2021年教师资格证考试中学教育知识练习题(3)

1张老师在工作中，注重以自己的高尚品德、人格魅力以及对学生的深切期望和真诚的爱来触动、感化学生，促使学生思想转变，这种德育方法是()。

A实际锻炼法

B品德评价法

C个人修养法

D情感陶冶法

参考答案：D

参考解析：德育方法是为进行思想品德教育而采取的各种方式的总和。实际练习法，是有目的地组织学生进行一定的实际活动，以培养他们良好品德的方法。榜样示范法，是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。品德评价法，是通过对学生品德进行肯定或否定的评价给予激励或抑制，从而控制其品德发展的方向，提高道德的形成、发展的方法。情感陶冶法是指通过创设和良好的情景，潜移默化地培养学生良好品德的方法。其具体方式有人格感化、环境陶冶、艺术熏陶等。本题的考点是德育方法之一的情感陶冶法。该知识点一般以选择、简答的方式出题。

2班主任赵老师经常运用表扬、鼓励、批评和处分等方式引导和促进学生品德积极发展，这种方法属于()。

A说服教育法

B榜样示范法

C情感陶冶法

D品德评价法

参考答案：D

参考解析：品德评价法是教育者根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点，克服缺点，督促其不断进步的一种方法。本题的考点是德育方法之一的品德评价法。该知识点一般以选择、简答的方式出题。

3”君子博学而日参省乎已，则知明而行无过矣”，荀子这句话体现的德育方法是()。

A说服教育法

B榜样示范法

C实际锻炼法

D个人修养法

参考答案：D

参考解析：“君子博学而日参省乎，则知明而行无过矣。”意为：君子们广泛的读书并且每天都要多次反省自己的言行，那么他的智慧就会显明而且品行方面也没有什么过错了。体现的德育方法是自我修养法，即要教育学生自我反省，自我修养，以培养学生的品行。本题的考点是德育方法之一的个人修养法。该知识点一般以选择、简答的方式出题。

4刘老师与学生一起讨论”网络语言的危害”，形成了“拒绝网络语言”的认识，共同提出相应的具体要求并被全班同学所认可，这种品德培养方法是()。

A有效说服

B树立榜样

C群体约定

D价值辨析

参考答案：C

参考解析：

培养学生良好的态度和品德的方法包括：说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚等。

群体约定的具体操作程序：(1)清晰而客观地介绍问题的性质。(2)唤起班集体对问题的意识。使他们明白只有改变态度才能更令人满意。(3)清楚而客观地说明要形成的新态度。(4)引导集体讨论改变态度的具体方法。(5)使全体学生一致同意把计划付诸实施，每位学生都要承担执行计划的任务。(6)学生在执行计划的过程中改变态度。(7)引导大家对改变的态度进行评价，使态度进一步概括化和稳定化。本题的考点是德育方法之一的群体约定法。该知识点一般以选择、简答的方式出题。

5班主任于老师通过委托任务和组织班级活动对学生进行思想品德教育的方法是()。

A榜样示范法

B品德评价法

C实际练习法

D情感陶冶法

参考答案：C

参考解析：本实际锻炼法(实际练习法)是指教育者组织学生按照一定的要求，参与各种实际活动，在活动中形成良好的思想品德和行为习惯的方法。本题的考点是德育方法之一的实际锻炼法。该知识点一般以选择、简答的方式出题。

材料：张林是一个对上网非常痴迷的孩子，爸爸由于工作需要买了一台电脑在家中上网。起初他同爸爸一起玩，父母也没有表示反对。到后来，他发展到每天一起床，就去上网，连中午、晚上休息时间也不放过。张林俨然成了一个名副其实的“网虫”，沉迷于互联网上紧张、激烈的游戏，精美的和无拘无束的网上聊天而无法自拔。老师了解了这一情况后并没有全盘否定张林的上网行为，而是与他聊了互联网，聊了比尔·盖茨，充分肯定了他通过上网学习电脑技术的积极性，并通过交流进一步了解了张林上网的内心世界。针对他的情况，老师采取了一系列措施：第一，鼓励他多参加集体活动，加强与同学的交流，例如：让他担任小组长，每天收发、检查作业，在劳动值日中协调合作，建立互帮互助关系;第二，针对他喜欢电脑的特点，成立了计算机兴趣小组，并让他担任组长，有计划、有落实，定期给其他同学讲解互联网知识;第三，利用各种机会表扬他，与他沟通，缩短师生之间的距离。张林对自己有了信心，在各方面都有了明显的进步，课堂上认真听讲，积极思考，大胆发言，提出自己的见解，在班级工作中为老师出谋划策，有活抢着干，任课老师都反映张林像变了一个人似的，精神面貌焕然一新。

问题：试以德育的原则和方法的相关理论评析这位教师的做法。

参考解析：

答案要点]

材料中老师的做法体现了以下德育的原则：

(1)发扬积极因素、克服消极因素原则。依靠积极因素，克服消极因素的原则是指德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。材料中的老师充分肯定了张林通过上网学习电脑技术的积极性，并让王林担任计算机兴趣小组组长，体现了发扬积极因素、克服消极因素原则。(2)因材施教原则。因材施教原则是指进行德育要从学生品德的发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最大程度的发展。材料中的老师针对王林爱上网的特点加以引导，体现了因材施教原则。(3)导向性原则。导向性原则是指进行德育教育时要有一定的理想性和方向性，以引导学生向正确的方向发展。材料中的老师充分肯定了张林通过上网学习电脑技术的积极性，并让王林担任计算机兴趣小组组长，鼓励王林参加集体活动，加强与同学的交流等，都体现了老师将学生向积极方面引导的倾向性。

