语文教学中，学生价值观出问题是，教师该怎么办

现代课程理论十分强调学习兴趣、态度、方法、习惯的培养以及学科对于人的发展的作用,认为这些方面的培养比知识更重要因此,现代语文课堂目标更突出情感态度和学习能力新课程不仅关注学生“知识和能力”、“过程和方法”,还非常重视学生“情感、态度和价值观”的培养因此,现代的语文教学,不仅要用好教材,更要广开各种有利的资源,使这些资源为阅读教学服务,让学生的朗读感悟真正融进自己的精神和灵魂,从而让学生在学习语文的同时,更能获得享受语文所带来的精神和情感上的愉悦现在,《新课标》在这方面特别注重将情感、态度和价值观的培养融入到语文听读写能力的培养中在我们语文教学中应该加强对学生情感态度价值观方面的教育一、用“爱”实现情感态度教育的培养我们知道影响人的三大因素是：遗传、环境、教育在精神上我们没有给孩子创造一个宽松的、爱的环境吗这样说可能有的人要反对了,“我们还不够爱孩子吗现在的孩子多幸福啊!”问题恰恰出在这里,我们真的知道孩子们要什么吗物欲的一再满足与需求导致精神更加空虚,孩子们的精神世界是饥渴的,他们需要的是爱的滋润没有爱就没有教育,如果没有这种共识,研究再多的教材,也是枉然总的来说,我认为语文教学是滋润孩子心田的最佳阵地,工具性和人文性的特点使语文学科有无与伦比的优势总之,只要教师心中有爱,处处把学生放在首位,那“爱”就能浇灌学生,学生带着“爱”的情感读课文,效果明显所谓教学方法,但教无定法,只要从“爱”出发,任何障碍都不再是障碍,任何困惑都不再是困惑二、用“方法”实现情感态度价值观 在语文教学中,“情感、态度、价值观”目标的落实应结合语文教育的特点,注重熏陶感染,潜移默化,将其渗透于教学过程之中,这正好体现出在落实“情感、态度、价值观”目标时的“过程与方法”问题可以从以下几方面入手：（一）加强朗读教学 现代阅读观认为阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,对话的中心是每一个学生个人,文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的,因此必须强调学生阅读的自主性和独立性新课程标准特别强调要加强朗读,而且贯穿于各学段的目标之中,即要求用普通话正确、流利、有感情地朗读“只听老师滔滔不绝、不闻学生书声琅琅的语文阅读课,不是好的语文课” （二）重视阅读感受和体验既然每个学生的生活经验和个性气质都不相同,那么阅读同一文本就应该有丰富多彩的个性情感反应因此,教师应鼓励并引导学生全方位地去感受体验文本中的感情,并说出、写出读后的感受和体验,使学生受到文本情感因素的熏陶、感染,而不应以对文本繁琐的分析讲解代替学生丰富的阅读实践（三）教师的言传身教 情感、态度、价值观,是一种主观选择,是行为主体对人生、对他人或社会的一种主观认识和主动反应这些反应都是建立在主体前此所真正持有的,对世界和对自已行为自以为正确的观念基础上的,都是建立在主体性认识与感情基础上的因此,语文教师不仅要通过设计有利于学生尝试选择、参与和体验情感、态度和价值观的教学活动,使学生在模仿、尝试和实践中逐渐习得正确的情感、态度和价值观,还要用自已的人生态度和价值选择去影响学生,用身体力行的示范活动如声情并茂的朗读、惟妙惟肖的演示,随文喜怒哀乐的情感流露、正确恰切的价值评判等来感染、影响学生逐渐形成正确而深厚的情感、态度和价值观总之,在现代社会,单纯地强调语文知识系统和完整,不但难以做到,而且学习难掌握,为了有更多的方法获取知识而学习,只有这样,才能让静态的语文知识成为有价值,不断更新的活知识,使学生的语文基础迅速转变为学习语文的方法,这种方法不仅在课堂,更重要延伸到课外让学生用自己的方法,使语文知识与其它学科知识得到整合,语文能力得到综合运用

希望对你有帮助，望采纳

        蒋珊珊老师的微课立足统编教材的理论依据，整堂微课围绕“立足教材，一课一得；立足教材，品读生活；立足现实，诗化生活”三部分展开。最后呈现的“绘本式随笔”不仅呵护了学生创作和表达的心愿，更体现学生个性和情感的发展。

        赵文静老师作文指导课是一堂有意义、有效率、常态下真实的写作课。有精巧的教学流程，精致的课堂语言，精美的学生习作，还有精彩的展评互动，学生学到写人的方法，学生是兴奋的也是有收获的。整堂课共设计五个环节：

（一） 故事导入，心灵启迪

        以李贺写诗的故事引导学生思考发现：生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不息。可见，要写好文章，就要做生活的有心人，热爱生活，热爱写作。

（二） 名句欣赏，心悟生活

        通过出示《雨的四季》和《荷叶母亲》佳句片段，引导学生观察生活，不只用眼睛看，更重要的是用心去思考。

（三） 牛刀小试，写中寻“法”

        出示两个写作话题，请同学任选其一进行观察记录，验证记录者是否为生活的有心人。同学们通过实践，渐渐懂得了要仔细观察事物。不过要写出一篇好文章，观察生活，积累生活中的点滴是第一步，还需要借鉴运用一些写作方法。

（四） 借鉴课文，集体探写

        出示《雨的四季》、《济南的冬天》等文章，循循善诱，总结得出写好文章的方法：抓住特点， 侧面烘托， 运用修辞， 注意条理。让学生写有所依。

（五） 示例引领，启迪升华

        借用法国思想家帕斯卡尔的名言：“人是一支有思想的芦苇” ，启迪学生写作一定要有自己的感悟。

        蒋静老师的课体现单元篇章信息，随堂生成，随文生成，先写作一再发现一再指出(原生态写作)，第二个片断写作，贯穿了编者意图。学生们带着喜悦走进课堂，带着收获走出课堂。整堂课共设计四个环节：

（一） 猜一猜，激趣导入

        以猜一猜同学所写的某位班级同学为导入，轻松活泼地导入本堂课要点——写人要抓住特点。

（二）找一找，探究写法

        以范文《藤野先生》、《从百草园到三味书屋》等引路，引导学生有目的性思考，指导学生在交流讨论中获得写作经验的积累，并归纳总结方法：抓住外貌特征，做到写谁像谁;推敲个性特征，遴选恰切动词，把握语言风格，避免众口同腔。

