小学一起背简答

1简述原始社会教育的特点

（1）教育与生产劳动相结合；

（2）教育的目的是为了生产生活；

（3）没有专门的教师、固定的学生，没有专门的教育内容和场所；

（4）没有形成独立的形态

（5）没有阶级性

记忆口诀：两生三没

2简述古代教育的特点

（1）强烈的阶级性和等级性

（2）教育与生产劳动相脱离

（3）教育内容形式单一

（4）身份地位的象征性

（5）教学方法是崇尚书本，要求学生死记硬背

（6）教学组织形式是个别教学

记忆口诀：等升内地房租

3简述近现代社会教育特点

（1）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起

（2）初等义务教育的普遍实施

（3）教育的世俗化

（4）重视教育立法，以法治教

记忆口诀：公义世法

4简述20世纪以后的教育特征

（1）教育的终身化

（2）教育的全民化

（3）教育的民主化

（4）教育的多元化

（5）教育技术的现代化

记忆口诀：全民多现身

5简述小学教育的基本特点

（1）教育对象的特殊性

（2）小学教育的基础性

（3）小学教育的义务性

（4）小学教育的全面性

记忆口诀：意面特饥渴

6（各种研究方法和研究方法）的实施步骤通用答案

（1）课题选择

（2）查找文献资料

（3）设计研究，制定研究计划

（4）实施研究，收集资料

（5）分析、处理收集到的资料

（6）撰写研究报告

记忆口诀：可找设施分赚钱

7简述课题选择原则

（1）教育性

（2）实践性

（3）可行性

（4）适宜性

（5）伦理性

记忆口诀：可教轮椅践行

8简述教育文献检索的主要方法

（1）顺查法

（2）逆查法

（3）引文查找法

（4）综合查找法

记忆口诀：顺逆查文综

9简述教育研究中文献检索的基本要求

（1）进行内部评论与外部评论

（2）全面、准确的检索教育文献

（3）以分析、概括为基础，撰写教育文献综述报告

10行动研究的特征

（1）目的是为了改进实践

（2）研究的内容是教育教学中的问题

（3）教学与研究合一

（4）研究的循环性

记忆口诀：一起遵循内幕

11简述教育报告的一般结构

研究报告的结构一般包括：

（1）题目

（2）摘要与关键词

（3）引言

（4）正文

（5）结果与讨论

（6）结论

（7）参考文献与附录

记忆口诀：题要得炎症，讨论惨

12简述生产力对教育的决定作用

（1）生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度

（2）生产力的发展水平影响教育结构

（3）生产力的发展促进着教育内容、教学手段

记忆口诀：段容摸狗肚

13简述政治经济制度对教育的制约作用

（1）社会政治经济制度制约教育的宗旨和目的

（2）社会政治经济制度制约教育的领导权

（3）社会政治经济制度制约着受教育权

记忆口诀：零售木头

14简述教育的文化功能

（1）教育的文化传递/保存功能

（2）教育的文化选择/整理功能

（3）教育的文化交流/传播功能

（4）教育的文化更新/创造功能

记忆口诀：包拯传新人

15简述教育对政治经济制度的影响表现在哪些方面/简述教育的政治功能

（1）教育为政治经济制度培养所需要的人才

（2）教育是一种影响政治经济的舆论力量

（3）教育可以促进民主

记忆口诀：人才+舆论=民主

16简述教育对人口再生产的作用/简述教育的人口功能

（1）控制人口的数量

（2）提高人口的质量

（3）改善人口结构，调整人才构成与流动

记忆口诀：数字（质）节流

17简述影响个体发展的主要因素

（1）遗传。遗传素质是个体发展的生理前提和物质基础

（2）环境。环境是个体发展的外部影响因素

（3）学校教育。它在人的身心发展中起主导作用

（4）个体的主观能动性。它是促进个体发展的决定性因素。

记忆技巧：按照不同的维度记忆

18简述遗传对人的发展的作用

（1）遗传为人类发展提供了生理前提、可能性

（2）遗传成熟程度制约身心发展的过程及年龄特征

（3）遗传素质的差异对人的发展有一定的影响

记忆口诀：差生成

19简述环境对人的发展的作用。

（1） 环境为个体发展提供了多种可能性；

（2） 环境对个体发展的影响有积极和消极之分；

（3） 人在接受环境影响和作用时有主观能动性 。

