青春情感句子 就算满身是伤，也要活的光彩.

一、欺骗比毒药更致命比落海还呛鼻比坠崖还崩溃！

二、当时间过去，我们忘记了我们曾经义无反顾地爱过一个人，忘记了她的可爱，忘记了她为我做的一切。

三、我拉下我的所有就看你们的回应如果不回应我也会无所谓的这样也不会伤到我

四、゛借口听多了，再宽容的人也会腻。

五、你若军训，便是晴天。你若放假，便是雨天。你若发奋写作业，便是开学前一天

六、小侄女在iPad上玩植物大战僵尸就干两件事情收太阳种土豆给僵尸吃她认为这个游戏是在养僵尸

七、请你千万不要跟我装神弄鬼虚情假意，那样我定会甩出唾沫星子活活把你淹死

八、最幸福的莫过于被自己在乎的人在乎

九、能不能只对我一人好,然后我们白首不分离

十、病了心脏湿了眼眶脏了旧巷。

十一、据说毕业的时候要把校服第二颗扣子给喜欢的人因为第二颗扣子离心脏最近我看了一眼我校服闪闪的拉链笑了

十二、知道有些事情只好在心中暗暗冷笑一声也谈不上失望吧只不过是心里早就有底的不好的事被证实之后脑海里的

十三、没关系我会撑下去我会用勇气来呼吸

十四、也许未来你会找到懂你疼你更好的人,

十五、不爱说话，慢热，我有情绪病。。

十六、゛人心本就是永不满足的，这丝希望是欲望的养料，只需要一丁点，便疯狂生长成遮天蔽的大树。

十七、别把自己藏的太深深到让人无法接近

十八、我想抱你吻你牵着你的手久伴你可这些都被我埋在心底变成秘密

十九、你只肯相信我的坚强和我的骄傲以为我的真心是玩笑。

二十、我很情绪化经常喜怒无常别人一句话不对我的心我就发脾气

二十一、见你的最后一面，是在脑海里。

二十二、但你只是迟到而不是迷了路拐了弯走向了别人。

二十三、我不好看我不优秀可是我不会丢下我爱的人

二十四、其实如果他真的想给你,会直接塞到你手里,根本不会问你要不要

二十五、会哭是因为泪水说它想玩自由落体。

二十六、你属于越看越耐看的那一类，我有先见之明，第一眼就察觉你的魅力。

二十七、%的姑娘都输在沉不住气这点人家对你稍微冷淡点就开启疯婆子模式输的彻底

二十八、考前最怀念是教室此起彼此的鼾声，头顶老旧的电风扇吱呀吱呀的转，手中紧握的，是对未来的渴望。

二十九、请你千万不要跟我装神弄鬼虚情假意，那样我定会甩出唾沫星子活活把你淹死

三十、你知道怎么才能得到更多吗就是无条件的放手不属于你的要相信你失去的都会以另一种方式归来

三十一、和别人说话只要察觉到对方语气中有一丝不耐烦我就不想再继续说下去了

三十二、悲伤，如此华丽，我们，如今已悄然落下帷幕。

三十三、我总把爱和占有混淆在一起

三十四、我宁愿让别人觉得我是变形金刚百毒不侵面面俱到不知疲倦我也不要让别人看到我难过疲倦跌倒。

三十五、你知彼岸的方向是末的迷途

三十六、我也不喜欢孤独可是时间它让我变成了现在的样子,

三十七、很多时候我想你很多时候我不想想起你

三十八、-别让时光偷走你上扬的嘴角

三十九、莎士比亚说再好的东西，都有失去的一天。再深的记忆，也有淡忘的一天。再爱的人，也有远走的一天。

四十、对啊像我这种在大街上一抓一大把的你又怎么可能会稀罕

四十一、我喜好新鲜，不久你也只是这些最爱里的一件。

四十二、他笑的时候光芒都将我刺透

四十三、就算满身是伤，也要活的光彩

四十四、完美是一种残缺，而残缺是另一种完美。。

四十五、需要我的时候我都在到我需要你的时候我始终找不到你。

四十六、不爱说话，慢热，我有情绪病。。

四十七、什么人值得信任值得付出我不想磨光热情最后一场空。

四十八、钱这东西，能让两个敌人握手，也能使两个好朋友互相扇嘴巴子

四十九、骨气告诉我不要点头，不许服输，再多的苦再难的路也要自己走

五十、你再好也会有人在背后指指点点，所以做自己吧，姑娘

感情是什么？

我觉得那是夫妻之间过久了的一种亲情，朋友之间处久了的友情，男人和女人之间相互欣赏的一种爱情！也许，是我对别人的感情无视的原因吧，我相信一切都会遇到因果报应的。就像现在我喜欢的人对我已经没了信心一样！！！当我不懂得什么是爱的时我去爱了，当我明白什么是爱的时，我没权利去爱了。所以有些事情不是由你的需要决定的，因为这里存在着伦理、道德、和自己的良心关。一个人如果把这一切都能放下，那么他就一定不是个可以相信的人！同时我想也是一个根本不值得爱的人，当然如果不能放下一切的人那么陪伴他的也许会是一些别人很难想的痛苦与折磨！因为自己的一生能够遇到一个自己爱的人和真正也爱自己的人也不是很容易的事情。“轰轰烈烈爱一回

彻彻底底伤一回”这句话不知道是不是有道理的，我相信真爱的人都会被感情所折磨和被无奈所困的。因为真爱的时就会为对方考虑的很多，同时也很在意对方的言行。那样就会出现很多麻烦，就很经历很多折磨，在感情上的、心灵上的、道德上的、等等。。。。。。

