答案：C
情感结果评估主要是考评受训者在心理上对培训项目所灌输的内容的认可程度，多用于关于企业文化、职业心态等精神层面的培训。对受训者情感结果的评价主要涉及以下维度和指标：创造性、责任意识、学习成长、沟通协调能力。
刘琳坚持第1385天分享(2021/2/12）
听，是对对方尊重的表现、理解的表现，信息收集的手段，是关系建立的保障。
倾听是作为所有咨询反应和作出决策的先决条件，是咨询过程中最先做出的反应，如果咨询师不能很好的倾听，导致可能得不到正确或完整的信息，就有可能讨论错误的问题，或过早的提出干预的策略，所以掌握有效的倾听技术是非常重要的。
倾听反应有4种类型：澄清反应、内容反应、情感反应和归纳总结。
澄清反应是提问的开始，是对来访者的信息的再解释，通常澄清反应可能更多的用在咨询的初期，或者某个主题讨论的初期，目的在于鼓励来访者对自己的情况描述的更详细；检查信息的准确性，以及澄清含糊、混淆的信息。在应用澄清反应时，可分为4个步骤：1确认来访者的言语和非言语信息；2确认任何需要检查的含糊或混淆的信息；3确认恰当的开始语，用疑问句；4通过倾听和观察来访者的表情和反应来确认澄清反应的效果。如: 你能说说数学课无聊的意思吗？是什么让你觉得数学课无聊的呢？
内容反应是对来访者的信息内容部分的再解释，目的在于帮助来访者注意自己表述的信息内容，当来访者过早的关注情感或者自我否定时，突出他表述的信息内容。在应用内容反应时的4个步骤：1回忆来访者提供的信息。2辨别信息中的内容部分。3使用恰当的语气，将来访者的信息，用自己的语言表达出来，注意要使用陈述语气。4通过倾听和观察来访者的表情和反应来确认效果。如:听起来你好像很难平衡你现在的责任，或者在我看来有很多事情都需要你花时间来做。
情感反应是对来访者信息情感部分的再解释。在咨询初期咨询师需要谨慎使用情感反应，如果过分使用情感反应会导致来访者感觉不舒适，从而否定自己的情绪感受。但在咨询后期既建立了良好的咨询关系后，关注来访者的情感反应，会大大促进咨询的进程。应用情感反应的目的在于鼓励来访者更多的表达感受，帮助来访者体验更强烈的感受，让来访者意识到去支配自己的情感，帮助来访者认识和管理自己的情绪，帮助来访者识别自己的情绪。应用情感反应时的4个步骤：1倾听来访者使用的情感词汇；2注意观察来访者的非语言信息，如身体姿势，面部表情和语调特征等，非语言行为比语言行为更难控制，是更可靠的情绪指标。3选择合适的词语，将获得的情感再反映给来访者，注意情绪类型和强度水平的匹配，有些时候可以在情感反应前加上情境的内容。4评估情感反应是否有效，确定来访者是否认同咨询师的情感反应。如：好像你对自己所做的事情感到很不安，内心有一些冲突。
归纳总结是用两句或更多的内容或情感反应浓缩来访者的信息。归纳总结可以看作是对来访者信息主题的内容反应和情感反应，或者是两者的综合。归纳总结的目的在于连接来访者信息中的多种元素，确定一个共同的主题或模式。应用归纳总结分为4个步骤：1回忆来访者传递的信息——语言信息和非语言信息。2识别来访者信息中存在的明显模式、主题或者多种元素。3选择恰当的开始与进行总结，在人称代词中使用你或者直接使用来访者的名字。用咨询师自己的语言对来访者表达的主题进行总结并复述给来访者，注意使用陈述语气而非疑问语气。4评估归纳总结是否有效，来访者是否认同咨询师的归纳总结。如：我感觉到上网给你的学习和生活都带来了很多麻烦，但尽管这样你仍然不愿意戒除网瘾，因为上网给你带来了好的感觉。
