儿童文学作品特点

不同年龄阶段的读者对象，儿童文学又分为婴儿文学、幼年文学、童年文学、少年文学，体裁有儿歌、儿童诗、童话、寓言、儿童故事、儿童小说、儿童散文、儿童曲艺、儿童戏剧、儿童影视和儿童科学文艺等。

文学特点

1、具有教育性

2、具有形象性

3、具有趣味性

4、具有故事性

5、具有知识性

扩展资料：

儿童的文学宗旨

儿童文学始终坚持以儿童为本位的原则，即：以儿童为中心、以儿童为主体，服务于儿童、陶冶儿童心性；坚持高品位、高格调、高质量的纯文学宗旨；坚持贴近生活、贴近时代、贴近读者，不断超越自我与时俱进。

近几年来，在纯文学刊物普遍市场疲软的大背景下，儿童文学一枝独秀，期发量连年上升。儿童文学自1997年改革一来，实施精品战略，使刊物发行量每年平均以30%的速度攀升。可以说，不论在儿童文学领域里，还是在整个中国纯文学领域里，儿童文学杂志的发行量都是首屈一指的。

经过多年的努力，《儿童文学》杂志已由一份“少儿文学读物”拓展成为了一份“家庭读物”，目前正慢慢向一份“社会读物”奋进。它以一流的品位和丰富的内容获得了少儿读者、家长、老师以及作家、研究人员的普遍认可，社会影响力与日俱增。

我们的目标是，让社会大众形成这么一种共识：让孩子在阅读《儿童文学》过程中，获得德育、智育、美育的全面提升，为塑造新世纪的民族品格做出自己的贡献。

儿童文学的美学特征，实际上涉及到儿童文学的本质问题，也就是从“真理”的角度逼近儿童文学的本质。

一、情趣是儿童文学美学功能的核心

儿童带着新奇来到这个世界，认识社会是儿童极为重要的精神追求内容。儿童文学为满足这追求而具有的启蒙性是显而易见的。由于儿童心理不成熟，在儿童看来“万物皆有灵”的泛灵观念在其心目中鸟能语、兽能言、石头能说话，把外界事物的审美特征融合到自己的心灵中，其思维经常处于幻想状态，可以按主观愿望任意把互不相干的事物结合在一起，以“想当然”的前因后果观念，用自己有限的感知对各种事物作出解释，从而产生谐趣横生、异想天开的意境。如“公鸡生个大鸭蛋，小猫游泳多快活”、儿童的情景往往把人带入生命归真的境界，这种带有自我幻化与精神扮演，充满了童真童趣的荒诞美，展现的是一种原始的、质朴的、悖于常情常理而又令人惊奇、赞叹的美，异常明净、异常透彻。把握了这种美，利于培养儿童自由的天性，奇特而丰富的形象思维能力。儿童文学这种荒诞美、纯真美、稚拙美给人优美、明朗的体验，在轻松愉悦中享受快乐，培养活泼开朗的性格。同时儿童只有从小感受美、欣赏萌生对美的热爱，才会为日后去追求美、创造美积贮起足够的心理动力。

二、培养丰富的情感

儿童文学的语言浅显，优美规范，是学习语言的极好范例。儿童能从作品中体会到各种情感，儿童文学情感主题的多元性为儿童提供了多样的情感体验。除了挚爱、敬慕、同情、怜悯、友谊、团结、诚实、善良、勇敢、礼貌、信念、关心等人类美好情感外，也可以让儿童体验一些悲剧情感，带有悲剧色彩的童话能引起儿童心灵的震撼。现实不可能都是美好的，悲剧情感对提升儿童的社会情感非常重要。因为儿童天然亲和的安详宁静，迟早会被纷繁的现实干扰，不可能永远保持，所以在陶冶情感，净化心灵的过程中，逐渐提高儿童的心理承受能力，就成为情感主题的应有之义。生活并非始终是甜蜜的，让儿童在审美中适度地感受一些生命的苦涩是必要而有益的，但不能毫无节制，不能损害儿童文学欢快明朗的整体色调。

