对课文登山的鉴赏

　说教材

　《登山》是人教社九年义务教育小学语文第八册中的一篇讲读课文。课文通过记述列宁隐居在普罗宁，有一天，为了看日出主动走了一条危险的近路。下山时，为了锻炼意志，他仍旧走那条小路的经过，赞扬了列宁同志自觉锻炼意志的精神。

　本文有以下两个特点。第一是：这篇课文记述列宁和巴果茨基一天内两次走险路的经过，因此在一篇文章中含有两个起因、经过、结果，这点是不同于同学常见的写事文章，需要渗透，为抓课文的主要内容做好铺垫。第二是：课文主要用巴果茨基和列宁的几次对话，将两次登山有机地串成了一条线。第一次登山通过人物的对话，突出了列宁主动选择走险路的过程。第二次登山时则通过人物的对话，不只突出了与第一次登山的不同之处，而且揭示了中心思想。文路清晰，层层深入，充沛反映了列宁自觉锻炼意志的精神。

　本课的教学目标：

　 一、通过学习课文，了解列宁两次走险路的经过，学习列宁自觉锻炼意志的品质。

　 二、在理解课文内容的基础上，引导同学用不同方法练习抓课文的主要内容，提高阅读能力。

　 三、有感情地朗读课文。

　教学目标一是根据这篇课文所反映的中心思想来决定的。课文通过记述列宁两次走那条险路的经过，赞扬列宁自找苦吃，自觉锻炼意志的精神。列宁的这一精神从他决定走险路时就充沛体现出来了，而决不只是表示在下山时。虽然第一次走险路有为了看日出的原因，但经过钻研教材，深入分析，联系全文来看，列宁选择走这条险路，已经充沛体现出这位革命领袖的勇气和魄力，说明了列宁每时每刻、随时随地锻炼意志。这是应该掌握的基调。

　教学目标二是根据单元重点训练项目决定的。“抓住课文的主要内容”是人教社八册教材中的阅读重点训练项目之一。是协助同学深入理解课文内容，体会中心思想，进行概括能力训练的课例。《登山》作为这一训练项目的第二课，起着巩固、强化训练的作用。因此，可以引导同学在理解课文内容的基础上，充沛利用所学方法进行训练，对同学进行发明性思维的训练。

　教学目标三是根据课后“考虑·练习”5题制定的。这篇课文人物对话较多，因此，可以训练同学分角色朗读，对文中的重点段落进行有感情朗读的训练，促进同学在读中加深理解，在读中表达情感。

　教学的重难点是：

　重点：同目标一、二。

　难点：引导同学体会出列宁第一次登山不光为了看日出，而是在锻炼意志。

　课前准备：

　师：投影片；有关列宁的资料。

　生：阅读有关列宁同志的文章，了解时代背景。

　说教学过程

　 一、质疑导入，明学习目标。

　请同学读课题，启发同学结合登山对起因、经过、结果提出问题：为什么登山？怎样登山？登山的结果如何？教师明确学习目标：了解了同学们提出的这些问题，就了解了课文的主要内容，那么如何抓住课文的主要内容呢？这是我们这节课要研究的第一个问题。列宁到底为什么登山呢？这是我们要研究的第二个问题。

　（通过这样质疑，想达到三个目的：1．弄清了这几个问题，也就理解了课文的主要内容，为抓主要内容作了铺垫，将文路、教路和学路结合起来。2．从同学质疑入手，将教学目标转化为同学的学习需求，激发了同学学习课文、探究中心的兴趣，有利于促主体性发展。3．将写事文章的一般规律与具体课文相结合来质疑，既防止了同学随意性，起到了导疑的作用，又能围绕重点，颇有味道。）

　 二、了解列宁第一次登山的经过，体会列宁主动锻炼意志的品质。这一过程可分三局部进行。

　（一）抓住“就走”，了解列宁是主动选择走险路的。

　请同学带着问题（质疑提出的）读第二段，初步感知这段的主要内容，在交流自学情况后，教师让同学找到描写路险的句子，通过“路宽容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。”和“路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。”的比较，再利用书上插图的直观效果，引导同学体会出这条近路太窄太险。并假设假如你面对这样的险路会怎么样呢？（害怕、不走、返回）可列宁是怎么决定的呢？同学读书找出后启发同学再次比较：“我们走那条小路吧。”和“我们就走那条小路吧！”在语气上什么不同？从而体会出列宁选择走这条险路的决心大，态度坚决。

