散文诗二首改成诗歌？

人教版七年级语文上册第7课《散文诗二首》教案教学设计教学反思 7 散文诗二首 知识目标        

正确、流利、有感情地朗读诗文。 2理解两首诗的思想内容。                能力目标        抓住诗歌的意象赏析两首诗的艺术特色。（难点）                情感目标        体会诗歌中蕴含似的浓浓的母子情（重点）                第1课时 《金色花》 学习 目标        1正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，培养语感。(重点)  2品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。(难点)                  教学过程★★★                                                               第一课时 一、导入新课 同学们，你们小时候一定玩过捉迷藏吧！有没有和父母一起玩过？（没有的同学可惜了，因为你比别人少一份甜美的回忆。）有玩过的同学我想衣柜大概是家里捉迷藏的首选之地了。藏在衣柜里偷偷看妈妈在房间里到处找，等到妈妈以为你走丢了，打算出去找时，你才会跑去抱住她，跟她撒娇。妈妈这时肯定是生气地要打你啊，骂你小坏蛋，你躲哪儿去了？我敢保证你肯定一点儿都不疼，还赖在妈妈怀里笑得得意呢。当我读到泰戈尔的散文诗《金色花》，眼前一幅接一幅地出现这些画面，心里暖暖地装满了幸福。我将这首诗带与你们分享，也希望能把幸福带到你的心里。                二、教学新课 ☞目标导学一：朗读指导     老师配乐朗诵诗歌，引导学生回答：    1徜徉在课文给我们描绘的场景中，看着孩子和妈妈在那里嬉戏，你有哪些感受？你觉得这个场景事要表达什么主题？ 感觉十分温馨、幸福。表达了母子间纯洁的爱，孩子依恋着妈妈。妈妈宠爱这孩子。 2如果让你读出这种温馨与幸福，你觉得应该用怎样的语速和语调来朗读课文呢？ 喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮。    3学习散文诗一定要诵读，请揣摩下列语句应读出人物怎样的语

　作为一位杰出的老师，时常需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案要怎么写呢？以下是我帮大家整理的《毕业诗》大班语言活动教案，希望对大家有所帮助。

《毕业诗》大班语言活动教案 篇1

　活动目标：

　1感受诗歌中对幼儿园、老师、同伴的不舍之情。

　2．理解诗歌内容，初步学习朗诵。

　3锻炼口语表达能力。

　活动准备：

　诗歌《毕业诗》视频活动过程：

　一、毕业谈话师：小朋友们在幼儿园已经三年了，能说一说你印象中最深刻的事吗？

　师：在幼儿园里你最快乐的事是什么？

　二、欣赏毕业诗师：小朋友在幼儿园里有这么多回忆的事情，老师请小朋友一起欣赏诗歌《毕业诗》，我们一起听一听诗歌是怎么说的？

　师：诗歌里的哪些话和小朋友心里想的一样？

　师：你最喜欢诗歌中的哪一句？

　三、学习朗诵毕业诗师：老师觉得这首诗歌很美，要把这首歌教给小朋友们，我们一起来学习这首诗歌。

　1教师朗诵诗歌第一段师：老师朗诵完诗歌第一段了，诗歌里是怎么说的？你记住了哪一句？

　2学习诗歌第二段师：小朋友的耳朵真厉害，听一次就记住了这么多句诗，我们一起看视频，在把诗歌第一段复习一遍，会读的小朋友可以跟着小小声的读，然后认真听诗歌第二段，老师有问题提问的。

　师：刚才诗歌中说的和你想的一样吗？我们的老师教了小朋友什么？

　师：小朋友刚来幼儿园的时候什么也不会，现在学会了自己上厕所、洗手、吃饭、唱歌、画画、跳舞、讲故事，有的小朋友参加讲故事比赛、画画比赛、跳舞获得了各种奖励。

　3学习诗歌第三段师：小朋友获得的成绩和幼儿园老师的教育是分不开的，现在你想对老师说些什么呢？

　师：小朋友说的我们的老师都听到，现在我们听听诗歌里是怎么说的？

　师：诗歌里对老师说了什么？

　师：我们一起说一遍诗歌的第三段。

　4完整的朗诵诗歌师：小朋友看视频完整的听完这首诗歌，已经会朗诵的小朋友可以跟着小声的读，不会的小朋友要认真听。

　师：小朋友跟着老师完整的朗读一遍。

　师：老师男生站起来朗诵这首诗歌，和女生比一比谁朗读的好？

　师：请女生朗诵这首诗歌。

　师：老师觉男生朗诵的很好，女生也不错，你们这么快学会朗诵这首诗歌都很厉害，我们为自己鼓掌。

　师：我们安静的把这首诗歌再听一遍，可以小声的跟读。

　四、活动结束师：小朋友还记得我们学过的歌曲《老师再见了》吗？我们一起唱一遍。

《毕业诗》大班语言活动教案 篇2

　活动目标：

　1、体会诗歌表达的情感，激发幼儿对老师、幼儿园的留恋之情。

　2、培养幼儿的记忆力、口语表达能力。

　3、引导幼儿理解诗歌内容，初步学习朗诵。

　4、丰富词汇：毕业

　5、引导幼儿在诗歌中学习，感悟生活。

　活动准备：

　物质――录音机、自录诗歌磁带；幼儿园园景，电脑、电视知识――回忆在园生活学习的情景

　活动重难点：

　重点――引导幼儿在理解诗歌的基础上，初步学习朗诵难点――体会诗歌表达的情感

　活动过程：

　一、导入谈话：你准备去哪个学校上学？

　二、展开

　1、师：你在小学会做些什么呢？请小朋友听老师朗诵一首诗歌，名字叫《毕业诗》教师有表情地朗诵诗歌的第一段师：再过几天，小朋友就要进小学，做一个一年级的小学生，坐在明亮的教室里，读书、写字多么神气！

　2、回忆在幼儿园的三年中，能说一说对你印象最深的一件事吗？

　打开幼儿园园景的，小朋友游戏的等提示幼儿可以说一说

　A、在上幼儿园时不会做的事上幼儿园以后学会了；

　B、在幼儿园最快乐的事……

　3、我们一起听一听诗歌中是怎么说的？欣赏诗歌的第二段刚才诗歌中说的和你想的一样吗？

　师：小朋友刚来幼儿园的时候什么也不会，现在呢学会了自己上厕所、洗手、吃饭、唱歌、画画、跳舞、讲故事，有的小朋友还参加了美术比赛、故事大王比赛、跳舞……还荣获到了各种奖励

　4、你们获得的成绩和幼儿园老师的教育是分不开的，那你想给老师说些什么呢？

　引导幼儿大胆说自己的心里话欣赏诗歌的第三段

　5、我们一起完整地欣赏一遍诗歌《毕业诗》可让幼儿和老师一起朗诵

　三、结束集体唱歌曲《老师再见了》

　活动反思：

　这首《毕业诗》，描述的是孩子们毕业时的真切想法。在组织教学过程中，我和孩子们一起回忆以前的美好时光，感受孩子们那纯真而又细腻的情感，使我一次又一次地感动着；而且，我还意外地发现，利用这个活动还能对孩子进行团结友爱的教育。

《毕业诗》大班语言活动教案 篇3

　设计意图

　三年的幼儿园生活，给孩子们留下了美好的印象，师生之间、幼儿之间结下了深厚的情谊。为了让幼儿了解三年来自己的成长变化，感受自己已经长大，体验毕业离园时的惜别之情，萌发做小学生的愿望，我设计本活动。

　活动目标

　1理解诗歌内容，并能有感情的朗诵。

　2能清楚、连贯地讲述自己三年来的最大变化，感受他人对自己的帮助。

　活动准备

　1幼儿向自己的父母了解自己初入园时的模样和表现。

　2可以请父母帮助准备能说明自己已经长大的实物。如：小班时自己的照片、衣服、鞋、袜等。

　活动过程

　1谈话：小时候的自己。

　(1) 激发幼儿对话题的兴趣。

　(2) 分组交流，要求每位幼儿轮流在本组讲述自己三年的变化，教师注意发现典型。

　(3)讨论在长大的过程中，都有谁帮助过自己。现在要离开他们心情如何，如何回报他们。

　(4) 教师小结幼儿成长的变化，并表达为孩子们即将成为小学生而高兴的心情和孩子们即将离开幼儿园老师的惜别之情。

　2学习诗歌《毕业诗》。

　(1) 激发孩子学习诗歌的愿望：小朋友都讲述了自己三年来的成长和变化，你们都长大了，即将毕业上小学了，老师把你们的讲话编成了一首诗，名字叫《毕业诗》送给你们，希望你们牢牢地记住它。

　(2) 教师示范朗诵诗歌1-2次。

　(3) 让幼儿说说听了诗歌的感受。

　(4) 指导幼儿学习朗诵诗歌。

　3请幼儿表达对老师或对自己好朋友的不舍，说一句话或送一个拥抱。

　延伸提示：在毕业典礼上朗诵诗歌。

　毕业诗

　今天是我最后一次站在这里。

　和老师、小朋友在一起，

　我是多么欢喜。

　再过几天，

　我就要进小学，

　做个一年级小学生，

　坐在明亮的教室里，

　读书、写字，多神气!

