有哪些书籍专门介绍外国的文化，风土人情的？

《波士顿文化纪行》

作者李家祺

内容简介本书详尽介绍了各种主题的人文、地理景致，展示了波士顿的城市特色、环境景观、专题导览，分为三大部分，包括波士顿城市特色、波士顿文化景观、波士顿专题导览。

《美国》

作者APA Publications

内容简介该书介绍了美国的地理环境、政治经济、历史沿革、文化艺术。并以大量彩色照片，展示了这个国家的名胜古迹、风土人情和自然风光。

《维也纳情感》

作者冯骥才

内容简介本书包括：浪漫的灵魂；维也纳生活圆舞曲；散漫的天性；维也纳奏的三个画面等。

《巴黎，艺术至上》

作者冯骥才

内容简介该书的文字表达和图文相偕的形式颇具特色。它既是作家写画家，又是画家写作家，亦文亦画，是一本典型的冯骥才式的作品。 惟画家才有的艺术感觉以及散文诗般的精美文字，传达给人独特的意韵。本书内容包括：美是精神的浪漫、历史是一种灵魂及巴黎的艺术家们三大部分。作者凭着他大量的发现性的素材，全新的角度，惟画家才有的艺术感觉以及散文诗般的精美的文字，把他的答案如画一般呈现现给我们。这是一本独特的书，既是作家写的画家，又是画家写的画家。这是一本典型的北骥才式的作品。

《图说世界地理文化》

作者张爱国，李铁

内容简介本书以灵动的文字勾勒出一幅世界山水长卷，以焕彩的讲述东西方的世界地理文化，熔生动的和实用的资料于一炉，让世界上多姿多彩的自然地理、文化古迹、风土人情一览无余地呈现在一个发现、探索的文化平台之上，因而“众多的从不缺少”跃然于纸上，“无数心灵的渴望”跳驻在心中。本书以江河湖海、谷岳山川、半岛群岛、沙漠冰原等自然地理要素为切入点，贯穿各个大洲，将壮观的自然奇景、宏伟的都会名城、神秘的文明遗址、古老的人文景观编织汇集到一起，精心烹制一台世界地理文化的盛宴，所述之处无一不带来身临其境的视觉感受与心灵震撼。若读此书，犹如进行了一次别开生面的世界文化之旅，编织出一次穿越时空的梦幻之旅。

《维也纳生活圆舞曲》,原文作者是：冯骥才（中国著名当代作家,文学家,艺术家）

课文《维也纳生活圆舞曲》选自冯骥才的散文集《维也纳情感》,

冯骥才另有《刷子李》《珍珠鸟》《花的勇气》等作品

#课件# 导语语文课件对大家学好课本上的知识有很大的帮助，能够让我们掌握所学的重点内容，这样大家在学习的时候就能做有目的性了，下面是 无 整理分享的教科版六年级下册语文《音乐之都维也纳》课件，欢迎阅读与借鉴。

