你让我对你谈感情，你却对我谈钱

你让我对你谈感情，你却对我谈钱。

-01-

有这么一种人，开口闭口说感情如何如何，为了交你这个朋友舍弃了什么什么。然而他的最终目的不过是从你那里获得更多的价值而已，当你误以为他是对你真心相待，用感情与你相交时，你已经陷入了他所设下的陷阱。

他说他对钱无所谓，为了你，可以舍弃掉自己些许的利益。当你觉得他可以深交，可以长久相处时，却不断对他的所做所为产生怀疑。为什么他说会舍弃些他的利益时，却是在不断的向你索取，不断的榨取你们之间所谓的情谊。你对他的好感不断的下降，原来他是在套路你，在用情感编织一张美丽的网，把你网住了，再把你卖个好价钱。

我很不喜欢那种明明很在意钱，却偏偏要用感情作伪装的人。一点都不实在，总让人觉得他有数张面孔，分不清到底哪一张才是真的。他所说的话，听起来是那么的纯真善良，可实际上却让人恶心作呕。

他在不断的消费彼此的感情，原本还想着要继续深入的交往下去，一次又一次的被伤害后，只能是自己抚平伤口独自离开。

他不是你想象的那样用感情的人，他所谓的感情只不过是想换取你身上的价值而已。当你没有多大价值时，他会毫不留情的把你一脚踢开，甚至会提前再挖一个坑让你不知不觉的跳入他设下的温柔陷阱。

-02-

没有永远的朋友，只有永远的利益。

追逐利益没有错，可是不是也得起码摆在明面上，该怎么着怎么着。干嘛非要把自己包装的多么伟岸多么纯良多么的不再乎金钱，而对于别人的态度却是，你就是一个视钱财如命的家伙，让人不值得深交，我舍弃了自己的利益来和你交往，你通道就不能也拿出点诚意？

诚意？你想要的诚意是什么呢？就是为了多坑一下你所谓的朋友吗？你说你那么不再乎钱，怎么最终受到损失的却不是你，而是你的朋友呢。你说你都看不上这些，可那却是你朋友的全部家当。你想要朋友为你多出点诚意，可你却一味的只是挖坑要葬他。

我不知道你所说的诚意是什么？难道是朋友没有给足你足够多的利益，你才觉得他诚意不够吗？可我觉得你欺人太甚了，你把别人的无知当成了你的筹码，你不断的用欺骗的手段套取着朋友的资产。完了未了还不忘说上一句，我这是在帮你，是为了我们之间的情谊，不然的话，我真不愿意来。

说看不上，最终还是一点不拉的全然接受。你却没有拿出你的诚意让朋友获取些许的利益，只是用低到不能再低的利益在做交换。说好等值交换，你心里比谁都明白，你从他身上捞到了多少好处，你心知肚明。

朋友吃亏了，只能是自认倒霉。他不认为你是故意在坑他，可别人却能清楚的知晓你就是在坑他。你的言行人所不齿，尤其是得了便宜还卖乖的嘴脸更加让人深痛恶疾。

劝朋友离你远点，这样的人不值得交往，朋友却对你还抱有丝丝的幻想。觉得你这样坑他，是他上辈子欠你的，这辈子要还你。他对你真心实意的相待，想要的也是你诚心诚意的相待。哪怕你就是想从他身上多获得些好处，但也请明明白白的告诉他，而不是用他对你的情谊伤害他。

朋友不是那种舍不得利益的人，他难过是也不是你套取他身上的利益，而是你对他的欺骗。他不傻，也没瞎到分不清谁对他好谁对他不好，他只是觉得你还有值得交往的地方，不舍得你这个朋友。而他的不舍，可能在你眼里就是一文不值。

都说谈感情伤钱，确实如此。如果朋友不和你谈感情，亲兄弟明算账，你哪能次次获得高额回报。你以为是你在付出感情，伤的是你的钱，其实真正受伤是他，而不是你。

你若不珍惜，他又何必坚持。也许有天他真的明白你伤他伤到无可救药时，才会彻底的断交吧。

为了长久的利益，你是不是也该拿出点诚意了呢？！

手环的编法步骤如下：

材料准备：一根长60厘米左右的编织绳、5根细的编织绳。

1、长60厘米左右的编织绳对折，将细的几根固定在上面，如下图所示。

2、将长的两根分开，如下图所示。

3、细的几根从长绳的上面一边绕过，如下图所示。

4、从另一根的下面穿过，如下图所示。

5、上边穿过的那一根编织绳再从这根编织绳的上面绕过，如下图所示。

6、再从下面穿过绕到上面，然后一直重复这个步骤，如下图所示。

7、编到适合自己的长度就可以了，如下图所示。

手工编织的好处：

1、创造力和个性化

手工编织允许人们以自己的方式创造独特的作品。每个人都可以选择不同的图案、颜色和材料，展示个人的创造力和个性。

2、艺术与表达

手工编织是一种艺术形式，通过线条和颜色的组合，可以创造出美丽而具有表现力的设计。编织可以传达情感、故事和文化价值观。

3、放松和减压

手工编织需要专注和细致的动作，可以使人放松心情，带来内心的平静。这种活动可以缓解压力和焦虑，成为一种减压的方式。

4、增强专注力和集中力

手工编织需要仔细的观察和集中力，这有助于提高注意力和专注力。通过培养细致入微的关注和耐心，手工编织可以增强大脑的认知能力。

5、培养技能

通过练习手工编织，人们可以不断提高自己的编织技巧和手眼协调能力。逐渐地，他们可以掌握更复杂的编织技术，并创造出更加精美的作品。

6、持久性和环保

手工编织的作品通常经久耐用，因为它们是由精心挑选的材料和细致的工艺制成的。此外，手工编织是一种环保的方式，减少了对大规模工业生产和消耗的依赖。

　在我们平凡的日常里，大家都写过作文吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。那么，怎么去写作文呢？以下是我为大家整理的我的心情作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

我的心情作文 篇1

　每个人的心情都是与众不同的，因为每个人处于不同的境界，所以他们的心情也是由此而变化的。有人的心情是快乐的，有人的心情是悲伤的。

　我的心情就像是天气一样，有时晴，有时阴。晴的时候是快乐的，阴的时候是悲伤的。

我的心情作文 篇2

　悄悄地打开心灵的伞，想支起一个无雨的港湾。

　这时，我才发现我已不是昨日的我，那份淋雨的心情早已被尘封在箱底的日记里。

　可是，孤独的心岛上似乎还残留着一份朦胧的上了锁的心情抖擞在风中，任吹，任打，任侵袭……

我的心情作文 篇3

　星期天，爷爷奶奶带着我和弟弟一起去游玩。爷爷开了好久的车才到了坐船的地方，刚坐上船我就看见刚发芽的绿油油的小荷叶。但是，我没看到我最喜欢的荷花。这时，我的心里感到很失望。不一会儿，我又看到了小鱼在水里游来游去，小鸟在天空中飞来飞去，这时我的心里又感到有点开心。当我们回家的时候，奶奶看见我和弟弟满头大汗，奶奶就给我们买了香甜的冰淇淋，我和弟弟吃的太开心了。今天，我感觉特别快乐。

我的心情作文 篇4

　优雅的身影缓缓坐下，手指亲吻着琴键，淡淡的旋律散发着点点忧伤当我背上书包，骑着单车，我的生命早已起航。微风拂过我的脸颊，眼前大片大片的绿色让我想起了小时候。家乡的绿色，也很美、淡雅。长长的头发在风中飘逸，嘴里轻轻的哼唱着歌曲。仰望天蓝色的天空，我知道，这条路，我终将会微笑到达。

