2019年大2班《秋天》主题课程叙事十二

2019年11月12日星期二

（一）关注孩子的家长们

昨天，收到了悠的妈妈发来的信息：

“孙老师，您好:)请教一下关于孩子课程的问题。名字的由来、捡拾秋天的落叶、收集并分享秋天的果实，这3个课程以前孩子们都进行过。现在再次回归这三个课程，我们家长需要注意什么？当老师要开始“名字的由来”的课程的时候，我心里是以为因为换老师所以课程没连接好的，再开始捡拾秋天的落叶，然后又是秋天的果实，我就有些好奇了。特地来求教。”

她是个细致的妈妈，很关注孩子的发展，也关注班级的课程动态，所以产生了这样的疑问。我这样回答她的：

我只是举了《认识我自己》例子，还有季节的课程，小中大的孩子有着不同的心理和认知水平，课程的难度自然是很不一样的。就说大班的这个秋，孩子在捡拾树叶的同时，对树叶的不同形状和颜色，对植物的四季轮回都有了更多的认识和感悟；孩子们在和田鼠一起收集的同时，不仅只是食物的收集，还有大自然的一切啊，从中形成的是看见和感受自然的能力，还夹杂着对自己的认识啊！这些融合在每日课程中的内容不一定是可见的，对孩子来说，也不是轻松就可以获得的，比起小学的一些知识来说，更需要孩子的思考力。就像南明学校的作业一样，比起公立学校体制里的作业，需要更多的思考，可磨炼的是孩子的思维能力。

我当然也能感受到家长的焦虑心理和由此带来的质疑，可是如果你看到一些孩子在教室里无聊的状态，也许你会更能理解这一点。和CH姑娘聊天，感觉她眼中的光芒少了，感觉她小班的那股好强劲儿越来越弱了。了解到她晚上的安排，是没有宁静地自己做喜欢的事情的时间的，要么是完成作业，要么就是和小她三岁的弟弟一起玩。和YI聊天，说到讲故事的一些电子设备，问他喜欢听谁讲故事，当然是妈妈啊，说起来就满脸幸福的模样。Z也加入进来，他说可是妈妈没有空，要陪他们做作业。他上的学习班很多，我很能理解她妈妈的想法，尤其是在已经经历过一个孩子上大班后，心里的那份焦虑。她觉得这是让孩子尽快适应小学的最佳方式，她真实地聆听了自己的感受，挺好的。可是我不知道这是不是长远看来最好的方式，我只是看到了有些孩子到了大班，更多地表现出了一种慵懒。你吩咐的事情他也都能完成，但是其它什么事儿都提不起劲儿。是的，他们越来越喜欢被吩咐和安排的生活，他们早早地失去了自己去计划和游戏的快乐。活力的最大敌人，就是任务。每天过着完成任务的生活，把所有事情当成任务，孩子们便会慢慢失去活力。这是我最近一段时间从孩子的拾树叶、折纸等等事情的状态中，越来越多地感受到的。

所以，才会那么喜欢王思骁的痴迷啊。似乎是从上次和他的爸爸早上的交谈之后，又加上到了他喜欢的和大自然相关的主题，他状态就渐渐地变了，活动中开始静下心来，完全沉浸其中去思啊。

上周五，约谈了孜的妈妈，这是一个年轻又那么坦率的妈妈啊！我也很直接地表达了我的感觉：孜这学期似乎对学习一点也不关注了，甚至有一种排斥。了解到她在家的生活、学习状态，我们达成的共识就是情感上要满足了，她才有心思学习，而学习的兴趣和积极性是比学到的知识更重要的，要不然再敏锐的孩子，他不想学也是没用的。妈妈感觉到自己很多时候忽视了孜的感受，于是一个劲儿地说着要想办法，晚上一定要多陪她。然后昨天中午的休息时间，她竟然就跑过来把在幼儿园睡觉的孜接回家了。只有这份用心，才会触动孩子也去努力啊！

真希望像悠妈妈这样主动关注、主动和我交流的家长能再多一点，就像希望主动思考和投入探究的孩子再多一点一样；真希望有时间能多和一些像孜妈妈一样的家长坦诚地交流。

（二）陌生人的歌

不知怎么，弹到琴就弹起了《特别的我》，也许是看到了陈俊达中午用彩泥做的那么精致的大象，想起了孩子们最近的表现，也许是想要再次唤起他们的强烈的自我意识吧。在一日日的生活中，孩子们需要老师不断地重复和描述自己的所见，让每个孩子感觉到自己独特的存在，这并不是一件容易的事情，尤其是对有些无所事事的孩子。

我说，我知道我们班有一些孩子就想要独一无二，就像高翎铭，这几天就在做着一件独一无二的事情。她天天在外面在他们组的板子上装饰呢！

我知道沈妍孜也很想独一无二，她才不想和妹妹一样呢，她也不想别人说怎样就怎样，她就想自己的想法得到别人的重视。

我知道像张靖晨的认真就是他独一无二的地方，我想要我们班的每个小朋友都把潜能发挥出来。跟着又唱起了那首《相信自己》，小朋友的歌声中是有力量的。

今天，实习老师的创造，就在她们做的手工上，昨天，她们介绍自己的时候，说自己很喜欢做手工，可是如果只是说，我们也不知道是不是真的。但是今天她们把一个圆圈，用毛线织出了像太阳一样的图形，我就相信了，而且很佩服他们的创造。

就像许于砚，无聊的时候想要和我聊天，我就觉得和他没什么说，可是，他今天画了他的家，有彩色屋顶的家，这个时候他来和介绍给我听的时候，我就很想听他说。我希望孩子们啊每天都做一做自己能做的事情，做出一点内容来啊！

昨天，我们听了一个故事，一个很神秘的故事，是关于那个陌生人的。我描述着孩子们昨天的一些猜测：顾婷婷觉得他跟贝利一样是一个农夫；可是翟佘峰觉得他不是一个农夫，而且他不是一个普通人；常潇予甚至在怀疑：他是不是一个人啊？他会不会不是一个人啊？我也不知道，我们昨天发现了他的很多线索。把图放在电视机里，今天，这首歌儿里也藏着一些线索，看看能不能帮我们猜出来。

指着图清唱：听我把河水叫寒，看我把绿叶吹黄，看那大雁往南飞，兔儿回窝意悠悠。

你听懂了歌里有什么线索？孩子们是否注意到，今天可不是问歌里唱了什么了。

余悦：陌生人把树叶吹黄了。

陈诺：大雁往南飞。

有两个线索孩子们一听就懂了，还有两个不太听得清楚，孩子们只能学着音，还不能结合图去思考。

厘清后问：兔儿回窝意悠悠是什么意思？

是小心的意思？是一会会儿？孩子们还无法意会，我和他们回忆昨天李聿涵就观察到了这个细节：兔儿一边走一边还回着头看陌生人。兔儿走了还回头看，好像舍不得走啊。

陌生人把河水变得怎么样了呢？变得寒冷了啊。

接着唱第二部分：总归是秋天，总归是秋天，春走了，夏也去，秋意浓。秋去冬来，美景不再，金色秋天逝匆匆。

秋天怎么样？

周浩宇：秋天逝匆匆。

李聿涵：冬天就来了。

秋天呢？常潇予：过了。

听了这么多线索，你觉得陌生人是谁呢？

是谁能够把河水变寒？是谁能把树叶吹黄？是谁看着大雁往南飞？是谁让兔儿回窝意悠悠？

周子涵：秋天。

王森凯：冬天，冬天的风很大。

顾芯蕊：陌生人，他很特别吧。

翟佘峰：我觉得是魔法师，因为他跟人都不一样。

什么样的魔法师才能做到这一点呢？

贲齐琛：他可能是到了春天就有活力了。

许于砚：我觉得他是一个盲人。

沈芷萱：我也觉得他是魔法师，要不然为什么他一来秋天就过了呀。

行无忧：我觉得他是一个把秋天变成冬天的魔法师。

卢子辰：我觉得是风。因为风才能把河水变冷，风才能把树叶吹黄，风才能把大雁吹走。

对的呢，我们小班的故事里，就是秋风吹的啊。他只要有一些投入，就会呈现有思的状态。

余悦：但是我想反驳一下卢子辰，你说是风，为什么又是一个人呢？物化思维的孩子是很难理解这一点的呢。可这又是一个只能意会，却无法去解释的问题。

卢子辰：风跟他一起吹的。

王思骁：我感觉是晚上一个小精灵用魔法棒一挥，把它变成人了。

丛梧悠：我觉得他是冬天。

邹启恒：我觉得他是普通人，这些事都是恰巧碰到的。恰巧碰到一件可以，恰巧碰到这么多，不可能的。

常潇予：我觉得他也是一个魔法师，这个气是他吹出来的。有时候嫌冷的时候，吹的气就是冷的。

我知道她的意思，她的身上带着冷气，一吹就吹的冷气。

再来唱一唱，看看能不能有新的线索。这首歌真是好听啊！

秋天的美景我们就要看不到了，梧桐树金黄的叶子，我们就要看不见了，黄黄的草地也都要没有了，我们可以怎么把秋天留住呢？

王森凯：可以拍照片。

王思骁：可以写诗。

余悦：还可以画下来。

许于砚：还可以到下一个秋天看。

李聿涵：还可以把这些树叶带到家里，夹到书里。

是啊，这些都是孩子们在课程里的活动和经验！

我表示：我就把秋天留在我的书里，当我看到那片像鸭脚的树叶，就会想起张子骞啊；当我看到那片金黄的有一个小洞的树叶，我就会想起王思骁、想起沈妍孜啊。

（三）品尝萝卜

周浩宇早上带来了两个白萝卜，拿在手上都能闻到萝卜诱人的味道，馋人啊！我恨不得当下就剥了皮啃着吃。下午，这两个不算太大的萝卜被钱老师切成了几十个小片，你可以想象一片有多薄。可是有时候，就是物以稀为贵啊，越是吃得少，越是印象深刻呢！孩子们一个个都是小口小口地咬着，舍不得一下子吃完，一个个都说好甜啊！

这就是秋的味道啊！

　作为一位杰出的教职工，常常需要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么你有了解过教案吗？以下是我为大家收集的幼儿园中班音乐教案《秋天》，仅供参考，欢迎大家阅读。

幼儿园中班音乐教案《秋天》1

　 活动目标

　1、能连贯、完整的演唱两段歌曲，掌握副歌的演唱方法。

　2、能根据歌词内容大胆的创编动作，表达秋天丰收的喜悦及对丰收美景的喜爱之情。

　3、感受秋天丰收的美景。

　 活动准备

　1、经验准备：幼儿欣赏秋天风景的生活经验。

　2、物质准备：秋天丰收景色。

　 活动过程

　 一、导入，激发兴趣。

　引导幼儿看 PPT。教师：秋天到了，我们一起来看看都有哪些农作物丰收了？

　 二、教师范唱《秋天多么美》，引导幼儿了解歌词内容。

　教师：我来唱一首秋天的歌，请你们听一听歌里都唱了谁？当秋风吹起来的时候，它们怎么了？

　2、教师再次范唱歌曲，重点引导幼儿借助 PPT 理解歌词。教师：你听懂歌里唱了些什么？（引导幼儿理解歌词描述了秋天丰收的景象）引导幼儿在倾听歌曲的过程中跟随自己一起唱歌曲的副歌部分。

