西风胡杨 作者借用了什么文学手法来讴歌西域胡杨，举一个例子试分析

“拟人”手法。

例如：“胡杨，是我平生所见最悲壮的树。胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。在塔里木和内蒙的额济纳旗，我都看见了大片壮阔无边的胡杨林，它们生前为所保卫所挚爱的热土战斗到最后一刻，死后枝丫奇屈的身躯仍坚定地挺立着。”

其中“保卫所挚爱的热土”、“坚定地挺立着”，“保卫”是人的行为，，“挚爱”是人的情感，“坚定”是人的品格。

1《胡杨树》

胡杨树又名胡桐，有极强的生命力！传说胡杨生而不死一千年，死而不倒一千年，倒而不朽一千年。无论是在贫瘠的盐碱地，还是在旷无人烟的沙漠中，都能见到她或满布虬枝、或有枝无叶的身影在静默中挽着夕阳，被岁月消弭了生命颜色的身躯在荒漠中，在旷野里努力伸展着！

2《塞北秋行—瞻胡杨树》

胡杨树是英雄的树。胡杨树的英雄气概来自于人们对人生的一种体验和感悟。千年不死、千年不倒、千年不朽。在世间的万事万物中，人们喜欢崇拜。人们对树物种的崇拜，能称得上英雄树的恐怕只有胡杨树了。站着生、立着死，死而不朽。

3《胡杨神韵》

人们普遍誉称它为“荒漠上的勇士”、“沙漠英雄树”。它有着惊人的抗干旱，御风沙，耐盐碱的能力，经久地在沙漠之中生长繁衍。它能经三千载风云变幻，即生长不死一千年，死后不倒一千年，倒地不烂一千年,真是神奇至极!

4《深读片胡杨林》

深秋季节，当步入地处淖毛湖戈壁滩涂上的那片胡杨林时，才知文人雅士送给胡杨的“生而不死一千年，死而不倒一千年，倒而不朽一千年”的话虽然感情饱满，却没有真正揭示出胡杨生命的坚韧与坚强来。这是因为我们在伊吾胡杨林见到了三千年依然生命旺盛四千年枯树生芽的胡杨。

5《胡杨颂》

佘秋雨曾赞美它说：胡杨树一千年不死，死了一千年不倒，倒了一千年不朽，铮铮铁骨千年铸，不屈品质万年颂。胡杨树有倔强的性格，也有独特的美，胡杨树在朝日、夕阳的照耀下，它的千姿百态显得更加文雅优美。

西风胡杨 潘岳

①胡杨生于西域。

②在西域，那曾经三十六国的繁华，都已被那浩茫茫的大漠吹洗得苍凉斑驳。仅仅千年，只剩下残破的驿道，荒凉的古城，七八匹孤零零的骆驼，三五杯血红的酒，两三篇英雄逐鹿的故事，一曲飘忽在天边如泣如诉的羌笛。当然，还剩下胡杨，还剩下胡杨簇簇金黄的叶，倚在白沙与蓝天间，倚成一幅慑人心魄的画，令人震撼无声。

③胡杨，是我平生所见最坚韧的树。能在零上四十度的烈日中娇艳，能在零下四十度的严寒中挺拔，不怕侵入骨髓的斑斑盐碱，不怕铺天盖地的层层风沙，他是不死的树，是生命的树，是神树。那种遇强则强，逆境奋起，绝不放弃的精神，使所有真正的男儿热血沸腾。A霜风击倒，挣扎爬起，沙尘掩盖，奋力撑出。他们为精神而从容赴义，他们为信念而慷慨就死。虽断臂折腰，仍坚挺着那一副铁铮铮的风骨；虽伤痕累累，仍凸显着那一股硬朗朗的本色。

④胡杨，是我平生所见最无私的树。胡杨是挡在沙漠前的屏障，身后是青山，是绿水，是城市，是村庄，是喧闹的红尘世界，是并不了解他们的芸芸众生。身后的芸芸众生，是他们生下来活下去斗到底的唯一意义。他们并不期望人们知道，他们将一切浮华虚名让给了鲜花，让给了芳草，让给了名山，让给了大川，而将这摧肝裂胆的风沙留给了自己。

