教育心理学的学科体系和基本内容主要有哪

教育心理学的学科体系和基本内容主要有哪

科体系

教育理主要研究教程习般规律科主要侧重于群体理规律研究考察些态教何习知识、掌握技能我教育理讲授给要事或已经事教育工作门理论知识并指导教师实践教育理者除校做实验外并介入校理辅导、咨询、评估矫实际总教育理具抽象性、理论性特点研究课题核

基本内容

1研究习者主性 2研究习者能性 3研究习内程机制 4研究社性环境影响 5研究情境性环境影响 6研究文化背景影响 7研究习环境设计效教模式 8研究信息技术利用

教育学、教育心理学、教育政策法规基本内容有哪些

你是考教师招聘考试吗？

陆志韦的教育心理学概论的内容目录对当代教育心理学体系与内容的影响

影响

完善了当代教育体系

有利于大纲的建构

南昌哪有教育学和教育心理学的书卖？

我有哦，不过是旧书，你要就便宜卖给你喽，qq:52301191

教育心理学的小抄哪有啊

百度文档里有的，而且就是这样的名字，你可以再百度文库里搜一下，还有很多的教育心理学笔记。

但据我个人，还有我的同学考过的经验来看，教育心理学考试相对简单，难的反而是教育学，因为知识点太细太杂。教育学的大纲在百度文档里也可以搜到。

最后，还需要做一些真题和模拟题，对考试通过很有帮助。

祝你好运哦！

谈一下心理学的学科体系或分支体系

心理学学科分支主要有以下几类：

1 生物心理学或行为神经科学

从生物角度研究行为和心理过程。生物心理学中有不同的专业分支。例如，生理心理学运用动物模型，特别是老鼠，来研究神经、基因、细胞机能在学习、记忆、恐惧中产生的作用。如神经科学家利用神经成像工具研究神经与人类心理活动之间的关系，神经心理学家使用心理测评来进行科学研究，如大脑损伤带来认知缺失的程度与表现形式。

2 临床心理学

包括理解、预防、缓解心理痛苦与紊乱，促进心理健康和个人成长。虽然临床心理学家也会参与研究、教学、咨询、出庭作证、程序编订与管理，但该分支的中心是心理测评与治疗。一些临床心理学家会着重于对脑损伤的病人进行临床监护，这一领域被称为临床神经心理学。在许多国家里，临床心理学是受到管制的心理治疗专业。

3 认知心理学

研究心理活动中的认知。知觉、注意、理智、思维、解题、记忆、学习、语言、情绪都在它的研究领域之中。经典认知心理学与认知主义学派有相互联系，根据机能主义与实验心理学，认知主义支持心理信息处理模型。

在更广域的层面上，认知科学是一种跨学科范畴，包括认知心理学、认知神经科学、人工智能、语言学、人机交互、计算神经科学、数理逻辑与人类学。计算机常被用于模拟这类实验现象。 计算机模拟为研究思维的功能组织提供了工具，神经系统科学则为大脑活动提供了度量衡。

4 比较心理学

指对非人类动物的科学研究，特别是与系统发展史、适应值、行为发展相关的领域。在此领域的研究讨论许多问题，使用许多不同的方式，探索不同物种的行为，从昆虫到灵长类动物。比较心理学与其它研究动物行为的学科，如动物行为学有紧密联系。比较心理学的研究有时会给人类行为研究带来启发，但是有时两者的关联却十分矛盾，例如艾德华·威尔森所提出的社会生物学。动物模型常常被用来研究与人类行为相关的神经处理过程，例如在认知神经科学就常常应用动物模型。

5 发展心理学

着重于人类意志在毕生当中的发展过程，试图理解人们在世界中如何意识、理解、行动，并且研究这些现象是如何随着年龄而改变的。这些研究可能会着重于认知、感情、道德、社交、神经的发展。研究人员在探究儿童案例时使用一系列特殊的方式，以使得观察在自然的环境中进行，或是干脆与他们在实验中进行互动。这些实验常常以游戏或是活动的方式呈现，既好玩，又有科学意义；研究人员甚至设计出非常灵巧的方式以研究婴儿的心理活动。在研究儿童心理之余，发展心理学家也会研究人类毕生的老化过程，特别是在某些时段的快速转变（例如青少年和老年）。

6 教育心理学

研究人类在教育过程中的学习、效率、授课心理以及学校作为一个组织的社会心理。学校心理学组合了教育心理学和临床心理学，试图理解、应付有学习障碍的学生；培育资优生；促进青春期亲社会行为；或是提倡安全、互助、高效的教育环境。学校心理学家在许多领域，如教育行为评估、干预、预防、咨询等都有了解、有的在研究领域颇有造诣。

7 演化心理学

从现代演化观点来研究心理的特质理论——例如记忆、知觉、语言等。它试图去探究是何种人类心理特征在适应进化，即，作为自然选择和性选择的功能产品。演化心理学家认为在人类先祖生活的环境下，心理适应的演化解决了呈周期性出现的问题。通过研究心理特质的演化及其适应性功能，演化心理学为其它心理学领域提供了最为近似的发展性解释（即演化心理学专注于终极问题、或问“为什么”，而不是近似的、或问“如何”）。

8 工业与组织心理学(I–O)

应用心理学概念与方法优化工作场所的人类潜能。作为I–O的分支，人事心理学应用心理学原理与方法对员工进行筛选与评估。I–O的另一分支组织心理学研究工作环境与管理风格对工作积极性、成就感和生产力的影响效果。

9 人格心理学

关注个人持续性的行为、思想、情绪——这些被称作是人格。人格理论因学派不同而有所不同，他们就潜意识的作用及儿时经历的重要性有不同的假设。根据弗洛伊德，人格是基于本我、自我与超我之间的互动而产生的。