　 三、幼儿演唱，掌握副歌演唱方法。

　1、教师引导幼儿初步学唱歌曲，寻找演唱时困难的地方。引导幼儿找出帮助自己记忆歌词的方法。（歌曲中什么地方歌词是一样的？什么地方是不一样的？）

　2、教师请幼儿欣赏 PPT 完整地练唱歌曲。重点指导幼儿唱好附点音符及跳音。

　3、幼儿尝试不看 PPT 完整演唱歌曲。

　 四、创编动作，表达情感。

　鼓励幼儿根据对歌曲的理解和感受，创编动作，边唱边表演。表达自己对秋天的情感。改编自《青岛市幼儿素质发展课程》大班上《秋天多么美》

幼儿园中班音乐教案《秋天》2

　 活动目标：

　1．会欣赏、会观察秋天的树叶飘落的自然现象，感受秋天的美，有一定的想像力。

　2．学习词汇：飘落、爬、躺、坐、游、藏等。

　 活动准备：

　1、外观察秋季景色，进行拾落叶、观察秋虫等活动。

　2．配套挂图。

　 活动过程：

　1、教师和幼儿谈话：秋天到了，树上的叶子有什么变化？交代故事名称。

　2．教师讲述故事幼儿能认真倾听，初步感受故事的内容。

　3．一提问的形式引导幼儿理解故事内容。

　（1）秋风起了，树叶是怎样从树枝上落下来的？

　（2）树叶分别落在了什么地方？发生了什么事？

　（3）学习动词：找出故事里运用的动词，并通过做动作、学说话加以体会和理解。

　4．启发幼儿想像。

　（1）树叶还会落在什么地方？会发生什么事情？请小朋友模仿故事的语言进行完整讲述。

　（2）小朋友想用落叶做什么？

　5．观察落叶。带领幼儿在户外观察秋叶飘落的景象，玩风吹秋叶飘落的游戏。

　目的：

　1、组织幼儿边唱边做相应的动作。

　2、引导幼儿创编不同动作并合拍地表现树叶飞舞的景象。

　3、培养幼儿对音乐活动的兴趣。

　准备：落叶头饰人手一个，落叶等。

　重难点：幼儿能自己创编动作。

　设计：

　1、引入

　师：老师今天带你们去一个好玩的地方，想不想去啊？

　看看，这个小园子里地上都是什么啊？（树叶）

　树叶怎么都地上啊？（因为现在是秋天，叶子都落下来了）

　是啊，秋天的时候树上的叶子就都要掉下来了，听——

　2、录音机范唱《秋天》

　师：秋天真美，那你们知道这小树叶是怎么掉下来的吗？

　（幼儿讨论）

　我们在来听听歌里是怎么唱的。

　3、教师一边洒落叶，一边先念歌词，再唱歌曲。

　师：叶子是怎么掉下来的？（幼儿讲讲：飘下来的，飞下来的，滚下来的等。）

　那我们也来做小树叶，来学学树叶从树上落下来的样子好吗？树叶落到地上后是怎么样的？（睡地上）

　4、幼儿带头饰扮演落叶，模仿落叶的样子。（放录音2遍）

　师：小树叶，你是怎么落下来的？（幼儿讲讲）

　5、挑选动作好的幼儿做示范。

　师：你们的动作都好漂亮！我们在一起做一次！

　6、再次模仿动作。（放录音1遍）

　师：秋天了秋风一吹，树叶宝宝都离开的树妈妈，落在了地上。地上有那么多的落叶，我们把落叶都送回家吧，你们先每人捡一片树叶，看看你捡的树叶是什么样子的？

　7、延伸活动：把不同的落叶归类。

　落叶有3种，梧桐树叶，广玉兰树叶，小树叶。请幼儿讲出区别后，把落叶送到指定地点。

　8、小结：

　师：现在这个园子里，又干净，又整洁，小落叶都找到了新家，我们宝宝也回家吧！

　9、回教室，结束。

幼儿园中班音乐教案《秋天》3

　 目的：

　1、组织幼儿边唱边做相应的动作。

　2、引导幼儿创编不同动作并合拍地表现树叶飞舞的景象。

　3、培养幼儿对音乐活动的兴趣。

　 准备：

　落叶头饰人手一个，落叶等。

　 重难点：

　幼儿能自己创编动作。

　 设计：

　1、引入师：老师今天带你们去一个好玩的地方，想不想去啊？

　看看，这个小园子里地上都是什么啊？（树叶）树叶怎么都地上啊？（因为现在是秋天，叶子都落下来了）是啊，秋天的时候树上的叶子就都要掉下来了，听——

　2、录音机范唱《秋天》

　师：秋天真美，那你们知道这小树叶是怎么掉下来的吗？

　（幼儿讨论）我们在来听听歌里是怎么唱的。

　3、教师一边洒落叶，一边先念歌词，再唱歌曲。

　师：叶子是怎么掉下来的？（幼儿讲讲：飘下来的，飞下来的，滚下来的等。）那我们也来做小树叶，来学学树叶从树上落下来的样子好吗？树叶落到地上后是怎么样的？（睡地上）

　4、幼儿带头饰扮演落叶，模仿落叶的样子。（放录音2遍）师：小树叶，你是怎么落下来的？（幼儿讲讲）

　5、挑选动作好的幼儿做示范。

　师：你们的动作都好漂亮！我们在一起做一次！

　6、再次模仿动作。（放录音1遍）师：秋天了秋风一吹，树叶宝宝都离开的树妈妈，落在了地上。地上有那么多的落叶，我们把落叶都送回家吧，你们先每人捡一片树叶，看看你捡的树叶是什么样子的？

　7、延伸活动：把不同的落叶归类。

　落叶有3种，梧桐树叶，广玉兰树叶，小树叶。请幼儿讲出区别后，把落叶送到指定地点。

　8、小结：

　师：现在这个园子里，又干净，又整洁，小落叶都找到了新家，我们宝宝也回家吧！

　9、回教室，结束。

　 教学反思

　结合季节特点，我班在教室里布置了丰收的果园、落叶拼贴作品等充满秋天气息的环境。教室的环境都是孩子们与老师共同参与制作的，所以大家都觉得很有亲切感、兴趣浓厚、自然地融入活动。让孩子在活动中感受大自然生活的美，感受语言活动的趣性。

　在这次活动中，孩子们积极参与，乐于表现。孩子们有良好的倾听习惯，大部分孩子乐意去说、大胆去说。而且在老师的鼓励下尝试用丰富的肢体语言表现歌曲内容

　但是我在采用落叶的教具上欠缺了考虑，所使用的落叶卡片与头饰可以更换真实的叶子，或用叶子做成可以戴在头上、挂在身上、手上等饰品，使其更生动、有趣，这样孩子的参与兴趣会更高。

幼儿园中班音乐教案《秋天》4

　 活动目标：

　1、体验歌词的意味，有感情的学唱歌。

　2、乐意自己创编动作表现歌曲的意境，模仿秋天落叶飞舞的景象。

　3、感受音乐带来的乐趣。

　4、能唱准曲调，吐字清晰，并能大胆的在集体面前演唱。

　5、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

　 活动准备：

　PPT、秋天的、三种类落叶若干、三棵不同种类的树布置在墙上、大树妈妈头饰一个。

　 活动过程：

　一、欣赏秋景、感受秋天。

　1、出示，请幼儿观看后说说自己看到了什么。

　“今天我带来了几张让小朋友们欣赏一下”

　“你们都看到了什么”

　“这都是在告诉我们什么季节来了？”

　二、幼儿倾听歌曲。

　老师也有一首关于秋天的歌曲，我们一起来听听吧!

　1、播放音乐。

　“刚才歌词里说了什么？”（树叶）

　“树叶怎么样？”（在飞）

　2、请幼儿用动作来表示一下树叶飞的样子。并及时给予表扬。

　三、播放PPT

　秋天来了，大树妈妈的身上有了变化，它的'树叶宝宝怎么样了？

　1、出示PPT。

　“你看到了什么？”（树叶都掉下来了，都掉到地上了。）

　“叶子是怎样掉下来的”

　2、让幼儿自由创编树叶飘落的动作。

　3、邀请幼儿示范，全体幼儿一起学一学。

　（教师及时进行评价，鼓励。）

　四、播放第二遍音乐。

　“你们刚才跳的真棒，那你们想不想也来当小树叶为美丽的秋天跳舞呢？”

　1、变树叶

　“请你们把小手拿出来，轻轻地放到椅子下变出一片叶子来”

　2、比较叶子的形状、颜色，讲解都是什么树的叶子。

　3、播放第三遍音乐。

　幼儿一起拿着手中的叶子跳舞。

　“这么多的树叶宝宝，我们一起来跳舞吧！”

　（引导幼儿边唱边跳）

　五、打扮树妈妈

　1、情境表演

　秋天到了，秋风一吹，树叶宝宝豆离开了妈妈。咦，听一听，谁在哭呀？

　一名教师扮演树妈妈“呜呜，我是树妈妈，大风把我的树叶宝宝都吹走了，我很伤心，你们能我把树叶宝宝找回来吗？”

　2、出示三棵没有叶子的树，请幼儿根据自己手上的树叶送他们回家。

　“你们今天玩的开心吗？现在树叶宝宝都找到了家，我们也回家吧！”

　 活动反思：

　音乐活动不像语言那样有非常具体和含义明确的句子，但它有时却能胜过及超越任何一种语言，成为一种人类都能理解的，无需翻译的，可直接交流思想感情的。这就是音乐独有的特殊表现手段。在这节课中，我的每一个环节都是一环扣一环来进行，孩子们的表现也很积极，特别是在变树叶、认识树叶的环节孩子们很感兴趣。整个活动，我尽量给幼儿提供更多的机会，充分满足幼儿的表现欲望和活动欲望，我觉得他们学的很快乐，玩的也很快乐。不过，可能是我将歌曲想的太过于简单，着重于创编。反而在歌词上没有达到理想的效果。这此的反思也会为我下次的活动有新的思路。

幼儿园中班音乐教案《秋天》5

　 活动目标

　1能一边唱歌一边大胆做动作。

　2能分辨和表现音的快慢。

　 活动准备

　1每人一个“树叶宝宝”头饰

　2 音乐

　 活动过程

　一、音乐游戏：小朋友散步

　幼儿能听辨不同的音乐做相应的动作，愉快地游戏。

　二、教歌曲《大风和树叶》

　1教师朗诵儿歌引导幼儿进入意境。

　教师带领幼儿愉快朗诵儿歌。

　2学习歌曲并运用动作表现。

　（1）教师将儿歌填入曲中，幼儿倾听。

　（2）请幼儿带着愉快的情绪和教师一起歌唱。

　（3）引导幼儿跟着磁带音乐一边唱歌，一边做动作。

　3学习分辨和表现音的快慢

　（1）教师用钢琴刮奏、模拟风声。

　请幼儿猜想：秋叶跳得欢时，会发生什么事？

　（2）再次刮奏出快慢不同的风声。

　请幼儿说说这两种风声有什么不一样，可以用怎样的动作来表示。

　三、游戏

　1幼儿头戴“树叶宝宝”头饰，自由舞蹈至“秋天多么美”止。

　教师用钢琴刮奏模拟风声，风声快而强时，幼儿快速地飘来飘去，风声慢而弱时，幼儿放慢动作，

　风声停，幼儿便停止动作。

　2鼓励幼儿大胆参与动作表现。

　身为一位优秀的老师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思我们应该怎么写呢？以下是我精心整理的语文《秋天》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文《秋天》教学反思1

　课上过去很久了，某些原因，反思及时地写出来。有时候思想的火花是转瞬即逝的，错过了也就永远错过了。所以觉得自己对于自己的这节课写不出什么了。

　激情四射的去上课，一直在心中告诉自己，自己的地位必须摆正，做好导读，千万不要插手太多，让孩子自己去体会美德意境，一个不留神，还是讲多了，过了。

　在第一节的时候，用了比较多的时间把秋天和夏天做比较，主抓红日，空气等意象。谈得有些过了，让学生反而在诵读体会中表现得少了。

　在讲到把夏天的脚印轻轻的涂掉时，学生提出了疑问。我不回答，反问：“为什么用涂这个字？究竟是怎么涂得？”我们先把这个问题搁置，接着看后面的内容。三四五小节学生采取自读自学的方式，找出比喻的地方，如何去比喻，为什么去比喻，说得还蛮像回事。其实这里面有些很有趣的东西我没有提出来，后来在读云姐姐的贴还有其他老师的贴时，发现忘掉一个夏天的烦恼是个很有意思的东西，当时却没有及时的发现并提出，太遗憾了。

　最后两个小节，比较的简单，学生和我讨论了一下珍藏黄叶，秋天向我们微笑。我忽然想起了古文中秋的意象，但对于孩子来说难，就说得比较的少，但是还是情不自禁的谈到了悲秋主题，并和这一课做了比较，告诉孩子们要有乐观向上精神。要看到事物美好的一面。

　云姐姐的导入值得我们学习，她在上班的路上，由玄武湖边的一片黄叶引出诗文，真是漂亮。

　本诗的学习我们进行的课时较多，我重点完成了一项：当堂指导背诵。为孩子们减轻了课下的负担。看了学生的部分习作，我想他们的生活实在是太单调了，压力也太大了，所以，我们要从根本上为他们减轻压力，不要让课业成为他们的负担。因此，在背诵这方面，我要努力把功夫下到课上。

语文《秋天》教学反思2

　今天，我和学员们一起怀着激动的心情坐在南宁市秀田小学的多媒体教室里聆听全国特级教师于永正教师执教《秋天的怀念》。于老师中等个子，头发花白，带着一副眼镜，他给我留下的第一印象是朴素、儒雅和谦恭。听完两节课，让我感受多多，回味无穷。于老师的课就像他的人一样，是那样的朴实、真实、自然。他在课堂上的双基的训练，朗读的指导，细节的处理都是如此的简简单单，扎扎实实，真真切切，使我深深地感受到了这位老人是在用自己对语文教学的深情演绎语文的激情，在用自己对语文的理解诠释本色语文的内涵。