⑤胡杨，是我平生所见最包容的树。胡杨林中，有梭梭、甘草、骆驼草，他们和谐共生。胡杨林是硕大无边的群体，是一荣俱荣一损俱损的团队，是典型的东方群体文明的构架。胡杨的根茎很长，穿透虚浮移动的流沙，竞能深入到二十多米的沙下去寻找泥土，并深深扎根于其中。如同中华民族，虽经无数风霜雨雪，仍然同根同种同文，独秀于东方。

⑥胡杨，是我平生所见最悲壮的树。他们生下来一千年不死，死了后一千年不倒，倒下去一千年不朽。这不是神话。无论是在塔里木还是在内蒙额济纳旗，我都看见了大片壮阔无比的枯杨，他们生前为所挚爱的热土战斗到最后一刻，死后仍奇形怪状地挺立在战友与敌人之间。B他们让战友落泪，他们让敌人尊敬，那亿万棵宁死不屈、双拳紧握的枯杨，似一尊巍然耸立的雕塑。一看到他们，就会想起岳飞，想起袁崇焕，想起谭嗣同，想起无数中国人的气节，一种大义凛然、慷慨赴死的气节。

⑦中华大地上，总有那么一批不求显达的精英，总有那么一批无私奉献的中坚，总有那么一批甘于寂寞的士子，如胡杨般昂首，如中流砥柱般挺立。如此不被人知的伟大才是真正的伟大，同理，不被人知的平凡才是真正的平凡。

⑧直到某日，被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种，问：你们是谁猎猎西风中有无数声音回答：我是胡杨。　

10作者笔下的胡杨有哪些特点请简要概括。(4分)

答：最坚韧、最无私、最包容、最悲壮。

11联系上下文，说说第②段在文中的作用。(4分)

答：交代了胡杨的生长环境，营造了苍凉的氛围，衬托胡杨的形象，突出胡杨令人震撼的力量，为下文写胡杨做铺垫；增加了文章的历史感和厚重感。

12从上文加方框的两个句子中任选一句，品味文句中蕴涵的语言运用的美或情感表达的美。(4分)

答：A处运用了拟人手法，形象地描绘了胡杨与霜风、沙尘抗争的姿态，表现了胡杨顽强的本色和精神。或者A处运用了富有表现力的动词“挣扎爬起”“撑出”，形象地描绘了胡杨与霜风、沙尘抗争的姿态，表现了胡杨顽强的本色和精神。

B处运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了胡杨死后依然挺立的悲壮姿态，表现了胡杨宁死不屈的精神和大义凛然、慷慨赴死的气节。

13请认真阅读第⑤段文字，选取你感受最深的一点，联系生活实际，简要谈谈你从中获得的感悟。

答题说明：联系生活，感悟符合“和谐共处、团结协作。包容理解、荣辱与共、执著顽强”中的一点，感悟要深刻。

1想象、对比、铺排和景物描写。（答出两点即可）渲染了一种苍凉悲壮的氛围，凸现了胡杨坚韧的品性和令人震撼的壮美。

2．（1）先概括叙述，后具体描写。（或“由面到点，点面结合”）

（2）说明胡杨并不孤独，写红柳、红树林，突出了胡杨与它们一样有着牺牲精神和高贵、清白、忠诚的品质，共同孕育了人类文明。

3．①遇强则强，逆境奋起，一息尚存，绝不放弃的坚韧精神；②不贪虚名，无私奉献的精神；③和谐共生，包容一切的儒家精髓；④大义凛然、宁死不屈的民族气节；⑤高贵、清白、忠诚的品质。

4．①表达了作者对人为造成自然环境恶化的状况（或“西域文明的流失”）深沉的忧虑之情；②表达了作者期望人们能关爱胡杨，拯救西域文明（或“人类文明”）孕育者的殷切期盼之情。

　教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。下面是我帮大家整理的《西风胡杨》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《西风胡杨》教学设计 篇1

　一、教材简析

　《西风胡杨》是一篇精读课文，作者以充满激情和哲理的语言，描述了胡杨的高贵品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了他环境保护事业的关注。