　（二）抓住“您能过去吗？”，体会列宁的勇敢。

　教师提出问题：当巴果茨基对列宁说：“您不能从这儿过”时，列宁是怎么说的？怎么做的呢？带着问题读11至15自然段。自学交流后，启发同学考虑：列宁为什么反问巴果茨基呢？他的问话中含着什么意思呢？并进行填空练习“您能过去吗？您____，我____。”（您能走过去，我就能走过去。您不怕危险，我也不怕危险。……）同学进一步体会出列宁是那么勇敢，那么充溢自信。

　在同学理解的基础上，练习分角色朗读3至13自然段，指导同学读出列宁（问路时）着急—（选路时）坚决、自信的语气变化。

　（三）抓住“向前走”，体会列宁坚强的意志和勇于战胜艰险的'勇气。

　引导同学读书考虑：列宁跟在巴果茨基后面走，他在最危险的地方停住了，他害怕了吗？巴果茨基让他“往回走”，他听了吗？你从哪儿看出来的？同学找到课文的第17自然段。教师抓住“站立了几秒钟”，“定了定神”，让同学展开想象：此时列宁会想些什么？抓住“向前走”引导同学考虑：怎样走？说明了什么？从而体会到列宁没有被危险吓倒，没有在害怕面前退下来，而是战胜了害怕，勇敢地走过险路，表示了列宁迎难而上的品质和坚强的意志。

　这时，通过师生合作朗读15至17自然段，加深对内容的理解，同时抒发同学对列宁勇敢的精神和坚强的意志的赞美之情。

　教师启发同学体会列宁走过了险路，登上了山顶，看到了日出壮丽景色的心情，并练习有感情地朗读第18自然段。

　 三、通过学习列宁第二次登山的经过，体会列宁自觉锻炼意志的精神。

　（一）抓住“仍旧走”，体会列宁自觉锻炼意志的精神。

　“从哪看出列宁他们走了两次这条险路呢？”引导同学对“仍旧”加以理解，再次体会列宁主动找苦吃。请同学边读第三段边找出第二次登山与第一次有哪些不同？并看图想象，下山时，列宁会遇到哪些困难？他是怎么克服的？从此事，你对列宁有什么新的认识呢？

　（二）抓住“每时每刻、随时随地”，体会列宁自觉锻炼意志的精神。

　为什么回来时不必走这条险路，列宁仍旧走呢？列宁是怎么解释的呢？教师由此问题导入理解中心段的学习。让同学边读边想：每句话是什么意思？再考虑：“每时每刻”、“随时随地”是什么意思？启发同学联系全文说说列宁是怎样“每时每刻”、“随时随地”地锻炼意志的？（同学自选板书中的内容，自选句式来说。）从而体会到列宁不愧是一位革命领袖，他自找苦吃，以苦为乐，自觉地锻炼意志。并通过有感情朗读来体会。

　 四、在归纳段意的基础上，学习抓课文的主要内容。

　练习抓课文的主要内容是本单元的训练项目，为了培养同学的概括能力，促进自主学习的积极性，在教学中我设计了以下练习。

　（一）精心设计归纳段意的训练。

　归纳段意不是这节课的重点，却是抓住主要内容的基础。因此，设计了三种训练形式来归纳段意，目的是用归纳段意进一步突破难点，抓住重点，为抓主要内容铺路搭桥。

　课文共分三段。学习第一段，请同学边读边想：这段话主要写了什么？同学独立概括段意。

　学习课文第二段时，开始引导同学围绕着“为什么登山？怎么登山？结果如何？”自学，初步感知主要内容。最后在理解课文内容的基础上，出示投影，让同学通过比较选择段意。

　第二段段意：列宁为了看日出，走了一条危险的小路，登上了山顶。（）

　第二段段意：列宁为了看日出，主动走了一条危险的小路，登上了山顶。（）

　第三段段意是在同学读懂内容，体会中心后，采用填空练习概括的。

　第三段段意：下山时，（）为了锻炼意志，列宁（）仍旧走那条危险的小路。

　（二）精心设计抓主要内容的训练。

叙述了偕友人冬日登泰山观日出的经过，以精练的语言，生动地描写了泰山雪后初晴的瑰丽景色和日出时的雄浑景象，写出了泰山的神秀壮丽，能唤起我们对泰山的向往，感觉到祖国山河的壮美。