　 一、扎扎实实教生字

　（投影出示生字）瘫痪侍养捶打诀别

　师：通过预习，生字能读准了吗？

　生：能。（生齐读）

　师：这里有一个字要特别注意它的笔顺。请同学们跟老师书写“捶”字。

　（边写边提醒学生注意笔划，生跟老师书写。）

　师：生字能读了，词语会吗？这里有一个词语“诀别”，你知道是什么意思吗？

　生：永别

　师：请大家在文中找到有“诀别”一词的句子，好好读读，再想想是什么意思？

　生：读句子后回答。“诀别”的意思是最后一次见到；指从那以后，再也没有见着。

　于老师的生字词教学扎实、有效。“诀别”二字的字意推敲，“捶”字的书写，于老师都是那么的执著耐心，一丝不苟。于老师说：“字是人的第二张脸”，于老师规范的书写为每个孩子作出了表率，他在黑板上板书的每一个字都是认认真真，一笔一画写的。现在的孩子为什么都非常马虎、粗心呢？与老师有没有关系呢？答案是肯定的！我们现在借助多种手段让孩子识字、思考问题，老师在黑板上写的字不多，而且有时为求速度写得飞速。试问：学生如何能让学生注意到这种认真的好习惯呢？听了于老师的课，我深切地体会到：语文教学无论是公开课还是常态课，都要重视语文的基础知识的教学。脱离了这一根本，即使上出的课十分精彩，那也只能是昙花一现，表面文章而已。

　 二、反反复复读课文

　在两节课中，几乎全部都在朗读，方式也多种多样，尤其是于老师的范读，真的是声情并茂。不仅学生，连听课的老师们都被他感染了。后来才知道，于老师的每一篇文章，自己至少要读上七八遍。想想自己，真是惭愧。于老师反复引导学生朗读，一定让学生自己从读中去体会人物语言、人物思想，这是一种执着。

　在训练学生朗读时，哪怕是一句话、一个字，于老师都要训练到位，十分认真。一上课，于老师问的是：“什么时候拿到课文的？读了几遍？是朗读吗？”第一个了解的是学生读书的情况。在学习完生字词后，他请了四位同学读课文。每位学生读完他都会及时指出：“‘望着望着’这里的轻声读得很准。大家一起读读这句话。”“‘娘儿俩’这个读音对南方小朋友要求很高，慢慢来。大家跟我读。在一起读读这句话。”……一篇课文在课堂上的第一遍朗读，就在这样指名读，正音，再读，齐读的过程中达到了正确、流利地朗读课文的教学要求，很扎实，作为公开课也很朴实。接着，于老师便范读课文。特别是最后母亲临死前说的一句话，更是充满感情，非常难受的，一口气读出来：我还有一个……生病的……儿子……和……一个……未……成年的……女儿。读完后，要求学生字字入目，一个标点也不要放过地读课文，读出味来。

　 三、真真切切品母爱

　在学生反复朗读课文后，于老师开始引导学生品词品句，首先于老师和同学们一起带着思考读母亲。“秋天的怀念，不说也知道怀念的是母亲，为什么作者要怀念他的母亲？读懂一个人无非是听其言，观其形，察其色。注意母亲言行色的描写，凡是描写言行色的句子都划下来。不动笔墨不读书。圈圈画画，留下的是你的思考，留下的是你的收获。静心读书。”在于老师的一番引导之下，学生展开了自主学习。在交流时，于老师是先让学生读自己所划的句子，然后聚焦到几个细节描写的关键词“躲”、“挡”“笑”,读中感悟，以读促悟，使学生深刻地感受到了母爱是理解，是呵护；是宽容，是平等；是惦记，是牵挂。然后用同样的学习方法知道学生读作者。整个过程就是读、感悟、再读、再感悟。教学的主体部分是在初读的基础上着力体会文章表达的思想感情。这是整个教学环节中最重要的一环，是重在培养学生品味语言的能力。于老师引领学生在诵读中走进文本，在品味中体验情感。学生在有感情的朗读中，对课文产生了独特的感受、理解与体验。

　看于老师的课，让我想起了华中师范大学杨再隋“平平淡淡教语文,简简单单教语文,扎扎实实教语文,轻轻松松教语文”的本色语文理念。不过，我也明白，于老师的“简单语文”并不“简单”，反观自己的课堂，值得学，值得研究的东西很多。精读之，熟思之，记忆之，笃行之！我将记住名师的课例，用以指导我的语文课堂教学。我相信，只要我们热爱教育，善待学生，有着一颗爱心，我们一定能把语文“教出味儿来”。

语文《秋天》教学反思3

　首先，在制定教学目标时，我只是仿照教参写了三个，缺少2、能正确、流利、有语气地读课文。和5、能在田字格中正确、规范地书写2个生字。

　试讲之后，感觉自己制定的目标很单薄，很重要的环节在目标之中没有体现出来。比如对于生字的处理只有能读准字音，认清字形，认识6个字，而没有对书写的教学要求。但是一年级培养良好的写字习惯，是语文课堂的教学重点，所以我在教学目标中加入了在田字格中正确、规范地书写2个生字。

　本课教材内容与学生生活息息相关，课前我带着孩子们一起寻找秋天，去感受自然的美，分享收获的快乐。让孩子在探索活动和游戏中与“秋天”进行零距离接触，感受天气，观赏秋色，闻闻香味，听听秋声，在愉快的“行程”中寻找秋天；使学生感受秋天的美，获知秋天是一个收获的季节。在此过程中，孩子们不仅心情愉悦而且对秋天的景色有了更多的了解。课上我以此为切入点，问他们在寻找秋天时都发现了什么？在学生回忆的过程中，不但训练了他们口头表达能力，而且从生活实际入手，通过谈话，激起了学生的学习兴趣，并由此导入新课。

　全文虽然只有5句话，但对于刚刚入学两个多月的孩子来说，读起来也是有一定困难的，所以要借助拼音朗读课文，同时也是巩固汉语拼音。初读也是初步感知课文内容的过程，并用同桌互读的方式将课文读正确。对于第1句话，教学中我采取提问的方式，让学生感悟句子的结构，自己将长句断开，练读中初步体会句子的结构，并利用这个句式让学生填空加以巩固。而最后一句问句，学生第一次见到，在教学中我让学生结合语境练读。中间3句话，虽然读起来较容易，但要使学生真正能做到有语气朗读，还是要让他们产生真切的感受。因此，在处理这3句话时，配合优美的秋景，结合学生的生活体验，充分体会秋天的美丽，色彩的丰富，内心产生对秋天的喜爱和向往，让他们想象看到这些美景时的心情，在此基础上进行有语气的朗读。

　识字、写字是低年级教学的重点，在课堂上我主要采用随文识字的方法。首先让学生借助音节随文自主识字，然后再现生字及认读字，学生自读练习，然后通过开火车读、跟读等多种方式的练习让孩子掌握字音，初步识记字形，包括对课文句子的处理，也是对生字的音形加深记忆的过程。总之，让生字在每个环节都与孩子见面，以有效地落实教学目标。

　一年级的书写习惯很重要，因此我从学生第一课的学习开始，注重学习方法的指导。重视培养学生识字和写字的能力。引导学生从读准字音、认清字形、并利用课本提供的笔顺跟随表学习笔顺，强调笔画的名称。在本节课中，我尊重学生的学习愿望，以学定教，在此基础上指导书写。指导时我努力做到：

　1、自主学习，示范引导。

　首先，我让学生自学生字的笔顺，并观察田字格中范字的结构。根据学生的表述，我在黑板上范写，边写边总结，使学生再一次明确方法，加深认识。

　2、指导书写，培养良好习惯。

　写字好坏的一个很关键问题就是写字姿势与习惯。所以我特别关注学生的写字姿势。正确的写字姿势，比较有利于把字写端正，而且还有利于学生身体的正常发育，保护视力。所以，在学生写字时，我关注学生的坐姿和执笔姿势，注意纠正学生错误的书写姿势，培养学生良好的书写习惯。

　总之，在堂课上我努力为学生创设了一个宽松、自由的学习氛围，以兴趣为导线，始终以学生为主体，变单调的读、机械的记、为积极的思考、自主的学习，让识字与阅读教学真正落到实处。

语文《秋天》教学反思4

　本课采用儿歌的形式描绘了一幅美丽的秋景图。全文共有三个小节，分别写出了秋天的凉爽、丰收、美丽。

　教学本课，我运用了示范朗读、引导点拨、联系生活等形式帮助学生理解课文，感受秋天的特点。

　教学第一小节，我让学生联系生活经验说说春夏秋冬各有什么气候特点，然后把秋天和冬天、夏天进行比较，总结出秋天不冷不热的特点，学生也跟着很好地理解了“凉爽”该词的词义。接着通过男女生赛读的形式让生大胆地用朗读表现出凉爽的感觉。同时，对学生的朗读进行评价。

　师：男生们读得真凉快啊！爽！你们是秋的使者吗？（男生们脸上笑意盈盈，得意洋洋）

　师：女生们是不是有些过于害羞了，读起来有点像夏末，还带着些闷热呢，再读一次吧，赶快把秋姑娘叫出来！(女生们会心一笑，抖擞精神再读一遍）

　教学第二小节，通过让引导联系生活经验说说秋天成熟的水果和庄稼，点拨学生想象自己是农民伯伯正在忙着收获果实，说说自己心情会如何（激动、高兴、喜悦、骄傲……），师生共同小结，接着让学生带着这些感情去有感情地朗读第二小节，充分感受秋天的美好。

　教学第三小节，我运用想象感受、颜色比较、动作呈现三种形式，抓住“寒霜”、“红”、“黄”、“翻金浪”四个关键字眼理解秋天的美丽。

　总的来说，本节课的教学我还是挺满意的，相信孩子们在收获知识的同时也收获了很多快乐吧！

语文《秋天》教学反思5

　教材简析

　《秋天的图画》是一幅色彩的图画。全文语言优美，行文流畅，作者运用比拟的手法，在色彩的搭配上以金黄、火红为主色调，简单几笔，便把丰收的热闹情景与人们的喜悦心情描绘出来。

　教学理念

　《语文课程标准》把“喜欢阅读”作为低年级阅读教学的目标，教学中我采用多种手段鼓励学生自主地读书，让学生在读中积累，读中感悟，感悟秋天的美好与带给人们的喜悦。

　教学目标

　1、认8个生字。

　2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，知道秋天是个美好的、收获的、喜庆的季节。

　教学流程

　一、谈话引用，激发兴趣

　同学们，你们喜欢秋天吗？说说为什么喜欢。这么美丽的秋天，已经有人把它画下来，现在我们一起去欣赏秋天的图画。

　板书课题：秋天的图画。

　（学生齐读课题）

　学生通过描绘自己眼中的秋天，初步感受到秋天是一个美好的季节。教师以此为切入点，让学生去欣赏一幅秋天的图画，极大地激发了他们的学习兴趣和欲望。

　二、观察图画，了解图意

　（出示课件、创设情境。）

　现在让我们投入大自然的怀抱，亲身来感受秋天的美丽景色。说说从图上你都看到了什么？

　果树上接满了成熟的果实，在果园旁边是堇色的稻田，稻子艘成熟了，红红的是高粱，天上有一群大雁往南飞。

　学生通过观察图画，用自己的语言把看到的景物表达出来，既培养了学生看图说话的能力，又使学生感到秋天发生的变化。

　三、读课文，认读生字

　1、同学们把课文轻声地读以便，要求读准子音，读通句子：

　谁愿意把课文读给大家听？

　（指名读课文。）

　2、出示卡片认读生字：

　图 梨 笼 浪 梁 燃 勤 劳

　带拼音读、去拼音读、男女生开火车赛读，并汇报记法。

　在认读生字过程中，学生通过开火车赛读，团结合作意识和竞争意识和竟争意识都得到了很好的体现。

　四、细读课文，感悟课文内容

　1、教师范读课文，学生边听边体会秋天的美丽景象。

　2、从文中找出你最喜欢的句子练习读一读，一会儿读给大家听：

　⑴ 谁愿意把你最喜欢的句子读给大家听？说说你为什么喜欢这句话？

　⑵ 大屏幕显示：

　梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的泼浪，高粱举起燃烧的火把。

　⑶ 教师范读、指名读、齐读。

　⑷ 谁使秋天变得这么美丽？

　（勤劳的人们。）

　⑸ 让我们用赞美的语气读最后一句话。

　（指名读，多人。）

　看，蓝天上的大雁作出了回答，它们排成一个大大的“人”字，好象在说──勤劳的人们画出秋天的图画。

　3、正是勤劳的人们用汗水换来了这美丽的季节，丰收的喜庆。让我们把课文再美美的读读吧！

　朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它即是理解语言的有效手段，也有助于增强语感。教学时，我采用各种形式的读，让学生感受语言、感悟课文内容，在整个阅读过程中，使学生始终保持主动参与的意识，从而产生真切的情感体验，喜爱秋天、赞美秋天，学生发自内心去读这篇课文，真是声情并茂。

