想要和你聊天时，你感觉到了什么情感？

通过观察一个人对你的感受，可以从生活的各个方面感受到一种关系。感情都是从交流中来的。相处久了，从女人对你的态度，一言一行，都能看出一个女人的心思。那么女人对你是否真诚，就看她跟你聊天时有没有这些表情。如果有，说明他对你动了真情，迟早是你的。

1经常主动找你

其实爱不爱很明显，你可以用心去感受。爱你的人心里想着你，她会主动找你，想知道你的状态，只要和你聊天，她心里就会感到满足和踏实。

对于一个爱你的人，她对你的心是无法抑制的，她会以其他方式表现出来。然后在日常相处的过程中，她会主动和你聊天，和你分享日常生活，让你真正感受到她的存在，让你知道她对你的真实意图。

2会在几秒钟内返回您的信息

对于一个爱你的人，他会把你放在心里。那么如果一个女人爱一个人，她会很在乎你，在乎你发的任何信息。聊天时，我会在几秒钟内回复您的信息。如果我能做到，就说明你对她很重要。如果一个女人爱一个人，她会深深地爱她，并且会特别关注你的一切。她会特别关注关于你的消息。

女人收到你的消息，会很开心，尽快回复你就足以表明她很重视你。正是因为爱你，才会特别注意你的信息，害怕忽视你。 , 使你感到疏忽和不快。对于那些爱你的人来说，你的消息胜过一切。

3很高兴与您分享

在日常生活中，女人会和你分享她的想法和日常生活。她会在第一时间告诉你一切，把你当作她最重要的人，这说明她对你是真诚的。因为在这个世界上，人们只会愿意敞开心扉，与所爱的人分享一切。

当你有事的时候，女人能第一时间察觉，主动开导你，与你分享她的经历，让你放松，不让你感到任何压力，帮你分享。当一个女人有这些表现，就足以表明她和你完全不同，只有她爱的人才会把它放在心上，很在乎你的感受和想法，会和你分享日常生活，让你走进她。在世界上。

4 不愿结束聊天

女人和你说话的时候，会表现出她所有的热情，给你最好的态度，说话也会变得温柔，说明她对你的态度不同。和你聊天的时候，她可以跟你聊得很晚。她根本没有结束聊天的意思。她不想结束和你的谈话，想粘着你。说明她心里已经很依赖你了，一点都不想和你分开。连接。

都说越有心的人越想一直感受对方的心，所以说晚安后，女人还是不想睡觉，想和你聊天，可以没有你，她想和你一起睡，这个意图很明显，她已经把你当成另一半了。

情感治疗，又称双向情感沟通治疗，是一种情感治疗方法。它是通过对话沟通而进行的精神分析治疗。在双向情感治疗中，通常由一位医生、一位心理治疗师或心理咨询师组成。该治疗方法要求心理医生与患者进行对话，了解患者在日常生活中表现出何种情感反应从而采取相应解决方案。在双向情感治疗中，心理医生通常会首先通过聊天或观察双方的反应，观察双方是否在日常生活中存在着哪些共同的情感倾向。例如由于家庭原因而导致双方关系破裂或关系恶化时，则心理医生会与患者进行情感倾诉，引导双方达成一致意见。

1双向情感治疗的优势：

传统的情感治疗主要依靠“倾听”，而双向情感治疗则利用了“聆听”的方式来帮助患者之间进行情感交流。它是一种沟通的方式不仅可以使患者在情感上得到舒缓，而且还能使患者意识到自己的一些行为并不是完全错误的；而“倾听”能够帮助患者更好地理解自己。例如当患者感到孤独时如果能通过一种双向情感倾诉来使其找到共鸣时，就能从根本上消除这种孤独感；反之则可使其感到孤独无助。此外，双向情感治疗还具有自我意识这一重要特点。人们往往在面对一些问题时并不会像其他疗法那样去思考自己需要什么，而往往会去想能使问题得到解决的方法。

