话说长江观,表达了什么情感

对长江的热爱、依恋之情。根据查询《话说长江》相关内容可知，作者以雄浑的气势，赞颂了长江的宏伟、壮观，以真切的情感表达了对长江的热爱、依恋之情。《话说长江》是由中国中央电视台日本佐田雅志企划社出品，戴维宇导演，陈铎，虹云主演的25集的关于长江沿岸地理及人文的纪录片。

《长江之歌》赞颂了长江的宏伟、壮丽，表达了作者对长江的热爱，赞颂与依恋，也表达了中国人民热爱祖国的深厚情感和对长江的热爱之情，表明了中华儿女对长江的依恋。

《长江之歌》是上世纪八十年代风靡全中国的大型电视纪录片《话说长江》的主题歌，这首歌旋律激昂，歌词气势磅礴，王世光作曲，胡宏伟作词，首唱者季小琴。

长江的生命演绎也代表着地球的深沉脉动，关注长江也就是关注国之命运甚至人类的命运。

《长江之歌》介绍：

《长江之歌》海报摄制组历时五年从三江源沿金沙江、大渡河、雅砻江、嘉陵江、岷江等长江干支流进行全流域、全时空的大规模拍摄。用真实的镜头生动地记录了推进长江经济带发展战略实施以来长江流域经济发展、环境保护等方面发生的崭新变化和取得的历史性成就。

《长江之歌》剧照作为系列纪录片的开篇，首集《我们赞美长江》从国家发展战略定位和新时代中华民族精神塑造两个维度，揭示了长江作为母亲河的历史、现实和未来的重要价值地位。

在主页面也可以直接看到。

雨课堂是清华大学和学堂在线共同推出的新型智慧教学解决方案，是教育部在线教育研究中心的最新研究成果，致力于快捷免费的为所有教学过程提供数据化、智能化的信息支持。

雨课堂由学堂在线与清华大学在线教育办公室共同研发，旨在连接师生的智能终端，将课前-课上-课后的每一个环节都赋予全新的体验，最大限度地释放教与学的能量，推动教学改革。

雨课堂将复杂的信息技术手段融入到PowerPoint和微信，在课外预习与课堂教学间建立沟通桥梁，让课堂互动永不下线。使用雨课堂，教师可以将带有MOOC视频、习题、语音的课前预习课件推送到学生手机，师生沟通及时反馈。

课堂上实时答题、弹幕互动，为传统课堂教学师生互动提供了完美解决方案。雨课堂科学地覆盖了课前-课上-课后的每一个教学环节，为师生提供完整立体的数据支持，个性化报表、自动任务提醒，让教与学更明了。

　　当前教育尚未摆脱应试教育的束缚，课堂教学关注学科、忽视学生的情况依然存在。学生过多的是模仿、记忆，很少有表现的机会。在这种教育中，体现了教师的绝对权威，却没有了民主；在这种教育中，追求着升学率，却忽视了学生能力的培养鉴于此，新课程倡导一种新的教学理论：让交往与对话走进教学。交往教学论以“教学过程是一种交往过程”为基础。着眼于教学过程中的师生交往关系，强调学生个性的“自我实现”。交往教学意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作。它不仅是一种认识活动的过程，更是一种人与人之间的精神交流。一句话，交往教学论是以师生平等为基础，通过合作的过程。最终达到学生的“解放”。作为一种富有生机的教学理论，已受到我国教育理论界的重视和关注，也是本次新课程的一项重要任务。通过近几年的教学实践。浅谈几点体会。

一、交往教学的基础――平等

叶澜教授曾说过：“教育是人类一种特殊的交往活动。”交往是主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解的活动。在交往关系中每个人都是主体，都是彼此间相互关系的创造者，同时又都是相互认识与交流的对象。交往教学论认为：“参加交往的双方都应放弃权威地位，相互持平等的态度。”他们强调民主对交往的重要性。在师生交往中。教师尤其要放弃权威的地位，民主、平等地进行教学。教师要善于引导学生质疑。而不是引导他们直接找出答案。如我在上“你的判断对吗”这一课时，提问：将边长为8的正方形，分割成四块，拼成长为13、宽为5的矩形，你觉得可以拼吗让学生自己动手拼一下，结果全班学生都能拼成矩形。这时有学生提出这是绝对不可能的。有的从两个图形的面积不等来说明：有的计算拼成矩形的中间两条线段之和不等于对角线的长：还有利用相似说明中间两条线段不在同一直线上，等等。同学们各抒己见说出了自己的判断方法，进而得出操作得到的结论并不都正确。如果我直接指出拼成的图形中间有空隙。而不给学生继续思考这个机会的话，学生们的某些想法就会被扼杀，他们的创造性也逐渐被磨灭。可见，师生间的平等交流是多么重要啊!