10 社会心理学

研究人类彼此之间的看法以及它们是如何产生联系的。社会心理学家研究课题包括他人对个体行为的影响（例如：从众、劝导）、信仰的建立、态度、对他人的刻板印象等。

11 正向心理学

从马斯洛的人本主义心理学衍生而来。正向心理学运用实验科学手法，研究人类的快乐与力量。与传统临床心理学不同，正向心理学关注健康人的保健。

美国教育心理学家谁被公认为教育心理学的奠基人

现代教育心理学的体系自桑代克而确立，因此他是现代教育心理学的奠基人。

埃德伍德·桑代克（1874—1949）出生于马萨诸塞州。1895年入哈佛大学，师从詹姆士。1896年在哈佛大学开始用小鸡做实验。后来得到卡特尔的帮助，转赴哥伦比亚大学学习，继续用猫、狗等做实验。1898年以《动物的智慧：动物联想过程的实验研究》论文获博士学位。

科学前沿：

1心理现象是客观事实的反应。人的心理活动，是客观事物作用于人所引起的人的高级精神活动，是脑的反射活动。

2、心理学的基本任务是研究心理现象的规律，主要是研究心理活动的过程及其机制、心理过程和心理特征的相互关系等多方面的规律性。

3、心理学的理论基础和研究原则是辩证唯物主义。

4、心理的生理机制包括心理现象的反射机制、 过程、中枢神经过程及效应过程。

5、影响心理的因素一般包括感觉、知觉、注意、记忆、思维、言语、情绪和情感、意志、技能、能力、气质、性格。

如果是教育心理学的话招聘内容上为什么不直接写教育心理学，而是写心理学？

这个我不是太清楚，即使考心理学也是靠与教育有关的内容

教育心理学的考研需要哪些书

普通心理学

《普通心理学》 彭聃龄 北京师范大学出版社

《普通心理学》 孟昭兰 北京大学出版社 1994年版

发展与教育心理学

《发展心理学》 林崇德 人民教育出版社

《儿童心理学》 朱智贤 人民教育出版社

《当代教育心理学》 陈琦、刘儒德 北京师范大学出版社

《教育心理学》 冯忠良、伍新春等 人民教育出版社

实验心理学

《实验心理学》 张学民 北京师范大学出版社

《实验心理学》 杨治良 浙江教育出版社

《实验心理学》 郭秀艳、杨治良 人民教育出版社

《实验心理学》 孟庆茂、常建华 北京师范大学出版社

《心理与教育研究方法》 董奇 北京师范大学出版社

《多因素实验设计的方差分析》舒华 北京师范大学出版社

心理统计与测量

《现代心理与教育统计学》 张厚粲、徐建平 北京师范大学出版社

《心理与教育测量》戴海琦、 张峰、陈雪枫 暨南大学出版社

《心理测量学》 郑日昌、蔡永红、周益群 人民出版社

注：标记号书目为首推书，其他书目作为扩充知识面的参考性读物，起辅助作用。另外在学有余力的情况下，可学习其他教材。

《教育心理学》一书的具体内容

教育心理学研究教育和教学过程中的种种心理现象及其变化，揭示在教育、教学影响下,受教育者学习和掌握知识、技能、发展智力和个性的心理规律；研究形成道德品质的心理特点，以及教育和心理发展的相互关系等。

百度上有，你可以去找找，希望能帮组你！

从理论上说，做一下方差齐性检验没坏处的。但在事实上（尤其是考试中），我们经常默认方差是齐性的，所以省去方差齐性检验这个步骤。真正做研究的时候，如果你用SPSS来计算，程序会自动为你做这个方差齐性检验。

312是学术硕士全国统考科目，全国基本一张卷。

347是专业硕士考试科目。

学术硕士就大部分考研考的那个，两年半到三年毕业，毕业发毕业证和学位证。

专业硕士，分两种，一种是10月份全国联考，招生对象一般是在职人员，毕业没有学位证只有毕业证。在一种就是1月份跟学术硕士一起考的，应届生可参加，学制两年，自费，无奖学金，毕业学位证毕业证两证齐全。

目前来看其他专业的学术硕士和专业硕士比较而言，专业硕士好考，考试内容偏应用。

你是跨专业吧？先确定自己是考学术型硕士（312）还是专业型硕士（347）吧

2011年是第一届应用心理学专业硕士（map）招生考试，理论上全国一个大纲，各校自主命题。全国出了个统一大纲，但是北师大很牛，自己出了个专业硕士的大纲，大纲的内容比全国学术硕士考研大纲多了一个社会心理学少了发展心理学，在测量统计实验方面内容比学术型考的还多。

而且介于今年北大的心理专业硕士出的题超纲很多题很变态，比学术硕士的题难得多得多，所以北师不会比北大好哪去。

如果你是跨专业考心理学，还是考学术硕士吧，就是312。

312的书目其他列的挺详细了，347的书目你百度一下也有。

我也跨考，2012考心理学。纠结于312还是347有一段时间了，但是一看北大今年347的真题，作为一个跨考生真玩儿不转，那绝对得是拥有多年心理咨询经验的才有谱儿啊。

一个字儿一个字儿码的，希望对你有帮助。

二、心理实验的变量与设计

(一) 心理实验的含义与基本形式

　1．实验法的概念

　在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的方法称为实验法。在实验法中，研究者可以积极地利用仪器设备干预被试者的心理活动，人为地创设出一些条件，使得被试者做出某些行为，并且这些行为是可以重复出现的。

　2．实验法的特征

　与其他研究方法相比，实验法的显著特点是：①要操纵或控制变量，人为地创设一定的情境；②基本目的在于揭示变量之间的因果关系；③有严格的研究设计，包括被试选择、研究的测量和工具、实验程序、设计分析方法等，以保证实验结果的科学性。

　3．实验法的分类

　根据心理学实验研究目的的不同可分为探索性实验和验证性实验；根据实验情境的不同可分为实验室实验和现场实验；根据实验设计的不同可分为前实验、真实验和准实验；根据实验中自变量的数量的多少可分为单因素实验和多因素实验等等。

　(二) 心理实验中的变量及其控制

　1 自变量的种类与控制

　自变量：即刺激变量，由主试选择、控制的变量，决定着行为或心理的变化。

　自变量的种类：

　 刺激特点自变量：刺激的不同特性会引起被试不同的反应。

　 环境特点自变量：进行实验时环境的各种特点如温度、是否有观众在场、是否有噪音、白天或夜晚等等，都可以作为自变量。时间这个自变量在记忆研究中是如此重要和无时不在，你甚至可以说，几乎没有不用时间作自变量的记忆实验。