2双向情感治疗治疗的局限性：

①、病人需要对其情感进行分析，所以患者不能完全理解心理医生的意图和观点，这可能会对治疗结果产生影响。②、双向情感治疗可能造成过度的焦虑和抑郁，甚至抑郁。③、患者在接受治疗前可能被告知要放弃与他人的对话，或者患者不得不忍受与治疗师接触而产生的不愉快的经历，这可能会给心理医生和患者造成影响。④等病情稳定之后，由于身体上感到很疲惫或压力增大而导致无法继续进行下去。⑤、双向情感治疗可能使病情更加严重或恶化！⑥、心理医生不能根据每个病人的特点对其进行单独护理，以免造成重复治疗而影响疗效。

3双向情感治疗的效果：

由于双向情感治疗与认知行为治疗相结合的方式，使治疗者可以在专业领域内针对患者的问题进行深入的探讨。因此使其在临床工作中可以更为有效地针对患者发生的问题与矛盾进行相应治疗。而且这种方法使患者的认知行为得到了改善，其行为也得到了强化。对于严重的情感问题，在咨询过程中，医生可以通过询问双方是否有沟通问题或向他们展示关于自身存在的共同之处或问题的答案来改善病人及其伴侣之间的关系和问题所在。除此之外，双向情感治疗还可以让病人了解自己情感上某些方面的不足，从而达到改善和提高情感症状和生活质量的目的。

1了解该阶段学生生理、心理发展的主要特征

学生生理的主要特征包括身体形态发育、身体机能发育和身体素质发展等三个方面。学生心理的主要特征包括认识发展、情感和意志发展、个性发展等三个方面。在现实中有些学生对体育课不感兴趣，是对体育课的现状不满或不适应，因此在教学中重视研究学生生理、心理特征，及时交流，合理的选择和安排课的内容、组织、教法。

2建立民主平等、情感融洽的师生关系，从学生的实际考虑

教学过程中教师既要为人师表，教书育人，又要满腔热情的关心、熟悉和信任学生，使师生关系融洽。要了解学生爱好什么、需要什么、擅长什么、有什么困难和不足等，这是教师搞好体育教育工作的前提。比如在篮球教学中学习行进间三步上篮这个技术中，根据学生篮球水平的高低，进行合理的分组，男女生分开练习，男生进行完整练习，而女生降低难度，方法是在篮球架之间连一条绳，高度低于篮板的高度，要求女生将球抛过绳就行，从而提高女生练习的积极性。

3运用积极肯定的语言，运用表扬的方法肯定学生

学生在上课中作出的好的表现，教师应及时的给与肯定和强化，以口头语言或点头、微笑等表情来表达，以增强学生的上进心和自尊心。先进的学生需要表扬，后进的学生更需要鼓励，在表扬的同时，适当的指出缺点和不足，以激励学生更加严格要求自己，发扬优点，克服缺点。

4创造良好的谈话氛围，不断挖掘师生双方有兴趣的话题

良好的谈话氛围是沟通交流顺利的根本保证。老师在创造良好的谈话氛围中所扮演的角色是很重要的，在这方面最有效的方式就是使用幽默。在与学生沟通交流之前，可以开开玩笑，讲几个幽默故事，这样能使学生柑橘无拘无束。尤其要指出的，当你要和学生沟通交流时，你要尽可能从学生本身或他们所处的环境找出他们感兴趣的话题，摸清楚学生的思想动态和心理过程，可能有一些学生一时难以找到他们感兴趣的话题，你就有必要做一些“家庭记录”或“家庭日记”来寻找兴趣点，当学生与其他同学交流时，必须认真观察他们在交流什么，从中发现学生男的发现的兴趣之所在。当学生给你讲笑话时，你要表现出真正欣赏的样子，而不是无动于衷。这种情绪是可以感染学生的，使他也学会幽默，养成乐观向上的品格。

5在体育课中加强“信息沟通”， 重视“意见沟通”

在体育课中尽量使用易懂和亲善的语言及动作；在许可范围内，给学生更多自我选择的空间；试着接受学生的观点，做个细心的听众，以诚挚的态度，仔细聆听学生所提的问题，适时地给予关怀；其次要对学生评价要前后一致。体育教师必须了解学生哪些行为是可以被接受的，哪些行为是想要立即阻止的，然后，进一步观察学生这些行为的实际表现。面对冲突，需要的是一份彼此尊重差异的心情和寻找两者兼顾的方法。

