部编版八年级下册语文第3课《安塞腰鼓》课文原文、知识点及教案

#教案# 导语安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格正与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体、不可分离。下面是 整理的内容，希望对你们有帮助！

部编版八年级下册语文第3课《安塞腰鼓》课文原文

　一群茂腾腾的后生。

　他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。

　咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。

　他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。

　但是，看！

　一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！

　这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

　好一个安塞腰鼓！

　百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。

　百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

　好一个安塞腰鼓！

　后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角、老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！

　黄土高原哪，你生养了这些元气淋漓的后生，也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击！

　好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！

　每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光与影的匆匆变幻，每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受之中，使人叹为观止。

　好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

　愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……

　当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静，以致使人感到对她十分陌生。

　简直像来到另一个星球。

　耳畔是一声渺远的鸡啼。

部编版八年级下册语文第3课《安塞腰鼓》知识点

　1、第1段作用：用简洁的语言，突出后生们生机勃勃的生命力。将他推向舞台，具有吸引人、震撼人的力量。

　2、2-4段：蓄势待发，为下文写安塞腰鼓的恢弘出场做好铺垫。

　3、第7段：用排比、比喻、反复生动地写出了打腰鼓时的声响、阵势、风姿，节奏分明，铿锵有力，从语势上使人感到了安塞腰鼓的壮阔，豪放，火烈。

　4、12段：揭示了安塞腰鼓的文化内涵和生命意识。要“挣脱”“撞开”的是束缚、羁绊、闭塞，是人身上坚硬的外壳，一切冗杂的东西。是贫穷、落后、旧思想束缚了“那么一股劲”。

　5、15段“遗落了一切冗杂”理解：打破了人们身上层层坚硬的外壳，不计较功名利禄，不患得患失，不必苍白憔悴。

　“观众的心也蓦然变成牛皮鼓了”理解：写出了腰鼓的声音撞击在观众的心理，观众的心与之产生共鸣。

　6、18段“奇伟磅礴的能量”一句的理解：黄土高原的后生们有着自然健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。他们并未因贫困封闭而丧失对生命的渴求，他们身体里蓄积着强大的生命能量，一旦释放，便磅礴激荡。

　7、第20段，因为江南流水更多地表现柔媚的风格，而安塞腰鼓需要承载原始、粗狂的生命力量的“厚土”，只有黄土高原可以，所以说“多水的江南——打不得这样的腰鼓。”

　本句运用对比，突显出作者对黄土高原情有独钟，赞扬了那里的人充满磅礴的生命力量。

　8、第30段理解：当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂。内容让以动衬静，用“鸡啼”反衬寂静，在结构上总结全文。鸡啼不仅是天亮的标志，新的一天的开始，也是希望的象征。作者相信黄土高原上的人们迸发出来的力量一定会创造一个崭新的世界。

　9、“好一个安塞腰鼓！”在文中反复出现四次，从全文看，它起什么作用？答：这句话是文章的抒情线索。反复出现，表达了作者对安塞腰鼓无限赞美。

　10、安塞腰鼓具有鲜明的地方特色，它所蕴含的是什么？

　答：安塞腰鼓是人类生命力量的凝聚物，是一个表现生命之源和力量之源的象征体。

　11、本文运用大量的排比、比喻、反复等修辞，用安塞腰鼓充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵，歌颂了黄土高原人们激荡的生命，磅礴的力量，表现要冲破束缚、阻碍的强烈愿望。

部编版八年级下册语文第3课《安塞腰鼓》教案

　教学目标

　知识目标：

　1、学习排比、叠句手法，理解其表达感情，增强语势的作用；

　2、品味理解文中有关语句表达的深刻思想感情。

　能力目标：

　1、培养学生的阅读、欣赏能力，从不同的角度、不同的侧面感受安塞腰鼓的美。

　2、训练朗读能力，体会文章的气势，感受本文所抒发的生命律动的激情。

　3、领会文中含义深刻的句子，体会文章所表达的思想感情。

　4、品味语言，体会作者是如何将文字与表演融为一体的

　情感目标：

　1、品味排比句式的节奏、气势与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。激发学生对人生的思考，同时体会本民族的深厚文化底蕴。