三、在游戏的快乐中得到美的享受

儿童文学具有很强的游戏性，优秀的儿童文学作品往往能为儿童开展游戏活动提供蓝本或在内容中注入游戏的因素，使儿童在美的欣赏活动中手、脑、口并用，在快乐的美中得到启蒙，这与古人“寓教于乐”的思想不谋而合，只不过在儿童作品中这个特点更明显罢了。因而教师作为儿童文学鉴赏的引导者，最重要的是尊重和确立儿童在鉴赏过程中的主体地位，善于激发其主动性和创造性，切忌以个人的片面价值尺度去认识儿童文学作品，要学会从儿童的角度体验和理解作品，以一颗纯真的童心和高度的理性去感受，认识作品的儿童情趣，从而实现儿童文学作品的美感教育。

如何理解幼儿文学的概念？它分为哪几个层次，各有何特点

儿童文学的概念

儿童文学 （literature for children）,是专为少年儿童创作的文学作品儿童文学特别要求通俗易懂,生动活泼

儿童文学通常由成人所编著,深层动机可以说是重造童年或教育儿童,许多儿童文学也会改编自 学作品作由儿童自行创作也虽可广泛包含在内,但因儿童创作常流于鸭涂或不合艺术,仍须由成人鉴定是否为具文学价值

不同年龄阶段的读者对象,儿童文学又分为婴儿文学、幼年文学、童年文学少年文学,体裁有儿歌、儿童诗、童话、寓言、儿童故事、儿童小说、儿童散文、儿童曲艺、儿童戏剧、儿童影视和儿童科学文艺等偏于文学,适合9至99岁阅读,老少均可品味

儿童文学的分类

现时出版界普遍根据年龄划分儿童文学的类别,这个分类亦与皮亚杰有关儿童成长发展的理论相吻合这几个类别分别如下：

0-5 岁的学前儿童

5-8 岁的初年级小学读者

8-11 岁的高年级小学读者

11-13 岁的初中读者 (英语称之为“Pre-teen”)

13-15 岁的青春期读者

对于学前儿童,图画故事书对他们非常适合,因为故事的每一页都有小量文字配衬著图画,使儿童不用明白文字的内容亦可以理解在西方,图画故事书是课室里导读课的好帮手

另外,儿歌和儿童戏曲、少年小说都可广义的列入儿童文学的范围,但单纯的儿歌旋律(如：婴儿催眠曲)或表演舞蹈不在文学范畴

16至19岁的读者一般被称呼作“年青的成人”(Young Adult),他们的年岁已超越了儿童文学的范畴然而,这个年纪的青成人的特有问题,在今时今日的社会已慢慢开始在青春期读者群的生活里出现：恋爱、欺凌、滥用药物、自杀、身份认同等问题现在也成为了以青春期读者为对象的儿童文学题材香港作家君比的《叛逆岁月》系列户品就是这类型作品当中很受学生欢迎的一种而日本以似漫画包装的轻小说,又是一类试图把习惯了图像思考的青少年读者,拉回成年人抽象思考的作品

儿童文学的内容

儿童文学包括：童话故事、寓言故事、神话故事、成语故事、谜语大全、民间故事、儿童故事、格林故事、幽默故事、儿童诗歌、儿童笑话、上下五千年

司徒秀薇在《怎样指导初小学生的阅读》一书里指出：儿童的行为均以“追寻快乐,减少痛苦”为原则如果在他的经验中,觉得看书或听故事是一件享受的事,他会将它们与积极的感受连成一片因此,儿童文学的最基本原则,在于可以导引儿童享受阅读的过程,否则,一本书的内容不管怎样好,如果不能引起儿童的阅读兴趣,也是失败之作

简单而言,好的儿童文学该符合以下概念:

1)有大量 吸引儿童阅读,避免过长的描述

2)人物角色鲜明,并有突出的故事骨干

3)有教育意义

儿童文学的特点

教育性

儿童文学与 学有很大的不同,即它对教育性特别强调儿童的可塑性很大,古人曾用素丝来作譬喻,说它：“染于苍则苍,染于黄则黄”由于儿童的年龄特征,使其易受周围环境的影响,所以儿童文学特别注意教育性

