高中物理求球的重心（平衡点）

R/14处

这样解:

把挖掉的小球放回去，这个小球和剩余部分重的重心必然在球心处

知道小球的重心距离球心为R/2，质量为M/8,(M为球的总质量)，剩余部分质量为7M/8

那么设剩余部分重心位置距离球心x

则x×（7M/8）=（R/2）×（M/8）

解得x=R/14

第三单元 电和磁

1．做手电筒

教学目标：

过程与方法

1、能够制作一个简易手电筒，使手电筒亮起来；

2、通过具体操作认识基本电路的组成，并会画出简单电路图。

知识与技能

认识常见的电路符号，并能画出简单电路图。

情感、态度与价值观

愿意探究手电筒亮起来的秘密，并体会合作与交流的乐趣。

教学准备：

手电筒、导线、灯泡、开关、电池及其相应的工具。

教学过程设计

一、使小灯泡亮起来，并画连接图

1 教师出示一个手电筒，问：谁能让手电筒亮起来，说一说手电筒是怎样亮起来的？ 2 教师给学生一些实验物品，要求学生设计实验使灯泡亮起来。

3学生参照自己组装的电路，把灯泡与电池、导线连接的情况画下来。

4讲解：同学们所画的图，一般叫做实物图，画起来有些麻烦，人们为了工作更加方便、快捷，常常用一些符号来表示实物，这样的简易图叫做电路图。请你参照P30的图，认识电路符号：电池、灯泡、导线、开关。

5学生用电路符号画出上面的电路连接情况。

学生活动、教师巡视

二、制作一个简易手电筒

1手电筒为什么可以根据人们的需要亮灭呢？你认为手电筒内部可能有什么样的构造？它们之间怎样组合才能使小灯泡亮起来？

2讨论交流

3利用手中的材料和用具自制一个手电筒。认真观察组成手电筒使小灯泡发光需要哪些材料，画出简易安装图。

4小组讨论汇报

一个完整的闭合电路一般由电池、灯泡、开关、导线四部分组成。

三、设计电路图，连接电路

1给你二节电池、二个开关、二个灯泡，其中的材料可以全用，也可以选用，能连成什么样的电路？以小组为单位，先把电路图设计出来，然后在按照电路图连接电路。

2小组讨论、交流、设计。

3按照电路图组装电路。

4向全班同学汇报，并说明电路特点。

四、拓展研究：认识不同的电路

1参阅书P32的图，比较按不同方式连接起来的电路有什么不同？

2小组讨论交流。

3用电路符号画出两种电路的电路图。

4改变两种电路的一些情况，比如，摘下一个灯泡等，观察、比较各种电路的不同反应，并做好记录。

教学手记

大科学家爱因斯坦在总结自己一生的成就时说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。他强调指出：只用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，一个人可以成为一种有用的机器。但是不能成为一个和谐发展的人。历史上成千上万个有卓越贡献的人，他们都有一个共同特征，即自信、主动、喜欢不受约束地独立思考、具有寻根问底的好奇心和探索精神、敢于竞争和冒险、渴望自己胜过别人、工作起来专注而迅速、情绪稳定、自控能力强等等。

因而，我们可以看出注重学生的情感、态度价值观的教学目标是十分重要的。

2．物体都能导电吗

过程与方法

1、对物体的导电性进行预测，并说明依据；

2、能自主设计方案对物体的导电性进行检验，并记录研究情况。

知识与技能

1、知道物体有的是容易导电，有的是不容易导电的；

2、知道导体和绝缘体在生活中的应用；

3、知道与物体导电性相关的安全用电知识。

情感、态度与价值观

1、体验探究过程，在研究中尊重事实、实事求是，愿意交流与合作；

2、体验到物体导电性是相对的，不是绝对的；

3、体会到科学学习可以改善生活质量，并愿意改进安全用电方面的不足。

教学过程设计

一、对问题进行预测，交流验证做法

1．教师提出问题：我们周围的物体都导电吗？

2．学生发表见解，并说明依据。

3．讲述：刚才，同学们对物体是否导电进行了预测，并说明了其导电的依据，但我们根据生活经验预测的结果还需要经过实验的检验。接下来，我们要进行验证。怎样验证物体是否导电？

4．学生分组交流。

5．交流验证做法，全班达成一致。

二、设计验证实验方案，分组进行验证

1．讲述：每个小组要利用电路材料设计一个“物体导电检验器”，同时要设计一张实验记录单，记录你们的验证过程。记录单的形式不限，但记录单上至少可以让别人看出：你们组设计的“物体导电检测器”的电路图、对物体能否导电的预测、检验结果、最终结论等。

2．学生分组设计方案，教师参与学生活动，适当指点。

3．全班交流、评价验证方案，选取最佳方案。

4．修改完善各自的方案。

5．选取电路元件和检验材料，结合方案验证物体能否导电，并做好记录。

6．教师巡视指导，及时引导学生反思预测和验证的结果。

三、交流验证结果

1．学生汇报对物体导电性的验证结果。（汇报内容：①容易导电的材料有哪些？不容易导电的材料有哪些？②验证过程中有什么新发现或新想法或问题）

2．学生反思和交流：为什么检验结果和预测结果有不同？其中可能的原因是什么？

3．学生分组操作：逐渐增加电池的节数，再检测不导电的物体——浓盐水。

4．教师和学生一起进行“人体导电试验”（先用学生制作的检测器检测人体是否导电，然后，教师提供验电球，让学生再检测人体的导电性）。

5．学生谈试验后的想法。

6．讲述：①物体导不导电不是绝对的，是有条件的；②导体和绝缘体概念。

四、了解导体和绝缘体的应用及安全使用

1．学生讨论：生活中哪些地方用到了导体和绝缘体？它们有什么用？

2．学生观察与辨认：废旧电路板及元件、电料和工具上的导体和绝缘体。

3．学生就如何安全使用电器、电料和工具进行交流。

（对学生树立安全使用电器的观念很重要。）

五、课后延伸活动

生活中，湿木头是容易导电的物体，但在我们的检测中却不容易导电，请你（最好和你的家长合作）研究：湿木头在什么情况下才容易导电，将研究报告上交给科学老师。（提示：使用简单材料，不要用220v市电进行实验）

3．神秘的暗箱

教学目标：

过程与方法

1、能够利用检测器检测暗箱中的电路；

2、能够根据在检测中观察到的现象对暗箱做假设性的解释；

3、能对检测过程和结果进行评议与反思；

4、能利用简单表格、图形、统计等方法整理检测结果。

知识与技能

1、知道解暗箱也是科学探究的重要组成部分；

2、知道不同的电路连接可以产生不同的现象；

3、知道解暗箱的方法。

情感、态度与价值观

1、尊重证据，实事求是；

2、愿意去探究暗箱中的秘密；

3、体会到合作与交流的重要价值。

教学过程设计

一、提出问题，创设研究情境

上课时教师直接向学生提出问题：我们已经能够设计和连接简单的电路，今天我们再来认识一种电路，是我们看不到的电路，看看我们大家有没有信心和能力想办法去解决。

二、利用检测器检验暗箱的电路

1．提问：看不到的电路我们怎样研究呢？

2．学生在小组内交流他们的一些意见和想法。

3．教师提供暗箱让学生研究，引导学生可以借助一种装置来检测，通过在暗箱外部观察到的现象判断暗箱内电路的连接。

4．教师讲解：这种用导线连接的一节电池和一个小灯泡的装置就是检测器。

5．让学生通过研讨，确定检测器的组成。

6．学生设计验证的方案，教师指导学生在验证的过程中应注意的问题和事项。关键是在检测中的验证记录，最终学生要根据验证记录来判断暗箱的电路。

7．学生用检测器检验暗箱电路活动。

三、活动记录的整理与交流汇报

1．教师让学生根据自己的研究和记录进行整理，画出暗箱中的电路图示。

2．小组间进行交流，引导说出本组验证的想法和依据。

3．教师引导学生说出他们是怎样检验的、在检验的过程中遇到了哪些问题和困难、是怎样解决的、是根据什么现象来判断暗箱内的电路、为什么会出现这样的现象等。

四、打开暗箱验证自己的判断

1．学生打开暗箱验证自己的判断。

2．学生找出判断正确与否的原因所在。

3．学生说出自己的探究体会和验证后的反思。

4．教师布置在今后探究中的注意事项和操作要求。

4．电与生活

教学目标:

过程与方法

1、能够对生活中的用电现象做正确的评价；

2、能够查阅与电有关的资料。

知识与技能

1、知道安全用电的基本常识；

2、知道救护触电者的基本方法。

情感、态度与价值观

1、体会节约用电是有知识、有道德的表现；

2、意识到安全用电的重要性。

教学过程设计

一、交流调查结果

1．谈话：课前老师请同学们回家调查家里有哪些用电器、哪些用电器是每天必用的、每月你家的用电量是多少等几个问题。相信同学们都掌握了第一手资料。下面就请同学们在组内交流你们的调查结果。希望同学们能认真听，看看你能从交流中发现些什么。

2．小组内交流调查结果。

3．学生交流自己的发现。

二、节约用电教育

1．谈话：听了同学们的交流，老师跟大家一样也认识到生活中处处离不开电，“电”与“生活”的联系十分密切。请同学们想一想，如果没电了，我们的生活会是什么样呢？

2．学生交流想法。

3．谈话并提问：在日常生活中，我们确实遇到过停电的事儿。这是因为我国的电力资源短缺，为了保障生产、生活需要而进行的有计划的调控。有的同学就会想：咱们不能多生产些电吗？对这种想法你是什么观点？为什么？

