小猪佩奇是儿童较为喜欢的动画影片,小猪佩奇给孩子们带来的不仅是快乐。同时这个动画片的场景比较轻松快乐没有血腥暴力的很适合儿童观看。影片符合童真的要求。给孩子们带来了一个比较愉快的童年影片
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这里有小猪佩奇全部系列的中英文双版本,希望能对您有帮助。
小猪佩奇 的剧情简介 · · · · · ·
佩奇(海莉·博德 Harley Bird 配音)是一只可爱的粉红色小猪,她有一个名叫乔治(Oliver May 配音)的弟弟,乔治不喜欢吃蔬菜,最喜欢的东西是巧克力蛋糕和恐龙。猪爸爸(理查德莱丁斯 Richard Ridings 配音)有着一个胖胖的大肚子,在一家绘图公司上班,他的上司兔先生(布耐恩·布莱塞得 Brian Blessed 饰)的女儿和佩奇同在一间幼儿园上学。
猪妈妈(莫温娜·班克斯 Morwenna Banks 饰)喜欢做蛋糕,而它们一家人全部都喜欢的事情,就是穿上各自的靴子,在泥坑里跳来跳去!佩奇和乔治在幼儿园里有着一大群快乐的好朋友们,它们的老师是慈祥善良的羚羊夫人。在老师和朋友们的陪伴下,小猪佩奇的每一天都是如此的快乐和幸福!
课文解读:
《小猪画画》一文是一篇充满童真童趣的童话故事,课文讲的是一只爱画画的小猪因为自己没有主见,轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话,将原本可爱的小猫画成了一只大怪物的故事。课文用对话展开故事情节,寓道理于生动形象的故事之中,角色鲜明,语言活泼,适宜进行朗读教学。
教学目标:
1、朗读、感悟课文内容,让学生学会尊重事物真相,养成独立思考的习惯。
2、通过听、说、读、演的过程,培养学生的阅读能力、口头表达能力和思维能力等。
3、在朗读、感悟的过程中,培养学生合作探究和自主学习的能力,同时提高学生学习语文的兴趣和信心。
教具准备:
多媒体课件、“可爱的小猫”图 、“怪物”图。
教学过程:
一、复习引入,再现情境
1、同学们,上节课我们开始学习《小猪画画》一课,我们在里面认识了几位新朋友,他们是谁呢(根据学生回答,课件逐一出示动物图像)
二、认读生字,指导写字
这些小动物都愿意和我们班的识字大王交朋友,现在我们就来看看本课的生字吧。(课件出示生字词)
1、读带调生字,并行机组词,讨论记忆方法。
2、去掉拼音,检查读。
3、男女生配合读生词。
4、指导生字,重点指导“次”“加”的写法,并认识部首“两点水”“力子旁”。
三、合作学习,探索领悟
1、同学们上节课的字学得可真棒。现在就让这些字宝宝帮助我们再仔细地读读课文吧。(学生齐读课文)
师:读了课文,我们知道小猪一开始画了什么
师:课文中哪个自然段告诉我们,找出来读一读。(生读第一自然段)
师:后来小猪又继续画,画成了这样。(师贴图)(生哈哈大笑)很好笑吗
2、课文里面的小动物看到这幅画也跟你们一样都笑了起来,看看。(课件出示最后一段)(学生齐读)
师:哈哈大笑是怎样(学生一起哈哈大笑)
3、同学们一起看看。(贴图)原来可爱的小猫,画成了这样,看到这样的画,你有什么问题想问吗(学生畅所欲言)
4、这些问题的答案就在课文中,让我们认真学习课文吧。
四、逐段学习,解决问题
1、全班同学一起交流:小猪为什么会有又粗又大的尾巴
师:是嘛听听小松鼠怎么说。(课件出示松鼠说话)
你自己再读读小松鼠的话,想想小松鼠为什么要让小猪画呢。(学生自读,并思考)
师:谁来当小松鼠,说小松鼠的话。(指名学生读)说说他读得怎么样