（三）改一改，重绘人物

        运用所学方法，进一步修改自己的习作。小组合作，结合评价交流量表，对学生习作进行分析评分，也为再次修改明确方向。教师小结并指出描写人物的方法还有心理描写和细节描写。

（四）练一练，积累经验

      将课上所写的片断扩展成一篇写人为主的记叙文，趁热打铁，巩固方法。

        课后与会老师各抒己见，对写作课提出了自己的见解和探讨意见。如绍初教育集团语文教研组长王木生老师就提出：真实是课堂生命，强调了在观察中的写作实践。最后刘春文老师高屋建瓴的提出了写作教学的指导意见：整合主题内容，整合课型类别，整合文体特点，整合写作方法，整合综合实践活动，进行多维的评改。

我遇过你这种困惑，这是写作技巧的问题，看来你在文字表达方面还需要提升。你平时要多写。写作之路没有太多的捷径，无非就是多写，多看书。功到自然成。

我以前克服这些问题的办法是，找来一本小说的文本，再下载该小说的**版，看一遍**版，再看一遍小说版，然后思索为什么会这样。接着再看再读，不足几个月，你就能把握这些技巧之间的要领。

唉，都说教会徒弟饿死师傅，但还是忍不住说出来了。也许是我不想你重走我的路子吧，也许这是一种缘份。

一、在理解语言文字的训练中进行小练笔。 在阅读教学中，在指导学生理解语言文字的过程中，进行严而有“格”的写作训练，则会更快地将学生学到的“消极”词汇转化为“积极”词汇。如学习《白扬》一课时，学生很难把爸爸的精神和白扬的品格联系起来。文章思想性很强，饱含着作者对边疆建设者们崇高的敬意。教学时，我注意引导学生在理解语言文字的过程中潜移默化受到教育。首先，我利用音乐和影像创设情境，把学生带入茫茫大戈壁这一荒凉的恶劣环境中；然后，抓住描写白杨树的语句去感受白杨的品格；接着，我引导学生把十五自然段和十三自然段对比着默读，体会爸爸在表白什么；最后，我要求学生学习第十三自然段的写法用上“哪儿 哪儿……” “不管 不管 总是 ”写一段话，来赞扬文中的爸爸扎根边疆、建设边疆的崇高品质。学生在理解课文的基础上，很快就写好了这个片段。这样，学生既能从中受到了启迪，又学会了词语的表达运用。 字词教学是语文教学的一个基础性目标，要求学生会认、会写，关键是要会用，会用了自然就理解了。可以是用词造句，更有效的是让学生用几个词写一段话片断作文，这样既让学生理解了词语，同时也训练了学生的写作能力。如：《一夜的工作》中，作者把周总理劳苦工作的情景描写得栩栩如生。“他一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画上一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有事停笔问我一两句。引导学生读、悟的同时，结合文中的插图想象，并把表示总理认真工作的动作词语画下来，继而设计：“老师批阅作业多么认真啊！”“爸爸读书多专注啊！”“同桌练书法多投入啊”等话题进行写话练习。这时，学生就会把刚刚学到的表并列的词语“一边……一边……”“不是……而是……”及相关的动作词练在一起，很容易就形成内容具体的通顺的文字。这样挖掘文本中，词汇丰富的语段，将品读、感悟和迁移运用结合起来，不仅培养了学生的理解能力，也大大提高了运用表达的能力。二、抓住课文写作方法的“典型”处进行仿写练习。 在学生的语文学习中，我们发现许多学生到中年级后，就开始怕写作文。每次上，尽管挖空心思，还是觉得无从下手。其主要原因是，没有掌握写作的基本方法。作文课如练书法，先从描红开始；学绘画，先从临摹开始；同理，要想掌握写作方法，仿写则是必经之路。教学中，我注意把握课文的典型片段，从课文中选择在语言表达形式上具有某种规律性的段落，教师精心指导学生学习，分析范文，引导学生进行仿写练习仿写练习，以达到学习知识向形成技能转化的目的。 比如，在教学《索溪峪的“野”》一课时，我事先让学生通过反复读，琢磨，发现文章安排材料的方法，如全文总分的结构，使得文章脉络清晰；再看每一段又是总分的结构，层次特别分明。于是我就引导学生，模仿这种典型的构段方法，写“秋天的校园”，写“我家的小院”，“美丽的郑风园”等。 又如《火烧云》一课，是一篇文质兼美的散文。课文中从火烧云上来到下去，天空中以及地面上都发生了很美的变化，无论是颜色还是形状都是非常瑰丽动人的。特别是第五自然段，作者从静和动两方面把火烧云像马的形态变化写得活灵活现。于是在教学时，我引导学生想象一下天空中还会出现什么？学习这一自然段的写法写一段话。学生情绪高涨，有的想象出大像喷水；有的想象成老虎睡觉；还有的想象到猴子摘桃……通过学生的创新想象，很快就完成了这一仿写练习，另外，课堂气氛活跃，学生的口语交际能力也得到了提高。又如《一夜的工作》一课，课文采用了第一点，按事情发展顺序连段成篇，用具体事例表现中心思想，把自己的所见所感融合到一起来写等方法，来表现总理一夜的紧张工作情况。在叙述中作者具体采用了对比的方法，把总理工作劳苦和生活简朴的好品质栩栩如生地展现在读者面前。学完课文后，我引导学生重点学习第二点写法，完成《勤劳的爷爷》或《俭朴的校工》仿写练习。这样，在阅读教学中凭借课文“典型”段落的写法，使学生在知识的迁移中，强化了写的技能训练。三、指导学生心理换位，进行练笔的训练。 课文中有很多特殊的环境情节，可以称其为是写作艺术上的“无声”。有道是“此时无声胜有声”。教学中，我便引导学生从“无声”之中去感受 ` 、去想象，然后用文字表达出来。