　亲爱的老师、阿姨，

　我有很多话想说给您。

　三年前我第一次到这里，

　玩具扔满地，还要发脾气，

　今天站在这里的还是我自己，

　脸上再没有泥，

　手帕袜子自己洗，

　还会唱歌、跳舞，

　画画、讲故事，

　懂得了很多道理。

　亲爱的老师、阿姨，

　我从心里感谢您，

　再见吧，老师!

　再见吧，阿姨!

　以后我一定来看您，

　向您汇报我的学习成绩。

《毕业诗》大班语言活动教案 篇4

　活动目标

　欣赏诗歌，体会诗歌中所蕴含的复杂情感。

　理解诗歌内容，表达自己对老师的感情和对幼儿园的惜别之情。

　充满感情地朗诵《毕业诗》。

　活动准备

　经验准备：幼儿有即将毕业的各种体验，对幼儿园和老师有依恋不舍之情。

　课件准备：《毕业诗》诗歌视频；《毕业诗》诗歌音频及；《毕业诗》诗歌伴奏。

　活动过程

　组织毕业谈话，鼓励幼儿自由分享毕业前“我想说的心里话”。

　——再过些日子，我们就要毕业了，此刻你心里是怎么想的？

　——想对老师和小朋友说些什么？

　播放诗歌视频《毕业诗》，请幼儿欣赏。

　——今天老师带来一首诗歌，它讲了小朋友就要告别幼儿园时的心情，我们一起来听一听。

　分段播放诗歌音频及《毕业诗》，引导幼儿进一步理解诗歌的情感。

　1、播放诗歌音频及《毕业诗》第一段，引导幼儿感受快上小学的喜悦。

　——为什么他说是最后一次站在这里？

　——上小学是个怎样的情景？

　2、播放诗歌音频及《毕业诗》第二段，引导幼儿感受成长的自豪。

　——诗歌里的小朋友刚上幼儿园时表现怎样？

　——现在已经学会了哪些事？

　3、播放诗歌音频及《毕业诗》第三段，引导幼儿感受分别的不舍。

　——诗歌里的小朋友，在即将与老师分别的时候，说了什么话？

　——你看完这首诗，心情如何？

　播放诗歌音频伴奏《毕业诗》，带领幼儿充满感情地诵读。

　1、师幼讨论如何表现诗歌三段不同的情感。

　1）提醒幼儿诵读第一段时，声音高亢，表达即将成为小学生的自豪感。

　2）诵读第二段时，语速稍缓，表现出对老师的感激之情。

　3）诵读第三段时，声音上扬，表达即将分离的依依不舍以及对未来学习、生活的信心。

　2、师幼有感情地朗诵诗歌。

　组织谈论、回忆，鼓励幼儿大胆表达。

　——除了诗歌里说的这些事情，你觉得还有哪些事值得你回忆？

　——还有哪些人值得你感谢？

　——你想对他们说什么？

　温馨提示

　本活动的重难点是：在欣赏理解诗歌的基础上学习充满感情地朗诵，体验毕业诗中所蕴含的复杂情感，所以教师要引导幼儿理解诗歌中每一段所表达的情感，在示范朗诵环节要从声音的抑扬顿挫、语速、表情、肢体动作等方面突出情感的表达。

　活动延伸

　区域活动

　在表演区，投放诗歌音频及伴奏《毕业诗》，供幼儿继续欣赏及表演。可在幼儿熟练朗诵的基础上，编排一些动作和队形，在毕业典礼上表演。

　家园共育

　请家长协助幼儿制作心意卡，帮幼儿把想对教师说的话记录下来，带至幼儿园布置主题墙。

　附诗歌

　毕业诗

　今天，是我最后一次站在这里，

　和老师、小朋友在一起，

　我是多么欢喜。

　再过几天，

　我就要进小学，

　做个一年级小学生，

　坐在明亮的教室里，

　读书、写字，多神气!

　亲爱的老师、阿姨，

　我有很多话想说给您：

　三年前我第一次到这里，

　玩具满地扔，还要发脾气。

　今天站在这里的还是我自己，

　脸上再没有泥，

　手帕、袜子自己洗，

　还会唱歌、跳舞、画画、讲故事，懂得了很多道理。

　亲爱的老师、阿姨，

　我从心里感谢您!

　再见吧，老师！

　再见吧，阿姨！

　以后我一定来看您，

　向您汇报我的学习成绩！

《毕业诗》大班语言活动教案 篇5

　内容与要求：

　1、回忆幼儿园的生活，感受并激发对幼儿园、对老师、对同伴的情感，体验大家在一起的快乐。

　2、理解诗歌尝试把记忆深刻的人或事简单地编入诗歌。

　活动重点 ：较连贯地交流在幼儿园一些快乐的难忘的事情。

　活动难点： 尝试把记忆深刻的人或事简单地编入诗歌。

　材料及环境创设：

　1、墙面布置：我和朋友的故事。

　2、幼儿记录的一些难忘的事。

　3、PPT：诗歌和幼儿日常活动的照片。

　4、电脑、投影仪。

　5、美好回忆的墙面展示。

　活动流程：

　一、导入主题

　说一说还有多少时间就要毕业了？我们马上就要毕业离开幼儿园了，在幼儿园你们觉得快乐的忘不了的是什么呢？

　二、回忆重现

　1、幼儿结合自己的记录进行交流。

　2、教师总结幼儿交流的内容。

　3、观看幻灯照片进行讲述。

　4、教师小结，帮助幼儿提升，进一步感受在幼儿园不仅和同伴在一起玩很快乐，老师和阿姨都很关心你们，帮助爱护你们，和你们一起学习，为你们做事情等。

　三、理解仿编诗歌

　1、欣赏诗歌。

　2、运用相互提问的方法理解诗歌。

　3、教师示范用“忘不了……”进行创编。

　4、幼儿创编，将忘不了的事编入诗歌。

　（1）引导幼儿能从多方面进行创编。

　（2）帮助幼儿用较简练的语句表述。

　四、相互祝愿

　刚才我们说了许多忘不了的事，也把忘不了的事编进了诗歌里，就要离开幼儿园了，你现在的心情是怎样的？你想对老师和小朋友说一些什么祝愿的话呢？

《毕业诗》大班语言活动教案 篇6

　活动目标：

　1、感受诗歌意境，初步理解诗歌内容，学习有感情地朗诵诗歌。

　2、共同回忆幼儿园生活，感受与小伙伴、老师在一起的快乐依依离别之情，向往小学生活。

　3、理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。

　4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

　5、能仔细倾听故事，理解主要的故事情节。

　活动准备：

　1、与诗歌内容相符的照片，如：班集体照片、幼儿刚刚入园时哭的照片、大班幼儿画画、跳舞的照片。

　2、欢快的背景音乐和舒缓的背景音乐个一段。

　3、幼儿用书30~31页。

　4、语言磁带。

　活动重点难点：

　1、重点：感受诗歌意境，初步理解诗歌内容。

　2、难点：学习有感情地朗诵诗歌，感受与小伙伴、老师在一起的快乐依依离别之情，向往小学生活。

　活动过程：

　1、设置问题情景，引发幼儿回忆。

　(1)再过几天，你们就要离开幼儿园了，在幼儿园的三年里，你觉得最有趣或印象最深刻的是什么事情

　(2)马上就要离开亲爱的老师和小朋友，你心里怎么想的你有什么话要对大家说

　(3)三年来，你觉得自己哪方面有进步

　2、欣赏并学习毕业诗。

　(1)小朋友们，你们马上就要毕业了，大家心里都有什么感受，有没有什么想说的话引导幼儿结合幼儿用书，说说毕业前夕的心里话，用绘画的方式记录下来。

　(2)出示图文结合的诗歌图，朗诵诗歌，帮助幼儿记忆诗歌内容。

　3、根据诗歌的感情色彩，选择适合的背景进行匹配。

　(1)教师分别播放欢快的背景音乐和舒缓的背景音乐，请幼儿为诗歌选择背景音乐，并说出理由。

　(2)根据幼儿的选择，配上毕业诗再次朗诵。

　(3)选择舒缓音乐作为背景音乐，带领幼儿有表情地进行朗诵，让幼儿有表情地朗诵其中的意境，并能有合适的语速、表情进行表现。

　活动反思：

　又一次带孩子们学习这首儿歌《毕业诗》，每当孩子们毕业时，都要学习这首儿歌，每次活动时，我都会收获许多的感动。这次也不例外。因为这首《毕业诗》，描述的是孩子们毕业时的真切想法。

　在活动的一开始，我和孩子们一起回忆在幼儿园的美好时光，回忆孩子们刚入园时哇哇大哭喊妈妈，到现在变成了有礼貌爱学习的好孩子。感受着孩子们那纯真而又细腻的情感，使我一次又一次地感动着。