师:全班同学带着这样的语气读一读。(齐读)
师:小猪听了怎么做
师:你怎么知道小猪没有想的(让学生在文中找出相关的句子。学生回答后,看课件)
师:你真聪明。“马上”是表示动作很快的意思。所以这里说小猪马上就画,就表明它连想都没想。那我们以后要说很快去做一件事,就可以用上“马上”。你会用“马上”说个句子吗
引导学生把这个画尾巴的过程读一读,注意读出小松鼠满意的语气,读出小猪动作很快的语气。(学生齐读)
2、师:尾巴是这样被画大的,角呢
(师生看课件判断回答正误)
师:你怎么知道小猪这次又没有想(让学生在文中找出相关的句子。)
师:对了,“连忙”也表示动作很快的意思。你会用“连忙”说个句子吗
师:是的。“马上”和“连忙”都表示动作很快的意思,我们一起再把小猪很快就画角的句子读一读。(齐读)
3、师:知道了尾巴、角是怎么画成这样的了。那翅膀又是怎么一回事呀
师:你们怎么知道课文哪些自然段告诉我们。(学生回答)
师:一起读一读。(学生齐读)
师:谁当当小白鹅,说说小白鹅的话。(指名学生读)
师:你觉得这同学读得怎样(指几名同学评评)
(课件出示相关句子,指名读)
师:全班同学一起读读吧
师:这次,小猪听了,有没有动脑筋想想、行不行(生回答)
师:你真聪明。同学们,回想一下,前面我们还用哪些词表示很快去做一件事。
师:看看,就是这三个词了,这三个词都表示动作很快的意思,它们是近义词。(课件出示:马上—连忙—立刻)我们说上课铃响了,我马上进教室。也可以把“马上”换成“连忙”、“立刻”。
4、师:同学们,在刚刚的交流中,还有没有解决不了的问题提出来,让同学们帮你。
师:现实生活中的小猫到底长的怎样呢我们来看一看。(课件出示小猫图)你觉得这只小猫可爱吗可是就是这样的一只小猫,现在却被小猪把它的尾巴画粗画大,给它加角,添翅膀,看到这样一只怪模怪样的小猫,你想对小猪说什么呢同桌先说一说。
师:谁来说一说
5、教师总结发言。又粗又大的尾巴在松鼠的身上很好看,角在羊的头上很神气,翅膀在白鹅的身上就更美了。可是这些不能画到小猫的身上,小猫本来就没有这么大的尾巴,没有角,更没有翅膀。小猪把这些都画了,就把猫画成了一只大怪物。正如刚才同学们说的一样,凡事要多动脑筋,尊重事实,才能把事办好。
(板书:多动脑筋,尊重事实)
师:你有什么话想对小猪说吗(学生自由发言。)
6、听了同学们的话,小猪一定会知道错了,相信它以后一定会知错就改,做什么事情前都会多动脑筋,尊重事实,花好美一幅画,做好每一件事!)
7、小猪知错能改,我们也得向它学习。同学们现在想想:日常生活中,我们有没有遇到和《小猪画画》的故事相类似的事,该如何处理
8、看来,同学们都知道做事之前得先动脑筋的道理了。真棒!
五、角色朗读,深化感悟
师:让我们回过头读读这篇课文,再次感受这个故事。这次,你喜欢谁就先读谁的话,也可以站起来,也可以加上动作。
1、学生自由分角色朗读。
2、指名分角色朗读。
六、作业超市,拓展延伸
师:同学们这节课学得真好。老师为大家留了一个作业超市。
(课件出示)像去超市买东西一样,你现在喜欢哪道作业,就选哪道作业。
1喜欢读书的你,把课文有感情地读一读。
2喜欢讲故事的你,把《小猪画画》的故事讲给爸爸、妈妈听。
3喜欢表演的你,和朋友演一演《小猪画画》的故事。(学生选作业)
国产动画说教太严重,总是在动画片里放入很多小孩子听不懂的话,小猪佩奇相比就比较童真,里面有许多小孩喜欢的情节!!!(/ω\)
应该说谢孩子题材的编剧不是很多,而且可以写出来但不一定能画出来,所以国产动画不行!(我参考了两个人的答案,勿喷!)ᕙ(⇀‸↼‵‵)ᕗ敢喷就揍洗你!