如：《我的战友邱少云》一文，邱少云在烈火烧身时，由于在执行潜伏任务，因此不能说话，只有面目表情的变化，课文只能通过“我”感受、观察到的当时的情形和邱少云的表现来写。学完课文之后，我让学生换个角色，想想如果你是邱少云，当时你会怎么想，怎么做，把真实的感受写下来。这样引导学生去贴进书中人物的内心世界，与主人公产生心灵上的共鸣，水到渠成地表现出此时的邱少云的高大形象。四、在课文语言文字的“概括”处进行写的训练。 被选入教材的课文都是经过锤炼的，课文中往往有一些高度概括的语句。教学中，我便抓住这些概括处设计小练笔。如《李时珍》一文中有这样一句概括的话：“许多药材他都亲口品尝，判断药性和药效。”教学中我抓住“品尝”一词，让学生发挥想象，进行写的训练，要求写出李时珍“亲口品尝”时的情景。有一学生是这样写的：“李时珍把采好的药材放进嘴里，仔细地咀嚼着，他一会双眉紧皱摇摇头，一会捋着胡子微微点点头。尝出药味后，又进行分辨，当判明药性和药效后，脸上露出了满意的微笑。于是，他马上挥笔记录下来。”通过这一咬文嚼字的训练，学生对李时珍一丝不苟的科学态度和对病人高度负责的精神有了较深的认识，使学生更加深刻地理解了作者的写作目的。五、在文章空白处进行读写训练 出于表达中心的需要，教材中有些地方的叙述比较简略，有的形成空白，教师可以抓住这些简略进行补充练习。如《草船借箭》中学生在读懂文章第二自然，周瑜妒忌诸葛亮的才干，威逼诸葛亮立下军令状。当学生阅读感悟，理解了周瑜的险恶用心后，老师就可以引导学生设身处地去大胆地想，然后诱导学生补写“军令状”，进一步巩固认知，体会诸葛亮的将计就计和胸有成竹。再如教学《将相和》中，蔺相如负荆请罪一节时，让学生结合插图，仔细观察人物的衣着、神态、动作，进行补写廉颇负荆请罪的情景，同时揣测蔺相如的神态、言行，形成一段精彩的对话细节。这些练习处在特定的情境中，内容又与课文紧密相连，故学生容易接受。六、在文章意犹未尽处进行读写训练。 许多作家在安排材料是，往往不会和盘托出，不留余地。他们写到高处时，可能会戛然而止留下一个永远的悬念，给读者去想象，收获意想不到的效果。如《荔枝》一文，作者肖复兴回忆了母亲生前连词吃荔枝的过程，以表达对母亲无尽的怀念。在结尾处写到“而今，荔枝依旧年年红……”就此作结。学生通读全文后，再细细咀嚼着看似平常的文字，慈祥的母亲形象会立刻跃然纸上，这是引导学生想象补写，收获的是文字中隐含的更多更多。又如《草虫的村落》一文中，写作者来到大自然中草虫生活的快乐天地，看到了草虫村民忙碌的生活情景后，用“我还看见了许多许多……”来结束自己奇异的游历。统揽全文，知道作者漫游中看见的绝非文中谈到的，而是还有很多很多。这时就可以引导学生展开丰富的联想，补充出作者没有明白表达的情景。这样的补写，眼于学生更深入的理解课文，让学生思索得更深入，更广泛，更严密，更完整，不断激发联想和想象力，不断的培养和发展推理、推断的能力，有利于提高自己的写作能力和素养。七、在深化主题处进行拓展练笔 文本中有些课文的主题是含蓄的、深沉的、带有哲理的……这些文章，在我们赏析理解之后，需要学生进一步理解掌握，甚至是在脑子里留下深深的烙印，以致影响他的整个人生，我就采用了拓展练笔的方法。如《桃花心木》借种树人的做法，告诉我们一个深刻的道理：人和树一样，只有在“不确定”的环境中，敢于坚强面对，积极进取，具备独立自主的心，才能有所作为。启迪人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗。主题是含蓄的，深刻的主题是学生终身受用的，为了给学生留下深刻的烙印，我进行了拓展练笔：在你的学习生活中，一定也有无数个困难、挫折等着你去征服。学完《桃花心木》，了解到了树苗的生长规律，联系自己的生活实际，以第一人称说说自己的成长经历。有学生写到：“我是一棵坚强而又快乐的树，我为自己战胜自然灾害快乐”；“我是一棵无怨无悔的树……”；“我是一棵永远也长不大的树……”，“我是一棵不想快乐成长的树……”等等，也可以让学生反思自己的生活情景，尤其是“独生子女”对饭来张口，衣来伸手的普遍现象，诉说心里话。通过练笔达到深化理解课文，提升思想理念的目的，这可谓一举两得。八、写景诗文，改写练笔 教学中，我们可以知道学生把优美的古诗文改写成记叙文，或从景物方面加以描绘，或从人物动作、神态方面展开想象具体描写，或充分抒发作者的情感…… 如郭沫若的《天上的街市》，学生被作者丰富的想象力所折服，我就因势利导，设计了联想、想象训练，要求学生把文本改学成一篇散文，发展学生的发松散思维能力，激发想象力。学生习作：远处，宽阔的大路两旁，一排排整齐有序的路灯亮了，发出淡淡的光芒，好像天空中闪烁着无数颗星星。美丽的夜空中，一颗颗明亮的星星调皮的眨着眼睛，一闪一闪的，好像路旁那无数的、发出熠熠光芒的路灯，把夜晚的城市映照得那么亮丽迷人，多么光彩照人……

全诗采用直抒型的抒情方式

第一章，意以象言，情以象抒。诗人选取“长江水”作为第一意象，含义深刻。

第二章，联想自然，环环相扣。诗人索取的是一张“海棠红”，是“血一样的海棠红”。是第一章意象的发展。

第三章，音韵和谐，一唱三叹。诗人选取了“雪花白”这一富有民族特色的意象。是诗人的反思，一种新的追求。

第四章，无理而妙，富于别趣。诗人选取的意象是“腊梅香”。“来日倚窗前，寒梅著花未。”是营造亮色。

全诗，诗人炽热的思乡爱国之情犹如一根红线，将富有民族特色的“长江水”、“海棠红”、“雪花白”、“腊梅香”四组意象有机地组织在一起。诗人选取象征现代文明的“长江水”为第一意象。