　设计理念

　充分发挥多媒体课件的作用，让学生感受云南丽江的奇特风貌以及丽江神奇的自然景观，培养学生以读为主，读中想象，读中悟情的能力。

　二、教学目标

　1、指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。

　2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

　3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。

　4、学习课文中的生字和新词。

　三、重点、难点

　1、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

　2、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。

　四、课前准备

　1、布置学生利用课余时间上网收集胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等有关资料。

　2、按课后思考题以及&“指南针”的要求，指导学生预习课文。

　五、教具准备：

　课件或挂图

　六、教学时间：

　2课时

　七、教学过程

　第一课时

　一、板书课题，导入新课。

　让学生观看胡杨的（录像），结合自己收集到的资料，谈谈胡杨有什么特点。

　二、读课文，解决生字词。

　1、自由朗读课文，画出课文中的生字词，不会读的请教同学，难度的多读几遍。

　2、指名学生独生字，根据学生掌握的情况，给予适当的指导。

　三、初读课文，整体感知课文内容。

　学生默读课文，然后谈对胡杨的印象。

　四、精读课文，深入了解课文内容。

　（一）理解胡杨是一种怎样的树（学习1、2、3、4自然段）。

　1、快速阅读课文，找出直接描写胡杨是一种怎样的树的有关段落。

　2、学生读自己喜欢的段落，说说从中体会到什么。

　（1）从第一自然段体会到胡杨是一种最美而又最古老的树，它生长在塔里木。引导学生理解有关的数据（一亿三千万年前、百分之九十九、三千八百平方千米）

　（2）从第二自然段体会到胡杨是一种最坚忍的树。

　引导学生理解有关的数据（深达二十米、零上四十摄氏度、零下四十摄氏度）和词句：穿透去寻深深植根不怕……不怕……

　（3）从第三自然段体会到胡杨是一种最无私的树。

　引导学生理解有关词语：屏障芸芸众生句子：它们……让给……，让给……，让给……而将……留给……

　（4）从第四自然段体会到胡杨是一种最悲壮的树。

　引导学生理解有关句子：

　①胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。

　②它们生前……死后……

　3、引导学生理解写法。

　（二）理解胡杨的过去和现在。（学习5、6自然段）。

　1、指名朗读5、6自然段。

　2、胡杨的过去怎样？

　3、胡杨的现在怎样？引导学生理解：胡杨也有哭的时候……

　五、布置作业。

　第二课时

　一、复习引入。

　1、胡杨是一种怎样的树？

　2、现在的胡杨怎样？

　二、继续精读课文，深入了解课文内容。

　（一）理解我的希望和信心（学习7、8自然段）。

　1、我祈求什么？（引导学生理解句子：我站在……哪怕就三天）。

　2、我坚信什么？（引导学生理解句子：胡杨的精神还在……将被激励）。

　三、总结全文，体会写法。

　四、拓展（课后☆题）

《西风胡杨》教学设计 篇2

　教学目标：

　1、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情。

　2、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情。

　教学重点：

　了解胡杨的特点及作者对胡杨深情的爱

　教学难点：

　理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。

　教学方法：

　讲授，沟通

　学习方式：

　朗读、小组合作、自学及自评。

　教学过程：

　（一）教师方面

　①导入情境

　打开课本，指导学生看图（课本内），从两幅图中观察胡杨的外貌的不同，引出课题。

　②探究新知

　1、引导学生自由阅读课文，找出生字、词。再读课文，标出自然段。

　2、问题引入：

　（1）胡杨树在地球上有多久的历史，它主要生长在什么地方？

　（2）作者从哪几方面赞颂胡杨？（坚韧、无么、悲壮）

　为什么作者会这样赞颂胡杨？有感情的朗读课文第二、三、四自然段。

　（3）胡杨为什么会有“哭”的时候？

　（4）作者有什么样的祈求？（对上苍，对胡杨，对所有饱食终日的人们）为什么要祈求？

　集体讨论：本篇课文，作者把胡杨都比作什么，为什么要这样比？（比作战士，与沙漠进行抗争）

　找出作者对胡杨树开容的词，为什么会用这些词语。（孑然凄立、美丽忠直、遍体鳞伤等）

　为什么作者对胡杨会心痛，对胡杨作者有怎样的信念？（我坚信………）有感情地朗读八、九自然段。

　3、思维拓展

　作者对胡杨的喜爱不仅因为它是一种古老的树种，他们还代表了一种可贵的品格，而且，我们在感动的同时，也定会十会关注胡杨的命运，如果你是“上游的人们”，你会怎样做呢？

　4、全课小结

　通过本课的学习，你有什么样的收获？

　这节课我们学习了胡杨在作者眼中不仅仅是一种古老的树种，而且是一种可贵品格。同时感受到作者对胡杨深切的同情以及对胡杨品格的赞美之情，表达出作者对环境保护事业的关注。