二、交往教学的形式――对话

交往教学的主要形式即对话。在教育教学过程中，师生对话不仅仅是指二者间狭隘的语言谈话。而且是双方的“敞开”“接纳”和“倾听”，是指双方互相包容，互相吸引，共同参与的关系。它更多地反映了相互接纳和共同分享。师生对话可以针对某一问题、现象发表不同的主张、见解，人人参与，求同存异。力求在彼此的“撞击”中达成共识。如我在上数学活动“镶嵌”时。提出问题：哪些多边形可以镶嵌让学生先拼图，再进行讨论。在讨论的过程中。我也作为小组活动的成员之一。参加到学生中去每名学生各自发表自己的看法，讨论得非常热烈。虽然学生们的回答不是很全面。但我始终持赞许的态度。我发现自己从中也收益匪浅。学生们的思维敏捷，并不是我们教师想象的那样知识狭隘。此时的我不仅仅是授业者，自己本身也得到教益。学生在受教的同时反过来也在教育教师。由此可见，对话的本身是一种共享，是师生之间共享知识，共享经验，共享智慧，共享人生意义的过程。正如巴西著名教育家弗莱雷所说：“通过对话，学生的教师和教师的学生不复存在，代之而起的是新的术语：教师式学生及学生式教师。教师不再仅仅去教也通过对话被教。学生在被教的同时，也同时在教。”

三、交往教学的模式――合作

“合理的交往是一种合作式的交往。”交往教学活动还是一个师生间、学生间的多边合作、互动的过程合作学习能促进学生之间人际交往和合作互动。在合作时。师生还应共同创设情景，提出问题，进行探索。从而发现问题，进行创造性活动。这种合作探究过程，非常重视学生对解决问题方法的获得，重视学生创新意识和能力的培养。如：在探索一次函数的图像和性质时，让学生研究一次函数的图像与k和6的关系。因为这个问题要分类讨论，对于大部分学生有困难。于是进行了分组合作讨论。在学生充分探索以后请各组派代表交流，有不同意见的再作补充，最后由我小结。我深深体会到这样的效果比平时讲的效果好得多。学生有了充分的自由空间，能够在思维活动中体会问题解决的整个过程，真正提高了分析问题的能力。我想，如果没有师生问、生生问的相互合作。教学只是一种形式，教学任务也难以完成。同时我发觉，合作讨论可以将学生们思维的灵活性充分发挥出来。也使我认识到他们的潜力无限。合作学习给数学教学注入了无限生机与活力。

四、交往教学的目的――解放

交往教学论将“解放”作为教学的目的。所谓“解放”。是指要求教师尽可能地发展学生的个性，强调学生个性的“自我实现”，使学生通过教育最终能摆脱教育，从而具有独立的人格和能力。只有当教学面向学生，强调学生参与时，才能达到“解放”的目的。单纯的灌输只能导致学生依赖性增强，缺乏独立思考和创新能力。教师只有让学生拥有更多思考和活动的自由空间，他们的个性才能得到更好的发展。在上“一元一次方程的实际应用”数学活动课时，预先分组并布置适当的任务。并利用节假日到社会上进行调查。结果出乎我的意料：学生们调查的内容是丰富多彩的，有的调查超市货物的利润，有的调查银行存款的利息，有的调查家庭消费情况等等，他们绘声绘色，充分展现着自我。这节课，学生们动口、动手又动脑，充分发挥了学生们的学习主动性，让学生在学习中互帮互助。资源共享。在轻松、愉快的活动中完成了学习任务，都体验到了成功的喜悦，并感受到数学来源于生活，体现数学的应用价值。

总之，交往教学关注每一名学生的需要和特点。注重学生个性的发展解放。提倡建立平等融洽的师生关系。在教学中加强师生问的合作与交流等。这些都与我们今天进行的数学课程改革所倡导的理念有异曲同工之妙。我们数学教师只有转变教学观、学生观让交往与对话走进数学教学，我们的素质教育才能硕果累累，我们的数学教学才充满生机、充满活力。