篇一

　教学目标

　知识目标:1、学习课文中的9个生字，其中1个只识不写。

　2、初读课文，读准字音，读通句子，了解课文是从哪些方面来介绍《音乐之都维也纳》的。

　能力目标:精读课文，理解维也纳称为“音乐之都”的原因。重在语言的积累和朗读。

　情感目标:联系课文内容，感受维也纳浓厚的音乐气氛，培养学生喜爱音乐的情趣。

　教学重难点:精读课文，理解将维也纳称为“音乐之都”的原因。

　教学方法:读中感悟

　第一课时

　教学过程

　一、导入。

　1、揭题解题：

　（1）出示“都”字，有几个读音？怎么组词？

　（2）都：什么意思？（大城市）；音乐之都又是什么意思？（有音乐特色的城市）

　板书：音乐之都维也纳

　2、读题质疑：

　读了课题，你有什么疑问？（维也纳在哪里？为什么维也纳被称为音乐之都？）

　过渡：今天，老师就要和大家一起到维也纳去走走看看，感受维也纳这座城市的神奇与美妙。（听音乐，看幻灯，谈感受：用一个词语或一句话说说自己的感受。）

　二、自学课文。

　1、带着感受自读课文，要求：

　（1）读准生字词，读顺句子。

　（2）课文共有几个自然段。

　2、检查自学效果。

　（1）出示词语，指名读。

　（2）课文共有7个自然段。

　过渡：大家把这些生字放进课文中，再次认真读读课文，解决第一个问题：维也纳在哪里？

　三、学习第一自然段

　1、指名读，从这短短的两句话中，你了解了什么？

　（1）维也纳在哪个国家：奥地利的首都。

　（2）维也纳的地理位置：阿尔卑斯山北麓的小盆地里。

　（3）维也纳的环境：山清水秀，风景如画，波光粼粼（依山傍水，人杰地灵）

　2、指导朗读。（师配乐范读，生闭眼边听边想象画面—指名读—齐读）

　四、理清课文脉络。

　过渡：下面来解决第二个问题：为什么说维也纳是音乐之都？

　1、请大家默读课文，找出理由，用笔划出来。看看谁的速度快，找得准。

　2、反馈：

　维也纳是欧洲古典音乐的摇篮

　维也纳是用音乐装饰起来的城市

　维也纳一天也离不开音乐

　在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布。

　引导：大家认真地看这四句话，有什么相同之处？（位置上看：都在每自然段开头；内容或字眼上看：都有维也纳和音乐）可见，维也纳和音乐是紧密联系在一起的，所以说（维也纳是世界的音乐之都）。用“因为……所以……”说话。总结课文的写作方法：总写——分写。

　3、我们解决了我们提出的两个问题，也理清了课文的脉络，了解了课文的写作方法，下面就让我们伴着美妙的音乐自己美美地读一读课文。

　五、指导书写。

　1、指导“卑”字的书写。

　2、下面也让我们在美妙的音乐中把课文的生字描红。

　板书设计：

　古典音乐的摇篮

　音乐装饰起来的城市

　音乐之都维也纳一天也离不开音乐

　世界歌剧中心

　

篇二

　教学目标

　1．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第3、4自然段。

　2．读懂课文内容，从课文中感受“音乐之都”维也纳的无穷魅力，体会作者对维也纳的热爱、赞美和向往之情，培养学生对异国文化的兴趣和热爱之情。

　3．在阅读中揣摩作者的表达方法。

　4．认识“兹、镂”2个生字，正确书写“韵、饰、坪”等9个生字。积累文中的好词佳句。

　教学重、难点

　1．朗读课文，感受“音乐之都”维也纳的无穷魅力及风韵。

　2．学习作者“从部分到整体”“从概括到具体”的写作方法。

　教学准备

　请学生在课前收集关于一些音乐家和维也纳这座城市的相关资料。

　教学时间

　2课时。

　教学过程

　第1课时

　一、谈话导入，揭示课题

　1．在欧洲的奥地利，有一座音乐名城——维也纳，古典音乐就是这座城市的名片。它座落在阿尔卑斯山北麓的一个山清水秀、风景如画的小盆地里，波光粼粼的多瑙河穿城而过，更增加了这座城市的风韵。想了解这座城市吗？

