语文板书设计意图

问题一：语文教学中设计意图和设计思路有什么区别 语文教学中设计意图是指这样的语文设计所要达到的目的。

设计思路是指设计语文教学时的顺序。

问题二：小学语文教学设计是不是必须要有设计意图 教学设计具有以下特征。

第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

问题三：小学语文教案设计每个环节的设计意图怎么写？具体点！ 语文教学设计可以分详案和大纲，如果你只是为了让自己记住教学内容，可以直接写大纲。如果要上交你的讲课内容，我认为还是要详案。把你的教学环节写的详细些，包括你设计的导入语，你需要提出的问题（有时也可以写出学生将要回答的内容），过程（写出你每个段落的详细讲解过程，需要提出的问题），板书设计。

如果你要选择一个段落来讲的话，也是要写出教学目标和教学重难点的。一般来讲，要讲一个段落，也是本课的重点段落，你的教学设计也要围绕本课的教学目标和教学重难点来讲解，抓住本课的重难点详细讲解，其他的段落略讲。一般来说，讲课也穿遵循总分总，即使是讲课文的一个段落，也要把课文其他的内容带一带。详略得当。

问题四：小学四年级语文教学过程设计意图有哪些 教学内容小学语文S版四年级下册第2－4页，第一单元。

教材与学情分析

《钓鱼》一文是九年义务教育课程标准实验教科书，小学语文四年级下册第一组中的一篇课文，属精读课文。

这篇课文按事情发展顺序叙述了34年前鲈鱼捕捞开放日的前一天夜晚，“我”和父亲去钓鱼。“我”好不容易钓到了一条大鲈鱼，父亲让“我”把鲈鱼放回湖里。这件事给了“我”终生的启示，让“我”懂得了在各种诱惑面前，要有 的勇气和力量。

学生已具备了一定的阅读能力和理解能力。学习本文，应抓住学生这一能力，让学生运用已有的阅读能力，理清课文的叙述顺序，抓住主要内容，同时，联系生活实际体会课文蕴含着的深刻的做人道理，从中得到启迪，完成本课的学习目标。

教学目标

1、知识与能力目标：正确认读“纵”等6个生字，会写“捕”9个生字；掌握“辉映”等7个词语；积累描写月夜美丽的句子和课文的重点句。

2、过程与方法目标：有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化过程。

3、情感与价值观目标：理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高 “鱼”的诱惑能力。

教学重点

感情朗读课文，领会文章中蕴含着深刻的做人道理――严格要求自己，坚定地 各种诱惑。

教学难点

领会课文最后部分含义深刻的句子

教学准备

多媒体课件

课时安排

两课时

第一课时

教学目标

1、能正确认读6个生字，会写9个生字。能正确读写“辉映”等7个词语。

2、初读课文，初步感知课文内容

一、 谈话激趣，导入新课

1、 同学们，你们有什么业余爱好？有喜欢钓鱼的吗？谈谈你钓鱼的感受。

2、有一个小朋友也喜欢钓鱼，还从钓鱼中得到了启示。想不想知道他得到了什么启示？

3、今天我们来学习一篇新课文，（板书课题）6钓鱼

设计意图爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”导入环节我引导学生交流业余爱好，意在调动学生学习兴趣，使学生能够以积极的态度走进课堂。

4、读了课题，你有什么问题要提吗？

5、学生提出问题老师归纳（谁钓鱼？钓到鱼了吗？钓到一条什么样的鱼？结果怎样？）

设计意图引导学生学会审题，培养学生积极动脑，认真思考的读书习惯。

二、初读课文，学习字词

1、请同学们轻声读文，边读边思考:结合课文你还能提出什么问题？

2、学生提出问题，老师归纳（在人生的旅途中，我却不止一次地遇到与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。这里的“鱼”指的是什么？为什么说三十四年前的那个夜晚给“我”留下了终生的启示？）

设计意图创造始于问题。有了问题才会思考，有了思考，才能有解决问题的方法，才有找到独立思考的可能

3、小节：同学们积极动脑，提出了这么多有价值的问题，这是一种非常好的学习习惯。如果坚持下去，一定会有助于提高我们的阅读水平。

4、现在请同学们默读课文，自学本课生字新词。（学生自学）

问题五：如何在语文教学板书设计中突出教 1重点词和中心句型：这是从课文中找出重点字词来书写在黑板上的文字，以体现课文的内容和要交给学生的知识。

例如：《八角楼上》一课的板书内容就是在课文中找出来，书写在黑板上的。 附图

此板书是根据文章的结构和作者的思路来设计的，选用了课文中的重点词和中心句，这样有利于对学生进行词句训练，也便于对学生进行思想教育。

2概括意思型：此类板书是用自己的话概括文章段落、写作目的、篇章结构、写作方法、修辞手法等。

（1）关键词句型：这是用关键性的词语概括文章的主要内容、 写作目的、篇章结构的板书形式。 例如：《卖火柴的小女孩》一课。 附图

这则板书以火柴为故事的线索，反映了小女孩的苦难生活，在饥寒交迫时所产生一连串的幻想，以及最后悲惨结局的全过程，揭露了资本主义社会的黑暗。课文的内容用概括性的词语全部反映在这则板书里，可以帮助学生理清文章的主要内容，以及各部分的街接关系，进而了解作者的写作意图。

