如何正确引导青春期孩子的情感发展呢？

班主任发现学生早恋的时候要引导学生正确看待恋爱，对不当的行为要及时制止，让学生意识到早恋的危害，并在引导学生健康成长的基础上给予必要的帮助。

1与学生交流：

班主任要与学生进行心理沟通，关注学生的内心感受，了解其恋爱动机，帮助其居安思危，理性看待恋爱。

2引导学生树立正确的价值观：

班主任应该引导学生树立正确的恋爱观，让学生了解到不合理的恋爱行为可能带来的后果，鼓励他们理性对待感情。

3与学生家长沟通：

班主任可以与学生家长进行交流，了解孩子的家庭背景、教育背景，通过合理的沟通，让家长了解到早恋的危害。

4 给予关爱与支持：与学生建立良好的师生关系，给予学生关爱和支持。鼓励学生关注学业和个人成长，帮助他们树立正确的价值观和人生目标。

5 设定合理的界限：与学生明确早恋可能带来的负面影响，如影响学业、心理健康等。设定合理的界限，要求学生在学校和课堂上保持适当的距离和态度。

6采取集体教育方式：

班主任可以采用集体教育方式，通过课堂讲解、开展主题教育等形式，引导学生树立正确的恋爱观，让他们能够认清早恋的危害。教育学生正确看待自己的情感和需求，引导他们树立正确的恋爱观，学会自我保护和处理感情问题。

处理学生早恋问题时，关键在于关注学生的心理健康、学业和成长，采取合适的方法引导他们正确看待恋爱关系，并建立良好的师生关系。

  在开展情感引导之前，还有一些其他重要的因素要牢记。父母首先要认识和了解孩子的个性和他们在平日里的正常表现。有些孩子天性比较活泼和喜爱自由，有些则害羞和内向一些。一个孩子的异常行为，换成是其他孩子可能就是正常的行为。作为家长，你是最了解孩子的人，应该根据孩子的特点来调整你进行情感引导的方式。

  我的大儿子做事很专注，而且愿意听从指挥。如果我要求他必须在五分钟之内把东西收拾好，完全可以放手让他去做。那我那个外向且精力充沛的三岁的小儿子就完全不是这样。他根本不听警告，我必须走到他身边，把手放在他的背上，近距离和他说话。他的注意力是分散的，所以我必须面对面的提醒他，无论那一个儿子抗拒或者抱怨，我都会在阐明要求和设定限度的同时对他们进行情感引导。

  成功的情感引导也意味着你要处理自己的情绪。了解什么样的情况容易挑起你的愤怒，可以帮助你提前做好准备，避免让自己的情绪成为教育的障碍。

我是花，我是对老师的敬爱，我是对母亲的痴恋。

我是花，我是对老师的感谢，我是对母亲的依恋。

我是花，我是对老师的怀念，我是对母亲的思念。

我是对老师的辛勤培育而致谢，我是对母亲的养育之恩而感动，我是对演员的精彩表演而欢呼，我是对胜利者的坚强无谓而鼓掌。

小学语文造句技巧

多听，就是要让孩子多见识好词好句，孩子们通过大量的阅读，当然包括课本阅读和课外阅读，让他们能够凭借大脑的“模糊识别功能，凭着语感去理解句子的意思、词语的含义。当我们要求他们造句时，他们才不会感觉到陌生而无从下手。

找到要造句这个词语的句子，孩子们用直线划出。

提示这个词语是什么意思？

实际上不是孩子们不知道词语，也不是不理解词语，而是没有用上恰当的方法启发孩子把积累在脑海深处的词汇调去出来使用。要耐心启发，并于同时拓展孩子对同义词和反义词的积累，词语在具体的语言环境当中的理解是比单独的词对词的认识理解要容易得多的。

所以，建议平时在跟孩子在进行亲子阅读时，需要多提示孩子对某个词语的理解，并指导孩子换一个词再在具体的语言环境中去运用，那么我想这样日积月累的，就会这正的把书读厚了。

情感引导不仅会帮助你的孩子学会认识、表达和调节自己的情绪，还有助于他的语言表达能力的提高。掌握了丰富的情感表达词汇的孩子会较少耍脾气或者用行为来发泄情绪。 情感引导还可以促进你和孩子之间的沟通，加深你们之间的感情。在你的引导下，孩子将学习到宝贵的社交技能，以及如何去照顾别人的情绪，他还会学到如何结交新朋友，并和他人愉快地相处。 情感引导会为你的孩子打造一件“保护盔甲”，在逆境时庇护他——让他能够更快地从消极的情绪和经历中恢复过来。情感引导会让孩子学会忍耐，让他们知道快乐来之不易，同时还能提高他们控制冲动行为的能力。获得情感引导的儿童在学校里学习更专心，也学得更轻松。 你的孩子会通过情感引导认识到沟通、尊重和交流对于增进感情的重要性，所以在他们成年之后也就更能理解和安慰他人的情感，更容易赢得友谊，获得幸福！