　 被试特点自变量：一个人的各种特点，如年龄、性别、职业、文化程度、内外倾个性特征、左手或右手为利手、自我评价高或低等等，都可以作为自变量。

　 被试的暂时差别：通常是由主试给予不同的指示语造成的。

　对自变量方面的控制

　①对自变量规定操作定义。实验中规定操作性定义有很多好处，可以使研究者的思考具体而清晰；可以增进科学研究者之间沟通的正确性；可减少一门学科所用概念或变量的数目。

　②检查点的确定。心理学研究中的自变量，有些有质的区别，是连续的，例如不同的感觉通道，不同的学习方法等，这些不同的质就是不同的检查点，或称为实验处理。一般检查点确定在三到五个为宜。

　③仪器的校准。实验中对仪器的控制要求是：仪器不仅能对自变量的操作达到严密准确，同时也应具有控制无关变量的能力。

　④控制呈现刺激方式。包括呈现时间的长短、呈现的顺序、空间位置等，都应根据要求加以控制。

　2 因变量的种类与控制

　即被试的反应变量，它是自变量造成的结果，是主试观察或测量的行为变量。

　因变量指标有：①准确性方面的指标，正确率；②速度或敏捷度方面的指标；③刺激的强度水平；④概率或频率；⑤反应的强度或力量等。

　对因变量方面的控制

　①对反应规定操作定义。规定反应变量的操作性定义便于数量化，但是同时要注意指标的单一性偏差。

　②反应变量应具备的条件。实验中的反应指标一般需要具备几个特征：指标要具有有效性；要具有客观性；指标要能够数量化；指标要能够精确地、真实地度量反应的变化。

　③反应指标的平衡。

　3 无关变量及其控制

　对无关变量的控制

　①对部分被试变量()及暂时被试变量的控制方法。

　 主试对被试的态度

　 双盲实验

　 实验组、控制组

　 减少被试差异或扩大人数等。

　②对环境变量及部分被试变量的控制方法：

　 消除无关环境变量

　 保持无关变量恒定

　 通过实验组和控制组实验结果的对照达到平衡的效果。

　 随机化法。随机化分配被试，利用数学概率原理，从理论上使各个处理条件下的情况相似。达到平衡误差的目的。

　 利用ABBA或者AB法平衡。采取抵消、循环法，利用实验顺序的变化抵消平衡实验误差。

　 统计方法的运用。在实验数据的统计分析中充分考虑实验误差的影响。通过统计方法观察实验可能存在的误差。

　补充：

　变量的操作性定义

　1 操作定义及其特征、作用

　在研究中，对研究变量作出明确定义有两种方式：一是抽象定义，指对研究变量或指标本质的概括，以揭示其内涵，并将其与其他变量或指标区别开来；二是操作定义，指用可感知、度量的事物、事件、现象和方法对变量或指标作出具体的界定、说明。操作定义的特征就是它的可观测性，作出操作定义的过程就是将变量或指标的抽象陈述转化为具体的操作陈述的过程。

　实验中给出操作性定义有三个好处：①可以使研究者的思路具体而清晰；②可以增进科学研究者之间沟通的正确性；③可以减少一门学科所用概念或变量的数目。

　2 操作定义设计的原则与方法

　在对自变量规定使用操作性定义时，要特别防止操作性定义单一性偏差，影响研究的构想效度。

　设计操作定义常见的方法有：①方法与程序描述法，即通过特定的方法或操作程序给变量或指标下定义的一种方法，如“疲劳”可定义为连续工作8小时后个体存在的状态；②静态特征描述法，即通过描述客体或事物所具有的静态特征给变量下定义的一种方法，如“聪明”可定义为学识渊博、语言词汇量大、思维敏捷；③动态特征描述法，即通过描述客体或事物所具有的动态特征给变量下定义的一种方法，如“好学”可定义为经常上自习、进图书馆、进书店、看报纸和电视等。

　(三) 实验设计

　1 实验设计及评价标准(孟老师，pg30)

　(一)研究设计的内容

　研究设计的内容包括：①明确研究目的、选择研究对象；②选择研究方法与设计方式；③确定研究变量与观测指标；④选择研究工具与材料；⑤制定研究程序与选择研究环境；⑥考虑数据整理与统计分析的方法。

　2 前实验设计与事后设计

　前实验设计是最为原始的。基本类型有：

　1 单组后测设计

　这种实验设计，它对任何无关变量都是对一组被试实施实验处理，然后再对其进行观测，以评价实验处理的效果。该设计由于未控制无关变量的干扰和影响，因而难以得出因实验处理而引起实验结果的结论。

　2 单组前后测设计

　在实验处理之前增加了一次前测，通过前测可以获得所抽取样本的最初水平或心理特征，再与单组后测结果进行比较，以分析实验处理的效应。该研究设计的结论也缺乏可靠性，因为其中可能存在练习效应以及历史、成熟因素的影响。

　3 对照组比较设计

　除了接受实验处理的实验组外，另外设置了一个不接受实验处理的控制组，因而可在一定程度上控制历史、成熟和统计回归等无关因素。但是，在该设计中，实验组与控制组被试的选取和分配不是随机的，而且没有前测，因此也不能肯定地将实验组和控制组后测的差异归因于实验处理。

　3 准实验设计

　准实验设计是介于前实验设计和真实验设计之间的实验设计，它对无关变量的控制比前实验设计要严格一些，但不如真实验设计控制得充分和广泛。

　1 时间序列设计

　时间序列设计是指对一组非随机取样的被试实施实验处理，并在实验处理前后周期性地做一系列测量，然后分析前后测量是否具有连续性，从而推断实验处理的效果。其基本形式为：一系列前测呻实验处理斗一系列后测。时间序列设计的可能结果如图1—3—1所示。A图中前后测量结果基本上都是连续的，表明实验处理无效；B图中前后测量结果不连续，表明实验处理有效。其中，第一种情况有稳定的正效应，第二种有短暂的作用，第三种有负效应。由于采用了一系列前测，时间序列设计对于成熟、历史和测验效应均有了一定程度的控制。时间序列设计多用于小样本实验，结果一般采用t检验进行考察。

