《语文天地一》教学设计

　在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计应该怎么写呢？下面是我帮大家整理的《语文天地一》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《语文天地一》教学设计1

　 教材分析：

　本次“语文天地”包括“畅所欲言”“初显身手”“笔下生花”三部分的内容。

　 教学要点：

　1、培养学生搜集资料、处理资料的能力和鉴赏能力。

　2、学会如何倾听别人的发言。

　 教学设计：

　“畅所欲言”环节，课前布置学生搜集带“马”字的成语和成语古诗，培养学生收集信息的能力和课外积累的兴趣。然后再组织学生在课堂上进行交流，提高表达能力和交际能力。

　“初显身手”环节，引导学生查找与马有关的绘画、摄影、邮票、雕塑、音乐等等，这是一次综合实践活动，对孩子的艺术鉴赏水平和综合素养是一个极大的挑战，尤其是在交流中注意培养学生的交际能力。

　 教学时间：

　1课时

　 教学过程：

　一、畅所欲言

　1、通过这个单元的学习，我们对马有了很多新的认识，同学们利用课余时间也积累了许多关于马的成语，还有一些同学不仅积累了成语，还进一步了解的成语背后的故事，下面我们就一起来交流一下。

　2、全班交流“马”字成语和成语古诗，谈谈自己的积累收获。

　3、观看成语古诗《老马识途》。

　4、完成课本练习：

　二、初显身手

　1、在上一周的“综合实践”活动中，同学们利用网络搜集了许多与马有关的艺术品——绘画、摄影、雕塑、音乐等等。今天，就请你选择一个自己最喜欢的，介绍给老师跟同学。在说的时候，要注意：尽量做到口吃清楚，叙述有一定的顺序和条理，能谈出自己喜欢这件艺术品的原因。听的同学要做到：认真倾听别人的讲话，从中吸取知识，并且能够给发言的同学提出合理的建议，让他说得更好。

　2、学生分小组交流，教师巡视指导。

　3、各个小组选派代表进行交流，学生评议。

　4、小结：同学们说得很好，评价的也比较到位，希望同学们今后多多展示自己，锻炼自己的口头表达能力和交际能力。

　三、作业：

　把自己对艺术品的介绍，整理成一篇小短文，写在练笔本上。

　课后小结：在教学“笔下生花”时，我先引导学生放手写作。在动笔前考虑好先写什么后写什么。然后引导学生学习本单元的金钥匙，重在指导学生有条有理的写好本次习作。有条理既方便别人阅读，也利于提高学生的思维水平。