　五、扩展活动

　1、通过学习，你认为秋天是一个什么样的季节？

　2、下面同学用自己喜欢的方式来来表达你对秋天的喜爱、赞美之情。

　3、学生活动，如：

　制作秋天的礼物：用落叶做书签，用自己的画做贺卡，用句子、短诗赞美秋天。

　4、展示学生作品，为学生创设展示自我的机会。

　这种形式新颖的扩展活动，学生积极投入，以自己喜欢的方式，表达自己对秋天的情感，抒发他们热爱生活、热爱秋天、热爱大自然的美好情感。同时，学生的创造力也得到极大的发挥。

　六、全课总结

　这节课你都学到了什么？

　（学生谈收获。）

语文《秋天》教学反思6

　《秋天的快乐》是一个口语交际课。它所在的单元是一组以秋天为主题的课文。之前有《秋天的雨》、《听听，秋的声音》两篇描述秋天的美文。之后是一个画图写秋天的习作。教材上有一幅插图：秋天的果园里，果树上硕果累累，一群小朋友在摘果子、捡树叶、捉蛐蛐。

　课的最初设计是这样的：

　 一、谈话导入：

　同学们，喜欢秋天吗？为什么？

　 二、师播放秋天的图画配乐总结：

　秋天是个美丽的季节、秋天是个丰收的季节，秋天给大家带来了快乐。今天，我们就一起来说说“秋天的快乐”。

　 三、拓展思路，展开话题

　1、说说你在秋天最喜欢做的事情是什么。

　2、引导学生把一件事情说具体。

　今天上课时想到周六日布置学生回家画秋天图，写秋天，担心他们写不来，临时把设计给改了。把口语交际与习作合起来上了。

　导入跟原先的设计一样。学生的回答的内容挺丰富的。喜欢秋天的原因，有的是因为可以去秋游、有的说可以吃到许多好吃的水果、有的说可以放风筝……

　接着，我把学生引到课本的插图里，让学生去观察，图中的景物、人物。在说话练习的过程中，告诉学生说图的方法：先描述景色再说人物的活动。说景时可以引用课文中学到的描写秋天的好词佳句，说人物活动时应注意想象人物的动作表情心理活动，把人物活动说具体。几轮的说话练习后，学生的表达进步很大，我就要求学生即堂写作。

　学生写得文章都很好，秋天景物的描写特别美，这都归功于前面的课文教学。最后，引导学生说说，秋天里还有哪些快乐的事情。布置作业：画一幅秋天的图，再写一段话。

　结论：

　1、看图指导写作操作起来更方便。方向更明确、方法的引导更清晰。

　2、写作之前的词句积累不容忽视。

　困惑：

　1、对于南方的小孩，秋天的感觉不明显，作品缺乏真实感。

　2、三年级的写作要求究竟要到哪个层次，课标里要求的是写一段话，可是，考试的时候，总没可能忽略篇而只看段。那么，我们该如何进行指导呢？

语文《秋天》教学反思7

　《秋天的雨》这篇课文语境美，语言具有丰富的儿童气息，全文按总——分——总的顺序，以秋雨为线索，将秋天的众多景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽丰收快乐的秋天。根据教材特点，教学中，一是营造一个轻松和谐的学习氛围，通过让学生看画面欣赏秋天的美；二是通过多种形式的朗读、品读课文，感受语言美；三是通过扩展活动，引导学生联系生活去发现美。

　我在这第一课时的执教过程中以重视朗读，品味语意为基础，逐步打开学生的思路和想象空间，并进行了相应的句式练习，由于教学第一课时，我在执教过程中已经安排了初读课文，生字词教学，因此，在这课时教学中我直接进入课文学习。

　本课教学难点是多种修辞手法的使用及被艺术化了的语言，使课文抒发感情较含蓄，给学生造成理解的困难，为突破这一难点，教学中，我没有作过多的解释，而是通过课文范读让学生从中感悟语言的美，体验秋天的美好。例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的`炎热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。”结合练习朗读，让学生一边读一边看着黄黄的银杏树叶和红红的枫叶体会语言的美。多媒体课件的运用使学生直观感受秋天的美，因此，教师每提一个问题学生们的回答都很精彩。孩子们的想象力是无穷的，是不可预见的。课堂教学中，一定要放开手来，相信学生能行，这样的课堂才是活的。

　在教学中，也发现自己的许多不足，尤其是对学生的个别朗读指导的还不够到位，在课堂上也表现出了教学时语言缺少精练。

语文《秋天》教学反思8

　《秋天的怀念》是一篇阅读课文，课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好儿活下去的故事，歌颂了伟大的而无私的母爱。在教学中，我除了重视朗读，培养学生独立阅读课文的潜力外，还重视学生说的训练和情感培养。先让学生把课文读熟，理解文中的重点句段所表达的含义，然后对文中印象最深刻的句段各抒己见。在课堂上，我把课堂这个大舞台交给学生，让他们有机会吐露心声，让他们无拘无束的说。下面是我在上《秋天的怀念》这课时设计了以下几种方式:

　一、读一读：以小组比赛的方式，每个小组选出一个代表进行朗读，由其他学生作为评委给该小组打分。这样既可以锻炼学生的阅读能力，又能激发学生阅读的积极性。

　二、划一划:文中使自己感动的句子或段落让学生勾画出来，并让学生抓住作者对母亲神态、动作的描述，“悄悄躲出去、偷偷地注意我、又悄悄地进来、眼圈红红地看着我”体会母亲抚慰我的细致和体贴;抓住作者对母亲语言的描述“咱娘儿俩好好儿活，好好儿活……”体会母亲对儿子深深的爱。

　三、说一说:文中自己最感动的句或段落让学生各抒己见，说一说自己喜欢的原因。例如《秋天的怀念》这篇文章，感人之处有许多，我让学生说自己最喜欢之处。这时，有的学生说最喜欢第一自然段，有的学生说我最喜欢第二自然段，有的学生说喜欢文中的五、六两个自然段，还有的学生说我最喜欢最后一个自然段等等。然后我把学生各自喜欢的段落让学生根据自己的理解畅所欲言，说出是哪些句子、哪些词语使自己感动，只要他们说出来的感受是真实的都行。

语文《秋天》教学反思9

　 一、二年级的语文，终是以识字教学为主；

　三年级的语文，增添了很多写景美文，非得读到字中去，才能解得其中之妙。《北大荒的秋天》便是其中一例，它写景、抒情融于一体，描绘出北大荒环境优美、物产丰富的画面来。在这课教学中，我尝试通过以下方式引导学生解读课文。

　1．联系生活和以前学过的知识，学习新的知识。

　第二自然段描写天空“一碧如洗”，先让学生说说对这个词语的理解，进而说说“通过这个词语，你又联想到哪些描写天空的词或句子”，学生联想到《拉萨的天空》中的词语：湛蓝、透亮、纯净、明洁……这些词让学生脑海中“一碧如洗”的天空形象越发清晰。

　 2．品读字词，感受语言之美。

　语文，依靠的终是文字本身的魅力，如何让文字变成画面展现在脑海里是需要语文课不断提升的。文中有这样一个比喻句“这些流云在落日的映照下，……就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎”。我问学生“在这里作者把流云比作了锦缎，两者之间有什么相似之处呢？”经过思考，学生感受到两者都是轻柔而艳丽的。又如，教学第三自然段时，我让学生自己感受文字，“在最吸引你的字词下面加点，再说说你感受”，有学生说道：“我喜欢‘躺’字，因为这让我感受的大地就像妈妈一样怀抱着小河，小河很安静地在大地怀抱里。”

　 3．深化主题，感悟生活之美。

　课文中，天空、小河、原野之美是显而易见的，而北大荒物产丰富、生活幸福之美则隐藏在文本之内。这都需要老师的点播，学生才能有所感受。

语文《秋天》教学反思10

　《秋天的雨》是一首很美的散文诗，以秋天的雨为主题，将秋天的一些景物描写串连起来，形成了一个多彩、丰收、欢乐的秋天，秋天的雨教学反思。语言内容感染了幼儿，他们从视频中的确也感受到了秋天这季节带来的丰收和快乐。

　为了让幼儿能够真正感受散文中优美及巧妙比喻的意境，我以提问方式。（小朋友有见过雨吗？有见过秋天的雨吗？你想想它有可能是怎么样的？）引发幼儿带着思考导入主题，给幼儿逐一看课件和故事，让他们找一找秋天有些什么景色，并边进行提问:把什么比喻成了什么？视频中小朋友们为什么喜欢秋天？引发幼儿学习并回答，把秋天的雨比做一把钥匙，秋天有很多的水果，也有很多非常漂亮景色。师在逐一进行边讲解边视频边谈论。

　但是由于准备不是很充足，缺少了单张展示，因此，幼儿在理解秋天的颜色，秋天的气味的方面都不是很顺利。尤其是“把黄颜色和红颜色给了谁？（银杏）（枫树））”，没有孩子能回答出来，说明孩子们的知识经验还不是很丰富，以后在活动之前，我都应该考虑到前期经验的灌输，使活动能很好地开展。比如说，秋天的气味方面，我可以让他们先闻一下橘子的香味，菠萝的香味……这样，他们就能充分的体验到秋天的好多气味。

　综合本次欣赏活动，我在教学中运用了多种方法，让幼儿在视频中学习到比喻手法和欣赏观看的讨论形式充分表现及感受到了秋天的美。

　作为一名老师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。我们该怎么去写教案呢？下面是我整理的秋天的怀念教案3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

秋天的怀念教案 篇1

　教学目标

　1、了解借景抒情的写作手法。

　2、反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。

　3、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。

　说明：

　这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。对于七年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀呢？如何引导学生真正走进作者的内心世界呢？基于以上问题的思考，在教学中，应以反复朗读为基本立足点，抓住关键词句，引导学生读出感悟、读出体会，进一步联系生活实际，唤起学生真切的情感体验。

　教学重点与难点

　1、重点：深入文本，圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。

　2、难点：仔细朗读体会课文最后一个自然段，了解作者是如何借景抒情的。

　教学过程

　一、导入课文

　秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。

　著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。（板书课题）

　解题：由秋天的故事引发的对母亲的怀念。——《秋天的怀念》

　二、感知课文

　1、听示范朗读

　2、听完朗读，你觉得文中的“我”是一个怎样脾气的人？

　——性情暴躁、脾气暴怒

　3、从文中哪些语句，可以感受到我的暴躁？

　——（第一段）

　师：望着望着北归的雁阵,他会——

　生：把眼前的玻璃砸碎；

　师：听着听着李谷一甜美的歌声,他会——

　生：猛地把东西摔向前面的墙壁

　师：还有呢,妈妈要他去北海看菊花,他喊着——

　生：不,我不去,我活着有什么劲!

　4、为什么，他的脾气会这么暴躁？

　—— 双腿瘫痪。是啊，原来生龙活虎，现在突然坐在轮椅上，自然会脾气暴躁。

　三、深入分析

　1、面对这样的儿子，他的母亲又是怎样做的呢？

　——悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听我的动静

　——又悄悄地进来，眼边红红的，看着我

　——扑过来抓住我的手，忍住哭声说

　——咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……

　“悄悄地”——对儿子的理解、体贴

　“偷偷地”——对儿子的牵挂、关切

　“扑过来忍住哭”——坚强、坚韧

　“好好儿活”——强忍着痛苦，劝儿子要坚强

　“抓住我的手”——执着

　2、品读第二段，母亲又是怎样对待儿子、表达对儿子的爱？

　“挡在窗前”——怕儿子触景生情

　“一会坐下，一会站起”——为儿子愿意看花而产生的难以抑制的喜悦之情

　“央求般的神色”——母亲的执着

　“对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感”——细心、体贴

　3、母亲此时，自己的情况是怎样的？

　——身患绝症 儿子瘫痪

　拓展阅读：“那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是她自己而不是儿子，可事实无法代替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又确信，一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福，而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于找到------这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。”

　4、“深受苦楚”的母亲：有没有突然把面前的玻璃砸碎？有没有猛地把手边

　的东西摔向四周的墙壁 ？有没有大声呼喊我活着什么劲？

　——自己做坚强的母亲 让儿子成为坚强的儿子

　5、“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。”朗读描写菊花的句子，找出形

　容菊花的品质的词语：

　——**的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋

　风中正开得烂漫。

　淡雅 高洁—— 母亲的写照

　热烈而深沉——母爱的写照

　6、文中多次提到菊花，有何用意？

　——母亲带我看花，是对生命的热爱

　——菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照

　——菊花热烈深沉，是母爱的写照

　——母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀

　归纳总结：课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪

　的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。

　拓展阅读一：“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么

　早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。” ---------《合欢树》

　拓展阅读二：“我一直有一个凄苦的梦……在梦中，我绝望得哭喊，心里

　怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。” ---------《有关庙的回忆》

　拓展阅读三：“摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬

　的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。” -------《我与地坛》

　课文题目的内涵：

　——怀念母亲对儿子博大无私的爱

　——怀念母亲坚韧的性格

　——以勇敢面对人生的决心，告慰母亲在天之灵。

　四、课后练习

　1、文章最后自然段情景交融，借景抒情，学习这种写作手法，试着写一段

　景物描写以抒发某种情感。

　2、写一段给母亲的话，表达自己对母爱的深刻理解。

秋天的怀念教案 篇2

　一、教材分析

　课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。作者借助对几件平常小事的细致描述，表达了母子之间的似海深情。