（2）整洁词句型：这是根据课文内容，教师用相同字数、 整洁词句概括出文章的内容、中心思想，并用篇章结构的方式书写出来的板书形式。 例如：《少年润土》。

附图

这则板书抓住了人物描写的特点和主要内容，从外貌特征反映出少年闰土纯朴天真的形象，用“雪地捕鸟”、“海边拾贝”、“看瓜刺猹”、“看跳鱼儿”这几件事集中突出少年闰土聪明能干、勇敢机灵和知识丰富这个主题，使得少年闰土的形象栩栩如生。而这几件事又着重从闰土的行动和语言上进行描写，刻划的人物有血有肉，极具个性特征。由此可见，课文内容和写作方法一目了然。

（3）诗歌型：这是根据具体课文，将文章内容、 篇章结构用押韵的诗歌形式总结出来的板书形式。 例如：《可爱的草塘》一文。 附图

《可爱的草塘》一课，本是一篇比较复杂的且非常优美的散文，但要真正将课文内容浓缩在32个字内，的确不容易。这则板书，通过对课文内容的高度概括，用押韵的诗歌形式来表现，且一点也不逊色于课文中对草塘的美丽的描写，易懂易记，读来朗朗上口。从这则板书中，可以看出学生是容易理解课文内容的。

（4）写作方法型：就是根据课文内容，除介绍主要内容、 基础知识、写作目的外，还应把写作方法放在主要位置上去板书的形式。

问题六：教案设计意图怎么写 《猫》教学设计及设计意图

一、教学内容：小学语文新课标版第十册第六课

二、教材和学情分析

《猫》是我国著名作家老舍的作品。作者通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声等，用通俗生动的语言细致地把成年猫的古怪性格以及刚满月的小猫的淘气可爱描写得活灵活现，文章结构严谨，内容具体，语言形象逼真。全文字里行间流露着老舍先生对猫的喜爱之情。绍猫的性格特点时，用平实、朴素无雕琢的语言将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。

本文是一篇讲读课文，基于五年级学生有了一定的理解、分析和概括的能力，教学本课应在学生预习的基础上，通过学生合作交流，自主探究，引导学生理清文章脉络，通过朗读和对重点词句的推敲，加强学生对课文内容理解，培养学生的分析、观察能力，学习作者精妙的写作手法;体会人与猫之间那份和谐、美好，感受人与动物和谐相处的美好意境。

三、教学目标

1、知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、过程与方法：揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。

3、情感态度与价值观：感受作者对猫(自然)的喜爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。

四、 教学重点和难点

教学重点：体会猫性格古怪的特点以及作者对猫的喜爱之情。

教学难点：在具体的语言环境中感悟作者用词的准确生动和字里行间所蕴含的感 彩。

五、教学准备

学生：

1、查找相关资料，了解老舍先生的及作品。

2、借助字典，预习课文中的生字和不理解的词语。

老师：多媒体课件。

教学过程

第一课时

一、创设情境，引发兴趣。

1、出示多媒体课件：不同形态的猫。

同学们，在日常生活中我们认识了很多小动物，它们很可爱，给我们带来了的快乐。猫就是其中的一个。你们喜欢猫吗猫给你留下怎么的印象呢

2、我国著名作家老舍先生也特别喜欢猫，还写了一篇文章，今天我们就来一起走近老舍先生家的猫。

设计意图(兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。此环节，结合学生日常生活实际，创设有效的教学情境，能很好地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的内驱力，为深入理解课文内容做好铺垫。)

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，注意要读准字音，读懂字词。圈划出生字新词和不理解的地方。然后和小组同学交流。

2、预习汇报。

设计意图(预习是培养学生自主学习能力的一个重要环节。通过预习学生可对新知识有初步的理解，学生通过自己的独立思考就可以学会，从而提高自主分析问题解决问题的能力。)

3、再读课文，边读边想：课文写了哪些猫哪几个自然段是写大猫的哪几个自然段是写小猫的呢(小组交流，讨论汇报)

4、课文中哪两个句子最能概括大猫和小猫的特点呢找一找画出来。

(课件出示：(1)猫的性格实在有些古怪。(2)满月的小猫更可爱。)

这两句在文中起什么作用呢(讨论：是每段的总起句，课文就是围绕这两句话来写的。)

5、句子比较。(课件出示)