《语文天地一》教学设计2

　 教学分析：

　本教材有：比一比再写出几个词语、抄一抄、读一读、背一背、说一说我和家人在一起的时候、笔下生花…

　 教学目标：

　掌握比一比再写出几个词语、抄一抄等部分内容。

　 教学重难点：

　抄一抄、比一比再写出几个词语。

　教学方法：讨论法、练习法

　 教学课时：

　2课时

　第一课时

　 教学内容：

　日积月累

　 教学过程：

　一、写下面加点的字时应该注意什么？

　礼物 博大 幼小 不幸

　染 缺 少 承受 勇敢

　小组讨论交流：①在这些生字中最容易写的生字？说一说是用什么好方法记住的？

　全班交流。

　②写上面这些生字应该注意什么？你认为哪个地方最容易写错？

　二、抄一抄。

　①精美 寄托 关爱 期盼 滋润

　②降临 犹豫 相依为命 郑重其事

　③狐狸 葡萄 歇 附近 不知不觉

　1、同位互相读一读。

　2、从课文中找出自己认为最优美的词语。

　3、小组交流。

　4、将好词语摘抄到书本上。

　三、比一比，再写出几个词语。

　一瞬间 一眨眼 一刹那

　立刻 顿时 马上

　1、自己默读这些词语，想一想这些词语表示什么意思？

　2、小组交流。

　3、全班交流，并填写到书本上。

　四、读一读，比一比。

　当他决定给妹妹输血的那一瞬间，他一定是下了死亡的决心，这是多么大的'勇气啊！

　他下定了死亡的决心，决定给妹妹输血，这是很大的勇气。

　确认真的没事，男孩就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起头，郑重其事地对医生说……

　确认真的没事，男孩就伸出胳膊，挽起袖子，对医生说……

　第二课时

　教学内容：

　开卷有益、畅所欲言、开卷有、金钥匙

　教学过程：

　五、读一读，背一背。

　游子吟

　（唐）孟郊

　慈母手中线，

　游子身上衣。

　临行密密缝，

　意恐迟迟归。

　谁言寸草心，

　抱得三春晖。

　六、开卷有益《奶奶最喜欢的铃儿》

　七、畅所欲言

　我和家人在一起的时候……

　八、笔下生花（选一项，做一做）

　①到父母工作的地方看一看，列出他们每天的作息时间表，记一记自己了解的情况。

　②和家人一起制作家庭小档案。

　九、金钥匙

《语文天地一》教学设计3

　 教学目的：

　1、比较几组基本字和合体字。

　2、积累“一、、、不、、、”的词语

　3、学习逗号和句号。

　4、积累描写动词的词语

　 教学方法 ：练习法、朗读法

　 学法指导： 讨论法、练习法

　 教 学课时 ：两课时

　 第一课时

　 一、读一读，比一比

　让学生自己去发现，以使他们真正获得声旁表声的“感性认识”，而不是接受教师传受的知识。

　 二、填一填，选一个词语造句

　组织学生口语练习的游戏，让学生体会重音变化引起所表达的意思的变化，不必让学生说出其中的规律。

　 三、照样子说一说

　 四、学习逗号和句号

　1、让学生体会句号和逗号不一样。

　2、说说为什么用逗号或句号？

　3、教师讲解。

　 第二课时

　 一、教学自读课文

　1、认生字。

　2、使学生知道习惯有好坏之分。

　3、朗读。

　 二、说说你准备改掉自己的哪些坏习惯。

　 三、改错字

　让学生说说你平时是怎样对待自己的错别字的。

《语文天地一》教学设计4

　 第一课时

　教学目标：

　1、复习巩固摘录笔记的写法。

　2、练习阅读复述短文。

　教学过程：

　一、从这一学期开始，我们将要重点学习摘录笔记，同学们回忆一下，我们在学习第一课时，我们是怎样摘录笔记的。

　学生交流回忆，并展示自己的读书笔记，小组内推荐一名写得好的同学参加班内的展评。教师找出写得符合要求的同学进行讲评。

　二、自读短文《爸爸的老师》

　1．引疑：爸爸的老师是谁？短文讲了一件什么事？

　2．生读课文解疑。

　3．引疑：“我”和爸爸一起去看他的老师，心情有些什么变化呢？想象当时的情景。

　4．生再读课文，边读边圈点。

　5．全班汇报交流。

　6．指名生读短文，评议朗读情况。

　7．试着将短文的内容用自己的话说一说。

　三、综合学习活动：自制贺卡，向老师表达自己的敬意。

　1．借用教师节到来的契机，让学生自制贺卡，并给老师写几句话。

　2．制定活动计划。

　与学生讨论如何根据自己的设想制定制作计划，大致如下：

　（1）9月6日－－9月7日 找材料 （选择材料时要注意环保、简单，不能给家庭增加经济负担。）

　（2）9月8日－－9月9日 制作贺卡 （画面要简洁，把精力用在创意上，让老师得到精神上的享受。）

　（3）9月10日 赠送 （同学们可以讨论赠送活动的形式。）

　提醒学生制定制作计划时要注意突出创意。

　3．动手实践，同学间相互交流，相互提出建议。

　4．办展报。

　 第二课时

　教学目标：

　1、通过对《一位影响了我一生的老师》的朗读品味，培养学生尊师、爱师、亲师的感情。

　2、使学生在语文实践活动中体会师生间真正情意，并学会表达自己的感情。

　教学过程：

　一、自读短文《一位影响了我一生的老师》

　1、导语：

　每个人的一生都会遇到许许多多的老师，他们为我们前进的道路点亮明灯，为我们的健康成长呕心沥血。请大家自渎短文《一位影响了我一生的老师》。

　2．自读短文，边读边圈点。

　3．全班交流：影响作者一生的老师是谁？你认为它是怎样的人？为什么？

　4．引导学生理解布鲁克斯先生与“我”的简朴交往渗透着他的良苦用心，从而给“我”以巨大影响。

　5．将田老师与布鲁克斯先生相比较，他们在对待学生方面有什么共同点？说说你对他们的看法。

　6．读、背格言警句：

　过渡：“能发人深省者，莫过于格言。”格言警句是个民族优秀文化的结晶，使人们生活经验的深刻总结。下面我们就一起来看几条格言警句。

　1〉．子曰：“三人行，必有我师焉。则其善者而从之，其不善者而改之。”这句话表明了孔子对身边人的态度。

　2〉．“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”这句话表明老师与学生之间的“教学相长”的特征，鼓励学生独立学习。