　图1—3—1 时间序列设计的可能结果

　2 相等时间样本设计

　相等时间样本设计是指对一组被试抽取两个相等的时间样本，前一个时间样本里出现实验变量，而在后一个时间样本中不出现实验变量，其基本形式如下：通过比较多次测量的差异，可检验实验处理的效果并分析实验安排的顺序效应。相等时间样本设计可有效控制历史因素的影响，但外部效度不高。它一般适用于一次实验处理对被试序列、行为只有暂时影响的研究，如某些行为的矫正研究。

　3 不相等控制组前后测设计

　这种设计的基本形式如下：

　实验组：前测 →实验处理→后测为

　控制组：前测 →后测

　由于采用了控制组和前后测，不相等控制组前后测设计控制了历史、成熟、测验等因素，比前实验设计完善了一步。但是，它还不如真实验中的前后测设计。因为在不相等控制组前后测设计中被试不是通过随机抽取的，只是采用原有的静态组，实验组和控制组之间可能存在选择偏差。其统计分析一般是采用独立样本的厂检验和协方差分析，将两组前后测的分数变化进行比较，从而估计出实验处理的效果。

　4 不相等实验组控制组前后测时间系列设计

　这种设计的基本形式如下：

　实验组：一系列前测→实验处理→一系列后测

　控制组：一系列前测→一系列后测

　可见这种设计既采用了序列前后测又设置了非随机分配的控制组，能更好地控制成熟和历史的因素，而且测验的练习效应和敏感性也能得到有效的平衡和控制。

　5 分解样本前后测设计

　这种设计的基本形式如下：

　A组：前测 →实验处理→后测

　被试

　B组：前测 →实验处理→后测

　从形式上看，这种设计是将前实验设计的单组前后测设计进行两遍，比较适合于不能一次使所有被试都接受处理、但要求最终所有被试都接受处理的情况。

　6 修补设计

　修补设计实际上是将两个不同的前实验设计结合在一起。其基本形式为：

　A组：实验处理→后测

　B组：前测 →实验处理→后测

　4 真实验设计

　真实验设计

　真实验设计就是通常所说的实验设计，其特征在于对影响内部效度的无关变量采取了严格的控制并有效地操纵研究变量。根据被试接受实验处理的情况，真实验设计可分为被试问设计、被试内设计和配对组设计三大类。

　1 被试间设计

　即每个被试只接受一种自变量水平的实验处理，不同的被试接受不同的自变量水平的实验处理。在这种设计中由于被试是随机取样并随机安排接受不同的实验处理的，因而又称完全随机化设计；各实验处理组之间不相关，因而又称独立样本设计。被试间设计的数据在统计分析时，通常是对实验组和控制组的结果进行差异显著性检验或方差分析。被试问设计可以分为后测设计、前测后测设计和所罗门四组设计(又称重叠实验设计)等几种类型，它们可以分别用以下的模式表示。

　后测设计：

　实验组：随机取样( )→实验处理→后测

　控制组：随机取样( )→后测

　前测后测设计：

　实验组：随机取样( )→前测 →实验处理→后测

　控制组：随机取样( )→前测 →后测

　所罗门四组设计：

　实验组1：随机取样→前测 →实验处理→后测

　控制组1：随机取样→前测 →后测

　实验组2：随机取样→实验处理→后测

　控制组2：随机取样→后测

　2 被试内设计

　被试内设计是指每个或每组被试接受所有自变量水平的实验处理的真实验设计。又称“重复测量设计”。如果用被试组代替单个被试，每组都要接受所有的实验处理，但组中的每个被试随机地接受一种实验处理，这样的组叫区组，这种设计称为“随机区组设计”。同一区组内的被试应尽量“同质”(即在各方面都相似或相同)。随机区组设计的实验处理之间相关，因此又称“相关样本设计”。被试内设计将被试的个别差异从被试(组)内变异中分离出来，提高了效率。对于容易导致的练习或疲劳效应，通常采取全随机法、对抗平衡法(ADUA)、拉丁法等方法予以消除。被试内设计可分为完全和不完全被试内设计两种，两者的区别在于每个或每组被试接受所有的还是部分的实验处理。结果可用方差分析处理。

3 配对组设计

　实验组→实验处理→后测

　前测 斗配对十随机分组

　控制组→后测

　从中可见，配对组设计既具有被试间设计的某些特点，如每组被试接受一种实验处理，又有被试内设计的特点，即实验组与控制组同质。

　完全随机单因素设计；完全随机多因素设计；随机区组设计。

　(可以参阅舒华老师《心理与教育研究中的多因素实验设计》 北师大出版社)

　多因素设计的优越性！

　1． 做一项有三个自变量的实验比分别做三个实验的效率要高。

　2． 做一项实验比分别做三项实验易于保持控制变量恒定。

　3． 也是最重要的，在几个自变量同时并存的情形下所概托的实验结果比从几个单独实验所概括的结果更有价值，更接近生活实际。

　4． 一项实验中有两个或两个以上自变量，当一个自变量的效果在另外一个自变量的每一水平上不一样时，我们就说存在着（自变量的）交互作用。

　(四) 实验研究的效度

　1 内部效度与外部效度

　2 内部效度的影响因素

　研究的内部效度是指在研究的自变量与因变量之间存在一定关系的明确程度。如果自变量和因变量之间关系并不会由于其他变量的存在受到影响，从而变得模糊不清或复杂化，那么这项研究就具有内部效度。要使研究有较高的内部效度，就必须控制各种外部变量，消除它们对研究结论的影响。这些外部变量通常有成熟因素、历史因素、被试选择上的差异、被试缺失产生的效应、前测效应、实验程序不一致或处理扩散产生的效应、统计回归效应、多种研究条件与因素间的交互作用等。

　3 外部效度的影响因素

　研究的外部效度是指研究结果能够一般化和普遍适用到样本来自的总体和到其他总体中的程度，即研究结果和变量条件、时间和背景的代表性和普遍适用性。外部效度可以细分为总体效度和生态效度两类。要提高研究的外部效度，应注意在研究中消除和控制如下因素：①被试的代表性差；②操作定义不明确；③研究对被试的反作用；④事前测量与实验处理的相互影响；⑤多重处理的干扰；⑥实验者效应；⑦研究与实际情境相差较大；⑧被试选择与实验处理的交互作用。