材料中老师的做法体现了以下德育的方法：(1)说服教育法。说服教育法是借助语言和事实，通过摆事实、讲道理，以真情实感来启发、引导学生，以影响其思想意识，使其明辨是非。材料中的老师与王林交谈，对王林进行说服引导。(2)实践锻炼法。实践锻炼法指的是有目的地组织学生进行一定的实践活动，在活动中提高学生的思想品德。材料中的老师让王林担任计算机兴趣小组的组长，在实际锻炼中帮助王林成长。

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六大德育方法顺口溜：

说服教育法：是通过摆事实、讲道理使受教育者明辨是非、善恶，掌握行为规范标准，提高品德水平的一种方法，是德育的基本方法。

榜样示范法：是以正面人物的优良品质、模范行为和卓越成就来影响受教育者品德的一种方法。

情感陶冶法：是教育者通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。

自我教育法：是在教育者指导下，受教育者在自我意识基础上产生积极进取心，为形成良好的思想品德而向自己提出任务，进行自觉的思想转化和行为控制的方法。

实践锻炼法：是指教育者根据学生身心发展和社会的需要，让学生在日常生活和社会活动中亲自参加实践，从中受到教育和锻炼，以形成良好思想品德和能力的方法。

品德评价法：要考虑学生的年龄特征、个性差异，灵活实事求是进行。如：对那些经常犯错误、挨批评的学生，做了点好事，应及时给予表扬鼓励；而对经常受表扬的学生，提出更高要求；对偶犯过失与明知故犯或屡犯不改者，在处理上也要有不同的分寸，不要千篇一律，简单从事。