我的心情作文 篇5

　心情其实是我们单调生活的调味剂。对于乐观的我来说，我宁可快乐的度过属于我的一天，也不愿让烦恼与我纠缠不清。我的心情就如腊梅一般。在雪花飞舞的冬季，朵朵姹紫嫣红的鲜花已不见了踪影，唯有藏着暗香的梅花，正挺立向上，它努力地在摆脱大雪地压挤。哪一刻，它成功了，它带着沁人心脾的芳香，得到了人们的赞许，它此时此刻的心情是快乐的。我的心情是永远快乐的。因为克服了困难，所以造就了快乐。

我的心情作文 篇6

　还记得昨日淋雨的惬意，那份幽幽的快意荡起了我心头的涟漪……

　轻柔的水丝交织相拥，编织情感的经纬，网住我的惆怅和无奈。于是，天网中的我或轻快或沉郁或精心或随意地续织着梦中的残梦。雨中的我把所有的忧愁尽情地抛洒，让雨声和心声一起低吟，抑或扯一缕雨丝告诉它我的故事，让心情浸入湿漉的甜蜜。

　携一份宁静漫行心情的小路，一直走到尽头……

　那时飘飘的季节——飘飘的雨，飘飘的我，飘飘的梦。

我的心情作文 篇7

　独自行走在喧闹繁华的城市街道中心里一阵莫名的失落。街上形形色色的路人匆匆走过身旁，他们是否也有着各自的故事呢？街灯照射下的我显得更加孤单，带着耳机听着属于那一句句写进心里的歌词。此时此刻你在做什么呢？和你吵架已经超过48小时了。我的心情有说不出的复杂。我想二十天以后我会给你和自己一个交代的。

我的心情作文 篇8

　拨弄了一下眼前的刘海儿，发现自己仍是一只丑小鸭。

　平平凡凡，清清淡淡。

　品着苦涩的无名茶，读着半懂的抒情诗。

　夕阳西下的时候与身影徘徊在艳丽的晚霞中，对着即将逝去的凄美低吟黄昏的绝句。

　深夜中，曾固执地认为带一份勇气，就能穿过心灵的沙漠，但当风暴来临时却连脚印都找不到……

我的心情作文 篇9

　星期天，奶奶带我去公园玩到了公园，有绿油油的小草、小树，还有小花。我和奶奶在公园里转了一大圈，最后我和奶奶选好一个长椅坐了下来，有说有笑的聊起天。不知不觉一个小时过去了，奶奶起身骑车带着我回家了。

我的心情作文 篇10

　今天，我的心情有一些紧张，因为，今天是我做完手术上看护班的第一天，我害怕同学们会问到我的伤口，还很害怕老师会问我这几天去干什么去了，我不知道要怎么回答老师，但是最后还是妈妈对我说：“你不用害怕，你不是连做手术都不怕吗？怎么就被这么一点小事吓倒了呢？”我一想，对呀！我可不能因为这么一点小事给吓倒了，这下妈妈就高兴的笑了。

我的心情作文 篇11

　一个人一定要学会坚强，但请别拒绝眼泪。看到这句话时，我笑了，我一直是个爱哭鬼，而且我也不是太坚强，看到这句话时，我傻了，我一直是个笨女孩，而且我也不是太勇敢，看到这句话时，我痛了，我一直是个倔强傻瓜，而且我也不懂坚强。看到这句话时我的心变酸。我会学会坚强吗？此时的心情，我想哭了，只愿自己早日学会坚强，勇敢！

我的心情作文 篇12

　我的心情，一向都是随天气变化而变化的。天气晴朗，我就高兴；天气阴沉，我就郁闷。这天，我是兴高采烈，不用说今儿是什么天气了。我的外貌虽算不上是美若天仙，但至少也不是很丑的。尽管我是个女生，可是周围的人都管我叫假小子，因为，一般女生怕的东西，我从不怕，譬如蜘蛛呀，蚯蚓呀，蛇呀（我亲手杀死过3条，一条青蛇、两条红蛇）傍晚，我捉了1只白蛾子，可大了，我摆弄了它一晚上，兴奋得整夜睡不着。

我的心情作文 篇13

　今天早上一起床，便知道今天会过的"惨不忍睹"WW~~,（哭泣中）果然如此，呵呵，本**真是聪明。啊~~,你看看，这就是惨不忍睹的开头，一只超超超级大大大的死蟑螂竟敢"跑"到本**的香脚上，不要命了呀，看看本**的"旋风腿"也！呼呼~~,今天可是圣诞节啊，死蟑螂，臭蟑螂，你和本**是8是有仇啊，一起床就扫本**兴！

　"起床了！起床了！"老妈喊到……

　啊~~~~~~~~~~~作业好多啊~~~可恶，气死我啦~~~（狂叫ing）

　没有自由~~,没有自由…（到睡觉时还在说）

我的心情作文 篇14

　“啦啦啦啦啦拉……”告诉你，我的心情像一个变色龙，不信？咱们走着瞧！

　变色一：由好变坏

　我高兴的走在回家的路上，想着今天回家可以吃大盘鸡，我大笑不止，忽然想起自己没记作业，问了同学，他说

　了一大串，我气急了，拿起尺子张牙舞爪地向他刺去。

　读后语录：

　我作业这么多，能不气翻吗？还记录下来，损坏我的形象，气死我也！

　变色二：由坏变好

　回到家，我一扔书包就开始写作业。突然，老妈从后面冒了出来，说：“佳佳，你得奖了，还是作文奖。”我高兴极了，竟然唱起了歌，不一会，邻居来了，说让我们把噪音关小一点。我冤枉啊！

　读后语录：我不就哼一首歌吗？周围的人快躲开，我马上就要变色了。

我的心情作文 篇15

　今天，我很兴奋，因为明天就要去夏令营了。想着到了营地就可以看到许多老朋友，还有很多新朋友，我就很开心，也很期待。

　夏令营一共20天，往常要离开家20天的话，我一定会很想妈妈的。但今年我不会了，因为这次我的好朋友睿睿、安妮、丫丫都会去，而且还会有很多外国孩子，比如法国、英国、西班牙等国家的孩子，即将和他们见面，可好了！听妈妈说，这次我们去北京郊区的一个度假村，住的是五星级酒店，是一栋栋小别墅，就像住在家里一样舒服，那里可美了，有山有水，有花有草，还有高大的树，真是太诱人了。

　怎么样大家听着都动心了吧，等我去了一定把好玩的事情记下来，把优美的风景拍下来，发到网上，和大家一起分享。

我的心情作文 篇16

　我的心很脆弱，因为，我的心情很难过。

　我是多么的小，因为我的生命很幼小。

　当我伤心的时候，我是多么的痛苦。

　当我犹豫的时候，我是多么的脆弱。

　这就是我的心情：伤心、痛苦、犹豫。

　我的伤心、痛苦、犹豫谁能理解？

　在我伤心的时候谁来安慰我？

　在我痛苦的时候谁来逗我？

　在我犹豫的时候谁来解闷我？

　根本没有来安慰我、逗我、解闷我！

　我是多么的伤心。

　我的泪从我的眼眶里涌出来，一直流到额下。

　我的心情就是这样！

我的心情作文 篇17

　今天，我那怪姐姐给了我一个“好”心情。

　原因一：

　一大早，姐姐就把我从睡梦里拉了出来。“快起来！快起来陪我练舞！快起来！……”你说她练舞关我什么事？

　原因二：

　早上吃完饭，她就霸占了我爸爸送我的电脑——“给我！要不我就该出手时就出手了！”“那你只能玩十分钟哦！”“好！好！”可她后来又不给我了，害得我必须使出我的杀手锏——威胁。嘻嘻！果然中招！