(1)猫的性格有些古怪。

(2)猫的性格实在有些古怪。

读一读，看看这两个句子哪个更好些为什么呢“实在”还可以换成哪些词呢(一个“实在”就更加突出了大猫性格的古怪，使语气更加肯定。)

设计意图通过学生的朗读，学生在边读边思中，在小组的合作与交流中，在词语的训练中，对课文内容有了整体感知，从而提高学生的语感。)

三、读中感悟，理解大猫的“古怪”

(一)学生自由读文。思考：大猫的古怪表现在哪些地方找出相关的句子，边读边作批注。

(二)小组合作交流学生汇报，师生讨论交流。

哪些词能说明猫的古怪>>

问题七：初中语文教案设计意图和理论依据 《语文课程标准》是语文教学的准绳,其中规定的语文教学的基本目标要落实到各册教材、各个单元及各篇课文之中每篇课文要教给学生什么,须认真仔细地推敲任何体裁的课文都是思想内容和语言形式的统一体,从语文知识的传授到语文能力的培养,可教的东西很多,教师备课时要勤加钻研,尽量做到全面透彻地理解课文但要注意,千万不能把自己的钻研所得倾囊相授给学生,应有尽有,西瓜芝麻一把抓,课不然是模糊一片,重点消失,学生难以掌握每篇课文的教学,每堂课的教学,必须有明确的目的教学内容应根据教学目的作一番认真的剪裁、取舍,要确定重点,突出重点,把握难点,分解疏导

问题八：语文教学中怎样才能更好的发挥板书的作用 一、深入学习板书的作用，认清板书的意义。

1、板书体现教学意图

目前多媒体教学生动形象，但图像、知识点大都一闪而过，学生记忆不深。二板书通过有关教材内容的学习，要让学生学到哪些东西，受到哪些教育，形成哪些能力，可以比较突出的体现出来。

2、板书书写提纲挈领，重点难点一目了然

多媒体教学中，多媒体课件给出的信息量大，尤其是教学内容较多时，容易使学生把注意力分散在不同的信息上，导致部分学生跟不上老师的思路。而传统的板书教学则能够突破上述局限。由于时间、精力等诸多方面的限制，板书书写必须突出教材的精华，提纲挈领，做到让学生一抬头，便对本节课的重点难点一目了然，看得明白、记得扼要、学得精当，起到了画龙点睛的作用。

3、板书揭示教材思路

好的板书不仅能对学生理解教材起到引路的作用，而且可以通过简单明了的结构图示，把教材的思路清晰地展现在学生面前。

4、精心设计的板书有利于促进学生的理解和记忆

教师的板书具有很强的示范和引导作用，可以直接影响学生的书写能力，给学生以美的示范与享受，能使学生赏心悦目，兴趣盎然，活化知识，对知识加深理解加深记忆，是提高学生非智力因素的重要手段。好的板书不仅能体现教师逻辑思维、训练抽象能力甚至可以体现教师形象，帮助教师在学生中树立威信。

5、板书书写灵活互动，有利于捕捉课堂闪现的灵感

多媒体教学是以流线型特征展现的，它在学生思考体会与笔记记录、教师点拨与学生回味等方面都存在着明显的弱点和缺陷。我们可以借助黑板板书，把那些不能够完整呈现，需要经过逐步动态展示盒师生共同板书、演绎推理才能逐步完善形成整体的教学内容，通过板书的形式，以扼要的文字或简明的图画生动地反映其互动、演绎推理的过程。

此外，素材简便的板书对教师的教学行为束缚小，教师可以根据课堂教学的实际需要，及时调整自己课前预设方案。黑板板书及时重现力强，随写随看，内容还可以方便的增删。教师有突如其来的灵感时（这些往往是教学艺术的动人之处），可以随时板书贯彻到教学内容中，这样一来，教学艺术感增强了，学生学习兴趣提升了，教育教学质量也就有了提高。

二、学习板书设计，提高板书设计的水平

板书设计的要求有哪些要求呢？

1、要有鲜明的目的性

板书在设计时都要有明确的目标，要充分体现教学目标，每节课的教学目标、重点、难点都要认真考虑，并要在板书中尽可能地体现出来。

2、要有一定的针对性

板书的设计一要针对教材内容的特点，如语文课的议论文教学，设计板书时就要尽量体现论证的逻辑性和条理性；而文学作品的教学，设计板书时要尽量体现出作品的形象性和艺术性。而要针对学生的特点，不同的教学对象，板书设计业不能完全一样，对于低年级学生可多选形象性的特点，对高年级的学生可以突出逻辑性的特点等。