4．学生交流想法。

5．播放录像,介绍几种发电方法

6．谈话并提问：通过看录像,大家知道发电确实需要耗费大量的能源，而且还要有合适的自然条件。在这些能发电的能源中，你认为使用哪种能源最好？为什么？

学生交流想法。

7．提问：生活中，我们怎样做才是合理用电？

学生交流节约用电的方法。

三、安全用电教育

1．引导交流：有些人为了让自己家电表少走点儿字、少交点儿电费，竟然私自从公共电线上拉线，你如何评价这种行为？

2．学生评价交流。

3．提问：生活中，你还见过哪些不安全的用电行为？

4．学生思考交流。

四、触电者的救护

1．谈话：不按照科学方法操作，就很容易发生触电事故。一旦发生这样的事，应该怎样救助被电击伤的人？

2．学生交流救护常识。

3．教师给予适当的补充。

4．创设情境、救护演练。

五、小结本课 拓展知识

1．提问：通过前面的学习，你有哪些收获？

2．学生小结。

3．谈话：除了本课了解、掌握的关于“电”的知识外，你还搜集了哪些课外的知识？

4．学生交流资料。

六、布置课后作业

谈话：同学们的交流，真是让老师开阔了眼界、增长了见识。希望同学们能有所学、有所用。回家后请大家注意观察周围有没有不安全用电的地方，发现后告诉家长、老师，我们共同制定合适的解决办法。

5．研究磁铁

教学目标：

过程与方法

1、能够设计实验探究出磁铁的性质；

2、能利用各种方法测出两块磁铁磁力的大小；

3、能够对磁铁在生活中的用途作相关的解释。

知识与技能

1、知道磁铁的一些基本性质；

2、知道磁铁磁力大小的一些测量方法；

3、知道指南针的作用。

情感、态度与价值观

1、对探究日常生活中的磁现象有浓厚的兴趣；

2、意识到磁现象给人们生活带来的好处；

3、乐于探究、善于发现。

教学过程设计

一、导入

1．谈话：同学们，老师今天给大家带来了一个小玩具，你们想看吗？（想）

2．教师演示：唐老鸭磁性玩具。

3．提问：唐老鸭为什么会翩翩起舞呢？（有吸铁石吸着）

二、探究活动

1．认识各种形状的磁铁。

（1）讲述：吸铁石在科学上称作磁铁，这一节课我们就来研究磁铁（板书课题），你们在平时看到过哪些形状的磁铁？

（2）学生汇报：环形磁铁

（3）提问：还有哪些形状的磁铁？

（4）教师出示：条形磁铁、蹄形磁铁、菱形磁铁（指南针），学生辨认。

2．探究磁铁的基本性质。

（1）谈话：刚才我们一起认识了几种形状的磁铁，你们知道磁铁有哪些性质呢？

（2）学生汇报：磁铁会吸铁。

（3）谈话：磁铁还有哪些性质？你们想研究吗？（想）老师为每一个小组提供了一些回形针和装了一些水的烧杯，你们想怎样研究？（小组内交流）

（4）学生分小组探究，做好记录。（记录在书后“活动记录”上）

（5）汇报：磁铁同极相斥，异极相吸；隔着物体能吸铁。（记录在“活动记录”上）

（6）教师出示：指南针。（向学生介绍指南针就是一块小磁铁，它总是一端指南，一端指北。指南的一端成为南极，用“S”表示，指北的一端成为北极，用“N”表示。指南针是中国古代四大发明之一，战国时被称为司南。磁铁和指南针都有一样的性质。）

（7）提问：那么磁铁是否也可以指南北方向呢？我们用什么方法来验证好呢？（学生思考、议论）

（8）讲述：悬浮法和悬挂法。下面我们悬挂法来验证一下。

（9）学生小组内探究。（用细线把条形磁铁悬挂起来）

（10）汇报：磁铁可以指南北方向。（记录在“活动记录”上）

（11）再问：磁铁还有哪些性质呢？（学生汇报）

3．了解磁铁在生活中的应用。

（1）谈话：磁铁有了这么多的性质，它在生活中有哪些用途？

（2）学生小组内交流。

（3）学生汇报：磁悬浮列车、门吸、冰箱门、磁性铅笔盒。

4．探究两块磁铁磁力的大小。

（1）我们来猜一猜这块条形磁铁和这块环形磁铁的磁力谁大谁小？（学生猜测）

（2）点拨：要想知道这两块磁铁的磁力大小，用什么方法可以测量出来？

（3）学生小组内交流。

（4）汇报：比吸回形针的数量；比吸铁的距离远近。

（5）每一个小组自选一种方法进行实验。

（6）汇报交流。

思考：通过本课的学习，你们有哪些收获和体会？（学生谈体会和收获）

教学手记

在科学课的课堂教学中，学生是科学学习的主体，学生对周围的世界（特别是身边的有趣现象和事物）具有强烈的好奇心和积极的探究欲望，我们的科学教师只有细心呵护好孩子们与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，有的放矢的引领学生探究体验科学活动的过程和方法，才能使学生学习科学的过程成为一种主动参与和能动的过程。同时，教师更要发挥好学生科学活动的组织者、引导者、促进者、合作者的作用，帮助学生及时获得成功的体验。

因此在本课教学中，通过四个探究磁铁的活动，组织指导学生进行了一次有趣而大胆地探究尝试。俗语说：“好的开端就是成功的一半。”在导入新课伊始，我向学生出示了一个他们既熟悉而又陌生的自制唐老鸭磁性玩具。经过我的巧妙演示，学生们的注意力一下子被这翩翩起舞的唐老鸭所吸引，思维的火花立刻被激活，探究磁铁的兴趣也被激发。这样，学生们有了探究磁铁的兴趣，就以饱满的热情和积极的态度去认识各种形状的磁铁，探究磁铁的基本性质和两块磁铁磁力的大小，了解磁铁在生活中的应用，较好地完成了本课的教学目标。

通过课堂教学实践证明，学生是非常喜欢这样的科学探究活动。教师只要正确地引导，创设一定的情景和空间，为学生提供足够的学习资源，引起学生的好奇心，激发起学生的探究兴趣，学生的主体作用和潜能就会得到充分的发挥，学生的个性就会得以张扬，学生的创造思维就会得到发展，教师培养学生的科学素养就能落到实处。

6．电磁铁

教学目标：

过程与方法

●能够根据所给的材料制作一个电磁铁；

●能够做电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关的实验；

●能够对电磁铁的两极变化进行探究。

知识与技能

●知道什么是电磁铁；

●知道电磁铁的磁力大小与电池的电量、导线缠绕的圈数有关；

●知道电磁铁的两极是可变的。

情感、态度与价值观

●积极主动地研究电磁铁，体会探究的乐趣；

●乐于合作与交流。

教师准备：导线、铁钉（用火烧过的）、大头针、指南针、电视资料

学生准备：电池

教学过程设计

一、制作电磁铁

（出示一包大头针与牙签的混合物）

1．教师提问：怎样快速的分开它们？学生可能提出用磁铁把大头针吸上来。

2．教师给予肯定后，说：我还有一种办法。演示（像魔术师一样）：先用铁钉去吸，不行；再用导线去吸，也不行；把导线按照一个方向缠绕在铁钉上又去吸，还是不行；最后，把电池接通到导线的两端，终于吸上了大头针。教师介绍这个装置叫电磁铁。

3．学生尝试制作并验证电磁铁吸铁。

4．教师提示：如果切断电流，会怎样？学生猜想并验证。

5．小结：永久磁铁与电磁铁的异同。

二、研究电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关

1．教师统计各小组吸上大头针的数量后，提问：为什么各组吸上的大头针数有多有少？电磁铁的磁力大小与哪些因素有关？

2．学生做出假设。

3．指导学生设计实验验证 ：你们认为与什么因素有关？该怎样做实验？需要注意什么？

4．学生以小组为单位共同设计实验方案，然后在班级内讨论、交流。

5．学生分组实验，观察记录。

6．学生汇报实验现象与结果，得出结论。

三、研究电磁铁的两极

1．谈话：磁铁有南极和北极，电磁铁有吗？（学生做出假设）

2．怎样判断呢？（学生会想到利用同极相斥，异极相吸的原理）

3．学生实验判断、汇报结果。

4．教师提问：为什么有的组钉尖是南极，有的组钉尖是北极？大家互相看一看，你们的做法有什么不同？

5．学生互相观察，找出原因。教师可以让各组重新验证一下。

四、电磁铁在生产、生活中的应用

1．谈话：你们知道电磁铁在生产、生活中都有哪些应用吗？学生根据经验谈。

2．播放电视资料，增加学生的见识。

3．谈话：请你设想一下，你还能把电磁铁应用到哪些地方？

4．学生畅所欲言。

教学手记

《电磁铁》是学生非常感兴趣的一节课。如何使他们在整节课中都能处于一种兴奋状态、积极主动的探究是我设计本节的目标。因此，我在开课伊始就以魔术的方式激起学生的兴趣，使他们迫不及待地要制作电磁铁。为了让学生能保持研究的积极性和不断体验成功的喜悦，在研究电磁铁的磁力大小与哪些因素有关和电磁铁的两极是可变的时，我都在准备的材料上做了“手脚”，从而降低了探究的难度，使学生们愉快地到达成功的彼岸。在结尾处，学生的思维更活跃了，他们设想了很多利用电磁铁为生活服务的方案，如在每辆汽车前安装电磁铁以防撞车。通过本节课的教学，我感到学自信心。生探究过程中，教师的引导是非常重要的，而教师的巧妙铺垫不但使教学顺利进行，还能使学生不断体验成功的喜悦，增强探究的积极性和

http://wwwtt53com/Article/qt/200510/7352html

http://wwwdcjywcom/down/view_6407html

自然、科学] ·小学科学课件电磁铁新人教版 2007-01-02

[自然、科学] ·电磁铁的制作工具 2006-12-10

[自然、科学] ·磁铁的磁性 2006-11-28

[自然、科学] ·磁铁的两极 2006-11-28

[自然、科学] ·做一个小磁铁

悬挂只是增强车子摩擦力和抓地力，提高飘移稳定性，提高防撞性。还有重量，影响空喷。有的车子重量轻可以加悬挂以至于漂移的时候车子不会晃得厉害。有的车体重量就大，倒是可以适当减减。悬挂加多有可能空喷喷不起来。