1简述原始社会教育的特点

（1）教育与生产劳动相结合；

（2）教育的目的是为了生产生活；

（3）没有专门的教师、固定的学生，没有专门的教育内容和场所；

（4）没有形成独立的形态

（5）没有阶级性

记忆口诀：两生三没

2简述古代教育的特点

（1）强烈的阶级性和等级性

（2）教育与生产劳动相脱离

（3）教育内容形式单一

（4）身份地位的象征性

（5）教学方法是崇尚书本，要求学生死记硬背

（6）教学组织形式是个别教学

记忆口诀：等升内地房租

3简述近现代社会教育特点

（1）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起

（2）初等义务教育的普遍实施

（3）教育的世俗化

（4）重视教育立法，以法治教

记忆口诀：公义世法

4简述20世纪以后的教育特征

（1）教育的终身化

（2）教育的全民化

（3）教育的民主化

（4）教育的多元化

（5）教育技术的现代化

记忆口诀：全民多现身

5简述小学教育的基本特点

（1）教育对象的特殊性

（2）小学教育的基础性

（3）小学教育的义务性

（4）小学教育的全面性

记忆口诀：意面特饥渴

6（各种研究方法和研究方法）的实施步骤通用答案

（1）课题选择

（2）查找文献资料

（3）设计研究，制定研究计划

（4）实施研究，收集资料

（5）分析、处理收集到的资料

（6）撰写研究报告

记忆口诀：可找设施分赚钱

7简述课题选择原则

（1）教育性

（2）实践性

（3）可行性

（4）适宜性

（5）伦理性

记忆口诀：可教轮椅践行

8简述教育文献检索的主要方法

（1）顺查法

（2）逆查法

（3）引文查找法

（4）综合查找法

记忆口诀：顺逆查文综

9简述教育研究中文献检索的基本要求

（1）进行内部评论与外部评论

（2）全面、准确的检索教育文献

（3）以分析、概括为基础，撰写教育文献综述报告

10行动研究的特征

（1）目的是为了改进实践

（2）研究的内容是教育教学中的问题

（3）教学与研究合一

（4）研究的循环性

记忆口诀：一起遵循内幕

11简述教育报告的一般结构

研究报告的结构一般包括：

（1）题目

（2）摘要与关键词

（3）引言

（4）正文

（5）结果与讨论

（6）结论

（7）参考文献与附录

记忆口诀：题要得炎症，讨论惨

12简述生产力对教育的决定作用

（1）生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度

（2）生产力的发展水平影响教育结构

（3）生产力的发展促进着教育内容、教学手段

记忆口诀：段容摸狗肚

13简述政治经济制度对教育的制约作用

（1）社会政治经济制度制约教育的宗旨和目的

（2）社会政治经济制度制约教育的领导权

（3）社会政治经济制度制约着受教育权

记忆口诀：零售木头

14简述教育的文化功能

（1）教育的文化传递/保存功能

（2）教育的文化选择/整理功能

（3）教育的文化交流/传播功能

（4）教育的文化更新/创造功能

记忆口诀：包拯传新人

15简述教育对政治经济制度的影响表现在哪些方面/简述教育的政治功能

（1）教育为政治经济制度培养所需要的人才

（2）教育是一种影响政治经济的舆论力量

（3）教育可以促进民主

记忆口诀：人才+舆论=民主

16简述教育对人口再生产的作用/简述教育的人口功能

（1）控制人口的数量

（2）提高人口的质量

（3）改善人口结构，调整人才构成与流动

记忆口诀：数字（质）节流

17简述影响个体发展的主要因素

（1）遗传。遗传素质是个体发展的生理前提和物质基础

（2）环境。环境是个体发展的外部影响因素

（3）学校教育。它在人的身心发展中起主导作用

（4）个体的主观能动性。它是促进个体发展的决定性因素。

记忆技巧：按照不同的维度记忆

18简述遗传对人的发展的作用

（1）遗传为人类发展提供了生理前提、可能性

（2）遗传成熟程度制约身心发展的过程及年龄特征

（3）遗传素质的差异对人的发展有一定的影响

记忆口诀：差生成

19简述环境对人的发展的作用。

（1） 环境为个体发展提供了多种可能性；

（2） 环境对个体发展的影响有积极和消极之分；

（3） 人在接受环境影响和作用时有主观能动性 。

记忆口诀： 科技小猪

20为什么说学校教育对人的发展起主导作用？

(1)学校教育是有目的、 有计划、 有组织地培养人的活动。

(2)学校教育是在受经过专门训练和有经验的教师指导下进行的， 相对而言效果

较好。

(3)学校教育能有效的控制和协调影响学生发展的各种因素。

记忆口诀： 三有受控制

21简述学校教育的独特功能。

（1） 学校教育对个体发展做出社会性规范；

（2） 学校教育具有加速个体发展的特殊功能；

（3） 学校教育对个体发展的影响具有延时和即时的价值；

（4） 学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

记忆口诀： 归家寄腌菜

22简述确立小学教育目的的基本依据。

（1） 社会的政治、 经济、 文化

（2） 人的身心发展特点与需要

（3） 教育目的制定者的教育理想与价值观

记忆技巧： 按照总结的维度记忆

23简述我国教育目的的基本特征。

（1） 强调为社会主义建设事业服务

（2） 要求使学生在德智体美劳等方面全面发展

（3） 教育与生产劳动相结合， 是实现我国当前教育目的的根本途径。

口诀： 射箭全进（径）

24全面发展教育的组成部分及其关系。

（1） 德育： 德育在全面发展教育中起着灵魂和统帅的作用， 为其他各育提供了

方向性的保证。

（2） 智育： 智育在全面发展的教育中起着前提和支持作用， 为其他各育提供了

知识基础和能力基础。

（3） 体育： 体育在全面发展教育中起着基础作用， 为其他各育提供物质基础。

（4） 美育： 美育在全面发展教育中起着动力作用。

（5） 劳动技术教育： 劳动技术教育可以综合德育、 智育、 体育和美育的作用。

记忆技巧： 按照总结的维度记忆

25简述劳动技术教育的意义。

（1） 劳动技术教育是促进学生全面发展的不可或缺的重要组成部分；

（2） 劳动技术教育促进学生优良品德的发展；

（3） 劳动技术教育有利于掌握知识， 形成技能， 发展智力；

（4） 劳动技术教育有利于增强学生体质；

（5） 劳动技术教育有利于增强学生美感， 培养学生审美能力；

（6） 劳动技术教育有利于完成升学和就业的双重任务， 适应社会主义现代化建

