幼儿教学活动中的设计意图和活动评价有什么区别

设计意图是写为什么要设计这个活动，一般是从材料和幼儿实情两方面出发来阐述。

活动评价是通过这个活动评价幼儿达到了什么样的目的，一般分为情感，技能，认知三方面的目标以及本次活动的效果等。

情感化设计是指旨在抓住用户注意、诱发情绪反应（有意识的或无意识的）以提高执行特定行为的可能性的设计。情绪反应可以是有意识的或无意识的。例如，通过影响唤醒水平（即生理刺激），一个有着明亮色彩的按钮能够无意识地抓住用户的注意

听了叶老师的课，我对英语课堂教学中的任务设计与情境创设有有新的认识。什么是任务相信每一个教师都有自己的观点。叶老师所说的小学英语教学中任务设计需要具备三个要素:

1语义理解能力——任务以表达意义为目的；2语言交际能力——任务完成是学习者理解、处理、输出英语的交流过程；3语言运用能力——任务是学习者的语言运用活动。(以上三个要素是教师在任务设计中必要思考并体现的三方面内容)

而任务设计需要有的两个特点:

1整体性与阶梯性

任务要和教学目标相对应。任务中的活动前后连贯，使教学过程自然流畅，应该围绕一个主题，形成一个整体。

2实用性与拓展性

学习语言的主要目的是为了使用语言，用语言做事情，教师在设计任务时应关注任务的实用性。要关注学生的生活经历，尽量结合学生的实际生活创设恰当的真实的任务情境，让学生能够正确得体地运用所学语言，从而培养学生实际运用语言的能力。

教师在设计拓展性活动时应尽可能地将任务与生活实际相结合。任务的情境由课内延伸到课外，把学习迁移拓展到生活中来。

情境创设的主要教学方法就是情境教学法。情境教学法是教师通过创设典型的情境，使用抽象的语言形式变成生动、具体、可视的语言，从而促使学生主动参与教学过程的三种模式。主要特点是激发学生学习兴趣，发挥自主性，体验情感，实践性贯穿过程，注重发展性。那么情境创设有(1)直观演示创设形象；(2)主动讲述引起想象；(3)设疑启智引导探究；(4)营造气氛开展合作交流；(5)联系生活结合实际学习。

任务设计教学和情境设计教学在小学英语教学中是很常见，常用的。因为我所在的地区用的是接力版英语，现在就我以四年级上册“Lesson 8 What's the weather like”谈谈对任务设计和情境设计的理解。

Step 1:Warming up

（1）Greeting

T:Good morning，everyone

Ss:Good morning，Miss Li

T:How are you

Ss:I’m fineThank youAnd you

T:I’m fine,tooThanks

T:What’s the weather likeYes,It’s sunny,today

(设计意图:利用打招呼拉近与学生的关系，并利用当天的天气问候，让学生感受语感)

（2）Sing a song“Rain，Rain，go away”

教师播放课本的歌曲“Rain，Rain，go away”引导学生进入本课话题：“Which weather in the song It’s rainy”学生跟唱。

(设计意图:利用歌曲导入，激发学生的兴趣，毕竟歌曲有趣，学生都很喜欢)

Step 2:新知呈现与操练

（1）教师用简笔画出下雨的图，指着雨点说：“Look at the rainThe rain is heavyThe weather is rainyIt’s rainy today”板书句型“It’s rainy today”出示单词卡rainy并教读，学生集体读，开火车读。

（2）教师用简笔画出一轮太阳说：“Look at the sunIt’s brightIt’s sunny today”板书句型“It’s sunny today”出示单词卡sunny并教读，让学生集体读，分小组读。

（3）教师用简笔画出几朵云说：“Look at the cloud,It’s whiteIt’s cloudy today”板书句型“It’s cloudy today”出示单词卡cloudy并教读，让学生集体读，男女生读。

（4）教师用简笔画出一阵风说：“Look at the windIt’s coolIt’s windy today”板书句型“It’s windy today”出示单词卡windy并教读，让学生集体读，大小声读。

(设计意图:教授四个单词rainy,sunny,cloudy,windy利用同样的方法，用简笔画形象地表现出来，学生能通过理解是什么意思。教授后利用各种教学单词的小游戏进行操练，加深学生的记忆。)

（5）教师播放音频，让学生看课本，听一听并模仿，然后学生分小组读一读，最后进行朗读展示。

(设计意图:利用听后模仿这活动，训练学生的朗读能力)

（6）教师引导学生观察表示天气的单词之间的共同点，并总结其与表示自然事物的单词在构词上的不同。

(设计意图:这任务是本课的难点，找出了规律，记单词也容易了)

Step 3:巩固

（1）Play a game：What’s missing

教师利用课件出示单词，让学生依次熟读，然后学生看一下哪一个单词不见了，让学生迅速反应，把不见的单词大声读出来。如：What’s missing？…is missing。

(设计意图:游戏是学生最感兴趣的教学活动，设计本活动，加深学生对单词的印象)

（2）Pairwork

教师出示，同桌两人选一幅图进行问答活动，最后进行展示。如：

S1:What’s the weather like

S2:It’s sunny today

(设计意图:本活动是在PPT上呈现了所教授的四个单词的，学生同桌两人就其中一张图展开话题，训练句子，检查学生是否能利用单词运用到句子中)

（3）Groupwork

小小解说员,四人为小组讨论一下各个城市的天气，然后派一个代表作为天气解说员说一下天气情况。如:

例:It's sunny today in WuzhouIt's rainy today in

Liuzhou…

(设计意图:创设情景，假设自己是一个天气解说员汇报各个城市的天气。上课前给学发每一个小组发好如图一的表格，但每一个小组的表格，出现的城市的天气不一样，哪一组学生代表解说后利用投影仪把表格呈现，看是否解说对了，学以致用。)

Step 4:Summary

教师引导学生梳理、回顾本课学习内容，让学生总结出本节课的收获。

(设计意图:让学生学会自主学习)

Step 5:Homework

(1)跟家人或朋友说说今天的天气。

(2)把四个单词，每一个抄两行，一行四个

(设计意图:适当的作业，让学生加深记忆，复习知识)

本节课我的任务设计是先以教授单词，让学生学会基础的单词，再把单词运用到句子，学以致用。然后利用游戏检测学生是否掌握了单词，激发课堂气氛，学生兴趣，再创设情境，小组活动小小天气解说员。

#一年级# 导语教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。以下是 无 整理的《小学一年级教学设计方案》相关资料，希望帮助到您。

1小学一年级教学设计方案

　教学目标：

　认知目标：在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念。

　能力目标：确定物体上下的'位置和顺序，并能用自己的语言表达；初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯。