“咨询师必须具有一种特殊的感应能力，很准确的感受到当事人的个人经验，并能体会到当事人所表达的内容只要进行的顺利，咨询师不但能够进入当事人的内心世界，去了解他所要澄清的各项意义，甚至对他潜意识里的情况也一目了然。”——罗杰斯。
关键词作文评价学生情感 中图分类号G 文献标识码A 文章编号0450-9889(2012)07A0050-02 目前许多教师大都对学生作文进行评价侧重于对篇章表达的评价，比如“中心明确”，“思路清楚”，“语句通顺”等。虽然这类评价语也是作文评价必不可少的一部分，但是却忽视了对学生情感的关注和培养，在很大程度上影响了学生的作文积极性。 作文评价语是教师对学生的作文从文章结构到语言表述的指导或评价，是师生之间情感交流与沟通的良好渠道。在每一篇作文的背后，都是每一个学生真诚情感的表白，学生作文内容中可以折射出学生的情感内容，而这些情感内容是最真实的，对于我们教师搞好教学，选择作文指导方法是十分重要的。我们的评价语就要挖掘这些情感因素，利用作文评价语这个作文指导平台，对学生写作情感、写作技巧进行指导，利用作文评价语与学生进行心与心的交流，唤起学生的情感共鸣，领悟写作技巧。
一、作文评价语要关注学生的情感差异
学生在写作的过程中，由于自身的知识素质、阅读的积累、文学的积淀与表达能力具有不均衡性，所以作文的水平是有明显差异的，在写作的过程中所表现口钦州市浦北县实验小学 叶春梅出来的情感也有很大的差异性。无论是作文内容的表述还是篇章结构的安排，都有很大的差异。但是无论什么样的作文，其实都是学生真实作文水平的展现，每一篇作文都是学生自己通过深入思考后才写出来的，他们也希望能得到老师的夸奖。所以我们的作文评价语不能所有学生都用同一个标准来评价。不同的学生要用不同的评价标准。我们如果在作文评价语中体现针对性，不同的学生用不同的评价语，让不同的学生在我们的作文评价语中感受到来自于教师的关怀与帮助，那么，他们内心的作文兴趣就会被激发出来，而一旦蕴藏在心里的能量被唤醒，发展是惊人的。
比如笔者布置一篇作文《童年趣事》，针对不同学生，写下了不同的激励评价语，对于作文水平非常好的学生评价语：“生动的语言表达了你对童年的美好回忆。开头或结尾都能给人一种意犹未尽的感觉。期盼你能再修改一下向外投稿。”
而对于作文水平一般学生的评价语是：“童年的一件小事在你的笔下显得非常有趣，你用你的笔描绘出一幅生动的生活画面，我相信你的作文水平会越来越高的。”
而对于作文基础比较差的学生，评价语是：“内容非常真实，我们写作文就应该像你这样，用我们的笔来表达我们真实的情感。无论是动作描写，还是语言表述，你都写得非常真实，非常好，证明你已掌握了一定的写作技巧，这样坚持下去，你的作文水平就会在你的坚持中慢慢提高的。”
二、作文评价语要关注学生的情感发展 我们现在的作文评价，往往只重视对学生的篇章结构与表述技巧进行评价与指导，忽视了对学生作文过程中如何表达情感进行指导，从而让学生只知道如何表述作文内容，而不在作文过程中发展自己的情感。其实学生的每一篇作文内容中都隐含着他们对社会或人或事的一种情感取舍，而无论这种情感是对的还是错的，我们教师都要善于在学生作文中了解学生在作文中所表现出来的情感，挖掘在文字背后所隐藏的情感倾向。然后利用我们的作文评价语引导学生丰富情感，发展情感，使学生拥有一个博大的胸怀，懂得分辨人世问的真、善、美，激发他们追求美好情感的愿望。在平时的作文教学过程中，学生最关心的是教师对自己的态度，是喜欢还是讨厌，是关心还是冷漠。而学生对此所表现出来的情感直接影响到他们的情感发展。所以教师写作文评价语时要让自己的评价语贴近学生实际，能引起学生对 评语 内容指向产生认同感，通过作文评价语，使学生感受到来自老师的关心与爱护，让学生在作文过程中感受这种情感，发展这种情感。