设的需要。

记忆口诀： 德智体美对于升学和就业很重要

26简述劳动技术教育的实施途径。

（1） 通过综合实践活动基地的劳动进行劳动技术教育；

（2） 通过参加社区的工厂、 农村的劳动进行劳动技术教育；

（3） 通过服务性劳动， 尤其是社会公益劳动进行劳动技术教育。

记忆口诀： 去工厂、 农村公益基地劳动

27简述影响学制的因素（建立学制的依据） 。

（1） 取决于社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况；

（2） 受社会制度的制约， 反映一个国家教育方针的要求；

（3） 学校教育制度的建立， 还要考虑到人口状况；

（4） 要依据青少年儿童的年龄特征；

（5） 要吸取原有学制中的有用的部分， 参照外国学制的经验。

记忆口诀： 青年科科老师生了一只外国人

28简述现代教育制度的发展趋势。

（1） 加强学前教育及其与小学教育的衔接；

（2） 提早入学年龄， 延长义务教育年限；

（3） 普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展 ；

（4） 高等教育的类型日益多样化；

（5） 学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；

（6） 教育制度有利于国际交流；

（7） 终身教育体系的建构。

记忆技巧： 按照学龄阶段记忆

29简述小学教师角色的构成。

（1） 传道者角色；

（2） 授业解惑者角色；

（3） 管理者角色；

（4） 示范者角色；

（5） 朋友角色；

（6） 研究者角色。

记忆口诀： 旧友传授试管

30简述新课改下教师的角色转变

（1） 学生学习的促进者

（2） 教育教学的研究者

（3） 课程的开发者和研究者

（4） 社区型的开放教师

记忆口诀： 三者一开放

31简述教师的职业素养。

（1） 思想道德素养；

（2） 知识素养；

（3） 能力素养；

（4） 心理素养；

（5） 身体素养。

记忆口诀： 身心能知道

32简述教师的成长历程。

（1） 关注生存；

（2） 关注情境；

（3） 关注学生。

记忆口诀： 学生情

33简述教师职业成长的途径。

职前： 师范教育

职后： 加强理论学习；

学习他人经验；

参与行动研究；

反思自己教学经验

记忆口诀： 参与学习他人经验

34简述《小学生教师专业标准（试行） 》 中的“师德为先” 的内容。

（1） 热爱小学教育事业， 具有职业理想， 践行社会主义核心价值体系， 履行教

师职业道德规范， 依法执教。

（2） 关爱小学生， 尊重小学生人格， 富有爱心、 责任心、 耐心和细心；

（3） 为人师表， 教书育人， 自尊自律， 做小学生健康成长的指导者和引路人。

记忆口诀： 两爱三人

35简述《小学生教师专业标准（试行） 》 中的“能力为重” 内容。

（1） 把学科知识、 教育理论与教育实践有机结合， 突出教书育人实践能力；

（2） 研究小学生， 遵循小学生成长规律， 提升教育教学专业化水平；

（3） 坚持实践、 反思、 再实践、 再反思， 不断提高专业能力。 （反思能力）

记忆口诀： 反思实践规律

36简述《小学教师专业标准》 中专业理念与师德内容

（1） 职业理解与认识

（2） 对小学生的态度与行为

（3） 教育教学的态度与行为

（4） 个人修养与行为

记忆口诀： 个人对待职业要有两个态度

37简述制约课程的因素

（1） 社会需求

（2） 学科知识水平

（3） 学习者身心发展特点

记忆技巧： 按照总结的维度记忆

38简述课程内容的选择依据。

（1） 课程目标

（2） 学生的需要、 兴趣和身心发展水平

（3） 社会发展

（4） 科学文化知识

记忆技巧： 按照总结的维度记忆

40简述综合实践活动课的基本内容。

（1） 信息技术教育。

（2） 社区服务和社会实践。

（3） 研究性学习。

（4） 劳动技术教育。

记忆口诀： 外研社信老总

41简述教科书的编写应遵循的原则。

(1) 内容要有科学性和思想性。

(2) 内容要基础。

(3) 教材要有适用性。

(4) 知识逻辑顺序与教学法要求统一

(5) 能促进学生学习。

(6) 兼顾好同年级不同学科以及不同年级同学科。

记忆口诀： 柯基死， 瞬间熄

42简述引起无意注意的条件有哪些？

容易引起无意注意的条件包括：

①客观条件， 即刺激物本身的特点。 包括： 刺激物的强度； 刺激物之间的对比关

系； 刺激物的变化； 刺激物的新异性等。

②主观条件， 即人本身的状态。 包括： 当时的需要和兴趣； 当时的情绪状态； 当

时的直接兴趣等。

记忆口诀： 枪队变异需情智

43简述注意的品质有哪些？

（1） 注意的广度

（2） 注意的稳定性

（3） 注意的分配

（4） 注意的转移

记忆口诀： 注意移光分文

44简述艾宾浩斯的遗忘规律？

（1） 遗忘在学习之后立即开始

（2） 最初遗忘速度很快， 后来逐渐变慢（24 小时最快）

忘的内容先多后少

（3） 启示： 在大规模遗忘开始前进行复习（24h 内）

记忆技巧： 按照总结的维度记忆

45影响遗忘进程的因素有哪些？

（1） 识记材料的性质

（2） 识记材料的数量

（3） 识记者的学习程度

（4） 识记任务的长久性与重要性

（5） 识记方法

（6） 时间因素

（7） 识记者的情绪和动机

记忆口诀： 学数学中的长方形， 需要时间和动机

46简述提高记忆效果的方法。

（1） 明确记忆目的， 增强学习的主动性

（2） 理解学习材料的意义

（3） 对材料进行精细加工， 促进对知识的理解

（4） 运用组块化学习策略， 合理组织学习材料

（5） 运用多重信息编码方式， 提高信息加工的质量

（6） 重视复习方法， 防止遗忘

记忆口诀： 编府册， 木加意义

47简述皮亚杰认知发展阶段理论。

（1） 感知运动阶段

（2） 前运算阶段

（3） 具体运算阶段

（4） 形式运算阶段

记忆口诀： 感前具形

48简述皮亚杰理论中 7—12 岁小学生思维发展的特征。

（1） 具有了抽象概念， 思维可以逆转；

（2） 获得了守恒关系；

（3） 去自我中心， 能从其他人的角度看问题；

（4） 具备了具体逻辑思维。

记忆口诀： 逻辑可逆守恒， 去自我

49简述人格的特征。

（1） 人格的独特性；

（2） 人格的稳定性；

（3） 人格的整合性；

（4） 人格的功能性。

记忆口诀： 特工温和