3、要有高度的概括性

板书必须简明、醒目、凝练、集中才能给学生留下深刻的印象对教材内容必须进行高度概括，用语要字斟句酌，这样既能清晰醒目，又节省了书写时间。

4、有清晰的条理性

板书的目的在于帮助和引导学生理解和领会教材的内容因此板书要做到眉目清楚，调理清晰，主次分明，次序井然，使学生通过板书就对教材内容一目了然。

5、要有周密的计划性

设计板书时，一要考虑板书的内容的安排，如何突出重点，如何具有调理，如何形成整体等等；二要对黑板的板面加以计划，如课题的位置、主要板书的位置、辅助板书的位置都如何安排等等；三对整个板书内容呈现的时间和步骤也要进行计划，以便与教学内>>

问题九：山西旅游的主要景点 悬空寺、云岗石窟

×家大院

平遥古城

问题十：小学语文教案设计写字指导这一板块有何设计意图 指导孩子正确的书写方法，培养孩子良好的书写习惯和认字能力。教师在识字教学千万不能忽视这一点，因为第一印象是很重要的，对孩子今后的识字有着深远的意义。

　　　　特级教师袁容说：“一堂课上得好坏，效果如何，是由多方面的因素决定的。这里，既包括教师对教材的理解，对学生实际的掌握和有无丰富的教学经验，也包括板书运用的好坏。板书运用得恰当，有助于学生掌握文章的思路。所以教师在备课时就应根据教学的目的要求、教材特点、学生实际等情况来精心设计板书。”一堂课如何让学生收获多且直观难忘，需要这堂课里，我们呈现给学生的知识是否是形象生动，直观易懂且不易忘记。现在我来谈谈我对板书的认识。

一堂课主要是要让学生有所得，那么板书就是一个最直观的知识投影。从板书上可以看出本堂课的主要内容，即使是没有上过该堂课的人看了课的板书也能从板书上看出课本的知识体系，对本课的知识最直观的切入。一堂课老师讲得在好，学生配合得再好，但最后我们还是要回过来看整堂课的知识点。有时，学生会在课堂上表现得极好，但是一下课，问起这堂学到什么呢？可能学生还说不出什么东西，但如果板书是成功的，那么学生可以通过板书说出一些知识，这其实也是书本知识的一个回顾，复习的最佳东西。俗话说的好：好记性不如烂笔头。比如在《岳阳楼记》的教学中，采用这样的板书，既从整体上把握了文章的内容，又从写法上对文章进行了解读。由一个“异”字引出的景“阴、晴”，看出情的“悲、喜”变化，写法上采取了对比的写作方法。通过这个板书，学生可以为下堂课的学习打下一坚实的基础，同时为后面学生进行复习提供一个知识框架。这类板书可以说对整个内容起到一个画龙点晴的作用。 看板书知内容。

以前不知道板书的作用，总是在上课时在黑板上乱画一气，不注重板书的设计。结果学生学习下来，我去看学生的笔记，可以说是惨不忍睹啊，学习笔记上什么也没有，问起他们，他们说：不知道该记什么，有时觉得什么都该记，有时觉得没什么可以记的。由此可见，板书实际上是给学生提供了一个范例，供学生练习和养成良好笔记习惯的措施。他对语文老师提出了较高的要求，板书设计得好，书写得好，学生也就写得好，学生也就上课上得有兴趣，可以有的放矢。从从教的经验上看，凡是老师字写得好的，学生的书写普遍写得好些，老师不太注意这个细节，学生自然也就大而化之，无所谓了。普遍写得潦草，如果这样的话，我们的语文教学也就是失败的了。所以，板书要精心地设计，上课要细心的书写，既给学生一个完整的知识体系，又给学生一个良好的习惯。教育学生从点滴细节做起不失为一个好方法。看板书知习惯。

朱绍禹先生指出：“板书能点睛指要，给人以联想；形式多样，给人以丰富感；结构新颖，给人以美的享受。”在上《行路难》中为了探究诗人的情感历程，设计了一个情感的走势图，通过这个板书，学生可以清楚地看出诗人情感的历程，形象、直观、生动，具有很强的可观性和想象性。线条简单而流畅，陪以不同颜色的字体（蓝色的字是诗人的情感，黑色的字是诗里的内容），可以对主要内容起到一个提醒的作用，同时美观大方，学生记笔记也能把诗内容和表达的情感区别开。既加深了印象又可以对知识进行整理。一堂好课是对学生知识的探究的深入和提炼，同时可以达到对学生习惯的培养，艺术的熏陶，在美感与知识的双重起发与刺激下，学生会得到双重的收获。

一个好的板书就是一份好的微型教案。板书可以是反映内容的重难点，起到“画龙点睛”的作用；可以是课文中复杂的关系简明直观地揭示；也可以是反映作者的写作思路。在从教的这几年里，我深刻地认识到一堂好课的标准，板书的好坏，质量的高低至关重要，今天所呈现的还不足以打开板书与课堂全部神秘的面纱，但我想只要敢于探索，在今后的教学中精心设计板书，用心地研究教材是可以越来越巧妙地运用这个教学手段的！