　情感目标：初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。

　教学重点：能确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语文试表述

　教学难点：让学生体验上下位置的相对性。

　教具准备：喜洋洋的贴图，课件。

　教学过程：

　一、从贴脸游戏，引入课题。

　1、师：同学们，今天陈老师给你们带来了一位朋友，瞧：

　（课件出示喜洋洋）

　2、出示喜洋洋1。

　问：你们觉得这两个喜洋洋有什么不同？

　3、学生讲，老师贴。

　4、学生观察，两者间有什么关系？

　5、引入课题，喜洋洋为了感谢大家帮它找回了鼻子和嘴巴，现在给我们当导游，带我们一起去游玩，在生活中去学习上下位置关系。板书：上下。

　二、理解上下，培养空间观念。（重点）

　出示主题图，这是我们学习的第一站，南京长江大桥，图中有什么交通工具呢？

　学生观察。

　1、初步体会上下位置关系

　出示汽车和火车，你能说说它们的位置关系吗？

　引导，谁能完整的说一说，谁在谁的上面？谁在谁的下面？

　2、详细体会上下位置关系

　出示火车和轮船，你能再说说它们的位置关系吗？

　引导，谁能完整的。说一说，谁在谁的上面？谁在谁的下面？

　小结：在位置关系不变时，对于两个物体，上下位置关系是绝对的。

　2、体会上下位置关系的相对性（难点）

　出示汽车、火车、轮船，你能说说它们的位置关系吗？

　引导，一会说火车在上面，一会又说火车在下面。对吗？

　同桌讨论。生回答。

　小结：对于三个物体来说，参照物不同，上下位置关系也会不同。例如：火车对汽车来说，火车在汽车的下面。火车对轮船来说，火车在轮船的上面。

　三、创设活动，加深理解，促进情感体验

　（1）摆一摆

　现在，喜洋洋带我们来到第二站教室。

　将你的数学书摆在课桌的上面，然后将你的文具盒放在数学书的上面，再从文具盒里拿出一支铅笔放在文具盒的上面。

　并说说，谁在最上面？谁在最下面？

　（2）同桌合作摆一摆，说一说。

　生操作，师巡视。

　（3）写一写。

　四、巩固理解、增强应用意识。

　1、游戏，喜洋洋做，学生跟着做。

　游戏儿歌：上上下下

　咕噜咕噜咕噜咕噜向上爬，（双手握拳相互绕圈从下往上至头顶）

　咕噜咕噜咕噜咕噜向下滑。（双手握拳相互绕圈从上往下至脚面）

　太阳出来了，（双手在头两侧伸直打开，手心向前）

　花儿也对我眯眯笑。（手腕靠拢在下巴处做花朵状微笑点头）

　上，下，（双手伸直上举，再弯曲至耳朵旁）

　上，下，（重复上面动作）

　休息一下。（双手在脸侧做睡觉状）

　2、第三站，动物器材室。

　3、第四站，喜洋洋的房间。

　4、第五站，回到教室。

　联系生活，叫学生观察所处的教室，有哪些物体存在着上下位置关系。

　五、小结。

　今天，喜洋洋带我们游玩了这么多地方，你收获了什么？观察所处的教室，比如，讲台和黑板，第一小组和第二小组间存在哪些位置关系？这是我们后面几节课要学习的内容。　

2小学一年级教学设计方案

　教学内容：

　人教版小学数学教材一年级下册第88页例5及相关练习。

　教学目标：

　1、通过观察，实验，使学生巩固已学过的各种规律及找规律的方法，能灵活运用发现的规律与所学的知识进行推理，确定后续或缺失的图形。

　2、熟练掌握并运用解决问题的一般步骤，提高问题解决的能力，丰富解决问题的策略。

　教学重点：

　发现规律，解决问题

　教学难点：

　从不同的起点，方向观察，找到规律。

　教学准备：

　课件、学具

　教学过程：

　一、创设情境，引入新课

　（一）创设情境：

　1、复习旧知：哪位同学来说一说，前面我们学习了找规律的哪些知识？（让学生自由回答，教师加以引导与整理。）

　2、情境创设：看来大家对我们学习的找规律的知识已经基本掌握了，那么，你能不能运用所学的知识来帮助小红解决她遇到的难题呢？（课件呈现例5的手链图。）

　（二）引入课题：

　师：今天我们就来学习用规律——穿珠子。

　设计意图：通过复习，让学生快速地进入到学习的状态中，同时设置问题情境，激发起学生探究知识的欲 望。

　二、引导探究，解决问题

　（一）阅读理解：完整呈现例5

　1、你从题目中知道了什么？让学生与同伴先说一说。

　2、你认为在这个题目中，哪个词语最关键？

　3、师：对，关键词就是“按规律”，那她是按什么规律来穿的呢？学生可能会说出：

　（1）这串手链是用2颗黄珠子、1颗蓝珠子为一组，依次重复穿出来的。

　（2）这串手链是用1颗黄珠子、1颗蓝珠子、1颗黄珠子，为一组，依次重复穿出来的。

　对于学生所发现的规律，教师都应给予肯定，并引导学生说出：第一种规律是从左往右观察得到的。第二种规律是从右往左观察得到的。

　4、题目让我们帮小红解决什么问题？

　引导学生说出：手链断了，掉了两颗珠子，问掉的是哪2颗珠子。

　（二）分析解答

　1、我们刚才找到的规律是什么？那我们能不能利用我们发现的规律来解答呢？

　2、引导：你从哪边开始看？（左边）所以找到的规律是黄黄蓝为一组重复排列。掉的珠子应该是1颗蓝色的，1颗**的。（课件演示，圈一组）

　3、你还有不同的发现吗？从右边开始看，发现的规律是黄蓝黄为一组重复排列，掉的珠子应该是1颗蓝色的，1颗**的。（课件演示，圈一组）

　4、师小结：我们发现，从不同的起点，不同的方向看，找到的规律是不一样的，

　（三）回顾反思

　1、我们的解答正确吗？如何证明是正确的呢？引导学生说出：要动手摆一摆，看看是否正确。

　2、同桌合作：利用学具摆出她的手链，看符不符合她穿的规律。

　3、汇报结果：学生汇报时，教师利用课件动态演示。得出：通过摆一摆，证明刚才同学们的回答是正确的。

　设计意图：在这几个环节中，教师既要加强对学生解决问题过程的指导，又要注意引导学生利用所学知识解决问题，让学生在继续经历解决问题的一般过程的同时，不断丰富解决问题的策略。

　4、整理小结

　（1）说一说：师：刚才我们在解决这个问题的时候，是先怎么做的？

　（2）师生共同小结（师板书）：

　①认真审题，发现规律；

　②找准起点，圈出一组；

　③按照规律，补上珠子；

　④动手操作，检验解答。

　（四）练习反馈

　课件呈现P88的“做一做”