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2023高三百日誓师活动方案

高考收获的不应该是一组干涩的数字和一所大学，而是面对生活的勇气和激情，高考给考生的是一团火，是对未来坚定的向往。下面我为大家整理了高三百日誓师活动方案，希望大家喜欢！

高三百日誓师活动方案篇1

一、时间：

20__年2月26日上午第一节课

二、场地：

学校操场

三、横幅：

20__届高三决战高考百日冲刺誓师大会

四、标语（悬挂于教学综合楼）：

百日苦战角逐群雄誓金榜题名；十年寒窗拼搏前程报父母深恩。

五、参会人员：

校领导、全体高三教师和学生。

六、主持人：

高三杨主任

七、会议议程：

（师生有序入场，播放歌曲《明天会更好》）

1、学校领导做动员讲话；

2、教师代表讲话（班主任代表余老师、科任教师代表袁老师）；

3、学生代表高三（15）班宋江陵发言；

4、李老师领誓，学生宣誓（为学生统一发放誓词）；

5、年级主任杨主任发言；

6、宣布誓师大会结束。

7、散会（播放歌曲《相信自己》。

高三百日誓师活动方案篇2

一、开场语

尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：

大家好！在20__年中考中创造我们的奇迹——是我们每位老师、每位家长的热切期盼，更是每位初三同学的最大的梦想。

今天，我们召开中考誓师大会，就是为了给我们的奔跑助一把力，给我们的冲刺呐一声喊，就是要立下我们铿锵的誓言。

二、现在我宣布：

黄冈实验学校20__年中考百日冲刺誓师大会现在开始！

1、参加本次大会的人员有：学校校长、学校教务处领导、德育处领导以及我们最可敬的班主任、老师和最可爱的初三年级全体同学们。

2、本次大会的有7项议程，下面逐项进行。

3、大会第1项：全体起立，奏唱国歌。

4、大会第2项：请陈校长做“中考”百日冲刺动员报告。

过度：非常感谢校长的精彩发言。同学们，今天距离中考只有100天了，刀已出鞘，剑在弦上！面对人生的第一次考验，我们是枕戈待旦还是马放南山？是选择金榜题名，放声高歌，还是选择名落孙山，悲泪成河？刚才两位领导的发言给我们指明了奋斗的方向，两位领导的教诲，给我们吹响了前进的号角。同学们，备战中考，上至学校的领导，下到我们的每一个老师，我们与你同甘共苦，我们为你保驾护航。

5、大会第3项：请教师代表发言。

过度：非常感谢老师的精彩发言。同学们，在们成长的春夏秋冬里，在你们进步的点点滴滴中，老师一直在陪伴着你。让我们再次用最最热烈的掌声向老师们表示衷心的感谢。

现在，当你们走到中考前的100天，我们的老师会用更多的关心和爱护来支持你们！百日备考，我们全体初三老师早已做好了充足的准备。百日备考，我们全体初三年级的同学们更是激情满怀；跃跃欲试。

6、大会第4项：请学生代表发言。

过度：100天，在人的一生中不过是白驹过隙，转瞬即逝，但对初三年级同学来讲注定是一生中需要浓墨重彩的一笔！牢牢把握住这100天，它将足以绚烂我们的青春，璀璨我们的激情燃烧的岁月！

7、大会第5项：老师宣誓。

8、大会第6项：学生宣誓。有请领誓人：胡冰青同学。

过度：同学们，你们的誓言划破天空！你们的誓言震撼大地！誓言即出，就应该铭记在心！誓言即出，就应该用行动证明！在过去的一个学期，就有不少的同学用成绩给我们做出了表率。

11、下面进行最后一项：请学校张校长作总结发言。

三、结语：

非常感谢张校长的精彩发言。同学们，你们的师长们已经为你们点燃决战的烽火。你们的同伴们也正为你们的冲刺擂鼓呐喊。一年之计在于春。就让这明媚的春天见证我们永恒的激情。

没有经过拼搏诠释的青春，是苍白的；

没有经过奋斗考验的青春，是缺憾的。

备考一百天，是冲刺的一百天，是造就人生辉煌的一百天。

不经历风雨怎么见彩虹。让把握生命里的每一分钟，全力以赴我们心中的梦！

四、下面我宣布黄冈实验学校20__年中考百日冲刺誓师大会到此结束。

高三百日誓师活动方案篇3

一、时间：

20__年x月__日上午10：00，距中考100天。

二、场地：

操场国旗下。

三、横幅：

20__九年级开学典礼暨百日誓师冲刺誓师大会（主席台上方）。

标语（主席台下方）：

四、参会人员：

校全体教务领导、九年级全体教师和学生。

五、主持人：

__

六、会议流程：

1、主持人宣布大会开始，奏《国歌》。（4分钟）

2、发奖（20分钟）（__主任负责）

3、九年级年级校长发言。（3分钟）

4、学生代表__（x班）发言。（5分钟）

5、家长代表发言（5分钟）

6、教师代表陈丽美发言。（3分钟）

7、校长发言（5分钟）

8、老师宣誓（领誓人：__）。（3分钟）

9、学生宣誓（领誓人：每班一名，由1班到15班）。（17分钟）

10、签名仪式。校长、领导、老师一齐上台签名、然后各班上台签名，悬挂横幅。同时放歌曲《明天会更好》。（5分钟）

领导老师签字同时，__主任宣读九年级纪律要求。

11、宣布会议结束。（1分钟）

12、会议时间控制在90分钟。会议分工：

__、__协调：

1、2横幅、标语4个（一个悬挂，另一个留作签名用，签完名后悬挂）。

2、音响及歌曲、话筒的准备、会场的布置。

3、签字笔（6支）的准备。

4、会后签名标语条幅的悬挂。

__：照相，照片处理。__：报道撰写上交学校。

__：教师队伍整队及位置确定，学生队伍定位及整队，利用大课间让各班班长清楚站位及要求。

各班主任：维持学生纪律，本次活动会给各班表现打分，参与考评。

具体要求：课间准备好队伍，要求、快静、齐，上课铃响马上入位，等待会议开始

__：老师及学生领誓人的站位、会场控制。

高三百日誓师活动方案篇4

一、活动日期:

__年__月__日

二、活动时间:

上午__点

三、活动地点:

体育馆

四、活动流程:

1、主持人宣布大会开始

2、奏校歌

3、校长讲话

4、教师集体宣誓

5、学生集体宣誓，由三人领誓

6、领导、老师、学生签名、合影

教师誓词:

(领):三年浇灌，三年培育，三年耕耘，到了收获的季节，我们高三全体教师为了六月的高考，面对学校领导和全体同学，庄严宣誓:

(全体):我们高三全体教师将精诚团结，通力合作，统一部署，以饱满的热情、昂扬的斗志、刻苦的精神、坚韧的毅力投入教学；脚踏实地、全力以赴、不弃不馁；用爱心去塑造，用真情去感化，用榜样去激励，用人格去熏陶。刻苦钻研，精心备课，关注高考动态，采集高考最新信息，研究应考策略；高考试题是我们的蓝本，课堂效率是我们的追求，金榜题名是我们的愿望。让我们一起见朝阳，沐浴风雨，无愧于学生，无愧于己心！集众人之力量，筑省附之辉煌。

高三百日誓师活动方案篇5

一、指导思想：

切实抓好高三年级高考考前100天的教育教学工作，充分调动全体高三年级师生的工作、学习积极性，进一步激发师生的工作、学习热情，更好地备战高考，争取20__年高考的全面辉煌，为学生进入以后的学习奠定良好的基础。

二、工作小组：

组长：__

副组长：__

成员：高三全体班主任

三、准备工作：

(一)时间安排：3月14日(星期二)上午8：30开始

1、8：15—8：30：班主任组织学生到学校篮球场集合。

2、8：30—9：30：全体高三师生参加誓师大会。

(二)大会地点：学校篮球场

(三)参加人员：学校有关领导，高三年级全体师生

(四)主持：__

(五)会场布置与相关准备：(总负责-办公室)

1、大会横幅一条：“__实验学校20__届高考百日冲刺誓师大会”；

2、主席台：课桌、椅子和红布、话筒

3、音乐播放：__

(1)学生入场：播放进行曲

(2)学生退场：播放音乐《明天会更好》《让我们飞得更高》

四、会议仪程：

第1项：全体起立，奏国歌。

第2项：__副校长动员讲话

第3项：教师代表发言

第4项：学生代表发言

第5项：高三年级教师集体宣誓(领誓人：__)

第6项：高三全体学生宣誓(领誓人：__)

第7项：张校长做高考备考指导讲话

五：主持人宣布大会结束

百日冲刺誓词(老师)