首先,不是年轻人喜欢装社会,而是他们因为就是处在复杂社会中,压力比较大,工作生活都不容易,谁想变成为工作为生活整天烦恼的社会人?所以年轻人们总想找点乐子让自己的身心得到放松和舒缓。
现在的老年人都评价新一代的年轻人不上进喜欢享受,其实年轻人上进的样子老年人没有看到而已。
戴佩奇手表,小猪佩奇纹身上纹是通过短视频平台火起来的,一群老大不小的年轻人配上佩奇这样的卡通形象就是让人觉得比较好笑,很有娱乐精神。所以,这些行为只是现在年轻人的一种自娱自乐、赶时髦的自嘲精神而已。他们希望自己能像个孩子一样无拘无束,天真可爱,生活里也能时常充满不一样的童真童趣。
很多年轻人都喜欢养宠物也是一个道理,这个兴趣是很多父母没办法理解的。在他们的观念里,就认为猫啊狗啊的甚至是仓鼠都只是畜生,自己都养不好还养畜生?还不如有时间多挣点钱。这样观念上的区别跟从小的生活条件有关,老一辈人更在乎吃饱穿暖,而新一代的年轻人更在乎精神上的充实和享受。
《小猪佩奇》观后感
当品味完一部作品后,相信大家增长不少见闻吧,需要写一篇观后感好好地作记录了。但是观后感有什么要求呢?以下是我帮大家整理的《小猪佩奇》观后感,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
《小猪佩奇》观后感1
最近,一只长得像吹风机的粉红猪刷遍了各大网络平台的各个角落,以迅猛的攻势俘获了网友们的芳心。
主创团队可能无论如何也想不到这个在英国诞生13年,登陆中国仅仅3年时间的学龄前动画片竟然以这样的方式火了起来,成为了史上最赚钱的动画之一。
小猪佩奇穿上身,今天我是社会人已成了网友口中的口头禅。而社会人是指看起来很凶,穿着特别富有魔幻主义色彩,但实际也并没有有违法行为的一个社会群体,这样说起来倒是和香港**里的古惑仔有几分相似之处。
而网友们对它的热爱已经到了无法自拔的地步,技能满点的网友们把这只pink感十足的小猪P在各大品牌LOGO里:
小猪佩奇为何一夜之间就成为了各界的宠儿呢?我想有以下几个方面的原因:
1、表情包扩大了国民知名度。表情包是现在最受欢迎,最接地气的一种表达方式,它的运用不受年龄的限制,可谓人手必备。就算你没有看过小猪佩奇动画片,表情包肯定是有的。这就为小猪佩奇迅速积累了国民知名度。
2、段子手不断推陈出新的各种梗。诸如上文提到的小猪佩奇穿上身,今天我是社会人、今天也是精致的猪猪女孩、塑料姐妹情,这些都来来自于小猪佩奇。
3、IP衍生品的不断产出。在年轻人之间流行的小猪佩奇手表、玩偶、纹身等各种衍生品造型花样百出,层出不穷。
年轻人们如此喜爱小猪佩奇,用各种各样的方式来排解生活、学习和工作中的压力。在泛娱乐化时代,各种网络文化与传统主流文化相互碰撞,擦出火花。这样拟幼的社会心态和文化现象越来越被更多的人所接受。拟幼不仅限于成年人喜欢充满童真乐趣的事物,更表现在近年来风靡的网红脸,她们的都有一双同质化的眼睛,眼神只透露出两个字无辜。双眼迷蒙、涉世未深、楚楚可怜,这就是网红脸的标签。