　3〉、吾爱吾师，吾更爱真理。此句鼓励学生学习时不唯师是从，要积极思考。

　二、口语表达：说说我们的老师

　1．过渡：古今中外，有许多老师给人们留下了深刻的印象，在你的记忆中，一定也有让你印象深刻的老师，向同学介绍一下他（她）吧！

　（出示）提示：

　A：可以说本校的老师，也可说学校外的老师。

　B：不仅可以说现在的老师，还可以说以前的老师。

　C：如果自己的亲人又当老师的，也可以说一说。

　（出示）要求：

　1〉在表达时语言要流畅并富有感染力，表情要大方。

　2〉简单的介绍这位老师的外貌特征，要抓住他（她）与众不同之处。

　3〉简单介绍他（她）在什么时候？给你上过什么课？

　4〉详细介绍你与他（她）之间发生的至今令你难忘的故事，或者是介绍他（她）的感人事迹。

　2．结合金钥匙内容进行此次说话训练，学习作重点发言人，要做好准备，想好先说什么，怎样说。

　3．小组内进行说话训练，同学互相评议。

　三、总结

　评选本次活动的最佳表现者。

　要求：语言流利清楚，内容真实可信，富有真情实感。

《语文天地一》教学设计5

　第1课时

　一、教学目标：

　1、 朗读《林卡上学》，激发学生想要养成好习惯的思想感情。

　2、 听写字词。

　3、 同音字比较。

　二、教学重难点：

　重点：1、朗读短文

　2、复习生字。

　难点：1、生字。

　三、教学过程：

　(一)朗读短文《林卡上学》。

　1、 自由读短文，把不认识的字用笔圈出来。

　2、 小组同学一起认字。

　3、 全班解决大家都不认识的字。

　板书到黑板：噢、唧、塞。

　老师带着大家认字。

　4、 小组一起读短文。

　5、 通过读这篇短文，你明白了什么

　学生自由回答。

　你有哪些好习惯要向大家介绍的

　学生介绍自己学习方面的好习惯。

　(二)读一读，比一比。

　功--工胆--旦鸦--牙愿--原

　址--止码--马智--知砖--专

　读一读，认一认。

　同组互相说说你们发现了什么全班交流。

　(三)听写字词。

　子孙　私下　歌诵　思想　刚才　好吗　乌鸦　养成　良好　字典

　楼房　教师　科学　人品　造成　鲜血　认识

　四、作业： 1、积累成语。

　2、朗读两篇课文。

　第2课时

　一、教学目标：

　1、朗读课文。

　2、口语交际“改掉坏习惯”。

　3、学改错字。

　二、教学重难点：

　重点：1、口语交际。2、改错字。

　难点：1、口语交际。2、改错字。

　三、教学过程：

　(一)朗读课文《不懂就问》、《字典大楼》。

　1、自由读课文。

　2、小组同学一起读课文。

　(二)改掉坏习惯。

　出示图：1、同学发言时，我老是插话，这是不好的习惯。

　2、我爱挑食，我想请妈妈提醒我改正。

　3、我要改掉写字时咬铅笔杆的习惯。

　小组一起讨论怎样改这些坏习惯。

　全班交流。

　说一说自己有哪些不好的习惯，打算怎样去改。

　(三)出示“金钥匙”：学改错字。

　我有一个好习惯。我用一个小本子，把自己写的错别字改正，记下来，经常翻看。