例如一位学生在《我的爸爸》一文中流露出自己对父母亲的怨恨，他的父母离婚后，他随爸爸生活，爸爸凶为挣钱供他上学，对他的关心非常少，从习作中可以感受到他对自己父母为什么离婚不理解。那么，笔者在评语这样写：“我非常理解你此时此刻的心情，但是父母的离婚是有他们的理由的，也许只有你长大了才能理解他们这样做的苦衷。但是从你的作文中我感觉到你是一个非常优秀的孩子，你可以在平时的生活中仔细观察你父亲对你的言行，你一定会发现你的父亲还是非常疼爱你的。”笔者通过这样的评价语，让他学会感受来自父亲的爱，从而慢慢发现自己的父亲也是十分爱自己的。这样，学生的情感就会在我们的作文评价语中得到发展。
三、作文评价语要关注学生的情感健康
学生的作文内容往往就是学生人生观与价值观的外显，受社会不良思潮的影响，学生的思想与情感也会受到很大的影响，在学生的心里往往会出现一些错误的思想与情感，而我们的作文评价语如果还是按照以前那样下篇一律，势必不能纠正学生的情感取向。当我们发现学生的作文中有错误的情感在甲面的时候，我们的作文评价语就不能还只是对学生的写作技巧进行评价和引导，对学生写在作文里的不好的东西，教师也不能不闻不问。我们要对学生作文中所表现出来的情感进行分析与评估，看看有什么异样，有没有错误的情感苗头，如果有，那么我们就要用我们的作文评价语进行纠正，让我们的作文评价语能为学生形成健康的情感起到引路作用。要让学生从教师的作文评价语中感悟到自己哪些价值观是错误的，从而纠正自己错误的情感，形成健康的情感。另一方面，对于学生作文中反映出来的错误情感，教师也不能武断地一棒打死，要尊重学生的心理体验，因为这些是他们真实情感的体现，我们要利用我们的作文评价语慢慢去说服他们而不是强硬地把他们拉到正确的价值轨道。
有一次在写一篇《乐于助人的……》的作文时，笔者发现有一部分学生在作文中有这样的错误认识，认为“帮助别人没有好处”，“有时帮别人了还会遭到别人的误解”，“对自己没有利的事我是不会帮别人的”，“不应帮助别人，做好自己就行了”。对丁他们在作文中折射出的错误情感，笔者在他们的作文后写下了这样一些评语：“也许帮助别人对自己没有好处，但是当我们看到别人高兴的样子，我们也就是幸福的”，“帮助别人不求回报，是一种最高尚的情操”，“有时即使损失一点自己的利益来帮助别人也是值得的，凶为从此被帮助的人心中就会永远记住我们的好的。”学生看了这样的评语，内心一定会有所波动，重新衡量应不应该帮助别人。
总之，教师给学生写的作文评价语，不能只对学生的写作技巧进行评价与指导，还要关注学生在作文中所表现出来的情感，及时对学生的作文情感进行评价与引导，从而让我们的作文评价语既能够促进学生作文水平的提升，义可以让学生形成健康向上的作文情感，从而促进学生身心的健康成长。
(责编：黄鸿业)
上次写到了六顶思考帽是什么它具体该怎么使用、和六顶思考帽分别代表了哪六种不同颜色的帽子，下面具体说说。
一、蓝帽
蓝色是高于一切的天空的颜色，代表着清爽，是控制之帽。