所以板书就是一堂课最直接的体现，上课我们先设计好板书，因为那是一堂好课必不少的一个部件。

你说的是板书吧

板书

bǎn shū

①在黑板上写字：需要～的地方，在备课时都作了记号。

②也指在黑板上写的字：工整的～。

一般规范的板书是：

规范美。规范美有两个方面的要求：一是不写错别字，不写不规范的简化字，不写潦草脱体的字，不写已经没有生命力的异体字；二是板书字迹清秀、工整、大方、美观。教师板书的结构美是培养学生良好书写习惯的前提之一。

条理美。板书的条理美，便于培养学生思维的条理性、逻辑性和整体性。

简洁美。板书的简洁美，能高度地概括和浓缩课文的内容，便于培养学生的整体性把握能力

#课件# 导语课件是教师在讲授新课之前有目的，有计划并依一定方法所设计的简练、概括的教学语言，对激发学生兴趣，提升教学质量具有十分重要的作用。下面是 整理分享的教科版六年级下册语文《大自然，心中最美的诗》课件，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！

篇一

　教学目标

　1正确、流利、有感情地朗读课文。

　2理解作者在人生成长的不同时期对大自然的种种感受，体会作者对大自然的纯真的刻骨的热爱之情，培养学生对大自然的感受力以及美好情感。

　3领悟作者细致观察、感受生活与自然的方法。

　4认识3个生字，正确书写10个生字。读写“酷爱、幼稚、抒情、遥远、搅动、弥漫、诗情画意、凝思、遐想、脉脉相通、写照”等词语。

　教学重点、难点

　体会作者在不同时期对大自然的种种特有的感受。

　教学准备

　师生可以在课前收集了解有关作者的资料，包括作者的相关作品（诗歌）。

　教学过程

　一、导入新课，板书文题

　1导言：同学们，我们在成长在进步，我们耳闻目睹接触到丰富多彩的大自然，低头在水边玩耍，抬头望见空中的云霞，让我浮想联翩，郊游让我大开眼界，外出求学之际，我心旷神怡，大自然是我心中最美的诗。板书课题：大自然，心中最美的诗

　2解题：看课题，你知道“大自然”是谁心中最美的是吗？（我）文题用逗号取代了“是我”我具体指谁？（宗白华）

　3简介作者宗白华。

　二、初读课文，整体感知

　1自由读课文，思考课文主要写什么事？

　作者用艺术的笔触描绘了大自然绮丽多变的景象，以及被这些景象引发的美妙的感受和神游万仞般的想象，抒发了作者无比热爱大自然的思想感情。

　2请同学们用笔标出自然段，并找出自然段开头一句表示时间的词语，把它圈起来。观察这几个词，看看这篇文章是按什么顺序写的？（时间）

　3按这个顺序给课文分段，（3段）并概括段意。

　第1段：（12自然段）写孩童时大自然引起的幼稚的幻想。

　第2段：（3自然段）写少年时大自然引起的奇异的情感。

　第3段：（4~7自然段）写青年时与大自然结成微妙的音符。

　三、仔细品读，理解感受

　（一）自由读课文，小组合作学习，边读边思考，找出作者在每一段时间内，所见到的自然景物，所产生的特殊感受（想象），说说你对这种感受的理解，并读一读。

　（二）交流感受，朗读体验

　学习第一段，谁能用一句话说一说这段主要写了什么？

　（小时候，天空的白云和石桥畔的垂柳，云谱。）

　小时候，我们可以说是孩童时候。作者见到云联想到什么？找一找写云的句子读一读，读的时候语调要错落有致，表达出作者的兴奋点在大自然的山水之间。边读边想象汉代的云、唐代的云、抒情的云、戏剧的云都是什么样子，并在书下边的彩图上有简笔画出各种云的示意图。练习读。指名读。

　刚才我们画了一些云的示意图，说说你对作者这种幼稚的幻想的理解。

　文中的我热爱大自然是他的天性，随着年龄的增长，他迷恋大自然的脚步越走越快，作者郊游去的地方，景色宜人，我们也一同去看一看吧！用“——”画出所去的景点及见到的景物，用“~~~~”画出作者的感受，体会凄凉的感觉与幸福之感结合的奇妙之情，练习朗读。

　（朗读时要突出对古迹景色既赞美又有怀念莫愁女之意；既有对空气清新，环境静寂的赞叹，又有对绿树掩映，湖水清丽景色的极度陶醉之意。）

　指名读。小组之间比赛读。

　教师小结：小时候，作者无论是一人观赏，还是与小伙伴郊游时，他都被大自然的秀美与深邃所陶醉，痴迷于自然之中，忘记了自己的存在，并觉得自己与自然合二而一，飞升远去，显然，他不只是看、玩，而是用心去感受，去理解，去消化，把握了大自然的神韵，给人以无限的遐想。此时作者的想象叫幻想。

