浅析4至5岁幼儿的家庭教育

　 [摘 要] 许多研究材料表明:4～5岁幼儿的心理发展比2～3岁时迅速得多，浅析4～5 岁幼儿的家庭教育。这个时期的幼儿不仅活泼好动，而且好奇心强，提问多，想象、思维等各方面能力都有了较大程度的提高，这就给家庭教育提出了更高的要求。本文试图从儿童心理发展的角度，对这个年龄阶段幼儿的家长提出一些粗浅的建议，希望对家长有所帮助。

　 [关键词] 幼儿；心理发展；家庭教育

　 一、继续保持孩子的身体健康和心理健康

　世界卫生组织(WHO)把“健康”定义为“不但没有身体的缺陷和疾病，还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力。”中也明确指出:《幼儿园工作规程》“幼儿园必须切实做好幼儿生理和心理的卫生工作。”作为家长更应继续关注孩子的身体健康和心理健康。

　4～5岁孩子体力活动和脑力活动的承受力比以前有所加大，饮食营养的供给量应相应增加。4～5岁孩子不仅好动，而且在活动中容易激动，情绪高涨时，往往过高地估计自己的力量，似乎不知道什么是累，这是兴奋暂时掩盖了疲劳。另据调查发现，挑食、偏食和厌食是当前独生子女中比较常见的现象。幼儿正处于生长发育的旺盛时期，如果长期挑食、偏食或厌食就会造成营养不平衡，而一旦营养素缺乏或营养过剩都会出现相应的疾病。家长对此应引起足够的重视。另外，作为家长在关注孩子的身体健康的同时，更应重视孩子的心理健康。据有关调查研究发现，4～5岁幼儿主要的心理障碍有行为冲动，动作过多、过度；忧虑、不乐、嫉妒、独自一人不愿参加集体活动；侵犯、霸占；厌食、偏食、挑食、呕吐四类。由此可以看出，加强幼儿心理健康教育已是迫在眉睫之事，只有及早发现，及早干预，才能促进幼儿健康成长。建议家长进幼儿家长学校，较系统地学习掌握科学育儿的知识，加强自身修养，提高家庭教育水平。千万不可无中生有，人云亦云，更不可谈虎色变，给孩子的心理健康发展施加不良的心理影响。

　 二、正确对待幼儿提问，保护幼儿好奇心

　我国著名教育家陶行知先生在他的有关儿童的“六大解放”中包括“解放儿童的嘴，使其能说。”他指出，小孩子有问题要允许他们问，从问题的解答中，可以增进他们的知识，发展其思维、理解能力。但现在的家长大多不愿意让儿童多提问，或是由于封建传统思想的影响，认为“老子天下第一”，孩子只能惟命是从；或是由于忙于日常事务，无时对答；或是知识水平有限，无力作答；或因情绪波动，无心应答；甚至采取应付的态度和粗暴的方式对待孩子，从而扼杀了孩子好奇、好问的天性，给幼儿的心理发展造成了无法弥补的损失。其实，好奇是孩子的天性，孩子从1岁半起就进入第一个好问期，喜欢提问一个个“是什么”的问题；3岁以后进入第二个好问期，这时的提问往往以“为什么”为主；4～5岁正处于好‘奇、好问的关键年龄，提出的问题不仅多，而且问题的内容涉及面广，很多问题也使成人难以回答。作为家长应该正确对待幼儿提问，保护幼儿好奇心。具体说来需注意以下几个方面。

　1、积极鼓励，认真倾听孩子的提问。

　家长应明白爱提问题的孩子往往是爱动脑筋的孩子。因此，当孩子提出问题时，家长要耐心地认真倾听，做到有问必答，使孩子从心理上感到受到了重视和支持，切不可加以斥责，也不能置之不理，更不可用“去去去，就你事儿多”、“烦死了”之类的话压抑孩子提问的积极性，否则，就会影响孩子的好奇心和求知欲，对孩子的智力开发和个性健康发展产生不良的影响。

　2、注意回答孩子问题的艺术。

　4～5岁孩子提出的问题，从回答的难易角度看，大致可以分为以下几类:一类是简单易于作答的问题。对此父母应立即回答，在引导孩子思考的基础上，直接为孩子提供明确的答案。一类是由于父母知识水平有限，一时难以回答的问题。不能不懂装懂，应老老实实地告诉孩子，等看了书或请教别人后再告诉他，也可与孩子一起寻找答案。孩子的问题虽然暂时得不到回答，但借此机会却使孩子懂得了获取知识有多种途径。父母一旦弄懂了问题的答案，就应及时认真地向孩子作答。这样不但满足了孩子求知的欲望，久而久之也培养了孩子刻苦钻研、不耻下问、忠诚老实、实事求是、恪守诺言等好的品质。一类是难以深入浅出向幼儿说清楚的问题。具体地说，性别的知识属于这一类。5岁左右的孩子大都会提出“我是从哪儿来的”这个问题，而对这一问题的回答却是五花八门，比较常见的是用捏造事实的方式欺骗孩子，如“，你是别人送来的”，你是从某某地方捡来的”““你是从天上掉下来的”等等。这样做不仅违背科学，而且随着年龄的增长，他就会因此感到迷惑意外而产生不安全感，甚至认为父母说谎，影响父母在孩子心目中的威信，还可能对孩子的心理发展产生消极的影响。因此，父母对这类问题的回答开始就必须遵循适时、适量、适度的原则，必须符合科学，必须谨慎。

　3、注意提问少的孩子。

　好奇好问是4～5岁孩子比较突出的一个特点。作为家长应鼓励孩子多思考、善探究、勤提问，敢于异想天开，勇于标新立异。如果有的孩子提问极少，应当引起父母的高度重视。看孩子的脑器官有无缺损家庭环境中的气氛是否过于沉闷，刺激是否过于单调父母是否过于严厉，极少与孩子进行语言、情感上的交流孩子是否外出少，接触新异刺激少是否性格孤僻，不合群以上这些都可能抑制孩子的好奇，导致少问。总之，作为家长应该具体问题具体分析，以便有的放矢，因材施教，培养幼儿的创新意识，迎合二十一世纪对创造型人才的需要。