文章以登泰山和观日出分为两个部分，脉络清楚，重点突出。全文围绕作者的游踪进行，叙述了偕友人冬日登泰山观日出的经过，以精练的语言，生动地描写了泰山雪后初晴的瑰丽景色和日出时的雄浑景象，写出了泰山的神秀壮丽，能唤起我们对泰山的向往，感觉到祖国山河的壮美。表达了作者对祖国的热爱和对幸福生活的向往！

扩展资料

《登泰山观日出》是新教材第十册中的一篇课文，文章记叙了“我”登泰山观日出的过程，描绘了泰山的绮丽风光和泰山日出的壮观景象。

文章运用比喻、拟人、排比等修辞手法，一气呵成，把云雾变化莫测以及天空颜色、光亮的变化，写得淋漓尽致，栩栩如生，引人入胜。

本文是一篇游记。课文按游览顺序，以时间推移、地点变换为主线，将登山的苦与乐和自然风光的美妙与壮观紧密结合，写景抒情，景中有情，情在景中，情景交融。从字里行间，我们可以感受到作者用精彩的语言、澎湃的热情传递美好的情感，表达对人生的追求。

抒发了作者对祖国大好河山的热爱与赞美之情。

《雨中登泰山》是李健吾的一篇散文。作者写登泰山时遇雨，观赏到烟雨变幻中泰山的奇特风光。通过对雨景的描写，表现了写登山的“雨趣”和雨中赏景的感受，从而抒发了作者对祖国大好河山的热爱与赞美之情。

爬山被认为是一种可以检验感情的运动，是因为在爬山的过程中，人们需要面对各种困难和挑战，这需要人们拥有坚强的意志和毅力，同时也需要和伴侣或团队成员配合默契，共同克服困难。在这个过程中，人们会互相帮助、支持和鼓励，共同经历这些挑战，感情也会逐渐加强。具体来说，爬山可以检验感情的原因如下：

共同经历：爬山是一种共同经历，人们在共同的挑战中建立起了深厚的情感。人们会互相帮助、支持和鼓励，这些都可以增强感情的纽带。共同经历的过程中，人们会有很多机会相互了解，互相分享自己的想法和体验，这可以增进感情的沟通和理解。

互相依靠：在爬山中，人们需要相互依靠，互相照顾，这可以增强感情的信任和默契。在遇到危险或困难的时候，人们需要相互扶持，这可以让人们更加深入地了解对方，建立起更加深厚的感情纽带。

克服困难：爬山需要克服困难和疲劳，这需要人们拥有坚强的意志和毅力，这些品质也是一个人在感情中需要具备的。在爬山的过程中，人们会遇到很多挑战，需要不断克服自己的限制和困难，这可以让人们更加深入地认识自己和对方。

共同目标：在爬山中，人们有一个共同的目标，这可以增强感情的目标感，使人们更加紧密地团结在一起。当人们共同朝着一个目标努力的时候，会更加容易相互理解和支持，增强感情的纽带。虽然爬山可以增强感情的纽带，但是这种活动并不能完全检验感情。感情是复杂的，它需要考验时间、耐心、信任和理解等方面。爬山只是一个体验，它可以让人们更加了解对方，但并不能决定感情的成败。因此，在选择活动来检验感情的时候，应该注意到这些局限性，不要把所有的希望都寄托在一个活动上。外，爬山还可以让人们更好地了解自己和对方的性格、兴趣和价值观。在爬山的过程中，人们需要面对各种困难和挑战，这需要人们调整自己的心态和态度，同时也需要和伴侣或团队成员相互理解和包容，这可以让人们更好地了解自己和对方的性格和兴趣。爬山还可以增强人们的信心和自信心。在爬山的过程中，人们需要不断地克服自己的限制和困难，这可以让人们更加深入地认识自己和对方，同时也可以增强人们的信心和自信心，让人们更加勇敢地面对生活的挑战。总之，爬山是一种可以检验感情的运动，它可以增强感情的纽带，让人们更好地了解自己和对方，同时也可以增强人们的信心和自信心。但是，爬山并不能完全决定感情的成败，感情是一个需要时间和耐心来培养和维护的东西，人们需要在平时的生活中相互理解和支持，才能让感情更加牢固。