　这又是一个学习生字的好方法。

　学生交流自己记生字的好方法，怎样改错字。

　四、 小结。

《语文天地一》教学设计6

　 教学要求：

　知识与技能

　1、从旧字中发现形声字的特点。

　2、掌握、运用并积累成语。

　3、正确运用逗号和句号。

　4、阅读短文，学会养成好习惯。

　5、学改错别字。

　过程与方法

　1、通过比、填、说积累字、词。

　2、通过读认识并运用逗号和句号，从读短文中认识到坏习惯带来的不便，逐步养成好习惯。

　情感态度价值观

　1、在比、填、说、读发现语文知识的特点，在实践中运用它。

　2、在读、议、改中养成好习惯。

　 教学重、难点：

　1、选词、说词、填空。

　2、逗号和句号的运用。

　3、良好习惯的养成。

　教学时数：三课时

　第一课时

　 教学目的：

　1、在比、读中发现组字的方法并进行学习。

　2、填、选词并选一个造句。

　3、能恰当地填上形容词。

　教学重、难点：、选词、说词、填空。

　教学方法：发现法、讨论法

　教学用具：小黑板、卡片

　 教学过程：

　一、导入、学会发现

　1、 教师卡片出示：功——工胆——旦

　你发现了什么？学生讨论回答后，教师总结：

　这两个字的一边表音，一边表意。

　2、再出示一例由学生发现。

　3、用小黑板全部出示后，读一读。

　二、填词并造句

　1、出示一个例子：一声不响

　让显示齐读并说说它的意思

　2、仿例写几个词语，如：

　一动不动 一字不错 一言不发

　一文不值 一毛不拔 ……

　3、读词并记住几个。

　4、选一个造句

　一声不响——小明一声不响地坐在座位上。

　同学们，一个完整的句子应是怎样的？学生讨论回答。

　三、说词填空

　1、出示例子

　“认真地背诵”齐读后，引导学生观察并说说填词时应注意什么？

　学生讨论后，教师总结：应注意所填的词要恰当。

　2、仿照例子写一写（学生独立完成）

　3、全班汇报，互相订正

　四、布置作业完成第五页的作业

　第二课时

　教学目的：

　1、正确运用逗号和句号。

　2、阅读短文，议一议怎样改掉坏习惯。

　教学重、难点：

　1、逗号和句号的运用。

　2、良好习惯的养成。

　教学方法：发现法、讨论法

　教学用具：幻灯片

　教学过程：

　一、学习正确运用逗号和句号

　1、出示“，。”让学生辨别。

　2、幻灯出示句子，要求填上“，”和“。”

　（1）过了一阵（）来了一只小猴（）小猴子一发现小树苗（ ）便欢呼起来（ ）

　（2）先生讲得很仔细（）大家听得很认真（）从此（）孙中山一有不懂的事情（）就主动地问（）养成了良好的学习习惯（）

　3、学生独立完成后，全班汇报，互相订正

　4、讨论一下，怎样用逗号和句号？

　学生自由回答，互相补充

　5、师生总结：该用句号的地方，可以想以下问题：

　（1）这个句子的意思完了没有，完了用上“。”

　（2）这个句子的下一句的底一个词是否含有名称，如猴、他、我等，有前一句则可以画上“。”