　 三、抓住有利时机，提高幼儿的语言表达能力

　作为长期在幼儿园工作的同志都有这样的体会，每年接收新幼儿入园时，一听孩子们说话，他们之间的语言差别立刻现形:有极少数孩子能说会道；多数孩子词汇贫乏，常常用词不当；有的东一句，西一句，语言缺乏连贯性；有的干脆“徐庶进曹营”———整天一言不发。造成这种情况的原因是多方面的，其中最重要的是有些家长不重视或不懂如何培养和训练幼儿的语言表达能力。根据心理学家的研究，发现儿童的语言发展经过几个明显的质变，2岁以内是学习本国语言的关键期；2～3岁是口语发展的质变期；4～5岁是口语发展的第二个质变期，也是书面语言发展的关键期；5～6岁是掌握词汇能力的关键期。为了开发幼儿的智力，培养跨世纪人才，适应开放性社会的要求，努力提高幼儿的语言表达能力，应引起广大家长和幼教工作者的高度重视。但怎样才能培养和提高幼儿的语言表达能力呢

　1、为孩子创设一个良好的语言环境。

　孩子离开了一定的语言环境，就无法学习到语言。因此，父母应给孩子提供悦耳的音乐，和气的谈话，朗朗的儿歌，有趣的语言教育游戏，娓娓动听的童话、故事等良好的语言示范，让他模仿和练习。要让孩子从小就听惯那些发音准确、语言清晰、用词精确、句子完整、语法规范、声调自然而适中的人说话，向9____¨{他们学习语言。同时，要充分利用广播和电视中的儿童节目，让孩子多摹仿正确的语言，使孩子增加词汇，学习表情，丰富语调，在潜移默化中提高语言表达能力。

　2、要耐心、认真倾听孩子说话。

　在这方面首先应该克服的是:打断孩子的讲话，不加思索地做出某种结论性的评价或简单地应付，家长之友《浅析4～5 岁幼儿的家庭教育》。有些家长，往往在孩子刚刚一开口讲话，没等孩子把意思表达充分，就简单地用“，去敷啊”“哦”衍，或用“知道了!”等方式去打断孩子的话，似乎孩子的话不值得认真对待。其实，有时家长理解孩子所要表达的意思，有时则可能不理解，不管是理解还是不理解，上述态度都不足取。因为他传给孩子的是一种消极的、漠视的信息，实质是反对、阻止孩子说话。长此下去很容易挫伤孩子的自尊心，遏制孩子说话的积极性。所以家长不但应该有耐心，同时力争让孩子感到家长与他们对话时地位是平等的、朋友式的，而绝非专制式的，这样孩子才能放松。在宽松的氛围中，孩子的语言才能充分发展。此外，当家长忙于家务、工作或心情不好时，面对孩子更应注意自我调控，恰当地对待孩子。这样既不挫伤孩子的积极性，又化解了“说”与“听”之间的暂时“矛盾”。倾听孩子说话时要表现出一种认真、关注、感兴趣的态度。从某种意义上讲，听，本身就具有教育和鼓励的意义。

　3、要鼓励、引导孩子说话。

　我们知道，幼儿到了3岁以后，随着大脑的迅速发育，听音器官和发音器官相应成熟，语言进入快速发展阶段。孩子不仅爱学说话、爱提问、爱听别人讲话，也喜欢用语言来表达自己的愿望和要求。但由于受知识经验和思维水平的限制，幼儿对事物的本质属性缺乏认识，因此，对概念的理解也不准确；又由于其语言与思维的不同步，心理想说的话，通过言语表达时，往往出现重复、停顿、不连贯、吃力等现象，这是很正常的。但如果父母一遇到孩子用词、用句、发音有误，或表达不流畅，就发脾气、训斥、讥讽、嘲笑，甚至给孩子扣上一顶“笨”的帽子，这样就会挫伤孩子说话的积极性，甚至认为自己真的很笨，进而造成心理障碍。正确的做法是，当孩子在表述上出现困难时，家长不仅要鼓励孩子说话，更重要的是应耐心等待，让其把话说完，家长的耐心是幼儿教育中十分重要的问题，没有耐心，教育必然失败。有鼓励和耐心还不够，还必须善于引导。首先要注意引导孩子对生活中简单概念的理解，但要形象、直观，通过观察、触摸、操作等引导。其次要引导孩子说完整的句子。4岁左右的幼儿仍然以情境性语言为主，常常说半句话、不完整的话。此时家长可通过指导孩子看图说话，或通过聊天的方式引导孩子谈论自己的所见所闻，要求孩子努力把话说清楚，这样就训练了孩子独立、连贯讲述的能力，久而久之，有利于孩子的语言从情境性的不连贯语言向连贯性语言过渡。

　4、教给孩子规范的语言，给孩子以良好的语言刺激。

　孩子学习语言，最容易产生先入为主的现象。而发音是语言的基础，要学会说话，必须先掌握发音。孩子只有通过正确的、足够的语言训练，才能较早、较好、较快地掌握口语。但由于孩子的发音器官发育尚未完善，有些音发得不够清楚，不易听清他所说的话，特别是平舌音Z、C、S和翘舌音Zh、Ch、Sh，以及q、n、l等，发音时会感到困难。当孩子不会发这些音或发错这些音时，父母千万不要嘲笑他，更不要以孩子发错语音、说错句子为乐。这样不仅孩子无法发现自己的语音毛病，久而久之，形成不良习惯，而且如果孩子意识到父母在取笑他，还会伤害他的自尊心和自信心，使他不敢大胆说话。因此，作为父母应给孩子以良好的语言刺激，给孩子做发音示范，让孩子反复模仿练习。

　5、让孩子在游戏、活动和日常生活中学习语言。父母一般不可能像小学教师训练学生一样，集中时间教孩子学习语言，况且集中训练那么小的孩子学习语言，其效果也未必好。因此，父母应在孩子的游戏和活动中，边玩边让孩子学习语言，在日常生活中让孩子学发音、学说话，使孩子在不知不觉中学习语言。

　6、要丰富孩子的生活知识。

　丰富的生活是孩子语言们学习语言。同时，要充分利用广播和电视中的儿童节目，让孩子多摹仿正确的语言，使孩子增加词汇，学习表情，丰富语调，在潜移默化中提高语言表达能力。