　2、感悟用语言表现声音的艺术美，感受音乐壮美的一面，领悟生命力量的伟大。

　重点难点

　1、理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。

　2、学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。

　教学设想

　1、指导学生读出这篇文章的气势。

　2、运用有关安塞腰鼓的视觉材料进行辅助教学，以使学生加深认识。

　3、教学时数：1课时

　教学设计

　一、新课导入

　1、播放《安塞腰鼓》的视频

　安塞位于黄土高原上，延安以北。厚重的土地，简朴的窑洞，咆哮的黄河，养育了朴实豪放的陕北人。安塞有“腰鼓之乡”的美誉，安塞腰鼓被称为“中华第一鼓”。瞧，一群茂腾腾的后生打着富有节奏的鼓点，迈着富有特色的舞步向我们走来了。同学看后有什么感受？这酣畅淋漓、富有动感的艺术，如何用无声无色的文字把它写的有声有色有气势，今天，我们共同来学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》，看他用怎样的妙笔，将这一民间艺术的奇葩展现出来的，让我们去欣赏、去感悟。

　2、安塞腰鼓是陕北的一种民间舞蹈艺术。它主要的肢体动作，再配之以鼓声钹声，塑造出粗犷、强悍、奔放、洒脱的艺术形象。近年来，它频频出现在各大型文艺晚会及影视节目中，给广大观众带来气势磅礴、淋漓酣畅的艺术享受。

　安塞：县名。在陕西省北部、延河上游。县人民政府驻真武洞镇。

　腰鼓：击乐器。古今形制不同。今之腰鼓，框用木制，长形，两端小而腰较粗，双面蒙皮，用于民间腰鼓舞，奏时用绸带系鼓，缚在舞者腰间，双手各执鼓槌，交替击奏，并伴有舞蹈动作，初盛行于陕北革命根据地，建国后流行全国。

　3、词语积累

　咝（sī）　晦暗（huì）　困倦（juàn）　瞳仁（tóng）　捶（chuí）　戛然（jiá）

　烧灼（zhuó）　亢奋（kàng）　羁绊（jī）　愈加（yù）　恬静（tián）　冗杂（rǒng）

　束缚（fù）　淋漓（lín）　骤雨（zhòu）　磅礴（pángbó）

　二、朗读课文，整体把握

　1、朗读课文：用“……的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价：

　如：壮阔、豪放、火烈、有力、元气淋漓、惊心动魄、奇伟磅礴、一捶起来就发狠了、忘情了、没命了、容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞等

　2、本文在结构上较为鲜明，可以分为三大部分：

　第一部分主要写敲鼓前的预备阶段。

　第二部分写安塞腰鼓演奏的阶段。

　第三部分写鼓声的戛然而止。

　①鼓响前、腰鼓表演、鼓声止

　②表演部分从四个角度展示腰鼓的艺术魅力（“好一个安塞腰鼓”）

　作者四叹“好一个安塞腰鼓”，各“好”在哪儿？

　亢奋　容不得羁绊

　好　沉重　严峻的思索　力

　震撼　释放出能量

　颤栗　浓烈的享受

　3、作者从不同侧面、不同角度展示了安塞腰鼓的美，试用“……美，你看（听）……”的句式进行叙述。

　①蓄势待发的后生美，你看，他们身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。

　②火烈的舞蹈场面美，你看，百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

　③激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓励面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。

　④击鼓的后生美，你看，他们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。它使你……

　⑤变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻，每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

　4、这样“好”的安塞腰鼓使你联想到什么？

　歌颂生命中奔腾的力量。这股力量，有西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来；

　表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量；

　歌颂阳刚之美，一群茂腾腾的后生，他们释放出那么奇伟磅礴的能量，表现了一种独特的美；

　人就应该这样痛快淋漓地生活表现。打破人们身上层层坚硬的外壳，不必患得患失。

　5、中心：（课后练习一）

　本文通过描写气势磅礴的安塞腰鼓，歌颂激荡的生命和磅礴的力量。

　三、课文探究

　1、“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你”中“震撼、烧灼、威逼”，可以调换顺序吗？为什么？