（一）、意以象言，情以象抒。

诗言志，歌咏情，诗歌是情志抒发的艺术，可是这种感情心志的抒发最忌讳抽象说教，空洞无物，为此，诗人们往往选取一些“情感对等物”（意象）来抒情言志，从而使诗歌具有含蓄蕴藉，韵味悠长的表达效果。余光中的《乡愁四韵》依次选用了四个极具中国特色和个性风格的意象来抒发诗人久积于心、耿耿难忘的乡愁情结。首节“给我一瓢长江水啊长江水”以呼告开篇，反复咏唱，“长江水”发人深思，耐人寻味。它是自然滋润万物的汩汩清泉，它是母亲哺育儿女的甜美乳汁，它是祖国抚慰游子的绵长柔情。诗人漂泊天涯的深情呼唤有如穿越沙漠、久旱干渴的旅人对于绿州和清泉的渴盼，焦灼而痛楚，执着而痴迷！第二节的“海棠红”和第四节的“腊梅香”极富古典韵味，很容易引发人们对于中国古典诗词的相似联想，也含蓄而形象地表达了诗人对中国传统文化的留恋和热爱。树高千丈，叶落归根；人在旅途，魂归故里。哪怕天涯海角，哪怕沧海桑田，文化的血脉永远亘古如斯，一脉相连。第三节的“雪花白”则摹色绘心，以雪花的晶莹剔透、洁白无瑕隐喻游子对祖国母亲的赤子之心和挚爱之情。四个意象以相同的方式呈现，多侧面、多角度地抒写了诗人对祖国母亲手足相连、血肉相依的深挚情怀。

（二）、联想自然，环环相扣。

《乡愁四韵》的高妙之处不仅仅在于精选意象，传情达意，更重要的是，它往往围绕中心意象展开层层联想，由此及彼，由表及里，极大地丰富和充实了乡愁的情感内涵。第一节由“长江水”联想到“酒”，由“酒”联想到“醉酒的滋味”，再由“醉酒的滋味”联想到“乡愁的滋味”；其余三节分别由“海棠红”，“雪花白”，“腊梅香”引发联想，思路扩展与第一节类似。这些联想，一环套一环，层层推进，步步深入，充分揭示了乡愁的深沉厚重、悠远绵长的特点。第一节第一层联想把“长江水”比作“酒”，凸现乡愁孕大含深，至真至醇；第二层联想由“酒”到“醉酒的滋味”则顺理成事，自自然然，展示了乡愁撩人情思、令人心醉的特点；第三层联想把“乡愁的滋味”类比“醉酒的滋味”，化抽象为具体，变复杂为浅显，使人们特别是那些未曾离乡背井，游走天涯的人们对“乡愁”有一个具体而明确的感受。三层联想，从属于“乡愁”而又突现“乡愁”，明白有序地抒发了作者的情思。显然，这比单一的联想比喻更具艺术魅力，其余三节的联想扩展作用类似，兹不赘述。

（三）、音韵和谐，一唱三叹。

《乡愁四韵》可以看作是一首用文字写成的乐曲，首行诗犹如乐曲的主题旋律，而且它在每一诗节的首尾呼应，使得每一个诗节都像是一个独立的“乐段”，四个乐段之间结构非常相似，这些相似的“乐段”反复演奏，形成了回环复踏、一唱三叹的音乐节奏，使主题思想得以不断深化，从而产生了荡气回肠的艺术效果。这种重章叠 句的构思，显然是借鉴了中国民歌的回旋曲式的特点。

（四）、无理而妙，富于别趣。

严沧浪曾说过：“诗有别材，非关理也；诗有别趣，非关书也。”此处“别材”、“别趣”指的就是“无理而妙”的特征，所谓“无理”是指因这种逆常悖理而带来的意想不到的诗美、诗味。《乡愁四韵》中，作者不说“一张红海棠”、“一片白雪花”、“一朵香腊梅”，而偏说“一张海棠红”、“一片雪花白”、“一朵腊梅香”，显然，按照生活逻辑和表达习惯，“红”不能用量词“张”来修饰，“白”不能用量词“片”来限定，“香”不能用量词“朵”来衡量。但是，诗人的匠心在于：用“一张红海棠”来强调“红”，以突出“红”的鲜艳灿烂，而这“红”又与后文的“血”自然相连；用“一朵雪花白”来强调“白”，白得晶莹剔透，纤尘不染，而这“白”字又与后面的“信”紧密相连；用“一朵腊梅香”来强调“香”，以突出腊梅的清香四溢，沁人心脾，而这“香”字又与下文的“母亲”相连接。相反，如果说“给我一张红海棠”，“给我一片白雪花”，“给我一朵香腊梅”，后面随文就势的自然联想就无法展开。因此，从这反常离奇的搭配中我们是可以体会到诗人的诗心智慧的。（意象：海棠，富贵满堂，腊梅，家乡的象征）

　作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是我精心整理的《万年牢》教案（通用6篇），希望能够帮助到大家。

《万年牢》教案 篇1

　教材分析：

　这篇课文讲述了一位父亲真诚地为人、做事的故事。故事是围绕父亲做糖葫芦这件事，分两部分讲父亲做事认真和实在的。先讲父亲自己经营做糖葫芦选用最好的材料，讲究制作的工艺、手艺高超和保证产品质量;再讲父亲受雇于老板后因不满老板偷工减料、弄虚作假、欺骗顾客的行为而辞掉工作。父亲的认真、实在、正直的品格影响和教育了下一代，为孩子们树立了如何做人处事的榜样。这篇课文的目的是让学生从感人的故事中，感受真诚地为人和做事的道德风范，同时学习叙事清楚有条理的表达方法。

　教学要求：

　1、认识8个生字。

　2、了解故事内容,体会做人要讲究认真,讲究实在的道理。

　3、学习作者叙述清楚、有条理的表达方式。

　4、学习独立阅读课文,培养自学能力。

　教学重点：

　让学生从感人的故事中,感受父亲为人和做事的真诚。

　教学难点：

　学习叙事清楚有条理的表达方法。

　教具准备:

　1、powerpoint课件。

　2、音乐《冰糖葫芦》。

　教学时间:

　1课时

　教学过程:

　一、激趣导入。

　1、播放歌曲《冰糖葫芦》。

　2、在解放前的天津，就有一位卖糖葫芦的人，他的糖葫芦做得非常漂亮，味道特棒，在天津很有名气，想知道他是谁吗他就是我们今天要学的课文《万年牢》的作者新凤霞的父亲。(板书课题，学生齐读)

　二、初读课文,感知内容：

　1、理解“牢”在字典中有几种解释，分别是什么

　2、“万年牢”是什么意思(永远坚固、永远结实)

　3、万年牢与糖葫芦究竟有什么关系呢轻轻打开语文书，翻到22页。昨天我们预习了这一课，生字词会认了吗我们来试着认一认。(出示课件：生字词)

　2、这篇阅读课文比较长，那里面有很多长句子，你认为哪些句子比较难读，能大胆读给同学们听听吗

　句1：红果、海棠去了把儿和尾，有一点儿掉皮损伤的都要挑出来，选出上好的在阳光下晾晒。

　句2：小时候，我给父亲当帮手，把炉火闷好，再把一块大理石板洗擦干净，擦上油备用。串糖葫芦的竹签，由我一根根削好、洗净、晾干，然后一捆捆放在父亲手边。(这里有几个多音字，谁能把它们读准。)

　句3：父亲的认真劲儿，在卖糖葫芦的人当中出了名，人称“小辫儿糖四”，因为清代父亲受过宫廷里做糖货的师傅传授，一直留着辫子提篮叫卖糖葫芦。

　(先自己试着读一读。再逐句指名读或齐读。)

　三、围绕提示,深入探究：

　1、师：这是一篇略读课文，学习之前，我们要先理出自学提示。请同学们根据自学提示学习课文。(课件出示自学提示：1、课文围绕父亲做糖葫芦讲了几件事情2、课文题目“万年牢”在文中出现了几次画出相应的语句。3、这三处“万年牢”之间有什么联系)

　请大家根据自学提示学习课文，并拿出笔来，做相关批注。

　师：再次读文我们又有了新的收获。现在我们一块儿围绕自学提示，来交流交流收获吧。就从第一个问题开始吧。课文围绕父亲做糖葫芦讲了几件事情(学生回答)

　2、学生回答第二个问题，找句子，交流后并读读。(课件出示三个句子)

　句1：父亲说：“我的糖葫芦糖蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。”

　句2：公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。

　句3：父亲教导我做万年牢，就是要做个可靠的人，实实在在的人。

　3、学生齐读这三个句子。

　4、深入品析这三个句子。

　(一)理解第一个“万年牢”。

　a、指名读这个句子，这句话中的万年牢指的是什么(糖葫芦)。

　b、万年牢的糖葫芦，是怎样的糖葫芦(不怕冷、不怕热、不怕潮的糖葫芦。)不怕冷、不怕热、不怕潮，看来糖葫芦的质量是很不错的。

　c、这样好的糖葫芦，是怎样做出来的呢请你小声读课文2、3、4自然段，拿起笔圈画出相关词句。

　重点研读句子1：红果、海棠去了把儿和尾，有一点儿掉皮损伤的都要挑出来，选出上好的在阳光下晾晒。

　读着父亲选料的过程，你的脑海中会跳出一个什么词

　(预设：精挑细选、精细、认真、细致)

　再读这个句子，你是从哪些词儿体会到父亲的认真，父亲的细致

　(去了把儿和尾一点儿都要上好)说明父亲对买来的材料又要经过严格的挑选，谁能把父亲的认真，细致通过朗读表达出来。(指名读句子。)这真是一位做生意非常实在、认真的人啊。不仅如此，父亲对待这项工作也是精益求精的。看蘸糖葫芦必须用——(生说：冰糖)煮糖必须用——(生说：铜锅)，这些都反映映了父亲做事的认真和实在。

　选好料之后，父亲具体又是怎么做的(读文章第3、4段)给这两段中表示做工的部分，排一排顺序。

　(生：闷火、擦石板、削竹签、煮糖、蘸糖葫芦……)

　d、这么复杂的工序，给你的感觉是什么(做工细)

　是呀，父亲不仅选材讲究，而且制作糖葫芦的每一环节都是那么的一丝不苟。父亲甩糖风更是一绝活，看课文中作者是怎么说的

　重点研读句子2：父亲甩的可漂亮了，好像聚宝盆上的光圈。

　透过这个“甩”字，你能看到什么(生说)

　作者用“聚宝盆上的光圈”比喻父亲甩出“糖风”的漂亮程度，一个“甩”反映出了父亲高超的技艺。我们一起带着赞美和钦佩之情读读这句话。

　现在我们回过头再来第一句话中的“万年牢”指的是什么带着自身的理解谈一谈。(生说)

　这里的“万年牢”是指父亲做的糖葫芦工艺高，品质好。这样的产品靠的是实在和认真，正是严格的选料，考究的工具，精湛的手艺造就了优质的糖葫芦，更是因为父亲的认真和实在，所以父亲的糖葫芦才如此的经久不衰，因此称它为“万年牢”是当之无愧的。(板书：产品)

　e、接下来带着自身感受再读父亲的话。

　(二)理解第二个“万年牢”。

　a、父亲做糖葫芦用心，做生意也是如此。我们齐读第二句话。(课件出示生读第二句话)

　b、读了父亲的这句话，说说你对这个“万年牢”的理解。(生谈看法)

　c、什么是“正道”(预设：不骗人，不掺假，不干坏事，做生意不会缺斤少两……)

　正道用父亲的话说就是什么在文中找找。(生说——就是凭良心做买卖。

　从这里我们可以看出父亲的生意经是什么(公平买卖走正道)

　从哪儿能看出父亲做买卖讲究公平实在请默读课文的5、6自然段。读一读，画一画。(不满意，看不下去，不听、辞去工作)

　d、为了让老百姓吃到上好的冰糖葫芦，面对老板的行为，认真实在的父亲干了不到一年，毅然辞去了这份相对走街串巷来讲比较安逸的工作，辞去了这份有稳定收入的工作，重新踏上“提篮叫卖”的日子。同学们，父亲“提篮叫卖”意味着什么与店里做相比，他可能会遇到哪些困难

　e、谁再来谈谈你对第二句话中的“万年牢”的理解(生说)指父亲做生意讲究实在，这样做生意必然会受到顾客的信赖，赢得众多的回头客，生意会越来越兴旺，当然是“万年牢”啊!(板书：生意)