　二、阅读短文

　1、学生自由朗读短文。

　2、默读短文，思考：林卡是怎样上学去的？

　3、学生自由回答，互相补充

　4、师生总结：

　上学去的林卡因为找东西迟到了，他对自己说：“不成，这样不成！”

　5、说一说，你是怎样上学去的？

　学生自由回答，教师适时表扬做得好的学生。

　6、全班齐读短文

　7、说一说你以后打算怎样做？

　三、布置作业

　1、想想自己的好习惯与坏习惯

　2、写写你的一个学习习惯

　第三课时

　教学目的：

　1、看图，议一议怎样改掉坏习惯。

　2、学改错别字

　教学重、难点：改错别字

　教学方法：发现法、讨论法

　教学用具：幻灯片、教学挂图

　教学过程：

　一、改掉坏习惯

　1、 通过上节课的学习，你认为林卡的习惯好吗？

　不好的习惯应怎样对待？怎样改掉？

　2、教师出示挂图

　我们来看看图上的小朋友是怎样改掉坏习惯？

　3、说说自己的好习惯与坏习惯。

　4、你准备怎样改掉坏习惯？

　5、判断，下面哪些是好习惯（幻灯出示）

　上学迟到（） 认真做操（）

　耐心解题（） 上课讲话（）

　高声念书（）

　二、学改错别字

　我们不但要在生活上养成好习惯，而且也要在学习养成好习惯。

　1、说说你的一个学习习惯

　学生自由回答，教师适时表扬做得好的学生。

　2、我们的好朋友冬冬也有一个学习习惯。今天，她要介绍给我们。

　教师出示挂图，并且读读冬冬的话。

　现在我们已经学习了许多字了，有时难免会出现写错别字的现象，你们愿意学学冬冬的学习习惯吗？

　三、改错别字

　1、小东在一次穿错了鞋。

　（）→（）

　2、水面上飘来一条方巾。

　（）→（）

　3、 先生讲得很子细，大家听得很人真。

　（）→（） （）→（）

　四、填表格

　请大家打开书，看第七页的表格，填一填

　五、布置作业

　1、完成表格。

　2、找出自己作业本中的错别字，并加以改正。

恋爱初期如何相处交流沟通，两个人从陌生到认识，到信任是需要一个时间的过程。想要在恋爱初期给彼此留下好的印象和好感，不管男女首先一定要做到真诚，坦诚相待，这是恋爱关系逐步变好融洽的基础。

恋爱初期不需要太多华丽的语言或甜言蜜语，因为两人之间并不了解对方，此时只有真诚的向对方表达自己的个人情况，工作情况，人生规划，人生价值观等等方面，使其对方对自己有一个全面的初步了解和认识，这是恋爱初期的关键。

至于对方是否对你有好感，不需要去考虑的，只要我们秉承“真诚”以找老婆的恋爱思想价值观去对待这份感情就好，若对方感觉到你的真诚或对你也有感觉，自然也会回应的。切记恋爱初期一定要真诚、真诚、还是真诚！！

酸碱盐是初中化学中重要的元素化合物知识。笔者从教学中发现每次教完酸碱盐特别是盐这部分内容后，经常会听到学生抱怨：“需要记忆的东西太多，酸已有几条，碱又有几条，现在再加上盐又有几条……”为什么我们的课堂带给学生的感受就是这些需要背诵记忆的化学方程式和化学原理呢我们该如何化解学生内心的困惑带着这些问题，笔者对人教版九年级化学第十一单元课题1“生活中常见的盐”第2课时“碳酸盐”的教学设计进行了思考、探索与尝试。

　　1　教学设计的理念

　　化学来源于生活，传统教育把科学从生活中剥离出来，使学生固定在单一的“书本世界”或“科学世界”里，致使学生忘掉了自己，远离了“生活世界”，于是教育丧失了鲜活的生命。新课程改革的一项重要目标就是要使科学教育从科学世界回归到生活世界，把科学看成是人类生活中的科学。因此，新课程中的化学教学应力求走进学生的生活世界，努力构建生活化的课堂。