　5、指导背诵：课文第二、三、四自然段。

　（二）学生方面。

　1、学生观图，直面感受

　2、读课文；看小黑板，读（组）词

　3、学生回答问题，朗读课文第二、三、四自然段。

　4、画波浪线，找出描写胡杨的形容词，郎读词语

　5、自由讨论交流，总结回答问题

　6、指名朗读课文第二、三、四自然段

《西风胡杨》教学设计 篇3

　教学目标

　（一）知识与技能目标：

　深入理解课文内容，了解胡杨特点，培养学生的朗读、感悟、想象以及自主学习的能力。

　（二）过程与方法目标：

　充分利用丰富的资源、开放式的网络资源、形式多样的批注指导学生学习课文，形成独特的阅读感受，进而在深入理解课文内容的同时，归纳课文的写作方法并体会作者的情感。

　（三）情感态度价值观目标：

　体会作者对胡杨喜爱、同情和赞美以及对环保事业的关注。唤醒学生的环保意识。

　教学重点难点以及措施

　教学重点：抓重点词句，品味胡杨性格，读中感悟作者对胡杨的喜爱和赞美之情。

　措施：借助多媒体手段，结合课文内容，以读为主，读中想象，读中领悟。

　教学难点：理解作者对胡杨命运的同情、对环保事业的关注进而唤醒学生的环保意识。措施：借助网络资源，资料补充，理解文中“祈求”三个层次的含义，与作者情感共鸣。

　学习者分析

　一、语文层面：

　首先，五年级学生已熟练掌握了抓重点词句理解文章内容的`学习方法；其次，学生已经养成了“批注式阅读”的学习习惯，能够圈点批画出自

　己的独特感受；

　另外，学生具备了读写结合的能力，可以将学习过程中的感想付诸笔端。

　二、信息技术层面：

　学生对互联网已经有了接触和认识，形成了一定的信息素养，养成了使用信息的意识，能用多种方式获取信息并应用于自己的生活和学习。

　教学环节

　教学目标与内容

　教学方法

　信息技术使用及分析

　第一环节提精生情，初识胡杨之“美”，铺陈高贵底蕴。

　直观感受胡杨是“最美丽”的树，奠定本节课的感情基调—赞美胡杨，完成胡杨是“最美丽的树”这一特点的教学。

　课件配合导入语，激发学生学习兴趣，在视觉和听觉的双重联动下，奠定学生学习本节课的感情基调。

　使用PPT的图像功能，为学生呈现胡杨树的，让学生在直观的中看到胡杨树的种种姿态，不由得心中发出赞叹。

　利用PPT的声音功能，配以一曲苍凉的《暮尘音悲曲》，让学生感受到悲壮的同时，对胡杨肃然起敬。从而达到提精的目的。

　第二环节

　走进文本，品读胡杨之“最”，触碰高贵灵魂。

　抓住重点词句，圈点批画，在读中理解胡杨是“最坚韧的树”“最无私的树”“最悲壮的树”三个特点。感受到作者为胡杨赋予了人的性格，感悟到作者对胡杨的喜爱和赞美之情。

　1、走进文本，品读语言文字，读中自主感悟。

　2、导学结合，结合重点词句，体会写作方法。

　3、情境再现，读中物化自我，升华内心情感。

　配合和声音，在学生理解了胡杨的特点之后，再次感受胡杨的种种姿态，将心中已经涌动出的那份情感释放出来，感受到胡杨精神的可贵，发自内心的赞美胡杨，达到与作者心息相通的目的。