50简述学校教育促进学生良好性格塑造的主要途径。

（1） 加强人生观、 世界观和价值观教育； （三观）

（2） 及时强化学生的积极行为；

（3） 充分利用榜样人物的示范作用；

（4） 利用集体的教育力量；

（5） 依据性格倾向因材施教；

（6） 提高学生的自我教育能力；

记忆口诀： 用集体中榜样三观， 强化自我因材施教

51简述弗洛伊德的人格发展阶段理论。

（1） 口腔期

（2） 肛门期

（3） 性器期

（4） 潜伏期

（5） 生殖期

记忆技巧： 按照维度总结记忆

52简述耶克斯—多德森定律/学习动机与学习效果的关系。

（1） 一般来说， 中等强度的动机学习效果最好。

（2） 任务难度越高， 最佳动机水平越低； 任务难度越低， 最佳动机水平越高。

（3） 动机水平和学习效果之间呈倒 U 形关系。

记忆技巧： 按照维度总结记忆

53简述自我效能感的影响因素。

（1） 直接经验（成败经验） ；

（2） 替代性学习经验；

（3） 言语劝说；

（4） 情绪唤醒

记忆口诀： 肢体言情

54如何培养和激发学生的内部学习动机？

（1） 学生归因信念的训练

（2） 学生成就动机的培养

（3） 学生成就目标的引导

（4） 学生学习自主性的支持

（5） 学生学习中自我价值的维护

（6） 学生自我效能的增强

记忆口诀： 一归二成三自

55简述如何培养和激发学生的外部学习动机？

（1） 表达明确的期望

（2） 提供明确， 及时且经常性的反馈

（3） 合理运用外部奖励

（4） 有效运用表扬

记忆口诀： 外表漂亮期待反复看

56简述促进学习迁移的教学措施。

（1） 精选教材 ；

（2） 合理编排教材内容；

（3） 合理安排教学程序 ；

（4） 教授学习策略， 提高迁移意识性

记忆口诀： 教材编成册

57加涅关于学习结果的分类。

（1） 言语信息的学习

（2） 智慧技能的学习

（3） 认知策略的学习

（4） 动作技能的学习

（5） 态度的学习

记忆口诀： 颜值太动人

58简述奥苏贝尔有意义学习的条件

（1） 学习材料的逻辑意义；

（2） 有意义学习的心向；

（3） 学习者原有的认知结构与新知识进行联系。

记忆口诀： 认知联系逻辑心向

59简述程序教学的步骤

（1） 将教材分成若干小步子；

（2） 学生自定步调， 循序渐进；

（3） 对学生的积极反应， 及时给予强化反馈；

（4） 高效快速降低错误率

记忆口诀： 小子极地

60建构主义学习理论的基本观点。

（1） 知识观： 强调知识的动态性

（2） 学习观： 强调学习的主动建构性、 社会互动性和情境性

（3） 学生观： 强调学生经验世界的丰富性和差异性

（4） 教学观： 强调情境式学习、 合作学习

记忆技巧： 按总结的维度记忆

61有效概括的方法。

（1） 配合运用正例和反例；

（2） 正确使用变式；

（3） 科学地进行比较；

（4） 启发学生进行自觉概括。

记忆口诀： 正反比变阔

62操作技能的培养要求。

（1） 准确讲解与示范；

（2） 合理安排练习；

（3） 充分而有效地反馈；

（4） 建立稳定清晰的动觉。

记忆口诀： 稀饭（喜欢） 反动

63简述操作技能的形成阶段。

(1) 操作定向

(2) 操作模仿

(3) 操作整合

(4) 操作熟练

记忆口诀： 厢房蒸熟

64促进学习迁移的教学措施。

（1） 精选教材

（2） 合理编排教材内容。

（3） 合理安排教学程序

（4） 教授学习策略， 提高迁移意识性

记忆口诀： 教材编成策

65简述学习策略训练的原则。

(1) 主动性原则

(2) 内化性原则

(3) 生成性原则

(4) 特定性原则

(5) 监控性原则

(6) 个人效能感原则

记忆口诀： 煮花生， 特见效

66影响态度与品德的条件

（1） 外部条件

①家庭教养方式； ②社会风气； ③学校教育 ④同伴群体

（2） 内部条件

④认知失调； ⑤态度定势； ⑥道德认知

记忆口诀： 假设同学杜德知

67简述皮亚杰道德发展阶段论

（1） 自我中心阶段

（2） 权威阶段

（3） 可逆阶段

（4） 公正阶段

记忆口诀： 紫薇长得可正了

68简述科尔伯格的道德发展阶段理论。

（1） 惩罚与服从取向阶段

（2） 相对功利取向阶段

（3） 寻求认可定向阶段

（4） 遵守法规和秩序定向阶段

（5） 社会契约取向阶段

（6） 普遍伦理取向阶段

记忆口诀： 福利可发乐理

69简述小学生品德发展的基本特征。

（1） 逐步形成和谐的道德认识能力。

（2） 道德言行从比较协调到逐步分化。

（3） 自觉纪律的形成。

记忆口诀： 核分子

70良好态度与品德的培养

（1） 有效地说服

（2） 树立良好的榜样

（3） 利用群体约定

（4） 价值辨析

（5） 给予恰当的奖励与惩罚

记忆口诀： 说服榜样做群演， 值当

71德育过程基本规律

（1） 德育过程是具有多种开端的对学生知、 情、 意、 行的培养提高过程。

（2） 德育过程是促进学生思想内部矛盾运动的过程， 是教育和自我教育的统一

过程。

（3） 德育过程是组织学生的活动和交往， 对学生多方面教育影响的过程。

（4） 德育过程是一个长期的、 反复的、 不断前进的过程。

记忆口诀： 多反思往常

72长善救失原则贯彻要求

（1） 要一分为二地看待学生

（2） 发扬积极因素， 克服消极因素

（3） 引导学生自觉评价自己， 进行自我教育

记忆口诀： 一分为二， 两基教育

73简述疏导原则贯彻要求

（1） 讲明道理， 疏导思想

（2） 因势利导， 循循善诱

（3） 以表扬激励为主， 坚持正面教育

记忆口诀： 因势疏导， 正面表扬激励

74简述教育影响的一致性和连贯性原则的贯彻要求。

①统一学校内部的多种教育力量

②形成家庭、 学校、 社会“三位一体” 德育网络

③德育要有计划和系统的进行

记忆口诀： 学校三位设计

75简述说服教育法的贯彻要求

（1） 明确目的；

（2） 富有知识性、 趣味性；

（3） 注意时机；

（4） 以诚待人。

记忆口诀： 木有诚意

76德育方法类型

（1） 说服教育法（最基本） ： 摆事实、 讲道理

（2） 榜样示范法： 高尚的思想、 模仿行为

（3） 指导实践法： 实际活动

（4） 情感陶冶法： 潜移默化的感染

（5） 品德评价法： 肯定或者否定的评价。

（6） 品德修养法： 学生自我修养

记忆口诀： 平时淘， 说是养

77简述情感陶冶法的贯彻要求

（1） 创设良好的教育情境