　二、学情分析

　此刻的孩子大多沉浸在幸福生活之中。当然，这种幸福包含着他们每一天享受的母爱。可对于五年级的学生来说，并不是每个人都能体会到这种无私博大的爱。透过《秋天的怀念》一课学习，让学生透过各种方式朗读，体会文章所表达的情感，从而悟出母爱的内涵。同时引导学生在日常生活中去体会这种爱，回报这种爱。

　三、设计理念

　《语文课程标准》中指出：学生应“具有独立的阅读潜力，注重情感体验。”“学会运用多种阅读方法”。《秋天的怀念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢着作家史铁生对母亲的无尽怀念和对母爱的深情赞颂。针对这是一篇略读课文，因此，在教学本课时，我先创设情境，触动学生的情感，让学生透过多种方式的朗读、交流，并引导学生抓住文中人物的动作、神态、语言、体味人物的内情绪感，从而培养学生独立阅读的潜力。

　教学目标

　1、理解课文资料，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念，从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想品质。

　2、自学生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母爱的内涵。

　教学重点

　概括母亲关心“我”的具体事例。

　教学难点

　从一件件不起眼的小事情中感受到母爱的内涵，体会作者表达的思想感情。

　教学准备

　教师准备带有重点问题及重点语句的幻灯片、音乐磁带、课文放大的插图

　学生课前搜集有关史铁生的资料

　教学过程

　一、情境导入

　1、这天老师给大家背一首诗，会背的和我一齐背。（师生齐背《游子吟》）明白这首诗写什么的吗？（生答：这是一首赞美母爱的诗）。是啊，小草无法报答春光的沐浴之恩，就像小草一样，我们也无法报答母亲的养育之恩。这天我们共同学习史铁生的《秋天的怀念》正是体现了母爱的伟大和平凡、细致而深沉。（板书课题：10、秋天的怀念）

　2、交流信息：课前你们透过预习、搜集资料，你认识史铁生了吗？（生交流）

　3、（出示课文放大的插图）看老师给大家带来了史铁生和他母亲的一幅画。从这幅图上，你们看懂了什么？

　生：看出作者痛苦、忧伤，对生活失去信心，他的脸上黯淡无光。

　生：画中的母亲面带笑容，一手抚摸儿子的手，一手拍着儿子的肩膀，在亲切地抚慰儿子。

　过渡：对于史铁生来说，他年仅21岁就失去了双腿，这是是一份多么沉重的打击呀！请同学们打开课本默读。

　二、初读课文，整体感知

　1、生默读课文。师：你们读懂了什么？

　2、生交流：作者的情绪很不好。师：对，他的脾气暴怒无常。并引读：“望着望着北归的雁阵，……”“听着收音机里甜美的歌声，……”“妈妈让他去北海看菊花，他喊着：……”

　师：是呀，作者活着还有什么劲儿，他的生活就要与轮椅相伴了，他的情绪异常苦闷。你们还读明白什么？

　生：文中的母亲十分爱自己的儿子，关心自己的儿子。

　过渡：母亲是怎样关心“我”的？请同学们讨论。

　三、从细小的事情中，品味词句，体会母爱的内涵

　（出示幻灯片1）讨论：母亲是怎样关心“我”的？

　1、找出相关的语句。

　2、概括关心“我”的具体事例。

　3、从细小的事情中，体味到母爱的内涵。

　4、小组汇报。

　（1）、生：读“这时，母亲就悄悄地躲出去……看着我”、“我狠命地捶打……好好儿活……”

　师：从这些资料中，你读懂了什么？

　生：这是“我”发脾气时，母亲对我的抚慰。

　师：哪些词句给你感受深刻？

　（生说出一些重点词语，其他学生补充，并谈出自己的感受。）

　师：母亲看到儿子在摔东西，为什么不去制止，反而躲出去呢？

　生：因为他想让儿子把心中的怨气宣泄出来，如果制止可能会给儿子增加痛苦。

　师：从这件事上能够看出母亲对儿子怎样？这种母爱中包含着什么？

　生：母亲关心儿子，理解儿子。

　生：这种母爱包含着理解。（板书：母爱中有理解）

　师：请两位同学有感情地朗读这两句。（生读）

　师：还有哪些语句？

　（2）、生读第二自然段。

　师：你读的这些想告诉大家什么？

　生：母亲身患重病，却不忍心告诉儿子，怕给儿子增加痛苦。

　师：这也是母亲关心儿子的一件事，其中也包含着母亲的爱，这种母爱中有什么？母亲睡不了觉呀！这是因为（生齐读：他的病已经到了那步田地）。哪个词能够概括

　生：翻来覆去。

　师：母亲疼得无法入睡，她说了吗？为什么？

　生：因为他不想给已经瘫痪的儿子增加痛苦，他默默地忍耐着。

　师：这也是一种母爱，其中包含了什么？

　生：忍耐。

　（板书：忍耐）

　师：这是一位何等伟大的母亲!谁能透过朗读来把母亲在身体上、心理上承受的痛苦表现出来。

　生有感情地朗读第二自然段。

　过渡：还能够从母亲关心我的小事中体味到母爱的内涵吗？

　(3)、生读“听说北海的花开了，……他总是这么说。”“母亲进来了，挡在窗前：‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧。’她憔悴的脸现出央求般的神色。‘什么时候？’‘你要是愿意，就明天。’她说。”

　师：这是母亲关心我的一件什么事？谁能用一句话概括？

　生：母亲央求“我”去看菊花。

　师：从哪看出是央求？为什么央求？

　生：母亲想带儿子出去散心、好让儿子的情绪好起来。

　师：母亲真是用心良苦呀!儿子同意了吗？母亲怎样？

　（生答）

　师：请同学分主角朗读，体会母亲的良苦用心和儿子的不耐烦。

　生分主角朗读。

　师：母亲央求儿子看花，已经不止一次了，而且还和儿子商量，这种母爱里包含着什么？

　生讨论答出是尊重。（板书：尊重）

　（4）、母亲关心“我”还体此刻哪件小事上？

　生：母亲临终前的嘱托。师：嘱托什么？生读句子。

　师：母亲临终前，心中仍然放不下，她心中挂念着她的儿女。其实这种挂念也体现了伟大的母爱。（板书：挂念）

　过渡：文章中像这样的小细节还有很多，只要你用心去感受，你肯定还会体会到母爱的内涵。那么，从这些小事中，你体会到作者的思想感情了吗？

　四、透过事例，体会感情

　（一）（出示幻灯片2）一件件小事中，表达了作者怎样的思想感情？

　生：作者怀念母亲。

　（二）还能从哪体会到作者怀念母亲？

　生读最后一段。

　师：说说你的理由。

　生：虽然写的是菊花，但实际在写怀念母亲，因为母亲是在菊花开得正艳时去世的。

　师：你读得很仔细。从这一段确实让我们感受到作者怀念母亲，所以课题是“秋天的怀念”。

　（三）“好好儿活”在文中出现几次？（生答两次）

　（出示幻灯片3）“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

　“我俩在一块儿，要好好儿活……”

　1、齐读两句话。

　2、分别谈理解。（在学生谈感受的同时，师板书：我怀念母亲）

　3、让我们透过朗读最后一段，来表达作者对母亲的怀念之情。

　五、拓展延伸

　1、同学们，作者的母亲是一位什么样的母亲？（伟大、坚强）作家史铁生的母亲对他的儿子的爱我们已经读懂。我们在坐的每位同学包括老师在内也在享受这份博大的爱，不管是父爱还是母爱，我们都就应学会珍惜这份爱。在平时的生活中，你体会到了吗？思考一会与同学交流。

　2、音乐《白发亲娘》响起，学生互相交流。

　3、在以后的生活中，期望大家不要对父母的爱毫无察觉，要学会感谢这份爱。相信大家透过这天的学习，都能体会到母爱的内涵，肯定有一些话想对你的妈妈说，那么课下把它写下来。

　六、作业

　《妈妈，我想对您说》。

　板书设计：10、秋天的怀念

　理解

　母爱中有忍耐

　尊重

　挂念

　我怀念母亲

　教学反思：根据教学目标，我先创设情境，触动学生情感，把学生的情感调动起来，明白母爱是伟大的，然后让学生带着问题默读课文，找出母亲关心“我”的语言、动作、表情，并汇报感受。顺势引导学生讨论文章的重点资料：母亲是怎样关心“我”的？试图在合作、讨论、交流的过程中，让学生到达与文本、作者产生共鸣，体味母爱的内涵，感受人世间最伟大的亲情的目的。

　教学完本课，感觉学生基本上能从朗读的语句中体会到母亲对“我”的关心，但学生没能很好地透过自己的朗读把作者想要表达的思想感情充分体现出来，即没把握好悟中读。另外，思想教育渗透得还是不够深刻。

秋天的怀念教案 篇3

　 教学目的：

　认识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文，秋天的怀念。

　 教学重点：

　体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。

　 难点：

　联系课文内容，理解含义深刻的句子。

　 教学过程：

　 （一）从课题引入

　齐读课题。秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁？（母亲）。这是史铁生为了怀念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗？（学生介绍老师补充）然后，让学生读一读本课的生字（投影打出，读准即可）。

　 （二）学生自由读课文，从整体感知内容

　1．自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？（学生可简单说）教师板书：“关心我”

　2．默读课文，标出母亲关心我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简单的体会批注在书旁，高中一年级语文教案《秋天的怀念》。

　3．在自学的基础上小组讨论交流

　4．在全班交流，老师引导学生抓信“母亲”的表情、动作、语言来说，尽量说得详细，让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？

　板书：坚强、无私、伟大

　 （三）学生有感情地朗读来体会这种情感

　同学们刚才体会得不错，你能把你感受到的这种爱读一读吗？学生自由读自己感受深的句子或段落，然后指名读，互评后再读。

　 （四）讨论交流

　然而当时“我”未能体会母亲的这一片苦心，这无私而伟大的爱，就在母亲与“我”诀别的时候，“我”才真切地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思？学生读书，联系上下文后说出：母亲希望“我”和妹妹好好活着，“我”和妹妹都知道母亲对我们的希望，一定不让母亲失望。

　 （五）进行口语训练

　假如清明节到了，作者面对母亲的遗像伟说些什么呢？

　教师根据学生说的内容，概括出词语板书：愧疚、热爱、怀念。

教材分析

　《秋天》是一首语言活泼、富有趣味、意境优美的现代诗，为了抒发作者对秋天的喜爱与赞美，诗中充分运用了拟人手法，抓住秋天里具有代表性的景物，着力描绘出了一幅秋天的美景图、丰收图，读来令人舒畅愉悦，仿佛跟着作者一起走进了色彩斑斓、明丽镌永的秋天。

　 教学目标

　学会本课10个生字，理解生字组成的词语。能正确，流利，有感情地朗读课文。了解秋天的特点，激发学生对大自然的热爱。能用一些优美词语来描绘自己观察到的秋天。

　教学重点难点

　能从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。

　 学情分析

　尽管学生都有秋天的经验，但学生的观察往往是零碎的、无意的，对秋天的景物未必有很深的感受，课前教师可以收集几组色彩缤纷、硕果累累的秋景数码照片，课前让学生欣赏，为激发学生情感，更好理解诗句作铺垫。同时让学生搜集一些描写秋景的诗歌进行比较欣赏、朗诵积累。

教学构想

　大部分城市学生没有感受到诗歌描写的秋天。因此，这一课教学可以抓住“美”这个词语展开：两层意思，一是秋天美在哪里，读懂诗歌。二是体会诗歌语言美。让学生说写的好，自己喜欢的语句进行背诵。

　教学准备

　秋景的多媒体课件

　教学时间

　2课时

　 第一课时

教学内容

　学会本课10个生字，并能理解生字组成的词语。能正确、流利、稍带感情地朗读课文。能初步理清诗歌的条理，并学习第一小节。

　学生学习过程

　一、揭示课题，激情导入

　1、同学们秋天到了你有什么感受

　2、你想用哪些词语来说说秋天

　秋高气爽 秋风萧瑟 果实累累 秋雨绵绵

　秋风习习 一叶知秋 春华秋实 秋菊傲霜

　3、教师适当讲解上面词语的意思。

　4、你眼中的秋天是怎样的呢你能用几句话来描绘一下吗当然你也可以选用上面的词语。

　 二、整体感知理清脉络

　1、学生自读课文(具体要求：①读通、读顺句子，读准字音。②画出不理解的地方。③选择一到两个词语，联系上下文说说它的意思。)

　2、检查预习

　①指名学生朗读诗歌。(主要检查读通、读顺、读准确的目标达成度)