　补充：

　构思效度是指理论构思的合理性及其转换为抽象与操作定义的恰当性程度。要使研究有较高的构思效度，应做到：①理论构思必须结构严谨、符合逻辑、层次分明，形成某种“构思网络”；②严谨地对各种变量做出明确、严格的说明；③给变量下明确的操作定义，并制定相应的客观测量指标；④消除或控制各种影响因素，如构思水平之间的混淆、主被试效应等。

　统计结论效度是关于研究的数据分析处理程序的效度检验，或者说，它是检验研究结果的数据分析程序与方法的有效性的指标。统计结论效度的基本问题是研究误差、变异来源与如何适当地运用统计显著性检验，它不涉及系统性偏差的来源问题，而是研究误差变异情况和如何适当运用统计显著性检验的问题。要提高统计结论的效度，首先必须保证数据的质量；其次要明确各种统计检验方法的基本假设和适用条件，选用适宜的统计程序；此外还应注意适当增大样本的容量。

　补充：

　研究评价的基本问题

　(一)研究评价的意义

　研究评价主要有以下几方面的意义：①有助于认识研究结果的价值；②有助于研究成果的交流；③从科研管理来看，有助于科研资助或管理机构的决策；④有助于研究结果的应用和推广；⑤研究评价是整合局部研究成果的基础，有利于学科研究体系的完善和系统化。

　(二)研究评价的内容

　评价心理学研究的科学性，主要有以下几方面的内容：①研究所依据的理论或观点的合理性；②研究方法的恰当性和新颖性；③研究结果的可靠性；④研究解释的恰当性；⑤研究结论的概括性；⑥研究的理论和应用价值。

　(三)研究评价的方法

　从方法的性质上，研究评价主要有两种方法，即理论思维方法和评价技术或方法。前者指分析与综合、比较与分类、抽象与概括等理论方法；后者指具体的评价技术或方法，如研究报告的评价方法、内容分析和元分析等方法。从评价的范围上，研究评价主要有针对某一项研究的单个评价和涉及大量同类研究的综合评价。前者一般通过研究报告的阅读和评价来进行；后者常采用内容分析和元分析的方法进行。从科研管理或评定者的组成上，研究评价主要有自我评价和他人评价。前者一般以研究报告总结的形式出现；后者指有关专家对研究进行的评价，如成果鉴定会、评审会等。

　二、研究报告的阅读与评价

　(1)问题提出部分。比如作者要解决什么问题；该研究要检验的假设是什么等。

　(2)研究方法部分。比如作者的研究方法是否能够检验研究假设；研究的自变量、因变量和无关变量是什么，被试如何取样，是否合理等。

　(3)结果部分。比如将该研究获得的结果与自己预测的结果进行比较，若一致，试问自己将如何解释这一结果。

　(4)讨论部分。将自己对结果的解释与研究者的解释相比较，当出现不同时，要思考为什么自己不那样解释或者为什么作者不那样解释

　(5)结论。主要是判断结果的概括性，即结果的普遍推广程度。

　除此之外，还需要从报告格式规范、行文要求等方面进行评价。

① 四川大学的应用心理学考研

这两个专业是应用心理学的一个方向，初试都是统考，考试科目是政治、外国语、心理学版专业基础综合，心权理学是可以跨考的，而且大部分的考生都是跨考，好好复习考上是很有可能的，心理学专业课需要的参考书有：《普通心理学》彭聃龄 北京师范大学出版社；《社会心理学》章志光 人民教育出版社；《发展心理学》林崇德 人民教育出版社；《当代教育心理学》陈琦、刘儒德 北京师范大学出版社；《实验心理学》张学民 北京师范大学出版社；《现代心理与教育统计学》张厚粲 北京师范大学出版社；《心理与教育测量》张厚粲 暨南大学出版社。

② 四川大学有应用心理学的347吗想考四川大学应用心理学的347研究生，求大神帮忙解答

四川大学应用心理硕士347专硕是自主命题，需要收集到四川大学347专硕的真题，还有院校情内报，还有复习容的重难点知识，要不复习会很茫然，找不到侧重点的复习还是很痛苦的。或者查一下力比多学院四川大学应用心理硕士一本通，这个资料我有同学用过，应该对复习有帮助，可以少走些弯路。希望对你有用，考研加油

③ 四川大学在职研究生应用心理学考研有哪些好处

你好，根据国务院学位委员会、教育部（2013）36号文件，自2014年起，原"在职研究生课程版班"更改为"在职课权程研修班"，在职人员申请硕士学位流程及要求不变。在职研修班课程和全日制在职研究生课程的区别只是在于上课时间的不同，同时，在职研修班的课程毕业颁发结业证和硕士学位证书。对于出国、升职和学历再深造都和统招研究生具有同样的效力。

④ 川大347应用心理考研有规定的参考书目吗

一、普通心理学参考教材

（1）《普通心理学》（第四版） 彭聃龄 北京师范大学出版社

对比第3版（修订版）来。

点评：考研必备教材，每年统考选择题绝大部分知识点，简答论述，至少60%考查内容可以找到。10年以前统考题目绝大多数考查点都出自该教材，近几年比重有所降低。

另12年出了第四版，删去很多内容同时留意新增内容。特别要留意新增知识点，代表该学科发展前沿，重点考查对象，连续两年考大题。13年考情绪智力，14年工作记忆，都是30分。

第四版删除的一些内容为以前考查过，建议第三版也不可不看，而且还应该重点来看。

（2）《心理学导论》 梁宁建

点评：讲解内容细致，有社会心理学章节，对于一些理论讲解不及彭本，可以作为参照教材。该书一套配套习题是非常不错的章节习题。

（3）《普通心理学》 叶奕乾，梁宁建，何存道 华东师范大学出版社

一些内容跟彭本不同，可以作为参考。在认知部分讲解细致。

（4）《普通心理学》 孟昭兰 北京大学出版社

属于老一辈心理学家对感知觉、情绪讲解仔细，尤其情绪。

（5）《心理学导论》 黄希庭 人民教育出版社

相对而言该书出版较早，一些内容已经过时，且带有比较明显的政治色彩。不过，它在人格部分写得不错。

（6）《心理学与生活》菲利浦津巴多

该书可以作为入门读物，有助于前期了解心理学培养兴趣。接近生活，很好的做到了应用。在考研前期可以来读。另外，准备复试时候可以拿出这本教材的英文版，对于一些专业英语要求的院校可以作为复试准备书目。