　你也有过如此入情入境的时刻吗？说一说。

　这一段的板书我们也学习作者用诗一样的语言来概括一下，老师教学生连词成句，

　接下来我们学习学习第二段：

　十三四岁我们叫做少年，随着年龄的增长，作者已经成为一名少年，大自然又引起他哪些奇异的情感呢？第3自然段内，有时间，也有作者的感受，但没有具体写出所见到的大自然的美景，结合你现在的年龄，替作者添补上他所见到的景物。说说你的奇异的幻想。

　作者长大了，有自己的观点，自信，突出坚定并活泼好奇之意。体现我对自然的爱越来越真切。

　这一段的板书，谁愿意概括？尽量让学生完成。

　下面我们采用小组合作的形式学习第三段：

　一个人读（4自然段），找出时间，景物，画出感受，并理解，“青岛的海风吹醒了我的心灵”的意思。

　一个人学（5自然段），找出时间，景物，画出感受，并理解，“初春的地气，在山水里蒸发的较早，举目都是浅蓝深黛；湖光峦影笼罩得人仿佛也成了一个透明体。”

　一个人学（6自然段），找出想象的句子，并理解“一个长期的微妙的音符”是什么意思？

　一个人学（7自然段），说一说“华灯一城梦，明月百年心。”表达了作者怎样的心情？

　组内学习，比赛说理解，比赛读一读。

　学生汇报

　师小结：作者17岁时到青岛德国高等学校中学部修读。此时他已经是一个青年了。感性的浪漫中已融入了理性。青岛是海滨城市，他可以经常去看海，大海浩瀚无垠、气势不凡，是生命的发源地,面对有这样特征与内涵的事物，他的心灵受到震撼，思想与情感得到陶冶，升华出一种理性认识：世界是美丽的，生命是壮阔的。作者把这一过程称之为“海风吹醒了我的心灵”“象征”用具体事物去表现某种特殊意义。凡作象征的事物其特征必与特殊意义有相似处或必然的关联。大海气势壮阔，又是生命的发源地，与世界和生命之间关联紧密，作者抓住了关联产生“海是世界和生命的象征”的联想。这种联想是微妙的。

　作者引用朋友的诗句，体现出他爱诗，写诗，读诗，因此作者“心中涌起美诗意”

　（三）通读全文，体会情感

　师：思考作者喜欢写诗，与大自然有什么关系？

　（作者是我国的美学家，还是诗人，是大自然给了他诗的灵感，大自然是他心中最美的诗）

　下面我们共同欣赏作者的诗《我生命的流》。

　四、阅读鉴赏，突出特点

　1写景，并直接抒发感情。找到有关的句段。

　2全文运用想象手法，使文章充满诗情画意。指出具体的句子。

　五、回顾全文，概括内容

　课文讲了什么事？（作者描绘了大自然绮丽多变的景象，以及被这些景物引发的感受和神游万仞般的想象，抒发作者热爱大自然的思想感情。）

　六、朗读课文，背诵佳句

　1指名朗读课文，背诵自己喜欢的句子。

　2比赛背诵。

　3摘抄自己喜欢的妙词、佳句。

　七、实践拓展，读写结合

　回忆你所见到的自然景观，哪些给你留下深刻印象，你对它很有感情，写写自己的感受。

　

篇二

　教材简析：

　这篇课文是我国现代美学研究的先行者和开拓者宗白华所作。本文的题目就与众不同，实际文题应该是“大自然是我心中最美的诗”作者巧用逗号，取代了“是我”，题目对本文主题高度概括，抒发了作者对大自然的热爱，觉得大自然好像诗那样，给人以美好的享受。作者用艺术的笔触描绘了大自然娇丽多变的景象，按时间的顺序展开，从对自然的朦胧之爱到赋予自然诗化的情感，可以看到作者对自然的感受不断发展的心灵进程。抒发了作者无比热爱大自然的思想感情。

　设计理念：

　本文语言富有诗意，采用多种形式的读来理解，让学生在反复读的基础上，思考概括课文的主要内容，找出每段的前标明时间的关键词，纵观全文，明白课文的写作顺序，理解不同时期，随着作者年龄的增长，所接触环境的逐渐扩大，加之所学知识的增多，视野不断开阔，对自然的感受从感性，上升到理性，从看到的自然之景到由景而生的特殊感情进行深刻的理解。本文想象丰富，调动学生的思维，动手操作，力求把作者的想象转化为图画，促进学生深刻理解课文。背诵自己喜欢的句段，并积累好词佳句，学习时按作者的描述拓宽学生的视野，激起学生的共鸣。为写作打好基础，真正做到读写结合。