爬山检验感情这个说法，源于爬山的过程中所需要的毅力和耐力。这种过程中，两个人必须要互相支持、共同面对险情与挑战。正是常常说的“挑战越大，越能考验两个人的关系”。

在一段感情中，当两个人一起爬山，会经历各种挑战和困难，例如行走的道路、天气的变化等等，如何配合对方，互相帮助，是非常考验感情的一点。

一开始，爬山的气氛是轻松而有趣的。 可是，随着爬升的高度，接连不断的难题攻上来，这时候，两人必须要找到解决问题的办法，才能捱过来。

而这些难题和挑战，将能帮助两个人增进情感，凝聚感情和信任。在爬山过程中，没有一个人能够解决所有的问题，因此需要互相依靠与配合。

当面对困难和挑战时，两个人要不断交流、鼓励对方，保持乐观的态度，共同设立目标和计划，才有极大可能完成挑战。这种支持和鼓励能激励两个人变得更加默契，对方更加信任。

此外，在爬山的路上，有很多期许，包括到达终点、看到美景、感受酣畅淋漓、激发热爱等等，而为了能够实现这个期许，会带给两个人强大的动力和热忱。

这种考验，使得两个人之间达到信任的程度，甚至向着相互依赖和承诺的关系转变。因此，两个人之间的信任和默契将得到提高，感情也将变得更加深厚。

综上，爬山是一种不同于日常生活的环境，这个环境会提供更多共同生活体验的机会，也会带出更深的感情。即使你爬到山上之后，感觉筋疲力尽，但这里面的美景，也之前没有见过的，就算不考虑刚刚的革命友谊，就单单这点，也是不可多得的经验。因此，望各位不妨带上伴侣，一起去爬爬山，共享体验。

一是其有着良好的象征意义，表示人步步升高，不断向上。 二是可以“避祸”，桓景的故事就强调了这一点。用今人的眼光来看，它没有什么科学道理，但是在科学不发达的古代社会，古人却很相信。 三是古人相信，在地气上升、阳气下降之时，登高行为可以更好地避开地气，更多地接纳阳气。四是登高行为确实有强身健体之功效。立于高处，天朗气清，叶红菊黄，确实赏心悦目。身体和心理上的双重作用，对健康肯定有益。

文人通过登高——望远——抒怀将自己的审美感受表达出来。谢榛《诗家直说》卷四说：“凡登高致思，则神交古人，穷乎遐迩，系乎忧乐，此相因偶然，著形绝迹，振响于无声也。”刘勰也说：“原夫登高之旨，盖睹物兴情，情以物兴。”登高是文人情感抒发的载体，甚至成为文人的必修之课和崇尚之风。

文人登高所抒之情绚烂多姿，但更多的是抒发内心的孤独和人生道路的辛酸。在悲观而敏感的文人心态影响下，形成中国文人典型的心理特征：有意识的排遣忧愁和不适。愁苦哀怨、沉郁感伤是这类作品共同的主题。

文章以登泰山和观日出分为两个部分，脉络清楚，重点突出。全文围绕作者的游踪进行，叙述了偕友人冬日登泰山观日出的经过，以精练的语言，生动地描写了泰山雪后初晴的瑰丽景色和日出时的雄浑景象，写出了泰山的神秀壮丽，能唤起我们对泰山的向往，感觉到祖国山河的壮美。表达了作者对祖国的热爱和对幸福生活的向往！