从表面上来看,这种拟幼文化与传统主流文看似并无矛盾;但从实际上来看,这种网络亚文化对传统优秀文化造成了侵蚀,而新媒体时代又为各种网络文化提供了生存和发展的空间,形成了客观存在的基础。要更好地发展新媒体,那么我们就要认可这种网络文化的存在,但是,我们还是要对网络文化进行适当管理,防止鸠占鹊巢,让网络亚文化占据主流地位。在保持传统优秀文化主体性的同时,对网络亚文化进行合理的引导,从对峙走向融合,减少文化冲突,达成更多文化共识。
《小猪佩奇》观后感2放学回家,女儿说:“妈妈,我想看小猪佩奇!”和女儿约定好看三集动画片。每次女儿看动画片,我都会自己去忙别的事情,这次女儿抓住我的手说:“妈妈,你陪我一起看好吗?”于是,就坐了下来陪女儿一起看动画片。
我们看的是《小猪佩奇》中的纸飞机,内容讲的是:爸爸去上班,小猪佩奇、乔治和妈妈一起做纸飞机,做飞机的纸张是爸爸的重要文件,一只飞到了树上,一只飞到了花盆里,一直飞到了池塘里,小猪说还想做一只大飞机,于是又拿了爸爸的一张大文件纸,刚要起飞,爸爸回家了,于是爸爸帮忙把这只飞机给飞了出去。爸爸说他回家是为了找重要文件,于是一家人一张一张的给爸爸找回来,最后一张被爸爸自己飞出去了,找不到了,最后这只飞机飞到了爸爸的办公室。
看完动画片,我心想如果我是这位爸爸,找不到自己的重要文件,心里肯定是非常着急,当知道自己的孩子把自己的重要文件给做成了纸飞机来玩,不是一顿骂那应该就是一顿打。而这位爸爸却在孩子找到文件的时候,高兴的对孩子说了一声:谢谢!回想自己和女儿的交流方式,一般都是我要她做什么,她就必须做什么,觉得自己要求的都是对的,都是为她好,却不曾想过她真的需要什么,想要什么。那天无意和严老师说起,女儿总是不愿意穿我买的衣服,严老师对我说:“那你有没有想过她为什么不愿意穿,是不是她穿起来活动不方便,或者是老是换衣服她嫌烦?”我从来也没有想过这些问题,只是觉得她不配合,不愿意穿衣服。女儿放假回家,看到了她的成长记录册上,画的一家人,上面有爸爸和外婆,却没有妈妈的存在。每次出门在外女儿从来不想念我,而爸爸去上班,女儿却哭的稀里哗啦的,想想自己和女儿的相处,确实是非常独裁,于是她最不亲近我。
反射到自己的教学上,我也应该放宽心态,孩子毕竟是孩子,他们天真,活泼,好动,这是他们的天性,他们的调皮我非要去计较,有时候可能就适得其反了。有时候放手去让孩子自己去做,比自己逼着会效果更好,以后不管是教育自己的孩子还是学生,我都得学会站在孩子的角度去思考,不要一味的只觉得是为孩子好就一定要她去做,我要求的或许并不是孩子想要的。
《小猪佩奇》观后感3如果说几年前一提到小猪动画形象回想到麦兜,那么从去年开始,小猪佩奇便以粉红猪猪的有趣形象,一跃成为孩子和家长耳熟能详的名字。你可能没有看过完整的小猪佩奇的故事,但一定不会对这只可爱猪猪感到陌生!