领誓人：__

请全体教师起立，举起右手，跟我宣誓：

让我们恪尽职守，言传身教，与学生同甘共苦；

让我们以身作则，全力以赴，为学生保驾护航。

我们挥洒汗水同舟共济；我们斗志昂扬，永不言弃！

我们奋战一百天，激情创造奇迹！

百日冲刺誓词(学生)

领词人:__

请高三年级全体同学，举起右手，跟我一起大声宣誓：

在这神圣的时刻，我们用青春的名义发誓：

十二年一剑，时不我待！目标明确，自信自强！勤学苦练，意志如钢！

挑战自我，斗志昂扬！全力备考，圆我梦想！拼搏百天，笑傲考场！

高三百日誓师活动方案篇6

时间：

20__年2月26日星期六上午8:00点

地点：

学校操场

参加人员：

校领导、高三年级全体教师、高三年级全体同学

学生入场：

播放音乐《明天会更好》《感恩的心》《国歌》

主持：

李陈胜

会场布置：

1、横幅：

“20__年____中学高考百日冲刺誓师大会”

竖幅：

“十年磨剑百日策马闯雄关，一朝试锋六月扬眉传佳讯”

发言台一个，会议鲜花一束，国旗一面，四名护旗手

负责：

李有仙

2、音响话筒：周甲进

主持人用无线话筒1只；领导讲话用话筒置于发言台上会议无线话筒3只

学生宣誓有线话筒两只，分别放在主席台下地板上。

广播室内音乐播放：吴长青

3、整队、场地划分及入场导引：戚友达

4、摄像：朱理哲

注意事项：

1、高三年级老师周一会议通知到位，高三年级学生由各班班主任通知到位。

2、高三年级全体学生衣着校服参加活动，各班班主任维持好各班现场秩序。1班在南，12班在北

大会议程：

一、宣布大会开始

二、升旗仪式

三、学生代表发言:高三(7)赵晓芳

四、教师代表发言：郑若

五、家长代表发言：

六、张校长寄语

七、学生宣誓仪式:领誓人：李陈胜

八、播放《真心英雄》宣布仪式结束

附件：

高考百日冲刺誓师大会誓词

我用青春的名义宣誓

百日之后让梦想焕发灿烂的光芒!

我曾用智慧培育理想

我曾用汗水浇灌希望

我曾渡过学海茫茫

我没有失败的理由

我走过的每一步都是成功的保障!

我发誓

不负父母的期盼

不负恩师的厚望

不负天赐的智慧

不负青春的理想

我承诺

不作懦弱的退缩

不作无益的彷徨

我将带着从容的微笑

去赢得我志在必得的辉煌

百日拼搏一朝圆梦

捷报飞传名题金榜

奋斗一百天

让飞翔的梦在六月张开翅膀

奋斗一百天

让雄心与智慧在六月闪光

　　高中物理必修2《向心力》教案

　教学目标

　1、知识与技能

　(1)理解向心力的概念及其表达式的确切含义;

　(2)知道向心力大小与哪些因素有关，并能用来进行计算;

　(3)知道在变速圆周运动中，可用上述公式求质点在某一点的向心力和向心加速度。

　2、过程与方法

　(1)通过用圆锥摆粗略验证向心力的表达式的实验来了解向心力的大小与哪些因素有关，并具体“做一做”来理解公式的含义。

　(2)进一步体会力是产生加速度的原因，并通过牛顿第二定律来理解匀速圆周运动、变速圆周运动及一般曲线运动的各自特点。

　3、情感、态度与价值观

　(1)在实验中，培养学生动手的习惯并提高分析问题、解决问题的能力。

　(2)感受成功的快乐，体会实验的意义，激发学习物理的兴趣。

　教学重难点

　教学重点：体会牛顿第二定律在向心力上的应用;明确向心力的意义、作用、公式及其变形。

　教学难点：圆锥摆实验及有关物理量的测量;如何运用向心力、向心加速度的知识解释有关现象。

　教学工具

　多媒体、板书

　教学过程

　一、新课导入

　我们学习、研究了圆周运动的运动学特征，知道了如何描述圆周运动知道了什么是向心加速度和向心加速度的计算公式，这节课我们再来学习物体做圆周运动的动力学特征

　观察图中的几幅，并根据图做水流星实验，让学生自己体验实验中力的变化，考虑一下为什么做圆周运动的物体没有沿着直线飞出去而是沿着一个圆周运动

　前三幅图可以看出物体之所以没有沿直线飞出去是因为有绳子在拉着物体，而第四幅图是太阳系各个行星绕太阳做圆周运动是由于太阳和行星之间有引力作用，是太阳和行星之间的引力使各个行星绕太阳在做圆周运动如果没有绳的拉力和太阳与行星之间的引力，那么这些物体就不可能做圆周运动，也就是说做匀速圆周运动的物体都会受到一个力，这个力拉着物体使物体沿着圆形轨道在运动，我们把这个力叫做向心力

　二、向心力

　1基本知识

　(1)定义

　做匀速圆周运动的物体具有向心加速度，是由于它受到了指向圆心的合力，这个合力叫做向心力

　(2)公式：

　(3)方向

　向心力的方向始终指向圆心，由于方向时刻改变，所以向心力是变力

　(4)效果力

　向心力是根据力的效果来命名的，凡是产生向心加速度的力，不管属于哪种性质，都是向心力

　2思考判断

　(1)做匀速圆周运动的物体所受的向心力是恒力(×)

　(2)向心力和重力、弹力一样，是性质力(×)

　(3)向心力可以由重力或弹力等来充当，是效果力(√)

　3探究交流

　如图所示，细线下面悬挂一个钢球，用手带动钢球，使它在某个水平面内做圆周运动，组成一个圆锥摆试分析其向心力来源

　提示钢球在水平面内做圆周运动，其受力如图所示，重力mg和拉力FT的合力提供向心力，Fn=mgtan θ

　三、变速圆周运动和一般曲线运动

　1基本知识

　(1)变速圆周运动

　变速圆周运动所受合外力一般不等于向心力，合外力一般产生两个方面的效果：

　①合外力F跟圆周相切的分力Ft，此分力产生切向加速度at，描述速度大小变化的快慢

　②合外力F指向圆心的分力Fn，此分力产生向心加速度an，向心加速度只改变速度的方向

　(2)一般曲线运动的处理方法

　一般曲线运动，可以把曲线分割成许多很短的小段，每一小段可看作一小段圆弧圆弧弯曲程度不同，表明它们具有不同的半径这样，质点沿一般曲线运动时，可以采用圆周运动的分析方法进行处理

　2思考判断

　(1)圆周运动中指向圆心的合力等于向心力(√)

　(2)圆周运动中，合外力等于向心力(×)

　(3)向心力产生向心加速度(√)

　3探究交流

　如图所示，荡秋千是小朋友很喜欢的游戏，当秋千由上向下荡时，

　(1)此时小朋友做的是匀速圆周运动还是变速圆周运动

　(2)绳子拉力与重力的合力指向悬挂点吗

　提示

　(1)秋千荡下时，速度越来越大，做的是变速圆周运动

　(2)由于秋千做变速圆周运动，合力既有指向圆心的分力，又有沿切向的分力，所以合力不指向悬挂点

　四、实验：用圆锥摆粗略验证向心力的表达式

　1实验与探究：请同学们阅读教材“实验”部分，思考下面的问题：

　(1)实验器材有哪些

　(2)简述实验原理，怎样达到验证的目的

　(3)实验过程中要注意什么如何保证小球在水平面内做稳定的圆周运动，测量哪些物理量，记录哪些数据

　(4)实验过程中产生误差的原因主要有哪些

　2认真阅读教材，思考问题，找学生代表发言，听取学生的见解，点评、总结。

　交流与讨论：实验的过程中，多项测量都是粗略的，存在较大的误差，用两个方法得到的力并不严格相等。通过实验还体会到，向心力并不是像重力、弹力、摩擦力那样具有某种性质的力来命名的，它是效果力，是按力的效果名的，在圆锥摆实验中，向心力是小球重力和细线拉力的合力，还可以理解为是细线拉力在水平面内的一个分力。

　有一个改进的实验，其装置如图所示，让小球在刚好要离开锥面的情况下做匀速圆周运动，我认为利用该装置可以使测量值减少误差。

　五、向心力的大小、方向和来源

　问题导思

　1向心力大小的计算公式有哪些

　2向心力的效果、方向怎样

　3物体随水平转盘做匀速圆周运动时，哪个力提供向心力

　1向心力的作用效果

　由于向心力始终指向圆心，其方向与物体运动方向始终垂直，故向心力不改变线速度的大小，只改变线速度的方向

　2大小

　对于匀速圆周运动，向心力大小始终不变，但对非匀速圆周运动(如用一根绳拴住小球绕固定圆心在竖直平面内做的圆周运动)，其向心力大小随速率v的变化而变化，公式表述的只是瞬时值

　3方向

　无论是否为匀速圆周运动，其向心力总是沿着半径指向圆心，方向时刻改变，故向心力是变力

　4来源

　(1)向心力可以由某一个力提供

　①弹力提供向心力

　如用细绳拴住小球在光滑的水平面内做匀速圆周运动，向心力由绳子的拉力提供(如图所示)

　②摩擦力提供向心力

　如物体随转盘做匀速圆周运动，且物体相对于转盘静止，向心力由转盘对物体的静摩擦力提供(如图所示)

　(3)向心力可以由某个力的分力提供

　如小球在细线作用下，在水平面内做圆锥摆运动时，向心力由细线的拉力在水平面内的分力提供，如图乙

　例:如图所示，小物体m与圆盘保持相对静止，随盘一起做匀速圆周运动，则物体的受力情况是(　　)