　不能。词义和力量的程度一个比一个深。

　2、“沉重而纷飞的思绪”指的主要是哪些思绪？

　痛苦与欢乐、生活的梦幻、摆脱与追求、生命与激情、力量……

　3、文中“百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前”一句使用什么修辞方法？其作用是什么？

　这一句运用比喻的修辞方法。作者是写后生们的动作，突出了这力量，体现了生命力的奇伟磅礴。

　四、品味语言，把握修辞

　1、从用词方面说：

　（1）“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。

　（2）“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。

　（3）“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。

　2、从句式上说：

　（1）“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。

　（2）“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。

　（3）“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。

　3、从修辞上说：

　（1）“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。

　（2）文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。

　（3）文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。

　4、排比，是把结构相同或相似、语气一致、意思密切关联的一组句子或词语排列起来，以增强语势，加深感情。本文有句内部、句与句、段与段之间的排比。

　（1）句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”

　（2）句与匈之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”

　（3）段与段之间的排比：使人想起：落日照大旗，马鸣使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，能表达出强烈的思想感情。

　5、从写法上说：

　（1）“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。

　（2）文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。

　五、课堂小结

　1、《安塞腰鼓》既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般的凝练而又富有动感多余眼，谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。虽然现在的大西北依然经济落后，但是我们从那些茂生生的后生身上，从那隆隆四安塞要构声中听到了生命的力量！相信那片响彻着隆隆鼓声的黄土地在不久的将来一定能够大放异彩，而这当中也需要我们这一代人，需要你我的共同努力！明天的安塞腰鼓将更加气势磅礴，更加地震撼人心！

　2、听一段琵琶名曲《十面埋伏》，以下面任意一个句式为例仿写。

　（1）这琴声，使人想起……使人想起……使人想起……

　（2）每一个音符都……每一个音符都……每一个音符都……

小学语文安塞腰鼓教学设计范文

安塞腰鼓文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。以下是我整理的小学语文安塞腰鼓教学设计，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。

小学语文安塞腰鼓教学设计范文一

文章语言如诗如画，极富音乐美。在内容和形式上取得了完美的统一。课文多用短句来表现内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，有句内部、句与句、段与段间的排比，交错出现，一个接一个，使内容表达得更加热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。

教学目的

1整体感知，发表见解。

2品味排比句式、气势与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。

3能有感情地朗读课文，感受铿锵有力，富有节奏的语言。

教学重难点

本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学难点;引导学生品读描绘形象，揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并发表自己的见解，是教学重点。

教学设想

安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息。对于生活在南方或现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力。一旦进入角色，教起来就轻松多了。

教学设计

l朗读(设计说明：通过读能感受到语言的节奏、气势与激情，感受腰鼓表演中的生命律动。)

l揣摩(设计说明：对描绘形象、揭示内涵的关键语句，应当仔细揣摩品味。)

l迁移练习(设计说明：模仿课文大量使用排比增强文章气势的写作方法。)

课前准备

教师：1腰鼓的表演片段

2课文朗读录音

学生：1掌握生字词

2搜集安塞腰鼓的有关知识及作者的情况

教学过程

一激趣导入

(多媒体播放腰鼓的表演片段)同学们，欣赏了这幅精彩的表演场面，你的心中必然会有所触动，那么请用语言描绘一下这场表演。(交流评议)如此惊心动魄的场面要形象地描绘出来，确实有困难。不妨让我们一同欣赏刘成章是怎么把安塞腰鼓写得有声有色有气势，竟至于使我们如痴如醉。

二整体感知

1听课文录音

提问：这是……的安塞腰鼓，用文中的词句来回答。

说明：如“亢奋”、“豪迈”、“惊心动魄”、“震撼”、“火烈”等等

2自由大声地朗读

找出描写“腰鼓”部分。

三研读全文

1理请结构(师生齐读)

说明：文章按表演前、表演中、表演止可分为三个部分。第二部分为文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且四个角度的分水岭都是一句话。

学生找出：“好一个安塞腰鼓”

明确：这是文章内容与结构上的核心句。

2内容赏析

⑴布置分组朗读，分组寻找“好一个安塞腰鼓”中的“好”体现在哪儿请用“好在……，你看(听)……”句式叙述。

如：①好在有火烈的舞蹈场面。你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点;……斗虎一样，是强健的风姿。

②好在鼓声的巨大力量。你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了。

③好在有茂腾腾的击鼓后生。你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。

④好在变幻的舞姿。你看，每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

……

⑵提问：这样“好”的安塞腰鼓使你联想到什么

关于这篇文章的主旨，有多种见解：

歌颂生命中奔腾的力量。这股力量，有西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来;

表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量;

歌颂阳刚之美，一群茂腾腾的后生，他们释放出那么奇伟磅礴的能量，表现了一种独特的美;