记忆口诀： 科技小猪

20为什么说学校教育对人的发展起主导作用？

(1)学校教育是有目的、 有计划、 有组织地培养人的活动。

(2)学校教育是在受经过专门训练和有经验的教师指导下进行的， 相对而言效果

较好。

(3)学校教育能有效的控制和协调影响学生发展的各种因素。

记忆口诀： 三有受控制

21简述学校教育的独特功能。

（1） 学校教育对个体发展做出社会性规范；

（2） 学校教育具有加速个体发展的特殊功能；

（3） 学校教育对个体发展的影响具有延时和即时的价值；

（4） 学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

记忆口诀： 归家寄腌菜

22简述确立小学教育目的的基本依据。

（1） 社会的政治、 经济、 文化

（2） 人的身心发展特点与需要

（3） 教育目的制定者的教育理想与价值观

记忆技巧： 按照总结的维度记忆

23简述我国教育目的的基本特征。

（1） 强调为社会主义建设事业服务

（2） 要求使学生在德智体美劳等方面全面发展

（3） 教育与生产劳动相结合， 是实现我国当前教育目的的根本途径。

口诀： 射箭全进（径）

24全面发展教育的组成部分及其关系。

（1） 德育： 德育在全面发展教育中起着灵魂和统帅的作用， 为其他各育提供了

方向性的保证。

（2） 智育： 智育在全面发展的教育中起着前提和支持作用， 为其他各育提供了

知识基础和能力基础。

（3） 体育： 体育在全面发展教育中起着基础作用， 为其他各育提供物质基础。

（4） 美育： 美育在全面发展教育中起着动力作用。

（5） 劳动技术教育： 劳动技术教育可以综合德育、 智育、 体育和美育的作用。

记忆技巧： 按照总结的维度记忆

25简述劳动技术教育的意义。

（1） 劳动技术教育是促进学生全面发展的不可或缺的重要组成部分；

（2） 劳动技术教育促进学生优良品德的发展；

（3） 劳动技术教育有利于掌握知识， 形成技能， 发展智力；

（4） 劳动技术教育有利于增强学生体质；

（5） 劳动技术教育有利于增强学生美感， 培养学生审美能力；

（6） 劳动技术教育有利于完成升学和就业的双重任务， 适应社会主义现代化建

设的需要。

记忆口诀： 德智体美对于升学和就业很重要

26简述劳动技术教育的实施途径。

（1） 通过综合实践活动基地的劳动进行劳动技术教育；

（2） 通过参加社区的工厂、 农村的劳动进行劳动技术教育；

（3） 通过服务性劳动， 尤其是社会公益劳动进行劳动技术教育。

记忆口诀： 去工厂、 农村公益基地劳动

27简述影响学制的因素（建立学制的依据） 。

（1） 取决于社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况；

（2） 受社会制度的制约， 反映一个国家教育方针的要求；

（3） 学校教育制度的建立， 还要考虑到人口状况；

（4） 要依据青少年儿童的年龄特征；

（5） 要吸取原有学制中的有用的部分， 参照外国学制的经验。

记忆口诀： 青年科科老师生了一只外国人

28简述现代教育制度的发展趋势。

（1） 加强学前教育及其与小学教育的衔接；

（2） 提早入学年龄， 延长义务教育年限；

（3） 普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展 ；

（4） 高等教育的类型日益多样化；

（5） 学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；

（6） 教育制度有利于国际交流；

（7） 终身教育体系的建构。

记忆技巧： 按照学龄阶段记忆

29简述小学教师角色的构成。

（1） 传道者角色；

（2） 授业解惑者角色；

（3） 管理者角色；

（4） 示范者角色；

（5） 朋友角色；

（6） 研究者角色。

记忆口诀： 旧友传授试管

30简述新课改下教师的角色转变

（1） 学生学习的促进者

（2） 教育教学的研究者

（3） 课程的开发者和研究者

（4） 社区型的开放教师

记忆口诀： 三者一开放

31简述教师的职业素养。

（1） 思想道德素养；

（2） 知识素养；

（3） 能力素养；

（4） 心理素养；

（5） 身体素养。

记忆口诀： 身心能知道

32简述教师的成长历程。