　(三)理解第三个“万年牢”。

　a、它不仅是一位好生意人。还是一位好父亲。我们一块来看看他是怎样教育自己的孩子的，也就是文中第三个含有“万年牢”的句子。齐读第三句

　b、想一想，这里的万年牢指什么(板书：做人)

　c、你认为怎样的人就是万年牢的人(可靠的人，实实在在的人)

　d、(屏显三个句子)现在让我们再次回顾这三个句子，一边读，一边想想它们的含义。(生齐读句子)

　e、这三处的万年牢之间有什么联系

　小结：启发学生懂得：这三处“万年牢”之间有着密切的内在关系。万年牢的产品质量赢得了生意的万年牢，万年牢的生意靠的是诚实、守信的“万年牢”的人品。

　三处“万年牢”由做糖葫芦到做生意到做人，一环紧扣一环，叙事清楚，很有条理。我们要学习这种按一定线索写事情的写作方法。

　四、随文延伸，升华情感。

　1、孩子们，你们认为，现代社会，还需要万年牢吗联系你知道的相关的故事、生活中的事情以及谈谈自己的想法。

　2、小结：是的，无论在哪个时代，万年牢的人品都不能丢。做人实在、可靠，无论在什么时代都需要。同学们让我们都来做“万年牢”

《万年牢》教案 篇2

　学习目标

　①认识本课8个生字。

　②通过课文的研读，体会父亲做事认真，做人实在。

　课前准备

　做事认真，讲诚信的故事。

　揭示课题：

　《万年牢》

　看了课题，你最想知道什么？（万年牢是什么意思？万年牢指什么？）

　初读课文，感知内容

　①读通课文，读准生字。

　②检查字词：多音字：把（bà）、闷（mēn）、削（xiāo）

　词语：走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽误、甩糖风、掺假、赚钱

　（能认读，并结合句子理解词义）

　③课文三处写了万年牢，分别指什么？找出有关语段读一读。

　细读课文，感悟理解

　①第一处的万年牢指什么？找出有关语句读一读。

　出示句子：“我的糖葫芦糖蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。”

　a为什么叫万年牢？

　b这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？

　（读第二小节，体会父亲十分讲究选料；读第三、四小节，体会父亲在制作糖葫芦中对蘸糖、甩糖风等每一个环节都一丝不苟）

　c小结：正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他的'糖葫芦才能经久不衰。

　②第二处的万年牢指什么？

　“公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。”

　a什么叫正道？（凭着良心做买卖）

　b父亲是怎么走正道的？（抓住“不满意、看不下去、不听、嫌、辞去工作”体会父亲做生意认真实在）

　③第三处的万年牢又指什么呢？

　“父亲教导我做万年牢，就是要做个可靠的人，实实在在的人。无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。”

　体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。

　④这三处的万年牢之间有什么联系？启发学生懂得：产品质量好才赢得顾客，做事讲认真、讲实在才能得到别人的信任和尊重。

　深入体验

　你是怎么理解父亲说的做人的道理的？结合具体的生活事例来说明。

《万年牢》教案 篇3

　教学目标：

　a认识8个生字

　b了解故事内容，体会做人要认真，讲究实在的道理

　c学习独立阅读课文，培养学生的自学能力

　教学重点：

　体会认真、实在的人生态度

　教学准备：

　多媒体

　教学课时：

　1

　教学过程：

　一、揭题，明确学习要求（略读课文以自学为主）

　二、1读课文，学习生字新词（交流检查）

　2读课文（找、划课文中的3处“万年牢”，说说分别指什么？你喜欢哪一个？）

　a顺推，从制作过程到如何生意到做人态度（引语：什么样的糖葫芦可以称为万年牢？是怎么做的？）

　b中间挑两边，从生意经开始讲，在对比两种生意经中，让学生明白做人的态度（引：这样两种生意经孰胜孰劣呢？）

　c倒推，从做人的态度讲起，这样的人生态度，指导着这样的生意经，从生意经中引入公平老实的制作糖葫芦（引：拥有这样的人生态度的人，会如何做生意，如何做糖葫芦）

　3读课文，结合生活实际，谈谈你对诚信的看法。

　三、小结全文，理解课题深化课文内容，“牢”诚实，可靠，实在，这样的人生态度才是正道。

《万年牢》教案 篇4

　教学目标

　1、认识8个生字。

　2、了解课文内容，体会做人要认真，讲究认真，讲究实在的道理。

　3、学习作者叙述清楚，有条理的表达方式。

　4、学习独立阅读课文、培养自学能力。

　教学重难点

　想想课文围绕父亲做的糖葫芦将例如哪几件事？从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在，联系生活实际和同学交流读后的体会。

　教学时间

　1课时。

　教学过程

　一、读一读课文前面的提示语，了解阅读的要求，明确学习本文的目的要求

　二、独立阅读课文，培养独立阅读能力

　让同学根据阅读提示，默读课文，边读边动笔做记号，画出课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事？并在书上做简单的批注，读后根据自身的批注进行交流。

　三、在读通课文的基础上，让同学说说那位父亲给你留下了哪些印象？对父亲的言行作出评价

　四、围绕同学对“父亲”的评价再次引导同学走进文本

　从字里行间，从具体的描写中感受父亲是个办事认真、实实在在、讲究商业道德的，引导同学对文中的关键词句进行深入体会，而不是脱离文本的空洞地谈。

　着重抓住下列语句体会父亲的商业道德高尚：

　1、“早晨起来，父亲去市场上买来红果……”说明父亲采购当天最新鲜的果品作为资料，对买来的资料又经过严格的挑选……“……有一点儿……”这些都反映了父亲做生意是那么认真和实在。

　2、对于制作工艺更是一丝不苟，闷火、洗石板、串葫芦、拉丝、蘸糖的均匀，“吃一口让人叫好”不怕冷、不怕潮。

　3、父亲的手艺出了名被一家老板邀请去当伙计，每月有工钱，由于父亲看不惯老板变着法儿赚钱的生意经，不到一年就辞去了这份工作，反映了父亲凭着良心做买卖，不做亏心买卖的商业道德。