人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。打破人们身上层层坚硬的外壳，不必患得患失。

(此题有一定的难度，无须面面俱到，只要有所体会、领悟即可。)

3品味语言

①学生寻找自己认为写得精彩的地方，朗读三次。请用“我喜欢 句子，因为 ”的句式进行评点。

(教师提示：可以从用词、句式、修辞等角度入手)

教师举例：我喜欢“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”句子，因为反义词用得好，在强烈的对比中，更能突出安塞腰鼓的特点。

②学生间互相交流

③教师作适当的归纳

句式上：

作者多用简洁有力、脆生响亮的短句。如：“一群茂腾腾的后生”，简洁地表现了年轻生命的热烈奔放;“忘情了，没命了”，有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景。

修辞上：

大量运用排比。有句内部、句与句、段与段之间的排比，不仅交错出现，而且一连许多，如：“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一连用三个排比句，犹如江河一泻千里，不可遏止。许多排比对偶工整，如：“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;……火花一样，是闪烁的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿”一段，气势昂扬，还有排比层层递进，如：“挣脱了，冲破了，撞开了”“震撼着你，烧灼着你，威逼着你”等，排山倒海般让人透不过气来。排比句的大量使用，使语句汪洋恣肆，表现出安塞腰鼓气吞山河的场面和震撼人心的力量。

小结：这一切形式上的追求，在文章造成了一种快速跃动的节奏，炽热灼人的氛围，排山倒海般的气势，恰与作者所要歌之颂之的人的生命力量相辅相契。

4配乐朗读，体会情感，品味语言。

四作业(迁移练习)

1积累词语，收集文中好字好词

2背诵你认为精彩的语句，并摘抄笔记本上

3模仿课文的排比句，仿写句子。

小学语文安塞腰鼓教学设计范文二

教学目的:

l感受安塞腰鼓的雄浑气势。

2理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。

3学习朗读课文，理解文章内容。

4理解文中一些句子的深刻含义。

重点、难点:

重点:

(1)朗读课文，理解文章内容。

(2)感受安塞腰鼓的雄浑气势。

难点:

(1)理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。

(2)理解文中一些句子的深刻含义。

教学时间

二课时教学

过程

第一课时

一、预习

1联系上下文，体会下列词语的意思:

(l)忘情:不能节制自己的感情。

(2)狂舞:纵情的跳舞。

(3)闪射:闪耀，放出(光芒)

(4)火烈:像火一样热烈。

(5)亢奋(kang :极度兴奋。

(6)晦暗(hui :昏暗，不明显。

(7)羁绊(ji):缠住了不能脱身，束缚。

(8)碰撞:运动着的物体与别的物体突然接触。

(9)搏击:奋力斗争和冲击。

(10)烧灼(zhuo):烧、烫，使受伤。

(11)奔突:横冲直撞;奔驰。

(12)辐射(fu):从中心向各个方向沿着直线伸展出去。

(13)翻飞:上下或内外交换位置。

(14)淋漓(lin li :①形容湿淋淋往下滴。②形容畅快。

二、导人

大家在电视节目上看过陕西安塞地区的腰鼓吗我想大家一定会被安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火烈的舞蹈所深深打动。今天我们一起来学习刘成章写的安塞腰鼓，看看作家对安塞腰鼓是怎样欣赏、体会的。

三、正课

1朗读课文(或老师范读、或听课文录音、或学生齐读、轮读、个别读均可)

2提问:给课文分段归纳段意。

讨论并归纳:按表演前、表演中、表演后分三段。

第一段:从开头到“似乎从来不曾响过”。

第二段:从“但是”到“成了茫茫一片”。

第三段:从“当它冥然而止的时候”到完。

3提问:第二段可以分成几层

讨论并归纳:分成4层。

第一层:从“但是”到“撞开了的那么一股劲”写安塞腰鼓的舞姿及给人的联想。

第二层:从“好一个安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的阵痛的发生和排解”。写安塞腰鼓的响声给人的感受。

第三层:从“好一个安塞腰鼓”到“那里再有这么厚这么厚的土层啊”。写安塞腰鼓给人心灵的搏击。

4提问:文章怎样写表演前的情况

讨论并归纳:

从背景写:是一片高粱地、丝溜溜的南风。

从人物写:是蓝腾腾的后生。

从性格写:是朴实的。

从神情写:是沉稳而安静的。

从腰鼓写:是呆呆的、不曾响。

5提问:这样写有什么好处

讨论并归纳:为下文写腰鼓表演蓄势。

6提问:作者与安塞腰鼓的舞姿有什么特点

讨论并归纳:壮阔、豪放、火烈。

7提问:作者是怎样写的

讨论并归纳:先用排比的修辞手法，写一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写，如强震起的石头的狂舞。再用排比、连续比喻的修辞手法写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。

8提问:这样写有什么好处

讨论并归纳:运用比喻使描写的对象更加形象生动具体。运用排比使文章的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。

9提问:“这腰鼓”这一段用了那些反义词

讨论并归纳:空气(冰冷一燥热)，阳光(恬静一飞溅)，世界(困倦一亢奋)

10提问:运用反义词写有什么好处

讨论并归纳:用反义词对比强烈，写出安塞腰鼓的特点。

11提问:如果说上面是实写，那么，“使人想起”三段是什么写

讨论并归纳:虚写。

12提问:用虚写有什么好处

讨论并归纳:用虚写使人产生联想想象，增加了文章的内涵。

13提问:作者联想到什么

讨论并归纳:联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的大彻大悟。

14提问:“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!”这句话怎么理解

讨论并归纳:这里写出了陕北高原人们的性格特征，是粗矿、豪迈、开放的。

四、小结

文章描写安塞腰鼓的特点:壮阔、豪放、火烈。先实写，用连喻，写安塞腰鼓的舞姿。然后用虚写，通过联想、想象，写安塞腰鼓给人的感受写出了陕北人们的性格特征。

五、作业

1完成课后练习一。

2选用课时作业优化设计。

第一课时作业优化设计

(-)给下面的词配上一个同义词。

忘情()闪射()

火烈()亢奋()

晦暗()羁绊()

搏击()辐射()

第二课时

一、预习

阅读课文，思考课后练习。

二、导人

上一节课我们学习了课文的第一段和第二段的第一层，今天我们再来看看作者怎样描写安塞腰鼓的。

三、正课

1朗读课文，注意读出节奏、重音、感情。

2提问:文章第二段的第二层怎样写安塞腰舞的响声的

讨论并归纳:用排比、比喻的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。

第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响;第二句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣。第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思考、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。

3提问:这样写有什么好处

讨论并归纳:用排比、比喻的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的响声，气势不同反响。

4提问:文章第二段的第三层怎样写安塞腰鼓给人心灵的搏击

讨论并归纳:先写后生们的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏击着，使人感到震撼、烧灼、威逼。使人鲜明的感受到生命的存在活跃和强盛。使人感受到陕北农民的那种取之人的甚少，奉献给人的甚多的精神。写出作者心灵深处的感悟。

5提问:“黄土高原啊”这一段写了什么

讨论并归纳:写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气淋漓的后生，才能有这么惊天动地的安塞腰鼓。

6提问:为什么说“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得这样的腰鼓。”

讨论并归纳:这里用比喻说明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小调，打不得这样气势澎湃的腰鼓。

7提问:第二段的第四层写什么

讨论并归纳:总结上面的三层的意思。从力量、声响、光影的变幻、艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力。从安塞腰鼓沉重的响声写给人心灵的净化。从后生们生命中喷发出来的力量写安塞腰鼓给人心灵的震撼。

8提问:倒数第四段中的“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这几个词能不能对调为什么

讨论并归纳:不能。因为这几个词的排列按一定的顺序。从小到大，从低到高，从中心到四周。

9提问:为什么说“当它更然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生”

讨论并归纳:这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特别的静。其次，这里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。

10提问;怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”

讨论并归纳:鸡声是天亮的标志，是新的一天的开始，是希望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量，一定会带动生命的奔腾升华，一定会创造出一个崭新的世界，这正是希望所在。

11提问:本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。试举例说明这样的写法，对表现文章的思想感情起什么作用

讨论并归纳:

(l)句内部的排比:“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了!”

(2)句与匈之间的排比:“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。”

(3)段与段之间的排比:

使人想起:落日照大旗，马鸣风流做使人想起:千里的雷声万里的闪!

使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟!