　A受重力、支持力、静摩擦力和向心力的作用

　B摩擦力的方向始终指向圆心O

　C重力和支持力是一对平衡力

　D摩擦力是使物体做匀速圆周运动的向心力

　审题指导(1)向心力是效果力，受力分析时不考虑向心力

　(2)向心力的方向始终指向圆心

　答案BCD

　六、匀速圆周运动的特点及解题方法

　问题导思

　1匀速圆周运动的特点是什么

　2如何求匀速圆周运动的向心力

　3质点做匀速圆周运动的条件是什么

　1质点做匀速圆周运动的条件

　合力的大小不变，方向始终与速度方向垂直且指向圆心匀速圆周运动是仅速度的方向变化而速度大小不变的运动，所以只存在向心加速度，因此向心力就是做匀速圆周运动的物体所受的合力

　2匀速圆周运动的三个特点

　(1)线速度大小不变、方向时刻改变

　(2)角速度、周期、频率都恒定不变

　(3)向心加速度和向心力的大小都恒定不变，但方向时刻改变

　3分析匀速圆周运动的步骤

　(1)明确研究对象，对研究对象进行受力分析，画出受力示意图

　(2)将物体所受外力通过力的正交分解，分解到沿切线方向和沿半径方向

　(3)列方程：沿半径方向满足F合1=

　，沿切线方向F合2=0

　(4)解方程求出结果

　误区警示

　1在解决匀速圆周运动的过程中，要知道物体圆形轨道所在的平面，明确圆心和半径是解题的一个关键环节

　2列方程时要区分受到的力和物体做圆周运动所需的向心力，利用题目条件灵活运用向心力表达式

　4 匀速圆周运动解题策略

　(1)知道物体做圆周运动轨道所在的平面，明确圆心和半径是解题的一个关键环节

　(2)分析清楚向心力的来源，明确向心力是由什么力提供的

　(3)根据线速度、角速度的特点，选择合适的公式列式求解

　例：(2013·江苏高考)如图所示，“旋转秋千”中的两个座椅A、B质量相等，通过相同长度的缆绳悬挂在旋转圆盘上不考虑空气阻力的影响，当旋转圆盘绕竖直的中心轴匀速转动时，下列说法正确的是(　　)

　AA的速度比B的大

　BA与B的向心加速度大小相等

　C悬挂A、B的缆绳与竖直方向的夹角相等

　D悬挂A的缆绳所受的拉力比悬挂B的小

　七、变速圆周运动和一般曲线运动中的向心力

　变速圆周运动中合力的特点

　例：如图所示，一小球用细绳悬挂于O点，将其拉离竖直位置一个角度后释放，则小球以O点为圆心做圆周运动，运动中小球所需的向心力是(　　)

　A绳的拉力

　B重力和绳拉力的合力

　C重力和绳拉力的合力沿绳方向的分力

　D绳的拉力和重力沿绳方向分力的合力

　答案　CD

　八、圆周运动中的临界问题

　1、确定临界条件：找出临界条件是解决这类极值问题的关键

　2临界问题的分析方法

　(1)首先明确物理过程，对研究对象进行正确的受力分析

　(2)确定向心力，根据向心力公式列出方程

　(3)由方程中的某个力的变化与速度变化的对应关系，从而分析找到临界值

　例：原长为L的轻弹簧一端固定一小铁块，另一端连接在竖直轴OO′上，小铁块放在水平圆盘上，若圆盘静止，把弹簧拉长后将小铁块放在圆盘上，使小铁块能保持静止的弹簧的最大长度为5L/4现将弹簧长度拉长到6L/5后，把小铁块放在圆盘上，在这种情况下，圆盘绕中心轴OO′以一定角速度匀速转动，如图所示已知小铁块的质量为m，为使小铁块不在圆盘上滑动，圆盘转动的角速度ω最大不得超过多少

　答案　29 rad/s≤ω≤65 rad/s

　点评：本题的临界条件是：当ω足够大时，小铁块与圆盘间的静摩擦力增大到最大静摩擦力，由于静摩擦力是被动力，当外界条件发生改变时，静摩擦力的大小和方向随之改变本题中，先根据条件确定最大静摩擦力，再根据临界状态确定弹簧弹力与最大静摩擦力的合力提供向心

　语法在初中英语中可以说是一个很大的难点，学生的语法能力提高，这就需要老师的帮助了。下面是我给大家整理的初中英语语法 教学 方法 ，供大家参阅!

　初中英语语法教学方法篇1

　完整步骤化教学策略

　一含义及适应情境

　完整步骤化教学策略指教师在进行语言形式的教学过程中，应策划一系列完整、有步骤的教学活动。学生通过这些步骤掌握语言知识，最终达到运用语言形式进行交际的目的。应用该教学策略，教师应引导学生走过一个从不知到知之、直至用之的过程，在此过程中，呈现指学生以何种方式接触将要学习的语言现象，教师的任务是如何表明其构成及意义。应先让学生接触语言现象或为学生提供运用这种语言现象的情境，使学生自己经过疑问、猜测、探索的过程，在教师的帮助下 总结 归纳。练习指教师要提供足够的时间与活动，使学生练习所学的语言结构，确保学生能准 确地掌握语言知识。运用指在学生理解并掌握语言形式及其意义之后，教师要为学生提供可运用语言知识的机会。该教学策略适用于各阶段知识的讲解和训练，主要针对语法教学。

　二教学中对语法的一些认识

　1、从学生生活实际出发，激活元认知。

　课堂教学中，特别是语法教学中，教师要注意激活(activate)学生的元认知(meta-knowledge)， 通 过日常对话，谈论学生最感兴趣的话题，将学生的原有知识活跃出来，使其具有粘合新知识、构成新认知结构 的活力。话题必须从学生生活实际出发，教

　师循循引导，积极鼓励，多加表扬，拉近师生距离，形成一种浓浓 的 学习英语 的氛围。

　2、从已学知识着手，找到最近粘合点。

　同样，在语法教学中，教师不要直奔主题，急于求成。相反，应从学生已学过的语法能力着手寻找最近的 粘合点。这个过程是师生双方交际的过程，是学生对以往具有的语法能力输出的过程，也是学生为填补教师( 或学生)所提问题中所含信息沟的过程，也为新语法能力的培养铺平道路。

　3、在学生语言输出中，加深对语法意识的体验。

　在语法教学中，教师不应将注意力集中在语法规则或用法上;而应将注意力放在学生对新语法意识成功的 体验上。其途径并非体现在教师对该语法项目滔滔不绝或绘声绘色的讲解，而是表现在学生对教师有针对性的 语法情景设计(具体以问题形式出现)能作有意义的语言反应上。这种有意义的语言反应，因为有该语法概念 作为内核，因此可以使学生的语法意识(不是语法知识)得到体验。这种精心设计的问题越多，学生语法意识 (awarenss)的成功体验便越深刻。等到这种成功的体验积累到一定数量时，教师或优秀学生对语法规则或用 法(usage )上的稍加点拨便会使这种体验升华到理性高度，深层地储存在大脑的记忆库中。

　至此，语法知识与语法技能已合二为一。但是，问题尚未到此结束，语法能力还未形成。

　4、站在语篇层面上，达到自动化输出的境地。

　语法能力的培养不能满足于单句训练，那只是语法技能的即席反应，我们还须将语法技能放在一个陌生的 语境中加以运用，进一步得到体验。具体地说，即将该语法技能放在语篇中的诸多语法群中加以选择，流畅输 出，得以证实。如教师可以设计一个话题，让学生运用所学语法技能，或对课文中某一情景要求学生加以描述 。这时候，新学的语法技能融合到众多已学到的语法能力中去并成为其要素之一。如此循环往复，使语法知

　识 、技能和能力螺旋上升，达到自动化的境地。

　3教学中学习语法的一些方法举例

　三教学中语法的具体方法举例

　1归纳、演绎法

　归纳语言的结构和规则，有助于加强学生对语法知识的认知，同时教学效果也较好。

　如：在讲授以what开头引起的感叹句时，首先通过大量的示范，

　hot day what a hot day(it is)!

　dry weather what dry weather(we have)!

　delicious dumplings what delicious dumplings(they are eating)!

　然后给出 其它 词汇，要求学生尝试说出类似的语句，并引导学生发现其规律：what

　(a/an)+adj+n+(主+谓)!然后通过大量的联系，尝试其他形容词的变化构成形式，进行口头和笔头的巩固性训练，提高学生使用英语的准确性，使学生更加灵活地运用语言知识进行交际。

　2 简笔画 与语境相结合

　一个 句子 离开了语境，其表达的意义就很难确定。而新教材的特点之一就是大量的

　对话，每段对话都有一个微型情景，要讲授的内容也比较多。因此在语法教学中利用简笔画依据教学内容创设直观的语境，给学生一个完整的概念，学生对所学的知识才能有一个完整的理解。

　如：教“现在进行时”的结构和用法时，利用简笔画创设语境，帮助学生理解所学

　语法规则，增强学生的理解能力，使学生能正确地运用所学语言进行口头和书面的表达。

　Today is Sundaythe students of class 3 go to the farm to help the farmers

　pick appleslook!Meimei is picking the appleslily is holding the ladder for herTom and Jim are carrying the applesLi lei is lifting the baskets on to the truckand the farmers are working on the truck

