在日常生活中，情绪和情感的作用有哪些

情绪、情感过程具有四个作用：

1、适应作用。

比如不会说话的婴儿用各种情绪反应达到和成人的交流，得到成人的反馈，更好适应环境。

2、动机作用。

比如当我们知道一些坏习惯的危害性后果后，就会产生紧迫感和心理上的恐惧，从而迫使我们改变行为。

3、组织作用。

积极的情绪和情感对我们的行为起到协调和促进的作用，而消极的情绪对我们的行为起到瓦解和破坏的作用。

比如当我们心情愉快的时候，更容易注意到事物美好的一面，态度也温和平静，乐于助人，勇于承担自己的责任；而当我们心情烦躁不安的时候，看问题很容易悲观消极，懒于追求，而且更容易产生攻击性的行为。

4、信号作用。

情绪和情感具有传递信息、沟通思想的功能。主要表现在我们的表情上，比如微笑等等。

不同的情绪对人正常才能的发挥产生不同的作用：

1、积极的来情绪，可以充实人的体力和精力，提高个人的活动效率和能力，促使我们健康成长。

2、消极的情绪，会使人感到难受，抑制人的活动能力，降低人的自控能力和活动效率，做出一自些令自己后悔甚至违法的事情。

情绪是人的心理活动的重要表现，它产生于人的内心需要是否得到满足。人的情绪在某种程度上，还反映了人对外知界事物的态度。从这个意义上，情绪是人的内心世界的“窗口”。情绪分为积极情绪、消极情绪，即对个人健康和道发展有利的情绪、对人的健康有害的情绪。

小学阶段是儿童个体心理发展的关键时期，也是从幼儿到少年的过渡期。在学校教育的影响下，他们的认知、情感、意志、性格都发生着巨大的变化，体验出非常显著的阶段性特征。他们发育快，可塑性强，但身心发展也极不平衡，缺乏意志力和自制力，需要外在力量的影响和干预。因此，从这些阶段性特征出发，有的放矢地进行小学生心理健康教育，就具有非常重要的意义。

一、心理健康教育有助于掌握和遵循小学生心理机能与认知活动发展特点

小学生刚刚结束了幼儿期的成长，在身心发展方面体现出明显的阶段性特征，我们通过心理健康教育，有组织、有规划的进行个案观察和集体干预，有助于在整体正常水平上下一定范围内进行定量分析。总体而言，小学生的心理发展呈现以下特点：

一是心理机能的不断深化，兴奋和抑制进一步增强，条件反射比以往更容易形成和巩固，第二信号系统在学习活动中以及人际交往中得到进一步发展。

二是心理动力的转化。儿童入学后从以游戏为主导的活动转化成以学习为主导的活动，开始承担一些社会义务，学习新需要与儿童原有心理发展水平的矛盾，成为儿童入学后心理发展的新动力。

三是认知活动的快速发展。小学儿童的知觉、记忆、注意从无意性向有意性方向发展，思维从以具体形象思维为主逐步过渡到以抽象逻辑思维为主。

四是个性品质的逐渐形成。儿童的情感内容逐渐丰富、情感体验更加深刻，他们的自控能力增强，自我意识加速发展，个性在逐渐形成。

　管理者要善于利用情绪与情感来提高自身的管理水平,从而更有效率地完成组织的任务,实现组织目标。管理者应该做到：

　　1 管理者要善于管理情绪。因为管理者的情绪影响与员工的沟通，影响工作效率和人际关系。当管理者情绪良好时，踌躇满志，办事得力，同时也会觉得其他人都讨人喜欢，善于合作。由于自我感觉良好，也就较善于应付尴尬的处境，处理问题合情合理。当管理者情绪坏时，往往就会考虑不周，不公正地批评别人及对待工作。而且管理者的情绪会触发员工的类似情绪，并有放大效应。就像一粒石子投入水中，波纹从水面的接触点扩散开去，所造成的影响可能要超过管理者的想像。

　　2 管理者要创造一种宜于创新的情绪氛围，鼓励员工发牢骚。当你鼓励员工说出不满的时候，将产生两个很重要的结果：公司能在不满愈演愈烈并爆发之前把问题解决掉；能向员工表明，公司不仅愿意倾听员工的心声，而且还会在必要时采取措施。员工的情绪得到疏导，有助于巩固公司和员工的关系。采取一种适应于创新的情绪是十分必要的。若因循守旧，墨守成规，就无法应对实际问题的挑战。若我们保持积极乐观的情绪，就会产生更多的更有建设性的方法来处理新问题。

　　3 管理者要利用情感号召和情感联络培养员工良好积极的情情感，从而增强组织凝聚力，改进组织绩效。情感号召就是针对人富有情感这一特点，选择那些最激动人心、最有号召力的宣传内容和手段，激励人们努力完成各项任务。情感联络是指管理者经常和下属进行友好交往的感情联络。

　　4 管理者也必须注意情绪和情感的消极作用。情绪和情感因素在个体、群体心理中作用不当，就会干扰人的价值判断，使个体、群体行为偏离社会的价值规范和组织目标。

　　总之，情绪与情感因素对于组织管理是有重要的意义的，管理者一定要重视情绪与情感的作用，努力发挥其积极一面，抑制其消极一面，以便提高管理效率与水平，及时、优质地完成组织任务及实现组织目标