　 四、发展幼儿的思维能力，培养创造型人才

　我们知道，幼儿的思维以具体形象思维为主。4～5岁的幼儿开始只能根据事物的表面现象来思考，而不能根据事物的本质特点或事物的内在联系来思考。所以家长应向他们提供大量具体、生动的感性材料，在此基础上发展他们的思维能力。家长可通过组织各种活动，有计划地丰富幼儿的感性认识和知识储备。另外，语言是思维的工具，幼儿语言的发展直接影响着思维的发展。要发展幼儿的抽象逻辑思维，必须帮助幼儿掌握一定数量的概念，而概念又是有词表达的。因此，家长应有意识地加大幼儿的词汇量，并帮助幼儿正确理解和使用各种概念，促进其思维水平的提高。同时，好奇是创造的种子。一般说来好奇心强的孩子自信心也足，创造性也高。他们十分愿意去探索和摆弄新奇的玩具和物品，有时能别出心裁，搞出成人意想不到的花样，家长应及时鼓励和引导，使其继续探求和实验，千万不要因孩子的“破坏性探究”表现而大加责备。同时，思维总是从提出问题开始的。幼儿好奇心很强，常提出各种问题，比如:小白兔的眼睛是红的，我的怎么是黑的呢“鱼”在水中为什么不闭眼睛”等等。家长面对孩子的问题，应热情、耐心地解答，并及时称赞他爱动脑筋、会动脑筋。在不断鼓励幼儿好问多问的同时，家长还应常向幼儿提出各种他们能够接受的问题，引导他们去思考、去解答。目前世界各国都把培养发散思维作为创造性培养的重要方面。发散思维是创造思维的主要成分，有人用思维的多角性来形容它，它是指思考问题不限于一种方法、一个答案、一条途径，而是从多种可能去广泛设想。发散思维具有新颖性、独特性、变通性、流畅性以及精细性的特点。作为家长平时应从这些方面进行引导。比如，在游戏中让孩子设想一些新的情节，进行创造性游戏。遇到一些需要解决的问题时，让他设想多种解决办法，鼓励一题多解。可经常向幼儿提出如“水的用途”、“什么东西是圆的”等等这类问题，长此训练，能使幼儿思路开阔，思维活跃。同时，幼儿喜欢做游戏，通过各种游戏来发展幼儿的思维，往往能收到事半功倍的效果。比如“变一变”、“情境设疑”、“看图改错”、“火柴游戏”、“走迷津”、“数字游戏”、“问题抢答”等，这些游戏有助于培养幼儿思维的变通性、流畅性和独特性，从而促进幼儿创造性思维的发展，以适应未来社会对创造性人才的需要。

　 五、依据幼儿实际，培养幼儿健康的情绪情感

　情绪情感的良好发展是幼儿健康成长的重要指标之一。家长应把孩子的良好情绪情感的培养作为家庭教育的重要内容，采取有效措施，促进孩子情绪情感的健康发展。然而在我国目前家庭教育的现实中，有不少家长只重视孩子的身体发展和智力开发，却往往忽视了孩子情绪情感的培养，或者根本不懂得如何培养。那么，应该培养幼儿什么样的情绪情感如何培养呢

　首先，要培养幼儿稳定乐观的情绪。因为4～5岁幼儿的情绪情感虽然比3岁前有很大发展，但仍具有易变化、易受感染、易冲动、外露等特点。针对这些特点，家长既要着重培养孩子稳定、乐观的情绪，同时又要预防和消除各种不良情绪。

　(1)满足孩子的正常需要是使孩子保持良好情绪的基础。

　(2)对孩子的情绪进行引导、控制。幼儿的情绪易受他们尤其是成人情绪的感染，而且变化较快。因此，家长平时要尽可能表现得愉快、喜悦、乐观向上，孩子长期受到感染，就容易形成愉快乐观的情绪。相反，如果家长终日闷闷不乐、唉声叹气，孩子就可能养成悲观抑郁等消极情绪。假如孩子情绪波动，大哭大叫，家长可用诱人的玩具或其他心爱的东西转移他的注意，使其尽快平静下来。但是，这种方法不能滥用，否则，不利于孩子学会控制情绪冲动，作为家长要经常教育、要求孩子，让他逐渐学会控制自己的情绪。

　(3)预防、克服不良情绪。在幼儿情绪发展的过程中，常常出现恐惧、怯生、爱哭等不良情绪。这些不良情绪应当引起家长的注意，并帮助孩子克服。

　其次，要对孩子进行爱的双向引导，培养孩子的善良仁爱之心。作为父母在爱孩子的同时，也要教育孩子爱父母，要让孩子知道父母抚养他的辛苦，教育孩子为爸爸妈妈着想，主动帮助大人做力所能及的事情，不允许为满足个人的要求而损害其他家庭成员的利益。要克服把独生子女当作“小太阳”想法和做法，要让他懂得人与人之间应互谅互让、互敬互爱、互帮互助。要利用幼儿的生活实际，寓教于爱，随机对幼儿进行教育。比如，教育幼儿爱护花草树木、飞禽走兽以及比自己弱小的群体。这样既培养了孩子的环保意识，又有助于培养幼儿同情他人、关心他人、为他人着想的善良仁爱之心。最后，要从小在幼儿心中播下爱祖国爱家乡的种子。爱祖国爱家乡是对幼儿进行情感教育的内容之一。只有把我国人民世世代代对祖国对家乡的深情厚意传递给孩子，才能确保他们长大后不崇洋媚外，成为建设国家的栋梁之材。首先，孩子爱国之心的培养应从身边开始，教孩子爱父母、爱家长、爱幼儿园等，从而将抽象的“祖国”变为形象具体的概念。其次，可采用生动活泼的形式来丰富孩子的感性认识。比如，可通过讲故事、看电视、参观纪念馆、利用节日(如五·一、十·一)等形式对幼儿进行教育，避免脱离实际的空洞说教。

4岁宝宝教育重点在于与幼儿园老师的不断沟通，时常把握孩子的行为及兴趣动向，及时纠正不良行为，及时选择合适的兴趣。同时，孩子已经可以很好的沟通，并表达自己的愿望，因此要多和孩子交流。

4岁的孩子容易惹人烦，因为话多。不要嫌烦，毕竟语言的发展就是通过不断听说交流得来，所以大人更多的是要修正孩子的说话方式，而不是禁止说话。修正的途径主要是示范为主，同时也要当宝宝忠实的听众。对他们的话要表示关切，多制造愉快气氛。如果家中有客人，大人担心他们会影响谈话时，可先告诉他：“等一下再听你说好不好？”让他养成等待的习惯。 以上的说法并非要父母随时陪在孩子身旁，只要每天抽出三四十分钟耐心地陪他就够了，其余的时间妈妈可以一面工作一面应和说：“原来这样呀！”并注意着他的眼睛，让他知道你对他的话是有反应的。这虽然只是非常简单的反应，但已令孩子相当满足了。 此外，在母亲为晚餐忙碌时，由父亲代为陪伴孩子也是个好方法，这时候父亲不妨把外界有趣的见闻告诉宝宝，更能满足小孩的好奇心以增进父子（女）间的情感。