　原因三：

　我上网的时候，姐姐又在一边打扰我，害得我是哭笑不得。不过，姐姐的打扰总会时不时的停一下，这时我就要抓紧时间拼命打字了。

　啊！她又来了，我今天的心情都被破坏了！拜拜！

我的心情作文 篇18

　我是一个个性十足，充满活力的蒙古族小女孩！

　我的心情五彩斑斓，有时我遇到伤心事我那一天就是灰色的；有时我遇到开心事我那一天就会变成粉红色,有时我碰到难解的问题时我着一天必定是蓝色；当我觉的很没意思时，我的心情就会变成郁闷的棕色……我的心情呀！一天一给颜色！

　虽然，我的心情天天变颜色，但是我的心情几乎天天是粉红色，不是因为我天天遇见开心事，是因为我的天天都会给自己找乐子！

　我建议大家都找一些能让自己开心的事！才能天天都开心！

我的心情作文 篇19

　这几天啊，我们全班都进入了青春期了，男女感觉很强烈，我一直不敢对家长说，我心中想让一个女生做我的知己，那一位女生长得大方漂亮，我十分喜欢她，但是我始终怕耽误学习，一直压抑着。我的心情很烦躁。

　一天，她主动对我说话，圣诞节她还送我礼物呢，我心情很高兴，同时我也十分缅翩，还是始终不敢对她表白，这几天，我想在QQ上送她一些QQ秀作为元旦礼物，可我怕她拒绝我，我心中很是矛盾，一直到今天，她在QQ上对我说：黄立成，我知道你喜欢我，我也有点喜欢你，可是我们现在的任务是学习，男女关系是以后的是，我们可以长大了再谈恋爱啊，我们先把习学好再说，我喜欢有文化的`男生啊！

　听了这话我想：对啊，庞瑞琪说的对啊，我们的任务是学习啊。

　今天，我心想：好好学习，长大再管一下自己的事情，我一定不会辜负她的！

我的心情作文 篇20

　一个好心情影响着我们的生活、学习。有一个好心情就会感到轻松。开心也是一天，不开心也是一天，那我们为何不以一个好心情去过每一天呢？ 我的心情，每一天都会是高兴的，因为我知道，在大在难的事，也总会有一个解决他的办法。当自己没有取得优异的成绩时，我不会气馁，不会退缩，我还是笑呵呵的，因为我有一颗好强的心，我相信自己，只要努力，总会取得优异的成绩，你付出多少就会得到多少。当我的家人离世时，我更不会哭，但我的心会难过，因为我知道，人必有一死，再家人活的时候要尽到孝心，等家人死以后，再多的眼泪也换不回家人的生命，在哭也没有用。当自己遇到困难的时候，我不会烦恼，我会以一颗平常的心去看待问题，那样，在困难的问题或许都会简化。 我很快乐，很开朗，很活泼。我的心情就像我本人一样快乐。 愿每个人都可以保持一个快乐的心。

我的心情作文 篇21

　心有柔情，线则缠绵；心有怒气，线也发狂。是的，书法、绘画、音乐；每一滴墨水，每一根线条，每一个音符，无不体现了我的——所思所想。

　我所追求的文章——不是长篇大论，絮絮不止，我力求的，是一字成句，一句成行，一行成段，一段成篇，行云流水。

　我所追求的绘画——不是龙腾虎跃，万马奔腾，我力求的，是单纯的笔、墨、纸、砚，白纸经黑字渲染的样子，仍是行云流水。

　我所追求的音乐——不是一直激烈，一直平淡，我所追求的，是欲扬先抑，有起有伏，一个音符成就一篇乐章，依然是行云流水。

　我最爱写的是清新，我最爱画的是纯洁，我最爱演奏的是古远，悠长。

　心静如水，一切像蚕丝一般吐出，清幽、明净。

　我的心情是宁静，我所追求是淡泊。

我的心情作文 篇22

　今天，我来到鼓浪屿城市书房采风。我本身不想来这儿，但是一听到回答了问题，就有美味可口的零食奖励，我的坏心情就没有了，有的是好心情。

　我们在一个儿童故事馆里听讲，老师一开始提问了很多成语，我都没答上来，好不容易得到一包爱吃的奖励，我还没来得把撕开的零食享用，一个同学不小心把我的零食弄到地上，我又两手空空了。我就寻思着：好好听讲，争取再获得奖励。

　儿童故事馆里的书很多，不过有一些书是一样的，我们还玩了两个游戏，其中一个是我第一个先回答出来的，这里的书桌上都有保持安静四个字。故事馆外面有一位老奶奶，在默不作声地看书，她的脸色看上去很专心。

　到了写作文的时间，老师说先写完作文的可以奖励一包好吃的，这一下子我的好运气又要来了。我想：今天的作文我一定要第一个写完。结果在我的努力下，真的是我第一个完成的，我又有好心情了。

我的心情作文 篇23

　阳光明媚，万里无云。今天一早，我来到了新开的鼓浪屿书屋，带着美好的心情，我开始了今天的学习。

　上课之前，同学们在老师没来时开始看书，对今天要学习的知识进行预习。

　开始上课了，同学们到一边的学习区域坐好，准备听课。老师今天给我们讲的是关于成语的知识。老师先和我们玩了成语填空的游戏，同学们都玩得其乐融融，非常高兴。接着老师还给我们一些题，让我们来抢答，谁抢答对了，就得到一包零食。最后邵老师给我们讲了怎样写好今天的作文，还给我讲述了一个她出去游玩的经历，把我们逗得都前仰后合，开怀大笑。讲的是她去和尚房玩时，有一个人走在玻璃栈道上很害怕，而老师就鼓励她，但还是不行只能一直扶着她走到了终点，老师助人为乐的行为值得我们敬佩和学习。老师讲完课后，我们就开始写今天的作文。

　这真是美好的一天啊！让我忘记了之前的烦恼。

我的心情作文 篇24

　人生最重要的当然是心情，那么你的心情又是怎么样的？我虽然不知道你心情咋样，但是我知道每一个人的心情都分为“好”与“坏”那么人人都喜欢好的心情没有让你喜欢坏的心情！

　我记着有人曾经说过就算自己笨只要自己比对方的心情好那么就一定可以赢他所以比赛中心情是很重要的，不是光聪明就可以赢得胜利必须有好的心情才可以的不然咋样都赢不了对方。

　我记着有一个故事，说有一个很笨的人在比赛时慌了但是有人告诉了他一个特好的消息然后那个人一下子有了信心就认真的比了，让对方知道一大堆不好的事情。对方很聪明但是因为心情不好忘了一大堆就放下了比赛最后就输给了那个心情好的人。

　所以做什么事都一定要让总机的心情好不然会输的很惨，相信我的话哥不会骗你的。崔帅

我的心情作文 篇25

　人的情绪发自内心，虽说心只有一颗，但是我们的情绪却有几千几百种，真的很妙很玄。所以人心才不容易摸透吧！但是我认为我的心情就这么简单，想哭就哭，想笑就笑，没必要刻意地去掩饰，我的心情我做主。

　人常说：“人逢喜事精神爽”，可见人的心情会因事而异。人这一生总会遇到大喜大悲的。其实，没必要为了某件鸡毛蒜皮的事而斤斤计较，闷闷不乐几天几年甚至一辈子。那样岂不是得不偿失吗？有些事该忘就忘了吧！要明白：每天的太阳都是新的。

　人的心情还会因天气的变化而改变。为什么呢？因为有时天气很适合你去做某件你已经筹划好的事；有时它会影响或阻碍你的行程。我觉得我们似乎对天气不公平，而且天气是无法让你时刻称心如意的，我们也犯不着生气。