篇一

　教学目标：

　　1知识与技能

　（1）学习并掌握本课的生字、新词，理解“荡涤”“磅礴”的意思。

　（2）理解课文内容，引导学生从歌词的具体内容中体会作者表达的思想感情。

　（3）领会课文运用第二人称增强亲近感的写作方法。

　（4）有感情的朗读课文，背诵课文。

　2过程与方法

　（1）以读为主，通过形式多样的朗读，体会歌词蕴含的思想感情。

　（2）组织学生搜集有关资料，借助资料，拉近学生与文本的距离，帮助学生更好地领会文本。

　3情感、态度与价值观

　（1）体会祖国儿女对长江的无限赞美和无比依恋之情。

　（2）激发学生的爱国情怀和民族情感。

　教学重、难点：

　1体会歌词所表达的思想感情。

　2体会并掌握运用第二人称增强亲近感的写作方法。

　教具准备：

　有关课文内容的课件，多媒体电化教学设备。

　教学过程：

　一、欣赏歌曲，揭示课题

　1播放歌曲《长江之歌》（幻灯片一），学生欣赏。

　2教师：这首歌曲想必大家都听过吧？那么它是——（学生：《长江之歌》）。

　3教师：今天，我们就来学习这首歌的歌词。（板书课题）

　二、展示，了解长江

　1教师出示地图（幻灯片二），指出长江的位置和所流经的地方（青海→四川→西藏→云南→重庆→湖北→湖南→江西→安徽→江苏→上海入海口，经上海吴淞口入东海）。

　2指名反馈:你们都搜集了哪些有关长江的资料呢？（学生简单地说一说）

　3教师：是的，长江和黄河一样，都是我们的母亲河。看，这是老师搜集的一些有关长江的资料（幻灯片三——十七）。

　（在展示幻灯片五时，给学生介绍：宜宾，位于中国四川省中南部。因金沙江、岷江在此汇合，长江至此始称“长江”，故宜宾也被称为“万里长江第一城”，长江宜宾—宜昌段亦称川江。宜宾是的中国历史文化名城，举世闻名的名酒五粮液，即产于这里，发达的酿酒工业使宜宾成为名副其实的“中国酒都”。

　在展示幻灯片六时，给学生介绍：泸州市位于中国四川省东南部，长江和沱江交汇处，地处中国白酒金三角核心，是中国的酒城，出产闻名遐尔的名酒泸州老窖和郎酒。）

　三、自由诵读，整体感知

　1教师导读:现在大家对长江的了解更深一步了。下面，请同学们自由诵读歌词，并结合课文内容理解“荡涤”“磅礴”的意思。

　2指名读生字词，教师强调：

　（1）“汁”是翘舌音，“挽”的右边不能多一点，“涤”是三点水而不是两点水。

　（2）指名反馈“荡涤”“磅礴”的意思。（荡涤：洗涤；磅礴：气势盛大）

　3全班齐读歌词。

　四、深入探究，体会感情

　1 指名分节朗读课文，其他同学思考：为什么说长江是无穷的源泉？为什么说长江有母亲的情怀？（幻灯片十八）

2小组讨论，集体交流对歌词的理解，教师根据要点适当地进行点拨。（幻灯片十九、二十）

　品读要点:

　(1)“你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。”（结合地图，“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她的源泉是无穷的。）

　（2）“你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。”（这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔；另外作者还运用了拟人的手法，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西向东，把祖国的高山大海挽在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。）

　（3）“你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃；你向未来奔去，涛声回荡在天外。”（“远古”是指很遥远的的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。）

　（4）“你用纯洁的清流，灌溉花的国土；你用磅礴的力量，推动新的时代。”（“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一起灌溉，所以说它是无穷的源泉；“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的。“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样，滋润着祖国的每一寸土地；“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。）

　3教师小结：长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江吧！

　五、深化感情，体会文法

　1全班齐读歌词。

　2指名反馈:《长江之歌》用的第几人称的写法？（第二人称）表达了中华儿女对长江母亲的什么情感？（无限赞美和无比依恋之情）

　3教师:你们再读读看，体会这种第二人称写法的表达效果。

　4指名反馈，教师小结：这种写法让人读了觉得特别亲切，就像在和自己的母亲亲切地交流似的，更能体现出华夏儿女对长江母亲的热爱和赞美。

　5 教师播放歌曲《长江之歌》，学生跟唱。

　六、课堂小结

　同学们，长江是我们的母亲河，她哺育了一代又一代的中华儿女。可是，今天的长江污染严重，伤痕累累。我们要关注我们的生存环境，爱护我们的母亲河，让我们一起参与到保护母亲河的行动中，一起携手共建美好家园。

　七、布置作业

　1有感情地朗读课文，背诵课文。

　2学唱《长江之歌》。

　板书：

　长江之歌

　长江——母亲

　（赞美、依恋）

篇二

　教学目标

　　学会8个生字，理解由生字组成的词语。通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　教学重、难点

　通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　教学构想

　学习课文前请学生查阅资料，了解长江之歌的内容及作者，在课堂上充分调动学生的想象力。再指导学生感情朗读，从而学会唱这首曲子。

　教学准备

　《长江之歌》课件、长江资料

　教学时间

　2课时

第一课时

　教学内容：

　读懂诗句，了解诗歌的大意，领略词语的语言美和感情美。指导感情朗读。

　学生学习过程：

　一、导人新课，激发兴趣

　1．同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。(板书：长江之歌)《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。