4岁宝宝在外面可能会较害羞，主要原因是社交能力正在加强中，不可急促，要让他们慢慢习惯习惯不同的人和环境，自然就可以慢慢克服这种障碍了。

4岁宝宝接触面更广，因此很可能会模仿他人的粗话，听到时不要太惊讶，首先要保证作为父母不讲粗话，直接制止的方式不太适合，毕竟周围的环境无法改变。因此，当孩子粗口时，告诉他“这句话不好听，不应该这么说哦！”然后教导他正确的说法；如果以后再听到他说粗话就故意闷不吭声，让他以为这种话无法与大人沟通，自然而然就会改掉了；如果大人因此大惊小怪反而会造成反效果。 总之，宝宝是不断在学习新词汇的，只要家人使用正确的语言方法，粗话的新鲜感很容易就消失了，大人不用太在意。

身心独立、手脚灵活的4岁宝宝，大人可从他的生活习惯上看出成长、进步的状况，这段时期即是所谓的“完成期”。4岁宝宝有过于自信、难应付的倾向，但对于事物的尝试很热衷，只要父母细心地加以指导，就可以培养他的独立性。

4岁宝宝学习独立方面：

饮食：能够正确地使用筷子吃饭是5岁以后，4岁宝宝虽然还不太会拿筷子，但也要让他经常使用，以渐渐学会正确的方法。 4岁宝宝的食欲相当旺盛，不过，在兴奋、疲惫、运动过度、睡眠不足、生活不规律时，则会出现食欲不振的现象，这时候不要勉强孩子一定要吃多少，他不想吃就作罢也无妨。 4岁宝宝通常和家人共同进食，但有时因为过于热衷说话而中断吃饭；当这种情形发生时，父母最好让他独处（不要和他讲太多的话），不要让他养成边吃边玩的习惯。 “你可以吃快点吗”“不晓得待会宝宝的甜点是什么？”“你帮妈妈把醋瓶子拿来好吗？”像这样给宝宝一点刺激也是预防不专心饮食的好方法。如果一餐饭吃了三四十分钟仍然没吃完就把它收拾好；事后宝宝再叫肚子饿，也只能表示同情而不再给予正餐。这样才能使他养成吃饭定时的习惯，不过点心还是要照常供应。

排泄：到了4岁左右，排泄的习惯会逐渐养成，而4岁半时他已能自行用卫生纸擦屁股了，不再像以往由于热衷游戏而将大便拉在裤子里；宝宝若在半夜上厕所，家长要从旁给予协助。 另外，宝宝到4岁的阶段会慢慢对上厕所感到害羞，这时父母可以把握机会教导他，不该在别人面前说出“我想尿尿”“我想大便”等不文雅的话。

脱衣服：这阶段的宝宝对于脱衣服会显出很高的兴致，但若脱不好还会发脾气。这时候父母可以教导他们穿衣服的顺序、衬衫和毛衣前后的区别、扣钮扣的顺序以及收拾换下来衣服的方法，如果一开始就让他养成这种习惯，4岁宝宝就已经可以自己处理换衣服的问题了。另外，钮扣如果不是太小的话，也要让他养成自己扣钮扣的习惯。 4岁宝宝对于穿袜子、戴手套、戴帽子、穿鞋子等小事都非常乐意学习；一般来说，宝宝在5岁以前已经可以分辨鞋子的左右了。 时常受到其他事物的吸引而中断穿衣服是4岁宝宝的特征，这时候别责怪他，应以幽默的口吻提醒他、让他自己发现。还有一点要提醒的是，要教导孩子不能光着身体在人前到处乱跑。

清洁：尽管容易把衣服弄脏，但爱干净也是4岁宝宝特征之一。在这个阶段，像漱口、刷牙、洗脸、擦鼻涕、梳头但不太会拿梳子等大致都能做好。就连一直到3岁都不太爱干净的宝宝，这时也会对脏的东西敏感起来。 父母在宝宝不小心弄脏衣服时，请不要大声骂：“脏死了！”只要指导他彻底做到饭前或吃东西前洗手即可。 一般家庭可以安排在晚餐前让宝宝洗澡，这样饭后还可以让小孩从事其他活动。洗澡时要教导孩子清洗每一个部位，若让他自己一个人洗，很可能只会洗固定的一个地方。

睡眠：一般而言，睡眠大约是11个小时，但个人差别很大，并没硬性规定。有的小孩有午睡习惯，有的却不爱午睡，即使强迫他上了床，他也会在床上玩或趁父母不注意时溜出去玩。 勉强孩子午睡，容易使孩子产生抗拒心理；除非孩子特别疲倦，否则就不用勉强他非睡不可。 另外，对黑暗怀有恐惧感的宝宝，大人最好在他入睡前留一盏小灯，或是大人在旁边为他念一段故事看着他入睡。有些宝宝很容易因恶梦而惊醒，因此，父母的卧室最好不要距离孩子的房间太远。

平时要记得多和孩子沟通，4岁的宝宝机灵多了。

感谢题主的邀请。这个问题我深有感触，因为我儿子现在5岁多啊。孩子四岁时，比较活波好动，且自制力差，对任何事都充满好奇。关键在于家长怎么去引导？结合我自己亲身经历给大家分享几点：

第一，以父亲为主体，培养他男人的魅力，进入男人的生活世界。在这时， 让 他懂得他是个男人，以后要承担养家糊口的责任，要有担当精神。更不能像教女孩子那样教育他，毕竟男女不一样，俗话说的好，男的要穷养，女的要富养 。说的就是要他要那种担当精神，磨练他的意志，去接受挫折。

第二，家庭教育与幼儿园教育结合起来形成家园教育。在家庭里适当跟他好好沟通，不要发脾气，跟他做朋友，而不是长辈对晚辈的态度。这样的话，他可能就会好好沟通，要他认识到自己的错误，注意引导他。在家里也可以让他参加一些力所能及的家务活，让他养成爱劳动的习惯。在幼儿园里更系统与专业，培养他的习惯和兴趣，一些礼仪，及怎么跟其他小朋友沟通交流，要合群。