这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。

12提问:访归纳文章的中心思想。

讨论并归纳:本文通过对安塞腰鼓的描写，赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量。写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。

四、小结

这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都罂群激越，增强了文章感人力量。

五、作业

1课后练习二、三、四

2选用课时作业优化设计。

第二课时作业优化设计

(一)写出了面词的反义词。

晦暗()束缚()

闭塞()欢乐()

摆脱()冰冷()

恬静()困倦()

(二)简答。

1本文以什么作为线索

2安塞腰鼓的特点是什么

3“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的一股劲!”这句话运用了什么类型的排比你怎么理解这句话

4清模仿文中的排比句写一段话。

小学语文安塞腰鼓教学设计范文三

一、激情导入

在1992年的北京亚运会上，一场充满民族风格的腰鼓表演，令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕，这就是--(板书:安塞腰鼓 生齐读)

承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命的赞歌!它粗犷、雄浑、动力十足，它是激荡的生命和磅礴的力量的象征，你看:(播放一段腰鼓录象)

好一个安塞腰鼓!一个怎样的安塞腰鼓呢请你来填一填，可以填词语，也可以填句子。(出示:好一个安塞腰鼓!好一个 的安塞腰鼓!)(可填:壮阔、豪放、火烈、有力、元气淋漓、惊心动魄、奇伟磅礴……)读好这句话。

腰鼓捶起来了，我们的心也受到感染，心也变得热烈!在著名作家刘成章的笔下，这安塞腰鼓，那就更富有震撼力了!因为，它是一曲(出示: “陕北人民生命活力的赞歌，黄土高原厚重内蕴的礼赞!” )

今天，让我们再走进课文，进一步去领略安塞腰鼓的丰采和独特魅力!

二、欣赏腰鼓

1、速读课文，看看“好一个安塞腰鼓!好一个……安塞腰鼓!”这样的话在课文里出现几次(出示:好一个安塞腰鼓!)

2、确实，这句话在文中出现了四次。这在修辞叫做反复。那么，为什么要反复四次，这安塞腰鼓到底好在哪里呢请同学们再认真读读课文，去感受感受，在相应的句子旁写写你的感受。然后，用上“好一个安塞腰鼓!你听(或:你看):”的句式来说一说。

3、交流。

(一)第一层:好一个安塞腰鼓!你看:

第六节:

1、你读出了什么(安塞腰鼓鼓声的雄浑激越，豪放火烈……)齐读这一节。

2、老师把这段话改写成这样的形式，我们一起来读一读。有什么感觉(像诗一样，富有节奏)(出示: 骤雨一样， 是急促的鼓点;

旋风一样， 是飞扬的流苏;

乱蛙一样， 是蹦跳的脚步;

火花一样， 是闪射的瞳仁;

斗虎一样， 是强健的风姿。 )

3、如果这样写，好不好呢出示:

那急促的鼓点，像骤雨一样，

那飞扬的流苏，像旋风一样

那蹦跳的脚步，像乱蛙一样

那闪射的瞳仁，像火花一样

那强健的风姿，像斗虎一样

请你反复读几遍，比较比较，感觉有什么不一样(作者用恰当的比喻，对语言进行巧妙的安排，更突出了安塞腰鼓的雄浑，豪放，火烈) 齐读

这诗一样的语言，富有节奏的鼓声，狂舞在我们的面前，我们怎能不赞叹――(生读“好一个安塞腰鼓!好火烈的舞蹈哇!”)

第七节:

1、引读:这腰鼓，使冰冷的空气-- ，使恬静的阳光-- ，使困倦的世界-- 。

2、看看不同颜色的词语他们是什么关系(反义词)

腰鼓捶起来之前，空气是-- ，阳光是-- ，世界是-- ，腰鼓捶起来了 ，空气-- ，阳光-- ，世界-- 。这样的变化，全因为有了这--安塞腰鼓!这热烈而奔放的--安塞腰鼓!齐读:好一个安塞腰鼓!

(二)第二层:好一个安塞腰鼓!你听:

1、让我们跟着他一起齐读9、10两节。

2、谁来填一填:

百十个腰鼓发出的 ，碰撞在四野长着枣树的 上， 蓦然变成 ，只听见 ， ， 。

百十个腰鼓发出的 ，碰撞在 上， 也蓦然变成 ，只听见 ， ， 。

百十个腰鼓发出的 ，碰撞在我们的心上， 也蓦然变成 ，只听见 ， ， 。

3、山崖在动，心在动，人在动，一切都因为这安塞腰鼓在动!这鼓声震撼山河，震撼我们的心灵，我们不由得在心里大声呐喊--好一个安塞腰鼓!