　2．今天我们就来学习第9课《音乐之都维也纳》。（板书课题）

　3．根据课题质疑：看到这个题目，你的脑海中会有什么问题？（预设：为什么说维也纳是“音乐之都”？维也纳和音乐有什么关系……）

　二、初读课文，整体感知

　1．下面同学们就带着这些问题自由朗读课文，要把课文读正确、读通顺。

　2．指名分段朗读课文，其他同学认真听，同时想一想：维也纳是座怎样的城市？

　3．梳理课文脉络。

　（1）为什么说维也纳是音乐之都？课文是从哪几方面介绍的？请大家默读课文，找到相关的句子画出来。

　预设：

　维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。

　维也纳是用音乐装饰起来的城市。

　维也纳一天也离不开音乐。

　（2）哪几个自然段写的是这几方面？（2、3、4自然段）

　（3）你们是怎样这么快就找到答案的？

　根据学生的回答，教师小结：这几段都是通过先概括后具体的方式进行描写的，每段的第1句就是这一段的总起句。

　通过引导学生自由读、指名读、默读勾画和交流，整体感知课文内容，并且理清课文的主要脉络。

　三、精读课文，深入感悟

　（一）具体感受音乐之都的魅力。

　1．学习第2自然段。

　（1）先自由读，再指名回答这段的中心句。

　（2）教师引导理解“摇篮”。

　A．“摇篮”是什么意思？（我们最初成长的地方）

　B．为什么把维也纳比作欧洲古典音乐的摇篮？课文的哪些语句可以回答这个问题？

　（3）利用、抓重点字词（如“许多”“的”“都”“大部分”）引导理解，向学生简介在维也纳度过大部分音乐生涯的音乐家。（出示）

　（4）是啊，维也纳曾是这些音乐家生活、学习、进行音乐创作的地方，维也纳这座城市对他们的成就产生了极大的影响，造就了欧洲的音乐，所以说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。

　（5）有感情地朗读第2自然段。指导学生在读时一定注意突出重点词语。

　在这段的学习中，重点理解“摇篮“的本意和引伸意思，引导学生从课文中寻找答案。注重了与文本的对话，进行了思维的训练。

　2．学习第3自然段。

　（1）师过渡：维也纳给那些音乐家以丰富的灵感，创作出流芳百世的作品。同样维也纳也以他们为骄傲。

　（2）大家读一读第3自然段，看一看你从哪儿能体会到维也纳是一座用音乐装饰的城市呢？（抓住“到处”“为了……都……”“就连……也……”这些词语进行交流。）

　预设①：在这儿到处可以看到大音乐家们的铜像或大理石像。（有没有听出他读的时候主要抓住了哪些词。我们一起读好这句话）（出示）

　预设②：为了纪念乐坛大师，维也纳的许多街道都用音乐家的名字命名。（出示）

　预设③：就连王宫花园的草坪上，也用鲜花组成一个巨大的音乐符号作为装饰。（出示）

　（3）是啊，维也纳人到处都用音乐装饰着维也纳！让我们再来有感情地朗读第3自然段。

　课文描写的内容对学生来说比较陌生，教学中，在读文的基础上，借助课件中的，比较直观地进行画面欣赏，帮助学生更好地理解课文内容。

　3．学习第4自然段。

　（1）过渡：音乐之都维也纳到处充满着音乐的氛围。你从哪看出了维也纳几乎一天也离不开音乐？

　学生默读课文后交流读书收获。

　预设①：人们在漫步时……（两句）

　预设②：维也纳的许多家庭……

　想想在我们的生活中我们合家欢乐的时候都会做些什么？（生交流）而维也纳人民呢？他们是把音乐当作精神食粮了啊！大家一起来读好这一句。

　预设③：更有趣的是，政府会议……成了一种习惯。

　（2）教师小结：在维也纳，小到普通市民家庭，大到政府，音乐融入了他们的生活，成了维也纳人民的一种习惯。

　（3）学生配乐朗读第4自然段。

　〔在教学中，力求鼓励学生在个性感悟语言的基础上，用有感情朗读的方式表达自己的内心情感，真正做到从读中感悟。〕

　4．学习第5、6自然段。

　（1）自由读这两个自然段，说说对国家歌剧院的描写给了你怎样的感受？（宏伟壮观，金碧辉煌，在全世界影响巨大）（出示）

　（2）作者怎样描写出了歌剧院的宏伟壮观和金碧辉煌？（利用数字说明的方法，体现歌剧院的宏伟，通过对“金色大厅”的描写，连用“金色墙壁、金色大门、金色镂花”几个带“金”字的词语，展现出了歌剧院的金碧辉煌。）

　（3）学了这篇课文，如果有人询问你“金色大厅”的情况，你能不能向大家介绍呢？

　A学生先自己练一练介绍。

　B指名介绍。

　通过复述课文内容，加深学生对“金色大厅”的印象，同时也使学生的口头表达能力得以锻炼。

　（4）自学最后一段，了解维也纳传统节日的盛况。

　教师引读：“每年除夕，……

　一年一度的文化节期间，……”