　2．出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。

　3．你们对长江了解多少呢

　4．放录音。《长江之歌)歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏。

　二、初读指导

　1．自学生字词。

　(1)自由读课文，画出不认识、不理解的字词。

　(2)描红田字格中8个生字。

　(3)查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。丰采 依恋 荡涤 尘埃 磅礴 灌溉

　2．检查自学效果。

(1)出示词语：乳汁 哺育 挽起 荡涤 尘埃 灌溉 奔去 各奔东西

　(2)指名逐词读

　(3)理解下列词语的意思。

　丰采：美好的仪表举止。依恋：留恋，舍不得离开。荡涤：洗涤。尘埃：尘土。磅礴：气势盛大。灌溉：把水输送到田里。

　3．各自轻声试读课文。

　4．分节指名朗读课文。教师相机指点

　5．四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了交流。

　三、指导写字

　1．指导写字。

　2．学生练习写字，教师巡视指导。

　作业设计：

　感情朗读，背诵课文。

　查找长江资料

　板书设计：

长江之歌

依恋 荡涤 磅礴 灌溉

　课后反思：

第二课时

　教学内容：

　继续深入理解诗词，指导学生感情朗读，深入体会诗中词语，并进行诗词扩展延伸，并学唱这首歌。

　学生学习过程：

　一、听写生字词

　二、指名朗读课文

　三、精读训练

　1．观看系列片《话说长江》片断，听《长江之歌》。《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者说——

　2．出示：我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。

　3．自由读，说说读了诗句想了解什么？

　4．交流、讨论。

　5．精读第一节：

　（1）自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的资源？

　（2）交流：

　出示：你从雪山走来，春潮是你的风采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。

　（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东端，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她的源泉是无穷的）

　指导朗读：这两个分句我们该怎样读，哪些词提示了你？

　（3）默读第一小节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？

　（4）交流。

　出示：你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。

　(“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江比作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么宽阔。)

　“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离）

指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的感情。

　指导朗读：这一句我们要读得深情。

　6、精读第二节。

　（1）听录音，思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？

　（2）交流：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

　（①“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉)指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。

　(②“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一一灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的)从哪些地方看出长江具有母亲的情怀

　(①“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。

　②“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用)

　(3)师引读。所以，“我们——赞美长江……”

　(4)指导朗读第2节。

　(5)指导背诵第2节。

　四、练习朗读全诗

　1．同学们，作者从空间上和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢

　2．是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。

　3．练习朗读。

　五、学唱歌曲

　作业设计：

　学唱《长江之歌》。

　办关于长江的手抄报

　板书设计：

长江之歌

地理特点：一泻千里，滋润两岸

时空角度：充满活力，勇往直前

反复抒情：感情真挚，催人奋进

篇三

　教学目标：

　　1、知识技能目标:

　(1)在阅读中自主识字，读准“乳、哺、涤、赞”的字音，自觉地积累“风采、气概、哺育、源泉、依恋、荡涤、磅礴”等词语，

　(2)能带着赞美、自豪的感情朗读课文、背诵课文。能结合有关资料理解“你从雪山走来”、“你向东海奔去”、“你从远古走来”、“你向未来奔去”等诗句的含义

　2、过程方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　3、情感态度目标：通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣

　教学重点:

　能带着赞美、自豪的感情朗读课文、背诵课文。

　教学难点：

　理解“你从雪山走来”、“你向东海奔去”、“你从远古走来”、“你向未来奔去”等诗句的含义。

　教学准备：

　教师准备：课件 学生准备： 预习课文、收集资料

　教学时间：

　一课时

　教学过程：

　一、聊长江，激发情趣

　1、同学们，古老的中国有两条河，那就是长江和黄河，长江与黄河是炎黄子孙的母亲河，是中华民族的摇篮，正是有了长江和黄河，才有了上下五千年的文明史，正是有了长江和黄河，古老的神州大地才生机盎然。今天，我们先来领略一下中华第一条大河“长江”的风采。（指幻灯片说：这就是长江）

　2、板书“长江”，你对长江有哪些了解，我们来交流一下。（用一句话来介绍长江某一方面的内容）

　3、长江，它九曲回肠、奔流不息；它气势磅礴，孕育了五千年灿烂文明；它哺育了一代又一代的中华儿女，有多少作家、作曲家赞美了它啊！今天，老师这儿就有一首赞美长江的诗歌，我们来学习一下。（板书：之歌）