6通过体育骨干或与体育教师走得比较近的同学为中间人及时了解班中同学的思想及行为变化，摸清他们的所思所想，及时的沟通交流

7保证与学生交流的时间，定期以问卷调查或者是写建议书的形式，及时了解学生的思想情况

时间在交流沟通中是一个很重要的问题。老师要尽量挤出一些充分的时间与学生交流，可以是体育课活动后的休息时间，也可以是学生上学、放学的路上；可以是学生不愿意上的某一堂课上进行交流沟通。

此外，还要指导学生与其他人交流沟通，比如，多安排与其他老师互相交流的机会，鼓励学生和其他老师沟通交流的自信心，教会学生摆脱拘谨处境的方法，帮助学生走出与人交流的困境等等。

体育教学是个很重要的教学过程，教学过程中师生的沟通会影响体育的教学，与学生的交流沟通是一门艺术，教师只有很好的掌握这门艺术的基本规律，从尊重学生、理解学生的角度出发，根据学生的年龄特征和心理特征，学会一些交流沟通的技巧，经常与学生交流就完全能够和那些情绪不好或性格内向的学生沟通交流的投机默契，就能够真正走进学生的心灵世界…

总之，体育教师要对体育教学做好，就要在教学过程中的方方面面都要投入，注重与学生的沟通，训练培养良好的学习习惯，使素质教育不断深化，不断创新。

要素1 沟通一定要有一个明确的目标。

只有大家有了明确的目标才叫沟通。如果大家来了但没有目标，那么不是沟通，是什么呢？是闲聊天。而我们以前常常没有区分出闲聊天和沟通的差异，经常有同事或经理都会过来说：某某，咱们出去随便沟通沟通。随便沟通沟通，本身就是一对矛盾。沟通就要有一个明确的目标，这是沟通最重要的前提。所以，我们理解了这个内容之后，我们在和别人沟通的时候，见面的第一句话应该说：“这次我找你的目的是——”。沟通时说的第一句话要说出你要达到的目的，这是非常重要的，也是你的沟通技巧在行为上的一个表现。

要素2 达成共同的协议

沟通结束以后一定要形成一个双方或者多方都共同承认的一个协议，只有形成了这个协议才叫做完成了一次沟通。如果没有达成为协议，那么这次不能称之为沟通。沟通是否结束的标志就是：是否达成了一个协议。在实际的工作过程中，我们常见到大家一起沟通过了，但是最后没有形成一个明确的协议，大家就各自去工作了。由于对沟通的内容理解不同，又没有达成协议，最终造成了工作效率的低下，双方又增添了很多矛盾。在我们明确了沟通的第二个要素的时候，我们应该知道，在我们和别人沟通结束的时候，我们一定要用这样的话来总结：非常感谢你，通过刚才交流我们现在达成了这样的协议，你看是这样的一个协议吗？这是沟通技巧的一个非常重要的体现，就是在沟通结束的时候一定要有人来做总结，这是一个非常良好的沟通行为。

你可以观察一下你的同事，他们在沟通结束后是否有这样的结束语？如果有这样的结束语，那么，标志着是一个良好的沟通技巧。

要素3 沟通信息、思想和情感

沟通的内容不仅仅是信息还包括着更加重要的思想和情感。那么信息、思想和情感哪一个更容易沟通呢？是信息。例如：今天几点钟起床？现在是几点了？几点钟开会？往前走多少米？

这样的信息是非常容易沟通的。而思想和情感是不太容易沟通的。在我们工作的过程中，很多障碍使思想和情感无法得到一个很好的沟通。事实上我们在沟通过程中，传递更多的是彼此之间的思想，而信息的内容并不是主要的内容。