形象性

抽象的说教是儿童不容易也不乐意接受的对儿童进行教育要借助各种各样的生动形象；儿童年龄越小,越依赖于形象化的手段儿童小说要求和戏剧一样富于动作性,更多的以动作来表现人物的性格和心理活动儿童诗需要更多的“比”、“兴”,以加强形象性儿童文学作品的语言要有声有色,娓娓动听儿童文学应调动一切艺术手段,创造出千姿百态的艺术形象来

趣味性

儿童知识、生活经验不丰富,理解力薄弱,对那些复杂的整理不易理解,对成人的生活经验和某些思想感情也难以体会他们对于自己没有兴趣的内容就不喜欢看,甚至不看优秀的儿童文学作品,就是在轻松愉快地说笑中,在有趣的故事情节中,潜移默化地给孩子们讲述一个深刻的道理或做一些有益的启示

故事性

儿童文学的故事情节,要求结构单纯,情节紧凑、生动强调故事性,并不是单纯追求情节离奇,不从生活出发,不写人,只写事儿童文学主要是写人,刻画人物的性格、心理、思想它的主人公不一定都是人,也可以使其他动物、植物,甚至无生物这些在作品中都是人格化了的不论写人还是写其他东西,他们的思想、性格都要着重借助故事情节表现出来,不宜多用静止的冗长的环境描写和心理描写

知识性

儿童文学作品中应巧妙地穿插一些知识性的东西,以增加作品的艺术魅力,满足少年儿童的好奇心和求知欲

如何理解幼儿文学的三个要素

一、幼儿文学创作的特点

幼儿文学的接受者是幼儿，但其创作者大都是成人。无论是知识经验还是审美意识，幼儿和成人都有着巨大的差别。怎样调适并融合两种审美意识的距离，是幼儿文学创作面临的最大难题。

幼儿文学创作的难度，决定了幼儿文学作家必须具备必要的艺术修养。艺术修养是指创作者从事幼儿文学创作所必须的对幼儿文学创作规律性的知识的掌握和积累，以及艺术传达本领的培养和锻炼。艺术修养包括以下几个方面的内容：

①审美感受能力。对事物有强烈的兴趣，对生活有敏锐的观察力，对素材有准确的记忆，对作品中的“人物”有形象的概括力；

②情感。儿童文学作家的“基本品格应该首先是热爱儿童”，没有爱心的人不可能成为幼儿文学作家；

③想象力。要善于创造性想象，善于构思现实生活中根本没有的形象和根本不可能发生的事件；

④传达技巧。幼儿文学作品的传达技巧，直接显示着作家才能智慧的高低和创造能力的大小，影响着整个作品美的构成；艺术传达的技巧是在长期的实践中逐渐积累的。

二、幼儿文学创作的基本要求

（一）题材。幼儿文学的题材，首先要广泛多样，既包括反映幼儿生活的题材（幼儿家庭的、幼儿园的等），又包括反映成人生活的题材（英雄事迹、成人发明创造、科学家的刻苦钻研等），还包括富于幻想色彩的探险、侦破方面的题材等；其次，幼儿文学的题材必须适应幼儿的理解水平。

（二）主题。幼儿文学的主题主要有道德性主题、知识性主题和趣味性主题三种。幼儿文学的主题要力求单纯、浅显、鲜明，但同时又要防止“主题先行”的写作陋习，还应注意表现的角度，努力从幼儿能理解的内容上去表现。

（三）情节。幼儿文学作品的情节要符合幼儿的理解水平；情节要求单纯、生动有趣；情节应是完整的，有头有尾，主要情节可适当重复。

（四）结构。幼儿文学作品结构的基本要求就是条理清楚，应尽量用顺叙的方法，最好一条线索贯穿到底；幼儿文学的结构安排还应注意故事的起伏跌宕，切忌平铺直叙。

（五）形象。塑造鲜明生动、对幼儿有吸引力的形象是幼儿文学创作中的核心问题。

（六）语言。幼儿文学语言的特殊性是由幼儿言语发展特点所决定的，要求有二：其一，可接受性，即作品中的语言要适宜幼儿的理解水平；其二，超前性，即作品中的语言要稍超出幼儿的实际理解能力，以不断提高他们的语言水平。要符合这两个要求，应做到：语言浅显而且丰富，浅显是幼儿文学语言的基本特征；语言有音乐性、节奏感；语言形象，摹状、比喻、拟人、夸张这四种修辞手法，是增强语言形象性的主要方法。