1、蓝帽思考者负责整理思考本身，蓝帽思考考察的也是探索主题所需的思考。本。
2、蓝帽思考负责指挥大家使用其他思考帽，蓝帽就像是乐队的指挥，乐队指挥要确保每一个音符都在适当的时候就出，如此才能让乐队得到最好的发挥。
3、蓝帽思考者负责定义思考所指向的主题，确定焦点、定义麻烦所在、以及为问题塑形，蓝帽思考负责确定需要执行的思考任务。一般在思考会议开始前使用蓝帽能快速定义会议思考主题。
4、蓝帽思考负责小结、阐述和总结。这些可以在思考会议过程中不定期进行，也可以在思考会议结束时进行。
5、蓝帽思考负责监督思考，确保人们遵守游戏规则。蓝帽思考负责终止争论，蓝帽思考是执行纪律的思考。在思考会议进行中如出现争论或没有围绕主题思考，蓝帽应该及时制止。
6、即使当特定的蓝帽思考任务被指定给某一个人时，在座的其他人仍然可以随时插入蓝帽评价或建议。
二、红帽
1、红帽代表情感
红色让人联想到的就是热情，戴上红色思考帽，你就有机会表达自己的情感、情绪和直觉。
2、为什么要用红色思考帽
一般的商业讨论是不允许掺杂个人情绪的，但讨论无论如何都会掺杂情绪，只不过被粉饰成逻辑而已。而红色思考帽提供了独一无二的特别机会，让人们直言不讳地表达自己的情感，情绪和直觉。
直觉并不一定都是不合理的，直觉很多时候都是以大量的经验为基础的。
使用红帽思考时可以让思考者在情感模式和非感模式之间自由切换，让思考者更好的区分自己的情感。
3、思考是否合理
当使用红帽时思考者没有必要解释自己的情感或证明其合理性。
在一场会议时主持人是不允许任何人这样做，如果人们认为需要证明自己的情感是正确的，他们就会只表达那些足够证明为正确的情感了，因此红帽思考者不允许做出任何解释，无论何时，与会者只需要表达当时当地已经存在的情感，或许20分钟后情感就会发生变化。
3、使用场景
使用红色思考帽可以在会议开始不久，戴上红色思考帽来评估情感，在会议结束之后，再戴上另一顶红色思考帽，看看人们的情感有没有发生变化。
1、红帽代表情感
红色让人联想到的就是热情，戴上红色思考帽，你就有机会表达自己的情感、情绪和直觉。
2、为什么要用红色思考帽
一般的商业讨论是不允许掺杂个人情绪的，但讨论无论如何都会掺杂情绪，只不过被粉饰成逻辑而已。而红色思考帽提供了独一无二的特别机会，让人们直言不讳地表达自己的情感，情绪和直觉。
直觉并不一定都是不合理的，直觉很多时候都是以大量的经验为基础的。
使用红帽思考时可以让思考者在情感模式和非感模式之间自由切换，让思考者更好的区分自己的情感。
3、思考是否合理
当使用红帽时思考者没有必要解释自己的情感或证明其合理性。
在一场会议时主持人是不允许任何人这样做，如果人们认为需要证明自己的情感是正确的，他们就会只表达那些足够证明为正确的情感了，因此红帽思考者不允许做出任何解释，无论何时，与会者只需要表达当时当地已经存在的情感，或许20分钟后情感就会发生变化。
3、使用场景
使用红色思考帽可以在会议开始不久，戴上红色思考帽来评估情感，在会议结束之后，再戴上另一顶红色思考帽，看看人们的情感有没有发生变化。
三、黄帽
**代表着阳光和光明，戴上**思考帽我们也要做到用积极乐观的态度去思考、解决问题。
过度乐观往往会导致失败，戴上**思考帽时关键是要考察乐观之后的行动，如果该行动不过是些虚妄的希望（如希望赢的**或者希望某种奇迹发生)那这样的乐观无一用错了地方。