供参考，谢谢！

一，以平等的态度交流。要以朋友的姿态，平和婉转地说话。用陈述句和疑问句，少用祈使句，不用感叹句。要目中有人，顾及到孩子的反应和感受。比如，周末你想安排全家去郊游。你想当然地认为孩子一定会欢呼雀跃，没想到孩子猛烈摇头。原来，他和小伙伴约好一起去打篮球。比如，快中考了，你为了缓解孩子的压力，特别安排了跟孩子一起聚餐，可是，孩子拒绝了你的安排。原来，他要利用这一点时间集中攻克一个难题类型。为了与孩子更加接近，要尽量寻找与孩子共同的话题。比如，体育比赛，比如流行歌曲，比如明星的资料，当孩子从你的嘴里，听到对周杰伦才艺的敬佩，对成龙慈善之心的夸赞时，孩子的心，会悄悄向你靠近。还有就是，勇于向孩子认错和示弱，让孩子从你的真诚中，体会到父母的平等和友爱。

二，尊重孩子。这是亲子关系成功与否的关键。尊重，体现了对人格的肯定和自尊的认可。能不能对级别地位低于你的人给予尊重，反映了一个人的素质与风度。对孩子更要尊重，因为孩子的自尊此时是十分脆弱的，更细要家长细心呵护。

1尊重孩子的意见和建议。无论是家庭大事还是孩子自己的事情，只要孩子说的有一份道理，一定要尊重。哪怕是与家长的不一致，也一定要听孩子把话说完，并对其中的动机或某些合理的地方进行肯定。以鼓励孩子的用心。

2尊重孩子的兴趣爱好。千万不要以“与学习无关”或“影响成绩”为借口，对孩子的兴趣爱好进行抨击和诋毁。要像爱护娇嫩的花骨朵一样，对孩子感兴趣的事情给与呵护。要懂得，兴趣是孩子成功的前提。对自己感兴趣的事情能自由充分的去做，对于孩子专注力，思考力和动手能力形成很有帮助。

3尊重孩子的隐私。电话，信件，物品等。青春期的孩子十分脆弱和敏感，弄不好，就会引起强烈的逆反。

4尊重孩子的朋友。无论穷富，无关成绩，只要孩子喜欢，就要一律真诚相待。给孩子一个人际交往的自由空间和锻炼的机会。

三，倾听孩子

1态度要真诚，心不在焉，不耐烦，肢解语义，急于反驳等。都是不可取的。

2要做回应。孩子的感受和他们的行为有直接的联系。孩子有好的感受，就会有好的行为。当孩子的感受不断被否定时。

四，赏识孩子。家长的责任不是去发掘孩子身上的错误，而是相反，要千方百计去寻找孩子身上的优点和长处，然后加以肯定与弘扬，使之发扬光大。

五，包容孩子。有位著名科学家庆祝金婚，旁边的人们询问50年和睦相处的秘诀,老头答曰：“忍”。老太太说：“忍无可忍时，再忍！”如何能做到百忍成金？那就是有一个“泔水桶”的肚子和“垃圾桶”的胸怀。孩子是成长中的孩子，成长的本来含义就有允许错误和重新尝试的意思。要容忍孩子不按你的要求做，要容忍孩子的看法和你大相径庭。要容忍孩子某些想法“大逆不道”，要容忍孩子犯错误，并且在指出其负面结果的同时，肯定其正面的动机。

六帮助支持孩子。孩子只有感觉能在你这里得到理解帮助与支持时，才会敞开心扉，跟你实话实说。要是知道说了实话，会招致羞辱训斥或反感的话，打死他也不会说的。因此，要怀着走进孩子心灵，给孩子提供尽可能多的支持的心态，去与孩子交流。才会有成效。