（1） 关注生存；

（2） 关注情境；

（3） 关注学生。

记忆口诀： 学生情

33简述教师职业成长的途径。

职前： 师范教育

职后： 加强理论学习；

学习他人经验；

参与行动研究；

反思自己教学经验

记忆口诀： 参与学习他人经验

34简述《小学生教师专业标准（试行） 》 中的“师德为先” 的内容。

（1） 热爱小学教育事业， 具有职业理想， 践行社会主义核心价值体系， 履行教

师职业道德规范， 依法执教。

（2） 关爱小学生， 尊重小学生人格， 富有爱心、 责任心、 耐心和细心；

（3） 为人师表， 教书育人， 自尊自律， 做小学生健康成长的指导者和引路人。

记忆口诀： 两爱三人

35简述《小学生教师专业标准（试行） 》 中的“能力为重” 内容。

（1） 把学科知识、 教育理论与教育实践有机结合， 突出教书育人实践能力；

（2） 研究小学生， 遵循小学生成长规律， 提升教育教学专业化水平；

（3） 坚持实践、 反思、 再实践、 再反思， 不断提高专业能力。 （反思能力）

记忆口诀： 反思实践规律

36简述《小学教师专业标准》 中专业理念与师德内容

（1） 职业理解与认识

（2） 对小学生的态度与行为

（3） 教育教学的态度与行为

（4） 个人修养与行为

记忆口诀： 个人对待职业要有两个态度

37简述制约课程的因素

（1） 社会需求

（2） 学科知识水平

（3） 学习者身心发展特点

记忆技巧： 按照总结的维度记忆

38简述课程内容的选择依据。

（1） 课程目标

（2） 学生的需要、 兴趣和身心发展水平

（3） 社会发展

（4） 科学文化知识

记忆技巧： 按照总结的维度记忆

40简述综合实践活动课的基本内容。

（1） 信息技术教育。

（2） 社区服务和社会实践。

（3） 研究性学习。

（4） 劳动技术教育。

记忆口诀： 外研社信老总

41简述教科书的编写应遵循的原则。

(1) 内容要有科学性和思想性。

(2) 内容要基础。

(3) 教材要有适用性。

(4) 知识逻辑顺序与教学法要求统一

(5) 能促进学生学习。

(6) 兼顾好同年级不同学科以及不同年级同学科。

记忆口诀： 柯基死， 瞬间熄

42简述引起无意注意的条件有哪些？

容易引起无意注意的条件包括：

①客观条件， 即刺激物本身的特点。 包括： 刺激物的强度； 刺激物之间的对比关

系； 刺激物的变化； 刺激物的新异性等。

②主观条件， 即人本身的状态。 包括： 当时的需要和兴趣； 当时的情绪状态； 当

时的直接兴趣等。

记忆口诀： 枪队变异需情智

43简述注意的品质有哪些？

（1） 注意的广度

（2） 注意的稳定性

（3） 注意的分配

（4） 注意的转移

记忆口诀： 注意移光分文

44简述艾宾浩斯的遗忘规律？

（1） 遗忘在学习之后立即开始

（2） 最初遗忘速度很快， 后来逐渐变慢（24 小时最快）

忘的内容先多后少

（3） 启示： 在大规模遗忘开始前进行复习（24h 内）

记忆技巧： 按照总结的维度记忆

45影响遗忘进程的因素有哪些？

（1） 识记材料的性质

（2） 识记材料的数量

（3） 识记者的学习程度

（4） 识记任务的长久性与重要性

（5） 识记方法

（6） 时间因素

（7） 识记者的情绪和动机

记忆口诀： 学数学中的长方形， 需要时间和动机

46简述提高记忆效果的方法。

（1） 明确记忆目的， 增强学习的主动性

（2） 理解学习材料的意义

（3） 对材料进行精细加工， 促进对知识的理解

（4） 运用组块化学习策略， 合理组织学习材料

（5） 运用多重信息编码方式， 提高信息加工的质量

（6） 重视复习方法， 防止遗忘

记忆口诀： 编府册， 木加意义

47简述皮亚杰认知发展阶段理论。

（1） 感知运动阶段

（2） 前运算阶段

（3） 具体运算阶段

（4） 形式运算阶段

记忆口诀： 感前具形

48简述皮亚杰理论中 7—12 岁小学生思维发展的特征。

（1） 具有了抽象概念， 思维可以逆转；

（2） 获得了守恒关系；

（3） 去自我中心， 能从其他人的角度看问题；

（4） 具备了具体逻辑思维。

记忆口诀： 逻辑可逆守恒， 去自我

49简述人格的特征。

（1） 人格的独特性；

（2） 人格的稳定性；

（3） 人格的整合性；