　4、你知道这首歌吗？你知道有关这首歌的什么？

　5、介绍《长江之歌》的来历。这首歌的歌词豪放，歌声雄浑，唱出了长江的宏伟、壮观，也唱出了对长江的热爱、依恋。想不想欣赏一番？（慢慢把音量放小，随着话语的结束伴奏旋律逐渐消失）

　二、初读课文

　1、请同学们打开课本，边了解歌词边来欣赏这豪迈奔放的歌曲。（播放女高音独唱《长江之歌》）。

2、 听了这首歌，看了有关长江的这么多介绍，你不禁产生了怎样的想法、感受？交流中相机引导：为长江而自豪，长江真不愧是中华民族的母亲河。我们一起来把课题读好。

　3、作者想赞美长江什么呢？今天我们就来好好读读、品品，用你的眼睛去发现，用你的心灵去感受，只要你用心朗读体会，一定有满满的收获。

　三、检查交流

　1、首先，你要读好这些字的字音。（出示幻灯片）

　2、你感受到了作者想赞美长江什么？（自由交流总结：我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。）板书： 无穷的源泉 母亲的情怀

　3、你还发现作者赞美了几次？因此我们可以把课文分成几大部分？

　4、鼓励大家正确、流利、感情朗读，女生读第一部分，男生读第二部分。

　四、带着问题学习探究

　1、刚才大家读了课文，读得不错，我们读书就是应该这样，仔仔细细地读，认认真真地读，带着感情来读。在文中作者说——（引读）我们赞美长江,你是无穷的源泉； 我们依恋长江,你有母亲的情怀。

　2、自由读。说说读了这句诗想了解什么。

　（一） 精读第一节

　（1）自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

　（2） 指导朗读：先柔和，后有气概

　（3） 默读第1节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？

　（4） 指导朗读：深情

　（5）指导朗读最后一句，要读出“赞美”“依恋”的感情。

　（6）齐读第1节。指导背诵第1节

　。(二)精读第二节

　（1）默读第二节思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？

　（2）指导朗读第一句：体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。

　(3)指导朗读

　（4）师引读：所以，“我们——赞美长江……”

　（5）指导朗读第2节。

　（6）指导背诵第2节。

　五、练习朗读全诗。

　1、同学们，作者从空间和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢？

　2、是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。引读：你从——你向——你用——你用——

　3、朗读交流，读出赞美、自豪的情感

　六、总结背诵

　1、全诗饱蘸赞美之情，讴歌了长江的外在特点和丰富内涵，引发我们无穷的遐思，震撼着我们的灵魂，陶冶了我们的情操。让我们饱含深情地背诵《长江之歌》。

　2、作业：练习写诗句：你从——你向——你用——你用——背诵《长江之歌》广泛阅读，了解长江的变化，为我们的母亲河——长江描绘未来的宏伟蓝图

　板书设计:

　长江之歌

　雪山 东海是无穷的源泉 哺育 挽起 有母亲的情怀

　远古 未来 灌溉 推动

#教案# 导语鄂教版小学语文第九册第五课《话说长江》是《话说长江》的节选部分，课文有些长，共16个自然段。课文向人们介绍了重庆这座城市。由于重庆所处的特殊地理位置——长江上游，四川盆地中偏南、三面是水，空气湿度大，加上悠久的历史，因此，使它成为了一座古城，又是一座山城，还是一座雾城呢！课文除了从这三大方面介绍了重庆之外，还介绍了这个城市独特的美——美丽的夜景。 准备了以下内容，希望对你有帮助!

篇一

　教学目标：

　　1、学会“府、驾”等10个生字，联系上下文理解“当之无愧、扑朔迷离”等词语的意思。

　2、正确流利的朗读课文，了解重庆“山城雾都”的特点，

　3、感受重庆的特有风貌，感悟建设者默默工作、无私奉献的精神。

　教学重点：了解重庆“山城雾都”的特点及其来由。

　教学难点：学习作者把事物特点介绍清楚和有条理的表达方法。

　教学方法：自读感悟，想象情境

　教学课时：2课时

　第一课时

　一、激情导入，揭示课题。

　1、“你从雪山走来，春潮是你的风采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海……”同学们，这是一首歌的歌词，你们知道它唱的是什么吗？这就是《长江之歌》，上世纪80年代，以它为主题曲的大型电视纪录片，创下了中国纪录片的高峰。长江和长江两岸积淀着数不清的自然和人文，每个人都可和着《长江之歌》，循着《话说长江》去领悟它的神奇和博大。今天，我们将要学习的课文就是《话说长江》的解说词节选。板书课题。读题。（“话说”两个字提示我们在朗读的时候要轻松、舒缓一些。）