　第三环节情感转变，感悟胡杨之“悲”，唤起环保意识。

　探究胡杨生存环境变化的原因，结合课外资料认识到人类在利用资源的同时忽视了保护意识，破坏了胡杨的生存环境。

　1、借助网络资源，对比中感受胡杨生存环境的变化。引发学生情感的变化。

　2、细读课文，读中体会作者情感的变化与之产生共鸣。

　借助西域文明的复原和现在楼兰废墟的视频画面，在强烈的视觉反差下必然引起学生的情感变化，为反思胡杨生存环境变化的原因做好铺垫。

　第四环节

　以读代讲，理解“祈求”内涵，坚定保护信心。

　理解三个“祈求”的含义，唤醒学生保护环境的意识。突破教学难点。

　以读代讲，读写结合，感物咏志，抒发内心情感，坚定保护环境信心。

　以声音创设情景，带动学生情感，引导学生将内心想说的话写出来全班交流。如果因时间有限不能全员交流，也可以把感受上传到班级主页中继续交流，将这项作业延伸到课外。

9．西风胡杨

一、学习目标

1、有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。

2、读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。 3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。 4、学习课文中的生字和新词。

二、学习重点、难点

1、读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。 2、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。

预习课

一、词语积累。

1我会读词语，并能圈出生字。

坚韧 炙热 摧肝裂胆 不朽 身躯 滋润 蒸熬 人类 饱食终日 围垦 祈求 怜悯 2我会将词语写得工整美观。

坚韧 炙热 滋润

蒸熬 摧肝裂胆

（2—3组）

4我能用“坚韧、怜悯、饱食终日”各说一句话。

二、初读课文。

1．默读课文，思考：西风胡杨给你留下了怎样的印象？通过读文，你体会到了西风胡杨的哪些特点？摘抄重点词语来概括。

2找出文中让你感动的句子，标画出来，并写上自己的一些感想。

3搜集有关于胡杨的资料及，互相交流。

导学过程

三、预习检测。

四、精读课文，深入理解课文内容。 （一）理解胡杨是一种怎样的树。

1快速阅读课文，找出直接描写胡杨是一种怎样的树的有关段落。 （1）从第一自然段体会到胡杨是一种怎样的树。 （2）朗读二、三、四自然段。 思考：作者是从哪几方面赞颂胡杨的？ 2感受胡杨的特点，抓重点词句圈划理解。 （1）胡杨的坚韧： （2）胡杨的无私： （3）胡杨的悲壮：