　“笑一笑，十年少”。尽情地发泄吧！不用掩饰，每一天的情绪由你的心来决定，我的心情我做主！

我的心情作文 篇26

　我在乐中小学，5年级了，在2班。

　我在这个班的朋友是很多的，我们的友谊比海还深比山还高，我在这个班已当乐3年班长了，和我重1年级同班的有很多了，但有10多个人他已经转校了，如一个和我很好的人他姓陈，名我忘了，他重3年级和我分开的，我希望他能回来。我从3年级任实的也有很多，如：盛亮裴美佳等

　然而我快上6年级了，我的成绩一直不错，我有可能，只是有可能考上外面的学校，我离不开这个班我是这个班的一员，我的朋友除了伍文锋和史辉宗之外可能没人能出去了。

　我的心情是伤心的，我不想和我的朋友分离，然而这可能是不可能的了。我希望我在这个班的朋友不要忘了我，和这个班，人人都要记住这个班，这个5(2)班。

我的心情作文 篇27

　有一句很经典的话：我的面前有一张桌子，上面放满了“杯具”和“餐具”

　我的生活就是这样，无时无刻洋溢这悲惨滴气息。不是我乱说，而是——真的这样。有多少次，我扬起头，望向那蔚蓝而又宽阔的天空，然后大喊：如果有上帝和天庭，你能把我的悲剧抢走吗？没关系，你全部抢走也没有关系，我不会告天庭你抢劫的。

　我的故事，出现在星期二的大课间操上。

　跳长绳，我不知摔了多少次，反正——多于2次以上。手都已经摔红了，这让我想起了一个很搞笑的wifi名——woshigeshuaige。真的是：我是个帅（摔）哥！

　不过，生活是美好滴，悲剧是有些痛苦滴。我看来，必须得承受这痛苦之悲剧。但是，在我看来，只有努力过后才会有彩虹，只有辛劳过后才会有粮食！让我们带有好心情，看待每一天，我相信，每一个人都会摆脱悲剧，这时你得感谢天空，因为……是上帝或者天庭帮你抢走了悲剧。对了，我得去告某某人了！他就是……

我的心情作文 篇28

　如果你想到班级里找我，那个能歌善舞的女孩就是我。我的名字叫丁悠然，长着三角形的眉毛，眉毛的下面，有一双灵活透亮的大眼睛。我调皮的小鼻子下面长着一张小小的嘴巴。

　我现在参加了学校合唱团，又要参加《大眼睛》的舞蹈队，虽然还没有选出来，但我相信我自己一定能成功的。你都不知道我是多么喜欢唱歌和跳舞啦。我开口就唱，伸手便跳，只要有音乐我就起舞，只要有空，我就唱歌。

　有一次，我早早地来到舞蹈教室，边唱边跳。时间不知不觉地过去了，同学们也一个接一下地来了。我一点也不知道她们来了，我就沉浸在我一个人的世界里。我仿佛看到我站绿绿的草地了，樱花的花瓣在空中跟我一起翩翩起舞，小鸟在空中跟我飞过，叽叽的叫着，好像在给我们伴奏。啊，多么美好！直到老师说上课，我才停下来。

　这就是爱唱歌、近跳舞的我，你们记住我了吗？如果想知道我更多的内容，我就下次再讲给你们听吧。

我的心情作文 篇29

　镜子里有一个男孩，他有一头乌黑的头发，一双弯弯的眉毛下长着两只炯炯有神的眼睛，一个小巧玲珑的翘鼻子，一只八哥嘴，他的牙齿光洁闪亮，一个又白又嫩的脖子，他五官端正，虎头虎脑，仪表堂堂，好一个小绅士。

　他就是我，我的性格属于外向，一说话就出口成章，口若悬河，直说到你心烦为止。我被一些人称为“全能王”，因为我会唱歌、弹琴、画画。 我现在学素描，素描最主要的是透视，你线条画得再好但透视不好也没用。不过，我最喜欢的还是看书，只要买来新书，我马上就会把它看完， 因此，书架被我挤得满满的，当然，我也不会让它们寂寞，而是天天跟它们打招呼。

　我很好强，我上课时专心致致、积极举手发言，我下课时爱跟同学玩踢足球，因为这样不仅可以增强体育素质，还可以锻炼身体，这不等于一举两得吗！

　我还要好好学习，天天向上！

我的心情作文 篇30

　周末应该是快乐的日子，但我却高兴不起来！

　早上，伴随着小鸟欢快的嬉闹声，又一个阳光明媚的双休日来到了我的眼前，原本我在温馨的家里学习，可随着手上的笔在不停地工作，我的眼渐渐花了，手渐渐酸了，腰渐渐困了……英语，好了；数学，好了；语文，好了；课内，好了；课外……我总觉有写不完的作业，练不完的字，读不完的书，上不完的课……特别是此时窗外小朋友们快乐的说笑声，把我引逗的如热锅上的蚂蚁，使我的心一下子飞到了窗外。可我知道我不能飞，因为爸爸妈妈告诉我，现在竞争太厉害了，我必须打好小学的基础，必须多学一点东西。当然，他们还说了许多，虽然我现在还听不太懂，但我会控制自己。

　再见，小朋友；再见，小鸟。等我把任务完成，我会和你们一起放飞我的心情。

美育即审美教育，语文教学中的美育问题十分重要，应该引起我们足够的重视。在青少年全面发展的诸因素中，美育有着特殊的意义。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“美是道德纯洁、精神丰富和体育健全的有力源泉。”这点明了美育在个人发展中所占的重要地位。美育包括社会美育和学校美育，其中学校美育又包括各学科课程中的美育、环境的美化以有美育活动等方面。但在课程美育中人们往往认为责任只在音乐、美术等，却未能意识或重视到其它学科也都能够而且应该挖掘其中美的因素，适时对学生进行审美教育，让学生从情感的体验中去掌握科学文化知识。

由于语文学科的特点，从某种角度看，它的美育任务更是责无旁贷，它的作用也许会更重大、更深刻。语文学科的美育，可以有效地净化心灵、陶冶情操，积累审美经验，提高审美鉴赏力，培养想象力，发展创造性思维的能力。总之，语文与美育关系密切，美育在语文教学中占有重要地位，对学生的身心发展有着重大意义。语文中的德育必须通过美育才能完美地实现。“寓德于教”的提法是不错的，“文道结合”的观点也早已有之，如韩愈的“文以载道说”等便提供了理论根据。但是在具体实施中会产生种种困惑，如1篇游记教完了，于是总结说：“文中表现了作者热爱祖国大好河山的思想感情，作为新时代的青年应该怎样呢？……”难道这样就算大功告成了？学生的确深受教育了吗？再说，语文有其自身的特点，诗赋文章中似乎并非篇篇“载道”，处处“寓德”，也就不宜一律牵强地给所有的作品贴上什么标签，这是在语文教学实践中常遇到的情形。 然而有1种因素能够贯穿于诗文的始终而无所不在，这就是——美。社会生活、自然景物、人类语言等是十分丰富的，反映这一切的作品文章也是多姿多彩的，这些都能引起读者的美感。如果能引导学生“披文以入情”，细致地品味大自然的诗情画意，赏析性格各异的人物形象，体验人类丰富的思想情感，感受深刻的生活哲理，欣赏作品中各具特色的建筑、绘画、雕塑、音乐等艺术美，领略不同风格的语言美……一言以蔽之，让学生以审美的方式感受和认识世界，感染熏陶，潜移默化，从悦入、感人到育人，就能使他们培养起高尚的审美情趣，从心灵深处产生一种追求崇高、美好、文明的强烈欲望，从而使人的思想精神产生质的飞跃，较好地达到德育所企盼的目标。众所周知，《钢铁是怎样炼成的》一书以其活生生的艺术形象教育和激励了几代青年，使他们成为共产主义新人。有一位科学工作者曾经说过，就是那些优美的山水诗和写景游记散文使自己深受大自然的洁净美丽，并决心献身于祖国的环保事业的。这就是美育的伟大功绩。从这文教学中的德育的实质就是美育，只有这样地看问题和付诸实践，才能使语文学科不仅具有“工具”的特点，还能获得更为广阔、更为深刻的意义。 在语文学科实施美育是增强学生学习兴趣、提高教学质量的一个关键。