　2、我们今天将要学习的这一段节选向我们介绍了长江上游一个十分重要的港口——重庆市，你们预习了课文，也查找了相关资料，对重庆有了怎样的了解呢？学生交流，相机出示地图，了解重庆的地理位置。

　二、初读课文，学习第1自然段。

　1、自由读文，读准字音，读通句子。

　2、检查容易读错的字词：隋朝、渝州、恭州、赵敦、舢板、颠簸、扑朔迷离、湿漉漉。

　3、前面四个词语虽然不好读，但对于我们了解重庆的历史特别有帮助。让我们先来看看课文的第一自然段，把你认为重要的词语勾画下来，在读的时候要特别注意这些词语。

　4、学生交流重要词语，老师在黑板上相机添加词语，调整板书如下：

　3000年前隋朝北宋公元1190年南宋赵敦

　巴——渝州——恭州——————重庆

　5、指名朗读第一段，朗读时注意以上词语。

　6、不看课本，对照板书说说重庆的历史和名称由来。

　7、齐读第1自然段。

　三、看图学习第2自然段。

　1、出示重庆地形图，指名读第2自然段，师引导其他学生看地图理解这段话的意思。

　2、齐读第2自然段。

　四、学习课文第3——7自然段，了解“山城”特点。

　1、默读课文第3——7自然段，看看这部分课文给你留下了怎样的印象。

　2、学生交流，相机指导：

　A、称做“山城”

　（1）势不高，但相对高度大：

　280米，最低160米，相差120米。（注意作者用数字说明的方法，朗读时要强调这些数据。）

这在我国以至于世界都是不多见的。（学习“以至于”的用法。）

　（2）城是一座山，山是一座城

　从上到下，从下到上，到处都是房屋，密密麻麻，层层叠叠。（读句子，抓住重点词语体会句子意思，想象“山城”景象。）

　（3）重庆被称为山城是当之无愧的。

　结合以上两点理解“当之无愧”的意思。

　有感情的朗读3、4自然段。

　B、山城特点

　（1）街道弯曲

　想象街道在山的脊背上弯曲是什么样子；

　理解“人骑车”和“车骑人”。

　指导朗读第5自然段。

　（2）台阶特多

　读比喻句，说说句中的“钢琴、琴键、交响乐”各是比喻什么，你能体会到这句话中蕴涵的意思吗？（山城居民祖祖辈辈都在这里辛勤劳作，用勤劳和智慧创造出今天这样繁华的都市和幸福的生活。）

　（3）人力胜天

　a、缆车：“睁眼看得见，抬腿走半天”——说话间就到。

　b、索道：乘舢板在风浪里颠簸——腾云驾雾似的飘过去，飞过去。（想象这两种不同的感受）

　有感情地朗读6、7自然段。

　第二课时

　一、过渡导入。

　百里青山是重庆的骨架，显示出不畏艰险的勇气与毅力；嘉陵江水的环绕依回，倾诉着重庆无尽的婉约和灵性。而最值得称道的是重庆的雾，这节课就让我们去感受雾的飘渺和温柔。

　二、学习课文8——13自然段，了解“雾城”特点。

　1、默读课文8——13自然段，说说你对“雾城”有了哪些了解？

　2、学生交流，相机指导：

　A、“雾城”雅称

　（1）雾美：

　a、轻纱似的薄雾；（体会比喻句）

　b、扑朔迷离之感（理解“扑朔迷离”）；

　c、浓厚的艺术气氛。

　（2）雾多：

　a、除8月外，一年到头都雾气腾腾；

　b、平均两天就有一次雾；

　c、冬季大部分时间在雾中来，雾中去；

　“雾气腾腾”和“雾中来，雾中去”让你想到了什么？（如仙境般的神秘、缥缈）

　多美呀，让我们把这种美感读出来。

　B、多雾原因

　（1）三面是水，空气湿度大；

　（2）重庆在四川盆地中所处的位置。

　C、雾对重庆的影响

　（1）交通不便，造成危险；

　（2）适合柑橘生长。

　三、学习课文14——16自然段，欣赏重庆夜色。

　1、自由读课文14、15自然段，边读边想象文中描绘的景象，说说你眼前出现了怎样的画面。

　2、生交流，师出示重庆夜景，描述图中景象：

　入夜的山城，以繁华市区的灯群为中心，街道和桥梁华灯为纽带，万家灯火为背景，构成一片高下井然、错落有致、远近互衬的灯海。那车辆舟船溢彩流光，不停穿梭其间，且依稀飞起喇叭、汽笛喧嚣之声，给夜山城平添无限动感与生机。此刻，分不清满天繁星似人间灯火，还是遍地华灯如天河群星，上下浑然一体，五彩交相辉映，真的是如梦如幻，人间天上。