　我示范朗诵《毕业诗》，孩子们若有所思地听着。第一遍朗诵结束后，我提出了一个问题："幼儿园有什么愉快欢笑的事情让你特别难忘"孩子们将上幼儿园以来的大大小小的活动，都描述得清清楚楚。我真的好感动，原来以前的一些辛苦真的没有白费，那些过去的事情都已经成为孩子们脑海中的美好回忆。接着，我又提出了第二个问题："即将离别，你们有什么话要对老师和同伴说"孩子们说的最多的就是"舍不得"，"不想离开幼儿园"，"我还会回来的"……虽然显得有些单一，却是最真、最深的情感流露。这个活动还能对孩子们进行团结友爱的教育。我告诉孩子们："其实，毕业了也还是可以联系的。大家可以互相留下电话号码，以后想老师和好朋友的时候，可以打电话。我们很快就会毕业跟自己的好朋友分开了，所以接下来的时间里，老师希望你们能更加团结、友爱，多做一些让好朋友开心的事情，不要再乱打架了。毕业以后，大家就会永远的想着你，还会牢牢地记住你。"

《毕业诗》大班语言活动教案 篇7

　活动目标：

　1、 理解诗歌内容，并学习有感情的朗诵，感受其中所表达的深厚感情。

　2、激起对老师、幼儿园的留恋之情和对小学生活的期待。

　活动准备：

　幻灯片

　活动过程：

　一、引导幼儿谈话

　1、小朋友们你们在幼儿园生活了几年了现在小朋友们即将要毕业了，要离开幼儿园了，你们的心情怎么样

　2、就要毕业了，你们的心情怎么样呢

　3、你喜欢幼儿园吗为什么

　4、你觉得你在幼儿园里有哪些进步引导幼儿比较、讲述自己刚上幼儿园时候的样子和现在的样子，体验自己的进步之处。

　5、你快要毕业，离开幼儿园了，你想对老师说些什么呢鼓励幼儿积极表达自己的心里话。

　二、理解诗歌内容

　1、今天老师带来了一首诗歌，诗歌的名字就叫《毕业诗》。

　2、教师结合幻灯片完整朗诵诗歌

　3、提问：诗歌的名字叫什么你听到诗歌里说了什么

　三、学习诗歌

　1、这首诗歌表达了即将离开幼儿园的小朋友想说的话，你们想说一说吗

　2、我们一起来把这首诗歌说一说。

《毕业诗》大班语言活动教案 篇8

　教学目的：

　1、感受诗歌所表达出的情感，对幼儿园、老师和小伙伴产生留恋之情。

　2、提高幼儿语言表达能力。

　3、理解诗歌情节内容，学习朗诵诗歌。

　4、掌握词语：毕业

　教学准备：

　幼儿园、背景音乐等。

　教学重点：

　理解诗歌情节内容，学习朗诵诗歌。

　教学难点：

　体会诗歌所表达处的情感。

　教学过程：

　一、谈话引入话题。

　老师：小朋友们都准备去哪所学校上学呀？

　二、展开

　1、老师：你们在小学会做什么呀？请小朋友们认真听老师朗诵诗歌，这首诗歌的名字叫《毕业诗》。

　老师有感情地朗诵诗歌第一段，提出问题：再过一段时间，小朋友们就要上小学，是一年级的小学生了，坐在宽敞明亮的教室学习知识，多么神气呀！

　2、回忆幼儿园生活，说一说影响最深刻的一件事情。

　老师拿出幼儿园照片，请幼儿讲述在幼儿园最快乐的事情是什么……

　3、欣赏诗歌第二段。

　说一说你想的和诗歌中一样吗？

　老师：小朋友们刚来幼儿园的时候什么也不会，现在学会了自己上厕所、洗手、吃饭、唱歌、画画、跳舞、讲故事，有的小朋友还参加了美术比赛、故事大王比赛、跳舞……还荣获到了各种奖励。

　4、小朋友们获得成绩和老师的教育分不开的，你想对老师说什么呀？

　鼓励幼儿大胆说出自己的心理的话。

　5、欣赏诗歌第三段。

　6、完整欣赏诗歌《毕业诗》

　师生共同朗诵诗歌。

　三、活动结束

　学习歌曲《老师再见了》。

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加乐中心学校加朗小学 吴明政

体会古诗文的情感，是古诗文教学的目标之一，但同时也是在古诗文教学的难点所在。小学阶段的古诗文教学，多以引导学生了解词句的意思，把握诗歌的主要内容，想象诗歌描绘的意境，获得生动形象的感性认识为主，对引领学生感悟诗歌的情感，不作过高的要求。但只要方法得当，化难为易，让他们感悟诗歌表达的情感，同样可以收到良好的效果。那么，怎样引导小学生体会古诗文的思想感情呢？下面，我就谈谈自己的一些做法。

一、 适当介绍古诗文的写作背景。

如学习南宋诗人陆游的爱国名篇《示儿》时就应适时的介绍诗作的时代背景：祖国的大半河山已落入外寇之手，中原人民身受涂炭，作者也积极参加到御敌统一的战斗中。把实现国家的统一作为自己一生的愿望。但到了临终之时自己的美好愿望也未能实现，这时诗人并不为自己的死而感到悲伤，却为祖国山河破碎分裂的局面而悲伤无限。这样，通过时代背景的介绍，其但悲不见九州同的爱国之情已跃然纸上。学生体会作者表达的爱国主义思想感情就成为顺其自然的事情了。

二、以想象出诗歌的意境为基础。

意境，是诗歌的核心。教学古诗文时，应采用多种形式，如运用生动形象的语言，努力将诗歌中所描绘的意境，逼真的再现出来。如果学生只是抓住了古诗所描写的主要内容，至多只能算是抓住了一些表象的东西，算不上真正读懂了诗歌，更谈不上入其境，悟其神了。因此，在教学时必须在学生把握了诗歌的内容，想象出诗歌的意境这一基础上进行。如在教学《寻隐者不遇》时，当引导学生理解诗歌的内容后，教师就问：你们觉得，作者抒发的感情是什么？让学生各抒己见，发表自己的看法后，教师引出隐者隐得那么深，诗人为什么又要执意去寻访呢这一疑惑后，学生从不同的角度，给予了合情合理的解读。有的认为是崇拜，有的认为是畅谈，有的认为是借寻访之机散心排忧。学生的见解，充分的开掘了作者内心丰富多彩的情感世界。如果教师没有在前面引导学生把握好诗歌的内容，后面的诗歌情感的体会，就可能无法完成了。

三、以情激情，促进学生情感迁移。

如教学大诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》，可启发学生联系自己和亲人的深厚感情。可先让曾有远离父母亲人，独自一人渡过重大节日经历的学生谈一谈自己当时的真实感受。再启发其他学生想象如果自己和亲人分处异地，举目无亲而又特别渴望见到亲人时，会如何想念自己的亲人？过年过节看到别人亲友团聚，其乐融融，而自己一人孤寂独处之时，又会有怎样的滋味涌上心头？再体会诗人王维每逢佳节倍思亲的感受就不难了。

四、反复诵读、品味诗歌。

在古诗词教学中少分析，多朗读乃至熟读成诵是一条宝贵的经验。诗读百遍，其义自明，其情自见。通过读也能将自己的体会、情感表达出来。指导学生诵读时要注意诗的节奏、韵脚及合适的音调，恰当地表现诗中的思想感情。要教学生学会一边诵读，一边思考诗文内容，在头脑中画画，反复吟诵、体味，进而领悟古诗文的思想感情。在教学唐代诗人刘禹锡的《望洞庭》时，让学生对照课本插图反复诵读，诵读的过程实际上也是感知诗文内容过程，反复诵读中，一幅月夜洞庭美景图便可呈现于学生头脑之中。而面对如此精美绝伦的美景任何人都会和诗人一样情不自禁的表达自己对洞庭秋夜美景的喜爱和赞美之情。再如《望庐山瀑布》这首诗则要用热情奔放的音调来指导朗读，才能把诗人热爱祖国大好河山的澎湃激情表现出来。

语言的品味是读出来的，情感的感悟也是读出来的。古诗词教学应特别强调：以读带情，以读悟情。教师引导学生依托文本，反复品味语言，以诵读作为基本学习方法，让学生在读的过程中，投入积极的思维和情感活动，既深化了语言的理解和感悟，同时又受到思想启迪和情感熏陶。所以我们学习古诗，不求做到古人的诵读吟唱弦舞俱全，但只有努力去诵、读、吟、唱，才能形神逼肖，体现诗歌的韵律之美。我们不难发现学生是喜爱古诗的，但如果把古诗的学习狭隘成单纯的背诵，那渐渐的学生又会失去原有的学习激情。