　②你能选择一个词语来说说它的意思吗

　出示词语：明丽 酿造 烦恼 羊肠小道

　照耀 珍藏 柔韧 井井有条

　2、鼓励学生质疑问难(可以包括词语、句子等各种问题)

　3、指名分节朗读诗歌。

　4、思考：哪些诗句描写了秋天迷人的景色

　哪些诗句介绍了秋天丰收的景象

　5、老师要提出一个很有挑战性的问题，来看看同学读了这么几遍书后有些什么收获。这个问题是：你觉得这首诗主要写了什么内容

　(介绍了秋天的迷人景色和丰收景象。)

　5、那么，这首诗主要写了哪些地方的景色呢(教师根据学生的回答板书：田野里、小路旁、果园里)

　6、秋天，在田野里、小路旁、果园里，你能看到什么那么作者又看到了些什么(根据学生回答板书)

　第一次板书：稻穗、向日葵、野菊花、苹果、葡萄、玉米、高粱……

　第二次板书：(金黄的)稻穗(成熟的)向日葵(五彩缤纷的)野菊花(涨红了脸的)苹果(紫色的)葡萄(举着红缨的)玉米(红着脸的)高粱……

　三、语言对比初步感受诗歌的语言美

　1、老师现在有一种冲动——我也想当诗人，写一些儿童诗奉献给你们。不信，你们听：(老师根据板书，说——秋天到了，在田野里、小路旁、果园里，我能看到金黄的稻穗……)你们觉得怎样

　2、引导学生和课文对比，谈谈自己的感受。(也可抓住其中一种景物做对比)

　3、教师小结：课文采用拟人化的手法，语言优美生动，很有情趣，也饱含深情。语言是用来表情达意的。否则一个个文字也就失去了生命。

　4、学习第一小节：

　①指名朗读第一小节

　②我刚刚说过，一首好的诗歌，它的语言是有生命的。我们来看看，这一段中，你认为哪个字使这整个一段内容充满着生命力

　③引导学生交流

　④教师小结：秋天到了，红红的苹果，紫红的葡萄，举着红缨的玉米，红着脸儿的高粱——这些能不让太阳更红更娇吗桂花、菊花盛开，空气中到处弥漫着醉人的花香，俗话说“桂子花开，十里飘香”，这一切能不让空气更甜吗因此，第一段中的“更红更娇”、“更甜更好”这两个词就用活了，写出了秋天的与众不同。

　5、细细地读，细细的品味，你会发现这首诗中有很多很多的地方都是这样的。课后自己可以去试着找找，明天我们课上交流。

作业设计

　1、练习有感情地朗读课文。

　2、预习思考：细细地读。慢慢地品，选择一到两处地方，品出些味道，然后做些记录。

　3、抄写词语。

板书设计

　秋天

　(金黄的)稻穗

　(成熟的)向日葵

　(五彩缤纷的)野菊花

　(涨红了脸的)苹果

　(紫色的)葡萄

　(举着红缨的)玉米

　(红着脸的)高粱……

　第二课时

　教学内容

　有感情地朗读课文，从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。背诵课文。

学生学习过程

　一、复习导入，积淀情感

　1、昨天我们学习了《秋天》，知道了这首诗描写了秋天田野里、小路旁、果园里的美丽景色和丰收景象。我们也知道了语言其实是有生命的。今天我们就来细细地品这位儿童作家写给我们读的诗歌，看看他的语言到底是不是有鲜活的生命，在这首诗歌的字里行间又蕴含着怎样的情感。

　2、指名一位学生朗读课文。

　3、教师：这位同学的朗读来我感受到了语言文字的生命和活力，我眼前仿佛出现了一幅幅美丽的秋景图。我相信同学们昨天在自学时也肯定有很多想法。

　4、那么我们也首先用声音来告诉我你们的理解——集体朗读全文。

　二、品词析句感受秋景之美

　1、秋天一到，秋风习习，那么秋风到过哪些地方呢他们在那儿干什么你能用一句诗一样的语言来说一说吗

　出示：秋风来到________________，在那儿____________________

　2、是啊，她所到之处都留下了秋的足迹。你能举例说一说吗

　出示：秋风飘到____________________，______________________。

　教师随机发现学生讲述中出现的好词好句，加以点评。

　3、教师小结：看来同学也可以当诗人，因为你们也有让语言充满生命与活力的本领。接下来，我们再来看看课文，用你诗人一样的眼光，来欣赏这首诗的某一句话，或某一个段落。然后将自己欣赏所得和大家做一次交流。今天我们就评出几个“鉴赏专家”。

　4、学生默读诗歌，做发言准备，教师巡视了解学情，相机指导。

　5、引导学生交流

　“打滚”、“奔跑”写出了秋风的调皮可爱，从中体会到作者对秋风的喜爱，对秋天的喜爱。

　“抓一把……香气……轻轻涂掉”写出了秋风的调皮、可爱，体会到夏秋之交空气的清香，也可以看出作者对秋天的`喜爱。

　“嚷着”、“举着”、“穿红袄”、“披紫袍”、“红着脸”把原本静止的画面写活了，这就是动词的作用。这些句子也让我们产生了对这些景物的喜爱之情。似乎这些植物也有了性格。这就是拟人的作用。我们读着读着，就很容易在内心油然而生一种情感——秋天，我爱死你了。

　6、学生选择其中任意一段练习感情朗读。

　三、深入理解课文意蕴

　1、面对着这样美丽的秋景，诗人的内心又涌出怎样的想法呢我们来看诗歌的第六小节。

　2、指名朗读。

　3、你是怎么理解这两句话的

　①“柔韧的梳子”、“井井有条”——许多植物的果实成熟了，高低错落，颜色分明，让人赏心悦目，显得井井有条。

　②“发亮的汗珠”、“闪耀”——秋天这个丰收的季节里，人们在田野上辛勤劳动，洒下勤劳的汗水，然而内心却是喜悦的，他们收获的不仅仅是成熟的果实，更是一种希望。这句话也暗含着：只有付出辛勤的汗水，才能收获累累硕果。

　4、教师小结：你们看，诗人就是使人，他们的诗句中往往是“话中有话”。所以我们又是在读诗歌的时候也要学会读“言外之意，弦外之音”。

　5、老师又要考考大家了，你认为诗歌的最后一个小节，作者又蕴含了怎样的“言外之意”呢

　(“黄叶”是秋天的象征，因为作者喜爱秋天的美丽景色，喜爱秋天的丰收景象，她想让这醉人的景色永留心田，永驻人间，哪怕只是一年的光阴，他也希望能透过这片枯黄的树叶来勾起对秋天的美好回忆。通过“珍藏”、“黄叶”来表达了世人对秋天的赞美和依恋之情。)

　6、练习感情朗读全文，尝试背诵部分内容。(配乐《秋日的私语》)

作业设计

　1、有感情地朗读课文，背诵课文。

　2、选择诗中所描绘的一种景象，以“走进秋天”为题写一段话。

　板书设计

　4 秋天

　美　景

　秋阳　　秋风　　秋色　　秋实　　秋香

　

　 教材分析：

　这是一篇精读课文。课文记载了重病缠身的母亲精心照顾下肢瘫痪的儿子，直至生命的最后一息的事，表现了母亲对子女真挚无私的爱，也表达了子女对母亲深深的思念与愧疚。

　 设计理念：

　本课设计以读为主，通过各种形式的朗读，提升对语言文字的感知能力，接受字里行间蕴含的情感的熏陶，引发情感共鸣，接受情感的洗礼。同时引导学生抓住文本中人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，感知作者的心跳，聆听作者内心的呼唤，感受母亲对子女真挚无私的爱与作者对母亲的深挚的思念和愧疚之情。通过这些教学环节，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。

　 教学目标：

　1正确、流利、有感情地朗读课文，理解文章主要内容。

　2学习作者借助人物的“动作、神情、语言”的描写来表现人物内心，表达真情实感的写作方法。

　3在“秋天的怀念”中，感悟母爱的平凡伟大，获得“好好活”的思考。

　 教学重点：

　学习作者借助人物的“动作、神情、语言”的描写来表现人物内心，表达真情实感的写作方法。

　 教学难点：

　用心品读课文，领悟文中蕴含着的平凡而伟大的母爱，思考我们应该如何“好好活”。

　 教学方法：

　学生研读为主，尝试探究学习。

　 学生学习方法：

　组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

　 教学过程：

　 一、激情导入，揭示课题。

　师：同学们，上节课我们学习了《秋天的怀念》这篇课文，谁知道这篇课文主要讲了什么今天这节课我们继续学习《秋天的怀念》。

　 二、品读感悟，沟通感情。

　(一)出示自学提示

　学习任务：

　1、你觉得文中的我性格脾气怎么样你是从什么地方感受到的勾画出相关的语句。

　2、画出描写母亲语言、动作、神态的句子，通过这些句子你感受到这是一位怎样的母亲

　学习方法：

　1、用自己喜欢的方式读课文，边读边思考，并在书上做好标记。

　2、小组合作交流。将自己找到的答案，在小组内探讨一下，看看大家都感受到了什么。

　(二)学生自学、小组合作

　(三)感知“我”的形象

　师：首先我们来感知“我”的性格脾气怎样请用课文中的一个词语来回答。(板书：我：暴躁无常)

　师：哪些句子表现了我的暴躁无常呢

　比如：

　(1)双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着窗外天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎;听着录音机里那甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

　(2)“哎呀，烦不烦几步路，有什么好准备的!”

　(3)“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲!”

　师：史铁生的这些表现让我们看到面对双腿瘫痪这个事实，他有点怎么样你能读出这种情感吗(板书：彷徨 无助 绝望)

　师：是啊，我活着还有什么劲他还可能做出哪些反常的举动

　师：你们多大21岁活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多少事情可以做!没有了双腿，他这样做，你们觉得可以理解吗

　(四)感知母亲的形象

　1请注意：母亲的自身情况又是怎样请找课文中相关句子读给大家听。比如：

　a、可我一直都不知道，她的病情已经到了那步田地。也是后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼的整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

　b、她又悄悄地出去了。出去了，就再也没回来。邻居们把她抬上车，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。

　c、邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难的呼吸着。

　2这些句子让我们看到母亲身患重病。(板书：母亲：身患重病 ) 母亲清醒地知道她离死亡更近了，然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎有没有把东西摔向墙壁有没有喊着我活着有什么劲(教师问一句，学生接一句)她可以打碎玻璃、摔东西或者哭喊吗不可以。因为她还要照顾瘫痪的儿子。面对死亡都不害怕的母亲让我们看到了母亲的坚强与勇敢。板书：坚强 勇敢

　3、那么母亲是如何照顾我的呢请同学们将你们找到的描写母亲的动作、语言、神态的句子和大家分享一下,说一说当时母亲的心里是怎么想的。

　(1)比如——母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。(学生说到这里，教师就抓住这一“挡”，追问，挡住的究竟是什么实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪)

　(2)“什么时候你要是愿意就明天。”

　(3)“她高兴得一会坐下，一会站起：‘那就赶紧准备。’”

　(4)母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……”。(课件)

　小结：扑和抓这两个词反映了母亲的急切和担心。忍住哭声可见母亲内心的痛苦。同学们，你们知道母亲说这句话的含义吗母亲身患重病她自己想好好活，史铁生双腿瘫痪，母亲希望他也能好好活。所以是咱娘俩好好活。可是史铁生懂得母亲的话吗他只知道母亲想让他好好活，却并不知道母亲也已经病入膏肓了。那你觉得史铁生有没有好好活呢你们觉得母亲希望他怎样的活着啊

　(5)“……母亲这时候就悄悄儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄儿地进来，眼边红红的，看着我。

　“她忽然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感”她又悄悄儿地出去了。她出去了。就再也没有回来。”

　小结：作者借助对母亲动作、语言、神态的描写，为我们刻画了以为无微不至、无怨无悔的母亲。板书： 无怨无悔

　5、下面请同学们有感情朗读这些句子，再次感受母亲的形象。

　学生齐读课件中的句子。

　1 、母亲这时候就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂时，她又悄悄地过来，眼圈红红的，看着我。

　2、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

　3、“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” “你要是愿意，就明天”她憔悴的脸上现出央求般的神色。……我的回答让她喜出望外。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。出去了，就再也没回来。

　 三、探讨爱母的怀念。

　师：是这样的一位坚强、勇敢、无怨无悔的、对儿女关怀备至的母亲，她出去了，就再也没回来!——引读课文，“邻居们……”

　师：同学们你们知道母亲没有说完的话是什么吗(你们俩在一块儿，要好好儿活……)

　3我和妹妹也懂，因此我俩在一块儿要好好活……

　4升华：当儿子懂得母亲告诉儿女的“好好活”的含义，那和母亲发生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中无比的怀念。他开始好好生活，完成母亲未了的心愿。所以，又一个秋天，望着窗外天上北归的雁阵，我——————;听着录音机里那甜美的歌声，我—————————;看着窗外的树叶唰唰啦啦地飘落，我————————————。(课件，改造课文的训练，让学生选择一处补充。)

　5、在母亲的影响、教育下，我深深地懂得了活着的意义，所以也像母亲一样坚强、勇敢的面对生活中的风风雨雨。经过努力，他成为了全国有名的作家，他的文字鼓舞了许多的人，让人们燃起生活的勇气!