　3、有感情的朗读这三个自然段，注意体会三个“这是”中所传达的感情。

　四、总结全文。

　1、选择课文中你最喜欢的段落读给大家听一听。

　2、想一想，如果课文先介绍重庆“雾城”一称的由来，再介绍“山城”一称的来历，你认为合适吗？为什么？

　（借此理清课文条理，将两种写作顺序进行比较，了解并列介绍的方法和详写在前，略写在后的书写习惯。）

　五、作业设计。

　1、课外观看《话说长江》的记录片。

　2、写一亮段话介绍自己的家乡。

　板书设计：

　5、话说长江（节选）

　山　城

　重庆　　雾　城

　夜景美

篇二

　一、教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。

　3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。

　二、教材说明：

　这首诗是电视系列片《话说长江》主题歌歌词。作者以雄浑的气势，赞颂了长江的宏伟、壮观，以真切的情感表达了对长江的热爱、依恋之情。全诗共分两部分。第一部分即第一小节，写长江的源远流长，宏伟博大，多姿多彩；第二部分即第二小节，写长江的古老悠久，气势磅礴，力量无穷。

　本课的教学重点在指导朗读，引导学生运用多种形式反复吟诵，联系上下文细细玩味，尤其是领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。

　三、资料准备：

　（一）相关积累

　杨慎《临江仙、戍云南江陵别内》

　滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。白发

　渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。

　杜甫《登高》

　风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

　万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

　苏轼《念奴娇·赤壁怀古》

　大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

　故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。

　乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

　江山如画，一时多少豪杰。

　遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。

　羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。

　故国神游，多情应笑我，早生华发。

　人间如梦，一樽还酹江月。

　（二）相关课件（内含长江介绍）

　源头：青海省青藏高原唐古拉山脉的格拉丹东雪山。河流全长6380Km是世界第三大河，我国第一大河附：世界河流的排名：第一，尼罗河(非洲埃及)；第二，亚马逊河(南美洲巴西)；第三，长江(亚洲，中国)流域面积达180万平方公里，居全国之首。流经九省二市分别是：(指着地图) 青海→四川→西藏→云南→重庆→湖北→湖南→安徽→江西→江苏→上海入海口，经上海吴淞口入东海

　系列一：看长江、说长江

　教学目标：

　1、 调动对长江的积累，激发对长江的进一步探究的欲望。

　2、 引导学生主动地搜集资料，培养学生处理信息的能力。

　教学准备：问题设计、课件、搜集关于长江的示范资料。

　教学设计：

　一、出示问题，激发兴趣。

　1、出示问题：

　(1) 长江的源头在哪？

　(2) 长江分别流经哪些省？

　(3) 我们镇江属于长江的哪个流域？

　(4) 你了解名人写长江的诗词文章吗？

(5) 你见过长江吗？有何感受？

　2、分组讨论，说说对长江的了解。

　3、 引导学生想，对于不能解决的问题，应该怎么办？

　4、 复习第十册习惯篇“多种渠道学语文。”

　5、 把没有解决的问题留到课后，用自己喜欢的渠道去学语文。

　二、展现全貌，同看长江。

　1、出示课件，播放相关与影像资料。

　2、看完后，说说你对长江的感受。

　三、出示资料，共品长江。

　1、出示相关诗词。

　2、听师配乐朗诵。

　3、根据你喜欢的诗词，读一读，品一品。

　4、说说诗词中的长江给你的感受。

　四、出示资料、指导处理

　1、出示老师在网上搜集的资料，说说面对这样的资料，应该如何处理。

　2、再出示一段，练习处理。

　3、交流处理的资料。

　五、课后作业。

　1、用自己的方式解决课堂中没有解决的问题。

　2、做好资料摘抄或剪贴。

　系列二：读长江、品长江

　教学目标：

　1、通过学习《长江之歌》，通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。

　教学准备：教学课件、相关诗词。

　教学设计：

　一、导入。

　二、指名几位学生朗读课文

　三、读完后，说说这首诗歌中你觉得哪句话最能体现作者对长江的情感。

　一学生读：

　“我们赞美长江，

　你是无穷的源泉；

　我们依恋长江，

　你有母亲的情怀。”

　说说为什么这句诗最能体现作者对于长江的情感？

　（答：作者把长江当作了母亲，自己是她的孩子。）

　还有相同感觉的同学说说吗？（他觉得中华民族从长江上汲取了无穷的力量）

　说得好，谁能把作者对于长江的母子情读出来。

　指名读。

　齐读。

　（1）作者为什么说长江是无穷的源泉为什么说长江有母亲的情怀

　你能从诗歌中找到答案吗？

　学生分别找到第一节二节的句子，根据回答加以引导点拨理解

　A 你从雪山走来，

　春潮是你的丰采；

　你向东海奔去，

　惊涛是你的气概。

　(“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的)