七，将习惯性的偏激反应，转化为睿智聪颖的回应。

一个男孩子没考好，把六十分改成八十分让家长签字。

支持，可能是一次郁闷的开导；也可能是一次困惑的探寻；可能是一次跌倒后的搀扶，也可能是危急时刻的“拔刀相助”。要的就是细心观察和体会。

总之，要让孩子感觉到父母通情达理，理解他，懂他，愿意帮助他，值得交心。那好吧，于是，孩子 打开了心门，亲子之间亲密无间，和谐交流的局面就形成了。

望采纳~

（1）教师要更新课堂管理观念

课堂不等同于教室，课堂管理也不等同于简单的控制。常被误解为教师是“中心人物”、“控制者”、“主宰者”等等，于是，教师很难忘我地走进学生的内心，同样就很难将认知结构与情感结构的目标进行整合，这将直接导致学生厌倦上课。认为自己是“中心人物”的教师，通常是讲起课来滔滔不绝，一讲到底，哪怕学生在下面讲话、打瞌睡、做闲事；认为自己是“控制者”、“主宰者”的教师，对学生当然不会置之不管，他们会采用一切他们认为必要的手段使课堂安静，使学生“全神贯注”，然而这又使得课堂的重心严重位移，因为过分强调了管理，会导致课时不够、教学气氛不活跃等结果。可见，课堂教学中的课堂秩序与教师的管理理念休戚相关。要搞好课堂管理，教师有待进入一种忘我的境界。把学生看作是你的朋友，尊重他们，善待他们，换位思考他们所需要的，所向往的，所期待的，和他们一起商讨学习方法，一起探究学习内容，忘记你所谓的“身份”，真正投入到他们中去。在这样的模式中，没有主宰者和被主宰者，只有愉悦的课堂氛围，在这样的教学情境中，学生才易于获得创造性的发展空间。

（2）合理制定规则。学期初规则的制定，是课堂管理的重要策略之一。教师应明确告诉学生规则的内容以及出现违规行为将会面临的惩罚，如迟到学生只可以从后门进教室等。规则一旦建立，教师首先要严格遵守，不迟到、不早退，不在课堂上处理私事，上课前关掉手机等。同时监督学生是否严格遵守，防微杜渐，免得一些不适行为逐渐演变成主要问题。教师对学生要一视同仁，要言必行，行必果，这样才能建立起自己的威信。若前后管理不一致，则可能会使课堂纪律恶化，使自己处于非常被动的境地。

（3）创设和谐的课堂环境与氛围

积极而活跃、协调而融洽的课堂教学气氛，能明显促进学生的思维和提高他们的学习动机，进而有助于提高教学效果；而拘谨、刻板、冷淡、紧张的课堂教学气氛，则会明显削弱学生的注意力水平，压抑他们的创造性，进而使上课成为负担，无助于教学效果的提高。赞科夫的教学实验就对良好的课堂教学气氛有如下的结论：“学生在课堂上高高兴兴地学或者愁眉苦脸地学，效果是不一样的。”这足以说明积极的课堂教学气氛对教学效果的影响。如有的教师上课，学生只盼下课铃响，有的教师下了课还被学生缠着问个不停，意犹未尽。因此在课堂上创造一种使大家心情愉快，有强烈的求知欲，积极地探求知识的心理气氛，才能使学生开动脑筋，充分发挥自己的能力，进而收到良好的教学效果。课堂教学气氛不仅影响到学生的学习心理，而且还会极大地影响到教师的授课心理，教师对课堂教学气氛的不同感受，其注意力、情绪和思维都会有所不同。

①、充分开展情感教育，创设情感环境。（教师以自己积极的情感感染学生）

②、运用幽默、机智地创设吸引人的课堂环境。

③、充分给予学生“赏识”。

④、教师用语言应多用陈述性语言，少用评价性语言。

⑤、实现课堂公平，与学生平等相处。

⑥、加强师生互动。

⑦、形成良好的班风。

（4）有效沟通，建立融洽的师生关系。

案例1　　一位交警在十字路口拦住了一辆闯红灯的汽车。车里的女士称自己是小学教师，赶着去上课，马上就要迟到了。“希望能得到您的原谅。”她说，交警听了喜出望外：“太好了！几年来我一直在等，想抓住一个不遵守 ‘纪律’的小学教师，你给我过来！把‘我闯红灯’四个字抄写三百遍。这是我上小学时立下的誓言。”

这个故事对大多数人来说仅是一个笑料，但对那些曾经在惩罚学生的教师来说，却是一个绝妙的讽刺。交警这样做的目的仅仅是为了实现小时候的一个誓言，仅仅是为了以牙还牙，发泄心头之恨，可见“抄三百遍”带给他的那种痛苦，那种怨恨有多大，以致心理扭曲，滑稽地报复。