如何在语文教学中培养学生的审美情趣呢？下面本人就如何在语文教学中培养学生的审美能力谈谈我的一些粗浅的认识。

一、走进教材，让学生直接体验作品的人文精神，提高审美情趣。

前苏联教育家苏霍姆林斯基十分重视环境育人。他讲的“学校的墙壁也说话”，体现了无声之教主。一张名人画像会砥砺学生的志向，一句哲理名言能使学生敛容沉思，美丽的风景画可激起学生对大自然的向往和对祖国的热爱，这些都能起精神、品德、情操上的陶冶和感染作用。而作为含有丰富情感、丰富人文内涵的语文课程，对人的精神领域的影响更是深广的，对学生心灵的震撼也是极其深远的。同时，语文学科居于教改前沿，是领头学科，在优化人的素质结构和能力结构过程中，没有别的哪一个学科能像语文学科这样全面深刻地经常性地发挥作用，因为成功的语文教学能直接促使受教育者在理智认识、思想意志、道德情操、审美情趣等基本能力基本素质方面得到如夏丐尊先生所说的“调和发达”，从而养成“灵肉一致的人。”所以我们在教学中重视语文课程对学生“思想情感、思维品质、审美情趣”的培养，加深、加强人文性、情感性的熏陶和感染，而教师也要充分发挥主观能动性，重视调动自己情绪的感染力，给知识、信息附加情感色彩，使课堂具有健康、融洽、充满温暖的心理和责任感的氛围。要尽量做到使学生有亲切感、享受感，使课堂气氛轻松、和谐、愉快，达到情感交融，使学生进入最佳的学习状态的同时使审美情趣得到了潜移转化有培养。

（一）形象美蕴涵于特定的教学情境中，教师要善于激发学生追求高尚品质精神美

“情”包蕴在课文内容中，“境”是课文内容所构成的整体画面。在低年级阅读教学中，创设情境，使小朋友通过感官，置身丰富、逼真的气氛中，可以驱动小朋友的学习积极性。教师可以通过生动的讲述，精彩的画面，直观形象的表演，以及电教设备的运用，创设一种审美意境，使小朋友入境悟情，潜移默化到接受审美教育。

凭借插图、录像展现美。小学语文低年级教材中，画了大量形式多样、形象优美、内容丰富的插图。恰当地指导小朋友看图，既培养了小朋友的观察能力、表达能力，又激发了小朋友的美好情感。如《古井》是一篇文字和意境都很优美的散文。教学时，我先让小朋友读通课文后，我引导学生有顺序地欣赏文中的插图：村子东头的古井，附近是络绎不绝的担水人，这些形象生动的画面，使小朋友心旷神怡，陶醉其中，真切感受到了家乡的

采用音乐渲染，营造美的氛围。在教学《小珊迪》时，我边吟诵课文，边播放抒情的曲子，让小朋友在音乐中，诱发情感，体会小男孩的美好心灵，受到美好的形象的感染，从而萌生一种学习人物内心美好的激情与行为。

凭借语言描述渲染美。教师在领会课文情感的基础上用紧扣课文主题的富有感染力的语言讲课，并适当配合一些体态语言，同样能引起小朋友有效感知，与教材内容产生共鸣，培养小朋友的审美感知能力。

（二）优美的语言是从精彩的词句中品味出来的。

小学语文课文用词精美、语境生动，学生可通过朗读，把文中抽象的文字，变成具体的可听可感的审美形象，让感官经过反复的审美实践品味语言美，逐步完善学生审美的感知力。如《触摸春天》，作者描绘了一幅“盲童留连于花繁叶茂中”的绮山丽水的画卷。他用触摸这一词语，写出了盲童对触摸春天的感触，作者由静到动描绘了春天大自然的美景以及盲童是怎样触摸春天的。细细赏析，还能诱导学生将热爱桂林山水的情感升华为热爱祖国大好河山，热爱祖国的激情。

（三）真实的情感需要我们细读默念，体会情感美。

小学语文课文含着作者强烈的情感，或激昂，或悲壮，或直抒，或含蓄，因此在教学中要让学生理解作品的内涵，体会文中的情感，并把作者在文中的情感表达出来，激起学生感情上的共鸣，而朗读表达最能以作者在文中所表达出的情感来触动学生的情感，让学生在朗读中感受到情感美。《观潮》是四年级的一篇课文。教学时，我引导学生看多媒体课件有感情地朗读，学生尽情地游览了迷人的沙滩、著名的海洋公园、繁华的街市。结束部分，我请学生说说体会，有的说，杭州真美啊！有的说，我真想到杭州去看看，有的说杭州西湖就好象一位美丽的少女。学生读着，说着，激动与自豪也溢于言表。

二、联系实际，教师要善于拓宽学生的阅读渠道，使学生从中感受美。

语文教学中的作文教学是语文教师“教书育人”的重要领域。在这个领域中，几乎囊括语文教学的全部手段，可以落实语文教学的终极目的，从传播文化知识，训练读写能力，增强思维意识，到陶冶性格情操，确立人生理想，无所不包。所以要培养学生的审美情趣，作文教学中的地位是极其重要的，走出教材，加强课外阅读和作文实践既是必要也是有广阔的操作余地的。

语文教育的是母语教育，有取之不尽的教育资源，有得天独厚的语文环境。语文一旦与生活联马上就生动活动起来。譬如，聆听音乐美，发现绘画美，欣赏艺术美、自然美、科学美、社会美、生活美、都可以从语文学习中获得，可以得之于心而应之于笔。反过来，它们又无一不是提高审美情趣的途径。那么如何通过作文教学来培养学生的审美情趣呢？笔者认为，在作文教学中要让学生感受美的世界，并在感受的同时构造起有情感依附的文章。

作文教学往往从观察描写入手，这实际上就是审美情趣和审美感受能力的训练。抓住这一环节，可以培养学和准确的审美指向和良好的审美心理。我们生活在这个世界上，自然界的万事万物和人类社会的芸芸众生，无时无刻不在感染着我们、影响着我们。美与丑、善与恶、真与假都在我们的身边演绎，我们如何去应对，如何去评价，如何去选择？这就需要正确的审美观点和情趣。小学生的思想与心理处于一个不稳定阶段，他们的审美指向不确定，审美情趣比较肤浅也容易游离，老师的指导是十分重要的。而培养审美感受能力的重要一关还在于要学生能克服思维惯性，将日常态度转变为审美态度，将科学的分类标准转变为审美的分类标准。按这种审美标准，彩虹可以不再是太阳光和雨雾相互作用的产物，而是通向幸福的桥梁，白杨树倔强的挺立着，俨然北方农民的化身。由于这种理解不再是单纯的逻辑推理或抽象的沉思，而是情感与事物之外在完形的相互渗透，于是，便将该事物从理性世界移到了情理交融的世界。这种审美感受使万物蒙上美的光辉，无生命的事物也有了生命的意味。

作文教学中对学生审美情趣的培养，可以提高学生的观察力与表现力，提高学生认知能力的发展，增强学生的思维能力，从而丰富情感世界，陶冶性格情操。有了对美的世界的感受，学生笔下的文章才能渐渐地有了声、形、色、情感也会有了依附。他们用心去感受，用心去构思，用心去写。从而最终形成自己的审美角度和审美情趣。