　1、小英也穿了一串手链，但掉了3颗珠子，你们也来帮帮她，好吗？

　2、引导学生利用以上的解答步骤来独立解决问题。

　3、交流反馈：请学生代表说出自己的'解答步骤，师生给予评价。教师对学生解决问题过程中暴露出来的一些问题进行有针对性的讲解。

　设计意图：通过小结与反馈练习，让学生再次经历运用所学知识解决问题的一般过程，进一步巩固利用规律解决实际问题的策略，体会所学数学知识的价值。

　三、实践应用，巩固拓展

　（一）基本练习

　P90练习二十第9题。

　本题与上面的两题相比，规律其实都是一样的，都是一组相同的珠子简单的重复，但在颜色与形状上稍稍复杂一点，所以让学生独立完成。

　（二）提高练习

　P89练习二十第4题：

　1、让学生按照以上的解题步骤去完成。

　2、在说规律时，着重引导学生发现规律：黄珠数量不变，蓝珠数量是依次增加的。

　（三）拓展练习

　P91练习二十的“思考题”：

　1、以小组比赛的形式完成。

　2、交流汇报，展示成果。

　设计意图：通过各种形式的练习，不断加深学生对规律的认识与理解，不断提升学生运用知识解决问题的能力，不断丰富学生解决问题的策略，让学生的观察能力、分析与推理能力、概括和归纳能力，以及语言表达能力进一步得到发展与提高。

　四、回顾小结，提出希望

　（一）回顾小结：本堂课我们学习了什么知识？你有什么收获？

　（二）师生共同梳理：本单元我们学习了哪些知识？

　（三）知识延伸：处处留心皆学问，如果我们能在以后生活与学习中都能做一个有心人，那么你将会发现更多、更有趣、更神奇的规律。

　设计意图：通过师生共同梳理，让学生对本课与本单元的知识结构能有系统的认识，同时教师适时地对学生今后的学习提出希望，让学生今后的学习充满信心，更加期待。

3小学一年级教学设计方案

　一、指导思想：

　以学校和教导处工作要点为指导，以《数学课程标准》为依据，深化教学改革，以促使学生全面、持续、和谐的发展为出发点。课堂中以学生的发展为本，提升质量为主旨，培养学生的创新意识和实践潜力为重点，充分体现新课程、新标准、新教法，以提高教学量为目标，加强教学管理，规范教学行为，加强教学质量的调研与监控，用心推进素质教育，努力提高全体学生的数学素质。

　二、工作目标：

　1、规范教学常规管理，优化教研组活动，提高现代教育技术技能。

　2、加强师资队伍建设，认真学习领会高效课堂，用心开展教材研究工作，充分发挥骨干教师的示范作用，加强与兄弟学校教学的交流与协作，提高青年教师的业务素质和教研潜力。

　3、在学生中开展形式多样的学习活动，激发学生学习数学的兴趣，增强数学在生活中的体验，促进学生个性和谐发展。

　三、工作重点：

　1、继续坚持业务活动，采用理论学习、座谈交流、校本研究等形式开展有针对性和实效性的教研活动

　2、继续坚持超周备课。导学案要规范化，教学资料，教学目标明确，教学重、难点突出，三维目标要清晰。结合本班实际和教师个人特点设计切实可行，易教易学的导学案。

　3、作好课堂教学指导，强化质量意识。课堂教学是落实课改的主渠道，是教学质量的重要保证。本学期将严把课堂教学质量观，把提高课堂教学质量作为我校教师的重点工作。

　4、严把作业质量关，切实减轻学生课业负担。对于作业的设计布置、批改，力求做到“四精四必”，即“精选、精练、精批、精讲”严格控制作业量及作业时间，减轻学生过重的课业负担，调动学习用心性。作业批改要及时、认真、细致、规范，不允许错批、漏批、学生代批的现象发生。对学困生的作业要尽量做到面批面改，及时辅导，以增强学习信心，提高学习成绩。

　5、开展听课、评课的研讨活动，教师每学期听课不少于15节。

　四、工作措施：

　（一）落实新课程标准，改革课堂教学，促进师生发展。

　1、认真学习新标准，严格执行新标准的指导思想。落实新标准在教学中的运用，加强新老教师的合作，提高我校教师的专业成长。

　2、开展课堂教学的研究，转换教师主角，树立以学生为本的思想，尊重学生，建立平等民主的师生关系，营造用心、健康、和谐、宽松的教学氛围，倡导学生动手实践、自主探索与合作交流的学习方式，扩大学生信息交流面，增强学生的创新意识。

　（二）强化常规管理，优化备课，提高教学质量。

　1、备课：本学期继续推行导学案。教师共同探讨“和乐”高效课堂的教学模式。

　2、上课：教师要做好课前准备工作，在教学中要注重现代化手段的运用，课中要明确目标，讲透知识点，训练要扎实有效，同时要注意师生活动时间的分配，要及时检测教学效果。

　3、作业的布置、批改。

　作业设计既要在量上有所控制，更要注意质的精当。批改要正确、及时，字迹要端正，符号要规范，并有批改记录。

　4、辅导：继续做好提优补差工作。各班教师要有组织地搞好学习有困难的个别学生的辅导工作，做到措施得力，成果显著。

4小学一年级教学设计方案

　教学目标

　1、认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁；会写“白、的”等4个生字。

　2、正确、流利地朗读课文。体会“小娃娃”海边玩耍的快乐。

　3、了解课文内容知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。

　教学重难点

　教学重点：

　1、认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁；会写“白、的”等4个生字。

　2、正确、流利地朗读课文；能合理搭配“的”字词语。

　教学难点：

　1、读准“蓝、金、活”等生字的字音；会写“的、和”等字。

　2、正确、流利地朗读课文。

　教学策略

　运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词；书写指导过程中，可通过师范写、生边说笔画名称边学写，或引导学生观察生字同异进行认字、写字，并关注学生书写姿势和握笔姿势。朗读指导中，通过引导学生联系生活实际和画面的欣赏，调动学生的生活体验，努力让学生体会大海的特点和小娃娃的快乐。

　教学过程

　（一）创设情境，激发兴趣

　1、同学们，看这是什么？课件出示大海。

　2、你们见过的大海是什么样子呢？

　3、沙滩什么样子？

　4、大海蓝蓝的，沙滩白白的，海螺、贝壳小小的，你在海边尽情地玩耍，多么开心啊！有一个小娃娃也在海边玩耍，特别开心！这一切被夏辇生奶奶看到了，还写出了一篇小文章──《项链》。