蛋白质的结构分为哪几个层次 各有何特点

一级，氨基酸的数量，种类和排序

二级，多肽链的折叠

三级，肽链的数量及空间结构

你对幼儿文学的理解论述350字

幼儿文学是适应3-6 岁幼儿阅读或听赏的由成人作者创作或改编的符合幼 儿审美需求的幼儿故事、童话、散文，以及儿歌、幼儿诗等各种文学体裁的总和。 幼儿文学是幼儿成长不可缺少的精神食粮。优秀文学作品，一方面可以提高 幼儿的语言表达能力，一方面可以让幼儿从中感受大自然的美妙，从中了解社会， 找到自我，发展思维能力。更重要的是，幼儿文学以其文学的特质，以其生动形象 的艺术魅力对幼儿进行“人性之熏陶”，从而促进幼儿“体、智、德、美全面发展”。 在这里，我仅就幼儿文学中蕴涵的德育作用谈谈我的看法。 幼儿德育主要包括五爱（爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义等）教 育、革命理想和革命传统教育、集体主义教育、自觉纪律教育、文明礼貌教育等。

求采纳，新年好

简述幼儿文学概念从哪些方面来理解？

（1）明确的教育目的。作品中的艺术形象，是与学前教育的要求相一致的。（2）内容上的知识性。幼儿文学是以形象化的艺术手法，介绍幼儿所不知道的大千世界。（3）艺术的趣味性和吸引性。主要是针对幼儿的年龄特点，以儿童易接受的艺术形式和表现手法，达到吸引儿童在游戏性的教育中增长知识和技能的目的。幼儿文学的主要接受方式是听觉和视觉，而不是阅读

问答题 细菌生长曲线分为哪几个时期各有何特点

根据生长曲线,细菌的群体生长繁殖可分为四期:

1迟缓期 细菌进入新环境后的短暂适应阶段该期菌体增大,代谢活跃,为细菌的分裂繁殖合成并积累充足的酶,辅酶和中间代谢产物;'但分裂迟缓,繁殖极少迟缓期长短不一,按菌种,接种菌的菌龄和菌量,以及营养物等不同而异,一般为1—4h

2对数期又称指数期 细菌在该期生长迅速,活菌数以恒定的几何级数增长,生长曲线图上细菌数的对数呈直线上升,达到顶峰状态此期细菌的形态,染色性,生理活性等都较典型,对外界环境因素的作用敏感因此,研究细菌的生物学性状(形态染色,生化反应,药物敏感试验等)应选用该期的细菌一般细菌对数期在培养后的8—18h

3稳定期 由于培养基中营养物质消耗,有害代谢产物积聚,该期细菌繁殖速度渐减,死亡数逐渐增加,细菌形态,染色性和生理性状常有改变一些细菌的芽胞,外毒素和抗生素等代谢产物大多在稳定期产生

4衰亡期 稳定期后细菌繁殖越来越慢,死亡数越来越多,并超过活菌数该期细菌形态显著改变,出现衰退型或菌体自溶,难以辨认;生理代谢活动也趋于停滞因此,陈旧培养的细菌难以鉴定

细菌是微生物,微生物的生长分为四个时期：1 延滞期：又叫调整期,细菌代谢活跃,大量合成细胞分裂所需的酶类、ATP以及其他细胞成分细胞往往不生长繁殖,其数目无明显增加为后面做准备,相当于适应新环境2 对生长数期：细菌代谢旺盛,个体的形态和生理特性比较稳定调整期和对数期的细菌几乎不存在种内斗争）,开始迅速繁殖,由于细菌以分裂方式繁殖,细胞数目呈几何级数增加3 稳定期：有害代谢产物积累,新增细胞数目与死亡细胞数目达到动态平衡,次级代谢产物大量积累,形成芽孢（稳定期的细菌种内斗争最激烈）,繁殖速率逐渐下降4 衰亡期：细菌数目急剧下降,出现畸形细菌（衰亡期的细菌和无机环境的斗争最激烈）,营养耗尽,大量死亡