（4） 人格的功能性。

记忆口诀： 特工温和

50简述学校教育促进学生良好性格塑造的主要途径。

（1） 加强人生观、 世界观和价值观教育； （三观）

（2） 及时强化学生的积极行为；

（3） 充分利用榜样人物的示范作用；

（4） 利用集体的教育力量；

（5） 依据性格倾向因材施教；

（6） 提高学生的自我教育能力；

记忆口诀： 用集体中榜样三观， 强化自我因材施教

51简述弗洛伊德的人格发展阶段理论。

（1） 口腔期

（2） 肛门期

（3） 性器期

（4） 潜伏期

（5） 生殖期

记忆技巧： 按照维度总结记忆

52简述耶克斯—多德森定律/学习动机与学习效果的关系。

（1） 一般来说， 中等强度的动机学习效果最好。

（2） 任务难度越高， 最佳动机水平越低； 任务难度越低， 最佳动机水平越高。

（3） 动机水平和学习效果之间呈倒 U 形关系。

记忆技巧： 按照维度总结记忆

53简述自我效能感的影响因素。

（1） 直接经验（成败经验） ；

（2） 替代性学习经验；

（3） 言语劝说；

（4） 情绪唤醒

记忆口诀： 肢体言情

54如何培养和激发学生的内部学习动机？

（1） 学生归因信念的训练

（2） 学生成就动机的培养

（3） 学生成就目标的引导

（4） 学生学习自主性的支持

（5） 学生学习中自我价值的维护

（6） 学生自我效能的增强

记忆口诀： 一归二成三自

55简述如何培养和激发学生的外部学习动机？

（1） 表达明确的期望

（2） 提供明确， 及时且经常性的反馈

（3） 合理运用外部奖励

（4） 有效运用表扬

记忆口诀： 外表漂亮期待反复看

56简述促进学习迁移的教学措施。

（1） 精选教材 ；

（2） 合理编排教材内容；

（3） 合理安排教学程序 ；

（4） 教授学习策略， 提高迁移意识性

记忆口诀： 教材编成册

57加涅关于学习结果的分类。

（1） 言语信息的学习

（2） 智慧技能的学习

（3） 认知策略的学习

（4） 动作技能的学习

（5） 态度的学习

记忆口诀： 颜值太动人

58简述奥苏贝尔有意义学习的条件

（1） 学习材料的逻辑意义；

（2） 有意义学习的心向；

（3） 学习者原有的认知结构与新知识进行联系。

记忆口诀： 认知联系逻辑心向

59简述程序教学的步骤

（1） 将教材分成若干小步子；

（2） 学生自定步调， 循序渐进；

（3） 对学生的积极反应， 及时给予强化反馈；

（4） 高效快速降低错误率

记忆口诀： 小子极地

60建构主义学习理论的基本观点。

（1） 知识观： 强调知识的动态性

（2） 学习观： 强调学习的主动建构性、 社会互动性和情境性

（3） 学生观： 强调学生经验世界的丰富性和差异性

（4） 教学观： 强调情境式学习、 合作学习

记忆技巧： 按总结的维度记忆

61有效概括的方法。

（1） 配合运用正例和反例；

（2） 正确使用变式；

（3） 科学地进行比较；

（4） 启发学生进行自觉概括。

记忆口诀： 正反比变阔

62操作技能的培养要求。

（1） 准确讲解与示范；

（2） 合理安排练习；

（3） 充分而有效地反馈；

（4） 建立稳定清晰的动觉。

记忆口诀： 稀饭（喜欢） 反动

63简述操作技能的形成阶段。

(1) 操作定向

(2) 操作模仿

(3) 操作整合

(4) 操作熟练

记忆口诀： 厢房蒸熟

64促进学习迁移的教学措施。

（1） 精选教材

（2） 合理编排教材内容。

（3） 合理安排教学程序

（4） 教授学习策略， 提高迁移意识性

记忆口诀： 教材编成策

65简述学习策略训练的原则。

(1) 主动性原则

(2) 内化性原则

(3) 生成性原则

(4) 特定性原则

(5) 监控性原则

(6) 个人效能感原则

记忆口诀： 煮花生， 特见效

66影响态度与品德的条件

（1） 外部条件

①家庭教养方式； ②社会风气； ③学校教育 ④同伴群体

（2） 内部条件

④认知失调； ⑤态度定势； ⑥道德认知

记忆口诀： 假设同学杜德知

67简述皮亚杰道德发展阶段论

（1） 自我中心阶段

（2） 权威阶段

（3） 可逆阶段

（4） 公正阶段

记忆口诀： 紫薇长得可正了

68简述科尔伯格的道德发展阶段理论。

（1） 惩罚与服从取向阶段