有不少的家庭都是父母外出打工，孩子由爷爷奶奶来带大，这就导致孩子很容易会缺失一个完整的教育，因为长辈们通常都会有隔代亲，会对孙子孙女格外的宠爱，而这样的“隔代亲”发展过度了就会变成溺爱，我也会把孩子养成一个无法无天，没有规则意识的“坏”小孩。而等到父母察觉到孩子的教育出现了问题的时候，也已经是无能为力，“管不了”孩子。

有一些父母在某一天突然发现自己养大的孩子是那么的陌生，本来在自己看来是非常乖巧的孩子，却突然变得很可怕，而当父母开始意识到孩子的教育问题时，大多数已经是为时已晚了，因为他们已经错过了最佳的心理教育时间。

心理抚养是由李玫瑾教授所提出的，他认为人在幼年的时候是需要心理抚养，因为他发现在一些刑事案件中犯罪嫌疑人里可以发现，他们大多数的犯罪动机都跟他们年少时所有过的经历有关。

相信不管是父母还是长辈们，对于孩子的爱肯定是只多不少的，但是在宠爱的过程中，父母们要注意的是不能够过分的溺爱孩子，这样很容易会把孩子养成一个，无法换位思考，替他人考虑，只会为自己考虑的自私的“巨婴”，当孩子开始犯一些小错的时候，父母还能够把孩子兜着，但是有一天孩子要是闯了一个更大的祸，父母没有能力去“兜着”的时候，那又该怎么办呢？

一直存在的问题也并没有解决，所以这个时候给孩子培养规则意识就尤为重要了。

要教会孩子和他人分享，让他们懂得合作共赢的道理，并且还要让他们意识到有一些事情是自己不该触碰的底线，比如，暴力、欺骗、违法犯罪等等，除此之外，

也要尽量多陪伴孩子，有的时候陪伴的时间不一定要非常的多，但是一定要有质量，而一个有质量的陪伴，离不开父母的“言传身教”和对孩子的规则意识培养，所以在这方面上需要父母们多去注意，做好了规则意识的培养，其实也是在给心理抚养搭建一个好的平台，让心理抚养和教育的作用发挥到最大。

情感 引导其实就是通过跟孩子传授一些 情感 上的规则，来让他们知道 情感 的区别以及如何去应对的过程，在这个过程中，我们可以根据孩子当下的发展阶段来帮助他们去学习认知 情感 以及学会自信的表达自我。

不管是什么场合，什么时候父母都可以对孩子进行 情感 引导，这是一种在日常生活中就可以进行的惯性养育方式，可以在潜移默化的影响孩子对于 情感 的理解认知程度。

有不少父母在教育孩子的过程中很少会把决定的权利交给孩子，这其实就很打击孩子的主观能动性，以及他们在面对问题时的积极性，其实不妨把决定权交给孩子，可能会让孩子变得更有担当，同时，也会更有积极性。

比如说，当孩子想要看电视的时候，你就可以先询问他说你是真的想看电视吗？这个时候孩子一般都会肯定性回答，那么这个时候父母就可以给孩子提供两个电视节目选项，并且要告知他们这个电视他们所看的时间，让他们去进行选择。

在这个过程中，不仅让孩子在无意识中接受了规定好的电视时间这件事，同时又会因为他们可以选择这件事情，而让他们对这件事情所带来的正面影响感受的更加深刻，也就是更能接受到了其中积极的影响。

情感教育主要是育人之情的教育，人在接触现实的时候，对现实中的对象和现象总是持有各种各样的态度，产生不同的内心体验，产生着不同的情绪、情感、并逐步地演变成稳定的性格特征，而幼儿情感的发展对其以后心理的发展影响是大的，特别是幼儿情感的个别化即幼儿情感的某种倾向性，对幼儿将来的个性形成起着极重要的作用，而 幼儿期是人的情感发展的关键期，发展幼儿的情感，培养他们的社会行为，对于提高其社会化水平有着重要的意义。