细菌的生长繁殖的4个时期：迟缓期，对数期，稳定期，衰亡期。

迟缓期（lag phase）：又叫调整期。细菌接种至培养基后，对新环境有一个短暂适应过程（不适应者可因转种而死亡）。此期曲线平坦稳定，因为细菌繁殖极少。迟缓期长短因素种、接种菌量、菌龄以及营养物质等不同而异，一般为1～4小时。此期中细菌体积增大，代谢活跃，为细菌的分裂增殖合成、储备充足的酶、能量及中间代谢产物。

对数期(logarithmic phase)：又称指数期。此期生长曲线上活菌数直线上升。细菌以稳定的几何级数极快增长，可持续几小时至几天不等（视培养条件及细菌代时而异）。此期细菌形态、染色、生物活性都很典型，对外界环境因素的作用敏感，因此研究细菌性状以此期细菌最好。抗生素作用，对该时期的细菌效果最佳。

稳定期（stationary phase）：该期的生长菌群总数处于平坦阶段，但细菌群体活力变化较大。由于培养基中营养物质消耗、毒性产物（有机酸、H2O2等）积累pH下降等不利因素的影响，细菌繁殖速度渐趋下降，相对细菌死亡数开始逐渐增加，此期细菌增殖数与死亡数渐趋平衡。细菌形态、染色、生物活性可出现改变，并产生相应的代谢产物如外毒素、内毒素、抗生素、以及芽胞等。

衰亡期（decline phase）：随着稳定期发展，细菌繁殖越来越慢，死亡菌数明显增多。活菌数与培养时间呈反比关系，此期细菌变长肿胀或畸形衰变，甚至菌体自溶，难以辩认其形。生理代谢活动趋于停滞。故陈旧培养物上难以鉴别细菌。

抄录一篇幼儿文学作品然后以它为例说一说幼儿文学的特征

儿文学的主要特征是：

（1）明确的教育目的。作品中的艺术形象，是与学前教育的要求相一致的。

（2）内容上的知识性。幼儿文学是以形象化的艺术手法，介绍幼儿所不知道的大千世界。

（3）艺术的趣味性和吸引性。主要是针对幼儿的年龄特点，以儿童易接受的艺术形式和表现手法，达到吸引儿童在游戏性的教育中增长知识和技能的目的。

《金色的房子》这篇故事则融合了这三点，在故事情节中巧妙地穿插了幼儿感兴趣的事物，教师可以适当地提几个问题，引出故事中的道理，使孩子在不知不觉中得到启发。

审美想象的独特性：儿童文学作家的想象要契合儿童的想象特点：生命一体化、万物主化，以儿童的认知和情感进行荒诞的设想。

儿童文学有两大特征：其一，它是文学，是文学的一个分支，对应于成人文学，遵循文学的一般规律；其二，它必须适合于儿童的年龄特征。审美想象的独特性：儿童文学作家的想象要契合儿童的想象特点：生命一体化、万物主化，以儿童的认知和情感进行荒诞的设想。