创造美要靠丰富的想象。创造美，是审美教育的一个更高的境界，小学生不仅有感知美，鉴赏美的能力，同样，在老师的悉心指导下也能有创造美的能力。在语文教学中语文老师应如何引导学生创造美呢？应根据学生的年龄特点，结合课文的学习，安排学生进行一些行之有效的创造美的活动。

语文教学中的表情朗读是学生所喜爱的一种活动，它既是一种欣赏过程，也是一种再创造的过程。朗读者仿佛置身于课文的意境中，将自己的感情和作者的感情交融在一起，将作品中主人公的情感态度融合到自己的生活体验中，领会其语言的感情色彩，然后通过朗读时的音调、姿态、表情，再现课文中的艺术形象，引起他们强烈的情感共鸣。在实践中提高他们欣赏美和创造美的能力。《北大荒的秋天》是三年级上册中的一篇课文，描绘了北大荒的自然风光和丰收景象，表达了作者热爱北大荒、热爱祖国的思想感情。这样一篇语句优美的文章还需要多作解释吗？此时与其让学生听老师枯燥无味的分析，不如让学生通过有表情的朗读自己去体会其中的妙处。于是我就指导学生朗读，指名读，分组读，集体读。在朗读的同时进行适当地点拨提醒他们一边欣赏体会作品中所流露出的感情，一边通过自己的朗读来再现北大荒的秋天之美，让他们充分享受到再创作的快乐。

三、在指导学生课外阅读上，我也做到了尽善尽美，从以下三个方面提高学生的审美能力。

（一）兴趣阅读抓课外。

兴趣是最好的老师。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。

（二）读好书好读书，审美观悄然而生。

居里说：“书，就是社会，一本好书，就是一个好的社会，它能陶冶人的感情和气质，使人高尚。”好书，以它的健康的思想教育人，以感人的事迹鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以紧张、惊险、曲折的情节吸引人，以科学的知识丰富人。教育学生读好书，才能使学生从好书中受到劳动美、人物美、社会美、自然美感染和陶冶，才能认识真、善、美，才能树立正确的审美观。

（三）学生的审美能力是在阅读中萌发的。

抓人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动体会读。言显心声，行露思想。一个人的言行举止反映了他的内心，展现着他的精神风貌。作者写人，正是通过对人物想的、说的、做的及脸部表情的描写展现人物的内心世界的。因此阅读时，要抓人物的神态、语言、动作、心理活动和外貌描写体会着读，才能很好地感受人物的精神风貌，感受到人物之美、作品之美。

抓精彩句段琅琅地读。学生课外阅读时，大多是无声的读，即默读。默读较利于理解内容和中心。课外阅读中的精彩句段，则应要求学生琅琅地读。通过眼、口、脑、耳化无声的文字为琅琅有声的语言的阅读，使学生多种感官同时活动，有助于记忆精彩句段内容，想象情境，感受作品中的意境美、人物美和文辞美。

抓意境想象读。为了引人入胜，作者都比较注意意境描写。如有的在开头，或揭示故事的广阔背景，或渲染某种浓烈的情调，产生强烈的感染力，吸引读者往下读；有的在文中，对具体事物作细致而传神的描绘，激发读者的思绪，使之生发想象和联想，得到美感体验；有的在结尾，对故事的结局或人物命运或作品的旨意给读者留下思维的空间，让读者体味、辨析、感悟。因此，阅读作品中这部分内容，应要求学生根据内容展开合理想象，使自己入境入情，和作者产生共鸣，从而感受和鉴赏作品的意境美。例如，在教《台湾蝴蝶》一文时，教师引导学生抓住“它们成群结队在树木花丛间、山石溪水畔偏偏起舞，犹如片片彩霞，在空中袅袅飘动。”“这些蝴蝶谷温暖如春，流水潺潺，古木参天，野草翠绿，鸟语花香，环境十分清幽”这两句话展开想象，把头脑中能想到的蝴蝶样子及其周边环境通过添画方式表现出来，使原来由三个个体组成的单调板画顿时活跃起来，黑板上出现了各种形形色色的大小蝴蝶，它们形状、颜色、飞行的姿态各不相同，山、石、水、花等组成的背景更是烘托出一片群蝶飞舞的热闹场面。学生的审美兴趣得到激发，他们在平淡之中发现了神奇，获得了审美的愉悦和满足，他们感受到的不只是审美对象外现的形、质、色，还有画面所内涵、所跃动的灵性之美。

抓构思、布局联系地读。小学生口述见闻或作文，常常是平铺直叙，教师总叹学生说话、写文章层次不清或谋划篇布局能力差，其实是学生缺少见识和锻炼。课外阅读时，应要求学生读了后面联系到前面是怎么写的，读到结尾联系到开头是怎么写的，读了这篇文章的构思、布局，联系自己平时是怎样布局谋篇的。在联系比较中知道一篇文章应该是一个精心雕刻的艺术品，不仅要文辞优美、形象生动、意境深远，还要巧妙布局，有独具匠心的构思，从而使感受读物的结构美，提高鉴赏美的能力。让阅读教学成为学生成长的大舞台。

如何引导学生在作文中完成对美的创造呢？在作文教学中，我采用如下三个步骤：1、指导观察；2、启发讨论；3、完成创造。有一次我出了这样一个作文题《发现生活中的美》，我先给学生一天的观察时间，让他们寻找观察生活中美的人、事，第二天上课启发学生当堂讨论，由于学生有了前一天的准备。因此发言的积极性很高，很多学生都观察到了生活中的美的事物。有的说，我的妈妈长得美；有的说，××同学的心灵美；还有的说，家里的某一盆花长得美。通过启发讨论，学生的思路打开，创作热情高涨，在此情况下，让学生进行写作，在写作过程中完成对美的创造。

四、在生活中体现美，坚持以美育人，提高审美情趣。

审美情趣指的是审美上的格调和趣味。由于每个人的生活环境、个人经历以及文化教养等不同，就形成各自不同的性格、需要、爱好和情感体验，这些也就决定了一个人的审美情趣。小学语文课本中有许多优秀的文学作品，从不同的侧面描绘了丰富多彩的自然美景，赞颂了人类社会中的美好事物和崇高品德，揭露和批判了落后和丑陋的东西。我们在指导学生进行语言文字训练和审美活动的时候，勿忘“教书育人”，要及时引导他们鉴别什么是美的，什么是丑的，帮助他们养成高尚、健康的审美情趣。

（一）美同样存在于童话故事中，讲述童话故事，丰富美的形象。

小学语文教学主要是利用文学作品进行美育。在诸多文学样式中，儿童对内容生动形象、语言通俗易懂的童话和故事最感兴趣。教学实践证明，儿童多听健康的童话、故事，对于他们学习语言、养成美德和形成美感具有明显的促进作用。这是因为小学生无论是在语言方面，还是在行为习惯方面，都具有很强的摹仿性。讲童话、故事的过程，实际上也就是向他们的头脑中充实美的语言和美的形象的过程。儿童头脑中美的形象多了，鉴赏美的能力也就随之增强了。因此，小学语文教师应该根据教学内容，适当补充讲述一些童话、故事。

（二）审美水平的提高取决于对比的方法。

没有比较，就没有鉴别。小学语文课文中经常同时出现一美一丑两种事物或现象。教师应抓住它们的不同点进行比较，使学生懂得美与丑的本质区别在哪里，例如《美丽的公鸡》一课，讲的是有一只花公鸡，长得很漂亮。它先后去和啄木鸟、小蜜蜂、小青蛙等比美。啄木鸟忙着给树治病，小蜜蜂忙着去采蜜，青蛙忙着捉害虫，它们都不跟公鸡比美。公鸡不明白为什么，去问老马。老马告诉它：美不美不能光看外表，还要看能不能帮助人们做事。公鸡听了老马的话，再也不去比美了，它从此以后每天早起给人们打鸣报晓。这是一篇对学生进行美育教学的好教材。教学中可以进行两次对比：一是把爱夸耀自己美的公鸡与爱帮人们做事的啄木鸟等比一比，看谁的行为美；二是将公鸡以前的表现与后来的表现比一比，看什么才是真正的美。这样的对比，对提高学生的鉴赏水平有很大的帮助。