　另外也可以用简笔画来呈现新句型。如：出示简笔画，引导学生用both„and和

　neither„nor句型。

　Both lily and Jim are happy

　Neither lily nor Jim is sad

　Both lily and Jim are unhappy

　Neither lily nor Jim is happy

　再出示另一幅图， 造句 如下：

　Neither Lily not Jim is a teacher

　这样分层次引入，就会使学生对所授句型的用法有了更形象、清晰的认识。

　3口诀法

　例如大多数初一新生在初学英语时，对于联系动词“be”的用法总是出现错误，因

　为汉语中无论任何人称的“是”都是一个，而英语则不同。在纠正多次而效果却并不好的情况下，将口诀“我是am，你是are，is跟着她，他，它;单数is，复数are;not加在系词后;提前大写就疑问。”讲述给学生，他们对此语法项目的学习效果就有明显提高。

　四具体事例

　(1)教学内容。现在完成时的结构及其意义。

　(2)教学目标。学生能掌握has done„的结构并能熟练运用。

　(3)教学过程。

　步骤1 通过挂图设置语义情境，并提供例句。如：

　She arrived at 4 o’clock Now it’s 5 o’clock She has waited for an hour 步骤2 按照挂图提供其他的语境和例句。如Another person arrived at 4:30 He has waited for half an hour

　步骤3 教师把两个例句写在黑板上，教学生读并让学生总结该句型的意义和结构，教师加以指导说明。

　步骤4 让全班抄写例句，并指名学生复述句子。注意练习have/has done„for„的结构。 步骤5 将准备好的发给学生，进行 配对 或小组看图说话练习，要求使用刚才学过的句型。 步骤6 学生翻开书，在课文/对话中找出带有此句型的句子，并检查其理解程度。 步骤7 学生运用该句型，说一段有语义情境的话。之后，写出这段话。

　在上述教学过程中，步骤1、2、3、4为呈现阶段，其目的是让学生在语境中认识并理解特定语言现象;步骤5、6为练习阶段，旨在通过练习帮助学生掌握新学的语言;步骤7为运用阶段，这是本课的教学目的。

　五训练要求

　运用该策略进行语法教学时，呈现阶段的语境设计并非只局限于挂图，教师可利用学生情况、教室和现实生活情境等，设计与教学内容相应的语境。在练习阶段应根据情况让学生进行机械控制类练习、过渡类练习和运用类练习。在运用阶段应注意教学的趣味性和强调学生的参与性，同时注意口头和书面表达的兼顾。在词汇教学中，教师运用该策略时，应注意呈现生词方式的多样性，避免千篇一律的讲解。生词的练习与运用应与课文或辅助读物相结合，避免孤立地死背单词表。

　在英语教学中，语法教学是整个英语教学的一个组成部分。英语语法不应停留在语法知识，语言点的传授、讲解上，而应成为培养语言能力的一环，成为培养学生英语交际能力的手段。学习语法规则是为了掌握语言，进行交际，不能为学语法而学语法。我们的英语语法教学必须在方法上有所创新，有所进步，以更有利于培养学生使用语言进行交际的能力。

　初中英语语法教学方法篇2

　1、引言

　目前，很多中学英语教师感到语法教学很棘手，在公开课上尽量避开语法教学。新颁布的英语课程标准明确指出：“此次英语课程改革的重点就是要改变英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向( 教育 部 2003)。”有些教师认为，新课程标准强调的语言运用能力主要是指口头表达能力，因此过分强调口语的重要性，而忽视语法教学在 英语学习 中的作用。语法是培养语言运用能力的基础，是语言得以成为语言的根本条件之一。“语法教学在外语教学中理所当然地要有它应有的地位，语法教学好不好会直接影响到整个外语教学(教育部 2003)”。

　因此，中学英语教学争议的不是要不要教语法，而是要研究语法教学的理念和方法，重新认识语法教学和改进语法的教学，本人结合平时的教学实践，提出以下几种语法教学方法。

　2、 运用小组协作式任务型教学

　任务型教学指的是：在学生了解了相关语法项目的基本结构及其常用表意功能后，教师设计贴近学生生活的任务，将抽象的语法规则融入生活情景中，让学生在完成任务的过程中，体会和领悟语言形式的表意功能，使所学语法规则在真实交际中得到运用，从而达到内化规则和有效提高学生运用语言能力的目的。任务型教学认为，以功能为基础的教学活动中有许多活动并不是来自真实生活，因此最多只能称其为“准交际(quasi-communication)”活动(D Nunan

　989)，而要培养学生在真实生活中参与和完成真实的生活任务(real-life tasks)

　(D Nunan 1989)。

　小组协作任务型教学是任务型教学比较好的实施方式，它采用两人活动或小组活动形式，避免了班额大，不同学生之间知识水平和智力发展参差不齐，同时师生之间|、学生之间的交际得不到充分的发挥等教学问题。运用小组协作式任务型教学，可以改变目前语法教学过于重视语言形式而忽视语言实际运用能力的培养的状况，从而优化英语语法教学，可以使学生由被动变为主动实践，使枯燥的语法学习变得生动活泼，可以增强学生的学习自主，性，促进学生之间的合作与交流，提高其解决问题的能力。

　例如新教材Go for it!九年级第3单元Teenagers should be allowed to choose their own clothes这一单元是学习情态动词的被动语态，在呈现语言目标的句子后，我把全班分成若干小组，每组4—6人，要求每小组成员就学校的校规进行讨论，运用“Student should be allowed to……/Students shouldn’t be allowed to……”进行讨论，各小组得出若干意见后，每组派一名代表到讲台发表意见，最后综合全班同学的一致的意见向校长提建议。由于这一活动与每位同学密切相关，人人都踊跃发表自己的意见，学生积极地“动”起来了，教学也随之“活”了起来。学生在小组协作讨论中，反复运用以上句型，达到了掌握运用情态动词被动语态教学任务的目的。

　3、运用语境教学

　传统的语法教学主要是把学生的注意力引导到掌握语言知识上，而不是形 成语 言运用能力上。但是，学习语法的目的不应只是掌握语言形式，而应使语言学习者能够在特定的场合及情景中运用语言形式来实现交际目的。语境教学是指教师引导学生在不同的语言环境下，正确理解判别同一词语或同一句子的不同意思。例如在新教材Go for it八年上册第4单元What are you doing for vacatio的Section A 中出现了“I’m

　babysitting my sister/He is watching TV/She’s visiting her

　grandmother” 等具有相同语法形式的句子。此时，教师应告诉学生，BE+V-ing在不同的语境中表达不同的意思，比如，

　“I’m babysitting my sister”可以指“我正在照看妹妹”但根据上文的问句“What are you doning

　for vacation”此处“I’m babysitting my sister”意思就应是“我将要照看我妹妹。同样，“She’s

　visiting her grandmother”意思便是“她要去看望她奶奶”而不是“她正在看望她奶奶。”又如“hang”一词，作为动词意思可以是“悬挂，吊着”，也可以是“绞死，吊死”之意，那么要正确理解它的意思就要根据特定的语境来判断。为了让学生更好地掌握hang这一词，我给出了以下两道题(用词的适当形式填空)：

　1 He_____(hang) his dry clothes on the line yesterday

　2 He_____(hang)for murder

　在题1中，整句应理解为“他把他的湿衣服吊在绳子上，所以hang此时应为“悬挂，吊着”的意思，而第2题应是“他因杀人而被处以绞刑”的意思，那么hang就应理解为“绞死，吊死”了，根据hang为“悬挂，吊着”时过去式为hung而hang为“绞死，吊死”时，过去式和过去分词为hanged，所以第1题应填hung而第2题答案为hanged。

　可见，在语境中教学语法能使学生更清楚地理解语言和词语，而不是只

　注意语言的形式和词的片面意思，这样才能使学生认识到：同一语句和词语在不同场合和不同情景中可能具有不同的意思，从而促使学生真正做到活学活用。

　4、运用语篇教学

　语法教学应与听、说、和阅读活动紧密结合。阅读过程是学生发现问题和思考问题的过程，通过分析阅读中遇到的一些语法现象，学生会加深对这些语法现象的理解，这绝非单纯向学生灌输语法知识所能替代的。如果教师只是让学生机械地在句中操练某个语法点，学生会感到枯燥无味;若将语法点放入语篇中，让学生在阅读 文章 时对文章中的语言现象首先形成一定的感性认识，就能引导学生根据语境归纳和总结出语法规则。这样既可加深学生对所学知识的印象，又不会使学生感到乏味。

　例如，教材Go for it! 八年级 上册第8单元SectionB中的一封信件： Dear Tom,

　How was your day off Did you have fun caping I didn’t have a very fun day I visited my cousins It rained all day In the

　morning, I stayed in the house and watched DVDs, played computer games, and read In the afternoon, Uncle Martin put some of his old things out in the yard and had a yard sale! However, no one came to the sale because the weather was so bad Luckily, we brought our umbrellas and raincoats, so we didn’t get wet

　See you soon,

　Nick

　这封信件非常适合学生学习动词的过去时，其中有动词过去时的肯定式、否定式及疑问式，而且里面还包含个别不规则动词的过去式，文章又与学生的生活密切相关，即描述他们是如何度过假日的，如“visited my cousins/ stayed in the house/ watched DVDs/ played computer games/ read”等;教师可以要求学生仿照此信件给自己的朋友写一封信，描述自己刚刚度过的假日。这样的写作活动既能让学生通过语篇来学习语法，学到系统的语法知识，又可以提高阅读能力和口语表达能力。