儿童文学是以儿童的年龄特点为依据，为他们的成长需要而贡献的精神食粮。其作用和意义体现在四个方面：

1教育作用，儿童文学运用自己的方式将人类优秀的文化成果传达给儿童；

2愉悦性情，儿童文学尊重和顺应了儿童的兴趣爱好、情感、天性，为他们的心灵营造了一个逍遥的乐园；

3开启智力，儿童文学中有不少体裁以启智为特征；

4健全人格，儿童文学的最大特点是指向儿童的情感，让他们在美的情感愉悦中，明辨是非，学会做人。

儿童文学的特征

1、儿童文学的文体特征：韵文性、直观性、幻想性和叙事性。

2、儿童文学的美学特征：纯真、稚拙、欢愉、变幻和质朴。

儿童文学特征及其心理

摘要：本文主要从分析儿童的心理特征透析儿童文学的特征。揭示两者之间的关系和内在联系。

关键词：儿童文学 心理

主要概念：什么是儿童文学 儿童的心理特征主要有那些

1儿童文学：儿童文学是文学的一个分支，是文学母体的一个组成部分。但其自身又有独特之处。儿童文学区别于成年人文学，要根据儿童的视野，社会接受能力，理解能力，心理特征等多方面为儿童创作。适合于儿童年龄特征，阅读水平，欣赏水平，审美要求，最重要的是有利于儿童的身心健康发展的文学作品。所以儿童文学应具有以下的特点：(1)。必须切合儿童年龄特征和理解能力，使他们喜读易懂。儿童文学应该是反映儿童生活，但是并不局限与儿童生活。(2)。必须要有儿童情感和趣味。以纯正明朗充满快乐与爱的情感色调为特征。它的趣味性主要表现为作品笔调和作品任务言行的幽默，风趣，滑稽，能引起儿童心灵的体验与阅读的兴趣，不能只看作者的主观意愿。(3)。必须有利于儿童身心的健康发展。儿童文学有教育与审美的功能。但它不属于教育学的范畴。而是寓教育于艺术形象之中，使少年儿童得到潜移默化的熏陶。(4)。必须遵循文学创作的规律。儿童文学必须采用典型化的方法，以鲜明的形象，生动的形式，活泼的语言来教育儿童，感染儿童。

2儿童的心理特征：儿童的心理特征就是指处于儿童时期而特有的不同于其他年龄阶段的各种心理表现。如活泼好动。富于幻想，自制力差，喜欢问为什么，对身边的事物充满好奇，自我表现欲强，喜欢被肯定，被表扬，可塑性强，岁新事物的接受里，模仿力强等等。儿童文学就是根据儿童的种种心理特征而创作的文学。是一项很具挑战性的教育工作。

儿童文学的优秀作品都表现出一个共同的特征：有趣。这两个字恰如其分地表现了儿童的审美要求和内心世界对事物的看法。无论是写幸福的生活，还是苦难的经历，还有一个共同的标准，就是承认文学中见不到的奇妙的想象力。我们的儿童和世界的儿童的需要一样，基本面貌是有趣，在这一前提下，幸福的苦难的都行，内容的选择和有趣这一前提并不矛盾。

今天的儿童文学，随着时代的更新，社会的前进。儿童文学也进入了一个崭新的局面。必须有全新的内容，全新的形式，具有极强的可读性。才能产生巨大的深远的教育。而也是因为这样，儿童的事业在扩大，接受的事物就越来越多。视野扩大就是这一时期的儿童文学的最主要的特征。21世纪的儿童不同于过去时代的少年儿童，他们因为受到来自不同方面的影响，思想观念与过去有很大的差别，他们喜欢从实际出发，不空谈理想，注重现实，有鲜明的个性，对老师，家长或观点会有自己独特的看法，有各种开放的意识，进取心强，这些种种都有区别与过去的儿童。

多元化的作品是儿童繁荣的主要原因之一。而且随着网络的普及，很多事情都是零距离的接触，使儿童可以从多方面接触各种各样的事物，扩大他们认识社会，理解事物，了解生活的视野，并形成了独立思考问题的趋向。所以现代儿童文学的内容是多方面的。凡是有利于净化心灵，陶冶情操，开阔眼界，启迪智慧，增长知识，培养创造力和自信开朗性格，有利于儿童欢快幸福成长的，都可以在儿童文学中体现。这不只是从儿童的内心世界进行观察和创造，而是为了更有利于儿童的教育和指导。

儿童文学是儿童精神生活必不可少的粮食，儿童文学创作家应该认识到自己所肩负的光荣而伟大的使命。在创作的过程中，要将心比心，理解孩子的儿童视角，要拥有富有感情的心灵去探索儿童的世界，怀着一颗永不枯竭的童心去创作。因此儿童文学有着和别的文学无法代替的特征，具体如下：