总之，在语文教学中进行审美教育的方法是灵活多样的，我们在语文教学实践中要不断探索，融会贯通，并努力提高自己鉴赏美、理解美的能力，这样才能把审美教育切实地贯穿到语文教学中去，培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力。教师要充分利用文体资源，不断提高学生的兴趣，挖掘学生的认知再创潜力，培养良好的生活学习习惯，才能不断提高学生的审美能力和审美自觉，并且在学习过程中达到自我实现、自我创新、自我发展。使学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

看了一部老片——《恋爱编织梦》，它有着上世纪90年代美国庄园特有的馥郁气息。

女主芬因为父母的关系，对于情感总是患得患失，对于男友的求婚犹豫不决。她以想要安静地完成毕业论文为由，回到了外祖母居住的小镇。

而此时，外祖母正和几个妇人一起缝制百衲被，也就是给她的婚被。百衲被是用破旧的衣物、残布、碎布拼凑成美丽图案的被子，它象征着多福。

主妇们一边缝制着自己的图案，一边向芬讲述自己的故事。每一副图案都深藏着一个故事。或喜、或悲、或无奈、或不堪。

每一个已年老的阿姨婆婆们，都有着一段属于自己的疯狂。曾经的她们也年轻美丽过，也追求过内心最美好的梦想。但是，现实的冲撞让她们的疯狂变成灰头土脸，让她们对生活和爱情的所有憧憬击得粉碎。

但通过这一针一线，她们最终都走出了自己内心的捆绑，选择了包容和宽恕，重拾对爱的信仰，对朋友和亲人的宽容。

内心敞亮了，才能真正做到齐心协力，最后都编织出了属于自己的图腾。拼凑出了最和谐美满的婚被。

而芬也终于知道自己要的是什么，终于对爱不再感到患得患失。

或许，我们每一个人都是要经过一而在，再而三的选择后，才会明白自己到底想要什么，什么才是最适合自己。

就像这缝被子一样，你必须小心挑选组合，选对了就给你的被子增色，选错了就黯然失色，连它原本的美都被隐藏。这没有规矩，而是你要听从自己的内心，然后勇敢地选择。

　　 无论哪类剧本，写什么样的故事，塑造什么样的人物，都离不开情感抒发，正剧如此，悲剧如此，喜剧也不例外。可以说，情感戏是戏剧影视剧本创作中不可或缺的重要组成部分。这里所说的情感戏，是指剧中人物在与其他剧中人物发生心灵碰撞时，自然表露出的一种细腻委婉、无可名状的情感情绪，虽说它充斥于字里行间，但毕竟是经过反复的敛集凝聚，并在某一环节上以可视的方式集中地展示出来。我们把这种情绪复杂、情感充盈，可以充分展示和抒发人物喜怒哀乐的内容或场面，叫做情感戏。

那么，怎样才能写好情感戏呢？谈点粗浅看法，诚望方家指点。

一、为剧中人物设置丰富的前史背景

剧中人乃剧本创作的核心，一切的故事编织、情节处理，包括悬念设置等，都是围绕人物而展开的。要想写好情感戏，必须为剧中人设置丰富而复杂的前史背景，或者叫极为曲折的经历。我们把这种复杂的背景或曲折的经历称为人物的前史。

进入创作前，作者要根据人物所具备的身份、背景、阅历等，通过大脑的精心酝酿和构思，时刻准备为剧中的情感戏营造最佳的环境条件，只要剧情需要，随即信手拈来。若是为人物钩织了十分复杂曲折的前史，就犹如发现了取之不竭的金山一般，不仅对丰富剧本人物、编织剧本故事、深化剧本主题帮助巨大，同时也为写好感情戏，打下了扎实厚重的基础。

在写好人物前史方面，著名戏剧家曹禺先生堪称典范。如他创作的《雷雨》，戏未开始，曾委身于周家少爷周朴园的侍萍已经离开多年，离开之前，为周朴园留下了一个儿子，此后侍萍投河遇救，另嫁鲁贵，又跟鲁贵生下一女。而这个女儿长大成人之后，恰又到周家做了女佣，周家大少爷周朴朴普园和侍萍的儿子周萍，却和自己同父异母的弟弟周冲，同时爱上了这位同母异父的妹妹。而周朴园的妻子繁漪，却跟这个名义上的儿子又不明不白……具体到个人，周朴园成长在一个封建地主家庭，他先是到德国留学，接受几年的西方教育，回国之后开办工厂。虽说经受西方文化思想的熏陶，但多年封建伦理的浸泡，仍使他成为了一个虚伪、专横、冷酷，在家说一不二的绝对权威。周朴园的妻子繁漪虽为旧时代文弱娴静的女子，但因受当时个性解放的影响，加之平时单调平庸的生活以及丈夫的冷酷专横，长此以往，使得她不得不离经叛道，最终走上了一条与丈夫的儿子周萍发生不正当关系的畸形道路。还有像侍萍、鲁大海、鲁贵等，他们其中的任何一个，都可谓前史复杂，背景丰富。因此说，在这些复杂而丰富的前史背景下，无论写到谁，写到哪场戏，只要两人相遇，哪怕一人独处，都有藕断丝连的纠葛，欲说难休的情感，扯不断理还乱的思绪惆怅。

因此，编剧在准备创作之前，必须在人物的前史背景上下工夫，要对剧中人物有较长时间的“了解、相处”，并在逐步熟悉他（她）们的过程当中，为其造就“复杂的前史，丰富的背景”。可以说，人物的前史背景越是复杂丰富，情感戏的机会就越多！甚至是一点即燃，喷涌而出！

在搭建人物前史背景的过程中，还有一点不能忽略，那就是，除了人物自身的身份、背景及阅历之外，人物与人物间的关系设置也尤为重要。

试想，在人类社会生活中，人与人的关系无非两种，一种是直接关系，一种是间接关系。直接关系很容易理解，如亲缘关系、情爱关系、同事关系、朋友关系、上下级关系等等；而间接关系就相对复杂。从某种程度上讲，同在一个地球上，每个人与每个人之间的间接关系似乎都有可能存在，只不过间接的程度不同而已。要说，我们所写情感戏的人物关系远不需要那么宽泛，但我们通常展示的既有直接关系，也有间接关系，不过，我们创作情感戏大多还是喜欢把直接关系作为主要的展示对象。因为，只有人与人之间的直接关系，才容易制造矛盾冲突，只有有了更多更激烈的矛盾冲突，人们的情感才有可能更直接地表达出来。由此看来，要想写好情感戏，最好多设置一些更为直接的人物关系。