（2） 组织学生积极参与情境创设

（3） 与启发说服相结合

记忆口诀： 说服学生创设情境

78简述学校心理辅导的途径。

（1） 开设心理健康教育有关课程；

（2） 开设心理辅导活动课；

（3） 在学科教学中渗透心理健康教育的内容；

（4） 结合班级、 团队活动开展心理健康教育；

（5） 个别心理辅导或咨询；

（6） 小组辅导。

口诀： 小个力挺学科康复活动

79心理健康的标准

（1） 对现实的有效知觉

（2） 自知自尊与自我接纳

（3） 自我调控能力

（4） 与人建立亲密关系的能力

（5） 人格结构稳定与完整

（6） 生活热情与工作高效率

口诀： 调亲哥做接线工

80班集体的四个基本特征。

（1） 明确的共同目标

（2） 健全的组织机构

（3） 共同的生活和活动准则

（4） 班级成员之间平等、 心理相容的气氛

口诀： 积木准气

81班级管理的原则。

（1） 方向性原则

（2） 全面管理原则

（3） 自主参与原则

（4） 教管结合原则

（5） 全员激励原则

（6） 平行管理原则

记忆口诀： 主观方面全行

82简述课外活动的特点

（1） 自愿性——选择的权利

（2） 灵活性——内容、 形式上的灵活

（3） 实践性——学生动手操作

（4） 自主性——学生是主体

记忆口诀： 愿生活有主见

83简述维持课堂纪律的策略

（1） 建立积极有效的课堂规则

（2） 合理组织课堂教学

（3） 做好课堂监控

（4） 培养学生的自律品质

记忆口诀： 组织规则， 监控品质

84建立积极有效的课堂规则的策略。

（1） 教师和学生充分讨论， 共同制定

（2） 内容少而精， 多正面引导

（3） 及时制定、 引导与调整课堂规则

记忆口诀： 制定多少及时调整

85课堂问题行为的应对

（1） 忽略细微且转瞬即逝的问题行为

（2） 非言语警示或停顿

（3） 适时表扬正确行为

（4） 言语提醒、 反复提醒

（5） 直接提问

（6） 执行结果， 注意慎用批评与惩罚

记忆口诀： 忽然延时， 注意反复提问。

86班级突发事件的处理原则

（1） 有效性原则

（2） 客观性原则

（3） 教育性原则

（4） 可接受性原则

（5） 冷处理原则

记忆口诀： 有位客人叫可冷

87简述建立良好班风的基本措施。

（1） 制定共同的奋斗目标

（2） 选拔和培养学生干部

（3） 建立严明的班级纪律

（4） 形成正确的集体舆论和良好的班风

（5） 组织形式多样的教育活动

记忆口诀： 积木风干活动

88简述班主任工作的主要内容。

（1） 了解研究学生——前提、 基础

（2） 组织和培养班集体——中心

（3） 协调校内外各种教育力量

（4） 班级日常管理

（5） 做好个别教育工作

（6） 做好班主任工作计划与总结

记忆技巧： 按照总结的维度记忆

89简述学校产生的条件

（1）出现剩余产品，有专门从事教育的老师和学生

（2）经验的积累，为学校教育提供内容

（3）文字的出现

记忆口诀：学生问老师经验

德育方法是为了达到德育目标而采用的教育者和教育者相互作用的活动方式的综合。在我国常用的德育方法主要有以下几种。

1说服教育法

这种德育方法是德育的基本方法，是通过摆事实、讲道理的方式，提高学生的道德认识、使学生获得正确观点的方法。因为有“摆事实、讲道理”的方式，因此有两个细类——事实说服法和语言说服法。

2榜样示范法

这种方法体现了班杜拉社会学习理论的思想，是用榜样人物的高尚思想、模范行为和优异成就影响学生，让学生形成思想品德的方法。

3实际锻炼法

侧重培养学生的道德行为习惯，是指导学生参加社会实践活动进行德育的方法。具体包括两种形式，一种是常规训练——指导学生对规章制度经常经常性训练;一种是参加实际活动，在活动中形成品德和行为习惯。

4情感陶冶法

情感陶冶包括三种形式，人格感化、环境陶冶和艺术陶冶。这种方法的特点是对学生潜移默化、耳濡目染的熏陶，侧重对学生进行情感和认识的完善。

5道德修养法

又叫道德指导法，自我指导修养法。教师指导学生能自觉主动地自我学习、反省，提高品德水平。

6品德评价法

对学生的品德进行肯定或者否定的评价，以提高学生品德的方法。包括奖励、惩罚、评比和操行评定。

中学德育方法有：说服教育法、榜样示范法、实际锻炼法、情感陶冶法、品德评价法、品德修养指导法。

说服教育法又叫说理教育法，是教育循循善诱，以理服人，通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法就是说服教育法。说服教育法主要包括语言文字说服(讲解、报告、谈话、辩论、指导阅读)和事实说服(参观、访问、调查)等。

榜样示范法又称榜样法，替代强化，以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法叫榜样示范法。主要包括伟人的典范、教育者的示范、学生中的好榜样等。比如：孔子：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”;“桃李不言，下自成蹊”;教师运用英雄人物的形象对学生进行思想品德教育等。

实际锻炼法也称指导实践法，是教育者组织学生参加多种实际活动，在行为实践中使学生接受磨炼和考验，以培养优良思想品德的方法。

情感陶冶法也称陶冶法，通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法叫情感陶冶法。包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。

品德评价法又称表扬奖励与批评处分，教育者根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点、克服缺点、督促其不断进步的一种方法品德评价法。

品德修养指导法也称个人修养法，是教师指导学生自觉主动地进行学习、自我品德反省，以实现思想转化及行为控制的德育方法。

说服教育法 说服教育法是通过摆事实、讲道理使受教育者明辨是非、善恶，掌握行为规范标准，提高品德水平的一种方法，是德育的基本方法。说服的形式多种多样，包括讲解、报告、谈话、讨论、参观、访问、阅读书籍报刊等。 说服是使对方放弃原来的观点和认识，接受新的意见，努力使对方心服口服，有即时或可见性的收效。

基本要求：

1、内容有针对性

针对性是提高说服教育实效性的前提和条件。在说服中，必须实事求是地从受教育者的思想实际、年龄特点、个性差异以及心理状态等的实际出发，做到有的放矢，切中要害，防止“放空炮”、“模式化”、“一刀切”。