总之，与孩子心平气和的交流，而不是一味的指责与批评 。要让他懂得做男人的责任，培养他的兴趣，教他公开礼仪，懂得礼貌待人，注意引导他，纠正他的错误。

4岁小男孩的教育，也就是学龄前的儿童教育，这个时期的教育很关键。

过去老人管这叫初始教育，不懂得知识的人，不可去教育孩子，可以给孩子写点大字，按字典上的写，还有百家姓，加减法，生活外语，动手做一点小家务，等等。

每天安排孩子上午半小时下午半小时学习时间。其余的时间随便他去玩，注意安全。

我反复思考，得出结论：其实这样的孩子，往往都有一个很宠他的妈，他知道无论怎么样，妈永远会顾念他，把他的意愿放在第一位，不怕妈不理他不管他。想明白了这一点，他再作的时候，如果跟他好好交流还是不听，我就会选择冷处理，自己走一边去忙别的事情，也让彼此的情绪平复一下。几次下来，他也有点明白了，妈妈不喜欢这样，有时会主动过来跟我道歉，然后我就抱抱他，告诉他“宝宝能认识到自己的错误，妈妈很开心”！然后，我又编了一个故事：当他发脾气的时候，一只叫做“暴烈虫”的虫子就会找到他，如果他一直不能控制自己，“暴烈虫”就会越长越大，而爱妈妈的虫子就会消失不见，慢慢地，宝宝就失去了爱妈妈的能力，妈妈就会很伤心很难过。基本上，他听了，就会一边擦眼泪一边说：“妈妈是最爱我的人，我不要不爱妈妈，我以后再不这样了！”所以，现在儿子发脾气的次数就少了很多，可能渐渐长大，也懂得了更好地表达自己，慢慢学会了控制自己的小情绪。

孩子的成长过程中，难免出现这样那样的问题，但是如果家长全身心地爱着孩子，耐心等待，小小苗儿总会有花开的一天！因为孩子对爱的感知是最最敏锐的，在爱的光芒里长大的孩子，也会有一颗温暖向阳的心！

我的宝宝也是男宝宝，当初宝宝出生时我想了很多以后该怎么教育他，让他学习英语，唱歌，满了两岁就让他自己独立，帮忙做些小的家务活，洗自己的袜子，自己独立完成洗澡，还有好多好多。到现在为止也还是这样认为，男孩子要独立，在两岁的时候就该一点点的教他怎么去自己独立完成一些小的事情。这是我第一次做妈妈对自己宝宝定的小目标。希望我跟宝宝一起成长。

四岁的孩子有时候会生气，会不理人，也是正常吧。我们家正好有个四岁半的孩子，听话的时候很可爱，要求不能满足时也会这样。人有喜怒哀乐，正常表达没问题吧，我觉得也不一定一定要孩子比大人还懂事，还明理，只要不一味地依着他惯着他就行。

题主家的4岁男孩，性格开朗，还比较有礼貌，说明家长教育的很好。

但是孩子如果一遇到不随自己心意的事，就会生气，不说话，摆脸色等，这就有些在模仿大人的行为了。

所以我们家长首先要检查一下自己，是不是经常在孩子不听话时生气，摆脸色，对待孩子采取了“冷暴力”。

同时还要在教育孩子的过程中还要注意一下以下几点：

比如，告诉孩子，生气了要懂得告诉家长，自己为什么生气，是因为玩具坏了？还是别的小朋友抢自己的东西了？等等。

只有把心里的事情讲出来，别人才知道你为什么事生气。不要遇到不开心的事，就只会生闷气。

家长要帮助孩子学会说出自己内心真实的想法和诉求，正确表达自己的情绪。

当孩子犯错的时候，家长要用耐心和同理心去对待孩子，不要用不理孩子，给孩子摆脸色等方式对待孩子。

父母是孩子的镜子，每个孩子都特别喜欢模仿自己的父母。所以要想孩子改掉身上的坏毛病，父母要先改掉才行。

可以用讲故事，看绘本的方式给孩子讲一些关于谦让，包容，和大气这些与人相处的美好品质。

告诉孩子不能什么事，不随自己的心意就生气，告诉孩子对别人摆脸色，不说话，不理睬人是很不礼貌的行为。

父母还要鼓励孩子学会多与人交流，而不是以冷漠的方式表达愤怒。

对于4岁孩子的教育方法还有很多，但是针对题主家的4岁孩子爱用“冷暴力”这种问题，我提出以上三点建议，希望可以帮到您。

我也是一个孩子的母亲，在孩子的成长中，确实也遇到了很多孩子的问题。比如说儿童叛逆期，比如孩子突然说坏妈妈，不喜欢妈妈；又比如，你怎么讲道理孩子也不听，总会遇到孩子某一个时期很奇怪的行为。

面对4周岁性格开朗、礼貌的男孩来说，如果发现没随孩子的意，孩子就喜欢生气这样的情况时，我们做家长的就要开始反思了。

首先，我们要思考一下，是不是在最近与孩子的相处中，孩子想做自己想做的事，或者买自己想买的东西时，我们会因为孩子一时生气，而向孩子妥协，同意了孩子的要求？

如果有这样的问题，那么就是我们给孩子形成的习惯和意识，让他觉得只要采取生气的方法便能做自己想做的事情，或者得到自己想得到的东西。

面对这个问题，我们必须要改变孩子的习惯，当再次遇到此类事件时，我们什么也不说，也不打骂，也不否认，就陪着孩子，看他生气看他闹。等他闹好了也不说话，等他主动来说，然后你再给他解释，当然，这个时候孩子会以为你妥协了，所以又开始要了，那么此刻，你继续冷静让他知道不可能。在孩子忘记以后告诉孩子为什么不可以。

其次，我们要反思，在孩子的教育中，我们是不是把孩子捧上天，什么好东西都留给他，类似的以孩子为中心的教育，如果这样，父母要反思，及时改变这种教育。

面对以孩子为中心的教育，我们要注意，此种给孩子的反应是，你给我什么都是应该的，所以你不给我我就开心。所以此时面对孩子，一定要让孩子知道，你爱他，但是你也有底线，不能触碰底线，我再爱你，但也不能让你为所欲为。