　五、对文中的三处“万年牢”分别进行体会

　1、联系上下文说说它的意思。

　2、说说三处“万年牢”中间的相互联系？（见教材24页）

　六、讨论父亲受雇于老板这件事

　老板的这种生意经好不好？他这样做会带来什么结果？联系生活实际发表各自的看法，以提高认识能力。

　七、拓展阅读，加深对课文的理解

《万年牢》教案 篇5

　课前听记训练：

　1、一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。

　2、真诚是一种心灵的开放，对人诚恳是不会失败的。

　教学过程：

　一、谈话导入新课

　1、昨天我们学习了《中彩那天》，知道了那位父亲在道德难题面前，放弃了汽车，选择了诚信，做到了以诚待人。今天我们再来认识一位父亲，这位父亲做的糖葫芦非常漂亮，味道特棒，在解放前的天津很有名气，他就是我们今天要学的课文《万年牢》的作者的父亲。跟老师一起写课题。（板书课题）

　2、加，“”表示什么？这样的课文学习任务在哪儿？看一看，你认为这可得学习任务有几个？哪几个？（总结三个内容方面的任务）提醒学生还有字词方面的任务

　二、生字词语

　1、课前，咱班写字最漂亮的吴步晓把这课的词语写在了小黑板上，你会读吗？

　走街串巷天津把儿掉皮损伤晾晒闷炉火削竹签蘸糖甩糖风耽误提篮叫卖赚钱掺假火候

　注意多音字：把：刀把儿、梨把儿、缸子把儿、话把儿、花把儿

　削：削竹签、削果皮、削铅笔

　闷：闷热、闷声闷气、闷声不响、闷头做事

　2、自由读课文（提醒能把课文熟练有感情读下来的孩子声音一定是响亮的，坐姿最漂亮）

　三、理解探究课文

　1、读完课文，父亲给你留下了什么印象？

　（相机板书：认真、实在、可靠）

　2、那么课文为了表现父亲的这些特点，围绕做糖葫芦写了哪几件事？（两件。先讲父亲自己经营糖葫芦选用最好的材料，讲究制作工艺、手艺高超和保证产品质量；再讲不满老板偷工减料、弄虚作假、欺骗顾客而辞去工作）

　3、第一件事是哪些自然段？第二件事呢？

　4、我们先来看第一件事，从哪些地方可以体会到父亲做事认真、为人实在呢？请孩子们默读课文2—4段用笔画出来，并在旁边标注自己的感受。

　A、先在小组内交流一下自己的感受，

　B、哪个小组愿意汇报？

　（从选料讲究、技术娴熟、甩糖风漂亮三个方面谈感受，一边理解一边指导朗读）

　提醒：写文章注意抓住动作也能把文章写具体。

　过渡第二件事：

　1、父亲的认真实在不仅体现在他做糖葫芦这件事上，更体现在他和一个打字好的老板做生意这件事上，请自由读第7段，提醒你看注意读好哪些词语就能表达出父亲的认真实在。

　2、这篇课文重点是写父亲的，但是这一段除了写父亲，还写了老板，目的是什么？

　（通过对比，更衬托父亲的认真、实在、可靠）

　3、所以今后再写表现一个人的品质，也可以用对比的方法把文章写具体。

　过渡“万年牢”：

　1、孩子们，这篇文章是写父亲的，可是课题却是“万年牢”，“万年牢”一次在课文中反复出现了三次，在文中是什么意思呢？请快速浏览课文，找出相应的句子用—画出来读一读，体会体会。

　2、指名答

　3、齐读三句话

　4、这三处“万年牢”分别表示什么意思？

　（相机板书：做糖葫芦、做生意、做人处事）

　5、这三处“万年牢”之间有什么联系呢？请根据老师的提示想一想、说一说。

　课件出示：课文三次提到“万年牢”。“万年牢”第一次本来是指父亲做的糖葫芦———————————；后来上升到了父亲做生意——————；第三次引申到做人———————。

　四、随文延伸，认识作者

　父亲的这一教导是作者新凤霞终生受益，有兴趣的孩子可以查找有关了解一下她的事迹。

　五、思考拓展，升华主题

　1、说的真好！孩子们，你们认为，现代社会，还需要万年牢吗？联系你知道的相关的故事、生活中的事情以及谈谈自己的想法。

　2、是的，无论在哪个时代，万年牢的人品都不能丢。自古至今，人们一直在赞美这种品行，让我们都来做“万年牢”！

　最后，让我们以这样的名言来激励自己！

　齐读：“言必信，行必果。”

　“与朋友交，言而有信。”

《万年牢》教案 篇6

　教材分析

　《万年牢》是一篇略读课文，紧紧围绕“万年牢”讲述了一位父亲真诚地为人、做事的故事。围绕着父亲做糖葫芦这件事，分两部分讲父亲做事认真和实在。先讲父亲自己经营做糖葫芦选用最好的材料，讲究制作的工艺、手工高超和保证产品质量；再讲父亲受雇于老板后因不满老板偷工减料、弄虚作假、欺骗顾客的行为而辞掉工作。父亲为孩子们树立了如何做人处事的榜样，也让每位读者受益匪浅。

　学情分析

　四年级学生在学习语文方面，已具有一定独立识字能力，有了一定程度的语言文字积累，在学习方法上也有了一定的积淀，同时也具备了一定的欣赏美、辨别美的能力，能自主、合作、探究地进行语文学习。

　教学目标

　1．知识与能力目标：

　（1）了解故事内容，理解“万年牢“的内涵，体会做人要讲究认真，讲究实在的道理。

　（2）学习独立阅读课文，培养自学能力。

　2．情感、态度与价值观目标：

　让学生从感人的故事中，感受真诚为人和做事的道德风范，像文中的父亲一样做事认真、实在。

　教学重难点

　理解三个“万年牢”的含义，体会做人要讲究认真、讲究实在的道理。

　教法与学法

　新课标指出：略读课文重在略读方法的指导，在阅读实践中逐步培养学生的略读能力。叶圣陶先生也提出“就教学而言，精读是主体，略读是补充，略读指导却需要提纲挈领，期其自得”的思想，因此，在教学中，我注重“略读与精读”相融合，既粗读文章，了解大意，又抓住重点、精彩之处，引导学生细细品读，做到粗中有细，层层推进，使教学过程变成一个教师指导下，学生自行探索，自行发现的过程。