在新课程背景下，教师是教学关系中的平等首席，教师的作用在于引领而不是替代，教师应该学会对学生的尊重和赞赏，要及时发现学生身上的闪光点，及时给予表扬和鼓励。只有融洽的师生关系才能有课堂上师生的积极行为，才能有课堂上思想的碰撞、情感的交流、意义的创建，才能有真正意义上课堂管理。

（5）健康课堂管理

所谓健康课堂管理，就是通过为每个学生营造一种以相互信任和尊重为基础的愉快、健康、高效的课堂氛围，激发学生自强、自尊、自立的心理，促进学生心理、社会多层面的发展，从而使学生在课内外过一种健康、幸福和有意义的生活。

（6）教师要努力提高自身素质

在课堂管理中，教师首先要不断提高自身师德修养。其次，学会自我控制与耐心是教师的基本品质。无论课堂上发生什么事，教师脸上始终保持一副平静轻松的表情，这种自我控制的能力是制胜的法宝。最后，更重要的是教师要提高自己的学识及驾控课堂的能力，使自己的教学能深深地吸引学生。

（7）引导学生自我管理

如：①让学生参与管理，师生一起讨论制订课堂规则的内容以及违规的处理办法；②引导学生自我观察、自我评价、自我控制。

（8）对不同个体行为的学生实行个体化管理

例如：恶作剧型、自由散漫型和恶作剧型的学生，上课喜欢做扰乱课堂纪律的事情，如将脏东西放进女同学的衣服或口袋等，制造突发事件，有意吸引教师或同学的注意。对此，教师如果立即给予关注如提出批评或禁止指令，则会强化其行为，助长捣乱心态。自由散漫型学生，自控力较弱，上课时注意力不易集中，常做与课堂学习无关的事，如看课外书等。对这类学生的行为，教师可通过让其频繁回答问题并奖励和赞赏其优点来培养并增强他们的自我约束与控制能力。刻苦学习型的学生，他们一般是学习的骨干，上课时注意力集中，学习能力较强，求知欲和探索欲相对较高，教师可充分发挥其榜样示范作用，除让他们回答难度较大的问题外，还要让他们明确帮带其他落后同学的责任，如实行优生与差生相搭配的座位编排制度。

（9）坚持时间效益观，最大限度地减少时间损耗

（10）积极鼓励引导，变惩戒为预防

（11）用心灵之声演绎课堂艺术

课堂需要教师的苦心经营，自然离不开教师的语言。声音的外型并不重要，重要的是发自哪里的声音，比如有的教师音色不漂亮，普通话也不是很标准，但是他在上课时用关爱之心讲授知识，用挚爱之情描绘知识，这时候的知识便不是寂寞的，它拥有了教师的灵气，与教师同在，学生觉得它是活的，是灵动的，这便是艺术的升华。

有的教师能言善道，却打不开学生心灵的大门，不能激起学生求知的欲望；有的教师可以引经据典，却不能将课堂教学的魅力展现无遗。因此，教师在课堂有一定的激情，能走进学生的心灵深处，唤起学生的共鸣，使教学与课堂情景交融、交相辉映。

（12）重视对课堂管理的反思和课堂学习行为的评价

现在许多教师能够在课后及时对课堂教学进行总结反思，这是一个很大的进步。但我们也发现，这些反思更多的是总结教学任务有没有完成，新授知识学生有没有理解，哪些题目学生还不大会做等教学结果，而缺乏对课堂管理和学生学习情感、学习行为的深刻反思，由此对教学过程中的许多细节问题视而不见、见而不纠，因此，教师要认真反思对学生提出的学习行为规范落实了吗？学生的学习热情高涨吗？学生思维积极吗？师生关系、生生关系和谐吗？教学结构合理吗？教学过程活泼吗？自己关注全体学生了吗？对学生提出的问题处理恰当吗？还有哪些细节必须进一步改进等。教师要重视对学生学习行为的观察评价，善于在课堂教学过程中发现学生的积极因素和问题行为，对积极因素及时予以肯定和发扬，对问题行为及时予以批评和指点。特别要对那些存在学习信心不足，学习兴趣不高、学习方法不当，不能勤奋好学，不善交流合作等问题的学生，进行经常性的跟踪观察，有针对性地予以重点督促，个别指导。