二、社会心理学参考教材

1、《社会心理学》侯玉波 北京大学出版社

贴近大纲，内容较少，非常适合于考研备考。就统考而言，这一本教材基本足够。

2《社会心理学》戴维迈尔斯

非常贴近生活，非常优秀的一本书。可以在前期读，平时阅读读物。

三、实验心理学

1、《实验心理学》郭秀艳

对实验逻辑的梳理是精华。

2、《实验心理学》（朱滢）北京大学出版社

实验设计部分是精华。重点参看前五章，后面研究实验部分可理解。

3、《实验心理学》（孟庆茂）北京师范大学出版社

该书出版较早，作为前两本的补充看。

4、《实验心理学》张学民 舒华 北京师范大学出版社

该书出版较晚，比较贴近统考大纲，在实验操作部分写得比较好，但理论部分比较简略。一些内容结合了统计软件的使用。

四、心理统计学教材

1、《现代心理与教育统计学》（张厚粲）贴近大纲，统计公式较多对于初学者有一定难度。

2、《行为科学统计概要》（格拉维特）

重点看中心极限定理部分，作为张厚粲版的补充。适合于无统计基础同学或文科生，受很多人追捧。

3、《心理与教育研究中的多因素实验设计》（舒华）北京师范大学出版社

有助于梳理方差分析方法，对于实验设计与方差分析的结合讲解细致。后面所涉及多因素部分，可以不看。

五、发展心理学教材

1、《发展心理学》（林崇德）

国内发展心理学最权威的版本。

2、《儿童发展心理学》（刘金花）——作为前者的补充，二两者年龄划分的不一致之处。该教材的优势在于它的体系，，而是按照各发展的方面来划分章节而非按照年龄来划分章节，它可以和林的书相互补充。

六、教育心理学

1、《当代教育心理学》（陈琦）北京师范大学出版社

介绍细致，包含大纲绝大多数内容。理论部分有点乱，尤其是在建构主义部分，需要自己提炼总结。

2、《教育心理学》 冯忠良 人民教育出版社

这本书比较全。不过，理论部分划分细致。

七、测量心理学

《心理与教育测量》 戴海琦 暨南大学出版社 （2011年第三版）

测量的经典教材，内容与大纲比较吻合。连续两年的统考测量大题都来自该书的课后习题。

⑤ 四川大学应用心理学考研参考用书及考试重点

同学是考学硕还是专硕呢？

你本科专业是心理学还是其他专业？

英语成绩怎么样呢专？属

首先你要分析自身的优势和不足，考虑一个适合的院校或者说方向（学硕还是专硕）。

从学硕的角度来分析，政治英语要过60，专业课要求180以上，总分355以上，但是要想避免复试被刷，成绩越高越好~！

专业课这边学硕是统考，专硕的是自命题，书单不一样。所以具体情况还得具体分析，不明白的地方si信老师~~

⑥ 川大的应用心理学分数线

分数线是按照收取的人数划定的 比如说要收3000人 就把成绩是3000名的那个人的版分数权划定为分数线

分数线就是根据当年参加高考的人数和所有在本地录取学校的名额,化分出来的分数线

学校的录取分数是根据所在录取批次及填报人数而划分,一般从高分录取到低分直到录满为止

⑦ 关于四川大学心理学考研

首先复，你的以上问题均可以在制中国研究生招生信息网查询获知

(1)在四川考心理学是不是就只有四川大学这一学校

这里只是举了一个例子怎么查询，具体的自己下来操作，读大二了应该具备基础的信息检索能力

(3)最重要的,我现在大二,该做些什么准备我数学不好,心理学好像不考数学,但实验心理学和测量心理学好像要用到一些数学知识,是不是

心理学并不考数学！！！建议去考研论坛看看往年学姐学长的经验之谈

(4)还有什么需要注意的事麻烦各位学长学姐告诉下,谢谢!!!!!!!!

希望对你有所帮助~~现在是大数据信息时代，要学会自己搜索查询信息，不要做伸手党。

等你毕业工作了，没人有耐心告诉你像这些网络一下就能知道的问题。

⑧ 请问川大应用心理学考研是不是有两种请问有什么区别啊谢谢各位师兄师姐。

学术型和专业硕士两种。

学术型的：全国统一考试。初试的书目都是一样的 不分专业。版心理学国家统考的权考试科目是 公共课：英语和政治 各100分 心理学专业基础综合 300分 其中心理学专业基础综合涵盖心理学导论（普通心理学、社会心理学）、发展与教育心理学、心理统计与测量、实验心理学。

其中专业课占的比重值约为：

心理学导论 约100分

发展与教育心理学 约70分

实验心理学 约60分

心理统计与测量 约70分

347应用心理硕士是自主命题，国家统一大纲。可以到凯程酷考网去咨询在线老师。

⑨ 关于四川大学应用心理学学术和专业硕士

西南好，你去看看西南的专业目录，细很多，

川大是没有心理系的本科的，硕士才招收，实力不如西南，西南大学的心理系在全国很考前的位置啦，但是老师带学生也是大锅培养，主要考自己。

两个因素的交互作用（主效应）的显著性分析。

最佳答案 22的多因素方差分析,之后不是对这4种处理进行多重比较,而是进行简单效应检验(需要编程计算),详见舒华,张亚旭《心理学研究方法》

中国地质大学心理学考研经验分享：

我是二战狗，本科是学经管的，考心理学其实一直以来是我的梦想，对心理学兴趣还是比较浓厚的。总分412分，思想政治理论83分，英语76分，文学评论写作140分，中国语言文学综合117分。