（2） 相对功利取向阶段

（3） 寻求认可定向阶段

（4） 遵守法规和秩序定向阶段

（5） 社会契约取向阶段

（6） 普遍伦理取向阶段

记忆口诀： 福利可发乐理

69简述小学生品德发展的基本特征。

（1） 逐步形成和谐的道德认识能力。

（2） 道德言行从比较协调到逐步分化。

（3） 自觉纪律的形成。

记忆口诀： 核分子

70良好态度与品德的培养

（1） 有效地说服

（2） 树立良好的榜样

（3） 利用群体约定

（4） 价值辨析

（5） 给予恰当的奖励与惩罚

记忆口诀： 说服榜样做群演， 值当

71德育过程基本规律

（1） 德育过程是具有多种开端的对学生知、 情、 意、 行的培养提高过程。

（2） 德育过程是促进学生思想内部矛盾运动的过程， 是教育和自我教育的统一

过程。

（3） 德育过程是组织学生的活动和交往， 对学生多方面教育影响的过程。

（4） 德育过程是一个长期的、 反复的、 不断前进的过程。

记忆口诀： 多反思往常

72长善救失原则贯彻要求

（1） 要一分为二地看待学生

（2） 发扬积极因素， 克服消极因素

（3） 引导学生自觉评价自己， 进行自我教育

记忆口诀： 一分为二， 两基教育

73简述疏导原则贯彻要求

（1） 讲明道理， 疏导思想

（2） 因势利导， 循循善诱

（3） 以表扬激励为主， 坚持正面教育

记忆口诀： 因势疏导， 正面表扬激励

74简述教育影响的一致性和连贯性原则的贯彻要求。

①统一学校内部的多种教育力量

②形成家庭、 学校、 社会“三位一体” 德育网络

③德育要有计划和系统的进行

记忆口诀： 学校三位设计

75简述说服教育法的贯彻要求

（1） 明确目的；

（2） 富有知识性、 趣味性；

（3） 注意时机；

（4） 以诚待人。

记忆口诀： 木有诚意

76德育方法类型

（1） 说服教育法（最基本） ： 摆事实、 讲道理

（2） 榜样示范法： 高尚的思想、 模仿行为

（3） 指导实践法： 实际活动

（4） 情感陶冶法： 潜移默化的感染

（5） 品德评价法： 肯定或者否定的评价。

（6） 品德修养法： 学生自我修养

记忆口诀： 平时淘， 说是养

77简述情感陶冶法的贯彻要求

（1） 创设良好的教育情境

（2） 组织学生积极参与情境创设

（3） 与启发说服相结合

记忆口诀： 说服学生创设情境

78简述学校心理辅导的途径。

（1） 开设心理健康教育有关课程；

（2） 开设心理辅导活动课；

（3） 在学科教学中渗透心理健康教育的内容；

（4） 结合班级、 团队活动开展心理健康教育；

（5） 个别心理辅导或咨询；

（6） 小组辅导。

口诀： 小个力挺学科康复活动

79心理健康的标准

（1） 对现实的有效知觉

（2） 自知自尊与自我接纳

（3） 自我调控能力

（4） 与人建立亲密关系的能力

（5） 人格结构稳定与完整

（6） 生活热情与工作高效率

口诀： 调亲哥做接线工

80班集体的四个基本特征。

（1） 明确的共同目标

（2） 健全的组织机构

（3） 共同的生活和活动准则

（4） 班级成员之间平等、 心理相容的气氛

口诀： 积木准气

81班级管理的原则。

（1） 方向性原则

（2） 全面管理原则

（3） 自主参与原则

（4） 教管结合原则

（5） 全员激励原则

（6） 平行管理原则

记忆口诀： 主观方面全行

82简述课外活动的特点

（1） 自愿性——选择的权利

（2） 灵活性——内容、 形式上的灵活

（3） 实践性——学生动手操作

（4） 自主性——学生是主体

记忆口诀： 愿生活有主见

83简述维持课堂纪律的策略

（1） 建立积极有效的课堂规则

（2） 合理组织课堂教学

（3） 做好课堂监控

（4） 培养学生的自律品质

记忆口诀： 组织规则， 监控品质

84建立积极有效的课堂规则的策略。

（1） 教师和学生充分讨论， 共同制定

（2） 内容少而精， 多正面引导

（3） 及时制定、 引导与调整课堂规则

记忆口诀： 制定多少及时调整

85课堂问题行为的应对

（1） 忽略细微且转瞬即逝的问题行为

（2） 非言语警示或停顿

（3） 适时表扬正确行为

（4） 言语提醒、 反复提醒

（5） 直接提问

（6） 执行结果， 注意慎用批评与惩罚

记忆口诀： 忽然延时， 注意反复提问。