五、善于引导学生质疑。

教学古诗，固然要引导学生把握内容，体会意境，同样应该能够感悟诗情。也就是与作者产生情感的共鸣。但是，如何引导学生体会古诗所抒发的思想感情呢？我认为可以教师可以引导学生多问几个为什么。在教学《寻隐者不遇》中，可以让学生从题目到内容，先提出相关问题，再结合相关文字或感悟，或推想：隐者是谁？从哪些地方看出来是隐者？为什么要成为一名隐者？作者为什么要寻隐？怎样寻的？为什么没有遇到？没有遇到的隐者心情怎样？理由是什么？这些问题，有的可以直接从诗歌中找到答案，有的必须联系相关句子去领悟，有的要联系生活经验去体会，有的则应该依据关键字词去推想了。比如诗人为什么寻隐没遇到？答案较多，可能是隐者隐的太深了，也许是诗人太迷恋于山中景色了，大概是隐者陶醉于云雾缭绕的地方，或者只顾了采药，忘了回家呢。这样一来，诗人所抒发的情感，如羡慕隐者的自由无拘，向往山中的清净安乐等，就很容易体会出来了。

六、演一演、画一画。

在学生熟知了古诗文的内容，领悟了其蕴涵的情感后，要求学生为之配画，将头脑中的画画在纸上，并在画中以极其精练的文字表达自己对古诗文思想情感的理解。或者根据诗中的角色来演一演，使学生的情感和诗人的感情一起得到升华。

李贺

大漠沙如雪， 燕山月似钩。

何当金络脑， 快走踏清秋。

《马诗》是通过咏马、赞马或慨叹马的命运，来表现志士的奇才异质、远大抱负及不遇于时的感慨与愤懑，其表现方法属比体。而此诗在比兴手法运用上却特有意味。

一、二句展现出一片富于特色的边疆战场景色，乍看是运用赋法：连绵的燕山山岭上，一弯明月当空；平沙万里，在月光下象铺上一层白皑皑的霜雪。这幅战场景色，一般人也许只觉悲凉肃杀，但对于志在报国之士却有异乎寻常的吸引力。“燕山月似钩”与“晓月当帘挂玉弓”（《南园》其六）匠心正同，“钩”是一种弯刀，与“玉弓”均属武器，从明晃晃的月牙联想到武器的形象，也就含有思战斗之意。作者所处的贞元、元和之际，正是藩镇极为跋扈的时代，而“燕山”暗示的幽州蓟门一带又是藩镇肆虐为时最久、为祸最烈的地带，所以诗意是颇有现实感慨的。思战之意也有针对性。平沙如雪的疆场寒气凛凛，但它是英雄用武之地。所以这两句写景实启后两句的抒情，又具兴义。

三、四句借马以抒情：什么时候才能披上威武的鞍具，在秋高气爽的疆场上驰骋，建树功勋呢？《马诗》其一云：“龙背铁连钱，银蹄白踏烟。无人织锦襜，谁为铸金鞭？”“无人织锦襜”二句的慨叹与“何当金络脑”表达的是同一个意思，就是企盼把良马当作良马对待，以效大用。“金络脑”、“锦襜”、“金鞭”统属贵重鞍具，都是象征马受重用。显然，这是作者热望建功立业而又不被赏识所发出的嘶鸣。

此诗与《南园（男儿何不带吴钩）》都是写同一种投笔从戎、削平藩镇、为国建功的热切愿望。但《南园》是直抒胸臆，此诗则属寓言体或比体。直抒胸臆，较为痛快淋漓；而用比体，则觉婉曲耐味。而诗的一、二句中，以雪喻沙，以钩喻月，也是比；从一个富有特征性的景色写起以引出抒情，又是兴。短短二十字中，比中见兴，兴中有比，大大丰富了诗的表现力。从句法上看，后二句一气呵成，以“何当”领起作设问，强烈传出无限企盼意，且有唱叹味；而“踏清秋”三字，声调铿锵，词语搭配新奇，盖“清秋”草黄马肥，正好驰驱，冠以“快走”二字，形象暗示出骏马轻捷矫健的风姿，恰是“所向无空阔，真堪托死生。骁腾有如此，万里可横行”（杜甫《房兵曹胡马》）。所以字句的锻炼，也是此诗艺术表现上不可忽略的成功因素

　《采薇》是《诗经·小雅》中的一首戍边之歌，六年级语文老师要怎么让学生们读懂这首小诗呢我在此整理了人教版六年级上册语文诗经采薇教学设计，希望大家在阅读过程中有所收获!

　 人教版六年级上册 语文《诗经·采薇》教学设计1

　教学目标

　1、熟读成诵，归纳诗歌的章法特点、表现手法等方面的艺术特色

　2、本诗深刻的思想内容

　教学重点疏通课文，鉴赏课文的思想内容和艺术形式

　教学难点疏通诗句，体会抒情主人公复杂的情感

　教学方法诵读法、合作探究法

　教学课时一课时

　教学过程

　一、创设情境、导入新课

　翻开人类几千年的文明史，你会发现，历史的年轮，并不总是从温馨宁静的田园中穿过，而常常碾压着累累尸骨前行不管你对它怀有什么样的情感，战争这个巨大的幽灵，一直伴随人类成长的历史。于是，战争一直是人类文学的一个永恒话题现在，我们来学习《小雅·采薇》去感受几千年前的古人对战争含辛茹苦的咀嚼，去感受积淀在其中的真切复杂的人生百味。

　二、整体感知

　一吟品其物

　1、下列的字你知其音知其意吗

　莫止 不遑 启居

　靡盬 烈烈 归聘

　孔疚 彼路 骙骙

　象弭 所腓 雨雪

　2、请复述这首诗写了怎样一个故事

　要求：1、按时间前后顺序;

　2、100字以内。

　二吟品其情

　1、这首诗中士兵对戍守边防的态度是怎样的

　2、分析诗中的人物形象。

　提示：尽可能用文中词语概括。

　三吟品其法

　1、前三章采用了什么手法结合诗句，说说这种手法有什么特点。

　2、诗的最后一章在内容和写法上都与前面各章大不相同，谈谈它在整首诗里所起的作用。

　补充：古人对最后一章的评价:

　“此诗之妙,全在末章:真情实景,感时伤事,别有深情,非可言喻,故曰‘莫知我哀’，不然，凯奏生还，乐矣，何哀知有耶”

　——方玉润《诗经原始》

　“末乃言归途景物，并回忆来时风光，不禁黯然伤神。绝世文情，千古常新。”

　——方玉润《诗经原始》

　“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。”

　——清 王夫之

　四、由此及彼

　逢入京使

　岑参

　故园东望路漫漫，

　双袖龙钟泪不干。

　马上相逢无纸笔，

　凭君传语报平安。

　问题：两首诗各写了什么内容表达了什么情感

　五、课堂小结

　《采薇》不像一般的战争诗那样简单地表现人物情感，而是力求表现出人的深层的内心矛盾和痛苦，细微真实地写出了人性的多样性和复杂性残酷的战争毕竟与人类文明正常价值趋向相悖，自古以来，人们都对它怀有复杂矛盾的感情《采薇》正是为保家卫国而出征玁狁的士兵所唱出的心声作者疾呼“靡室靡家，玁狁之故”，充分说明其所怨恨的是玁狁而非周天子，诗人对侵略者充满了仇恨，诗篇中洋溢着战胜侵略者的激越情感;但同时，“行道迟迟，载渴载饥我心伤悲，莫知我哀”，又对久战不休充满厌倦总之，战士们的情感深处，交织着重重矛盾：对敌人的痛恨与对家乡的思念，保家卫国的豪迈与历尽艰辛的苦涩……

　其实，人类有一种很普遍的矛盾心理：大丈夫有仗剑远行志在四方的雄心壮志，又有低头思乡胸怀亲人的回归意识这里的戍边战士心中的矛盾，也或多或少地表现出人类共有的，也是无法回避的真实矛盾心理所以，诗中表现的这种情感矛盾，具有超越时空的普遍意义。

　六、课外作业

　1必做题：

　阅读《语文读本》第十课《国殇》，体会诗中所歌颂的英雄气概和爱国情怀。

　2选做题：

　(1)将你的困惑写出来，然后查找资料，试着去解决。

　(2)把你的收获也写出来，利用课外的资料验证、巩固。

　 人教版六年级上册 语文《诗经·采薇》教学设计2

　教学目标

　知识目标：阅读诗歌，大体把握诗意。

　能力目标：培养学生再造想像、创新思维的能力;养成古诗学习方式。

　情感目标：想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

　教学重难点

　1、想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

　2、培养学生的再造想象和创新思维能力。

　教学准备

　多媒体课件。

　教学课时

　一课时

　教学过程

　一、 激情导入

　我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。

　根据内容不同，《诗经》可以分为“风”“雅”“颂”三部分。(课件出示：“风”“雅”“颂”)

　根据老师的提示(课件出示：宗庙乐歌和舞歌、民间乐歌、宫廷乐歌)一起来猜猜看，“风”“雅”“颂”分别收录了哪些内容

　今天我们就一起欣赏《诗经·采薇》(板书课题)的节选内容。

　知道“薇”是什么吗(提示学生从偏旁猜)见过“薇”吗(课件出示，释题。)