　教学目标：

　1正确、流利、有感情地朗读课文。

　2理解作者在人生成长的不同时期对大自然的种种感受，体会作者对大自然的纯真的刻骨的热爱之情，培养学生对大自然的感受力以及美好情感。

　3领悟作者细致观察、感受生活与自然的方法。

　4认识3个生字，正确书写10个生字。读写“酷爱、幼稚、抒情、遥远、搅动、弥漫、诗情画意、凝思、遐想、脉脉相通、写照”等词语。

　教学重点、难点：

　体会作者在不同时期对大自然的种种特有的感受。

　教学准备：

　师生可以在课前收集了解有关作者的资料，包括作者的相关作品（诗歌）。

　教学时间：

　2课时。

　教学过程：

　第1课时

　一、导入新课，板书文题

　1导言：同学们，我们在成长在进步，我们耳闻目睹接触到丰富多彩的大自然，低头在水边玩耍，抬头望见空中的云霞，让我浮想联翩，郊游让我大开眼界，外出求学之际，我心旷神怡，大自然是我心中最美的诗。板书课题：大自然，心中最美的诗

　2解题：看课题，你知道“大自然”是谁心中最美的是吗？（我）文题用逗号取代了“是我”我具体指谁？（宗白华）

　3简介作者宗白华：（略）

　二、初读课文，整体感知

　1自由读课文，思考课文主要写什么事？

　作者用艺术的笔触描绘了大自然绮丽多变的景象，以及被这些景象引发的美妙的感受和神游万仞般的想象，抒发了作者无比热爱大自然的思想感情。

　2请同学们用笔标出自然段，并找出自然段开头一句表示时间的词语，把它圈起来。观察这几个词，看看这篇文章是按什么顺序写的？（时间）

　3按这个顺序给课文分段，（3段）并概括段意。

　第1段：（12自然段）写孩童时大自然引起的幼稚的幻想。

　第2段：（3自然段）写少年时大自然引起的奇异的情感。

　第3段：（4~7自然段）写青年时与大自然结成微妙的音符。

　三、仔细品读，理解感受

　1、自由读课文，小组合作学习，边读边思考，找出作者在每一段时间内，所见到的自然景物，所产生的特殊感受（想象），说说你对这种感受的理解，并读一读。

　2、交流感受，朗读体验

　学习第一段，谁能用一句话说一说这段主要写了什么？

　（小时候，天空的白云和石桥畔的垂柳，云谱。）

　小时候，我们可以说是孩童时候。板书：孩童

　作者见到云联想到什么？找一找写云的句子读一读，读的时候语调要错落有致，表达出作者的兴奋点在大自然的山水之间。边读边想象汉代的云、唐代的云、抒情的云、戏剧的云都是什么样子，并在书下边的彩图上有简笔画出各种云的示意图。练习读。指名读。（略）

　刚才我们画了一些云的示意图，说说你对作者这种幼稚的幻想的理解。板书：幼稚

　（目的：唤起自己孩童时对所钟爱的事物的体验。）

　文中的我热爱大自然是他的天性，随着年龄的增长，他迷恋大自然的脚步越走越快，作者郊游去的地方，景色宜人，我们也一同去看一看吧！用“——”画出所去的景点及见到的景物，用“~~~~”画出作者的感受，体会凄凉的感觉与幸福之感结合的奇妙之情，练习朗读。

　教师小结：小时候，作者无论是一人观赏，还是与小伙伴郊游时，他都被大自然的秀美与深邃所陶醉，痴迷于自然之中，忘记了自己的存在，并觉得自己与自然合二而一，飞升远去，显然，他不只是看、玩，而是用心去感受，去理解，去消化，把握了大自然的神韵，给人以无限的遐想。此时作者的想象叫幻想。

　板书：幻想

　你也有过如此入情入境的时刻吗？说一说。

　（目的：启发学生想象）

　这一段的板书我们也学习作者用诗一样的语言来概括一下，老师教学生连词成句，使板书成为：孩童幻想幼稚起

　接下来我们学习学习第二段：

　十三四岁我们叫做少年，板书：少年随着年龄的增长，作者已经成为一名少年，大自然又引起他哪些奇异的情感呢？板书：情感第3自然段内，有时间，也有作者的感受，但没有具体写出所见到的大自然的美景，结合你现在的年龄，替作者添补上他所见到的景物。说说你的奇异的幻想。

　（目的：联系实际联系进行说话训练）。

　作者长大了，有自己的观点，自信，突出坚定并活泼好奇之意。板书：奇异体现我对自然的爱越来越真切。

　这一段的板书，谁愿意概括？尽量让学生完成。

　板书：少年情感更奇异

　下面我们采用小组合作的形式学习第三段：

　学生汇报

　板书：好音符

　师小结：作者17岁时到青岛德国高等学校中学部修读。此时他已经是一个青年了。板书：青年感性的浪漫中已融入了理性。青岛是海滨城市，他可以经常去看海，大海浩瀚无垠、气势不凡，是生命的发源地,面对有这样特征与内涵的事物，他的心灵受到震撼，思想与情感得到陶冶，升华出一种理性认识：世界是美丽的，生命是壮阔的。作者把这一过程称之为“海风吹醒了我的心灵”“象征”用具体事物去表现某种特殊意义。凡作象征的事物其特征必与特殊意义有相似处或必然的关联。大海气势壮阔，又是生命的发源地，与世界和生命之间关联紧密，作者抓住了关联产生“海是世界和生命的象征”的联想。这种联想是微妙的。板书：微妙