　5、课题质疑。

　请大家齐读课题，读了这个题目你有什么问题？课件出示项链。

　设计意图通过引导学生联系生活实际和画面的欣赏，调动学生的生活体验，学习情绪高涨。鼓励学生质疑，可以激起学生的求知欲和自信心。

　（二）初读课文，识字写字

　1、师范读课文。

　让我们带着问题，走进课文去看看吧。轻轻打开语文书，左手扶书，右手指字。听老师读一遍课文，注意听准每个字的读音。

　2、生自读课文。

　（1）请同学们自读课文和下面的生字，要求：读准字音。遇到不认识的字，我们可以拼一拼，问一问，猜一猜。

　（2）同桌做你指我读的游戏。

　3、认读生字词语。

　（1）认读词语。

　课件出示：笑着、涌向、贝壳、娃娃、挂在、快活、金色、蓝蓝的、黄黄的、雪白雪白的、又宽又远、又长又软。

　自己先小声读读这些词语，开火车读，指名读。

　（2）词语搭配练习。

　课件出示：

　金色的浪花

　雪白的项链

　快活的大海

　蓝蓝的娃娃

　黄黄的沙滩

　“小老师”带读，你发现了什么？

　下面我们一边想象着画面，一边读连接好的词组。

　（3）学习生字。

　课件出示：蓝、笑、金、着、又、向、贝、和、娃、挂。

　同桌互读，个人读。

　“笑”为什么是竹字头？自己笑一笑。

　“娃”为什么是女字旁？

　“挂”为什么是提手旁？

　同桌互读，个人读。

　4、巩固识字，指导书写。

　（1）学习“白、的、又、和”四个字。

　师示范笔画书写，指名学生读笔画名称；讲解笔顺和笔画数。

　指导学生写好撇、竖和横折钩；横折钩的横折处是方的；横撇，撇的走势，要将横撇写饱满。“白、的、和”三个字有关联。

　（2）学生练写。

　学生先按笔顺描一描，再写一个。学生互评再写字。

　设计意图课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。如自己练读课文，互检认字、当小老师讲字、自主识字写字、你发现了什么、互评生字等活动。

　（三）整体感知，了解大意

　1、生字学完了，再来读一读课文，一边读一边标出这篇课文一共有几个自然段。（两个自然段）

　2、我们请三位同学来读一读，请你听一听他们读得是否正确。

　3、听了他们的朗读，你有什么样的感受？

　（四）再读课文，读中感悟

　1、学习第一自然段。

　（1）数数第一自然段有几句话，在句号上标上序号。说说为什么是三句话。

　（2）读第一句，你见过大海吗？你能夸夸大海吗？学生自由回答。

　（3）课件出示大海。看，大海真的是蓝蓝的，一眼望不到边，课文里怎么说的呢？（又宽又远）

　（4）指导学生朗读第一句，读出自己的体会。自由读、指名读。

　（5）我们把目光收回来，往下看，看到什么了？课件出示沙滩。

　（6）沙滩什么样？学生自由回答。

　（7）沙滩的沙子金黄金黄的，踩在上面可真松软啊！好舒服！我们一起走，走了这么远还没走到头，课文说沙滩——学生接读“又长又软”。

　（8）指导学生朗读第一句，读出自己的体会。自由读、指名读。

　（9）浪花可是个快活的淘气包，谁来读一读第三句。

　（10）你喜欢课文中的浪花吗？说说为什么喜欢？

　（11）课件出示：浪花，沙滩上的海螺和贝壳。你觉得这是怎样的浪花？

　（12）你能当浪花，演一演吗？学生扮演浪花，表演，同时指名读第三句。

　（13）完整朗读第一自然段。

　设计意图通过联系生活实际和欣赏大海，学生很快体会到大海的美；让学生演一演，体会浪花的淘气、可爱、慷慨，加深学生对课文的理解，将学生自己真实的感受激发出来，练习朗读的同时积累了语言。

　2、学习第二自然段。

　（1）蓝蓝的大海，松软的沙滩，还有热情的浪花送来了这么多礼物，吸引了小娃娃。看她在海边做什么呢？读第二自然段，标出有几句话。

　（2）小娃娃在海边做什么呢？指名读第一句。

　（3）课件出示海螺、贝壳。小娃娃看到沙滩上有这么多的海螺、贝壳，兴奋极了！她笑嘻嘻地蹦跳着迎上去，将它们捡起来，干什么了？（穿成项链，挂在胸前）

　（4）你有过这样的体验吗？什么心情？指导学生朗读第一句，读出自己的体会。同桌读、指名读。

　（5）小娃娃戴着自己穿成的海螺贝壳项链快活地走在沙滩上。看沙滩上留下了什么？指名读第二句。

　（6）大海的项链是什么？学生自由说。

　（7）课件出示沙滩上的脚印。沙滩上的脚印像什么？什么像金色的项链挂在大海胸前？

　（8）指导朗读第二句。女生读，男生读。

　（9）完整朗读第二自然段。大海送小娃娃漂亮的海螺、贝壳作为礼物，小娃娃把什么送给大海作为礼物呢？

　设计意图通过联系生活实际和欣赏大海，学生体会到小娃娃在海边尽情玩耍的快乐情景，同时突破了“大海的项链是什么”这一难点。学生真切感受到了在海边玩耍的快乐后，就能读出真情实感。

　3、整体回顾课文。

　（1）课文学完了，你还有问题吗？学生自由提问。

　（2）小结：海边有蓝蓝的海，金黄的沙滩，淘气、热情的浪花，热爱生活的小娃娃。我们感受到了大海美，沙滩美，浪花美，小娃娃串的项链美，她玩得美，其实是我们的生活美！

　（3）有感情地朗读全文。

　（4）自由读，一边读一边加上动作；试着背一背。

　（5）学生表演读。

5小学一年级教学设计方案

　教学内容：教科书第73页例4及“做一做”。

　教学目标：

　1、使学生进一步掌握相差的概念，理解和掌握求一个数比另一个数多几（少几）的应用题的解题思路和计算方法。

　2、培养学生遇到问题能够从数量上进行观察和思考的兴趣和习惯，促进学生形成初步的计算意思。

　3、使学生在用所学知识解决实际问题的过程当中，感受数学在日常生活中的作用，体验成功的喜悦。

　教学重难点：明确“一个数比另一个数多几就是另一个数比这个数少几”。

　教学准备： 例题挂图，小棒。

　设计思路：本课是有关两位数减一位数和整十数计算应用的内容，教学过程中应注重对学生思维方法的训练，增强学生应用数学的意思。

　教学过程：

　一、复习

　第一行：◇◇◇◇◇◇◇◇

　第二行：○○○○○

　◇比○多（）个。

　◇可以分成两部分，一部分是跟○（）的，另一部分是比○（）的。

　二、探究新知

　1、教学例4。

　（1）出示例4挂图，让学生互相说一说图的意思。

　（2）师生共同分析数量关系。

　（3）让学生自己摆小棒，讨论出“小磊比小雪少几朵红花，就是小雪比小磊多几朵红花”的结论。

　（4）列式：12—8=4（朵）

　口答：小磊比小雪少4朵红花。

　（5）再让一位学生看图说一说图意，小组内的学生说一说。

　2、教科书第73页的“做一做”。

　（1）这道题告诉我们什么条件，要我们求什么问题？

　（求我比你少几本书，就是求你比我多几本，或你我相差几本。）

　（2）学生独立完成，集体订正。

　3、小结。

　谁能说说例4与例3有什么不同点和相同点？

　（例4是求一个数比另一个数少几的应用题，例3是求一个数比另一个数多几的应用题；

　这两题都是求两个数相差多少，都是用减法计算。）

　三、巩固练习

　1、完成练习十三的第2题。

　2、完成练习十三的第3题。

　四、课堂小结

　让学生说一说本节课的收获。

最后一头战象

教学目标

1．会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”；

2．有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情，深入体会战象的思想感情。

3．继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。

教学重点：学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。

教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。

教学准备：

1．了解作者相关知识，写作背景，预习课文，了解大象。

课时安排：2课时

第一课时

教学内容：能读通课文，了解课文的主要内容。

教学过程：

一、复习导入，交流对大象的了解

1．孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）大象可真是人们的好朋友，可以为人们做很多事情，大象还能帮助人们冲锋陷阵，这样的大象叫战象。今天我们学习一篇写战象的课文——最后一头战象）。