3二、三、四自然段的结构方式是什么？ 4有感情地朗读二、三、四自然段。

（二）理解胡杨的过去和现在。

1指名朗读5、6自然段。 2小组讨论交流：

（1）胡杨的过去怎样？现在怎样？ （2）作者为什么而担心？ 3师点拨，引导学生理解： 胡杨也有哭的时候„„

4．有感情地朗读5、6自然段，体会作者对胡杨命运的同情、关注。

（三）理解我的希望和信心

1自由朗读，思考：我祈求什么？我坚信什么？ 2小组内讨论交流。

3齐读第8自然段，交流：这段话表达了作者的什么愿望，感受课题“西风胡杨”的含义。

五、有感情地朗读全文。

要求：读出作者对胡杨深情的爱，对胡杨品格的赞美，对胡杨命运的同情，对环境保护事业的关注。

六、拓展延伸。

本文作者运用借物寓人的方法，借胡杨这种沙漠神树的秉性来抒发人生的体验。你能仿照课文的写作方法写写你喜欢的一种植物吗？试试看。

反馈检测

七、根据拼音写词语。

jiān rèn zhēng＇áo xī yù （ ） （ ） （ ） cuì gān liè dǎn zhì rè zī rùn （ ） （ ） （ ）

八、辨字组词。

逝（ ）摧（ ）垦（ ） 折（ ）催（ ）恳（ ） 裂（ ）朽（ ）祈（ ） 烈（ ）亏（ ）祁（ ）

九、根据意思写词语。

1布满天空，盖住大地，形容来势猛烈，到处都是。（ ） 2整天吃饱了饭，什么事也不干，形容人无所事事。（ ） 3形容伤势很重。（ ）

4稍微一放松就消失了。（ ） 5泛指时间的一切生灵。（ ）

十、修改病句。

用修改符号在原句修改。

1受干旱的影响，云南和贵州部分地区的树木大概差不多都枯萎了。 2胡杨，是我平生所见最悲壮的。 3我们漫步在郊外的航道上。 4他那和善的眼睛里射出慈爱的光亮。

10．我家门前的海

一、学习目标：

1、学习本课要求认识的“怯、藻、驰、骏、愈”5个生字。

2、初步阅读课文，把握课文主要内容。

二、学习重点：

读通课文，认准生字，了解主要内容。

学习难点：

理解部分难理解的词语。

预习课

一、词语积累。

1我会读，并能圈出生字。

安恬 羞怯 涟漪 惺忪 密匝匝 海藻 芭蕉 应接不暇 硕大 荒芜 飞驰 骏马 愈来愈 2我会将词语写得工整美观。

羞怯 海藻 骏马

3我能用“安恬、应接不暇、羞怯”各说一句话。 二、初读课文。

1默读课文，自主解疑，组内交流解疑。

提示：在不理解的地方画“？”，解决一个问题，就在“？”旁边画“√”。 2自读课文，思考：在“我”眼中“我家门前的海”是怎样的？为什么是这些样子？

导学过程

三、预习检测。

四、自主研读课文，感受家门前的海的神奇魅力。

1本文用的最多的写法是什么？体会本文的语言表达特点。

提示：在渔家孩子的眼里，大海像 ，像 ，像 。

2默读课文，想一想：作者是怎样写出海是多变的脸、牧场和画的？字里行间表达了作者怎样的情感？

3有感情地朗读，读出大海的感情丰富，渔家孩子对大海深沉的爱。 4想象一下，作者眼中的海还会是什么？小组交流。

五、有感情地朗读课文，体会作者与大海的深厚感情。 六、拓展延伸。

想象一下，作者眼中的海还会是什么样的？

反馈检测

七、辨字组词。

藻（ ）驰（ ）骏（ ） 澡（ ）弛（ ）俊（ ） 八、在括号里填上恰当的词语。

（ ）的眼睛 （ ）的面纱 （ ）的弧纹 （ ）的浪花 （ ）的爱 （ ）的目光

九、选择恰当的词画“√”。

（1）这条小路一直（延伸 延长）到村子的尽头。 （2）阳光下，老人的目光显得特别（慈祥 慈爱）。 （3）妈妈对我很（温柔 温顺）。 （4）李丽有（丰富 丰盛）的思想感情。

十、请你在例句后面接写两句。

当．我．拎着篮子赶潮，当．我．捧着贝壳在湿漉漉的潮印上寻觅记忆，我 ，当我 。

当

语文百花园二

一、学习目标：

知识与能力

1、温故知新——生动的景物描写。 2、学习写拟人句。

3、阅读平台——《七月的天山》 4、积少成多——阅读并背诵楹联。 5、语文大课堂——写倡议书 6、习作——写一次浏览经历。 过程与方法

激发阅读兴趣，进行口语交际，通过练笔，提高应用语言的能力 情感态度与价值观 增强做文明公民的意识。

二、学习重难点：

1、交流、总结本单元的阅读收获。 2、写倡议书。

预习课

一、读一读，想想下面句子是怎样把景物写得生动形象的。

1当风提着裙子姗姗走来，安恬的海面顿时泛起密匝匝的弧纹，就像是老奶奶皱巴巴的脸。

2海浑身抖动，一边跳，一边吼，那扬起的雪白的浪花，多像是发脾气的爷爷翘起的白胡须

二、仿照例句，把句子里画线的部分改写得更生动些。 例：春天来了！春风轻轻地吹拂着柳树柔软的枝条。

太阳热辣辣地炙烤着大地。花园里的花朵都低垂下去。一只大黄狗趴在大树阴下，吐出舌头，直喘粗气。

三、读读丫丫和宁宁的阅读笔记，想想你受到什么启发。

导学过程

第一课时

一、谈话，导入新课。 二、“温故知新”栏目的学习。

1、读读书上的这三句话，想想它们在表达上有什么共同点。

2、看，学习小伙伴已迫不及待的说出了我们的发现，快读读“泡泡框”的话。 3、学以致用，你也能把景物描写的生动、形象。读读练习题的要求。 4、学生开动脑筋，大胆想象，完成练习。 5、通过读的形式交流自己的仿写。 三、“拓展与交流”栏目的学习。

1、一个单元学习之后，可以通过什么形式交流彼此的阅读收获呢？看，这是“丫丫”和“宁宁”和我们的书面交流。

2、对，我们读到的是“阅读笔记”，从内容看，丫丫阅读中更多地感悟了一些阅读方法，宁宁注重了文章的写作技巧，这些对我们的读写能力提高都是非常有帮助的。所以说，用心阅读，你会从中汲取很多有用的东西。