不妨随便举例：一个边远山村的女人想要改嫁，作者觉得很有意思，有意将其编剧成戏。一旦主题故事确定，首先就得为主人公建立几组巧妙而直接的人物关系。是否可以这样设想：女人会不会有儿女？儿女们会不会有媳妇（女婿）？出于这种再也直接不过的情感关系，儿子、媳妇（闺女、女婿）会不会联合起来阻拦老人的婚事？再加上这是个闭塞落后的山村，会不会有封建思想顽固的长者故意从中制造麻烦？还有，她要嫁的那个男人过于的本分老实，又是个势单力薄的外来户？假若想到这些，此剧“情感戏”的成分似乎就有了呢？然后，我们再把这个主人公的前史背景使其更加复杂丰富、使其更加艰难曲折：眼看年近六十，丈夫早年离世，不到三十守寡至今，她要嫁的这个男人虽说憨厚老实，但暗地里一直对她非常的体贴关怀，久而久之，她便有不嫁此男难活人世……儿子儿媳竭力反对，闺女女婿生怕丢脸！近亲家族无端指责，左邻右舍冷嘲热讽！甚至导致两位老人深夜偷偷私奔！当二位老人遇到难以抗拒的阻力时，他们会不会商量对策？甚至出现一方退缩，屈于压力而不想再娶或不想再嫁？私奔之际，恰又被执拗的儿子碰上，母亲无奈坦露苦衷，当着儿子伤心痛哭，甚至以绝食作为抗争……通过几组可以发生情感碰撞的情节片段，以及非常直接的人物关系，一幕幕感人至深的情感戏，就会自然而然地流淌出来。

也有较为特殊的情况，如有些人物在故事发生之前，似乎并不存在直接关系，有的甚至还相当陌生，若写情感戏好像无从谈起，怎么办？这就牵扯到在写情感戏时的另一个问题――将原先那些没有直接关系的人物，通过精心的故事编织，让其变更为直接关系。

前段热播的电视剧《潜伏》不就如此吗？一个潜伏在国民党要害部门的人，冲破重重阻碍，为党获取机密情报。起初，他已经喜欢着一个叫左蓝的女孩，但由于工作需要，他只能把深爱的左蓝搁置心灵深处，去与一个根本不认识的女人结为夫妻，当他与这个完全陌生的女人同床共居时，突然，又有另一个女孩悄然走近他的生活，还死去活来非要嫁他……

从《潜伏》的人物关系设置看，由于特殊的原因，使得主人公不可避免地和那两个女孩先后走到了一起。看似剧情需要，实乃剧作者为了丰富故事，复杂人物，才将两个原本与主人公毫不相干的人，巧妙地发生关系，产生情感。由此可以见得，注重建立或变更类似的人物关系，使其没有直接关系的人物间能够产生合情合理的直接关系，同样能使人物在你的笔下，极富情感地抒发张力。

二、为剧中人物精心编织有利于情感抒发的故事情节

要想写好情感戏，单有人物间的情感关系还远远不够，关键要把这种关系放置在可以擦出情感火花的故事情节中，使得人物在事件的考验中产生矛盾，发生冲突，并通过一系列的矛盾冲突使其人物内心深处的真实情感得以淋漓尽致地表现。

如莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》，在意大利的维洛那城，有两个相互仇视的大家族，然而，就在一次盛大的宴会上，来自两个家族的朱丽叶与罗密欧却一见钟情，很快产生情感。狠心的父亲为了让朱丽叶永远敌视另一家族的仇人，便匆忙给她张罗了一门亲事，善良的朱丽叶既不敢背叛家族，更不愿背叛忠贞的爱情。无奈，只有听从神父的建议，以假死来搪塞父母让她另嫁之企图。罗密欧得知朱丽叶的“死讯”后，悲痛难忍，欲死不能！于是，他做出了出人意料的举动：为表痴爱衷心，毅然喝下毒药，静静地躺在了朱丽叶的身边。朱丽叶假死醒来之时，猛然发现她那心爱的罗密欧眼看将要死去，痴情的朱丽叶居然拿起罗密欧的短剑，一举结束了自己的生命。

要说这个故事并不复杂，如果没有两个家庭的阻拦，她们同样会像其他平常的恋人一样，幸福地步入婚姻殿堂。但由于两个家族的仇视，二人的爱情遭遇了冷酷的考验：先是来自父母的极力阻挠，后有朱丽叶堂兄的无端滋事，致使有情人慨然赴死……正是由于曲折复杂的情节设置，使得本来简单普通的爱情故事进而变成了危机四伏、曲折跌宕的爱情绝唱！在莎士比亚的笔下，花前月下的倾诉，生离死别的相送，望穿秋水的等待，义无反顾的假死，都成了剧中人情感抒发的绝好载体。尤其罗密欧得知朱丽叶的死讯，赶到坟前的那一幕，一个痴心的爱人，一个耿烈的汉子，他们内心的痛苦悲怆之情该是多么的惨烈感人啊！

情感戏就是这样，当你设计出一系列具有情感潜力的人物关系之后，必须想方设法去深挖那些让人物能在其中展现情感的引人情节，使得人物与人物之间在激烈的情感碰撞中，演绎出感人至深的故事来。

三、巧妙运用技术手段，写足写好感情戏

有了情感丰富的人物关系，有了考验人物情感的故事情节，还不能说就能写好感情戏。因为，一出好的感情戏如果没有技术上的巧妙处理，往往会使这种情感失之于凌乱琐碎，要么平淡无味。因此说，我们在写感情戏的时候，必须加以巧妙铺垫渲染，精心调动煽情手段等，将其剧中人物可以挖掘的真挚情感，通过富有章法的戏剧表现形式，生动鲜活地展现出来。

譬如来自民间故事的《梁山伯与祝英台》，在那场叫做“十八里相送”的片断中，祝英台暗借喜鹊、水中倒影、观音菩萨等，隐隐约约地告诉梁山伯，自己并非男性，而是一个待嫁的闺秀，愿跟山伯终生相守，甚至一直到死。她先是告诉山伯，喜鹊叫，那是向梁兄报喜，用不了多久，有情人愿跟你永结百年；水中二人的倒影，亲亲热热，难分难离，多像一对恩爱夫妻啊！她见梁山伯还在懵懂，难免心爱意切，面对观音菩萨，拉着山伯就要下拜，忠厚老实的梁山伯大惊失色，两个“男人”怎能结拜成亲呢？

仅仅一个爱意的表达，剧作者竟给了那么多的铺垫，并将其刻意放大、潜心放缓，使得情感的点点滴滴都倾注于人物的每一个行为，每一段唱腔，甚至于每一句台词，以抽丝般的耐心，委婉含蓄之手段，为剧情的进一步发展打下了极为厚重的基础。如若没有这些，后面的楼台相会、英台抗婚、梁祝化蝶等也就失去了前提性的依据。可以见得，让人物建立一种关系兴许不难，想找到几个可以产生情感的情节也不难，难就难在如何把握好这些关系和情节，怎样运用娴熟老到的技巧手段，将这些情感戏写足写细，写得感染人、感动人、震撼人！

当然，除了恰到好处的铺垫渲染、得心应手的放大放缓，还应把握好张弛有度的情感节奏。要让情感的表露宣泄如同有所控制的清水一般，既有涓涓细水，也有飞流千尺！使得人们缠绕胸中，挥之不去！著名的《西厢记》真可谓掌控情感节奏之典范。张生与莺莺本可以花前月下共浴爱河，哪料天有不测，孙飞虎发兵普救寺要强娶莺莺，情急之下，莺莺母亲当众许愿：“若有人退得贼兵，可以莺莺相许！”张生挺身而出，叫来好友发兵解围，哪料崔夫人又食言悔婚！于是，热心的红娘悄悄撮合二人西厢相会，不巧却又招来拷打红娘……爱情的曙光尚未初现，崔夫人又借不招白衣女婿为名，逼迫张生进京赶考。万般无奈之中，莺莺与张生不得不满怀离愁分手作别。直到张生衣锦故里，二人才如愿以偿终成眷属。然而，就在这看似普普通通的才子佳人格式中，由于有了分分合合、起起伏伏的节奏控制，才使得张崔二人的情感表达，缠绵悠长，张弛有致。

总之，要想写好情感戏，剧作者必须把生活里的真情实感，通过自己的真诚认知，将其高于生活地移植过来，使之嬗变成一种既能表达自己的意愿感慨，又能和剧中人达成情感共振，更能与观众产生强烈共鸣的情感情绪。■