乐观评估可能基于经验、现有信息、逻辑推理、暗示、趋势、猜想和希望得出。如果没有说出原因“感觉良好”完全可以在红帽思考中作为感觉、预感和直觉提出，而黄帽应该大大向前迈进一步。
黄帽思考包括积极的判断，如果要做到积极的判断，黄帽思考就应该竭尽全力为自己提出了乐观思路提供尽可能多的论据支持，这种努力应该是负责而全面的。
在思考时建设性的和启发性的问题应该留给黄帽思考。想法、建议和方案都是由黄帽思考生成的。
建设性思考之所以适合有黄帽来进行，是因为所有的建设性思考在态度上都是积极的。方案的提出是为了改善现状，也许是为了解决问题，也许是为了做出改进，也许是为了利用机会，无论如何，方案的本意都是为了促成某种积极的变化。
四、白帽
中立：
白色是无色的，所以白帽代表的中立。想像有一台电脑，你要求他提供实时数据，电脑是客观中立的，不会提供解读和成见。戴上白色思考帽的思考者就应该模仿电脑的行为，要做到客观中立。
信息：
1、 白帽与信息有关，使用白帽时每个人直接且仅仅关注信息。
2、信息是一种两层结构体系，第一层包括已经核实或证实的事实为：一级事实。第二层包括据信为真但尚未充分核实的事实为：二级事实。
3、信息包括确切的事实和数据，可以被检验，也包括意见和情感之类的模糊信息。表达自己的情感属于红帽思考，但报告他人所表达的某种情感就是白帽思考。
4、 如果两个人提供的信息有出入，没有必要在这一节点展开争论。可以将两套信息并行排列，待将来必须从中二选一时再做选择。
使用场景：
1、思考会议开始前使用白帽，可以为即将进行的思考提供背景。
2、思考会议快要结束时使用白帽，可以用来评估大家提供的意见是否与当前的信息相符
使用白帽的目的：
1、白帽提供的是关于现实世界的信息。白帽的目的不是生成创意，而是报告正在使用或已被提出的创意。
2、白帽定义了当前漏掉的和所需的信息。他定义了需要提出的问题，还列出了如何获得所需要的信息。
3、集中精力寻找并列举出信息。
五、黑帽
在六顶思考帽中，黑帽是被使用最多，或许也是最重要的一顶思考帽，黑帽是谨慎之帽，在某个阶段，我们需要考虑某个提议的风险、危险、障碍、潜在的问题以及缺点。
一定要在行动之前对需要谨慎的方面作出全面考察。黑帽就是关于小心行事的，黑帽寻求的是避免危险和困难，为我们指出哪些事项的不足、有害之处、需要关注的。黑帽将我们的注意力吸引到那些需要我们关注的事情中。
黑帽可以作为评估事情的一部分：这个提议是否需要执？
黑帽可以用于设计过程：如果执行需要克服的弱点有哪一些？
黑帽可以列出风险和潜在的问题：如果实施了这一提议，什么地方可能会出错
黑帽与“符合”密切相关：提成这个提议后，需要考虑如：这一提议是否符合过去的经验这个提议是否符合我们政策和战略等
头戴黑色思考帽时，我们直接关注谨慎的方面。这是让一件事情、一个提议能顺利成功的关键。
黑帽思考可能会指出思考过程中的错误点，但黑帽思考不是辩论，绝不能退回到辩论模式。我们可以把过程中的错误明确的指出来，可以将不同的观点、阐述记录下来。
对于黑帽思考提出的这些困难，我们会用戴上绿色思考帽去努力克服和加以应对。
可以通过排他性、占有性和生理性这三点来区分爱情和友情。
第一点是排他性：当他/她和别的朋友过于亲密的时候，你会不会有一些不适感？如果你的回答是有。那么好，你对他的感情有可能不是一般的友情这么简单，你接受不了他和别人过度的亲密。
