工作室读书分享：《用语文的方法教语文》

              用语文的方式立德树人

立德树人，引领学生精神成长，是语文学科必须承担的责任。这一节讲的是语文教学中“情感态度价值观”目标的落实方式，也是语文学科的工具性与人文性的统一问题。

黄老师以一个作文教学案例说明，我们的情感态度价值观教育往往流于说教，脱离了学生实际，也脱离了语文学科的实际。而共生教学主张在具体的语文学习活动中引领学生的精神成长，体现语文学科的立德树人。

对于本节开篇所讲“妈妈的爱”写作教学案例，黄老师给出了“妈妈的优点”“妈妈，你能改掉你的这个缺点吗？”“我心中的妈妈是这样的”“我会做这样的妈妈”一系列解决方案，说明“写作课就要在具体的写作活动中引领学生的精神成长，培养学生的丰富情感。”“语文课只有实现语文学习和立德树人‘情感态度价值观’的共生，才能既不失语文学科的特点，体现语文学科的价值，又能在培养学生语文学科素养的同时，培养学生做人的素养。”

通过具体的语文学习活动，业内学生的精神成长有很丰富的内涵和多种方式。

1在具体的语文学习活动中，培养学生对人与人之间感情的深入理解，培养丰富美好的情感。

如教授《背影》通过读出父亲和“我”之间的距离，读出父亲为了消除和“我”的距离所付出的种种努力，读出“我”如何渐渐理解的父亲的不容易，读出最后父子如何消除了以前的矛盾，以及完成“父爱如山一样……”的补写句子活动，引导学生对父爱、对人与人之间的感情有更为深刻的理解。

2在具体的语文学习活动中，培养学生更为健康的人格和更为健全的精神世界。

如《我们家的男子汉》，所有的教学活动都追求语文素养培养和男子汉精神培养的相融共生。

3在具体的语文学习活动中认识作品的深刻主题，培养学生认识社会、认识生活的能力。

如《孔乙己》教学中通过写碑文的活动一步步引导学生深入理解小说主题。

4在具体的语文学习活动中，引导学生认识美好人性，理解，深思等复杂的问题。

如《我的叔叔于勒》中从若瑟夫身上感悟人性的复杂和美好。

总之，如果脱离具体语文学习活动，立德树人和“情感态度价值观”的培养就会成为空洞的说教。语文共生教学追求的是语文学习活动和立德树人两者的融合共生，相得益彰，让学生的精神成长和语文素养的提高共生共长。

情感态度价值观：

情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是生活的态度，求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值与社会价值的统一；不仅强调科学的价值，还强调科学的价值与人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值与自然价值的统一，从而使学生的内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。