今年大年初一上映的《小猪佩奇过大年》可以说非常应景。让诞生在英国的佩奇和中国的新朋友饺子、汤圆两个家庭同步欢庆中国的春节,称得上创意十足。
观影过后,发现《小猪佩奇过大年》实际上是两条交行并进的线索,第一条是祖孙三代人两大家子之间令人啼笑皆非的"闹剧",而第二条则是孩子们乐见喜闻的小猪佩奇的故事,这种奇妙的混搭顿时让故事剧情具备了意料之外的观赏性。真人演绎和动画片相结合的形式,同时满足了家长和孩子的观影需求,不仅能让孩子体验到和小猪佩奇共度新年的快乐,也能让陪伴孩子的家长们感受到其乐融融的温馨气氛。
在影片中,那个对小猪佩奇故事信手拈来的奶奶,深得饺子和汤圆的喜爱,而只讲了一个故事的姥姥,却觉得奶奶占尽了风头。其实当小孩子的兴趣真正成为了你的兴趣,想要和小孩子不亲近都难呢。在一个个温馨而不失趣味性的小猪佩奇故事下,**中姥姥姥爷和爷爷奶奶之间的"冲突",才能得到巧妙地缓和。
在当今这个社会上"喜欢爸爸还是喜欢妈妈",这个问题已经沦为俗套,《小猪佩奇过大年》又别有新意的让爷爷奶奶姥姥姥爷两家人参与其中,聚在一起热热闹闹又能引发共鸣。
为人父母却是煞费苦心的,想方设法地和孩子们亲近,但往往在繁忙的工作和家庭间无奈地选择了工作。但是这种缺少陪伴必然将导致亲情的疏离。而在春节时播放出《小猪佩奇过大年》这部**,无疑是拉近亲子之间关系的最佳方式,从而缓解了亲子之间的隔阂。
但这并不只是一部拉近亲子关系的**,在影片中也同样含有大量的春节文化。如:在除夕要大扫除,放鞭炮,贴对联,贴‘福’字,包饺子,全家聚在一起吃团圆饭……
在现如今的社会上,大量的文化传统早已丢失,人们都以简单快捷的方式去度过我们的传统节日,而这部**却真正的教育了下一代人对传统文化的认知与热爱。
这仅仅是一部**么?不,它更是传统文化的继承!
;作为一名辛苦耕耘的教育工作者,有必要进行细致的说课稿准备工作,借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么应当如何写说课稿呢?以下是我帮大家整理的《小猪画画》说课稿范文,欢迎大家分享。
《小猪画画》说课稿1一、我对课文的解读
《小猪画画》一文是一篇充满童真童趣的童话故事,课文讲的是一只爱画画的小猪因为自己没有主见,轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话,将原本可爱的小猫画成了一只大怪物的故事。课文用对话展开故事情节,寓道理于生动形象的故事之中,角色鲜明,语言活泼,适宜进行朗读教学。因此,我的教学设计是以读为本,读中识字,读中生情,读中悟理。
二、教学目标的确立
(1)知识目标:认识“翅、膀、猪”等14个生字。会写“角、些”等7个生字。
(2)能力目标:通过多种朗读方式使学生正确、流利、有感情的朗读课文;以及分角色朗读课文。
(3)情感目标:使孩子从内心喜欢阅读、喜欢童话故事。懂得遇事要多动脑,要有自己的主见,不能只听别人说的道理。
本课教学重点是:
1、识字
2、朗读
教学难点是:对课文内容的感悟理解
三、教学流程的预案
1、激情激趣
我的设想是:借助语言表达、多媒体画面,创设良好的教学情境,激起学生学习的欲望。我是这样导入新课的:
首先出示多媒体画面,将孩子带入创设的情境当中,和他们进行谈话,激发他们学习的兴趣。
然后,通过多媒体画面揭示课题(19小猪画画)
这样富有情趣的导入,将架起师生心灵沟通的桥梁,使彼此情感交融。