　引导学生深入体会歌剧院中浓浓的音乐氛围，感受到歌剧院在全世界的影响是巨大的。

　四、回归全文，感情朗读

　1．作者是怎样向我们展示音乐之都维也纳的魅力的？

　根据板书进行归纳：课文用总起分述的结构，把音乐之都维也纳展示在我们面前。

　2．难怪有人会说：“音乐是维也纳的灵魂，没有音乐就没有维也纳，失去了音乐，维也纳也就失去了一半的美。”维也纳每天都沉浸在悠扬的乐曲之中。学完课文，你一定会对美丽的音乐之都维也纳由衷地赞叹吧！请再一次有感情地朗读课文。

　领悟“总起—分述”的表达方法，从阅读中学习写作。通过再一次的感情朗读升华情感，让学生进一步感受“音乐之都”维也纳的无穷魅力。

　第2课时

　一、回顾课文，加深感悟

　1．有感情地朗读课文。

　2练习背诵第3、4自然段。

　3指名背诵。

　4．把自己学文后的感受写下来，写在课文空白处。

　二、学习生字，迁移练习

　1．识字和写字。注意“饰、坪、掺”等字的读音。练写课后的9个生字，注意写好“巷、谐、煌”等容易写错的字。要注意强调正确的写字习惯。

　2．填写恰当的词语。

　（）的歌剧院（）的维也纳（）的多瑙河

　3．读课后习题2中的句子，体会加点词语的意思及在表情达意方面的作用。

　“风韵“多用于描写优美的姿态，在这里用“风韵”是采用了拟人的写法，比用“风采、景色”更生动感人。“飘溢”是飘荡洋溢，“回荡”是声音来回飘荡，这句话中用这两个词来写美丽的夏夜，公园里和谐的氛围和优美的环境，恰如其分。

　4．找出课文中打比方的句子或自己感兴趣的段落抄写下来。

　三、语文实践

　课外搜集与维也纳这座城市相关的自然风光或文字资料，为后面的展览做准备。

　迁移练习和实践活动将课内学习延伸到课外，让学生在大量的语文实践中，丰富积累，提高语言运用能力。

　板书设计

　总起分述

　19音乐之都维也纳古典音乐的摇篮

　音乐装饰起来的城市

　几乎一天也离不开音乐

　世界歌剧中心许多音乐家优美的乐章

　雕像、命名、音乐符号

　圆舞曲、演奏会、家庭演奏、庆典集会演奏

　金色大厅、新年音乐会

篇三

　教学目标：1、能够联系课文内容，理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们，酷爱音乐的词句，感受维也纳浓厚的音乐氛围，初步培养学生热爱音乐的情怀。

　2、体会维也纳的特点，理解为什么称维也纳为音乐之都

　教学重难点：能够联系课文内容，理解文中描写维也纳这座音乐古城的人们酷爱音乐的词句，初步培养学生热爱古典音乐的情怀,感受维也纳浓厚的音乐氛围。

　教具准备：多媒体

　教学过程：

　一、导言：

　我们的祖国地大物博，风景优美，有甲天下之称的桂林，有民族象征的万里长城，有红叶似火的香山等，今天让我们走出去了解世界各地，看国外也有许多美丽的地方，在这里我就和同学们一起赏析《音乐之都维也纳》