3．读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？本课的战象是一个顶天立地的大英雄，你想知道他的故事吗，今天我们一起学习课文。

4．简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。（不仅引导学生弄清了“战象”的意思，还针对课题质疑，激发学生的学习欲望。）

二、 读课文，理解字词，扫除障碍

Kou jiāo gé

日寇 香蕉 皮革

三、速读课文，了解大意

1．快速阅读全文，说一说课文写了战象的哪些事情。

根据学生的回答，归纳成为：英雄垂老——重披战甲——重回战场——庄严归去

（用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容是本单元的一个重点，在教学时注意把握时间，对学生进行有效的训练，因为是预习过，教师要教方法，不要逐字逐句地读，要快速把握段落的意思。）

四、再读课文，品味情感

1．默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。

2．认真读课文，找出描写嘎羧行为、神态的句子，体会嘎羧的高尚情怀。交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。

作业设计：

1．继续朗读课文。 2．抄写文中的生字和词语。

板书设计：

23、最后一头战象 英雄垂暮（1~4） 重披战甲（5~11）

凭吊战场（12~16） 庄严归去（17~23）

一首小诗：

英雄垂暮，近黄泉。重披战甲，忆当年。

凭吊故地，念战友。庄严归去，共长眠。

第 二 课 时

教学流程：

一、再读课文，说印象

上节课我们初读了课文，知道了嘎羧的事情。学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象？（预设：可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等，根据学生的回答，老师可以做简单的整理，以便明确下一步的研读目标）

（学生边读边思的习惯已养成，本课课文较长，教学易从整体入手，让学生谈谈对嘎羧的印象，直奔重点语句进行学习，避免逐字逐句的讲解。）

二、研读语句，细感悟

1、找出描写嘎羧行为、神态的句子，体会嘎羧的英雄情怀。请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。（学生自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习。）

2、小组交流，汇报自己的学习情况。

3、集体交流：

（1）“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。”

“亢奋”怎样理解，从哪些地方看出亢奋？（急切心情，两只眼睛烧得通红，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向）它急着干什么？

（2）“没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友。”

这是什么动作，嘎羧可能在想什么？

（从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”， “象是见到久别重逢的老朋友”可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！）

这久别重逢的老朋友是做什么的？

（象鞍上留着弹洞，似乎还有斑斑血迹，混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特气味；从这里可以体会到当时战斗的惨烈，战象对战斗记忆犹新，对战斗对战友的无比怀念之情。披挂上象鞍有一种无比自豪的感情。通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概）

“象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹——平添了一股英武豪迈的气概。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。”

为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动？为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈？（可联系前面的威风凛凛，逐渐衰老和现在进行对比理解，教师的诱导，使学生切身体会到。）

(3)“嘎羧走了整整一夜，天亮时，来到打洛江畔。它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁（jiāo）石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧——欧——发出震耳欲聋的吼叫。这时，它身体膨（péng）胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯（jiǒng）炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。”

嘎羧来到哪儿？（原来嘎羧是要回到当年曾经浴血搏杀的战场。二十六年前，我们就是在这里把嘎羧抬上岸的。）

嘎羧来到这里干什么？找出文中的词语或句子证明你的观点。

“它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。”（“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。）

“亲了又亲”的礁石，嘎羧可能在想什么？

（也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地；从这些都感受到战象对战斗过的地方的留恋，同时也是对救它的人们的感谢，也是对死去的战象的深深的怀念。）

“它踩着哗哗流淌的江水——发出震耳欲聋的吼叫。”这时，它身体膨（péng）胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯（jiǒng）炯有神，吼声激越悲壮。

想一想，这是什么动作？结合“吼声激越悲壮”理解

嘎羧可能在吼什么？

（“震耳欲聋的吼叫”，也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉说它对战友的深深怀念，也许在告诉战友，它也将来陪伴它们……这样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一头战象吗？这是一位让人满怀敬仰的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄！）

（4）太阳升到了槟（bīng）榔（láng）树梢，嘎羧离开了打洛江，钻进一条草木茂盛的箐（qìng）沟。在一块平缓的向阳的小山坡上，它突然停了下来。

“哦，这里就是埋葬八十多头战象的地方，我记得很清楚，喏（nuò），那儿还有一块碑。”波农丁悄悄地说。

我顺着他手指的方向望去，荒草丛中，果然竖着一块石碑，镌刻着三个金箔（bó）剥落、字迹有点模糊的大字：百象冢。

嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，一对象牙就像两支铁镐（gǎo），在地上挖掘起来。它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵。嘎羧从早晨一直挖到下午，终于挖出了一个椭（tuǒ）圆形的浅坑。它滑下坑去，在坑里继续挖，用鼻子卷着土块抛出坑；我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸地往下沉。

太阳落山了，月亮升起来了，它仍在埋头挖着。半夜，嘎羧的脊背从坑沿沉下去不见了，象牙掘土的冬冬声越来越稀，长鼻抛土的节奏也越来越慢。鸡叫头遍时，终于，一切都平静下来，什么声音也没有了。

我和波农丁耐心地等到东方吐白，走到坑边查看。土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。

它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。

嘎羧来到哪儿，它来干什么？找出它的动作

来到石碑前，选了一块平坦的草地，一对象牙就像两支铁镐（gǎo），在地上挖掘起来。

挖一阵就喘息一阵 从早晨一直挖到下午 太阳落山了，月亮升起来了，它仍在埋头挖着

嘎羧披挂了象鞍，凭吊了战场，怀念了战友，又在这里费劲了力气，从早到晚挖坑，他想做什么？

（它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起）

4、战象为人们做了许多的事，人们又怎样对待大象的，从文中找出相应的句子，并说出你的感受。

（1）人们发现一头浑身是血的公象还在喘息，就把它运回寨子，治好伤养了起来。村民们从不叫它搬运东西，它整天优哉（zāi）游哉地在寨子里闲逛，到东家要串香蕉，到西家喝筒泉水。它叫嘎（gǎ）羧（suō），负责饲养它的是波农丁。