　　2　教材内容的剖析

　　从新教材的编制来看，有关酸碱盐的化学性质似乎在弱化，但这并不意味着酸碱盐的化学性质就不作要求了，一些重要的化学反应，重要的反应通性实际上还是有要求的，这些知识还是高中化学学习的重要基础。但如果我们像旧教材那样过于密集纯粹地传授这些反应规律，必然会给学生造成学习上的困难。怎么办将盐有关的知识“包装”起来，选用生活的场景、生活的问题来衬托和贯穿，让学生感受化学与日常生活、生产实际的紧密联系，有效地理解知识，进一步强化建立“物质的性质决定用途”这一化学的基本观念。

　　新教材中介绍了3种生活中常见碳酸盐的代表物——碳酸钙、碳酸钠和碳酸氢钠，对于这3种盐的介绍课本中的内容并不多，尤其是3种盐在生活中的用途仅仅只是几张的展示或简单一句话的说明。可见，教材无非是给我们提供了一个可以借鉴的“生活范例”，而五彩缤纷的现实生活中却蕴藏着许多现实性、有意义、富有挑战性的材料，这是需要我们去进一步挖掘的。

　　3　教学目标的确定

　　知识与技能：了解碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙在组成上的共性及其在生活中的主要用途；掌握碳酸根离子的检验方法；了解我国科学家做出的杰出贡献。

　　过程与方法：从自然、生活等多种视角来认识碳酸盐这一类物质；通过性质实验的探究，认识碳酸盐的共性，由此归纳出碳酸根离子的检验方法，并引导学生将物质的性质和用途联系起来，使学生学会分析和解决一些与化学有关的简单实际问题，领悟“性质决定用途、用途体现性质”的化学基本观念；通过经历实验探究和问题讨论的过程，使学生学会由现象探究本质的科学思维和实验研究的方法；通过与生活实际的联系，使学生树立应用化学知识解决日常问题的方法。

　　情感态度与价值观：感悟生活中化学现象和事例所蕴含的化学原理，培养学生在生活中学化学、用化学的意识；激发学生的学习激情和爱国热情，激发学生振兴民族的责任感和使命感。

　　4　教学设计的思路

　　从“火烧圆明园”历史事件开始，创设情境，以此激起学生强烈的好奇心和高度关注，进而引出本节课的主角——碳酸盐，然后紧紧扣住“碳酸盐的性质和用途”这2条知识线，不断地把握教学时机，寻找化学与生活的结合点和生长点，将化学知识的学习融入到有关的生活现象和解决具体的实际问题之中，让学生在真实的生活情境中认识化学物质，切实感受化学学习的实用性，体验学以致用带来的快乐感。

　　5　教学的过程与分析

　　51　再现历史，感知物质

　　(引入)圆明园遗址照片。

　　(教师绘声绘色地讲述)圆明园号称万园之园，是我国劳动人民用血汗修建的一座皇家园林，其中收藏了许多精美的珍宝、图书和艺术杰作，动用了大量的汉白玉石料。你们知道汉白玉石料的主要成分是什么

　　(学生发出惊叹，对此成分很好奇，很兴奋，互相询问，根据生活经验猜测是碳酸钙。)

　　(追问)请你说出碳酸钙的化学式俗称

　　(追忆历史)汉白玉就是大理石的品种之一，由于它洁白如玉、材质坚硬，自古以来就是上等的建筑物材料。但有段历史我们是不应该忘记的!1860年，有2位强盗闯入了园内，他们在园内大肆抢夺、破坏，到处放火，一些用汉白玉修建的宏伟建筑经大火焚烧，酥裂开来，成为了碎片。

　　(教师适时有意“留白”，学生沉浸在悲愤的心情中。)