　二、初读古诗，了解诗意

　1、读

　(1)课件出示古诗，自由试读古诗。

　(2)指名读。教师相机指导“雨”的读音。

　(3)齐读。提示节奏。

　2、质疑

　(1)学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。

　请同学们自由读诗句，把不懂的地方标注出来。

　(2)学生质疑。

　谁有不懂的地方

　(3)引导学生根据资料自学解决问题。

　有一个好办法，可以解决其中一些问题——看注释。

　(4)引导学生小组内合作学习。

　如果还有疑问，也在小组内提出来，请大家帮帮你。

　(5)查遗释疑。

　师相机指导：“杨柳”之意。介绍典故“百里穿杨”。

　3、试解诗意。

　(1)组内讨论诗意。

　同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识，在小组内和其他同学交流交流诗意。

　(2)班级交流诗意。

　(3)师出示诗意“诗”。

　三、创设情境，加深感悟。

　1、“杨柳依依”

　(1)课件出示“杨柳依依”。怎样的“杨柳”会让人感到“依依”这四个字会让你想到什么样的画面(学生想象，进行口语表达。)

　(2)课件出示：柳树。

　(3)读出你体会到的美来。

　2、“昔我往矣”

　(1)在这如诗如画的景色中，“我”却要——(教学预设：昔我往矣)

　(2)猜猜诗中人打算去“往”哪里(师补充介绍：诗中人是一位即将出征的战士。)

　(3)为什么出征(课件出示：猃狁之故。教师介绍诗歌背景。)

　(4)家乡的一草一木都值得留恋，但出征的“我”眼中却看到了依依的杨柳。是为什么

　补充介绍：“柳”与“留”谐音，既表示挽留之意，又表思乡之情。有诗可证：(课件出示诗句)

　此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。—— 李白

　为报行人休尽折，半留相送半迎归。—— 李商隐

　因此，在即将出征的“我”眼中，这哪里是依依的杨柳啊，这分明是双手啊!这是谁依依挽留的双手啊

　(5)学生入情入境想象回答。

　(6)课件出示：车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。牵衣顿足拦道哭，哭声直上千云霄。

　(7)面对着一双双依依挽留的双手，能留下吗可能“壮士一去兮不复还”，能留下吗

　(《左传·昭公元年》“中有这样一句话：临患不忘国，忠也。”清·顾炎武《日知录》卷十三：“保天下者，匹夫之贱，与有责焉。”学生体会爱国之情。)

　(8)把你体会到的情感放在朗读中，读——“昔我往矣”

　感受战争的残酷。

　课件出示：，配乐。

　“鼓角争鸣，刀光剑影”之后，满地的鲜血总是一次又一次染红大地，累累的尸体和丢弃的战车、兵器无声地呜咽着。这便是战争。有道是：“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。”有道是：“古来白骨无人收。”“新鬼烦怨旧鬼哭。”这便是战争。

　经历了残酷的厮杀，吃着采来的薇菜，在夜深人静的时候，我不由地想起——

　课件出示：

　长相思 纳兰性德

　山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯;

　风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

　我能回家吗为什么(课件出示：“猃狁之故”)

　本是两年的兵役却仿佛没有尽头……

　日复一日，年复一年啊。终于盼到了战争结束。引读——“今我来思”。

　3、“雨雪霏霏”

　(1)“雨雪霏霏”四个字又在你的脑海中浮现了怎样的画面

　(2)课件出示：要回去了，要回去了，大雪纷飞，天寒路滑，又饥又渴，我艰难地缓缓走在归乡的路上。透过苍茫的大地，我仿佛看到了……

　(师引导学生体会：劫后余生、归家情急、近乡情怯等复杂情感。学生进行拓展想像，口语表达。)

　(3)课件出示：行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀!

　《采薇》中最后四句，最能体现“我”此时的心情。

　这一切都是因为——课件出示：“猃狁之故”

　(4)出示资料：

　周厉王在位时期某年10月，猃狁大规模侵犯西周境内，大片土地被侵占，直接威胁着京师的安全。

　周宣王继位,玁狁对周的侵扰愈演愈烈。

　周宣王五年三月,玁狁沿洛水攻周,其后,玁狁集结于焦获huò (今陕西三原一带)，沿泾水直逼周之丰、镐gǎo两京(今西安西)。

　十二年，玁狁再次攻周。

　4、这简单的四句诗中，包含着我的深切的'渴望，那就是——

　5、引导读背

　短短16字就讲述了一位远征战士归来，在回乡途中抚今忆昔，描写了两幅画面“杨柳依依”“雨雪霏霏”。我们从中感悟到了他复杂的心境及沧桑心声。

　但是请你找找诗中有没有一个字写到我们所感悟到的情作者把情都放在了哪里

　这就是情景交融，(板书)这就是《诗经》的魅力。

　(1)你能试着背一背吗

　(2)指名试背。

　(3)全班试背。

　四、总结学习方法

　我们一起回想一下，这节课我们是如何来学习诗歌的

　小结：自读质疑—结合资料自学—合作学习—组织讨论—感悟背诵。

　五、作业

　1、背诵并默写《诗经·采薇》(节选)

　2、尝试以诗中“我”的角色想象扩写故事。

　六、板书

　 人教版六年级上册 语文《诗经·采薇》教学设计3

　一、了解《诗经》，引入课题。

　1、(课件展示《诗经》，)大声呼唤它!

　2、师：《诗经》是中国最早的诗歌总集。《诗经》原本叫《诗》，共有诗歌305首，又称“诗三百”。分《风》、《雅》、《颂》三部分。从汉朝起儒家就将其奉为经典。书中诗的作者绝大部分已经无法考证。(课件演示)

　3、师：今天我们就一起来学习品味《采薇》中一个经典名句，请同学们打开书……(课件出示教材)

　二、读准诗歌，把握基调。

　1、同学们自由诵读。

　2、个别读，注意“薇、雨、霏”的读音。(你也读读!你学学他读读)

　3、同学们再结合注解读读指名个别读!(问听众，你听出了什么——说一说诗表面意思。)

　4、师：老师这里还有一段话，相信你读了会更有收获。引入课外学习资料。(课件演示)[寒冬，阴雨霏霏，雪花纷纷，一位解甲退役的远征战士离开边关，孤独地行走在回乡途中。道路崎岖，又饥又渴。此刻，他遥望家乡，不禁思绪纷繁，百感交集。艰苦的军旅生活，激烈的战斗场面，无数次的登高望归情景，一幕幕在眼前重现。《采薇》，就是三千年前这样一位久戍之卒，在归途中的追忆唱叹之作。]

　5、指名个别再读。

　(鼓励读的动情者，借势导：这段话中哪个词让你想到要这样读)

　6、同学们，读了这许多遍，你有没有发现诗中这两句有什么特点呀(师板书三组反义词)

　7、检测问：“昔”指何时“往”去何方“我”指谁“今”又指何时“来”去何方

　8、哪一句是这位远征战士的回忆(课件出示)

　三、昔我往矣，杨柳依依。

　1、诵读“昔我往矣，杨柳依依”，“杨柳依依”是什么意思呀

　师：(配乐《自然之声》)同学们闭上眼睛，除了杨柳你还看到了什么还听到了什么

　2、真美!此时你最想做什么

　3、出示《清平乐·村居》

　清平乐

　村居

　茅檐低小，溪上青青草。

　醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪(ǎ0)

　大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼;

　最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

　4、大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，小儿溪头卧剥莲蓬。而这位士兵呢——征战沙场!他愿意吗(课件：往否)

　5、为什么

　·故园情难了!

　·沙场血腥、残酷!

　6、大丈夫仗剑远行志在四方，他真的不去征战沙场吗出示课件。(周宣王执政的前夕，玁狁(xiǎnyǔn)曾乘周王朝政治动乱和遭遇大旱灾，侵扰我国北方边境。)

　师：什么叫“侵扰”

　师：此时，往否——为什么

　7、在“不得不去”面前，这样一位深明大义的士兵出征前最割舍不下的是什么(父母、兄弟、子女、妻子、亲朋好友、门前的那棵柳树……)

　8、我想，此时此刻也就只有一词可以形容的心情了——“依依不舍”。

　9、(课件出示诗句)指导读出味!

　10、其实，自古就有“折柳相送”的说法，哪位同学能借用诗句来印证一下

　(课件出示)

　·渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。

　·长安陌上无穷树，唯有垂柳管别离。

　·柳条折尽花飞尽，借问行人归不归。

　·此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。

　四、今我来思，雨雪霏霏。

　1、就这样，这个士兵带着对家园的思念，带着对亲人的眷恋，踏上了漫漫征程。或许是一年，或许是三五年，亦或许是“十五从军征，八十始得归。”征夫回来了!(课件出示后句诗，齐读)

　2、“雨雪霏霏”是一幅怎样的画面同学们随便说一说。

　师：要是我吃饱喝足了，穿着暖和的皮大衣，这就是一幅美丽的雪景图!

　3、课件播放“雨雪菲菲”声效图，同学们感受。

　师：听着这风声，雪声，你心里怎样(打冷颤——好冷!)