　6、指名朗读最后一段。

　师：同学们，你们知道母亲为什么总想让我去看菊花吗

　师：盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。

　师：越是怀念，就越难过，我多么想让母亲推着我到北海的公园看菊花啊，我是多么想再听听母亲对我说，咱娘俩在一块儿好好儿活啊，所以，为了还母亲的心愿，为了这永远的怀念，又是秋天——引读，“又是秋天……”(回到上面的句子中，全体一起朗读，课件再次出现这句)板书：秋天：好好儿活

　 四、拓展延伸、配乐朗读。

　越是懂得“好好活”的含义，就越是无比的怀念，就如飘落的树叶片片飘到儿子的心里，融入了生命，化作了血液：(播放音乐，学生静静默读下文，然后老师再读一段。)

　A“幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。 ”

　B“不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度;不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容;不能企望控制他人，但你可以好好把握自己;不能全然预知明天，但你可以充分利用今天;不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。”

　C“人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。因此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。”

　“世道多舛，人生不易”，在这个欢欣与伤痛共存的世界，我们唯有接受，唯有面对，包括生命中最不能承受的残酷。如果你不幸被选作去充当那苦难的角色，就去承担，选择一种坚强的方式去诠释生命，生命会因对苦难的超越而显得恢弘与深邃。

　 五、作业。

　1、我想，你学习了史铁生的《秋天的怀念》，你一定想对你的母亲说点什么，请你以《妈妈，我想对您说》为题，写一篇文章。

　2、课外阅读《我与地坛》。

　 六、板书设计：

　秋天的怀念

　我：双腿瘫痪

　彷徨 无助 痛苦

　母亲：身患重病

　坚强 勇敢 无怨无悔

　秋天：好好儿活

　 八、教学反思：

　苏霍姆林斯基认为，通过阅读而激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽，取得收成。我在本节课的教学中深有体会。

　古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。课改强调学生的语文学习要在交际中、活动中、情境中、探究中的开窍学习的教学理念，使学生由以往的被动接受信息转为主动地搜集、筛选、整合和处理信息。遵循课改的教学原则，在这节课上，我的教学设计主要是在情感激发的氛围中围绕着读而展开，注重学生与文本的对话，意图让学生在阅读中领悟，在自主、交流、探究中明理，在联想、想象中提升，在质疑中创新，在练笔中巩固，在快乐中学习, 在感悟中生活。

　作为一位刚到岗的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是我为大家整理的一年级上册语文《秋天》教学反思范文（通用6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

《秋天》教学反思1

　这篇课文是一首诗歌，本诗语言流畅，优美，采用拟人化的手法来写，富有童真童趣，贴近学生的情感。描写了秋天迷人的景色，和丰收的景象，抒发了作者对秋天的热爱和赞美之情。

　鉴于这，我在教学中采用把感情朗读诗歌、体会诗歌优美意境以及品味诗歌的优美诗句作为本课的教学重点。由于都是农村孩子，对于农村的秋天学生都很熟悉，因此，课堂上，我让学生积极参与，让学生畅所欲言，把课堂上的主体地位还给学生。然后把学生的视线转向课文。从为什么说秋天的太阳更红更娇，秋天的空气更甜更好入手，合作探究，采用小组学习的方式来学习课文，充分鼓励学生发表自己的意见，然后，整理在全班展示。让学生通过讨论明白：秋天到来，红红的苹果、紫红的葡萄、举着红缨的玉米、红着脸儿的高粱这些能不让太阳更红更娇吗？桂花、菊花盛开，空气中到处弥漫着醉人的花香，能不让空气更甜更好吗？其次，设计拓展延伸，描绘自己心中的秋天，金秋是美丽迷人的，让同学们用自己喜欢的方式，来赞美自己心中的秋天吧！

　1、彩笔绘秋天，画出心中的秋天。

　2、深情颂秋天，读出心中的秋天。

　3、妙笔描秋景，写出心中的秋天。

　课堂上整堂课抓住了重点，圆满完成了教学任务，但还有不足之处。

　1、时间调控欠当，先紧后松。

　2、没有充分利用好文中画面，展开想象。

　3、没有留给学生足够的时间让学生背诵。

《秋天》教学反思2

　《秋天》一课的教学，我通过多样化的朗读带学生走进了课文的优美意境中。朗读对语文学习是必不可少的，各项语文活动都要由阅读文体开始，对于诗歌则尤为重要，只有反复朗读才能走进诗歌走进作者的心里。所谓多样化我认为首先是指程序上的循序渐进，由识记生字到读顺诗歌再到读出韵律以至读出感情，步步走来，由浅入深，符合学生的认知习惯。其次是指多种方式朗读，可以自读、同桌对读、齐读、师生共读，形式多样化可以有效调动学生的积极性。但课后看来，总觉得读出韵律一节处理的不妥当。我的本意是想通过四步读教给学生实实在在的方法，但由于诗歌节奏的划分本无定法，它和语感有很大的关系，因此，在教给学生划分节奏时只能根据自己的理解用第一诗节给学生作一个范例，并不能真正教给学生一些规律性的方法，这不能不说是这一环节上的遗憾。

《秋天》教学反思3

　《我爱秋天》是二年级上册的一节品德与生活课，这是我第二次上这一课。为了上好这节课，争取在原来的基础上有所创新和突破，我认真学习了新课标和新教材，更贴近学生生活，更注重人的发展。从本课的教学中我深刻地领悟到了品德与生活课程的性质定位：“是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程”。

　上这堂课，我的教学目的有两个，一是通过多种形式的活动，让学生感受秋天的美，从中培养热爱大自然的情感；二是通过激发延伸，培养学生热爱劳动人民，珍惜劳动成果的良好习惯。根据教学目的，我主要安排了两大块内容，一是让学生感受秋天。我通过让学生感觉秋天的天气、寻找秋天的颜色、闻闻秋天的香味、说说秋天的果实这些活动来完成；二是让学生珍惜成果。我主要通过背诵古诗《悯农》，联系实际说一说，写一写，表达一下自己对农民的敬意以及自己的决心这几个环节来完成。整堂课设计精巧，环环相扣，学生踊跃参与，课堂气氛异常活跃。主要体现了以下几个特点

　 （1）以活动为教与学的主要形式

　这节课改变了原来的老师讲，学生听的教学方式，以活动作为教与学的主要形式，整个教学过程是由一个个活动串起来的。也就是说学生是通过自己的活动去获取了知识，并有所得，有所悟。

　 （2）确立了学生在学习中的主体地位

　在活动过程中，我始终只是一个支持者、合作者，我用欣赏的眼光看待他们幼稚的想法，不太完美的作品，我为他们提供了一些材料并兴致盎然的和他们一起玩，学生和我没有距离，我感觉到他们信任我，喜欢我，我不再是课堂教学的主宰，我不再因为怕他们做不好而包办代替，我知道自己的责任是引导他们自主地计划、展开活动，而非让他们依赖我的讲授去获取知识。

　 （3）教学不是教室中心、书本中心

　这节课还是一节开放型的课，不是把他们封闭在教室里，局限在书本上。我注重了教学与家庭、社区结合，创造性地使用教材，把教材和本地区的教育资源结合起来，让学生在一个开放的环境里学习，鼓励学生有创意的解决生活中的问题。

　但这堂课也有很多的不足：

　1课堂节奏快了点。这可以通过教师的语速、学生交流的次数或者增加教学环节来改变。我可以安排学生在课前自己感受秋天，并收集一些有关秋天的，让他们自由展示并感受秋天，从中进行热爱大自然的教育。也可以让学生画画自己喜欢的秋天的图画，让他们在自己动手中得到美的教育。

　2语文味太重了点。可能是语文教师的缘故，我在教学中非常重视学生的朗读以及说话训练，无意之中把思品课上成了语文味浓浓的课。我应该多从生活中对学生加以引导，让学生通过多种感官去感受秋天，感受大自然之美，教学方法及手段也应该有所改变。

　3最后的《丰收之歌》应该改成动画形式并有字幕出现，这样便于学生了解歌词意义并跟着哼唱，让结尾成为课堂的又一高潮。

　上好品德与生活课是一项艰难的探索性实践，我将积极地参与实验，开动脑筋，大胆创新，让本课程能够越来越受到儿童的喜爱，并能更有效的促进他们的学习和发展。

《秋天》教学反思4

　《留住秋天》一课，教材中展现的是孩子们留住秋天的各种活动，有的画画、有的制作，用的主要材料都是学生生活中可见的秋天的落叶和果实等，这是一篇典型的集生活性、开放性、活动性为一体的课文。本着一切从儿童生活出发，以儿童的已有的生活经验为起点，在进行生活教育的同时自然地进行品德教育的教学理念，我将这课的目标做了如下设定：1、初步了解秋天的特点，感受秋天的季节特征。2、运用具有秋天特征的物品，独立或合作，发挥想象制作与秋天有关的作品，同时学会欣赏自己和伙伴。3、初步培养学生热爱大自然、热爱美的情感。

　在落实本课目标的活动过程中，我力求品德与生活课的课程性质三大基本特征，即：生活性、开放性、活动性融合于课中。具体表现如下。

　 一、生活性

　课前请学生在大自然中、生活中去寻找秋天的落叶、果实、花朵等，从而感受到秋天的特征。以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，儿童在课前的寻找、收集等一系列的活动过程中就体味了亲近大自然的乐趣。

　 二、开放性

　课程不能只把儿童局限在书本里，应面向儿童的整个生活世界，课堂甚至可以扩展到家庭、社区、街道、学校、公园及其儿童的其他生活空间。于是我让学生在这些开放的环境中自己观察、自己欣赏秋天的变化、自己收获对秋天的认识，从而激发儿童对秋天大自然的热爱。

　 三、活动性

　活动中我要求学生自己动手，从寻找秋天的信息开始，在大自然中体验秋天的美，从而懂得欣赏秋天大自然的美，用自己独到的眼光去寻找大自然美的素材。用所寻找到的素材根据自己独特的想法和创意制作果实、树叶粘贴画；果实（瓜子、玉米）手饰、项链；用橡胶泥和核桃壳制成小乌龟进行创造活动。这样不但为本课教学目标的完成奠定了良好的基础，也为课堂教学的顺利开展奠定了基础。

　在这节课的活动过程中，我特别注意利用课堂中及时生成的情境对学生进行生活品德教育。例如：有的学生把不要的废纸等垃圾随意扔到了地上，或用沾满白乳胶的手在身上来回的擦抹等，这是一些不讲卫生的现象；在作品完成以后许多小朋友把自己带来（如：花生、瓜子、小米等）还能再用、干净的果实都给扔掉了，出现了浪费的现象。对此，我都做到及时引导、及时评价，把品德教育融入学生的活动、生活中。

《秋天》教学反思5

　《秋天》是一篇自读课文。当代诗人何其芳在诗中描绘了一个个生动的画面，构成了一幅绚丽多彩的乡村风景图。诗的意境优美，语言情景交融，富有诗情画意。学习此文既可得到文学艺术的滋养，又可得到审美的陶冶，更能激发学生热爱美好生活，热爱大自然的感情。

　《秋天》一课的教学，我通过多样化的朗读带学生走进课文的优美意境中。朗读对语文学习是必不可少的，各项语文活动都要由阅读文体开始，对于诗歌则尤为重要，只有反复朗读才能走进诗歌走进作者的心里。所谓多样化首先是指程序上的循序渐进，由识记生字到读顺诗歌到读出韵律以至读出感情，步步走来，由浅入深，符合学生的认知习惯。其次是指多种方式朗读，可以自读、同桌读、齐读、师生共读，形式多样化可以有效调动学生的积极性。但课后看来，总觉读出韵律一节处理的不妥当。我本意是想通过四步读教给学生实实在在的方法，但由于诗歌节奏的划分本无定法，它和语感有很大的关系，因此，在教给学生划分节奏时只能根据自己的理解给学生作一个范例，并不能真正教给学生一些规律性的方法，这不能不说是这一环节上的遗憾。

　在品秋这一环节中，我让学生从三幅画面中选择一幅自己最喜欢的画面展开想象，将诗中画面用丰富多彩的`语言表达出来，这实际上是一个学生整体感知诗歌内容的过程，是一个从抽象到具体的过程。这个问题的设置应该说有一定的难度，考虑到这一点，我同时在设计课时，准备了第二套方案来降低难度，也就是在学生回答有困难的时候，出示多媒体课件，根据极简单的景物，描述出一幅动人的画面，在这个过程中重在教给学生描写的方法。在实际教学过程中，这种降低难度的方法确实为学生打开了思路，也迸发了许多灵动的火花，出现了许多精彩的片断。但就总体而言，似乎并没有达到预期效果。我想存在的主要问题是学生年龄尚小，对于七年级的学生而言，他们可能更易于接受这种直观的形式，而对于诗歌凝炼的语言，似乎还嫌抽象。此外，提到的渔家、原野的秋天，这些离学生实际生活较远，学生直接经验不足，间接经验又不够，理解起来自然困难。