对于我们幼儿园的教师来说，在幼儿游戏、学习、劳动、娱乐和日常生活中，在幼儿与同伴以及成年人的各种交往中，都可以适时地对他们进行情感教育，教师应重视以下几个问题：

一、更新教育观念，改变教学上的“单一”概念，确立整体意识。

长期以来，幼儿情感教育未被人们所重视，幼儿园对孩子的教育普遍存在重知识、技能、技巧传授，轻能力、习惯、兴趣、情操的培养。以往，我们在设计、组织有目的的教学活动时，多是单纯追求各学科教学的工具性效应，忽视了在品德、情感等方面应该达到的目的。例如，在“认识春天”的教育活动时，多半限于让幼儿掌握春天的气候特征和动植物的变化，使幼儿感觉衣服的增减等，这样孩子们所获得的只是知识。在更新教育观念后，在组织教育活动时，除了知识的传授外，还注意了情感教育，如春天到了，带小朋友到户外春游，观察春天的景象以及池塘里的蝌蚪的变化，并根据故事《小蝌蚪找妈妈》启发幼儿：“小朋友，春天到了，池塘里的蝌蚪也出生了，它们的妈妈是谁呀？为什么它们长得跟妈妈不一样呢？”孩子们通过思考和讨论，知道春天里蝌蚪的生长变化过程，接着，我又用拟人的手法问：“小蝌蚪找不到妈妈，会怎么样？”孩子们发挥了想象力，有的说：“小蝌蚪伤心地哭了，”有的说：“没有妈妈照顾，小蝌蚪会生病的。”这时，我便说：“让我们帮帮小蝌蚪的忙吧！”孩子们的情绪明显高涨，有的说：我们帮它找妈妈；有的说：我把它带回家照顾它；有的说：我们要爱护它，让它感受到我们的爱。孩子们说了很多各种各样充满爱心的想法。在这样的活动过程中，孩子们既领略了知识世界的内容，又进入了情感世界，不知不觉地获得了关心他人和同情、帮助弱小者的品质的熏陶。

二、对幼儿要爱严结合，循循善诱，促进其形成良好的道德情感。

热爱幼儿是对幼儿进行教育的感情基础，无爱便无教育。大量的实验研究表明，年龄越小，作为身心健康发展的精神支柱“爱”的情感交流越发显得重要，苏霍姆林斯基说过：“爱就是用心灵去体会别人最细微的精神需要。”教师要真正做到这一点，就必须首先从思想认识、从情感、行为等方面去了解幼儿，分析他们的语言行动，满足他们的精神需要，使他们得到精神上的满足而产生积极的情感，因此教师要尊重幼儿，尊重他们身心发展的规律和特点，尊重他们的自尊心。对待幼儿要爱，但热爱不等于溺爱、迁就、纵容，在教育过程中，教师不能感情用事，失去理智，忽松忽紧，而要前后一贯，始终如一，这样才能培养孩子自我调节情绪的能力，使孩子的情感朝着稳定的方向发展，教师还要善于发现每个幼儿的优点，尽管是极其微弱的发光点，都要及时予以肯定，这可增强幼儿战胜缺点的信心和勇气，促使幼儿道德认识转化为行动，形成良好的道德情感。

三、注意在活动中潜移默化地渗透情感教育

幼儿园有目的的活动有其各自不同的特点，只有结合这些特点认真地设计并组织活动，才能将情感有机地渗透其中，但要避免手段和方式方法上的牵强附会，例如：过去在组织讲故事的活动时，经常在故事结束部分提问孩子们类似的问题：“我们要向故事中的谁学习？学习他什么呢？”并引导幼儿说出：“学习他关心别人，互相帮助”等等，这些类似的活动，都没有跳出说教的圈子，孩子们虽然当时能对答如流，但在生活交往中是否能真正体现，就不一定了，因为孩子们并没有把知识的获得深化为思想感情，因此，在活动过程中，要自然地协调地渗透情感教育。我们可以从以下活动中对幼儿进行情感教育：