3、想一想，在前四课阅读中，你的收获是什么。可以说，可以写。写的形式多样，可以摘录，可以仿照样子学写阅读笔记。 四、“阅读平台”栏目的学习。

1、阅读《七月的天山》，理清文章的层次。 2、学生交流，教师板书。 七月的天山

（第1自然段）七月的新疆，最理想的是骑马上天山。 （第2~4自然段）气候。 进入天山：

景物：蓝天、雪峰、云彩、雪水、溪水、鱼儿。 再往里走：密林。 走进开山深处：花。

七月的天山不是春天，却胜似春天。 五、“积少成多”栏目。 六、作业布置。

1、阅读“语文大课堂”，按要求自主成组，确定调查内容。 2、背诵书上楹联。 3、学生分组展开调查活动。 4、选用课时作业设计。

第二课时

一、学习倡议书

（一）课前组织开展活动。 （二）活动过程： 1、准备：

日常生活中，你是否见到一些不文明行为？这些行为对自身，对社会有哪些不良影响或危害？同学们组成调查小组，确定调查内容、地点、采访题目等，为调查做好准备。

2、调查：以小组为单位，在公共场所观察、记录人们的行为是否符合文明规范。各小组可根据实际情况，灵活安排，选择以下的内容进行调查，也可以自己选择调查内容。 （1）在公共草坪附近观察人们是否遵守“不要践踏草地”或“不要穿越草地”的规定。 （2）在街头果皮箱附近，观察人们是否遵守“把废弃物投入果皮箱”的规范。 （3）在十字路口附近观察行人或车辆是否遵守“红灯停，绿灯行”的交通规则。 （4）调查小学生对《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》其中几条的遵守情况。 调查时要讲文明，懂礼貌，还要注意安全。 3、讨论：

对调查记录数据和内容进行汇总、整理和分析。 4、交流：

经过调查、采访，每个同学都会有很多感想和体会，写一份“争做文明公民”的倡议书。 （三）学写倡议书。

1、结合学生的调查数据，帮助学生归纳调查收获。

2、依据调查结果和分析，组织学生讨论：倡议书写给谁，写些什么内容？ 3、读书上例文，明确格式。

（明确标题、称呼、正文、结尾、落款的位置和写法。） 二、习作练习。

（一）谈话导入，激发兴趣。

（二）回忆游览顺序，以此确定文章思路。 1、从阅读中感悟文章的序。

（1）同学们在以往的习作中，了解到文章亲言之有序。那这篇习作，如何达到这一点呢？同学们根据自己的阅读经验，谈谈自己的想法吧！

（2）在游览中，我们是移步换景，随着观察点的变化，映入眼帘的景物也在发生着变化。 （3）文章层次清楚明白，不是就符合了言之有序的要求了吗？

2、现在，我们细细地回忆一下，当时流游览顺序是怎样的，先后到了哪些景点？

3、讨论。如果一次浏览去了五六个景点是，在文章中是否需要一个不落地写出来？为什么？ （三）学习抓住景物特点写。有以下几点建议： 1、描写景物的色彩。2、描写景物的形状。 （四）通过回忆，把握住景物的特点和写法。 （五）学生自主习作。 三、作业布置。 1、继续完成习作。 2、选用课时作业设计。

反馈检测

一、组词。

蜷（ ） 锈（ ） 炕（ ） 刹（ ） 辩（ ） 倦（ ） 绣（ ） 抗（ ） 杀（ ） 辨（ ）

二、填上反义词，组成词语。

化（ ）为（ ） （ ）新（ ）旧 扬（ ）避（ ） 出（ ）入（ ） 由（ ）及（ ） （ ）应（ ）合 三（ ）两（ ） （ ）腔（ ）调 （ ）（ ）转晴

三、填上适当的关联词。

1妈妈（ ）自己省吃俭用，（ ）让孩子失学。

2陈然烈士常常这么说：在敌人面前（ ）跪着生，（ ）跪着死。 3（ ）我们取得了很大的成绩，（ ）不能自满。

第⑦段中画线句子“我祈求上苍的泪，哪怕仅仅一滴”、“也许这苦涩的泪水能化成濛濛细雨，再救活几株胡杨”表达了作者怎样的情感？（2分）

）①对胡杨由衷的赞美和喜爱；②对人为造成自然环境恶化的状况（或“人类文明的流失”）深沉忧虑。