感情又是什么呢？

是爱一个人的经历，人一但爱上另一个人就会觉得很充实。可以把感情的沙漠变成绿洲，可又有多少人在感情的沙漠中沉浮呢？有的人爱了，可他不会爱把真爱从身边失去！把感情的绿洲又重新拉回沙漠中去。其实爱一个人不一定拥有他，只要你能真实的感受到就可以了。把感情溶如到爱里，那样的感情会增加一份亮丽的光彩！爱也就不会消失了，有爱的人不要把感情看成占有，有爱的人应该把感情看成神圣的可以超越一切的情感。也就是说，真爱不要变成恨！！！如果不能真正拥有时，那么叫感情来代替。把爱留在心中，把美好的情感变换。那样感情就可以成为伟大的神圣的不可以退色的友谊了。这样可以给爱减轻一些压力，给爱留些空间，给爱找个理由永远保持着纯情的光辉。

问题一：正面情感体验在生活中有哪些 这应该很多的。

问题二：创造正面情感体验的方式有哪些？亲们回答回答，谢谢亲，么么 其实主要的问题在于你，你也知道你没有工作，夹在父母和女友中间为难？那就先解决问题的第一步，就是先找到工作，争取经济上独立，之后的事儿之后再说，别操心清明节会不会放假？还有一点你觉得女方父母会同意一个没有工作的人做他们女婿么？简单点，做事情瞻前顾后是好事儿，但要是过了就只会坏事儿，你想的太多，做的太少，只去想只能发现问题，解决不了问题的

问题三：在复杂的社会生活中我们该如何创造正面的情感体验 相爱的时候

好好的对待你相爱的人

这样会比较妥当

至于对方是不是会这么对你

那要看对方的为人了

问题四：感动中国人物传递了哪些正面情感 感动中国人物，他主要传递社会的正能量，比如敬业，奉献，孝心，爱心等。每一行只要你持之以恒的努力下去，你都会有所收获。

感动中国人物传递的一种大爱，那就是他无论在哪个岗位，哪个行业，那个层次，他们都用行动用最真诚的心或则是自己的生命去面对，去付出。

问题五：生活中,你有把负面感情转化为正面情感的经历吗 你说的是移情的现象。

对应的英文单词为transference，来源于精神学说。

移情是精神的一个用语。来访者的移情是指在以催眠疗法和联想法为主体的精神过程中，来访者对者产生的一种强烈的情感。是来访者将自己过去对生活中某些重要人物的情感活太多射到者身上的过程。

者对来访者也可能产生同样的移情，这被称为对抗移情或逆移情。

对抗移情的表现形式如同移情的表现形式一样，表现为正面的（如者对来访者过分热情、爱怜和关怀）和负面的（如者对来访者的敌视、厌烦和憎恨）两种。从本质上讲，这表明了者对来访者所产生的一种自我防御，它从客观上对心理的顺利开展带来阻碍。

精神理论特别重视者或治疗者自身压抑情感的处理和训练。人员要处理好自己的感情，既要注意来访者在自己面前所表露出来的各种态度和行为，也要特别注意不要将自己的生活经历和情感经验带进心理中，更不能以此试图影响来访者的思想和行为。

编辑本段移情的机制

形成移情的基础，是幼儿期在与双亲或其他人际关系中的关键人物之间存在的未能处理妥当的问题。这一转移分为正转移和负转移。正转移，如表白爱情及希望从治疗者身上获得爱恋情感的欲望。负转移，如对治疗者产生厌恶感、憎恨、敌意及想加以控诉的欲望等。前者又成为阳性转移，后者又称为阴性转移。

发生移情时，来访者过去未曾解决的问题会使他们对者的知觉和反应方式产生变形。这些未解决的问题根源于来访者过去的人际关系，而现在又直接指向了者。

移情在不同背景的者身上都很容易发生。当来访者的情感达到一定的强度，以至于他们失去了客观判断力时，就开始向者移情，就好像者是他们生活中的一些重要人物一样。

不管者的性别怎样，移情都有可能发生。因为者的出现，使得来访者过去未被满足的要求重新浮现。不管是正转移或负转移，常常是来访者所熟悉的旧有的交往模式重新浮现的一种形式。移情可以帮助发现来访者早些时候受到某种特殊的对待时，他们是如何感受的。移情通常发生在当者（无意中）做了或说了些什么，从而触动了来访者心中未得到解决的问题之时，这些问题多出在来访者与其家庭成员，如父母、兄弟，或其他重要人物之间。移情问题常发生于的开始阶段，并且随着的进行变得越来越强烈。

有些学者把移情看作是实现一定的价值的东西。他们认为一旦来访者解决了由于移情而产生的对者的曲解，者与来访者的关系才会获得极大的改善，这种改善会使来访者对者表现出更多的信任。更进一步说，通过解决移情问题，来访者对自己的过去有更加深刻的认识和领悟。

对于移情这一心理反应，尽管有正面的积极的评价，但就其客观效果来讲，不论是哪一种移情，由于它很容易促使其对人或物形成固定的心理定势，从而造成判断失误并可能产生成见或偏袒。同时，由于这一感情的产生强化了来访者对心理的自我防御机制，也就阻碍了来访者与者真诚的、自然的沟通，从而扰乱了心理过程中所建立起来的特殊的人际关系。

移情的表现

来访者所表现出来的移情频度较多的是：依存性（依恋），恋爱情感和两面情感。

1、依存性（依恋）

人都有依恋、依赖的感情，这种感情不分年龄、学历、教养程度或人种而存在。有的时候，这种感情可以作为双亲的代偿（依存的对象）而转移到者、教师、医师、上司等的身上。但是，并不一定说所有的依存都是不好的，如希望依存于父母（不想被遗弃），所以就好好听话，并长大成人。同样，依存于者，就能听进者的话。如果没有依存感的话，可能也就不会来。所以从某种程度上讲，依存在来访者的成长过程中是不可缺少的体验。