（2）“嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来给嘎羧送行。许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。”（从“泣不成声”“系纱巾”“绑黑布”可以感受到村寨的人们对战象已经有了难以割舍的情感，人们不能忘记战象在战斗中立下的赫赫战功，人们对战象的将要死去表达了极度的悲伤。顺势再巩固侧面描写）

“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。” （从这里感受到战象也已经对村寨和村寨的人们产生了依依不舍之情，它也没有忘记村寨的人们对它的救助，对它的无微不至的关怀。）

5、课文里还有令你感动、令你深思的语段吗？请有感情地读一读吧。 [评：引导学生通过入情入境的朗读、想象，感受嘎羧善良、忠诚的高尚情怀，通过对嘎羧行为、神态的具体描写，让学生感悟到具体、生动的描写是本文一个重要的表达特点。]

三、拓展延伸，促升华

四、1、此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？请写下你最深切的感受，写下你最诚挚的赞颂吧。（学生练笔，集体交流）

五、小练笔：嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。选择一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。

六、板书设计：

23、最后一头战象 善良 忠诚 英勇 坚强

反思：这是一篇很典型的长课文短教的范例，文章虽然按事情发展顺序来写的，但在教学时我们则采用直奔中心的方法，抓住重点段落进行研读。在这一重要环节的实施中，教师可采用多样化的形式，不一定只是谈感悟再朗读，可以读代讲，鼓励学生用自己喜欢的方式表达自己的阅读感受。

　　四年级语文下册《触摸春天》教案1

　一、设计理念

　生命的真谛是什么生命的意义何在，这是人类思考的永恒主题。本组教材，就是围绕“生命”这一专题展开的，选编的四篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考感悟。《触摸春天》告诉我们：谁都有热爱生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　编组这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命，热爱生命。二是深刻体会课文中含义深刻词句的意思，发现并引导总结体会句子的方法，培养理解语言的能力，并引导学生不断积累语言，增强语感。

　学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，因此本组课文就是从过一个个形象、具体的人物和事物来体现生命的意义和价值。

　二、教学目标

　1能正确、有感情的朗读课文。

　2通过感悟、品读课文语言文字，感受盲童对生活的热爱，激发学生热爱生活，创造美好生活的思想感情。

　3领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。

　三、教学重难点

　教学重点 通过读、悟、品读课文语言文字，感受课文的美。

　教学难点 感受盲童对生活的热爱，领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。

　四、教学方法

　采用灵活多样的教学方法，通过启发，找出文中的重点词句，让学生在合作交流，探究活动中，联系上下文，结合生活实际理解句子。

　五、教学过程

　(一)课前准备

　在春暖春开的季节，很高心和大家一起来上课。同学们你们高兴吗用你们的方式表示一下对康老师的欢迎好吗大家的掌声包含了欢迎，也包含了对老师的鼓励。老师为了表示谢意，送给大家一首歌，会唱的可以小声跟着唱。

　(二)导入

　1 歌声好听吗那老师太高兴了。我们可以开始上课好吗小朋友在寻找春天，因为春天是美丽的，春天在你们的眼中是什么样的，可以用个词语来形容一下吗 (学生自由说)(板书春天)

　春天在同学们的眼中真美啊!那同学们是用什么方式发现春天的美呢

　(学生自由说)是呀我们可以用明亮的眼睛观赏美丽的春色，用鼻子感受花草的清香，而我们17课主人公安静却用自己独特的方式触摸到了春天。(板书触摸)

　2齐读课题

　(二)整体感知，回顾课文内容。

　1概述文章内容

　谁能说说这篇课文主要写了一件什么事(学生说)

　安静这样的举动，作者感叹到：这真是一个是奇迹!(板书奇迹)作者为什么说这是一个奇迹这不是我们很容易做到的吗(学生说)那安静创造了那些奇迹呢

　2接读课文，边听课文边思考，把你认为与奇迹有关的语句画下来。

　(三)细读课文，深入品析。

　1、盲女孩安静创造了那些奇迹把你画出来的语句读给同学听听。

　2、指名说(板书奇迹内容)

　3、相互说一说安静是如何来创造的这些奇迹你从奇迹中又体会到什么

　预设(一)

　安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。

　1、先读出这个句子。

　2、安静是如何做到到的同学们印象中盲人是如何走路的，而安静却可以做到“流畅”

　3、想一想安静为什么在这里穿梭呀(感受生活的美好，安静的开心。)

　4、带着这样的感觉来读第二自然段，(对春天的热爱、安静的开心)

　预设(二)

　安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　她是怎样做到的她要干什么同学们请注意安静在花香的引导下，如此准确地知道月季花的位置，她是怎样伸出双手的从这个细微的动作中，你感受到了什么带着这种美好的感觉来读第三自然段，点名读。安静爱花，爱春天和生活中一切美好的事物，让我们一起读第三自然段，从字里行间去感受她的那份爱。

　预设(三)

　安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的灵性捉住了。

　你认为安静是如何拢住蝴蝶的你认为作者是怎样的感觉(整天穿梭在花丛中，她的身上一定拥有了浓郁的花香，蝴蝶以为她就是一朵花。)“神奇的灵性”源于什么那安静又是什么感觉(她是那样的热爱花朵、春天，才伸出双手。)

　假设情境，同学们现在就是安静(教师配乐范读)，体会安静的内心在想什么看到这样的一幕，作者“我”是什么感受指名读第五自然段。作者看见了安静多姿多彩的内心世界，你们看到了吗那她的内心世界有什么(学生说)

　预设(四)

　在春天的深处，安静细细地感受着春光;对于手中的这一只蝴蝶，安静是如何对待的

　许久，多长时间，说明了什么放飞蝴蝶，安静仰起头来张望，“张望”什么意思，安静又在张望什么呢(安静用她的心在张望。)

　3、安静放飞蝴蝶的那一刻，仰起头来张望，她仿佛看到 ，她想 。(对光明的渴望，对飞翔的渴望)

　4带着这样的渴望，我们读一下第六自然段，点名读。

　(四)回归整体，拓展延伸。

　安静对生活的热爱，对生活得独特感受，感受着你也深深地感动着作者，难怪作者会发出这样的感叹。

　课件：谁都有生活得权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　这句话中，“谁”指的是什么联系课文和生活实际来谈一谈(。一定要热爱生活、生命。)老师这里也有一个例子。

　课文链接海伦·凯勒从19个月时，就双耳失聪，双眼失明，却依然是快乐的，她也创造了自己的缤纷世界，我们来阅读一下。

　能用一个词或一句话说说海伦·凯勒给你留下的印象，我们看一下课本链接，体会海伦·凯勒的心情是如何的。生命是美好的，只要你热爱她，她就会给你机会，创造自己的缤纷世界。但并不是每一个都拥有享受生命的权力。

　我们不会忘记去年的今天，四川省发生了里氏80级大地震，就夺取了无数人的宝贵生命，一位幸存者曾经说过这样一句话，当早晨醒来时，我又看见了初升的太阳，我觉得自己是幸福的，说到这里，相信你对生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起笔来，写下你心中的感概吧!