一．揭示童心，展现童趣

心理学家告诉我们：心理是脑的机能，是客观现实的反映，这句话告诉我们要了解儿童的心理特征，必须从实际出发。懂得他们在每个时候的心理特征，就能很好地对他们所感兴趣的事情着手从各方面进行引导和教育。由于儿童脑的生理机能尚不成熟。反映机能没有定型。生活见识少。所以对事物的认识偏于表现和直观。年龄越少，越需要借助事物的形体，色彩，声音去认识。他们总怀着纯真的感情去对待一切。想象极其丰富，天真，活泼，率真以及爱做无边无际的幻想便是他们的天性。而事实证明，好的文学作品，都是以儿童的眼光观察生活，以儿童心理去思考生活，以儿童的语言去表现生活。

所以文学写作要选取儿童所熟悉的生活画面，有声有色地描绘儿童天真烂漫，充满稚气的心理活动和言行举止。在儿童感到有趣中，不知不觉受到感染和教育。老师或家长也可以进一步教导儿童正确客观地分析这些现象的好坏，把知识形象化。没有敏锐的艺术感觉，没有纯真的童心，就不能做到这一点，爱心，童心是从孩子中来的。压迫懂得孩子的心理，交接他们的成长环境，把丰富的生活内容和深刻的真理，通过最浅显易懂的有趣的形式表现出来。着就是儿童文学的根本所要，也是揭示童心，展现童趣的最关键点。

二．生动紧凑，引人入胜

儿童的自觉性和自制力较差，注意里不容易集中，持久。喜欢活动和变化的事物，自制力是一种意志力的表现，是要经过人们在生活中长期不断修养锻炼才能达到的结果。儿童自制力差是一种正常的现象。所以给儿童阅读，欣赏的文学作品应该生动，紧凑。以引起他们的兴趣，吸引他们的注意力。达到更好的教育效果。生动情节的安排是吸引儿童注意的有效方法。儿童阅读的文学故事如果缺少了生动的情节，只用枯燥的说教语言对儿童进行介绍那必然会引起他们的烦恼和拒绝，例如华山的《鸡毛信》一波四折，小说从一开头，就进入了情节。在发展过程中有一环扣一环，一步紧一步。既有波澜起伏，又有紧密联系。既能吸引小读者的注意，有能恰当地展示作品的主题，使小读者在情节发展过程中，体会到海娃的机智，勇敢，受到教育的鼓舞。

生动性也是吸引儿童注意的主要方式，由于儿童认识事物比较直观和表象化。认识事物，是从具体的感知开始的，在细节中表现幽默风趣。

三．具体可感，形象鲜明

由于儿童的心理机制不够成熟，对外界事物的认识不像成人具有深刻性，全面性，对事物的看法只在于表面，偏远直观。比如看**看到好人就拍手称快，看到坏人横行就指其痛骂。不能抛弃好的就绝对好，坏的就绝对坏的模式。所以在文学作品中，人物形象的塑造就显出了很大的一个特征。在儿童文学作品中，大多数是记叙文。而主要内容就是通过塑造人物形象进一步达到教育的目的，给小读者鲜明的烙印。任务形象的塑造，要增强时代的特色，也要塑造出能鼓舞少年儿童奋发向上形象。任务形象，不是靠静止的描述来完成的，也不是通过冗长的心理刻画来展现的，而是通过生动有趣，曲折奇特的情节，细致逼真描写和绘声绘色的语言来塑造的。在各种各样的任务形象描写当中，应该有鲜明的个性。恩格斯指出：“每个人都是典型，但是同时又是一定的单个人。”每个人都有个别性，具体性和生动性。