2、恋爱情感

移情表现比较多的另一现>>

问题六：真实存在的情感有哪些 情绪情感及其种类一、情绪情感的定义

人类在认识外界事物时,会产生喜与悲、乐与苦、爱与恨等主观体验。我们把人对客观事物的态度体验及相应的行为反应,称之为情绪情感。

情绪的构成包括三种层面。众多的情绪研究者们大都从三个方面来考察和定义情绪：在认知层面上的主观体验,在生理层面上的生理唤醒,在表达层面上的外部行为。当情绪产生时,这三种层面共同活动,构成一个完整的情绪体验过程。

(一)主观体验

情绪的主观体验是人的一种自我觉察,即大脑的一种感受状态。人有许多主观感受,如喜怒哀乐爱惧恨等。人们对不同事物的态度会产生不同的感受。人对自己、对他人、对事物都会产生一定的态度,如对朋友遭遇的同情,对敌人凶暴的仇恨,事业成功的欢乐,考试失败的悲伤。这些主观体验只有个人内心才能真正感受到或意识到,如我知道我很高兴,我意识到我很痛苦,我感受到我很内疚等等。

(二)生理唤醒

人在情绪反应时,常常会伴随着一定的生理唤醒。如激动时血压升高;愤怒浑身发抖;紧张时心跳加快;害羞时满脸通红。脉搏加快、肌肉紧张、血压升高及血流加快等生理指数,是一种内部的生理反应过程,常常是伴随不同情绪产生的。

(三)外部行为

在情绪产生时,人们还会出现一些外部反应过程，这一过程也是情绪的表达过程。如人悲伤时会痛哭流涕,激动时会手舞足蹈,高兴时会开怀大笑。情绪所伴随出现的这些相应的身体姿态和面部表情,就是情绪的外部行为。它经常成为人们判断和推测情绪的外部指标。但由于人类心理的复杂性,有时人们的外部行为会出现与主观体验不一致的现象。比如在一大群人面前演讲时,明明心里非常紧张,还要做出镇定自若的样子。

主观体验、生理唤醒和外部行为作为情绪的三个组成部分,在评定情绪时缺一不可,只有三者同时活动,同时存在,才能构成一个完整的情绪体验过程。例如,当一个人佯装愤怒时,他只莉愤怒的外在行为,却没有真正的内在主观体验和生理唤醒,因而也就称不上有真正的情绪过程。因此,情绪必须是上述三方面同时存在,并且有一一对应的关系,一旦出现不对应,便无法确定真正的情绪是什么。这也正是情绪研究的复杂性,以及对情绪下定义的困难所在。

二、情绪与情感的区别

在现实生活中,情绪情感是紧密联系在一起的,但二者却存在着一些差异。

(一)从需要的角度看差异

情绪更多地是与人的物质或生理需要相联系的态度体验。如当人们满足了饥渴需要时会感到高兴,当人们的生命安全受到威胁时会感到恐惧,这些都是人的情绪反应。情感更多地与人的精神或社会需要相联系。如友谊感的产生是由于我们的交往需要得到了满足,当人们获得成功时会产生成就感。友谊感和成就感就是情感。

(二)从发生早晚的角度看差异

从发展的角度来看,情绪发生早,情感产生晚人出生时会有情绪反应,但没有情感。情绪是人与动物所共有的,而情感是人所特有的,它是随着人的年龄增长而逐渐发展起来的。如人刚生下来时,并没有道德感、成就感和美感等,这些情感反应是随着儿童的社会化过程而逐渐形成的。

(三)从反映特点看差异

情绪与情感的反映特点不同。情绪具有情境性、激动性、暂时性、表浅性与外显性,如当我们遇到危险时会极度恐惧,但危险过后恐惧会消失。情感具有稳定性、持久性、深刻性、内隐性,如大多数人不论遇到什么挫折,其民族自尊心不会轻易改变。父辈对下一代殷切的期望、深沉的爱都体现了情感的深刻性与内隐性。