第三，我们要思考孩子所想做的事情，要的东西是否合理，是否会因此伤害孩子某一方面，或者说孩子想做的事情是我们曾经承诺过的事。如果是我们对孩子承诺过，现在又不能履行的，孩子生气就很理所当然了。如果是我们承诺过孩子的，那么最好兑现承诺，如果是因为某些客观因素或者说对孩子有影响才不能兑现的，我们首先要向孩子道歉，其次，转移孩子注意力，以类似的孩子想要的东西取代。这样第一不会让孩子对你的承诺产生怀疑，同时孩子也玩到了他想玩到的东西。

4岁孩子开朗礼貌，但若不随他的意，就会闹脾气——孩子的问题都是大人的问题，造成这种现象，通常是家长未和孩子做习惯养成和规则设置。

家长需要改变教养方式，真正的去“爱”孩子。

“爱”不是有求必应，而是是一种坚持，也是一种约束， 我们对孩子的养育方式，应该是爱与规则并存。

1、耐心、及时、正面对待孩子

著名的埃里克森“人格发展8阶段理论”认为，孩子4-5岁时，处于“主动性对内疚”的阶段。

特点是，孩子好奇，好问、好动， 探索 欲望特别强烈，总是提出各种设想、建议、要求，很多甚至不着边际、也不合情理。

这一时期，孩子的 探索 如果能得到成人细心、耐心的对待，及时正面的回应，判断能力就能得到较好的发展。

如果总是得到成人简单粗暴的对待，比如不耐烦、过分限制、取笑、打骂呵斥，就会形成胆怯或暴躁的人格特征 。

男孩子的想法、行为比女孩更天马行空，所以家长更需要体贴、关注、理解孩子。

2、教会孩子表达情绪

因为认知和语言水平的制约，幼儿难以准确合适的表达情绪，家长应针对培养。

平时家长要注意言传身教，管理好情绪，营造家庭和睦的氛围。

多和孩子共读“情绪表达”主题类的绘本，让孩子明白生气、开心、害怕、友好……等情绪是什么样的。

可以用 游戏 扮演的方式，来观察和体验情绪的变化，能用什么样的语言和行为来表达。

比如，我教孩子表达生气，可以大声说出“我生气了”，也可以关起门一个人在房间待一会儿，还可以在纸上用力乱画。

教会孩子共情很重要。

比如孩子给你摆脸色，等他情绪消解后，他喊你，你也不答应，也给他脸色看。 然后问他感受如何，告诉他，当他这样做的时候，你的感受跟他是一样的。

3、制定规则，适当满足

“惯子如杀子”，3-6岁，是孩子学规矩的关键时期，要制定家庭规则，给予约束。

规则要清晰、简洁，还要白纸黑字加签名，贴上墙，制造仪式感庄严感，当然，关键是执行力度。

比如，我家购物规则是，必须提前列清单，不在清单内的物品一律不许买。

大人孩子都一样，互相监督，互相制约，他想买零食、玩具，就得提前告知。

三岁后的孩子，他们的要求绝对不能有求必应，根据轻重缓急，延时满足或适当满足是很有必要的。

4、惩戒

孩子如果违反规则，就应该接受直接后果，和相应的惩戒。

比如购买玩具，家里已经有的，不能再买，如果大哭大闹，一个月内不会有新玩具，还要去坐警告椅。

对于孩子突然提出的要求，我会要求孩子说出5个理由，如果合理，就满足，不合理，我会拒绝，并告诉他原因。

我娃上小学，从幼儿园到现在，基本未出现过，不随他意，就大发脾气的现象。

最后， 希望我的经验对你有用。

2—6岁的孩子处于自我意识敏感期。

15-3岁的孩子有了自我意识，开始区分自己和他人的界限，喜欢说“我的”、“这是我的”。

同时，由于独立自主意识的增强，他们还不愿意别人指挥、干扰、帮助他，总是“不”字当头，如“不行”、“不要”、“不去”、“不看”……

3—6岁的孩子此事语言及 社会 规范发展已初步成型，他们对于自我的表达及保护会更加强烈，这个时期的孩子对自我非常看重。同时由于0—3岁是全家人呵护的一个阶段，他会觉得自己是第一位的。

了解孩子成长的规律，理解这是孩子成长的正常的阶段，即自我意识的萌发，当理解这个概念，就不会只想着如何使用惩罚的方法来纠正这些正常的成长过程中发生的变化和行为，而是如何利用这个敏感期让孩子成长。

1、不要压制孩子自我意识的发展

作为父母，特别是新生父母，要格外注意一点，就是不要认为你生了孩子孩子就该听你的。每一个孩子从出生之日起，就要脱离父母的怀抱，走向独立。我们应该保护孩子这种自我意识，认可他，这是他向 社会 迈出的第一步。

2、承认孩子的独特性和独立性

“谁若无法独立，谁就没有自由”，成人如此，孩子更是如此。当孩子处于自我意思敏感期，作为父母的我们应该开心，因为我们的孩子是 健康 的、向上成长的。追求自我、追求自由的孩子感到家人的认可是非常重要的，将来走向 社会 也会充满信心和勇气。

3、给孩子积极的评价

父母要自然地向宝宝流露慈爱、温暖、真情，承认宝宝的自我价值，理解他在发育的特定年龄阶段出现的特定行为，认可、关心、注意宝宝，从而使他形成积极的自我形象。

自我意识形成的程度直接影响孩子内心是否强大，将来会成为怎样的人，因此，保护好孩子自我意识敏感期，就是为孩子将来人格强大及在 社会 上有立足的能力提供保障。当孩子处于这个阶段，父母需要做的就是避免直接“冲突”，不妨学学正面管教方面的家庭教育艺术。

　4岁。对一般的大人而言，这个年龄的孩子却最令他们头痛。与3岁或5岁时相比，4岁幼儿最不温顺。这是因为他们正处于所谓的“精力旺盛期”，身体的一切机能都开始生气勃勃地向各方面发展。那么4岁的孩子怎么教育呢，一起来看看！

　家中有4岁幼儿的父母，有时被孩子烦得几乎手足无措，甚至失望得不想理他们，这时做父母的能深切体会到育儿的艰难。但从另一个角度来看，父母亲也必须经历这个阶段才能自我成长。