　5、运用归纳和演绎教学

　以归纳的方法教学就是让学生先接触语言材料，通过给学生输入大量真实的语言实例，使学生对所学语言形成一定的感性认识，并进行思维加工，从中归纳出语法规则。这一过程能够培养学生的记忆、思维和综合能力。演绎的方法是对学生较难理解的语法教学内容，可以采用先给学生呈现语法规则，再适当举例或让学生举例的教学方法。教材Go

　for it 八年级下册第四单元He said I was hard-working

　这一单元主要语法点是学习如何将直接引语转变为间接引语，在归纳总结转变规则之前，我先给学生呈现以下句子：

　1 He said,”I am a student”

　2 She asked,”Will you go to the zoo”

　3 “Where is John” the teacher asked

　4 “Make sure the door is shut when you leave” The teacher said to us

　其中1、2句直接引语的内容我请班里学生A表达，然后由学生B告诉

　其他同学刚才学生A说了什么，在这一过程中体会人称、时态的变化，同时指导学生一般疑问句转变时要用连词whether或if引导且疑问语序要改为陈述语序(主语在谓语前面)，句末用句号。接着第3、4句直接引语部分由我表达，班里学生主动举手，由一名学生告诉其他学生老师说了什么，同时指导学生特殊疑问句及祈使句转变时应注意的问题。最后总结归纳出如何将陈述句、一般疑问句、特殊疑问句及祈使句的直接引语转变为间接引语。接着再用“传悄悄话”的活动方式，让学生操练，要求学生在“传悄悄话”的过程中尽量运用不同句式，学生通过这一活动，练习巩固了转变规则，达到熟练掌握间接引语的句型结构的目的。

　6、运用游戏教学

　心理学家认为，学习兴趣是一个人力求认识世界，渴求获得 文化 科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。语法教学一向被认为是“枯燥无味”的代名词，很多学生认为语法难学，没有意义，所以语法教学一定要设法引起学生的兴趣，若能让学生在游戏活动中运用所学的语言知识，不仅可以复习和巩固所学的语言知识，而且还能提高学生的学习兴趣和调动学生学习的积极性。比如，教学现在进行时的语法内容时，我设计猜测游戏，让一位学生做动作，让全班学生运用句型“What’s

　he /she doing He/She is doing ;”猜测动作。再如，教学“There be”句型时，我将全班分成3--4个小组，每组由一位学生发出指令，例如：There is a table/bed/ ;in the

　living room其他学生按照指令画出某人的起居室;然后小组之间交换所画的图，并用“There

　be”句型描述内容。在这样的趣味性活动中，学生既掌握了新的句型，也复习了已学的词汇，同时还获得极大的成就感，增强了学习的自信心。

　7、结语

　总之，针对不同的教学目标、教学内容，教师可以采用灵活多样的教学模式和教学方法使语法教学不再“枯燥”，让学生在运用语言的过程中学习语法知识，只有这样，新课改下的英语语法教学才能在英语教学的全过程发挥重要作用。

　以下是我整理的人教版七年级美术下册《校园的春天》教案，欢迎大家浏览参考。更多相关信息请关注教案栏目。

　人教版七年级美术下册《校园的春天》教案　活动一：收集与交流——设计标志

　学习领域：设计、应用

　教学目标

　德育目标：

　结合欣赏和设计活动，启发学生认识和体会标志的艺术美感。

　知识目标：

　引导学生通过欣赏、寻找和收集各种标志，认识和了解标志的特点。

　能力目标：

　指导学生为班级、学校或某项活动设计标志，让学生体会标志的设计过程和制作特点。

　教学内容：

　标志的一般常识和基本的表现方法。

　教学重点：

　标志的意义及表现方法

　教学方法：

　启发、反思、互动探究、综合

　作业要求：

　自主选题，完成一幅传递信息准确、简洁、独特、美观的标志设计方案

　教学难点：

　设计表达信息准确简洁、独特美观的标志

　教学手段：

　投影仪、多媒体、、范作

　课前准备：

　l 、教具：各种标志的、实物;以标志常用的正方形、圆形、椭圆形和三角形等制作的背景板;可往背景板上粘贴的标志常用组件，如人形、字母、植物、动物等;可以悬挂、张贴标志的环境。可进行色彩组合的演示工具，如电脑或绘画材料等。

　2、学具：自己寻找的各种标志的、实物;设计标志用的绘画材料，如水粉颜料、铅笔、画笔、尺规或彩色纸、胶水、剪刀、刻刀等;硬纸板及可悬挂标志的线绳、双面胶带、图钉等。

　教学过程：

　一、组织教学：按常规进行。(1分钟)

　二、启发讨论式导入新课：

　教师启发提问：同学们，随着社会科技的发展，标志的应用范围非常广泛，我们每天都能在不同的场合见到一些标志，请同学们仔细回想，你都见到过哪些标志这些标志都有什么作用(学生回答略。)

　教师总结：的确，标志存在于我们社会的每个角落，适用于社会生活各个方面，在现代社会中，标志已不仅仅是一种单纯的视觉符号，它更具有独特的美学价值，强大的社会功能。今天我们就来学习这种视觉的语言：校园的春天(一)──设计标志(板书课题)(2分钟)

　三、讲授新课：

　(一)、欣赏教材的及学生收集的典型。

　(二)、欣赏多媒体课件：

　引导学生看大屏幕。(演示教学课件)

　同学们通过欣赏这些标志可以看出，每个标志都蕴含着大量的信息，具有一定的含义。因此可以说：标志是具有某种含义的视觉符号，犹如语言，起着识别、示意和传递信息的作用。它通过精炼的艺术形象，使人一目了然。它具有很强的概括性与象征性，同时也有着独特的艺术魅力。

　1、标志的起源：原始部落的图腾—Totem

　标志的来历，可以追溯到上古时代的“图腾”。那时每个氏族和部落都选用一种认为与自己有特别神秘关系的动物或自然物象作为本氏族或部落的特殊标记(图腾)。如女娲氏族以蛇为图腾，夏禹的祖先以黄熊为图腾，还有的以太阳、月亮、乌鸦为图腾。最初人们将图腾刻在居住的洞穴和劳动工具上，后来就作为战争和祭祀的标志，成为族旗、族徽。国家产生以后，又演变成国旗、国徽。

　2、标志的意义、用途。

　人们看到烟的上升，就会想到下面有火。烟就是有火的一种自然标记。在通讯不发达的时代，人们利用烟(狼烟)作为传送与火的意义有关联的(如火急、紧急、报警求救等)信息的特殊手段。这种人为的“烟”，既是信号，也是一种标志。它升得高、散得慢，形象鲜明，特征显着人们从很远的地方都能迅速看到。这种非语言传送的速度和效应，是当时的语言和文字传送所不及的。今天，虽然语言和文字传送的手段已十分发达，但像标志这种令公众一目了然，效应快捷，并且不受不同民族、国家语言文字束缚的直观传送方式，更回适应生活节奏不断加快的需要其特殊作用，仍然是任何传送方式都无法替代的。

　随着社会经济、政治、科技、文化的飞跃发展，到现在，经过精心设计从而具有高度实用性和艺术性的标志，已被广泛应用于社会一切领域，对人类社会性的发展与进步发挥着巨大作用和影响。

　3、标志的艺术特征：准确、概括、独特、美观。

　4、教师结合课件讲解标志的设计要素：图形、文字、图文、数字、抽象

　(1)、图形构成的标志。如元老网球俱乐部标志、奥运五环标志等等。

　(2)、文字构成的标志。如永久牌自行车标志、可口可乐标志等等。

　(3)、图文结合构成的标志。例如：运用中国古钱和"中"字构成的中国银行标志、中国铁路的"工人"标志等等。

　(4)、数字构成的标志。

　(5)、抽象标志：用抽象的几何图形构成标志，有较强的现代美和形式美。

　5、设计标志的方法、步骤：a选题明确。b构思新颖。c表现生动。

　(三)、作业要求

　1、展示课前制作标志——禁止吸烟。以教师亲手制作的标志为范例向学生讲授介绍制作过程。

　(1)、确定标志的大小

　(2)、画出大体轮廓和比例

　(3)进行细部的加工

　(4)、填充颜色

　2、学生作业

　自选主题，设计一个标志设计方案。如：可为学校运动会、音乐会、朗诵会、书画比赛、艺术节、知识竞赛或为本班特色的主题班会设计一个标志。(13分钟)

　四、学生设计练习，听音乐，教师巡视辅导并演示。

　辅导要点：

　1思维方法，大胆想像创新。“我就是设计师”。

　2及时表扬、展示好的构思，使学生之间沟通信息，互相启发。(20分钟)

　五、课堂小节及教学反馈：用投影仪展示典型学生作业并让学生自评互评，用游戏的方式分小组评比，表扬积极参与活动的学生，鼓励全体同学克服不足，努力进步，并由个别同学谈谈学习本课的体会和受到什么启发。教师归纳。布置下节课用具。(9分钟)

　六、板书设计

　三、校园的春天(一)──设计标志

　1标志的起源、意义、用途。

　2标志的艺术特征——准确、概括、独特、美观

　3标志的设计要素——图形、文字、图文、抽象、数字

　4设计标志的方法步骤：

　七、效果预测

　课堂气氛活跃，学生兴趣浓、积极性高，能自觉学习，主动探究。师生之间协同运作，形成和谐民主的氛围。学生在掌握基础知识和基本技能的同时，提高了想像能力、形象思维能力和实践能力，培养了学生的现代意识和创新精神，丰富了审美素养。