实际上,情绪和情感既有区别又有联系,它们总是彼此依存,相互交融在一起。稳定的情感是在>>

问题七：人拥有哪些正面和负面情绪？ 高兴：愉快而兴奋。 好受：感到心身愉快；舒服。 开心：心情快乐、舒畅。 快活：快乐。 快乐：感到幸福或满意。 庆幸：为事情意外地得到好的结局而感到高兴。 舒畅：开朗愉快；舒服痛快。 舒服、舒坦：精神上感到轻松愉快。 爽快：舒适痛快。 甜美：愉快、舒服。 甜蜜：形容感到幸福、愉快、舒适。 甜丝丝：形容感到幸福、愉快。 喜出望外：遇到出乎意外的喜事而特别高兴。畅快：舒畅、快乐。 喜悦：愉快；高兴。 喜滋滋：形容内心很欢喜。 心花怒放：形容高兴极了。 心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。 幸灾乐祸：别人遭到灾祸时自己心里高兴。 愉快：快意；舒畅。 愤慨：气愤不平。 愤怒：生气（激动到极点）。 恼火：生气。 气愤：生气；愤恨。 悲哀：伤心。 悲伤：伤心难过。 沉痛：深深的悲痛。 伤感：因感触而悲伤。 伤心：由于遭受到不幸或不如意的事而心里痛苦。 痛苦：身体或精神感到非常难受。惨然：形容心里悲惨。 痛心：极端伤心。心酸：心里悲痛。 胆怯：胆小；畏缩。 胆战心惊：形容非常害怕。 发憷：胆怯；畏缩。 害怕：遇到困难、危险等而心中不安或发慌。 惊吓：因意外的 而害怕。 恐怖：由于生命受到威胁而引起的恐惧。 恐惧：惧怕。 受惊：受到突然的 或威胁而害怕。 心有余悸：危险的事情虽然过去了，回想起来还是感到害怕。 入迷、着迷：对人或事物产生难以舍弃的爱好。 入神：对眼前的事物发生浓厚的兴趣而注意力高度集中。 心醉：因极喜爱而陶醉。 仇恨：因利益矛盾产生的强烈憎恨。 敌视：当作敌人看待；仇视。 敌意：仇视的心理。 妒忌、嫉妒、妒忌：对才能、地位、境遇比自己好的人心怀怨恨。 反感：反对或不满的情绪。 可恨：令人痛恨，使人憎恨。 可恶：令人厌恶恼恨。 厌恶：对人或事物产生很大的反感。 憎恨：厌恶痛恨。 别扭：不顺心。 不快：心情不愉快。 不爽：心情不爽快。 烦闷：心情不畅快。 难受：心里不痛快。 窝火：有委屈或烦恼而不能发泄。 窝囊：因受委屈而烦闷。 心烦：心理烦躁或烦闷。 厌烦：嫌麻烦而讨厌。 担心：放心不下。 担忧：发愁、忧虑。 发愁：因为没有主意或办法而感到愁闷。 犯愁：发愁。 忧虑：忧愁担心。 忧郁：愁闷。 压抑：对情感、力量等加以限制，使不能充分流露或发挥。 郁闷：烦闷；不舒畅。 无能感：觉得自己没有能力，不能干什么。得意：称心如意，多指骄傲自满。 高傲：自以为了不起，看不起人。 狂妄：极度的自高自大。 体面：光荣、光彩。 优越感：自以为比别人优越的意识。 自大：自以为了不起。 自负：自以为了不起。 自豪：因为自己或与自己有关的集体或个人具有优良品质或取得伟大成就而感到光荣。 抱屈：因受到委屈心中不舒畅。 冤枉：1受到不公平的待遇，被加上不应该有的罪名。2不值得，吃亏。 浮躁：轻浮、急噪。 急切：迫切。 急躁：碰到不顺心的事马上激动不安。 焦急：着急。 焦虑：着急忧虑。 心急：心里急噪。 心急火燎、心急如焚：心里急得象火烧一样，形容非常着急。 心切：心情急迫。 发慌：因害怕、着急或虚弱而心神不安。 恐慌：由于担心害怕而慌张。 心慌意乱：形容心神惊慌忙乱。 不好意思：害羞。 惭愧：因为自己有缺点或做错了事、未能尽到责任而感到不舒畅。 丢脸、丢人、丢丑：丢失体面。 害羞：因胆怯、怕生或做错了事怕人耻笑心中不安，难为情。 亏心：感觉到自己的言行违背正理。 愧疚：惭愧不安。 腼腆：害羞，不自然。 难堪：难以忍受，难为情。 难看：不光荣，不体面。 怕羞：怕难为情；害臊。 羞耻：不光彩，不体面。 羞>>

问题八：所有正面和负面情绪感觉有哪些？人人都会经历所有的正负面情感吗？ 唉声叹气、眉头紧锁、做苦瓜脸开心、高兴、兴奋、激动、喜悦、惊喜、惊讶、生气、紧张、焦虑、怨恨、愤怒、忧郁、伤心、难过、恐惧、害怕、害羞、羞耻、惭愧、后悔、内疚、迷恋、平静、急躁、厌烦、痛苦、悲观、沮丧、懒散、悠闲、得意、自在、快乐、安宁、自卑、自满、不平、不满、

问题九：什么叫情感教育？ 情感教育的内涵

情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。即情感教育是使学生身心感到愉快的教育。西方学者把情感教育看成是教育过程的一部分，而不是将它看成是一种特殊的独立的教育形式。通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。

情感教育的相对概念是“唯理智教育”，也就是“唯理智教育倾向”。这种教育倾向的具体表现就是：没有把情感发展列入教育目标系列之中，知识获得或智力训练的目标占据教育目标系列的中心位置；在教育过程中漠视、扭曲和阻碍学生的情感发展，师生之间缺乏正常的情感交流；为了达到纯粹的理智训练的目的，或者为了维护教育者本人的权威，随意侮辱学生的人格尊严，根本不把学生当成是一个有感情的人；缺乏评价学生情感发展的一整套措施或标准。

形容情感和人生的成语

世态炎凉 指一些人在别人得势时百般奉承，别人失势时就十分冷淡。

安贫乐道 安于贫穷，以坚持自己的信念为乐。

穷通得失 遭遇的坎坷与顺利，利益的得与失。指人生遭遇。

浮生一梦 指人生就像短暂的梦幻。

柳暗花明 形容柳树成荫，繁花似锦的春天景象。也比喻在困难中遇到转机。

形容情感伤人的成语

柔肠寸断_成语解释

拼音：róu cháng cùn duàn

释义：柔软的心肠一寸一寸地断开。形容女子的忧愁苦闷。

出处：清·沙张白《再来诗谶记》：“先夫之亡，妾柔肠寸断。”