(三)第三层:好一个安塞腰鼓!你看:

12、13节:

1、指名读，齐读。

2、你们看，这就是黄土高原。黄土高原，一片贫瘠，一片荒凉，在这儿，种不出充满生机的庄稼，这是一片沉默的土地，是那样的沉重而缺乏活力。他们吃的，是黄土高原上长出来的红豆角、老南瓜，这儿的人们，生活贫穷、落后，贫瘠的黄土地、困倦的生活，他们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。可是，当我们看到了这安塞腰鼓，谁都会鲜明地感受到-- ，谁都会惊异于-- !因为这是--

(出示填空:一群 的后生。)

(1)理解“茂腾腾”:沸腾着生命的热烈;叠词更富有韵味。指导朗读。

(2)理解“元气淋漓”:

(3)他们释放出那么奇伟磅礴的能量，从他们身上，我们看到的是旺盛的生命力，更是顽强的民族生命力!正如著名文学评论家厚夫先生这样评价安塞腰鼓:某种意义上讲，安塞腰鼓不仅仅是一种地域文化，已经变成中华民族坚定不移，意气风发，蓬勃向上，积极进取的精神象征。(出示朗读)

读到这儿，我们怎能不由衷地赞叹--好一个安塞腰鼓!好一群茂腾腾的后生!好一群元气淋漓的后生!

3、谁赋予了后生们如此奇伟磅礴的能量(齐读13节)

原文中还有这样一段话，你能说说你的理解吗

是啊，厚土蕴藏着原始的生命，积蓄着骚动的力量，而江南流水更多地表现柔媚的风格。黄土高原上的人们，有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的，没有半点污染的，不搀杂任何杂质的，完完全全的生命，这是他们力量的源泉。所以，只有黄土高原--生读:才能承受如此惊心动魄的搏击!好一个--黄土高原!好一个--安塞腰鼓!

(四)第四层:好一个安塞腰鼓!你看:

1、第15小节:多么美妙的舞姿!多么变幻的舞姿!使每一个人都叹为观止!一组排比句，更增强了表达的气势，让我们再来欣赏。

好一个安塞腰鼓!好一个--痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!

2、引读16节:看啊，安塞腰鼓愈捶愈烈了!--痛苦和……

好一个安塞腰鼓!

(稍停顿一会儿)

三、感受最后一节。

(语速梢慢)鼓声戛然而止，世界一下变得出奇地静，以致使人感到对她十分陌生。简直到了另一个星球。耳畔传来的是一声--渺远的鸡啼。这是热情释放后的冷静。这样的结尾意味深长。

　教学目标：

　1、有感情地朗读课文，把握基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。

　2、理解文中排比句、比喻句、反复句的运用，体会的节奏美、诗意美。

　3、体会作者所歌颂的生命力量。

　教学重难点

　品味作者所表现的主题

　教学过程：

　一、新课导入

　同学们，上课了，先请同学们和老师一起做个游戏好吗？来，拿出你们的双手，握起拳，跟老师一样用拳头有节奏地敲打你的桌面。× × ××× × × ××× × × ×××