　活动二：学习与练习------设计海报

　教学目标：

　1、德育目标： 通过对海报的欣赏和学习，使学生从海报的应用与审美双重功能中，感受美术的社会价值，从而进一步提高审美创造的愿望。

　2、知识目标：引导学生通过欣赏、寻找和收集各种海报，认识和了解海报的特点。

　3、能力目标：指导学生为班级、学校或学区的学生运动会设计绘制海报，让学生体会海报的设计过程和绘制特点。

　教学重点：

　海报的设计过程与基本要求

　教学难点：

　海报设计的创意。

　学习领域：

　设计、应用

　课前准备：

　l、 教师准备教具：各种海报及海报应用的、影视资料、实物;可以悬挂、张贴海报的环境。可进行图像与文字组合的演示工具，如电脑或绘画材料等。

　2、学生准备学具：自己寻找的各种海报的、实物;设计海报用的绘画材料，如水粉颜料、铅笔、画笔、尺规或现成的素材、彩色纸、胶水、剪刀、刻刀等。

　教学过程：

　一、组织教学：按常规进行。(1分钟)

　二、欣赏导入：

　1、多媒体播放一段内容为百事可乐的视频广告及相应的海报。思考讨论：你觉得什么地方使你印象深刻我们在生活学习中见到过哪些活动是通过海报把信息传递给大家的

　2、学生分析作品主题。归纳、感受海报艺术简单、强烈、尖锐的艺术美感 。(4分钟)

　三、讲授新课：

　(一)、讨论欣赏： 组织学生对自己收集的海报资料进行讨论：

　以2008年北京奥运专题海报《新北京、新奥运》一 为例进行分析：

　1、海报的作用：引起公众的关注，达到最佳的宣传效果。

　2、海报的特点：准确的信息、很强的吸引力、独特的艺术形式

　3、构成海报的主要要素：图形——文字——色彩——创意(板书)

　4、设计者是怎样选择素材来完成自己和设计意图的(怎样才能有好的创意)：

　学生交流所收集到的相关资料(如、文章等)并讨论、总结

　(二)、学生体会

　教师出示海报《新北京、新奥运》二，学生进行分析讨论，注意观察海报的创意及表现形式。

　引导学生了解：海报的特点是利用静止的形象与文字创造出强烈的视觉效果，在繁华地段，面对广大的空间与流动的人群。所以大效果要突出，使人一览无余，不费思索就留下深刻印象。

　(三)、教师示范

　1、教师出示海报《新北京、新奥运》三，示范海报的设计过程和海报绘制的相关技法。

　2、海报设计的具体要求：(板书)(结合课本中范图讲解)

　a、主题鲜明。活动名称、时间、地点要书写清楚。海报中，名称是最重要的，应放在显要的地方，字体要大。纹饰要避免喧宾夺主，应突出主题。

　b、形式引人。在构图上应根据内容选择适当的形式，或严肃、或活泼，力求别致、新颖。

　c、色彩鲜明。应根据海报的特点，在明度上、色相上、底色与浮纹上、底色与海报名称上作适当的对比。如底是深色，海报的名称应该是浅色。这样，海报的名称就能突出。

　d、构图单纯。海报主要是远看，所以画面上的形象要突出、单纯，才能给人留下深刻的印象。切不可面面俱到、琐碎零乱。如画乒乓球赛的海报，画上许多人在观看比赛，效果一定不好。不如就画一个球拍，一个乒乓球，加上文字，效果就较强烈。

　海报制作技法多种多样，除水粉外，可用剪贴、喷刷、贴沙、压印等技法。也可在黑板上用粉笔画海报。

　(四)、创作指导

　1、海报的设计步骤：(结合课文相关讲解、板书)

　a、确定主题。选择一个和自己学习生活有关的内容，如音乐会、运动会、主题班会或者交通、绿化、庆“六一”文艺演出等为题，设计一幅海报。

　b、构思构图。先在草稿纸上画几个小构图，把想法简单地画出来。

　c、充实完善。定下构图后把图放大到16开草稿纸上，再加以完善，形象可以参考其它书籍，美术字可参考教师范画。

　2、着色要求：

　a、确定色调，根据画面主题确定色调，明确以什么颜色为主，颜色种类不宜太多，一般以三种为好。

　b、着色时应注意的问题。可先画一个色稿，只画色块，确定色彩关系，避免在正稿上反复涂改。要注意着色顺序。

　3、过稿要求：

　把16开铅笔稿与16开水彩(水粉纸)对齐，对大头针四角固定，用硬铅笔或圆珠笔沿着草图的设计轮廓用力画一遍，不要用橡皮。

　4、剪贴要求：

　剪贴应以草图轮廓为依据，根据画面需要确定选用废挂历纸哪几块，剪下后贴在正稿的相应地方。(17分钟)

　四、学生创作：

　1、作业：以生活中最关心的事为主题，选择创作内容，结合自己收集的参考资料及创作素材进行构思起稿，设计制作一张海报。

　2、要求：造型简练，色彩明快，能够吸引注意力。

　3、制作方法不限。

　4、播放音乐，学生进行创作。

　5、作业评价：

　(1)、教师从设计特点、制作特点等不同的方面，分别点评部分同学作业。

　(2)、设计相同内容海报的同学可组成小组，尽可能统一格式，分别修改，共同设计出一套海报，作为小组集体创作作品。(20分钟)

　五、课堂总结、课后拓展：

　由同学们自发收集当地公共场所、机关厂矿企业公司的活动信息，结合自己所学到的知识进行分析，设计相关的海报。(3分钟)

　六、板书设计

　三、校园的春天(二)──设计海报

　1海报的构成要素：图形——文字——色彩——创意。

　2海报的设计要求：主题鲜明—形式引人—色彩鲜明—构图单纯

　3海报的设计步骤：确定主题—构思构图—充实完善

　活动三：设计与展示——运动会会场设计

　学习领域：设计、应用

　教学目标：

　1、 德育目标：结合欣赏和设计活动，启发学生认识和体会设计艺术的综合性艺术美感。通过活动感受团队精神和集体设计的特点。

　2、 知识目标：引导学生通过欣赏、寻找和收集各种运动会的影象资料活动，认识和了解运动会会场的特点。

　3、 技能目标：指导学生为学校或某单位团体的运动会进行会场设计，让学生体会会场设计过程和制作特点。

　课前准备：

　1、 观察学校校运会比赛场地，了解学校开设的比赛项目。分组访问调查校运会准备工作。

　2、教具：

　运动会会场的、影视资料;与活动相关的标志、海报等素材;活动会场环境的、影视资料。可对材料进行综合组合的演示工具：如电脑，投影仪等。

　3、学具：

　自己寻找的各种相关、影视资料，如水粉颜料、铅笔、画笔尺规或彩色纸、胶水、剪刀、刻刀等;制作立体模型的硬纸板、塑料片等。

　教学过程：

　一、组织教学：按常规进行。(1分钟)

　二、导入新课：

　播放《运动员进行曲》，提问：

　1、在什么场合，我们要用《运动员进行曲》

　2、校运动会开展的项目有哪些

　3、学校开展校运会需要哪些准备工作

　让我们伴随着雄壮的运动会进行曲，进行一次秋季田径运动会会场设计。(4分钟)

　三、讲授新课：

　1 、准备工作：

　课前已安排全班同学按会场设计所需的不同内容进行分组，共分为平面图组、海报组、会标组、会徽组四组分别进行访问调查，运动场平面图设计面，我们要做哪些准备会场设计的内容是什么 下面我们结合欣赏各种和影视资料，请各组来共同考虑并确定运动会会场设计所需要的内容。

　2、以小组为单位汇报调查结果，确定本组调查情况及设计方案，并寻找相关的参考资料和创作素材。

　(1)、平面图组

　征集校运会会场总平面设计的大方案。

　a、播放上届校运会录象或照片幻灯，讨论校运会会场总平面设计的大方案。

　b、集体讨论平面图设计要求：比例适当，项目设置位置准确、画图规范。(板书)

　(2)、海报组：

　a、学生代表出示上届校运会海报，分析设计特点，阐述个人观点。

　b、教师适当点拨，引导学生巩固海报设计的知识点。

　c、其他小组建议，补充缺漏。

　d、达成校运会海报设计要求的共识 ：海报设计设计要突出主体形象，配以醒目标语、绘画造型要简炼，具有装饰感，色彩要单纯、明亮，要标明活动时间、地点等。(板书)

　(3)、会标组：

　a、学生代表出示上届校运会会标内容，播放采访校长的影像，讲解会标的含义。

　b、讨论本届会标的内容。

　c、其他小组补充，教师小结，拟报学校备用。

　d、会标书写注意事项：打格、字与字之间留出适当距离、美术字要醒目、美观、大方。(板书)

　(4)、会徽组：

　a、观看各种运动会的会徽，小组代表简要介绍会徽的含义和象征。

　b、小组成员介绍本校校运会会徽的象征意义。

　c、教师小结会徽设计的要点：要容易识别，图文组合要清晰，表达要准确、要简洁。(板书)(16分钟)

　四、课堂作业：各组学生是课前根据自己经验、兴趣、能力，自由组成小组，分组策划设计本校下一届校运会的会场设计 ：

　1、平面图设计

　2、 海报设计

　3、 会标设计

　4、会徽设计

　构思并画出简单草图。

　小组成员对草图进行交流，并完善自己的创作。

　全班同学合作，进行整体“拼装”，完成校运动会会场策划设计。(20分钟)

　五、课堂小结：

　教师从设计意图、创新意识、设计水平等不同的方面，分组点评作业。

　各小组互换作品进行讨论各自的特点。

　可设计成立体模型。(4分钟)

　六、板书设计：

　三、校园的春天(三)──运动会会场设计

　1、平面图案设计：比例适当 位置准确 画图规范

　2、海报设计要求：突出主体 标语醒目 造型简炼 有装饰感 色彩纯亮 时间地点

　3、会标书写要点：打格书写 字间留空 醒目美观 大方

　4、会徽设计要点：容易识别 图文清晰 表达准确 简洁