　在品析美词这一环节中，我着重请学生谈自己的看法，教师只做必要的指导。应该说，在这一环节中，学生品析的相对到位。但场面显得平静，过于有条不紊，没有适时激起学生之间的问题矛盾，没有形成激烈探讨的场面，这也限制了学生多角度的思考问题。

　每一堂课我都认为应该给学生一个质疑问难的机会，因为“学贵有疑”，正所谓“小疑则小进，大疑则大进”只有真正对课堂提出问题的学生才是真正走进文本，有着独立思考意识的。但由于时间的限制，很遗憾，我在这一节课上却缺少了这一环节。

　总之，由于各种原因，总觉得这课的教学没达到预期的效果，课堂没有真正活起来。

　 秋天原文欣赏

　何其芳

　震落了清晨满披着的露珠，

　伐木声丁丁地飘出幽谷。

　放下饱食过稻香的镰刀，

　用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。

　秋天栖息在农家里。

　向江面的冷雾撒下圆圆的网，

　收起青鳊鱼似的乌柏叶的影子。

　芦蓬上满载着白霜，

　轻轻摇着归泊的小桨。

　秋天游戏在渔船上。

　草野在蟋蟀声中更寥阔了。

　溪水因枯涸见石更清洌了。

　牛背上的笛声何处去了，

　那满流着夏夜的香与热的笛孔？

　秋天梦寐在牧羊女的眼里。

《秋天》教学反思6

　《秋天》是一首诗歌，描写了秋天迷人的景色和丰收的景象，抒发了作者对秋天的热爱和赞美之情。诗歌的每一小节，很值得引导孩子进行仿写。特别是二、四小节，运用了拟人的修辞手法，非常值得学生品读。

　第二小节：秋风在田野里打滚，秋风在小路上奔跑；秋风抓一把桂子的香气，把夏天的脚印儿轻轻涂掉……

　先和孩子们一起感受了秋风的调皮和可爱，为了打开孩子的想象空间，我问孩子们：秋风像我们小孩子一样调皮可爱，那么他们还会去哪？有了“田野、小路”的铺垫，有了自己平日的调皮经历，有的孩子们想到了果园、公园等，在此基础上，这些孩子的回答也激发了其他孩子的记忆，他们想到了“农田、荷塘”等等地方。接着，又追问：在果园我们能看到什么？孩子们回答：看到红通通的苹果、黄黄的柿子等等，于是又问其他地方的景物，孩子们回答起来显得简单多了，因为从一年级开始，我们就对春夏秋冬的景物进行过讨论，甚至写过话。这样，再来进行“秋风在……”这样的表达训练，就等于是将两个问题进行组合，孩子们表达起来得心应手。有了引导，孩子们的写话比较顺畅，写出的句子很真实。

　第四小节：苹果嚷着冷了，要穿红袄；葡萄嚷着冷了，要披紫袍。如何让孩子们仿写这句话？我先让他们来说说秋天有哪些水果成熟了，各种水果成熟时是什么颜色的？起初，孩子们举手的不多，原因是他们对秋天成熟的水果不太了解。于是，我给孩子们展示了秋天的水果，五颜六色的水果图让孩子们激动，好多小眼睛亮起来了，发出了“哇”和咽口水的声音。这下子，情感被完全打开了，学习兴趣陡增，思考的激情也被激发，表达一下子就变得容易了。

2019年11月11日星期一

（一）晨间

早上，好几个孩子带来了他们周末的收集。王森凯带来了家里长的石榴、白果，还有那种小小的黑黑的果子，我说，这种汁液多的小果子，小鸟最喜欢吃了。陈香凝、沈芷萱、丛梧悠，一个个都用树叶丰富了他们的分类盒。还有王思骁更是痴迷，也不知道是从哪里寻来的，那种看似白果一样黄黄的，却又像小灯笼一样有些透亮的果子，还有一种像豆子的豆荚，可水份又远比豆荚要多的果子。沈妍孜捡来了一片像芭蕉扇一样很大的圆叶子，绿中又透着一点玫红，被她在压得又很平整，真是美极了。这几种都是我和孩子们没见过的，要感叹的是丰富的大自然啊，赠予我们这么多与众不同的奇特物种。也要感叹那些有一双发现美的眼睛的孩子们啊，我们每个人都生活在阳光下，可是却没有几个人像阿佛一样能传递阳光的温暖，我们都生活在大自然中，有的孩子像阿佛一样唤起了我们对大自然的好奇呢！

今天晨间户外活动的惊喜，就是带张俊恺、郑钧泽、王森凯几个孩子开始两人甩绳一人跳了。不知道是谁的提议，我看到他们有两人在那样甩着绳子，便加入了进去。今天的最高纪录是张俊恺，一下子跳了六个呢。

今天，有三个实习老师进班了，我请实习老师介绍自己，并说说自己最喜欢干什么，这里其实暗示着每个人，不管是大人还是小孩子，都是有自己喜欢的事情的。说到实习老师想要了解大班小朋友的样子，想要知道怎么来做大班孩子的老师；说到实习老师认真地学我们做操的样子，认真地记录她们观察到的内容。这样的介绍既是对实习老师的指导，也是对小朋友的暗示。

（二）欣赏孩子们秋天的作品

早上来园，把孩子们画的秋天都挂在了前面，那么今天的第一件事，便是来欣赏这些画作啊，也只有一次次的欣赏，才能增加孩子的美感呢！

请你仔细看看每个小朋友的画，哪张画你觉得最美，最有秋天的感觉呢？

顾芯蕊一下子选中的是沈妍孜的画儿，她喜欢画上的小女孩很美。

李聿涵觉得最好看的是顾婷婷的画儿，画上有几棵秋天的树，不同颜色的大树，很美！

高翎铭喜欢张俊恺的作品，因为能让她看懂是什么意思。确实如此，张俊恺画了一棵树，画了树叶被风吹落的样子，一看就是秋天的景色。

余悦喜欢朱昱衡的作品，咖啡色的树干和黄黄的树干，上面有几片**的树叶飘落下来。

张子骞最喜欢的是陈俊达的画儿，他画了风中摇摆的小树，还有农民伯伯的房子。

许于砚喜欢的是郑怡晨的画儿，整个画面很美，布局很协调均衡。

周浩宇喜欢的是沈芷萱的，这次她画得很大胆，画面简洁又很清爽。

郑钧泽喜欢的是何雨桐的画，也是很清爽的风格。

陈诺喜欢的是周浩宇的画儿，他画了苹果树上结了许多的红苹果，他还伸着手在摘苹果呢。

翟佘峰喜欢的是李聿涵的画，画面色彩很美，但内容略显凌乱。

我最喜欢的是韩昕彧的画儿，色彩和造型都很美；我最喜欢的是郑钧泽的画儿，许多孩子表现的是秋天的景色，他却画出了秋天里他的生活：他们组的四个人一起去找树叶的样子，郑怡晨是组长，拿着盒子，他们都在后面，非常的有意思。

（三）陌生人是谁？

今天的故事从回顾上周的活动开始，从回顾小田鼠的采集开始“秋风秋风轻轻吹……”

今天的故事是一个非常美的故事，画面的色彩特别的美，故事的内容很有神秘，我该怎样带孩子去感受呢？

我这样说：在这个美丽的秋天，我要带你们去一个地方，看看这个地方的秋天是什么样子的。

丛梧悠：黄黄的。

顾婷婷：有小河。

顾芯蕊：我发现它变成一种棕色了。

许于砚：草都变黄了。

是啊，这里山坡上的草都变黄了，大树也变了颜色。这是一个小乡村，农夫贝利的家就住在这附近，他最喜欢这入秋的景色了……

故事就这样开始了。讲至“车头传来了重重的撞击声……”孩子们都听得很入神，带着一丝紧张感。

虽然故事的情节并不太曲折，但有一系列奇怪的现象抓住了孩子们的注意力，整个故事没有什么停顿，一口气讲到了最后。

当孩子们看到窗户上的字迹，他们说是陌生人留下的。

尝试着问：这个陌生人会是谁呢？

顾婷婷：是另一个农夫。不作评价，只是疑惑：哦？是另一个农夫？

高翎铭：我觉得这是个感觉不想说话的人。

余悦：我觉得他们有时候会遇见，他可能失去了记忆。因为图上就是一个实实在在的人，所以孩子们还都陷于这样的思维中。

我继续问：他还有什么让你感觉奇怪的地方。

许于砚：我觉得他的眼睛会变蓝。

王森凯：他眼睛变蓝的时候，他的记忆就没了。嗯？说不定哦。

沈妍孜：我觉得那个人给他吃晚饭的时候，他吹汤的时候，他也在吹。她的意思是他不会喝汤，还要学别人吹，很奇怪。

王思骁：我感觉他们最后一页有点像隐形了。是的呢，好像突然就不见了，好奇怪啊！

许于砚：我觉得他的记忆消失了就永远回不来了。不是这样的。

许珑译：我觉得陌生人是躲在房子后面了。他是受了王思骁的回答的影响，他还有些片段式的即兴思维，不太能自己去整体地思考。

翟佘峰：我感觉这不是个普通人，因为农夫用车压了他，他还能眼睛睁开，而且他还不会说话，而且他眼睛还蓝的，而且他还学人。他一口气说了这么多的内容，今天他一直在安静、严肃地听，但我还不敢给他太多的肯定。

常潇予：我也觉得这不是一个普通人，因为真的农夫他已经流汗了，他一点汗也没有。

顾婷婷：我觉得是他在某个地方走路，然后不小心被撞到了，他的脑子就变成那样了。

张子骞：我感觉他刚被撞到的时候他的脚没有了。那是挡住了没画出来哦。

余悦：他是用了遮挡法。

我们再来看一看书，看看你还能找到哪些线索。快速地翻书，孩子们看图。

陈诺：他为什么最后一页，农夫家的树叶子怎么都黄了？陌生人出来了，就黄了。他直觉到了树叶变黄和陌生人有关系。我跟着他疑惑：是啊，怎么陌生人一出来，树叶就黄了呢？

贲齐琛：陌生人有一点神经病。因为他有很多神奇的事情。陌生人很神奇，但是用神经病这个词就不够恰当了。

丛梧悠：那个陌生人兔子看到他不会吓跑，怎么还跑过去了？是啊，好奇怪啊！不需要解释为什么，只要跟着孩子去好奇，只要激起他们足够好奇，让他们有更多的动力去寻找答案！

许于砚：我觉得他不是一个普通人，因为他看着大雁，眼睛也不返回，一直看。

邹启恒：我感觉他眼睛一直都没转，像一个机器人。他举了很长时间手我一直没请他，以为他已经冷静了的，可还是说得一点都没质量。我表示我对他有些失望。

到底这个陌生人是个普通人，还是特殊的人？到底他是谁？现在有了这么多的线索，看谁先找到答案哦。

常潇予问：她是不是人？她想要我能提供一些线索，可是我说：我也觉得奇怪啊，又说是人，可又不像是一个人，我也不懂啊，我也在想呢。我也渐渐学会了装呆，让他们自己慢慢去猜吧。

课后，想猜的孩子可以继续来说给我听。

卢子辰：我觉得他不是人，因为他干活不累，还学人，我们人是自己想办法的。嗯！有道理！

陈俊达：我感觉那个不是人，因为他走的时候……他表示忘了要说什么了。

周浩宇：我觉得那个人的名字应该是达克。弗拉迪。

我：哦？你怎么知道的呢？你看见过他吗？

周浩宇：我没看到过，我是自己动脑筋想到的。哈哈！这个名字取得很有味道啊！

许于砚：我觉得陌生人摘了一片树叶，原来是绿色的，他像是变魔术一样，把它吹红了。就是啊，好神奇啊！

王思骁：我感觉他有点像隐形人，或者是妖怪假扮的。

陈俊达：妖怪怎么不打他们的呢？

李聿涵：那个兔子跑的时候，头还转过去看着陌生人呢。哇！这个细节也被他注意到了！

陈俊达：他们是朋友，应该，他是住在森林里的人。

王森凯：我感觉他应该不是人，他一直在看大雁，眼睛都不回。

一直看着大雁怎么就不是人呢？

王森凯：人就会回，他不会回。也不能在某个细节上面这样去抠啊，还是需要整体地去思考啊。

贲齐琛：那个陌生人可能是个外星人。嗯！有可能！

孩子们有各种的猜测，到底陌生人是谁啊？其实那个答案并不是最重要的，就是这个猜测、思考的过程，这个因好奇而带来的对事物的持续关注才是最重要的啊！