（一）结合节日对幼儿进行情感教育

各种节日都有其不同的意义，教师应深入浅出地向幼儿介绍节日的名称和主要的涵义，如“三八”妇女节、儿童节、“五一”劳动节、国庆节、清明节、元旦等等，将幼儿对节日的认识情感从不同方面作进一步的提高，如三八节，五一节到了，让幼儿通过绘画“我的妈妈”、“我的爸爸”送给爸爸妈妈，并说一句祝福的话来表达幼儿对父母热爱的情感，鼓励幼儿帮助爸爸妈做一些力所能及的劳动，如：洗袜子，穿脱鞋袜，收拾玩具，摆放碗筷，为大人递送用具等，养成幼儿以自己能做到的任何方式去关心他人的情感。清明节前组织幼儿谈话，帮助幼儿理解烈士为了我们今天的幸福生活而牺牲，人们为了怀念他们，每年春天都要去看望他们，并让幼儿懂得看望烈士时要做花圈、花来表达我们的怀念之情。我们和孩子们一起动手制作花圈，把孩子们用皱纹纸做的纸花扎在花圈上，组织幼儿到烈士纪念碑扫墓，献上花圈，低头向烈士默哀，体验怀念烈士的心情，并请家长代表向孩子们讲述革命烈士的故事，扫墓活动结束回来后，我们又通过组织幼儿进行讨论、画画、折纸、看谁讲的英雄人物多等形式，强化了幼儿的情感。

（二）利用身边发生的事对幼儿进行情感教育

教师要善于利用身边的事例对幼儿进行情感教育，这是最有说服力的极好教材，例如，我利用我班钟楚略小朋友即将随爸爸妈妈到英国去读书，将要和全班小朋友分开了这一时机来进行情感教育，如何开展这一活动呢？我发现，教师亲切的教育态度是诱发幼儿良好情绪和情感的纽带，幼儿只有在轻松、愉快、积极、主动的情绪下，才能产生浓厚的兴趣、敏捷的思维、丰富的想象和创设。一开始，我用亲切的语调和幼儿交谈：“我们班有个小朋友将要离开我们班，你们知道是谁吗？他为什么要离开我们班呢？”小朋友们一下被吸引了，纷纷想知道是谁，情绪被激发以后，我向大家讲明了原因，孩子们又关心地问：“那钟楚略什么时候回来呢？”我表示遗憾地说：“我也不知道，也许很难有机会回来了，”接着我又启发他们：“钟楚略要走了，你们想他吗？你们怎么想他呢？”孩子们有的说：“打电话，”有的说：“写信给他，”有的说：“我们画一幅画送给他，让他不忘记我们，”于是我们决定全班小朋友一起画一幅画送给他，我构思了全班小朋友手拉手的画面，全班孩子每人在画纸上都画上一个人代表自己，并在旁边写上自己的名字，每个孩子还对楚略说了一句祝福的话。当家长来接孩子时，我们把这幅画和祝福送给楚略父母时，他们都非常激动。楚略到英国后，还给我们寄来了信和卡片。通过这一活动，孩子们更加深刻的理解了友爱产声相互交流的作用。

（三）注重一日活动的情感培养

幼儿的情感具有冲动性和不稳定性，情感教育并不是一次活动或一朝一夕所能形成的，将一日活动与情感教育相结合是有效的教育。如利用大自然、音乐、美术和文学作品等丰富幼儿的情感体验，通过游戏活动、区域活动强化爱的情感教育等。一日活动的各环节都可对幼儿进行情感教育，这就需要教师要注意随机教育，发掘出着眼点，并努力营造良好的情感教育环境，使孩子们行成良好的情感素质。

对幼儿进行情感教育的培养是素质教育的一个重要内容，只要我们做有心人，用爱作为纽带连接教师和幼儿的关系，努力创设教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的和谐环境气氛，使幼儿的情感得到和谐的健康发展。

在家庭教育中，对孩子进行情感引导。首先要有一个好的谈话的氛围，一个愉快的氛围让孩子愿意放下戒备，轻松进入话题。

家长抛出话题，问孩子“这个问题你怎么看？”，孩子的回答即使过激，过偏你都不能生气，要耐心听孩子把话说完，并且要肯定孩子“这个事情你有这样的看法，比你的同龄人要进步很多！你有这样的想法不奇怪！”，然后把你要纠正的内容说出来。

这样的氛围讲话，孩子感受到你对他的尊重、理解、认可。所以对你纠偏的话也不会反感抵制，而是会停下来反思。

如果孩子说出来的话你一时还反驳不了。也不要不好意思更不能恼羞成怒！而是诚恳地说，你说的这句话我不太赞同，让我先想想，以后再回复你。要勇敢承认家长也不是万能的。

总结一下，引导孩子情感，第一要有好的氛围；第二，要让孩子感受到你对他的尊重、理解、认可；第三，不要觉得被孩子问倒了丢人，家长不是万能的。一个勇于承认自己不完美的家长更容易赢得孩子的尊重信任！