2、读中识字,读中生情
(1)初读感知,自主识字
第一步:让学生用自己喜欢的方式自由朗读课文。
第二步:由于低年级学生的抽象思维较差,单凭教师的讲述或学生的想像,很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则,在识字教学中,我设计了“摘苹果”和“开火车”两个游戏环节。激发学生的识字兴趣,体验识字的乐趣,从而乐于识字,进而主动识字。
在这样轻松、活泼的氛围中进行有效的识字,真正让孩子们在学中玩,玩中学,达到自主识字的目的。
第三步:设问感知。
①小朋友们,爱画画的小猪刚开始画了什么?哦,是一只可爱的小猫。
②可是,可爱的小猫最后变成了什么呢?原来变成了一只大怪物。
(2)角色朗读,品读品悟
这个环节是本课的教学重点,我的教学步骤是:
第一步:分角色朗读
第二步:进行读的评价。通过学生相互评点,体会读文的感情基调和读文的表达技巧,并内化到自己的的方法里。
第三步:品读熏陶
学生互相点评后,我利用形象的CAI课件引导学生观察,在观察的基础上,让学生自读重点句子,从不同角色的动作、神态、语气等方面进行有感情的朗读指导。
A、首先出示第一幅图,引导学生观察图上有谁?他们在干什么?这幅图中包含两个重点句子。出示句子,再次引导学生观察小松鼠和小猪的神态和动作,然后自己读一读,体会不同角色的语气。
例如这句话,“你看,我的尾巴又大又好看,应该把猫的尾巴画的大些。”(出示句子)
我引导学生带上动作读出小松鼠炫耀自己的尾巴大而好看那得意洋洋的语气。
出示句子:“小猪听了,马上把猫尾巴画得又粗又大。”这句话指导学生重点读、并用动作理解“马上”和“又粗又大”两个词语的意思,让孩子们体会到小猪正是因为听到别人说的话,自己没去思考就马上去画,所以把猫的尾巴画的`又粗又大,闹出了笑话。
B、课件出示句子:
“你看,我头上的角多神气,快把角加上去吧!”
小猪听了,连忙把猫的头上画上了一对角。
“你看,我的翅膀多漂亮,给猫加上一对翅膀该多美呀!”
小猪听了,立刻在猫的身体两旁添上了翅膀。
用以上的方法引导学生观察第二幅图。我采取生生互动的形式,即学生自读,同桌互读,分组分角色读等互助形式,使他们自主感悟语言;最后在生生互动的基础上,进行师生互动,在有趣的角色对读中体会到:小山羊认为自己有角觉得自己很神气;小白鹅觉得自己的翅膀漂亮很自豪的语气,以及小猪听到他们的话不动脑筋,把他们的特征画在小猫的身上,闹出了笑话。
第四步:赏读比赛
新课程标准提倡小组合作学习的方式。我先让学生分小组进行分角色朗读,然后戴上头饰进行小组之间分角色表演朗读比赛。这样,课本语言通过学生自己再创造,变成了自己的语言,有利于培养学生的创造思维。
(3)整体把握,感悟感知
这个环节是本课的教学难点。
四、教学难点突破的教学策略
《语文新课程标准》指出:“要培养学生对事物的好奇心,使他们产生强烈的探究兴趣,具有问题意识,乐于探究。”为此,我在突破教学难点时,运用了这样的教学策略:
巧妙设问,共同探究
在教学中,我设置了这样几个问题:
(1)小松鼠、小山羊、小白鹅他们的话有道理吗?
这个问题从孩子辨别是非的能力,来检查他是否真正的读懂文章,理解了课文所蕴涵的道理。
(2)你喜欢小猪吗?
这一问题的提出恰好鼓励了学生在阅读中谈出自己独特的见解。
(3)小猪把猫画成了一只大怪物,大家看了都哈哈大笑起来,你是怎么想的呢?想对他说些什么吗?