　师：引导学生读。

　师：(调侃)你现在饿吗渴吗

　师：你知道吗这位归来的征夫却——(课件出示：行道迟迟，载渴载饥。)

　生齐读：今我来思，雨雪霏霏。行道迟迟，载渴载饥。

　4、你体会到了什么(征夫冷，饿……)这分明就是雪上加霜!

　这是一幅怎样的图画(凄惨、悲凉……)

　5、不应该呀!一位凯旋的战士回归故里怎能如此凄惨如此悲凉这样一位战士回乡，照理说应该有些什么

　6、可是掌声、鲜花、亲人的迎接……有吗却只有——雨雪霏霏。(接读)(课件出示：昔日_____没了，只有——雨雪霏霏!)

　◆师：昔日幸福的家园没了，只有——(生接读：雨雪霏霏)

　昔日恩爱的亲人没了，只有——(生接读：雨雪霏霏)

　昔日袅袅的饮烟没了，只有——(生接读：雨雪霏霏)

　昔日依依的杨柳没了，只有——(生接读：雨雪霏霏)

　(可以让一组同学连成一个排比句，读出伤悲)

　7、师：凯旋而归的这位征夫呀，没有了丝毫的喜悦;侥幸活下来的征夫呀，没有了半点庆幸!为什么为什么征夫怎么也想不明白!他抚今追昔，仰天长叹——昔我往矣，杨柳依依。今我来思，为何雨雪菲菲

　8、可是仰天长叹，谁又能听得见呢还不是只有那——雨雪霏霏!他彻底绝望了，他的心犹如飞舞着的雪花一样冰冷!犹如低沉着的山风一样哀吟。

　生接读——昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪菲菲

　9、哀兮!悲兮!物是人非事事休，欲语泪先流!这“雨雪霏霏”不正是这位回乡征人内心凄苦的真实写照吗

　10、就正如他自己所说的——“我心伤悲，莫知我哀。”一样有谁知道他的哀愁呢我想或许也只有这“雨雪霏霏”知道了!(课件出示：雨雪知我心，霏霏诉我哀!)

　五、作业

　1、收集至少四句借景抒情的诗句。

　2、背诵《十五从军征》。

　3、读读《采薇》整首诗。

　六、板书设计

　1、浪漫主义与现实主义的特点

　2、写景诗的特点

　3、分析写景诗的意境

　4、欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣

　教学设想

　1．两课时

　2．就诗歌的题材看，课文的两首诗都是田园诗，可以从田园诗的角度，对比阅读两首诗，培养学生的感悟能力。

　3．教读课文，重在引导学生揣摩语句，感受形象，通过联想和想象进入诗的意境。教师只须作适当的点拨，为学生创设充分的体悟思考的空间，培养学生对诗歌的兴趣。

　教学方法

　1．诵读法引导学生感悟诗歌，把握诗歌主旨及诗人的情感意蕴。

　2．感悟法引导学生感悟理解诗歌的具体内容、语言特点等

　3．比较法运用同题材诗的扩展阅读，培养学生对诗歌的鉴赏能力。

　教学重点：

　能说出诗人选取代表I生季节和选取小生命(蝈蝈、蛐蛐)进行创作的意图，理解盛夏的蝈蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的，理解诗人为什么发出“大地的诗歌从来不会死亡”的感叹。

　教学难点：两首外国诗风格比较。

　教学准备

　教师准备

　1．第一课时前，能够有感情的朗读本诗，能够读准字音、停顿。或者准备好教材配套朗读带，有条件的还可以准备多种背景音乐。根据学生情况，布置相应的预习作业。

　2．第二课时前，查找英文原版诗歌及郭沫若的《静夜》。

　学生准备

　1．第一课时前，分工找蝈蝈、蛐蛐的资料，找诗人、诗作的资料，找背景音乐。进行朗读，理清诗作中的字词，读通全诗，能够做到读准字音和停顿。在朗读过程中不理解的地方用笔标示出来。

　2．第二课时前，查找英文原版诗歌及郭沫若的《静夜》。

　第一课时蝈蝈和蛐蛐

　教学重点：

　引导学生捕捉住蝈蝈和蛐蛐这两个富有生机的意象，品味由“蝈蝈的乐音”和“蚰蛐的歌儿”交织成的“大地的诗歌”。

　教学难点：

　理解诗仅仅勾勒了夏、冬两幅小景，描写了两只草虫的呜叫，为什么说是一首大自然的颂歌。

　教学设想：

　1、简略介绍作者和时代背景，帮助学生了解济慈诗歌的特点。

　2、这首诗诗中有画，立体感甚强，诵读时要很好体会。

　教学过程：

　一、导入：

　地球是我们的家园，当我们将身心投入大自然的怀抱，她将以博大的胸怀，赋予我们灵感和力量。英国诗人济慈的《蝈蝈与蛐蛐》，俄罗斯诗人叶赛宁的《夜》，就是他们用身心和自然溶铸而成的美的赞歌……

　二、简略介绍作者和时代背景。（学生交流课前搜集的信息）教师补充。

　济慈(1795-1821)，英国诗人。1795年10月29日生于伦敦。9岁时父亲去世，母亲改嫁，济慈和两个弟弟由外祖母收养。15岁时母亲又病故，外祖母委托两名保护人经营他们兄弟的财产。起初济慈是学医的，他喜好文学，但对医学并不厌弃，通过考试获得内科医生执照，还继续学习外科。直到1816年11月间，济慈才决心放弃医学，从事文学创作。他的诗诗中有画，色彩感和立体感都很强。他认为，一个大诗人对美的感受能压倒或抵消一切其他的考虑，这就是他的“天然接受力”的思想。他曾说，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同样可以“在瓦砾中啄食”。济慈是英国浪漫主义诗人中最有才气的诗人之一，他的诗对后世的影响很大，维多利亚时代诗人、唯美派诗人、“意象派”诗人都受到他的影响。可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才25岁。

　三、读熟诗歌，注意体会所表达的感情

　四、整体把握；

　这是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。

　五、设计问题：

　1．这首诗短小精致而又十分大气，你认为它的构思哪些方面别具匠心

　学生小组研讨，教师明确：

　全诗分为前后对应的两部分，分别以“大地的诗歌从来不会灭亡”和“大地的诗歌呀，从来没有停息”开头，点明主旨；又分别描绘盛夏“蛔蝈的乐音”和冬天“蛐蛐的歌儿”，并通过联想使二者巧妙地联系起来，生动地表现了“大地的诗歌从来不会死亡”的主题。这首诗仅仅勾勒了夏、冬两幅小景，而没有描绘春、秋两季的景色；仅仅描写了蝈蝈、蛐蛐这两种昆虫的鸣唱，而没有去写大地上其他百鸟千虫的歌唱。但它所表现的却是大自然一年四季“歌声”不断的景象，歌颂了大自然周而复始、生命不息的永恒美。全诗讴歌大自然的无限美好、无限生机，着墨不多却能以少胜多，富有内涵，给人以广阔的想象空间，角度新颖独到，构思颇具匠心。

　（提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分；动静相衬，意境优美。）

　盛夏--蝈蝈的乐音

　大地的诗歌充满生机

　严冬--蛐蛐的歌儿

　2理解虫鸣的象征意义。

　诗人创造蝈蝈和蛐蛐的意象，表露了济慈的创作思想，即诗应该给人以安慰，并提高人们的思想。蝈蝈和蛐蛐充满活力，它们的鸣声周而复始，永不停息，那就是大地的诗歌从来不会死亡，鼓舞人们乐观地对待生活。

　3尾声：“从蛐蛐的歌中仿佛听到了蝈蝈的呜叫”。理解盛夏的蛔蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的。这是诗人的联想，将冬天的蛐蛐的歌儿呼应盛夏的蝈蝈的乐音。点出起伏不停，点明中心：从来不会死亡，从来没有停息的大地的诗歌。

　六．深情朗诵

　七．拓展创新

　1、古今中外有很多描写自然讴歌自然的诗作，课处再阅读几首在班里交流

　2、模仿课文，仿写几句诗句，抒发自已对地球或自然的独特感受。

　第二课时夜

　课文简介：《夜》犹如一首小夜曲，它在静谧、美丽的夜景中，蕴含着诗人的情感，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。

　教学设想：这首诗意境非常美，对学生而言较难理解，教学中应当注意激发学生的感情，重视朗读体会体会诗歌的美，并能结合自己的理解，去试验着写一首小诗。如《月光下的校园》、《静静的公园》等。

　教学设计：

　一、导入：

　交流课前搜集的文学常识信息（叶塞宁，俄罗斯诗人，他的诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然景色。）教师资料助读：