四．寓教于乐，情趣盎然。

儿童是天生的乐天派，游戏娱乐是他们的生活的主要内容。儿童文学具有教育性，但是它不是靠生硬的说教来表达的。要想儿童在游戏娱乐中体会到学习的乐趣，儿童文学体裁形式就要别具匠心。不但要儿童熟悉了解这些形式，还袄利用这些形式陶冶儿童情感，开发儿童智力，发展儿童思维，愉悦儿童身心等方面，充分发挥作用。儿童的文学体裁就像是儿童身体发育的需要而研制出来的种种营养食谱，也像高明的儿童厨师，根据儿童的胃口而做出色香味具备的各种佳肴，点心。如摇篮曲，虚怀若谷歌，绕口令，时今歌等等这些体裁形式。与儿童的心理相融合，与儿童的认识相符，与儿童的求知相关，与儿童的活动相连。自然而然地受到教育。另外寓教于乐还包括接受的语言和扣动儿童心弦的艺术境界。富有儿童情趣的艺术构思和意境，就像盛开的花朵一样鲜艳夺目，令人向往，令人陶醉。例如《牵牛花》“牵牛花/往上爬/爬上屋顶吹喇叭/嘀嘀嗒/嘀嘀嗒/谁敢跟我上天要！这只有26个字的儿歌，却刻画了一个很美的，朝气蓬勃的境界。仿佛展示出一个活泼勇敢的孩子，英姿勃勃地爬上高处，并挥动双手向下面的伙伴招呼：“你们快上来吧！”寓教于生动的意境中。

五．格调明快，引人向上

格调明快不但体现在内容形式上，还要体现在语言上，通俗枯燥的语言不能吸引孩子对文学的阅读兴趣。儿童文学的语言还体现在语言的轻松活泼，小读者读得朗朗上口，自然流畅。让人如沐浴春风一样清新爽朗，想盛开的花朵一样质朴。另外语言应该见解易懂，并富有幽默感。

六．层次多样，阶段性强。

儿童的大脑在成熟过程中。因为不同的年龄阶段，生理机能和反映机能都有着不同的特点，不同的年龄阶段有着不同的心理。所以他们对文学就有着不同的要求。儿童文学又可以分为婴儿文学，幼儿文学，儿童文学（狭义）和少年文学。这些独特而鲜明的阶段性，只有儿童文学才有的。针对不同的年龄阶段与不同的文学作品，对于儿童心智的开发，理解事物的能力有很大的帮助。

儿童文学是是否取得成功关键在于作者是否真心投入地探索孩子的内心世界，将心比心地和儿童交流。在众多的文学发展中，儿童文学创作是最难，最考验人的内心和意志的工作，但是也是最有意义的一项工作，面对着那些纯洁的天天向上的心灵，不会感到疲倦，而是内心的平静，即使再大的苦也是值得的，儿童文学就是能给予人之中奋发向上的精神力量。让人乐不疲倦！

幼儿文学的特点有：

1、明确的教育目的。作品中的艺术形象，是与学前教育的要求相一致的。

2、内容上的知识性。幼儿文学是以形象化的艺术手法，介绍幼儿所不知道的大千世界。

3、艺术的趣味性和吸引性。主要是针对幼儿的年龄特点，以儿童易接受的艺术形式和表现手法，达到吸引儿童在游戏性的教育中增长知识和技能的目的。

儿童文学的教育作用：

儿童文学的教育作用在于帮助儿童健康成长，使儿童在阅读、欣赏儿童文学作品的过程中，潜移默化地受到思想、品德方面的启发和教育，以及情感、情操、精神境界等方面的感染和影响。儿童文学的教育作用是以认识作用为基础的。

当读者从儿童文学作品中获得某种认识之后，必然在一定程度上引起情感、情绪的变化，即由认识而动情，再由动情而移性，在不知不觉中，性格情操得到陶冶，思想感情得到净化，道德行为得到规范。

因为，儿童文学作家在反映社会生活的时候，绝不是纯客观的反映，他所创造的艺术形象，必然包含着他对生活的评价、对真理的追求，包含着他的爱和憎。作家不仅为儿童描绘一幅幅真实的生活画面，而且让儿童懂得纷繁复杂的生活中真善美与假恶丑的区别。

儿童文学教育作用的大小，取决于作品中思想性与艺术性相统一的程度，它寄寓于美感作用之中，并通过美感作用来实现。只有这样，儿童文学才能有力地促进儿童快速健康地成长。