　这一段的板书：青年微妙好音符

　作者引用朋友的诗句，体现出他爱诗，写诗，读诗，因此作者“心中涌起美诗意”

　板书心中涌起美诗意

　3、通读全文，体会情感

　师：思考作者喜欢写诗，与大自然有什么关系？

　（作者是我国的美学家，还是诗人，是大自然给了他诗的灵感，大自然是他心中最美的诗）

　下面我们共同欣赏作者的诗《我生命的流》。

　四、阅读鉴赏，突出特点

　1写景，并直接抒发感情。找到有关的句段。

　2全文运用想象手法，使文章充满诗情画意。指出具体的句子。

　板书设计：

　大自然，心中最美的诗

　1按时间顺序（小时候）孩童幻想幼稚起

　2写景，产生联想（十三四）少年情感更奇异诗情画意

　3语言优美（十七岁）青年微妙好音符想象丰富

　4层层深入结尾扣题（上中学）心中涌起美诗意

　第2课时

　一、回顾全文，概括内容

　课文讲了什么事？（作者描绘了大自然绮丽多变的景象，以及被这些景物引发的感受和神游万仞般的想象，抒发作者热爱大自然的思想感情。）

　二、朗读课文，背诵佳句

　1指名朗读课文，背诵自己喜欢的句子。

　2比赛背诵。

　三、迁移练习，巩固生字

　1识字写字同时组词。教师有针对性的范写。

　2理解词语：酷爱、幼稚、抒情、遥远、搅动、弥漫、诗情画意、凝思、遐想、脉脉相通、写照。

　3照样子，在括号里填写恰当的词。

　（晓雾弥漫）的海（）的海（）的海（）的海

　4添音节

　脉脉（）含情的春水，滋润着正当勃勃生机的山脉（）。

　5摘抄自己喜欢的妙词、佳句。

　四、实践拓展，读写结合

　回忆你所见到的自然景观，哪些给你留下深刻印象，你对它很有感情，写写自己的感受。

篇三

　教学目标：

　知识：正确、流利、有感情地朗读课文，认识“犀、黛、沼”等字、正确书写10个生字。

　能力：引导学生品味文章对大自然之美的细致描绘。在反复朗读中体会作者的描写方法。

　情感：体会作者对大自然的赞美之情和对大自然无比热爱的思想感情，使学生的审美情感得到陶冶。

　教学重难点：

　1品味文章细腻的语言，想象文章所描绘的美丽景象。

　2学习作者对景物细致观察与生动描写的方法。

　教具准备：

　自然美景。

　教学方法：

　朗读法。学生自主探究。

　教学过程：

　一、导入新课，激发寻美兴趣

　学生展示搜集的自然美景的。

　师：今天，让我们随着作家宗白华去体会不同时期他对大自然的种种感受。

　二、初读课文，初建对大自然美景的印象

　1让学生读通顺、读流利，并可以把自己喜欢的句子多读几遍。

　2有些比较长的句子，要多读一读，断句要合理，教师适当指导。

　3想一想：作者不同时期描写的自然美景在你脑海里留下了怎样的印象？

　三、深入精读，寻访作者笔下云、风、山、湖之美

　1在作者小时候、少年时、青年时究竟以什么自然风景吸引了作者？你从中哪些词或哪些句子体会到了作者对大自然的喜爱？读一读，品一品。

　2找出相关语句后，即可引导学生练习上下文，边读边谈边想。

　（1）先请学生读，紧扣关键词语，然后谈感受。

　（2）在把感受带到课文深入地朗读，读出赞美之情。

　四、再读全文，颂大自然之美

　1带着赏美景、品美文的感受朗读全文。

　2学生用自己的话说说对作者对这些美景所引发的感受和怎样的想象。

　五、积累内化

　1有感情地朗读全文，背诵文章自己喜欢的一个自然段。

　2在笔记本上摘录文章中最能吸引你想象的句子。

　六、迁移练习

　1识字写字。

　2读句子，体会引号的作用（小黑板出示）。

　3在括号里填写恰当的词句，体会这些词语运用的妙处。

　我喜欢一个人坐在水边石头上看天上白云的变幻，心里浮动着幼稚的（）。天上的流云，一会变成（），一会变成（）。

　有一天我根据云的各种境界，分出（）云、（）云、（）云（）云，等等，真想做一个“云谱”﹗

　七、实践活动

　1课文文字优美，配上合适的音乐尝试配乐朗诵。

　2课外再搜集一些描写自然美景的优美句段。