例句：泪盈盈，只怕～，不忍来听。 吴梅《风洞山·鸩媒》

形容辉煌人生的成语

灿烂辉煌灿烂：鲜明耀眼。形容光彩四射，鲜明耀眼。也比喻成绩卓着，十分引人注目。

灯火辉煌形容夜晚灯光明亮的繁华景象。

灯烛辉煌辉煌：光辉耀眼。形容灯光烛火通明，光辉耀眼。

辉煌夺目夺目：耀眼。形容鲜艳耀眼。也用来形容某些艺术作品和艺术形象的极高成就。

辉煌金碧形容建筑物等非常华丽灿烂。

金璧辉煌辉煌：光辉灿烂。形容建筑物等装饰华丽，光彩夺目

金碧辉煌碧：翠绿色。形容建筑物装饰华丽，光彩夺目。

形容精彩人生的成语

名利双收míng lì shuāng shōu [释义] 既得名声,又获利益。 [语出] 清·李宝嘉《官场现形记》

形容颓废人生的成语

无精打采：形容精神不振，提不起劲头。

委靡不振 ：无精打采地喘了一口粗气，然后象个病人一样地站在那里。

醉生梦死：象喝醉酒和做梦那样，昏昏沉沉，糊里糊涂地过日子。

浑浑噩噩：现形容糊里糊涂，愚昧无知。

吊儿郎当：形容仪容不整，作风散漫，态度不严肃或不认真。

纸醉金迷：原意是让闪光的金纸把人弄迷糊了。形容叫人沉迷的奢侈繁华环境。

花天酒地：形容荒*腐化、吃喝嫖赌的生活。

形容情感变化大的成语

情深骨肉：骨肉：比喻至亲。情谊比亲人还要深厚。亦作“情逾骨肉”。

情深似海：情爱像海一样深。亦作“情深如海”。

情同手足：手足：比喻兄弟。彼此感情深厚，好像亲兄弟一样。

情投意合：投：合得来。形容双方思想感情和心意都很融洽。

情意绵绵：感情心意很深长（绵绵：连续不断的样子）。

情逾骨肉：情谊深厚超过亲人（骨肉：比喻至亲）。

手足之情：兄弟的情义（手足：喻指兄弟）。

含情脉脉：深沉的温情从眼神中流露出来。多形容女子微含娇羞而又无限关切的情态。

语重心长：话语恳恩重如山：恩情像山一样深重。切而有分量，情意深长。

形容笑对人生的成语

抚掌大笑

拼音： fǔ zhǎng dà xiào 简拼： fzdx

近义词： 欢天喜地、欢呼雀跃 反义词： 悲痛欲绝

用法： 连动式；作谓语、分句；表示内心高兴

解释： 抚：拍。拍手大笑。形容非常高兴。

出处： 南朝·宋·刘义庆《世说新语·假谲》：“女以手披纱扇，抚掌大笑曰：‘我固疑是老奴！’”

拼音： hōng táng dà xiào 简拼： htdx

近义词： 前俯后仰、捧腹大笑、烘堂大笑 反义词： 哑然失笑、泣不成声、涕泗滂沱

用法： 偏正式；作谓语、补语；含褒义

解释： 形容全屋子的人同时大笑。

出处： 宋·欧阳修《归田录》第一卷：“冯徐举其右足曰：‘此亦九百。’于是烘堂大笑。”

例子： 因把在筱亭客厅上的事情，说了一遍。大家～。（清·曾朴《孽海花》第十四回）

谒后语：

谜语： 戏彩娱亲

拼音： hōng táng dà xiào 简拼： htdx

近义词： 反义词：

用法：

解释： 形容满屋子的人同时放声大笑。

出处： 清·文康《儿女英雄传》第三十三回：“安公子小夫妻以至那些媳妇丫头们听了，只管不敢笑，也由不得轰堂大笑起来。”

例子： 满堂的人～起来。——像这样的轰堂大笑，原因不必是一样，在陈先生的教课时间里总要发作一二次。 郭沫若《我的童年》第二篇四

拼音： hōng táng dà xiào 简拼： htdx

近义词： 反义词：

用法：

解释： 唐代御史有台院、殿院、察院之分，由台院一名年资最高者主杂事，谓之“杂端”；凡公堂会食，都不谈笑，如杂端先笑，则三院之人随之大笑，谓之“烘堂”。见唐赵璘《因话录·征》。后因以“烘堂大笑”形容满屋的人同时大笑。

拼音： pěng fù dà xiào 简拼： pfdx

近义词： 反义词：

用法：

解释： 用手捂住肚子大笑。形容遇到极可笑之事，笑得不能抑制。亦作“捧腹大喜”。

形容畅谈人生的成语

把酒持螯：手持蟹螯饮酒。古人视为人生一大乐事。

财连于命：财富与生命息息相关。指人生存离不开钱财。

朝露溘至：形容人生短促好似朝露那样。

楚人戎言：戎：西南少数民族的总称，在此作地名用。楚人生长在戎，就要说西戎人的话。比喻客观环境的影响要胜过主观条件与与自然的本能。

蹉跎自误：蹉跎：时间白白地消耗掉。人生虚度年华，耽误了自己的前程。

大化有四：化：变化。人生的最大变化有四个，即人生的婴儿、少壮、老年和死亡。

得失荣枯：指人生的获得与丧失、兴盛与衰败。

得失在人：指人生的胜利失败就取决于本人的努力与否。强调人的主观能动性。

浮生如寄：浮生：指人生变化不定。人生短暂虚浮无定，如同寄居世间。

浮生若寄：浮生：虚浮的人生。人生虚浮，如同寄居在世间。

浮生若梦：浮生：空虚不实的人生；若：象。把人生当作短暂虚幻的梦境。

形容讨论人生的成语

把酒持螯：手持蟹螯饮酒。古人视为人生一大乐事。 财连于命：财富与生命息息相关。指人生存离不开钱财。 朝露溘至：形容人生短促好似朝露那样。 楚人戎言：戎：西南少数民族的总称，在此作地名用。楚人生长在戎，就要说西戎人的话。比喻客观环境的影响要胜过主观条件与与自然的本能。 蹉跎自误：蹉跎：时间白白地消耗掉。人生虚度年华，耽误了自己的前程。 大化有四：化：变化。人生的最大变化有四个，即人生的婴儿、少壮、老年和死亡。 得失荣枯：指人生的获得与丧失、兴盛与衰败。 得失在人：指人生的胜利失败就取决于本人的努力与否。强调人的主观能动性。 浮生如寄：浮生：指人生变化不定。人生短暂虚浮无定，如同寄居世间。 浮生若寄：浮生：虚浮的人生。人生虚浮，如同寄居在世间。 浮生若梦：浮生：空虚不实的人生；若：象。把人生当作短暂虚幻的梦境。 浮生一梦：浮生：世事无定，人生短暂。指人生就像短暂的梦幻。 浮云朝露：漂浮的云彩，清晨的露水。比喻时光易逝，人生短促。 各尽所能，按劳分配：社会主义社会个人生活资料的分配原则，劳动者尽其所能地为社会劳动，社会按照各个劳动者提供的劳动数量和质

