劳动情绪的特征包括

劳动情绪的特征包括情绪调节的主动性和情绪调节的自控性。

情绪稳定与心情愉快是人的情绪健康的主要标志。情绪稳定表示人的中枢神经系统的活动处于相对的平衡状态，反映了中枢神经系统活动的协调，说明人的心理活动协调。是情绪健康的另一个重要标志。愉快表示人的身心活动的和谐与满意，表示人的身心处于积极的健康状态。

行为协调。思想与行动是统一的、协调的，他的行为有条不紊，做起事来按部就班。在物业管理实践活动中，同时要考虑物业管理人员的心理健康问题，要关注物业劳动者的心理状态。如在对设备设施的维修养护过程中，在处置应急事件中所应保持和采取的心理状态。

处理应急事件的能力和应急心理反应。要关注工作人员在处理应急事件中的心理压力。要提高物业服务人员的心理承受能力，如怎样处理有偿性服务与无偿性服务的关系，保洁员怎样处理捡拾物品等心理调节问题。

劳动

从哲学高度看，劳动是主体、客体和意义的内涵集成体。劳动，通常是指能够对外输出劳动量或劳动价值的人类运动，劳动是人维持自我生存和自我发展的唯一手段。按照传统的劳动分类理论，劳动可分为脑力劳动和体力劳动两大类。劳动是人类运动的一种特殊形式。

当代大学生的劳动素养现状如下：

在新时代的大环境中，大学生缺乏劳动意识的情况显著，其原因在于现代化教育更侧重于理论知识和文化成绩，忽略了劳动教育意识的培养，同时也深受家庭教育的影响。本应自主完成的个人劳动事务，在当代大学生的劳动意识中变得十分薄弱。

大学生劳动意识薄弱的原因分析：

1社会原因。

随着社会物质条件的日益丰富，很多事务都更加现代化、科技化、智能化，甚至有些职位逐渐让机器代替人工，我们在追求更新、更快的高科技发展阶段时，反而削弱了对大学生最基本劳动教育意识的培养。导致新时代大学生，对于新事物的追求更感兴趣，更觉得新颖和刺激，忽略了自身本能最基础、最应该实践的劳动教育板块。

2学校原因。

学校教育方面更注重应试教育，以分数为重，理论层面占比较大，而非综合能力的提升，同时在课程方面，没有单独设置劳动教育课程，也没有系统的引导和完整的体系。劳动教育专职教师也很缺乏、上课时长不够、相关教材的供应也不充足。

因此无论是在理论上还是实践上，学生都没有在学校中进行系统全面的劳动教育意识形态与相关培训；在实际生活中也缺乏应有的实践机会和锻炼，这样“有育无劳”或者“有劳无育”的情况以及怎样正确引导并加强学生对于劳动教育意识的重要认识，这是后期我们可以拓展的方向。

3家庭及个人原因。

劳动意识观念薄弱不仅体现在社会和学校层面，还体现在家庭观念意识上。在应试教育的大环境下，许多家长更重视提高学生文化成绩，而忽视了学生基本的劳动意识培养及其他综合教育问题。同时，家长为了给孩子提供更优越的学习环境，对孩子的教育目标也存在一些错位，大部分学生的一切劳动事务均由家长全权代劳。

从小被溺爱的孩子，没有培养劳动教育相关意识，到了大学阶段，需要独立生活时，就会产生不适感，甚至于对于劳动者会产生不尊重的情况。

学生案例：初入学生小L的宿舍时，他的床位一片狼藉，吃的穿的用的堆了一地，饭盒、垃圾、鞋子也是随处放置，对于这一切小L都熟视无睹。

在与学生交流过程中，学生自述：在家从来没做过这些事情，已经习惯了，因为家长后面会再收拾。所以在学生的视角中，这一切的脏乱都是正常的，究其原因：就是从小没有培养劳动教育的意识和实践，以至于需要独立生活时，无法适应和调整。