真爱都会有吃醋的感受，不希望对方和别人走得太近，不希望踏足两个人的世界，不论是别人走进来，还是其中的一方踏到别人的爱的空间，都会给对方带来不安，导致心里不舒服，这种感觉就是吃醋。
第二点是占有性：亲密无间的联系，隔三差五的电联，信息的内容都是你，无孔不入的进入了你的生活，会因为你喜欢吃辣条而在网上买一箱卫龙给你，会在冬天一起躲在被子里讲电话，你会走在学校的操场跟他/她聊你的生活、和你一起看天上的星星、有时还会传来充满青春气息的吉他声，你会在某些特殊节日跑来和他/她一起庆祝、想在这个城市的每个地方留下脚步、照片。
第三点是生理性：很简单，你对他/她有没有肌肤之亲的欲望，会不会想要更深入之类的。如果有，那么你的感情，可能不是一般友情那么简单。毕竟，爱情一定程度上，就是建立在性上的。通过肢体接触，可以了解到自己的想法。
女生这些肢体接触刚开始真的觉得没什么，什么坐大腿、什么亲亲抱抱、什么你走路累了我背你、什么手牵手逛超市、校园、什么抱着你睡觉之类的，可是久了就会有感觉，特别是睡觉时她不在总感觉少了点什么。依赖是这个世界上最可怕的东西。它不是一朝一夕可能形成的，而像温水煮青蛙；等你意识到的时候，往往已经难以脱身了。
如果真的想要做情感咨询，要不就是去当地比较有名的地方，问问那里的老师，第二就是跟身边的朋友说一说吧。
来说一说什么样的情感咨询比较靠谱。第一就是老师一定要持证国家心理咨询师，三级是基本要求，二级最好，其他的证不要信，而且咨询一定要严格遵守心理咨询的技术和设置。第二就是收费，一定得遵循自愿单次购买原则。
情感咨询是心理咨询的一个分支，所以也是要按心理咨询的方式来进行，阶段性咨询费会相对划算，这不仅是为了促销，实际上是为了让很多来访者在咨询遇到自己内心阻抗时候能够坚持下来的一种鼓励。
而且那些套餐往往都贵的离谱！现在国际上比较统一的咨询收费是单小时300元到800之间，如果又更高的咨询收费 ，那么这个老师从业必须超过20年，并且拥有国内外临床心理学硕士及博士学位。大家遇到情感问题，首先要学会从自己入手，先要明白问题出在哪里。
这关乎于一个重要的心理特性，延迟满足能力，大部分人因为缺乏延迟满足能力，一遇到困扰，立即想着，我花钱请个神仙帮助我呀，快呀，我就要结果，别跟我说过程，至于提升自我，那些是非常表层的努力真正的情感咨询是通过专业操作 。
让你看到自己从前根本就想不到的自己和对方之间的问题，那个问题可能是最根源的，然后才能够评估感情如何挽救。
心理评估（ psychological assessment），是按照心理学的原则和方法，对人的心理特质（认知、情绪、个性、能力、行为方式等）、心理状态和水平作出评价和估量，确定其正常或异常的原因、性质和程度，从而为临床心理诊断提供依据的方法。是开展心理咨询、心理治疗的必要前提和重要基础。心理评估这一概念是近年来在临床心理学领域中提出的。1921 年，瑞士精神病学家罗夏在《心理诊断法》一书中首先提出“心理诊断”一词，当时专用于精神病学领域，但很快便超出了医学领域。随着临床心理学的诞生与发展，测量成人与儿童智力水平、人格倾向、情绪状态、兴趣爱好、能力水平以及测量各种偏离常模行为的工作都纳入了“心理诊断”范畴。一般认为心理诊断多针对有心理异常问题的人群，而心理评估多针对正常人群，也针对异常人群。心理诊断（ psychological diagnosis）见“心理评估”。
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