把小猪的事情和自己的生活实际联系起来,使孩子们真正懂得要做一个爱动脑,有主见的孩子。
这个环节教学中,我将营造一个轻松快乐的学习氛围。充分尊重了学生个性化解读,多元化解读,让孩子们展开想象的翅膀,通过互动交流、互助探讨,撞击出思想的光芒。
语文课堂教学的目的在于致力全面提高学生的语文素养,促进学生的发展,如此,本堂课我想全力打造一个开放而有活力的教学氛围。让学生快乐学习,快乐成长。
《小猪画画》说课稿2一、说教材:
《小猪画画》是义务教育课程标准实验教科书语文S版一年级下册第19课。本课是一篇有趣的童话故事。文章写的是小猪爱画画,但是它没有主见,在众人有指点下,它将一只可爱的小花猫画成了一只大怪物。整篇课文生动有趣,可读性强。
二、说目标:
1、认知目标:理解运用“马上、连忙、立刻”三个词语。
2、能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、情感目标:明白对于别人的意见要认真思考,不要盲目听从别人的。
三、说学生:
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。在教学这一课时,学生已经能说一句较完整的话,并能在教师创设的情境中体验、感受,达到情感的共鸣,同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素,而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。
四、教学重、难点:
1、重点:正确、流利、有感情地朗读课文。
2、难点:理解对于别人的意见要认真思考,不要盲目听从别人的意见。
五、教具准备:
多媒体课件、小松鼠、小山羊、小白鹅头饰
六、说教学流程:
本课教学时间安排为二教时,第一课时主要进行生字教学。
下面就说说第二课时的教学程序。根据以上目标,结合学生已有的语言知识和学习经验的积累,我将本节课的教学重点,就定位在文章的朗读和理解两个方面。
1、激趣导入:
学习最重要的是兴趣,老师唱《粗心的小画家》让学生轻松愉快的进入一节课,激发了他们的学习兴趣。并通过检查生字词的掌握情况,达到温故而知新的效果。
2、回顾课文,整体感知:
听录音范读,初步梳理文章。
3、细读感悟:
在本环节中,我体现了三个注重点:
(1)注重朗读训练:
新课标明确指出,正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。据此,我对本课的朗读训练进行了重点强化,具体设计了读顺、读懂、读好三个环节。引导学生通过做动作,把自己当做课文中的人物去感受,去体验,并且通过老师范读,带动作读,表演读,演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法,可以再现课文情景,从而增强对课文的理解,加深印象,并受到感染。演读使学生通过理解课文的文字符号,借助教材的直观在大脑中建立鲜明的表像联系,而且实现表像的外化,那就是把头脑中的表像运用外显的形体动作和语调音色表达出来。评价读,展示读,戴头饰读配上音乐等形式,引导学生入情入境地读,培养语感,加强情感和美的熏陶。
(2)注重个体感受。
在语文课堂上,肯定有些学生会表现出茅塞顿开、怦然心动、浮想联翩等这种类似思维上的碰撞或情感的共鸣。针对这篇文章,要达到这样的境界,我认为必须应该让学生上升到一定的思想认识。让学生在宽松自由的学习氛围中,尝试着用思想去触击。
(3)注重语言积累。
本课教学中,我比较注重学生的语言积累。如在课文中出现意思相近的词和“又……又……”鼓励学生自己发现,带着喜悦之情来收获自己发现的成果,培养学生对好词佳句的敏感。并通过朗读和说话等训练形式,使学生了解祖国语言文字的隽永、优美,从而更加热爱祖国的语言、文化,自觉地学习、了解,不断丰富语言、文化的积淀。在教学最后还设计了赠送名言一环节,这些名言紧扣课文主题,既有利于加深对课文的理解,又提高学生的文学素养。
4、写字练习:
培养良好的写字习惯对低年级学生是很重要的,学会发现和观察,得到新发现,从而更好的书写祖国文字。
5、拓展延伸,个性飞扬:
我把最后一段作为本文的思维重点,师根据课文内容改编了《粗心的小画家》,唱完之后,创设情景让大家都大笑,哈哈大笑之后,动物都说些什么,小猪又会想些什么,让孩子展开想象再鼓励激发。这样本课的教学重点难点得到突破,学生的思维得到发展,情感实现了升华。在教学最后还设计了赠送名言一环节,这些名言紧扣课文主题,既有利于加深对课文的理解,又提高学生的文学素养,起到画龙点睛的效果。
在这较多种多样的教学的过程中,学生就能更好地理解课文的思想感情,从而引起共鸣。这样学生就不只围于“只能意会,不能言传”的困境,而且也达到了知、情、意、行全面和谐发展的要求。
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