2、情感要充沛

情感在品德形成中，起着催化剂的作用。“情通则理达”，要求教育者要善于以自己充沛的热情和坚定的信念去唤起孩子情感上的共鸣，激起思想上的波澜，从而转化为他们内心的信念，达到良好的教育效果。

3、态度要民主

说服教育要坚持民主、平等、和蔼、诚恳的待人态度，循循善诱，广开言路，坦诚相见，不“扣帽子”、“楸辫子”、“小题大做”，也不讽刺、挖苦，盛气凌人，以权压人，让学生在一种和谐的良好氛围中心悦诚服的接受意见。

4、讲究教育时机

说服的成效，往往不取决于花了多少时间，讲了多少道理，而取决于是否善于捕捉教育的时机，拨动学生的心弦，引起他们的情感共鸣，被他们所接受。

榜样示范法 榜样示范法是以正面人物的优良品质、模范行为和卓越成就来影响受教育者品德的一种方法。这种方法的特点在于它是通过榜样的言行，把高深的思想、良好的道德具体化、人格化，使青少年富于形象性、感染性和可信性的范例中得到启迪，提高品德认识、陶冶品德情感，形成正确的观点、信念，增强学习的自觉性。正如列宁所说：“榜样的力量是无穷的。” 榜样示范法形式主要有：伟人的典范、教育者的示范、同龄人中的优秀学生的示范。

基本要求：

1、选择学习的榜样

选好榜样是学习榜样的前提。教师要善于引导学生进行分析鉴别，防止消极影响。同时在选择榜样时要注意青少年的年龄特征、接受能力、社会氛围和时代特点，使榜样能有效的影响学生。

2、树立榜样的威信

榜样的威信直接影响德育的效果。我们选择的榜样必须来自生活，具有真实性、可信性、可行性，能以他们高尚的情操和感人的事迹，赢得人们发自肺腑的敬仰和爱慕，这样才能让学生产生自觉性；相反，把榜样任意拔高，以及“神”化的做法只能让学生产生怀疑和反感。

3、激发学习榜样的动机，见之行动

榜样的教育效果不仅依赖于外部条件，也依赖于受教育者自身的内部条件。激发受教育者的学习动机是非常重要的。第一、通过宣传，使榜样的模范事迹深入人心，激发受教育者的学习模仿积极性；第二、对受教育者提出具体可行的要求，使其明确学什么和怎样学；第三、有目的的组织一些活动，提供实践的机会，使学习榜样见之行动。

情感陶冶法 情感陶冶法是教育者通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。 情感陶冶法的种类有：一、人格感化，即教育者靠自己高尚品德、人格以及对学生深切期望和真诚的爱来触动，感化学生，促进学生思想转变，积极进取。二、环境陶冶，即通过学校的物质文化和精神文化环境使学生受到熏陶和感染。三、艺术熏陶，指通过音乐、美术、舞蹈、诗歌、影视等文化艺术活动，使学生潜移默化地接受影响。

基本要求：

1、提高教育者自身修养

通过人格感化来陶冶学生，要求教师必须加强道德修养，恪守教师道德，处处以身作则，言传身教，以自己优良的品德、高尚的风格和崇高的情操来感染学生，影响他们的人格、品质和情操，使学生在教师经常性、恒定性的身教中受到熏陶和教育。

2、创设良好的教育情境

良好的情境是陶冶的条件和工具。要有效地陶冶学生，必先创设良好的情境，营造良好的氛围。可通过校园文化建设，丰富校园文化生活，开展丰富多彩的积极健康的文化娱乐活动来熏陶感染学生。

3、与说理相结合

为了更有效地发挥情境的陶冶作用，不能只让创设的情境自发的影响学生，还需要教师配合以启发、说服，引导学生喜爱其学习与生活的美好环境，自觉接受有益影响。

4、引导学生参与情境建设

学生在积极创建美好地情境的活动中，他们会感到自豪自尊，会更加严格要求自己，因此，他们的品德也必将得到深化、提高。

自我教育法 自我教育法是在教育者指导下，受教育者在自我意识基础上产生积极进取心，为形成良好的思想品德而向自己提出任务，进行自觉的思想转化和行为控制的方法。自我教育法是一个人在品德修养上自觉能动性的表现，是学生思想进步的内部动力。进行品德教育的目的，不仅是为了培养学生具有一定的品德，更重要的是提高他们自我教育的能力，成为能够独立进行自我修养的人。 注意：

1、激起学生自我教育的愿望

激发学生自我教育的愿望可从以下两点出发：一、帮助学生明确意识社会、家庭、学校对自己提出的道德要求；二、引导学生从自己仰慕的英雄人物中，找到自己学习的榜样。

2、帮助学生制定修养的标准与自我教育的计划

有了自我教育的愿望，就必须有自我教育的行动。为了有效的自我教育，制定恰当的修养目标和计划是避免自我教育盲目性的一个重要方式。教师应当鼓励和帮助学生制定程度适当、具体可行的修养目标与计划。

3、指导学生监控和评价自己的道德表现

道德修养过程实际上是一个意志锻炼的过程。应当鼓励学生在道德实践中不断反思自己，自我监控、自我评价、自我激励，更准确、恰当认识自我，形成道德修养的连续动力，形成自我教育习惯。

4、引导学生在社会实践中进行自我修养

学生的个人修养表现在行为举止，也靠行为实践来实现。教育者要让学生积极参加各种社会实践活动，实际交往，帮助学生在道德实践中实现和欣赏自己在情感体验、意志磨练及行为策略上的提升，最终达到人生修养最高阶段——慎独。