　指导朗读：这两个分句我们该怎样读，哪些词提示了你

　(第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分

　句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”)

　B你用甘甜的乳汁，

　哺育各族儿女；你用健美的臂膀，

　挽起高山大海。

　(①“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江比作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。

　②‘‘你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离)

指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。

　相机指导朗读 ，再齐读第1节。

　指导背诵第1节。

　C

　你从远古走来，

　巨浪荡涤着尘埃；

　你向未来奔去，

　涛声回荡在天外，

　你用纯洁的清流，

　灌溉花的国土；

　你用磅礴的力量，

　推动新的时代，

　(①‘‘远古’’是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉)

　指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。

　理解“尘埃”在此处意为什么。

　(②“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一一灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。

　‘‘推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的)

　(①‘‘你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。

　②“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用)

　相机指导朗读 ，再齐读第2节。

　指导背诵第2节。

　（2）这一句在诗歌中出现了几次？

　两次

　介绍诗歌的手法之一：回环，并简单介绍这种手法的作用。

　（3）诗歌还有其他特点（相机介绍押韵等简单知识）

　四、练习朗读背诵全诗

　1．同学们，作者歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢

　2．是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。

　3．练习朗读。

　4．背诵

　系列三：吟长江、颂长江

　教学目标：

　1、根据学生所占有的资料，吟诵《长江之歌》等相关课内外诗词、文章。

　2、学唱歌曲，激发学生对长江母亲的依恋与赞美之情。

　3、激发学生亲近长江，亲近自然的情感。

　教学设计：

　一、出示相关诗文。

　二、师引导鉴赏。

　三、选择自已喜欢的诗歌朗诵、吟诵。

　四、试着写一写自己对长江的认识与感受。

　出示可借鉴句式：

　你 ， 是 ；

　你 ， 是 。

　五、跟着碟片轻哼歌曲。

　形式：画长江简易图；唱《长江之歌》；介绍长江的地理环境；展示长江的；介绍与长江有关系的人、事；自出小报；长江的环保……

教学反思

　反思一：这篇课文节选的是介绍重庆的相关文字。以说明为主。对这样的文章孩子们一直以来感觉比较枯燥。由于我们班有些同学是进城务工农民的子女，他们来自各地，当然也有来自重庆的孩子。为了调动学生的兴趣，我临时改变了导学案上的导入部分。开课之前，我请这些来自重庆的孩子和曾经到重庆旅游的孩子们谈谈他们眼中的重庆，有的还操着重庆方言说，虽然他们的介绍凌乱，但孩子们听得精精有味。带着兴趣再来读课文，孩子们是一边读一边笑。并且很快概括出这篇课文介绍了重庆的什么。“兴趣是的老师”，我深信这句话，并且已感受到这句话　相对这个单元的课文来说，这是比较简单的一篇了。

　　说它相对来说比较简单，是因为语言比较平实，没有太多的背景要了解，而且内容的层次比较清楚。

　反思二：这一课我抓住了两个重点，一是内容上重庆作为“山城”和“雾城”这个重点，还有一个就是写法上说明方法这个重点。其实朗读也是重点，但因为这是一段解说词，所以我忽略了，等到在课堂上检查时，才知道，很多孩子把解说词朗读中轻松、舒缓的要求理解成了随意。所以在读就变成了念！并且在上这一课的过程中，我还发现学生的读书时视野非常狭窄，眼睛只盯着课文，这一单元的课文都有朗读和理解的提示语，但是孩子都忽略了。以至于在课堂上浪费了很多时间。

　下课后对本课的朗读进行了反思，教师没有关注朗读指导是学生朗读不到位的一个重要原因。但如果在备课时考虑到了这一点，我想我心里也是有疑惑的：对于这样的课文怎样进行指导？现在的朗读并不提倡教师具体的指导，如重音、停顿等的处理，而是提倡情随文动，读由情发，让学生在理解内容积蓄感情的基础上去读，可是这篇课文侧重于理性的说明，怎样调动学生的情？怎样引导学生去读？带给我的愉悦。

老师是教育者，是孩子们学习的老师，也是生活中的老师，将SEL社会情感学实施到课堂中有利于老师更好的教授课程，课堂氛围也更加的好。

建议参加专业的SEL社会情感学习讲师认证班,拟将会收获SEL的理论。学习如何设计SEL课堂,并懂得运用教材教具进行最有效且符合孩子成长需求的教学