　泡泡语还告诉我们……

　我们能办到吗让我们下课就开始行动吧，办一期关于“热爱生命”的墙报，同学们，我们应该从哪寻找资料呢!

　好，老师等待你们的好消息。谢谢同学们的合作，再见!

四年级语文下册《触摸春天》教案2

　[设计理念]

　《语文新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读代替学生的体验和思考。”

　所以，在本课的教学中，我主要通过创设情境，以读为本，强化体验，激活想象等方法，引导学生在自读自悟，反复诵读、理解想象中与文本充分对话，做到读中感悟、读中积累、读中迁移，真正走进文本，把握课文内容，理解课文思想。

　[教材分析]

　《触摸春天》是人教版小学语文六年制第8册第五组的一篇课文，本组课文以“热爱生命”为主题，选编了4篇有关生命的课文，从而使学生感受生命的美好，学会善待生命，热爱生命。

　《触摸春天》讲诉了盲童安静用自己独特的方式，用心灵去感受春天的气息，触摸春天的脉搏，感受春天的美好这样的一个故事。

　编选本课的意图一是引导学生体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，明白每个人都拥有生活的权利，只要你用心去感受生命的美好，就能创造一个属于自己的春天;二是学习联系上下文和生活实际，体会文中含义深刻的句子，并体会其表达的效果，增加语言积累。

　[学情分析]

　四年级的学生已有前三年的学习经验，已经具有一定的阅读能力和学习方法，他们能够较好的把握课文的主要内容，但对于中年级的学生来说，在抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是有一定困难的。

　另外，学生缺乏对盲童生活方式的体验，他们很难真正体会盲童春天、对生活、对生命的热爱，所以教师要充分发挥引领作用，积极创设情境，一步步引领学生走进文本，理解课文。

　[教学目标]

　1 通过联系上下文，查阅相关资料等方式学会“径，畅，磕”等9个生字，认识“畅，磕，弧”等7个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

　2 能借助“三读(读通，读准，读好)”学会自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的段落，积累好句佳句。

　3 体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍爱生活，珍惜生命。

　4 理解文中含义深刻的句子，揣摩其蕴含的道理，并受到启发。

　[教学难点]

　感受盲童对生活的热爱，体会作者对生命的关爱，体会文中含义深刻的句子

　[教学重点]

　体会理解课文揭示的道理：每个人都拥有生活的权利，只要你用心去感受生命的美好，就能创造一个属于自己的春天;

　[教学方法]

　创设情境法、朗读法，想象法

　[教具准备]

　多媒体课件

　[课时安排]

　2课时

　[教学流程]

　第一课时

　一、 揭示课题，引导质疑

　1 导入：同学们，今天我们来学习一篇新的课文-《触摸春天》，齐读课题(板书课题)

　2 读了这个题目，你们有什么问题吗(学生述说自己的疑问，比如春天怎么能触摸，为什么要触摸春天，是谁在触摸春天，怎么样触摸春天等等一系列问题)

　设计意图：

　从课题入手，引导质疑，可以充分调动学生与文本进行对话的积极性和主动性，可以激发学生的阅读欲望，形成阅读期待，为下文的学习奠定一个良好的基础。

　二、自读课文，整体感知

　⒈ 教师引导学生初读课文：正所谓“学贵有疑”，一个题目就引发了你们这么多问题，请同学们快速默读课文，边读边想，看看自己能否解决刚刚提的问题。(板书：盲童，安静)

　⒉检查生字词：

　课件出示字词，注意提示纠正“小径”的“径”读jìng;“磕磕绊绊”的“绊” 读bàn;“悄然合拢”的“悄”是个多音字，读qiǎo;“清香袅袅”的“袅”读niǎo注意“磕、瞬”的笔顺书写。

　(教师范读，板书范字)

　3请同学们再次大声朗读课文，要求读准字音，读通句子，读懂课文，想一想盲童安静是个怎样的女孩子，用一个词来形容她。(神奇，不可思议，善良、、、)

　设计意图：

　四年级的学生，已经具备了一定的自学能力，而且他们对于母语有一定的敏锐度，所以生字词的学习主要以学生同桌、小组之间的相互交流讨论为主，教师适当点拨，做到点面结合。

　三、 重点研读，感受神奇

　一 引导：

　请同学们仔细阅读课文，边读边想，文中哪些字词或者哪些句子让你觉得神奇、不可思议引导学生研读课文第4自然段。

　二 学生交流。(根据学生的发言，相机出示语句，帮助理解)

　1出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。

　⑴ 你从句子中哪些字词感受到神奇，不可思议

　⑵ “竟然”表现出了怎样的情感安静本来想拢住的是什么“竟然”还可以换成什么词你能用“竟然”说一句话吗

　⑶ 教师引导学生理解“悄然合拢”，全班做“悄然合拢”的动作。

　⑷ 指名读，范读，齐读这个句子。

　2出示句子：

　睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

　⑴ 想想在生活中，你抓过蝴蝶吗能抓住吗好抓吗

　⑵自由朗读这句话。

　⑶“神奇的灵性”指的是什么引导学生自由朗读课文2-3自然段。(板书：神奇的灵性)

　设计意图：

　阅读是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。所以，我在这一环节，积极引导学生自读自悟，充分感知文本，与文本进行对话，同时又联系学生的生活实际，再配以教师的指导，从而使学生逐步体会盲童安静拢住一只蝴蝶是多么神奇的事，也为后文学生感悟“神奇的灵性”奠定了一个良好的基础。

　三 感受“神奇的灵性”

　⑴ “神奇的灵性”到底指的是什么呢先别告诉我，请同学们自由朗读课文2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些词句在像你透露着答案。

　⑵ 学生自由交流(根据学生的交流，相机出示句子，引导理解“神奇的灵性”)

　1 出示句子：这个小女孩整天在花香中流连。

　① 什么叫“整天”流连，早晨在花丛中穿梭，中午在花香中流连，晚上还在花丛中走着，从早走到晚。

　② 安静为什么每天在花香中流连啊什么叫“流连”。

　③ 正因为安静整天在花丛中流连，所以，出示句子，齐读： “安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”

　2 出示句子对比：

　她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　① 读一读，比较一下，有什么发现说说更喜欢哪句话

　② 同桌之间相互读一读，说说从中感受到了什么

　③ 同桌互读、小组读、指名读、范读、齐读这句话。

　⑶ 教师总结：

　正因为她整天流连在花丛中，她对每一朵花都是极其熟悉，她能够在花丛中自由的穿梭，她是如此的热爱春天，热爱花，让我们看到了一个热爱生命的安静。这就是我们要寻找的答案啊，神奇的灵性不就是安静对生命的这种热爱吗板书：热爱生命)