形容平淡人生的成语

平凡人；平凡事；平凡生活

平淡人生；平淡生活：

平淡不同于平庸与淡而无味，是深厚的感情和丰富的思想用朴素的语言说出，富有情味的，所以说往往平淡而有思致。平淡又称质朴，其特点是选用确切的字眼直接叙述，全用白描，不加修饰，显得真切深刻，又平易近人。

平凡和平淡都可以形容人和生活。

爱情是一种深厚的感情，是人类最伟大的情感之一。它包含着生命的力量和境界，具有无穷的能量和魅力，也是人类最难以解释和理解的情感之一。

爱情是人类内心最纯粹和最真实的情感。在这个世界上，有各种各样的爱情，但无论是哪种，都是人类内心最深处最强烈的感情。爱情不同于其他的感情，它源于人们内心最深处的需要，也是人们最迫切想要拥有的东西。

爱情可以使人们感到亲切、温暖和放松，它会给人们带来无尽的快乐和幸福。不管是恋爱中的情侣还是夫妻之间的爱情，都是人类生命之中最为重要的部分。它可以让人们忘记自己的烦恼和痛苦，只专心于对方，感受到彼此的真诚、关爱和珍视。

爱情是一种反复无常的感情。爱情是变化无常的，它可以像火山一样喷发出来，也可以像火山一样平静安定。爱情的变化无常，让人们感到兴奋和不安，它让人们产生了一种想要掌握它的冲动，却又不得不接受它的无奈。

爱情是一种需要付出的感情。爱情不是自私的，它需要人们不断的付出和奉献。爱情需要人们用心去经营和维护，它不是一朝一夕可以建立的，也不是简单的口号和承诺。爱情是需要付出努力和汗水的，它需要人们不断的自我超越和提升。

爱情是一种需要感悟的感情。爱情不是形式和表面，它更多的是内心和精神的交融和碰撞。爱情需要人们深入感悟，理解和包容对方的一切，它更需要人们寻求更深刻的认识和体验。

总之，爱情是一种值得人们追求和珍视的情感。它充满了希望和可能性，也具有无限的美好和光彩。在人类生命的旅程中，爱情是一种重要的存在，它能给人带来无限的快乐和幸福，也能让人感到更深刻的自我认识和成长。

                                   

这种事情嘛！就需要你去持之以恒啦！你就还跟以前一样去跟她接触，什么聊天啦，或者大家一起玩的时候就叫上她。总而言之，你要一点一点的来，要让她感觉到你对她的好，但不要刻意显露出来，这样人家会反感。最后找个恰当的时机跟她表白，就好了！这样一般都不会有多大问题的！她拒绝你没有关系，你也不要因此而有什么心理阴影，人家可能是不好意思接受你，也可能是想看看你对她是不是认真的，你既然觉得你跟她还有戏那你就不要担心这担心那的。大胆去追吧！！！

一个远离了故土很久的游子，一个在中国乃至其他国家也很有影响的作家，一个把一生的爱和热情奉献给文学的老人--巴金，在87岁的时候，在他收到家乡的孩子写给他的信的时候，克服着年老的衰微，提起笔追述他的一生的信念和渴望。他的言语从容而舒缓，娓娓道来，一个仁者的风范从他的文字间弥漫出开来，一种恬淡和温情洋溢出来，一份美好的祝愿和希冀任思绪流淌。读《给家乡孩子的信》，我们去感受老作家的真诚情怀--

巴金在信中这样说道："……家乡的孩子们，感谢你们给我这个老人带来温quot;，传达出他对孩子们的谢意；

他说："不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人" ，谦逊的姿态跃然纸上；

他说："……生命的意义在于奉献而不在于享乐……"，言谈间尽是亲切的劝勉；

他说："我和别人一样，也希望看到自己的生命开花"，抒发出对珍爱生命的礼赞！

文章6个自然段，第1自然段写孩子们的信给巴金带来温暖。

第2自然段写为了不让孩子们失望，巴金带病写了这封回信。

第3自然段写巴金也也认为自己是个平凡的人，但仍要让自己的生命开花。

第4自然段写巴金爷爷认为自己的时间有限了，他十分珍惜每分每秒。

第5自然段写巴金希望家乡的孩子们爱子时间，好好学习。

第6自然段是对孩子们的祝福。

信中还有许多的句子富含哲理意趣，如"人活着不是为了百吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩"，为我们的人生航程指路，但愿能成为同学们的精神坐标。