　二、新课

　（一)、分析第一自然段

　1、请同学们打开课本我们一起分析第9课：音乐之都维也纳

　2、指名朗读。

　3、学生提出问题（一边提一边问）

　A:维也纳在什么地方？

　B景色怎样？

　C:哪个词语用的好？

　D:“风韵”是什么意思？

　E：与“风采”“景色”相比为什么“风韵”更好？

　F：本自然段写了什么？

　（二）：维也纳景色美那这座古城有什么特点呢？我们一起来学习第二自然段。

　1、指名朗读。

　2、提出问题

　(1)、为什么说维也纳是古典音乐的摇篮？

　（2）、哪一句是总起句？起什么作用？

　（3）、课文中交代了有哪些音乐家在这里生活过？

　（4）、有哪些词语用得好？

　（5）本段主要内容是什么？

　(三)、自学

　1、用一二段的学习方法自学3、4、5、6自然段。

　2、分段提出问题并解答。

　(1)学习课文第三段自然段。

　A、找出总起句。

　B、为什么说维也纳是用音乐装饰的城市？

　C、哪个词用的好？

　D、用“装饰”造句。

　E、归纳本段段义。

　(2）、学习课文第四自然段。

　A、找出课文的总起句。

　B、为什么“天天离不开音乐”？

　C、“飘溢回荡”为什么不用“飘扬回响”？

　D、哪个词语用得好？用“几乎”造句？

　E、引导学生归纳本段段义？

　（3）第五段问题。

　A、中心句是哪句话？

　B、为什么被称为歌剧中心？

　C、哪个词语用的好？

　D、用“金光闪闪”造句。

　E、归纳本段段义。

　（4）学习课文第六段。

　A、本段写了什么？

　B、我国民族乐团哪年在这里演出？

　C、说明了什么？

　（四）、让学生齐读最后一段。

　师概括总结文章最后自然段。

　（五）、用导游的方式，再现课文主要内容。（出示有关维也纳风景）

　（六）、师总结。

　今天，我们学习了音乐之都维也纳，这只是地球上璀璨明珠的一颗，有更多更美好的风光等待着我们去赏析，好好读书，将来一定能身临其境去体会世界各地的美，丰富我们的生活，让我们的生活更加美好！

　（七）作业

　搜集有关世界名都资料。

　板书设计：

　音乐之都维也纳

　古典音乐的摇篮

　维音乐装饰的城市 音

　也天天离不开音乐 乐

　纳世界歌剧的中心 之

　举办一流音乐会 都

本文写得很优美，将作者在维也纳的生活写得很生动，富有诗情画意。按内容，这篇文章可以分成三个部分，一写了维也纳音乐与鸟鸣，说了每天清晨鸣叫的小鸟们，二写了维也纳的音乐和花儿，说了维也纳的主题--“音乐与花”，生活中也处处离不开花，三写了“维也纳音乐与生活”，说了维也纳是音乐之都，音乐，是维也纳的灵魂。每一部分的语言都生动形象，好像生活中每一天都是维也纳的一段圆舞曲呢！

———您好，百度专家组很高兴为你解答，答题不易，您的采纳是我答题的动力！如果你觉得有帮助，请采纳哦，谢谢！有问题可以继续追问。

描写了作者在维也纳寻找花的经过以及由此产生的心理感受,最后闪现出思想的火花,生命的意味就是勇气

作者在维也纳经历了寻花

失望 ,因为 没有花的绿地是寂寞的,感到惊奇 ,因为花藏在草下 ；离开维也纳前,感到 遗憾 ,因为花藏在草下；看见花的原野时,感到惊奇,因为冷风冷雨中拔地而起；体会到小花的气魄时,心头震撼 ,因为花的勇气

《维也纳春天的三个画面》写的是作者冯骥才在维也纳看到的三个春天的画面，文章语句优美，生动极了。分别写的是维也纳三、四、五月的景物。

作者写维也纳五月的景色时，这一句话让我感到了惊叹、震撼——“呀，我怔住了，原来夜间窗外新生的一枝缀满花朵的红玫瑰，趁我熟睡时一点点将窗子顶开，伸进屋来！”一朵玫瑰花竟然可以在夜里顶开窗悄无声息地伸进来，这令我震撼。

维也纳四月的景色，也让我震撼那成千上万的小花，在明媚的阳光下不开放，却在冷风冷雨中傲然挺立，我体会到，明白了阴风冷雨并不可怕，要以无所畏惧的勇气面对一切艰难险阻。

维也纳的三月，几个姑娘在河边用心灵的吻去迎接春天，这是一幅多美，多别致的画面。她们用这种方法来迎接维也纳的春天、感受维也纳的春天。

读了这篇文章，春天在我脑海里留下了一个个具有震撼力的画面，春天有些事虽然细小却经常震撼人心！