　　(教师趁势激发)圆明园的烧毁太让我们心痛了，但我们永远不能忘记历史的教训：落后就要挨打。我们在座的每一位同学都应该珍惜今天美好的时光，努力学习。

　　(教师趁势联系实际追问)它的被烧毁，其实蕴含着一个化学原理。为什么那些坚硬的汉白玉石材经过大火焚烧就碎了呢你能用化学原理去解释吗

　　(学生情绪又高涨起来，积极思考，争相回答，并书写有关反应原理的化学方程式。)

　　(再联系生产询问)这样的原理在我们的日常生活、生产中一般有哪些应用

　　(学生作答)工业制二氧化碳。

　　(继续追问)那么我们在实验室里是如何制取二氧化碳的呢

　　(学生板书有关化学方程式。)

　　[分析]教育学家苏霍姆林斯基说过：“教师如果不想方法设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦，处于疲倦状态下的头脑，是很难有效地吸取知识的。”笔者通过“圆明园遗址照片”展示到真实历史事件再现(这里借用了沪教版课题“石灰石的利用”中有关圆明园的材料)，设置恰当的情境，先声夺人，从一开始就吊起学生的胃口，引导学生从化学的角度观察生活中的化学现象，感悟其中蕴含的化学原理，拉近了化学与生活的距离，激起了学生长久的学习热情。

　　52　实验探究、走进生活

　　(提问)利用石灰石和稀盐酸的原理制取二氧化碳，石灰石的主要成分CaCO3在物质的分类上我们把它归为酸碱盐的哪一类

　　(学生作答)盐

　　(转入正题)今天我们再介绍生活中另外2种常见的盐：碳酸钠，化学式Na2CO3，还有一种叫碳酸氢钠，它的化学式NaHCO3。

(学生思考1)请你们观察这3种盐CaCO3、NazCO3、NaHCO3在组成上有什么相似之处

　　(学生观察、交流)都含有碳酸根离子

　　(教师补充说明)事实上碳酸氢钠NaHCO3在水溶液中先解离出碳酸氢根离子，碳酸氢根离子再进一步解离出碳酸根离子。由于这3种盐在组成里都含有碳酸根离子，因此我们把这3种盐又称为碳酸盐。

　　(学生思考2)这3种盐会有相似的化学性质吗有什么样相似的化学性质

　　(学生积极猜想：可能会与酸反应生成二氧化碳……)

　　(学生分组讨论、实验探究碳酸盐与酸反应规律，教师巡视，指导。)

　　(学生汇报、归纳总结)碳酸盐与酸反应规律：含有碳酸根离子或碳酸氢根离子的盐能与盐酸反应，生成CO2气体。

　　(引导学生拓宽思路)从3个实验中，你能获得启示如何检验某物质中含有碳酸根离子或碳酸氢根离子呢

　　(学生归纳总结)检验碳酸根离子或碳酸氢根离子的方法

　　(学生亲自体验、探究设计实验证明鸡蛋壳的主要成分是碳酸钙，其中含有碳酸根离子。)

　　(联系生活追问)家中有什么物质能代替上述实验中的药品

　　(学生争先恐后地发言)

　　[分析]化学知识与生活紧密相连，每学到一知识点就应设法引导学生与自己身边的实际生活、所见所闻相联系，一旦所学的东西被派上“用场”，学生求知的劲头会更大，跃跃欲试的要求会更强烈，对于活跃课堂、延伸课堂、激活知识、发展能力有着不可估量的作用。笔者以“探究鸡蛋壳的主要成分”为背景，把应用与学习碳酸根离子的检验方法带到生活中去，使实验变得有现实意义，使化学的学习变得有价值。

　　53　回归生活。学以致用

　　(联系生活)在我们的生活中还有哪些物质含有碳酸钙

　　(学生七嘴八舌，自由发言，相互补充。)