　谢尔盖·亚历山德罗维奇·叶赛宁(1895～1925年)，俄罗斯诗人。出身于农民家庭，教会师范学校毕业后，在莫斯科当店员和印刷厂校对员。1916年在白俄军队服役，1917年二月革命后离开军队，加入左翼社会革命党人的战斗队。早期诗描写农村自然风光，赞美宗法制农民生活，曾参加意象派文学团体，作品中流露悲观情绪。十月命后的部分诗作，试图反映新的革命生活，但仍留恋革命前农村的田园生活，钟情于乌托邦式的“农民的天堂”。他的抒情诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘农村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的极度矛盾，陷于痛苦而不能自拔之中，最后在精神忧郁中。

　二．学生听读录音后自由诵读，感受并形象描绘诗人笔下的夜景。

　先听配乐诗朗读，营造诗歌氛围，再归纳这首诗的内容，并体会诗歌所描写的意境美

　第一节：写夜的静谧

　第二节：写溪水的歌唱（以动写静）

　静谧、美丽

　第三节：写月光下大自然的美丽

　第四节：再次写到美丽的月色

　三、问题设计：

　结合课后练习二训练：

　1、用自己的话，描绘所写的夜景

　2、这首诗传出诗人怎样的心境？

　3．学生感情品读，体察绘景中涛人对自然的心灵感应。思考：诗歌传达出诗人怎样的心境

　教师明确：

　诗人叶赛宁是大自然的歌手，他从自然中汲取灵感，又把自己融人自然。纯然绘景中，渗透着生命的底蕴，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。

　五．本课总结

　本诗是自读课文，与此单元其他诗歌不同，是来自国外的诗歌。此两首外国诗都是描写大自然，但是表现的却是大自然的不同方面。《蝈蝈与蛐蛐》较后首诗稍难理解些，这包括蝈蝈、蛐蛐意象是如何叠加，使之融为一个整体的；蝈蝈、蛐蛐唱歌的意象与大地诗歌之间的联系；“大地的诗歌从来不会死亡”与诗人创作思想的关系等。第二首诗中夜的静谧是需要从字里行间细细品味的，诗中意象也需要结合个人想象慢慢琢磨才能有所领悟。

　作业练习设计

　随堂练习设计

　1．请同学介绍济慈和叶赛宁，并说说他们所代表的诗歌流派的风格。

　2．在《蝈蝈与蛐蛐》中，诗人把蝈蝈和蛐蛐发出的声音比作什么表达了什么样的感情

篇二

教学目标：

　1、浪漫主义与现实主义的特点

　2、分析写景诗的意境

　3、欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣

　重点难点：如何欣赏写景的诗歌的意境

　教学内容及步骤：

　一、导入新课。

　同学们，这节课再向大家介绍一篇浪漫主义诗人——济慈(板书)创作的十四行诗《蛔蝈与蛐蛐》(板书)。

　二、教读新课。

　1指名朗读这首诗。正音。

　2简介作者和时代背景。引导学生阅读注释①，教师补充。

　济慈(1795—1821)，英国诗人。1795年10月29日生于伦敦。9岁时父亲去世，母亲改嫁，济慈和两个弟弟由外祖母收养。15岁时母亲又病故，外祖母委托两名保护人经营他们兄弟的财产。起初济慈是学医的，他喜好文学，但对医学并不厌弃，通过考试获得 内科医生执照，还继续学习外科。

　直到1816年11月间，济慈才决心放弃医学，从事文学创作。他的诗诗中有画，色彩感和立体感都很强。他认为，一个大诗人对美的感受能压倒或抵消一切其他的考虑，这就是他的“天然接受力”的思想。他曾说，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同样可以“在瓦砾中啄食”。

　济慈是英国浪漫主义诗人中最有才气的诗人之一，他的诗对后世的影响很大，维多利亚时代诗人、唯美派诗人、“意象派”诗人都受到他的影响。可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才25岁。

　3学生朗读，整体把握诗歌的基调，注意处理朗读语调，注意音步和轻重音的正确掌握。

　4、这首诗在构思上有什么特点

　(提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分;动静相衬，意境优美。)

　盛夏——蝈蝈的乐音

　大地的诗歌 充满生机

　严冬——蛐蛐的歌儿

　5理解虫鸣的象征意义。

　诗人创造蝈蝈和蛐蛐的意象，表露了济慈的创作思想，即诗应该给人以安慰，并提高人们的思想。蝈蝈和蛐蛐充满活力，它们的鸣声周而复始，永不停息，那就是大地的诗歌从来不会死亡，鼓舞人们乐观地对待生活。

　6、尾声：“从蛐蛐的歌中仿佛听到了蝈蝈的呜叫”。理解盛夏的蛔蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的。这是诗人的联想，将冬天的蛐蛐的歌儿呼应盛夏的蝈蝈的乐音。点出起伏不停，点明中心：从来不会死亡，从来没有停息的大地的诗歌。

　三、布置作业。

　熟读成诵。

　在理解诗的思路结构的基础上背诵这首诗。

篇三

​教学目标

　1、知识能力目标：

　⑴ 浪漫主义与现实主义的特点。

　⑵ 写景诗的特点。

　⑶ 分析写景诗的意境。

　2、过程方法目标：

　自主、合作、探究。

　3、情感目标：

　欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣。

　重点难点

　如何欣赏写景的诗歌的意境。

　课时安排

　1课时。

　教学过程

　一、导入

　二、学习和欣赏第一首诗《蝈蝈与蛐蛐》

　作者简介：济慈，美国浪漫主义诗人，出身卑微，少年既成孤儿，自幼喜爱文学，他的一生写了不少的诗篇，如《夜莺颂》等，可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才25岁。

　1、读熟诗歌，注意体会所表达的感情。

　2、整体把握：

　这是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。

　3、问题研究：

　这首施在构思上有什么特点

　(提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分;动静相衬，意境优美。)

　4、课后练习一：

　诗人这样写，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了对大自然的无限热爱和赞美之情。

　三、学习和欣赏第二首诗《夜》

　1、作者简介：

　叶塞宁，俄罗斯诗人，他的诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然景色。

　2、赏析，归纳这首诗的内容，并体会诗歌所描写的意境美：

　第一节：写夜的静谧。

　第二节：写溪水的歌唱。

　第三节：写月光下大自然的美丽。

　第四节：再次写到美丽的月色。

　3、结合课后练习二训练：

　⑴ 用自己的话，描绘所写的夜景。

　⑵ 这首诗传出诗人怎样的心境

　4、反复朗诵这首诗，体会诗中所描绘的美景。

　5、当堂做完《基础训练》。

　教学课后记

　这首诗意境非常美，对学生而言较难理解，教学中应当注意激发学生的感情，从中体会诗歌的美，并能结合自己的理解，去试验着写一首小诗。如《月光下的校园》、《静静的公园》等。

《黄河颂》优秀说课稿

一、说教材

《黄河颂》是一首诗歌，一方面“情感是诗歌飞翔的翅膀”，另一方面按文学史的观点，它还是一首“思想大于艺术，情感多于形象”的“广场诗歌”，所以重要的是“激发学生内心的情感”，而不是内容结构的条分缕析。此外，它篇幅适中，语言铿锵有力，很适合朗读，又不至于一个课时只能读两、三遍。在细致进行文本分析的基础上，我决定选用“朗读课型”。

反观学生朗读的实际情况，不会读、不能读的现象十分普遍。而在《语文新课程标准》中，我们除了可以看到“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”这个直接要求之外，还可以在字里行间看到“朗读”的闪光，朗读已经作为基础内化到语文的教与学之中，正如韩军老师所呼吁：“美读吟诵，语文要回归‘诵读’之本。”所以从学情出发，选择“朗读课型”也十分必要。

朗读课型是“以朗读为主要活动方式，兼以品析、讨论、讲解等方法”，这不仅为学生学习本单元奠定了“反复朗读”的基础，也会提高学生朗读、品读的能力和水平。

确定课型之后，我确定了如下教学目标和教学重难点。

教学目标：正确、流利、有感情、有层次、有节奏地朗读《黄河颂》。实现这个主要目标，建构在朗读基础上的三个小目标：“体会诗歌情感，理清诗歌思路，品析诗歌语言”就自然实现了。

教学重点：有感情地朗读《黄河颂》。

教学难点：有层次、有节奏地朗读《黄河颂》。

二、说教法

在这课的教学中，我将采用以下教学方法：

情境教学法——以物激情，以情带读。

朗读指导法——小步轻迈，步步推进。

互动激趣法——小组交流，师生辩论。

总之，是以物激情，进入情境，“小步轻迈，层层推进”对学生进行语调、语速、语气、节奏、停顿等方面的朗读训练，让同学们感受声韵，领会情感，理清思路，品味词句，丰富积累，发展语感。

三、说学法

我会指导学生采用以下学习方法进行学习：

主动预习，知识积累;查找资料，了解背景;多种形式，训练朗读;小组交流，师生辩论。

四、说教学过程

(一)、诗情导读《黄河颂》——文学中的黄河。

在课前我会提前一分钟到教室，展示黄河景观，播放《黄河大合唱》的背景音乐，预先创设情境，上课后，以“文学中的黄河”为主题诗情导读：

同学们，黄河，被誉为“母亲河”。她滋润了一片黄颜色的肥沃土地，哺育了一个黄皮肤的伟大民族。古往今来，众多的英雄豪杰，无数的文人墨客，来到黄河之边，站在高山之巅，歌唱过黄河，赞叹着黄河。当狼烟四起、抗战爆发之时,诗人向着黄河母亲，唱出豪迈的颂歌，今天就让我们一起走进《黄河颂》，读一读、品一品，感受黄河的无穷魅力，学习黄河的不朽精神!