86班级突发事件的处理原则

（1） 有效性原则

（2） 客观性原则

（3） 教育性原则

（4） 可接受性原则

（5） 冷处理原则

记忆口诀： 有位客人叫可冷

87简述建立良好班风的基本措施。

（1） 制定共同的奋斗目标

（2） 选拔和培养学生干部

（3） 建立严明的班级纪律

（4） 形成正确的集体舆论和良好的班风

（5） 组织形式多样的教育活动

记忆口诀： 积木风干活动

88简述班主任工作的主要内容。

（1） 了解研究学生——前提、 基础

（2） 组织和培养班集体——中心

（3） 协调校内外各种教育力量

（4） 班级日常管理

（5） 做好个别教育工作

（6） 做好班主任工作计划与总结

记忆技巧： 按照总结的维度记忆

89简述学校产生的条件

（1）出现剩余产品，有专门从事教育的老师和学生

（2）经验的积累，为学校教育提供内容

（3）文字的出现

记忆口诀：学生问老师经验

说服教育法又叫说理教育法，是教育循循善诱，以理服人，通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法就是说服教育法。说服教育法主要包括语言文字说服(讲解、报告、谈话、辩论、指导阅读)和事实说服(参观、访问、调查)等。

榜样示范法又称榜样法，替代强化，以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法叫榜样示范法。主要包括伟人的典范、教育者的示范、学生中的好榜样等。比如：孔子：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”;“桃李不言，下自成蹊”;教师运用英雄人物的形象对学生进行思想品德教育等。

实际锻炼法也称指导实践法，是教育者组织学生参加多种实际活动，在行为实践中使学生接受磨炼和考验，以培养优良思想品德的方法。

情感陶冶法也称陶冶法，通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法叫情感陶冶法。包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。

品德评价法又称表扬奖励与批评处分，教育者根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点、克服缺点、督促其不断进步的一种方法品德评价法。

品德修养指导法也称个人修养法，是教师指导学生自觉主动地进行学习、自我品德反省，以实现思想转化及行为控制的德育方法。

以情感陶冶为主的教学方法包括欣赏教学法和情景教学法两种。

欣赏教学法就是指在教学过程中指导学生体验客观事物的真善美的一种教学方法，比如对自然地欣赏、人生的欣赏等;情景教学法是指教师有目的地引入或创设以形象为主题的具有一定情绪色彩的生动具体场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。比如：音乐渲染的情景、言语描述的情景等。

以探究活动为主的教学方法主要是发现法，指教师组织和引导学生通过独立的探索和研究活动而掌握知识、培养能力、开发潜力、形成研究意识和研究精神的方法。优点是能提高学生的智慧潜力，有助于学生的记忆。

1、榜样示范法

一般最有影响力的人物有以下几种：

（1）革命领袖和英雄模范人物，是学生最敬仰、热爱的榜样，对学生具有强烈的影响作用。

（2）家长和教师，是学生最直接的榜样，对学生处处起到潜移默化的影响。

（3）同学中的好人好事，优秀典型，是教育学生最有感召力、说服力的榜样。

（4）伟大的历史人物和文艺典型形象。

2、品德评价法

这是通过对学生品德进行肯定或否定的评价给予的激励或抑制，从而控制其品德发展的方向，提高道德的形成、发展的方法。品德评价法有四种主要方式：（1）表扬与奖励（2）批评与惩罚（3）评比（4）操作评定。运用品德评价法的要求：（1）要使学生不仅成为评价的对象而且成为评价的主体。（2）品德评价要实事求是，客观公正；（3）要贯彻奖励为主，批评惩罚为辅的正面教育方法。

3情感陶冶法

情感陶冶法包括人格感化、环境陶冶、艺术熏陶三种方式。

4实践锻炼法

参加社会实践活动，使学生的思想感情发生深刻的变化；可以培养学生的独立性和社会适应能力，在未来的社会竞争中更具主动性。

——来自#三师#教育直播