自己看完后好好想想再做。

《给家乡孩子的信》教学设计之二

教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．理解本课词语。会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。 3．通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、使生命开花的愿望。 教学重点： 理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入 1．巴金爷爷是四川成都人，“五四”以来著名的作家，在国际上享有声誉。家乡孩子想念他，都写信给他。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封信。 2．他为什么写这封信？信中写了哪些内容，表达了他的哪些希望呢/ 二、自读课文 1．轻声读课文，要求读准字音，画出本课新词。 2．思考：巴金爷爷为什么写这封新，信中写了哪些内容，表达了哪些希望？ 3．讨论交流 （1）朗读正音。 （2）查字典或联系上下文理解词语。 （3）学生质疑问难。 4、指名试读课文，并说说每个自然段的意思。 三、精读课文第一段 1．指名读第一段，思考：第一段主要写了什么？ 2．家乡的孩子写了40封信，给巴金爷爷怎样的感觉？（站在面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹） 3．朗读第一段的第二句话，感受四十多个孩子围个巴金爷爷叽叽喳喳的热闹场面。 4．朗读巴金老人感谢孩子的话。这些话体现了巴金对孩子们怎样的感情？ 5．有感情朗读第一段。 四、讲读课文第一段 1．巴金爷爷写这封信的时候，已经石7岁了，写字困难，手不听指挥，写信比较困难。朗读课文第二段第一句，体会写信的不容易。 2．在这种情况下，巴金爷爷还是拿起了笔，给家乡孩子写信，这是为什么呢？ 3．默读课文第二段，画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。 （1）理解“我多么想看你们天真的饿笑脸，多们想听你们歌唱的话语，但是我没有体力和精力支持这样一次长途的旅行”句子的饿意思，体会巴金爷爷思念孩子们，但力不从心的饿思想感情。 （2）理解“多么……多么……”表达的饿强烈感情，并用“多么……多么……”联练习说话。 4．有感情朗读第二段。 五、布置作业 1、完成文后习题3，抄写词语。 2、朗读课文。 第二课时 一、精讲课文第三段 1．默读课文第三段，思考：这一段主要写了什么内容？ 2．巴金是个普通人吗？巴金是：五四以来著名作家，创作了二十几部中、长篇小说，十二本散文、游记，大量的短片小说还有许多译著，在国际上享有崇高的声誉。但他却为什么把自己当作普通人呢？ 3．巴金为什么而写作呢？ （1）理解“我写作不是我有才华而是我有感情，多我的祖国和同胞有无限的字，我用作品表达我的这种感情”这句话的意思，，体会表达对祖国和同胞无限的爱而写作的思想感情。 （2）用“不是……而是……”练习说话。 4．巴金在心中怎样评价自己的饿一生的，同时又表达了什么希望？ （1）默读课文，思考：巴金为什么说自己的一生是老老实实、平平凡凡的一生？巴金思索、追求，明白了生命的意义是什么？ （2）理解“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果”的意思。 （3）什么是生命开花结果？读巴金说的第二句话，讨论：我们生存需要什么？我们比生存需要多得多的是什么？ （4）“让生命开花结果”和“实现生命的意义”是不是一回事？（“人活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。”这句话就是讲生命的意义在于奉献而不在于享受。） 5．小结。 巴金爷爷虽然是一个国际上有名的作家，但他却把自己当作普通人、平凡人、老实人，他当时87岁了，他还在思索怎样为社会添光彩，他还在追求怎样让生命开花结果，甚至他还希望“重新活一次”、“重新学习，重新工作，要为社会添更多光彩”，“为别人奉献更多的爱”，让生命更有意义。可见他的品德是多么高尚啊！ 6、指导有感情朗读。 二、讲读课文第四段 1．巴金由于希望看到自己的生命开花，但是又不可能再活一次，只能怎么办？ 2．感情朗读，体会巴金由于珍惜时间、让生命开花结果的美好感情。 三、讲读课文第五段 1．指名读课文，思考：这一段主要写了什么？ 2．用亲切的语气朗读课文，把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的情感读出来。 四、讲解信的格式 1．以上我们讲的是信的正文。书信的饿格式包括五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。 2．默读课文，对照格式，说说这封信中的称呼、结尾、署名和日期分别是什么？ 五、有感情朗读课文 板书： 23、给家乡孩子的信 老老实实、平平凡凡 思索、追求、明白生命的意义 为社会添光彩 再活一次……开花结果 为别人奉献爱 珍惜时间、好好学习

回答者：张胜垣 - 魔法师 四级 12-10 21:25

一、复习导入

1、屏幕滚动播放巴金的

师：同学们，从屏幕不停滚动播放的中，我们已经知道这位就是巴金老爷爷，通过上堂课的学习，谁来说说你知道了什么？

生交流：

我知道这是巴金写给家乡孩子的信；

我知道当时巴金老爷爷已经87岁，而且身体有病；

……

2、师：通过上堂课的学习，我发现同学们对巴金老爷爷特别感兴趣，想了解有关他的更多内容，我特地到网上收集了一些有关于他的资料，如巴金的作品、人们对巴金的评价等等，你对什么感兴趣呢？

指名交流，上机操作，朗读。

3、我们的时间非常有限，如果同学们想了解更多有关巴金的内容，我们可以利用课余时间上网查阅。现在，我想问问同学们，通过对巴金深入的了解，你想对巴金说什么？

生：巴金的作品真多；

生：巴金真是一位了不起的人物；

……

4、师：看来，同学们对巴金的评价也相当高，那么，让我们来看看巴金老爷爷对自己的评价又怎样呢？

二、精读课文

1、学生自由读课文第三自然段，思考上问题。

生交流：巴金老爷爷觉得自己只是一个普通人。

出示相关句子品读

师：针对社会各界和同学们对巴金的评价，以及他自己对自己的评价，你有什么疑问吗？

生：大家都认为巴金很了不起，可他为何在自己信中说自己只是普通的一个人？

生交流，出示相关句子

读，感悟

板书：平平凡凡

师：巴金是这样教育家乡的孩子就算有了成绩也要把自己看成普通人，也教育了我们在坐的每一位同学。那么，这节巴金除了教育我们要做普通人，还对我们进行了哪些教育呢？

学生再读课文，找出相关语句，交流感受。

根据学生交流，出示相应句子。

板书：乐于奉献

开花结果

生感情齐读第三自然段。

2、学习第四自然段

师：巴金老爷爷除了教育我们要做普通人、要乐于奉献、要让生命开花结果外，是否还对我们进行了其它方面的教育呢？

生；有，珍惜时间

学生齐读第四自然段，交流巴金是如何教育我们珍惜时间的。

3、学习第五、六自然段

师：巴金老爷爷除了通过对自己的评价来教育我们外，还对我提出了……，并且寄予了……

生：希望；真诚地祝福

生齐读五、六自然段

4、小结：

信我们已经学完了，通过学习我们知道了巴金老爷爷用他的一生、用他的作品来教育我们该怎样做人，此时，你想对巴金老爷爷说什么呢？

生交流。

5、配乐朗读3～6自然段。

三、课外延伸：

给巴金老爷爷的一封信

1、学生根据自己对课文的理解，口述回信内容；

2、以正规书写格式，给巴金老爷爷回一封信。

板书： 巴金

↓

教育

↓

23、给家乡孩子的信

平 乐 开 珍

平 于 花 惜

凡 奉 结 时

凡 献 果 间一个远离了故土很久的游子，一个在中国乃至其他国家也很有影响的作家，一个把一生的爱和热情奉献给文学的老人--巴金，在87岁的时候，在他收到家乡的孩子写给他的信的时候，克服着年老的衰微，提起笔追述他的一生的信念和渴望。他的言语从容而舒缓，娓娓道来，一个仁者的风范从他的文字间弥漫出开来，一种恬淡和温情洋溢出来，一份美好的祝愿和希冀任思绪流淌。读《给家乡孩子的信》，我们去感受老作家的真诚情怀--