　我们常说：现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握方法的人。因而，我在教学过程中特别注重学法的指导，让学生从“学会“向”会学“转变，成为真正的学习的主人。我在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取了自主探究法，集体交流法，总结反思法。

　教学过程安排

　（一）走进“万年牢”首先我展示一组冰糖葫芦的，让学生说说他们的感受，引入课题。

　（二）粗读“万年牢”学生自渎课文，了解课文的大意，我将文中比较难读的几句话，用课件展示出来，请学生把它们读准。

　（三）品味“万年牢”苏霍姆林斯基说过：“真正的学校应当是一个积极思考的王国。”那么，略读课文教学的课堂更应该是学生积极思考的天地。这一环节的教学是本课教学的重难点，因此，我将紧紧抓住文中出现的三次“万年牢”精心设计，使学生于轻松、活跃之中领悟“万年牢”的含义。

　课堂展示理解第二个“万年牢”：孩子们，大声齐读这句话，你现在对“万年牢”又有了什么新的理解？。咱们再去读读五、六自然段，让我们穿越时空，来到天津南市旧日租界的一家大字号，听听父亲与老板在争论什么？谁来代父亲说出他的心声？谁又来说说老板的心里话？完成了这个练习，再联系生活，说说你是怎样理解“走正道”的？

　学生要完成这一小练笔，就必须认真阅读课文，把父亲做人做事的态度铭记在心。学生所写的内容，是他们对道德的一种判断，是他们的真实想法，这一过程，学生进行了一次深刻的思想旅程，彻底的人文的熏陶，原本枯燥的语言文字训练也生动活泼的走入课堂共落实处。

　（四）铭记“万年牢”学生对三个“万年牢”已有深刻理解，铭记“万年牢”已是水到渠成了。学生们能联系到自己实际，说说在学习中、生活中，在与同学、朋友、亲人的交往中应该怎么做。学生们都能有感而发，课堂达到高潮。

　板书设计

　万年牢

　糖葫芦——————万年牢

　做生意——————万年牢

　做人———————万年牢

　实实在在做人认认真真做事

　新大纲指出：小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的终生学习、生活和工作奠定基础。所以在本堂课的教学设计中，我注重人文内涵上的迁移延伸，力求达到文与道同构共生，工具性与人文性得到和谐统一，既培养了他们的语文素养，也培养了他们的审美观、价值观。

　课文分析

　这篇课文是著名表演艺术家新凤霞的一篇回忆性散文。这篇课文通过父亲做糖葫芦这件事，讲述了一位父亲真诚地为人、做事的故事。颂扬了父亲真诚地为人和做事的道德风范。

　这篇课文分两部分讲父亲做事认真和实在的。先讲父亲自己经营做糖葫芦选用最好的材料，讲究制作的工艺、手艺高超和保证产品质量；再讲父亲受雇于老板后因不满老板偷工减料、弄虚作假、欺骗顾客的行为而辞掉工作的。

　“早晨起来，父亲去市上买来红果……”说明父亲采购当天最新鲜的果品为材料；对买来的材料又经过严格的挑选，“……有一点掉皮损伤的都要挑出来。”“青丝、玫瑰”这些辅料也要求是上乘的，糖必须冰糖，锅一定要用铜锅。这些都反映了父亲做事是那么的实在和认真的。

　对于制作工艺，更是一丝不苟：闷火、洗石板、串葫芦、拉丝、滚煎……一道道工序有条不紊地进行。由此换来了上乘的质量，“糖蘸得均匀”，“吃一口让人叫好”，不怕冷，不怕潮。

　接着讲父亲的手艺出了名，被一家老板邀请去当伙计，每月有工钱。由于父亲看不惯老板变着法儿多赚钱的一套生意经，不到一年就辞去了这份工作。反映了父亲凭着良心做买卖的，不做亏心买卖的商业道德。

　最后讲父亲的认真、实在、正直的品格影响和教育了下一代的，为孩子们树立了如何做人处事的榜样。“父亲的教导使我一生受益”，这是出自孩子内心的真切感受的。

北人堕泪南人笑，青嶂无梯闻杜鹃释义

北人泛称北方之人。北齐颜之推《颜氏家训·风操》：“南人宾至不迎，相见捧手而不揖，送客下席而已；北人迎送并至门，相见则揖，皆古之道也。”唐皇甫松《浪淘沙》词：“蛮歌豆蔻北人愁，蒲雨杉风野艇秋。”宋王安石《红梅》诗：“春半花才发，多应不奈寒。北人初未识，浑作杏花看。”2特指我国北方的少数民族。《资治通鉴·后晋齐王开运三年》：“契丹翰林承旨、吏部尚书张砺言於契丹主曰：‘今大辽已得天下，中国将相宜用中国人为之，不宜用北人及左右近习。’”3复姓。《庄子·让王》有北人无择。汉

堕泪指堕泪碑。借喻死者德高望重，百姓望其碑而落泪。南朝陈徐陵《司空章昭远墓志》：“长安传坐，恩礼盛於西京；襄阳堕泪，悲恸喧於南北。”唐苗神客《乙速孤神庆碑》：“庶使波溢渤澥，识堕泪於千龄。”宋张齐贤《洛阳缙绅旧闻记·齐王张令公外传》：“知齐王於唐末有大功，洛民受赐者四十年，比夫甘棠堕泪，宜昭祀

南人1南方人。《论语·子路》：“南人有言曰：‘人而无恒，不可以作巫医。’”何晏集解引孔安国曰：“南人，南国之人。”唐刘禹锡《竹枝》词之一：“南人上来歌一曲，北人莫上动乡情。”明陈邦瞻《宋史纪事本末·文谢之死》：“［孛罗等］欲使跪，天祥曰：‘南之揖，北之跪，予南人，行南礼，可赘跪乎？’”清昭连《啸亭杂录·广赓虞之死》：“侍郎性爽朗，少随文端公居两江久，习染南人风度。”鲁迅《花边文学·北人与南人》：“据我所见，北人的优点是厚重，南人的优点是机灵。”2金代对汉人的称呼。《金史·舆服志下》：“初，女直人不得改为汉