(二)、深情朗读《黄河颂》——体会诗歌情感，理清诗歌思路。

1、读得正确流利——积累生字生词

让我们一起迈出感受《黄河颂》的第一步。请同学们自由朗读，老师的要求有两点：第一，要求人人出声，读得沸沸扬扬;第二，要求读准字音，断句正确，不漏字，不加字。

在同学们自由朗读的过程中，我会用多媒体展示出生字生词、易读错的字词。然后巡视课堂，注意倾听学生的朗读情况。

学生自由朗读两遍以后，我将以“读得正确流利”为要求，指导学生齐读一遍。

2、读得情感充沛——体会诗歌情感

齐读之后，我会根据学生掌握的实际情况，纠正个别读音，评价齐读效果，并顺势指出还没有很好地读出诗歌的情感。要读出情感，首先需要理解体会作者表达了怎样的情感我会建议同学们自由朗读，小组讨论，进行交流。

待同学们“情感体会”交流汇报结束之后，我简要而精当地进行点评。并建议男女分读，女生优先，为什么要女生优先呢因为女生多婉约呀!让她们先读容易暴露问题。

我会用这样的方式进行引读：同学们，一会儿，你们先闭上眼睛听老师讲，脑海里想象老师描绘的情景，等老师说“开始”了，你们再睁开眼睛齐读。

我会用这样的语言进行引读：同学们，现在请闭上眼晴想，你就是诗人光未然，当抗日的烽火燃遍中国大地时，你正行军在黄河岸边，黄河呀，它惊涛澎湃掀起万丈狂澜，浊流宛转结成九曲连环;黄河岸边行军的八路军战士啊，他们唱着《太行山上》奔赴抗日的战场。亲见了河山的雄奇壮丽，目睹了壮士的英勇抗敌，你豪情满怀、无限感慨，于是，你向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌!——啊，朋友，黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲的原野，开始……(语速需要放缓)

我先请男生来客观评价女生朗读的效果，这样就能实现男生“主动请缨、群情激昂”的场面。

我再请女生来客观评价男生朗读的效果，这样就能引导学生对表达爱国情怀、风格豪迈的诗歌，要用热血沸腾、壮怀激越的语调来读。

通过讨论交流、男女分读，相信能够达成了“体会诗歌情感，有感情进行朗读”这个教学重点。

3、读得层次清晰——理清诗歌思路

实现这个目标之后，我将指导学生静心聆听名家朗诵《黄河颂》，这次不仅要求同学们再次体会诗歌的情感，还要求他们听清诗歌的停顿。

在同学们意犹未尽，回味无穷之时，我提出问题：你听到了几次停顿请分析一下作这样停顿的理由，并建议可以从诗歌层次划分方面去考虑。

之所以在这个环节才引进名家朗诵，一是为了巩固情感体会的成果;二是为了在教学重难点之间巧妙过渡，并相应降低“理清诗歌思路”的坡度和难度。

如果学生聆听之后感悟实在不多，我就只能引导学生思考：“诗人有没有一上来就‘啊，黄河’，诗人是怎么写的怎么抒情的”

在讨论结束“理清诗歌思路”的小目标达成之后，全班齐读第二遍，这次要求正确、流利、有感情、有层次。

学生齐读以后，我巧卖关子，激发学生期待：同学们读得很好，进步很大，看到你们的点滴进步，老师很高兴，也想朗读《黄河颂》，同学们看好不好

据我的了解，学生肯定都会说好，但我还是不急，我要吊足他们的胃口，我会继续往下说：不过我这个人有个特点，没有掌声或者掌声不热烈我都读不好

我为什么这么做呢因为本班学生性格较安静，这样做也是因人制宜，从学情出发。

掌声一停，我就随着音乐深情朗读《黄河颂》，在朗读过程中，我将巧妙地错读、误读，把关键性雅词佳句交由学生发掘，把学生品析诗歌语言的过程转化成师生辩论的过程，从而提升学生质疑的能力。

朗诵结束之后，我还需要“王婆卖瓜——自卖自夸”：同学们，老师读得不错吧，那是字正腔圆，一字没错

肯定会有学生举手质疑：老师，你读错了，你把‘我站在高山之巅’读成‘我站在高山之上’了。

我就故意这样说：这两个字差不多呀那你得让我明白我是怎么错的

这样就能顺势引导学生注意“山巅”和“山上”的不同。明确“只有登高望远，才能感受黄河的气势”。如果想更深入一点，还可以引导学生积累“会当凌绝顶，一览众山小”，“欲穷千里目，更上一层楼”等诗句。

如果碰到学生这样说：“老师，书上就这样写的”

那我就只能踢皮球了：“孟子说，‘尽信书，则不如无书’，书上写的那也不一定都对呀!你再考虑考虑”这样还是把问题抛给学生。

又例如：我把“从昆仑山下，奔向黄海之边;把中原大地，劈成南北两面”诗句顺序颠倒来读，引导学生思考作者“望黄河”时视角的变换，先读再评，品后再读，品出黄河的雄浑，读出黄河的气势。此外，在《黄河颂》一诗中还有比喻的妙用，反复的抒情，我将做重点进行品读。

如果在我错读误读的过程中，学生炸锅了，起哄了。我会随机应变，或学生指出一处我们就品读一处;或交给学生自己讨论交流。但依我对学生的了解，这种情况不会出现，但“有备无患”最好!

在总结环节我会指出：诗歌讲究语言的凝练、生动、传神，所以千百年诗人们都很讲究“炼字”、“炼句”。对这样的雅词佳句，我们要仔细品，用心读，要读得节奏鲜明，现在请同学们带着品词后的感悟，伴随着音乐，我们师生一起，正确、流利、有感情、有层次、有节奏地第三次齐读《黄河颂》。

在“品析诗歌语言”的小目标达成以后，我的整个教学目标就全部实现了。

(四)、闲情联读《黄河颂》——丰富知识积累，提升朗读能力

我会这样激发学生：如前所述，古往今来，众多的英雄豪杰，无数的文人墨客，来到黄河之边，站在高山之巅，歌唱过黄河，赞叹着黄河。老师甚至认为不颂黄河非好汉。请大家将搜集到的有关黄河的诗篇朗读出来，大家一起分享、交流，看谁读得好，读得多。(这是纵向拓展)

在作业布置时，建议学生自主朗读课外读本上的《黄河之水天上来》，并和课文进行比较。(这是横向拓展)

设计这个环节，我考虑有两点：文艺学有一种观点认为“文学起源于游戏”，中国古代文人就有“饮酒作诗对对子”的传统。这样的小游戏，学生的心情是放松的，闲适的，愉悦的，这有利于激发学生学习语文的兴趣;另一方面对精短诗文来说，联读也能丰富学生的积累，拓宽学生的学习视野。

说板书设计和效果评价

我的板书设计如下

序曲 ——————— 主体————————尾声

黄河伟大坚强 望黄河------------颂黄河学习黄河精神

这堂课，我以朗读为主线，以线带面，层层推进，首尾呼应，互动充分，思考深入，但需要有较强的课堂驾驭能力。在品读《黄河颂》环节，看似闲庭信步，实际上教师要做大量的准备，如果预设不够，学生急于讲错误，而思考不多，品读不够，就会流于形式，过于肤浅，表面热闹而已!

《黄河颂》公开课说课稿

各位领导，各位评委、老师，大家好!

我今天说课的篇目是黄河颂，它是课程标准实验教材初二下册第二单元中的一首诗歌。

下面我将从五大方面陈述我的教学设计与设计理念。

一、 教材的地位和作用及教学目标 的设定：

《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，也是一首反映抗日救亡主题的现代诗。诗歌着眼于“歌颂”，这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。语言和抒情方面浅显易懂，情绪慷慨激昂，是初一年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料，更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。

与旧大纲相比，新课标更突出了学生的心灵品悟和个性解读。

这样的课文更容易唤起学生的心灵共鸣，新教材选入这篇课文的目的就是激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情，强化爱国热情，深深地打动学生的心灵。

学习这篇课文时，学生与文本，学生与学生，学生与老师之间的碰撞将使他们获得丰富的情感体验，因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。

基于以上考虑，本篇课文的教学目标 将分三个维度设定：

一、知识和能力目标

用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。

整体把握歌词主体部分。

二、过程和方法目标

利用多媒体辅助教学，了解时代背景，激发爱国热情，打动学生心灵。

抓住诗歌的节奏与感情反复朗读诵诗歌。

通过研讨分析来深入理解诗歌。

三、情感目标

感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。

二、学生情况分析及教学重点、难点的确定：