　4岁幼儿的确是精力充沛，但并不像大人认为的那样不合群、爱顶撞，反而十分喜欢与人接触、融入社交。只不过是富有傲慢、自信和独立的反抗意识而让人误认为不合群、爱顶撞。

　此外，4岁幼儿非常多才多艺，任何事都想尝试，不论是锯子、剪刀、秋千或三轮车，他都可以自在地玩耍或使用，例如常看见他披着花衣服模仿电视荧光屏上的明星唱歌，或是和同伴玩过家家。

　4岁宝宝如何呵护和教养

　这个时期，他们成长的脚步非常快。如果他们稍稍驻足，用认真的眼光注视着某样东西时，一定是发现一些新鲜的玩意儿，接着便穷追不舍地发问：“这是什么 怎么会这样为什么呢妈妈。”对4岁幼儿来说，这世界上的事对他们而言多半仍然是陌生的，为了了解，他们会不厌其烦地去追究。对幼儿这种穷追不舍的精神，大人常常觉得吃不消。

　4岁幼儿同时也是大方、自夸且喜欢吹牛的。如果谈到他们感兴趣的话题，往往令大人自叹弗如呢!总之，4岁幼儿已具有整个人格的缩影，日后会很巧妙地陆续表现出来。

　快速成长所导致的偏差和混乱，除了适用在经济上以外，也适合用在4岁幼儿身上，我希望大人以宽容的心态来面对这些问题。

　要使孩子心情开朗、茁长成长

　各个孩子均不同，胖、瘦、大、小不一，有的动作迟钝，有的动作灵敏，身体和精神有各种类型，真是多种多样。

　这些，多由父母遗传所致，所以，即使环境有所变更，个性也不会变。孩子到了4、5岁，大人就应了解孩子的这种个性，并予以尊重，则孩子就会有一种安心之感，没有精神负担，从而能茁壮成长。

　许多爸爸妈妈让4、5岁的孩子开始学习音乐。如孩子愿意，那就没什么问题。但是，如果抱着不让孩子落伍的动机来教的话，孩子就会失去学习的乐趣，其结果给孩子带来的只是痛苦而已。

　还有，许多家庭等孩子一满5岁，就给准备入学考试。然而，对那些一心想出去玩的孩子进行一套的教育，反而会使孩子产生诸如头痛、心痛、心情变坏、不思饭食、睡眠不好等毛病。因此，主要的还是应该设法让孩子茁壮成长地成长为一个性情开朗的人。

　不可溺爱孩子

　4、5岁的孩子应该掌握基本的生活能力了。如大人过分溺爱，各方照料过度，则反而会出问题。

　有的妈妈送孩子去幼儿园以前，还要亲手给他擦脸、穿上外衣、穿鞋等，拿出妈妈的样子来给孩子料理一切：有的则见孩子自己干的太差，看不下去，终于伸出手来帮他干在这种环境中生长的孩子，再大也体会不到什么生活的滋味，看不出有何长进，到最后是什么也不会干。

　本来，4、5岁正是应该让他帮忙干点家务、料理自己的基本生活的年龄。而且，孩子自己也乐意帮忙干些活，如妈妈表扬几句，就干得更欢。如果认为孩子干得不好而自己包揽一切的话，则无异于溺爱。

　有的父母认为多给些东西没有坏处，孩子要什么就给什么。其实，这种做法绝非正确。就是排队上车时，也将孩子领到队列前头，总以为这是孩子的特权。孩子在街上随便乱扔纸屑，全当没看见，等等，这些，都可算入溺爱这一范畴里。孩子已到4、5岁了，在电车里站站并非坏事，车子行走时虽然左右摇晃，但孩子已能充分控制自己，是不会摔跟头的。

　要有一个欢乐的家庭气氛

　全家经常团聚一堂聊聊天，这对4、5岁的幼儿来讲是非常有益的。可以使孩子充分体会到自己是家庭里的重要成员，一直沐浴着父母之爱。而且，要制造一种对孩子充满信任和爱护的非常和睦的母子关系和家庭气氛。

　往往孩子们的才能总没有父母所期望的那样出众。真正合格的父母不应该抱有那种不切实际的期望，而是应该积极引导孩子，设法发挥他的现有才能。

　因此，家长们应该先了解孩子的发育特点，应该找对方法，这样才能正确的教育孩子，让孩子健康成长。

　　3-4岁是幼儿语言发展最关键的时期，提高幼儿的语言表达能力是幼教工作者的一项艰巨任务。在教育工作中，要为幼儿创设丰富多彩的生活环境，还幼儿一个自由的家庭式语言氛围。

　　而利用文学作品培养幼儿良好的早期阅读习惯更是一种重要的教育方式。孩子在温馨、宽松、自由的语言环境中，其语言的各方面能力及兴趣才能得到更好的发展。

　　儿童心理的研究成果和长期的教育实践已经证明：幼儿期是人的一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期。3-4岁孩子的语言发展很大程度上取决于外界的环境刺激，取决于教育的影响。为幼儿创设家庭式温馨、宽松、自由的语言环境是发展幼儿语言的一个重要前提。

　　一、营造“儿歌生活化”的语言学习氛围，提高幼儿的语词敏感性

　　我国现代伟大的教育家陶行知先生曾提出“生活即教育”。这是承认一切非正式的东西都在教育范围内，学前教育阶段是基础教育的奠基阶段。强调寓教育于幼儿的生活之中，使生活无时不含教育的意义。

　　从一日来说，幼儿从入园起，晨检、早操、作业、游戏……每个环节，每一项活动都是幼儿学习的过程，也是老师教育的机会。《幼儿园工作规程》规定将教育内容“渗透于幼儿一日生活的各项活动中使幼儿在园所的全部生活，成为受教育的过程。”而儿歌因为其生动形象，通顺易懂，富有节奏感，这些特点是易于幼儿理解与接受的有效手段。

　　我们将儿歌融入生活，使儿歌生活化，如：户外活动时，老师可以说儿歌式短句：“小朋友走楼梯，慢慢走，轻轻走，小小手扶扶好，不能挤来不能推，一个跟着一个走。”

　　在这样的自然情景下，幼儿无形中会习得积极的词汇和短句，促使他们由说不规范，不完整的方言，向着规范的、完整的语言方向转化，提高幼儿的语词敏感性。同时，在儿歌化的语言学习氛围中，他们语言学习的兴趣也有了很大提高。