巴金在信中这样说道："……家乡的孩子们，感谢你们给我这个老人带来温quot;，传达出他对孩子们的谢意；

他说："不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人" ，谦逊的姿态跃然纸上；

他说："……生命的意义在于奉献而不在于享乐……"，言谈间尽是亲切的劝勉；

他说："我和别人一样，也希望看到自己的生命开花"，抒发出对珍爱生命的礼赞！

文章6个自然段，第1自然段写孩子们的信给巴金带来温暖。

第2自然段写为了不让孩子们失望，巴金带病写了这封回信。

第3自然段写巴金也也认为自己是个平凡的人，但仍要让自己的生命开花。

第4自然段写巴金爷爷认为自己的时间有限了，他十分珍惜每分每秒。

第5自然段写巴金希望家乡的孩子们爱子时间，好好学习。

第6自然段是对孩子们的祝福。

信中还有许多的句子富含哲理意趣，如"人活着不是为了百吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩"，为我们的人生航程指路，但愿能成为同学们的精神坐标。

自己看完后好好想想再做。

《给家乡孩子的信》教学设计之二

教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．理解本课词语。会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。 3．通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、使生命开花的愿望。 教学重点： 理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入 1．巴金爷爷是四川成都人，“五四”以来著名的作家，在国际上享有声誉。家乡孩子想念他，都写信给他。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封信。 2．他为什么写这封信？信中写了哪些内容，表达了他的哪些希望呢/ 二、自读课文 1．轻声读课文，要求读准字音，画出本课新词。 2．思考：巴金爷爷为什么写这封新，信中写了哪些内容，表达了哪些希望？ 3．讨论交流 （1）朗读正音。 （2）查字典或联系上下文理解词语。 （3）学生质疑问难。 4、指名试读课文，并说说每个自然段的意思。 三、精读课文第一段 1．指名读第一段，思考：第一段主要写了什么？ 2．家乡的孩子写了40封信，给巴金爷爷怎样的感觉？（站在面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹） 3．朗读第一段的第二句话，感受四十多个孩子围个巴金爷爷叽叽喳喳的热闹场面。 4．朗读巴金老人感谢孩子的话。这些话体现了巴金对孩子们怎样的感情？ 5．有感情朗读第一段。 四、讲读课文第一段 1．巴金爷爷写这封信的时候，已经石7岁了，写字困难，手不听指挥，写信比较困难。朗读课文第二段第一句，体会写信的不容易。 2．在这种情况下，巴金爷爷还是拿起了笔，给家乡孩子写信，这是为什么呢？ 3．默读课文第二段，画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。 （1）理解“我多么想看你们天真的饿笑脸，多们想听你们歌唱的话语，但是我没有体力和精力支持这样一次长途的旅行”句子的饿意思，体会巴金爷爷思念孩子们，但力不从心的饿思想感情。 （2）理解“多么……多么……”表达的饿强烈感情，并用“多么……多么……”联练习说话。 4．有感情朗读第二段。 五、布置作业 1、完成文后习题3，抄写词语。 2、朗读课文。 第二课时 一、精讲课文第三段 1．默读课文第三段，思考：这一段主要写了什么内容？ 2．巴金是个普通人吗？巴金是：五四以来著名作家，创作了二十几部中、长篇小说，十二本散文、游记，大量的短片小说还有许多译著，在国际上享有崇高的声誉。但他却为什么把自己当作普通人呢？ 3．巴金为什么而写作呢？ （1）理解“我写作不是我有才华而是我有感情，多我的祖国和同胞有无限的字，我用作品表达我的这种感情”这句话的意思，，体会表达对祖国和同胞无限的爱而写作的思想感情。 （2）用“不是……而是……”练习说话。 4．巴金在心中怎样评价自己的饿一生的，同时又表达了什么希望？ （1）默读课文，思考：巴金为什么说自己的一生是老老实实、平平凡凡的一生？巴金思索、追求，明白了生命的意义是什么？ （2）理解“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果”的意思。 （3）什么是生命开花结果？读巴金说的第二句话，讨论：我们生存需要什么？我们比生存需要多得多的是什么？ （4）“让生命开花结果”和“实现生命的意义”是不是一回事？（“人活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。”这句话就是讲生命的意义在于奉献而不在于享受。） 5．小结。 巴金爷爷虽然是一个国际上有名的作家，但他却把自己当作普通人、平凡人、老实人，他当时87岁了，他还在思索怎样为社会添光彩，他还在追求怎样让生命开花结果，甚至他还希望“重新活一次”、“重新学习，重新工作，要为社会添更多光彩”，“为别人奉献更多的爱”，让生命更有意义。可见他的品德是多么高尚啊！ 6、指导有感情朗读。 二、讲读课文第四段 1．巴金由于希望看到自己的生命开花，但是又不可能再活一次，只能怎么办？ 2．感情朗读，体会巴金由于珍惜时间、让生命开花结果的美好感情。 三、讲读课文第五段 1．指名读课文，思考：这一段主要写了什么？ 2．用亲切的语气朗读课文，把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的情感读出来。 四、讲解信的格式 1．以上我们讲的是信的正文。书信的饿格式包括五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。 2．默读课文，对照格式，说说这封信中的称呼、结尾、署名和日期分别是什么？ 五、有感情朗读课文 板书： 23、给家乡孩子的信 老老实实、平平凡凡 思索、追求、明白生命的意义 为社会添光彩 再活一次……开花结果 为别人奉献爱 珍惜时间、好好学习

光彩是指什么

指:为社会作出一些贡献