一、关于考研择校和定专业

（1）首先我是有考博意愿的，所以选择的是学硕，但是当时考虑不足，只想着硕士研究生上岸，忽略了博士就读问题，我现在上岸的学校没有心理学博士点，希望有意向升学的同学参考一下我的经验。我的择校思路是先选择目标院校的城市，再去该城市选择符合我要求的院校，然后综合往年录取人数和上岸难度以及考试科目进行确定；对城市没有要求的同学，建议考虑学校实力做选择，考研值得你拼一次，实力好的院校虽然难度大，但是师资力量和教学资源也是很棒的，在你的硕士就读阶段会提供很多机会。我是求稳的，尽量排除不确定性因素，因而倾向于报考统考的院校，真题好找，并且后期如果想换目标院校的话选择也挺多的。报考时录取人数是一个参考因素，但是录取少的院校也有好处，导师可能只带几个学生，会有更多的精力指导你，而录取人数多的院校报考人数也会相应增加，难度也不亚于录取人数少的人，希望同学们综合自己的目标选择。

（2）我的目标院校是中国地质大学，录取人数较少，在10人左右，官网没有公布过报考人数，听说整个学院报考人数在七百人左右，有意向报考的同学可以看看整个学院专业的录取人数综合考虑。个人认为，中国地质大学考研难度在211院校当中属于中等，主要是录取人数的限制增加了难度，分数线取决于当年报考学生的分数分布情况，初复试占比7:3，复试较为公平。

二、初试复习经验

（1）首先要列出总计划，明确各个阶段的目标：

2/3—5月份为基础阶段，目标是理解知识点，初步做框架，扫除知识点不理解的障碍。这个阶段就是看教材，可配合课程进行。看教材有余力多看几遍，第一遍把不理解的知识点做出标记，第二遍再去重点看重难点和不理解的。这个阶段的框架图可以做的较为粗略一些，只要能看着框架图将一章的知识点描述出来既可。一定要将知识点理解通透，这是最基础的，做不好后期会很累，形成恶性循环。

5—10月份为强化阶段，目标是掌握知识框架，练习题目，开始初步背诵。此阶段知识框架需要细化，将一级和二级标题涉及到的知识点都补充上去，标明重难点。一些有实习或者见习教学任务的同学或者对自己记忆力没有信心的同学，建议早早开始背诵。可以做题来巩固知识，开始先做各种练习题，重难点巩固熟练之后再去做真题。

11—12月份为冲刺阶段，目标是加深记忆、查漏补缺、模拟考试。这个阶段需要稳住心态，大家的基础已经定型了，拼的就是心态。该阶段学习可以略微调整下时间，不用太累，尤其是十二月。很多开始的早的同学，这个阶段已经很疲惫了，不要强迫自己一天12小时学，最重要的是完成自己每天的任务，保证学习的状态。临近考试要调整生物钟了哦。此外模拟考试，很重要很重要！我把近十年312真题都用来模拟了，虽然之前已经做过好几遍，但是用考试时间来要求自己的时候，还是会发现自己的问题。可以买市面上的模拟题，别管难易，就只是起到模拟的作用。

（2）计划细化到每一个月、每一天

将每一个月的计划量化到每一天，包括单词的数量、专业课要学习的书目和章节，具体可参考我的计划表。注意每周需留出半天时间休息，不然到了后期会很疲惫，效率会大大打折扣(亲测)。我的背诵是五月份就开始了，当时刚好是跟了新祥旭机构的打卡活动，我跟着背了第一遍普心。接着六月我就安排自己的背诵计划了。最后两个月我没有做电子版计划表，不过也有自己的规划，主要是模拟和背诵（到了后期两个月，你不用做计划都知道自己要干什么，只需将没完成的内容平均分下来，每天该干什么就一目了然）。 

我的月计划如下：

2月份学习计划

单词本月总量：1000

课程本月学习量：复习普心基础内容；掌握心理统计学第一部分：描述统计；复习发展、教育、社会的前三章。

课本本月学习目标：复习普心课本内容，争取本月看够两遍（精读）。

预期效果：对普心内容达到熟悉的程度，掌握1000词。

3月份学习计划

三月份总计划：

一、梳理普心知识框架。（十二天）

二、跟统计直播完成统计课程的学习。

三、梳理教育心理学的知识框架。（五天）

四、英语核心词汇后16单元学习。完成后复习所有核心词汇。一天一长难句。单词本月总量：36单元核心词汇（学习18单元，复习18单元）。

课程本月学习量：普心、教心、统计。

课本本月学习目标：教心课本和普心课本的阅读必须完成。

预期效果：框架梳理完整，知识点难点解决掉。单词背诵熟练。

四月份学习计划

单词本月总量：unit1—unit36单词熟络掌握；基础词汇掌握。

课程本月学习量：发展心理学、实验心理学、测量心理学内容过一遍。

课本本月学习目标：发展、实验、测量。

其它本月目标：阅读开始学习，长难句每日三句。

预期效果：核心词汇熟练掌握，三科专业课难点排除，了解主要内容，建立框架。

（3）背诵方法推荐

①自己梳理逻辑背诵法；例如背诵问题解决的思维过程、策略时，可结合现实中解决问题的步骤，发现问题---明确问题----提出假设----检验假设；每个人都可找出自己的逻辑，梳理清楚再去背诵就有了线索，环环相扣就不容易遗漏。

②口诀记忆法；自己总结口诀也行，跟着一些老师的口诀也可，例如上面解决问题的思维过程每个过程的第一字连起来就是“发明体(提)检”。

③艾宾浩斯记忆曲线；就是用艾宾浩斯记忆表格背诵，我刚开始认为发展心理学最难背，所以我六月最先背的是发展心理学，用艾宾浩斯记忆曲线。缺点是背到后面要复习的越来越多，可能时间不够，并且也会产生主观的厌烦情绪。

（4）专业课参考书目：

彭聃龄《普通心理学》第五版北京师范大学出版社

侯玉波 《社会心理学》第四版北京大学出版社

林崇德《发展心理学》第三版人民教育出版社

陈琦、 刘儒德《当代教育心理学》第二版北京师范大学出版社

郭秀艳《实验心理学》2004 年版人民教育出版社

张厚粲《现代心理与教育统计学》第四版北京师范大学出版社

戴海崎《心理与教育测量》第四版暨南大学出版社

上述教材只能算基础和核心，如果有时间、感觉有必要的话，建议最好配上几本要么通俗易懂、要么讲解深入的拓展教材，我推荐如下:

斯坦诺维奇 《对“伪心理学"说不》第8版人民邮电出版社

津巴多《心理学与生活》第19版人民邮电出版社

霍克《改变心理学的40项研究》第5版人民邮电出版社

梁宁建《心理学导论》第2版上海教育出版社（普通心理学的参考教材，真题比较喜欢考这本书）

朱滢《实验心理学》第二版北京大学出版社

舒华《心理与教育研究中的多因素实验设计》北京师范大学 出版社（心理统计学方差分析部分知识可以参考）大家如果在考研复习过程中有困难的话，也不妨报一个辅导班，对考研初复试应试备考这块的帮助是非常明显的。

（5）练习题推荐：

①优题库用来练习实验统计测量，其它科目略偏，不建议使用。

②阿凡题各个科目都可用，很不错的一本书，我刷了有两三遍。

其它的题目我没用也不好推荐，不过千万记得，每本练习题都有错误的答案，多少不同而已。买书的时候一定要问题目的勘误！

二、考研英语复习

①单词背诵：单词背诵这个事情，从你考研开始每天都得背，默写也好，读背也好，反反复复，别怕忘，这就是一个忘了记记了忘的过程；记忆核心词汇就行，学有余力的可以记忆生僻词。

②真题使用：初级阶段2—6月份可以做1997年—2005年的真题，既不浪费真题也能在真题中记单词；强化阶段7—9月份也就是暑假前后，可以做2006—2015年的真题（2010年题目很难，不要被打击到，客观对待既可）；冲刺阶段10—12月份可以做近年真题了，同时需要开始模拟考试。模拟不光是题目，还有分配到每个题目的时间，事无巨细，都要考虑到（我考场上只剩一个小时的时候，我才做了四篇阅读，写了小作文，其它的都还没写，我真的有点慌了，脚都已经迈出了一步，想弃考了但是想到自己之前这么多次的练习，坚持下来了，还有十分钟的时候我写完了），所以模拟真的很重要！

关于英语真题的使用，我的建议是每个阶段就把对应阶段的真题反复做就行(2—6月反复做1997—2005年的真题，以此类推)，英语一就用英语一，英语二就用英语二；分题型练习，暑假前就练习阅读和长难句（就是翻译题），暑假练习可以开始完型了，九月开学学习新题型，新题型很就讲究方法，不是多练就能会的哦。任何一次让你有挫败感的过程都是一次考验，请你千万别被打败！

三、考研政治复习

基础阶段，五六月份开始复习考纲内容， 同时在练习题上市后开始做题(多做几遍)，选择题不用背，能再认就行，来回看来回做。强化阶段，继续跟大纲知识点做题；一直到十一月前后， 都是主攻选择题， 选择是拉开分数的关键。冲刺阶段，大题我把模拟题大题背了三遍，也背诵了网上的口诀，考试的时候用的话，一定是联系题目来写。

几条小建议：每天看政治半小时左右既可，不可过分依赖；最后阶段反复看选择题，背诵大题的同时可以听题目讲解；牵涉到的会议、著作、历史事件，自己要单独整理，反复看，可参考最后出的背诵书目；形势政策多关注新闻，注重平时积累。

三、复试准备经验

我的复试是从二月开始准备的，计划复习的时间到三月中下旬。

专业课：目标院校复试有三本教材，其中一本（社会心理学）在初试学习过，就主要加强背诵即可，另外两本书（生理心理学、管理心理学）需要精读。这两本书当中生理心理学略难，但是和初试的知识点也有交互，考得不会很深。我是用做笔记梳理框架结合历年真题的考点来背诵掌握知识点的。复试没有很注重细节的背诵，因为考的都是大题，所以只用梳理成逻辑的答题就行，抓关键词，串起来就可以的。

英语口语：问得很日常，整理一下常见问题，能够表达即可，不够标准也没关系。每天练半个小时左右即可。口语好是加分项，但是不突出也不会是被刷的关键。

四、个人建议（仅个人看法）

①从你决定考研的那一刻起，你的目标只有一个：上岸。无论你在做什么，请你一定要以目标为导向，并且你的动机也就是你为什么考研，如果是因为兴趣那自然是最好；如果不是，请你尽可能的去培养自己的兴趣，因为内部动机对于考研来说真的太重要了，这是你能坚持下来的动力，并且用之不竭。

②要有总体的规划，根据自己的学习能力做计划，要有总的大计划，也要有每个月每一天的小计划。每一天完成任务就可以歇息，所以你的任务不要太多也不要太少，建议前期一天六小时左右既可，强化阶段一天八小时既可，冲刺阶段十小时甚至更多，因人而异，只是个人建议。要适当休息，一周可休息半天，千万不要断了学习的状态。无论是实习还是见习，请你务必坚持学习，太忙了一天可以听听课学一两个小时就行，不要断！

③请你一定要坚持下来，无论是初试还是复试，只要你坚持下来，结果都不会太差，当然这是在你的方法正确的前提下。不要假学习，这是欺骗自己，结果不会陪你演戏。坚持到最后，你一定会上岸。

④建议独立学习。找研友可以，千万不要依赖别人的学习状态。你的基础和别人一样吗？你的学习能力和别人一样吗？始终记住，完成自己的目标，完成自己每一阶段每一天的任务，这是最重要的。不要攀比学习时间和学习进度，没有任何意义。独立学习也是提前适应研究生生活，挺好的，别怕孤独。

如果您没有执行"在此之后"检验，原因是组的数量小于 3，您可以尝试以下方法来解决这个问题：

1 增加样本量：如果组的数量不足，您可以尝试增加样本量以获得更多的数据。这将有助于提高统计的准确性和可靠性。

2 合并组：如果可能的话，您可以将一些较小的组合并成一个较大的组，以便能够执行"在此之后"检验。这将增加组的大小，并可能使检验更可靠。

3 使用其他检验方法：如果您无法增加样本量或合并组，您可以考虑使用其他适合您的数据和假设的检验方法。例如，您可以选择使用独立样本 t 检验或卡方检验等其他常用的统计检验方法。

4 寻求专业建议：如果您不确定如何处理这个问题，可以向统计学专家或相关领域的学者寻求建议。他们可能会提供更具体的指导，并帮助您找到适合您数据的解决方案。

总之，解决这个问题的方法取决于您的具体数据和情况。请根据您的实际情况选择最合适的解决方案。