　　二、增强“亲子式交谈”沟通情感，学习用语言与他人交往

　　初入园托班幼儿由于过度焦虑、紧张，会哭闹，拒食等，老师除了可以用亲一亲、抱一抱、摸一摸等非语言的沟通方式来稳定幼儿的情绪，更应该在非语言沟通中纳入语言沟通——交谈。有关研究也表明，情感得到满足，情绪稳定，健康快乐的幼儿易早开口说话和经常开口说话，而成人与幼儿的交谈则是促进幼儿语言发展的最佳方式。

　　3-4岁是幼儿语言迅速发展时期，又是依恋形成和发展的关键期。依恋是孩子与双亲之间形成的亲密的持久的情感关系，对孩子的一生发展有着不可低估的影响。“亲子式交谈”就是与幼儿建立温馨的家庭式的人际关系，并以母亲般的爱心、耐心、细心，经常与幼儿进行一对一、面对面的自由自在的语言交谈，使他们在亲子般的语言交流中既得到情感的满足，又获得语言发展。

　　案例（亲子式交谈）：玲玲小朋友坐在一堆积木旁发呆，我走过去，摸摸他的头坐到他旁边：“玲玲，我和你一起搭积木好吗？”

　　幼儿摇摇头。

　　“我们一起搭成高楼吧”。我边说边动手搭。

　　幼儿会动手参与。

　　我说：“对呀，就这样，积木搭的高不高？”

　　幼儿拍手：“哈哈，积木高高喽”

　　“哎呀？积木倒了，去哪里啦”！

　　“老师，积木掉了，矮凳下头去了”。

　　老师：“原来，积木掉到椅子底下去了啦”

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　　可见，在宽松自由的交谈氛围里，老师那富有情感的指导性语言为幼儿提供了良好的语言样板，使幼儿在有意或无意的交谈过程中模仿正确的发音感受新词、句式练习表达。

　　此外，在与幼儿交谈中，老师还应该把握以下几个要点：

　　1、在具体的情景下，围绕人、事、物（操作材料）展开交谈。3-4岁幼儿对语词的理解存在着一定的“语境依赖”，他们的语言是在一定的语境中产生的。

　　因此，教师应在操作游戏、生活指导、户外活动中抓住机会与幼儿进行三言两语的交谈，从而使幼儿的动作符号、形象符号与语词表征符号紧密地结合起来，学到如何构词句、清楚表达意思。

　　2、耐心倾听幼儿的表达，善于鼓励，及时反馈。在实践中，我们发现3-4岁幼儿在交谈中往往仍是以自我为中心。他们常常会说一些让人难以听懂或罗罗唆唆的话语。

　　教师要对幼儿的话表现出兴趣，耐心地猜测他们所要表达的意思。当幼儿词不达意时，用接话的方式予以及时的反馈，包括示范正确的语音、进行适当的“填词扩句”等，并用眼神、点头、赞赏的语气鼓励幼儿，引导他们延续交谈的话题。

　　3、使用“儿向语言”而非“小儿语”。国外有关文献中把成人同幼儿自然交谈的话语称为儿向语言（简称CDS），即儿童化的语言。他们指出，儿向语言是一种动态的话语，成人要了解交谈对象当前的语言水平和认知能力，在交谈中以略高一些的语法、语义和语言内容与其进行交谈。

　　教师使用的儿向语可以是对幼儿语言的重复、扩充和评价，必须是幼儿能理解或经解释能够理解的规范的语言样板，而不是小儿语（以音代词、叠音代词等）。只有这样，才能促使幼儿从动作交流到口语交流，从字词交谈到句子交谈，语言的理解、表达能力在最近发展区迅速地、不断地得到提高。

　　三、开展早期集体阅读活动，丰富语言经验3-4岁幼儿已经能够认识到图书里许多神奇、有趣的东西。他们已经开始从喜欢看单一画面发展到喜欢看连续画面，尤其喜欢看内容熟悉，有重复情节的简短故事书。

　　他们常常是一边翻书一边自言自语。图书，对3-4岁幼儿来讲是十分有价值的语言学习工具。我们在日常教学中要充分利用这工具，引导幼儿有发现的阅读图书。

　　同时，在幼儿阅读时，经常提些问题，帮助幼儿理解图书中所表达的意思，并和幼儿适时交谈，丰富其语言经验，发展完整的语言。在组织3-4岁幼儿早期集体阅读活动时，我们注意做到两个结合：

　　规范与自由相结合。教师既要为幼儿示范正确的阅读方法、规范的语言范例（包括语言形式、语言内容、语言运用），又要充分考虑到语言的个体性——语言具有个人的风格和习惯。

　　在阅读时，不要求刻板的统一，鼓励他们大胆地表达对图书画面的理解。2、静态与动态相结合。阅读是一种静态的书面语言学习活动，但是，幼儿的年龄特点又决定了教师必须在“静”的阅读中有机地融入“动”的形式，让幼儿在动作模仿、扮演角色、操作游戏等活动中具体形象地理解画面内容，加深对书面语词的印象，产生喜欢阅读的良好情感。

　　实践中，我们欣喜地看到，在适合3-4岁幼儿年龄特点认知特点的良好阅读环境里，幼儿渐渐地注意力能集中片刻了，书拿正了，能一边听老师讲图书内容一边翻书了，特别是当他们按老师的指令找到相对应的画页时，幼儿的兴奋、快乐、自信溢于言表。

　　四、重视个别幼儿的语言辅导，促进每个幼儿获得语言发展

　　3-4岁幼儿的语言水平存在着明显差异，具体表现为：发音清晰度不同，对周围语言刺激敏感性不同，语言表达方式不同等。老师应全面正确认识与评估儿童语言发展中的个别差异性，树立“一个孩子一个样”的观点，对那些语言发展中出现各种问题的幼儿，既不操之过急也不听之任之，而应更细心和耐心地去观察，去了解他们语言发展中的实际情况，找出问题，分析原因，提出对策为他们制定合理的语言辅导计划。

　　对于幼儿来讲，语言不但是交往、思维的工具，更是学习的对象，老师应学习有关3-4岁幼儿心理发展等理论，在实践工作中，为幼儿提供适宜的语言刺激，促使幼儿语言健康发展。

　　瑞士著名心理学家皮亚杰曾经说过，作为教师，我们教儿童。即然我们教儿童，那我们就要了解儿童怎样思维，儿童怎样学习……教学活动是教与学的双边活动，在幼儿园语言教学中，教师只有把握住幼儿学习的心理，才能激发幼儿学习语言的热情，促进幼儿语言的良好发展。