　⑷ 同学们，让我们跟随安静去感受这神奇的一刻把!(播放音乐，教师深情诵读)：

　闭上眼睛，伸出双手，轻轻地，悄然合拢，一只睁着眼睛的蝴蝶被你拢住了，一个鲜活的生命跃动在你的指间，跳动在你的心田，睁开眼睛，说一说，你感受到了什么想到了什么想说些什么

　设计意图：

　语文课堂上的语言味要通过朗读、品味语言表现出来，语言不是无情物，只有通过反复的诵读、品味语言文字才能更好的解读文本，理解文本，体会文中的思想感情，在这一环节中我通过句子的比较、创设情境，发挥学生的想象，真正做到了“形于外而感于内”。

　四、 拓展延伸，升华情感

　1 引导学生诵读课文最后自然段。

　2 教师总结：

　同学们，生命对于我们每一个人都只有一次，今天学了这篇课文，请同学们回家用心想一想，你对生命又有了怎样的感悟呢

　五、 布置作业，迁移内化出示作业自助餐：

　1 喜欢写作的你，把你对想对安静说的话，或者对生命的感悟写在一张小卡片上。(必做)

　2 喜欢积累的你，把文中你认为好的句子词语抄下来，读一读，背一背。(必做)

　3 喜欢讲故事的你，把这个动人的故事讲给你的爸爸、妈妈听。(选做)

　设计意图：

　作业布置采取分层教学，尊重学生的个性选择，给学生提供自主学习、自由发展的空间。

四年级语文下册《触摸春天》教案3

　一、设计思想

　1个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导。

　2、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

　3注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生语文素养。

　二、教材分析

　《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。本文共有7个自然段，可以分为2课时进行学习。

　三、学情分析

　这是一篇发人深省，富有情感的文章。小学4年级的学生处于具体思维向抽象思维的发展中，本文对启迪学生想象自己没有经历过的世界，从而能较深刻理解生活有重要的作用。

　四、教学目标

　1认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

　2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。摘录、积累好词佳句。

　3理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　4体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

　五、教学重点、难点

　1教学重点是通过本课学习，让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，理解含义，发现并揣摩其中所包含的人生道理。

　2、怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验，很难去想象安静的世界。

　六、教学策略与手段

　创设情境，引入课题，生动、鲜活的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。通过师生互动引导学生理解含义深刻的语句，主要通过听课文录音，学生自己朗读，看以及发挥合理想象来感受安静所创造的奇迹。

　七、课前准备

　1提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。

　2师生共同搜集热爱生命的感人故事、及影像资料。

　八、教学过程

　第 一 课 时

　一、交流资料，分享信息。

　1小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。

　2全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。

　二、激情导入，感知课文。

　1教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。(板书：触摸春天)

　2由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么读过课文之后，你又产生了什么新的想法

　3学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。

　三、自主读文，识写生字。

　1自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。

　2同桌对读课文，互相指正、评价。

　3自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。

　4教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。

　四、再读课文，自读自悟。

　1用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

　2默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。

　3全班交流解决疑难问题。

　(较为浅显的问题，让学生互相帮助解决;含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论)

　第二课时

　一 、谈话导入课文。

　1、我们认识了一个盲女孩，她有着一个美丽的名字——安静。她用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春天，感受着春天的生命力——让我们再一次齐读课题。

　2、通过上节课的学习，盲童安静给你们留下什么样的印象

　二、 初读理解文本。

　1、默读课文，边读边画出盲女孩安静触摸春天的有关句子。

　2、学生汇报句子。

　三 、精读感悟，指导朗读。

　(一)通过抓词句，想画面，体悟安静对春天的热爱。

　1、 她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　预设启发性评价：听出来了，你特别突出“极其准确”，为什么(指导读)

　2、 她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

　3、 这个小女孩整天在花香中流连。

　预设赞赏性评价：老师从你的读中感受到了安静对春天的热爱。

　(出示投影)我静静地站在一旁，看着安静。我深深地感动着。

　( 师范读，生感悟。)

　(二)通过联想与拓展，体悟安静对生命的感悟。

　1、 安静的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，这是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

　(1)、安静本想拢住什么“竟然”还可以换成什么词

　预设引导性评价：真准确，带着你对这个词的理解再来读读这个句子好吗

　(2)、 浓郁的花香吸引着安静，盲童安静为我们演绎了一个奇迹，这是怎样的一个奇迹呀!——(引读：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。)

　(3)、什么是神奇的灵性让我们来听听海伦 凯勒的心声吧!

　(出示投影，配乐)

　我是盲人，但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树叶精巧的图形，或者松树凹凸不平的硬皮。在春天，我能感觉到花朵美妙的丝绒般的质地。如果我幸运的话，我把手轻轻的放在小树上时，还能偶尔感到小鸟在枝头讴歌时所应起的欢乐的颤动。小溪的清凉的水从我撒开的指间流过，使我欣慰。松树或绵软的草叶铺成的葱茏的地毯笔最豪华的波斯地毯还要可爱。春夏秋冬——在我身边展开，这对我是一出无穷无尽的惊人的喜剧。这戏剧的动作是在我的指头上流过的。

　谈谈感想，体悟神奇的灵性。

　2、 蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

　让我们合拢我们的双手，闭上我们的眼睛，蝴蝶在我们的手指间扑腾，雀跃!你感受到了什么

　你有一颗热爱生命的心。将你对生命的热爱读出来!

　这是春天，我们触摸到了。试着带着你的情感读一读。

　对，这是——(引读：这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

　我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。

　(三)通过想象和联系生活实际，体悟安静放飞希望。

　1、许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

　安静此时是用眼睛还是心去张望安静在望什么安静会对蝴蝶说什么(生自由说说)

　是呀，海伦凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看得更真实，那就是用心看世界。”出示句子：安静真是个( )的孩子，我相信蝴蝶一定会( )! (生自由交流)

　2、此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

　随着蝴蝶的飞舞，安静的心中一定还放飞了很多很多愿望。你觉得安静用心望到了什么

　你感受到了安静内心的世界，你是她的朋友。你再来读读这句话好吗

　安静的世界真是多姿多彩啊!你想怎样读

　愿意读的孩子请站起来再读读这句话。

　四、总结全文，升华情感。

　是啊，只要心中满怀热情，珍爱生命，无论是谁都能触摸到自己真正的春天。(幻灯片)

　看了这些让人感动的文字，我想填写一句话：( )的舟舟有生活的权利，( )的舟舟( )可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　谁还愿意填

　是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是孩子，无论你是贫穷还是富有……这个括号里可以填上他、你、我，可以填上我们每个人，这也是安静想要告诉我们的道理：谁都有权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　九、板书设计

　十、 作业设计

　1、将收集到的资料办一期“热爱生命”的小报。