实践锻炼法 实践锻炼法是指教育者根据学生身心发展和社会的需要，让学生在日常生活和社会活动中亲自参加实践，从中受到教育和锻炼，以形成良好思想品德和能力的方法。 实际锻炼法包括：一、执行制度，即让学生按照学生守则、课堂纪律、作息制度等必要的规章制度进行锻炼；二、委托任务，指教育者或学生集体委托学生完成一定的工作任务；三、组织活动，组织学生参加各种实际的活动,如：学习活动、课外活动、劳动以及一定的社会实践活动等。

注意点：

1、启发参加实践的积极性

参加品德实践要有自觉积极性，才能全身心投入，获得良好的心理效应，否则难有实效。所以使学生充分认识实际锻炼的意义，有自觉锻炼的要求。

2、严格要求

有效的锻炼有赖于严格的要求。任何一种锻炼，如果不严格遵守一定的规范和要求，就会流于形式，走过场，不可能使学生得到锻炼和提高。所以对学生品德实践锻炼贵在一个“严”字，丝毫不能放松。当然，“严”必须与尊重、信任和爱相结合。

3、持之以恒

良好的习惯与品德的形成必然经历一个长期的反复锻炼过程，前紧后松，一曝十寒，时冷时热，都无益于品德的培养。教师在对学生进行锻炼时不能放松对他们的督促和检查，鼓励他们克服困难，长期坚持下去。

4、及时评价反馈

实践过程中对临时发生的突发情况进行评价、阶段性评价、总结性评价，都是提高认识、增强信心，激发热情，鼓舞斗志所必须的。

品德评价法 主要形式有：一、奖励，是对学生思想品德给予肯定评价的一种鼓励方法，有赞许、表扬和奖赏三种形式。二、惩罚，是对学生不良思想行为的否定评价，其教育意义在于使学生认识某些思想品德的不当，促使其克服、纠正和彻底根除这些思想和行为，包括批评、谴责和处分三种。三、操行评定，包括写评语和等级评定两种形式，是在一定时期内对学生思想品德所做的比较全面的评价，是以对学生品德方面的要求为指导思想，以“学生守则”为基本内容来考查学生平时在课内外对待学习、社会生活，劳动以及对待集体和同学等各方面的表现，作出概括性总结。 注意点：

1、要有明确目的

评价是一种教育手段而不是教育目的，是为了长善救失，激励人们进步。故评价时应有明确的目的，从调动受教育者内在积极因素出发，充分肯定成绩，诚恳地适当的指出缺点，提出改进意见。

2、要客观慎重，实事求是

评价学生时，要坚持从实际出发，一分为二，灵活掌握评价的分量和时机，做到公平合理，恰如其分，该奖则奖，该罚则罚，使之与学生品德表现的好坏程度相适应，坚决防止主观臆断，感情用事，滥用评价的做法。

3、要充分发扬民主

评价，特别是重大问题的评价，要发扬民主，走群众路线，广泛征求各方面的意见，并取得集体舆论的支持与赞同，否则就削弱教育作用，甚至产生不良后果。

4、注意对象的个别差异

品德评价要考虑学生的年龄特征、个性差异，灵活实事求是进行。如：对那些经常犯错误、挨批评的学生，做了点好事，应及时给予表扬鼓励；而对经常受表扬的学生，提出更高要求；对偶犯过失与明知故犯或屡犯不改者，在处理上也要有不同的分寸，不要千篇一律，简单从事。

德育的主要方法包括：

1、说服教育法

说服是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。要求学生遵守道德规范、养成道德行为。首先要提高认识、启发自觉、调动他们的积极性。只有学生的认识提高了，认识到道德的必要性，才能自觉去履行。包括讲解、谈话、报告、讨论、参观等方法。

2、榜样示范法

是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。包括：典范、示范、评优等方法。

3、实际锻炼法

是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。包括：练习、制度、委托任务和组织活动等方法。

4、品德修养指导法

是在教师引导下学生经过自觉学习、自我反思和自我行为调节，使自身品德不断完善的一种重要方法。包括：学习、座右铭、立志、自我批评、慎独等方法。

学生品德的提高是一个能动的发展过程，它的成效同学生个人能否自觉主动进行道德修养紧密相关，学生的年龄愈大，他们个人进行的道德修养在自身品德发展中的作用也愈大，所以德育不得不重视学生的道德修养和提高他们的修养能力，如果没有道德的修养，个人的进步就是不可能的。

5、陶冶教育法

是通过创设良好的，潜移默化地培养学生品德的方法。陶冶包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。

6、品德评价法

德育的各种方法各有特点与作用，每一种方法都是进行德育所不可缺少的，但又不是万能的，它们之间相互补充、配合，构成了德育方法的完整系统。

青少年学生品德的培养，不可能通过个别方法来实现，必定是科学地综合运用全部德育方法的结果。所以教师要熟悉全部德育方法，善于创造性地运用。

采用座右铭激励学生属于_____。

A: 自我教育法

B: 标准示范法

C: 实际锻炼法

D: 情感陶冶法

答案：A: 自我教育法

自我教育法：就是指学生在教师指导下自己教育自己，并形成良好的思想品德的方法。自我教育能力的形成是以学生的自我意识发展为基础，通过自我意识的不断发展，使学生自我教育能力逐渐增强。自我教育能力包括自我评价、自我激励、自我调控等几个因素。

具体方法有：

1、凭借兴趣爱好激励。

2、凭借理想目标激励。没有目标就没有奋斗的方向和动力。

3、凭借榜样激励。典型的素材、典型的人物及其典型事例，同样具有极强的激励作用，能发人深省，催人奋进。

4、开展竞赛激励。