　大家觉得这样声音像什么？（鼓）

　这声音，这气势就像在打鼓，今天老师要带领大家去认识被称为天下第一鼓的“安塞要鼓”（板书课题）

　二、介绍安塞腰鼓（PPT）

　安塞腰鼓教学设计所以有人这样形容（PPT），全班同学一起带着打鼓的劲儿齐读，注意红色字体重读。

　安塞腰鼓教学设计

　三、朗读课文、整体感知

　1、初读课文、感气势

　这种磅礴的气势和劲道作者刘成章是如何通过语言文字把他们准确表达出来呢，让我们一起来品读课文。

　角色分配：1—5段女生读，第6段—全班读。

　文中出现安塞要鼓4个字的段落，全班齐读。出现鼓声隆隆的地方，请同学们配合敲击桌面读。

　最后两段女生读。

　其余段落教师和学生代表交叉朗读。

　2、谈感受、知内容

　（1）、读完你觉得刘成章笔下的安塞要鼓是一个怎样的安塞要鼓呢？请你用一个词来说说，这是一个 的安塞腰鼓。（宏伟、磅礴、豪迈、壮阔……）

　（2）、字里行间表达了作者怎样的情感？（赞美）

　（3）、文中哪个句子最能体现作者的这种强烈的赞美之情呢？

　（好一个安塞腰鼓！）

　教师明确：这个句子在文中反复出现了4次，他在文中反复出现，层层递进，直抒胸臆，抒发了作者对安塞要鼓强烈的赞美之情，请四组分别各读一句，层层递进读。

　3、明内容、理结构

　作者反复赞叹“好一个安塞要鼓”，那么安塞要鼓到底好在何处呢？（也就是作者从哪些方面来赞美的？）

　①赞美安塞腰鼓表演时宏伟、壮阔的场面。 宏伟的场面

　②赞美安塞腰鼓隆隆隆隆的沉重、雄壮的鼓声。 雄壮的鼓声

　③赞美充满力量的击鼓后生。 击鼓的后生

　④赞美安塞腰鼓绮丽的舞姿，表演能激起人们丰富的想像。 绮丽的舞姿

　四、精读课文、品味语言

　就是从这四个方面来描写安塞腰鼓的，同学们，你最喜欢文中的哪一处描写呢？为什么？（先请大家4人小组合作交流，把你喜欢的部分先组内分享。教师应适当提醒同学们用笔勾画；及时表扬同学做的好的地方；教师下讲台走动观察）

　在互动中体会感情，可以从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。可能出现的答案有：

　从用词方面说：

　(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。

　(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。

　(3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。

　从句式上说：

　(1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。

　(2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。

　(3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。

　从修辞上说：

　(1)中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的'气势。

　(2)“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。

　(3)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。

　从写法上说：

　(1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了的内涵。

　(2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。耳畔是一声渺远的鸡声”。鸡声是天亮的标志，是新的一天的开始，是希望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量，一定会带动生命的奔腾升华，一定会创造出一个崭新的世界，这正是希望所在。

　(3)文中开头的静态描写好，好在它为后面写动设下铺垫，使静中蕴动，动静结合，充满画面美。

　五、理解主旨、感悟生命

　同学们，好一个安塞腰鼓！作者赞美的仅仅是安塞腰鼓的壮美吗？请同学们结合内容，细细体味思考一下，你觉得文中作者透过鼓还表达出其他更深刻的思想内涵吗？

　解读①它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！

　点拨：从这个句子“居然”一词里读出作者这在赞美击鼓后生不怕生活的贫困与艰苦，他们吃的是江豆角，老南瓜，却能击出如此有力量的腰鼓，我觉得他们是在用生命的原始粗犷的力量在博击自己的命运吧，是在赞美蓬勃的生命力。

　解读②：容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！

　（出示当时背景PPT）

　安塞腰鼓教学设计

　点拨：作者刘成章生于此长于此，他深切体会到贫瘠的黄土地、贫苦闭塞的生活，给了高原人们太多的压抑和羁绊，而越是悠久的历史，传统陋俗的束缚也越牢固。但是他们没有丧失希望，隆隆的鼓声告诉我们：他们渴望新的生活，渴望冲破一切羁绊。没有什么能阻碍他们生命的释放和力量的喷发，所以作者赞美的是高原人民心中强烈的渴望。

　所以作者在文中不只是在赞美安塞要鼓的壮美，他是通过写鼓来赞美了人，生命和生活。

　（板书：鼓——人——生命——生活）

　六、思想启迪、总结全文

　落后是暂时的，贫苦并不可怕，只要躯体里涌动着旺盛的生命力里，只要骨子里充满着对新生的渴望，那么这个生命就会有力地去拼搏，就一定会迎来新生活的曙光！听：耳畔是一声渺小的鸡啼，预示着新一天的开始和希望的来临！最后老师把课文改编成了一首小诗，请同学们再一次来朗读这一个充满蓬勃生命国和强烈渴望的安塞要鼓，希望同学们也能带着这种渴望去创造属于你们的精彩生命！

　（PPT出示改编小诗，全班齐声朗读。）

　同学们，让我们再一次看一看这篇古老的土地，在这里，大将军蒙恬曾率军三十万对阵匈奴；范仲淹、沈括等文臣武将曾浴血奋战西夏；王昭君梦断关河；花木兰纵马驰骋。在这里，久远的文明曾雄睨世界，在这里，中华民族的生命力量依然在搏击在喷发。

　（观看安塞腰鼓表演视频。）