　　(教师补充归纳、展示)日常生活中含有碳酸钙的物质：珍珠、贝壳、牙膏、珊瑚、千奇百怪的溶洞、大理石、汉白玉作品等。

　　(联系生活)碳酸钙广泛存在于生活中，你知道它在我们的生活中有哪些应用

　　(学生相互交流)用途：①做建筑材料(展示华表、大理石地面)；②做补钙剂、治疗胃酸过多(展示相关药片标签图。

　　(学生思索生活)你知道碳酸钙做补钙剂、治疗胃酸过多的原理吗

　　(学生恍然大悟：原来是利用碳酸钙与胃酸中盐酸反应原理。)

　　(过渡)除了碳酸钙可以治疗胃酸，碳酸氢钠也可以用来治疗胃酸。

　　(展示)碳酸氢钠片药片说明书。

　　(学生聚焦课件画面、文字，分析碳酸氢钠治疗胃酸的原理。)

　　(过渡、提问)碳酸氢钠除了治疗胃酸过多以外，还有哪些用途

　　(投影)碳酸氢钠做发酵粉。

　　(介绍)碳酸氢钠的俗称：小苏打

　　(学生思索生活)碳酸氢钠在其中起什么作用

　　(提供信息：发酵粉中含有碳酸氢钠和有机酸；馒头、面包、糕点等发面食品的一个特点是面团中有许多小孔)

　　(学生结合前面刚学的碳酸盐性质作出分析判断：小孔原来是二氧化碳住过的小房子。)

　　(过渡)除了碳酸氢钠可做发酵粉，碳酸钠也可用于发酵粉。

　　(展示实物、投影)方便食用碱包装袋。

　　(联系生活、教师介绍)碳酸钠广泛应用于洗涤、造纸、玻璃生产等；碳酸钠俗称苏打、纯碱、口碱。

　　(学生感悟碳酸钠在工业生产和日常生活中的实际应用。)

　　(提问)碳酸钠属于盐，但为什么俗称纯碱

　　(学生通过生活经验提炼出碳酸钠化学性质可能呈碱性。)

　　(实验探究)碳酸钠溶液中滴加酚酞溶液。

　　(观察思考)从这个实验中你可以得到什么样的启示

　　(学生顿悟：盐溶液不一定都呈中性)

　　(化学史介绍)我国制碱工业的先驱——侯德榜事迹

　　(小组合作)以我们现在所学的生活中常见的碳酸钠为例，并结合前面所学到酸、碱有关性质的知识，从中概括出盐所具有的化学性质。

　　(教师补充实验，完善盐有关的性质。)

　　(反馈练习)略

　　(感悟与收获)谈谈本节课你的收获你的感受

　　(学生畅所欲言：化学就在我的身边；化学无处不在，无处不有……)

　　[分析]从化学回归生活，这一回归是理性的升华，是知识的应用，是能力的提高，是成功的体验。

　　6　教学反思

　　不妨我们试想一下，如果我们的教学脱离了学生的生活世界，这样的教学必然使原本五彩缤纷的化学世界显得那么苍白，那么僵化，久而久之使学生觉得化学的学习是那么的索然无味，看不到学习它的价值，只是觉得这是一堆需要拼命记忆的符号。化学不应只是一些刻板的知识传授，不能墨守陈规、照本宣科，化学来源于生活，又为实际生活服务，化学的教学应遵循源于生活、寓于生活、用于生活的理念，这样的课堂才能使学生全面、真实、高效地建构知识，激活知识的生存与应用，这样的课堂才能使学生尽情地舒展生命的灵性，这样的课堂才能使化学的学习真正融入到学生生命成长的历程之中。

　　参考文献

　　[1]　刘英琦，中学化学教学参考，2006，(5)：1

　　[2]　魏雯，陈益，陆真，化学教学，2006，(7)：28－29

　　[3]　王攀峰，走向生活世界的课堂教学，北京：教育科学出版社，2007：232－237

　　[4]　李惠娟，中学化学教学参考，2009，(9)：24－27