高中英语优秀教案设计案例

教案是老师进行教学的重要道具，对教学有重要的作用，可以帮助老师更好地把控教学节奏。有了教案，老师可以更好地进行教学，提高自身的教学水平，更好地实现教学目标。优秀的教案设计对老师的帮助是非常大的，这里给大家分享一些优秀的教案设计，供大家参考。

高中英语教案 范文

本单元通过学习马克·吐温的《百万英镑》并改编成短剧形式的课文，学生能初步了解作者的风格。学生应能在教师的指导下，排演这个短剧。通过对话课的学习与操练，学生接触表示坚持个人意见的常用语句，并要求学生运用到实际会话中。学习并初步掌握as if和no matter引导让步状语从句的用法。

Teaching important and difficult points

1单词

run, choice, note, change, fool, order, pleasant, right, assistant, customer, foolish, insist, tailor depend, favo(u)r , apologize, excited

2词组

shop assistant, a clothes shop, give back, or else, change…for …, in the sun, try on, depend on, take place, get off, put on, drop in, once upon a time, do up, in fact, keep back, play the part of, next to

3交际用语

There seems to be something wrong with it

I would like you to change this blouse

You sold me a blouse that I can’t use any more

I am afraid I can’t do that right now

Why can’t you do something about it

Is anything the matter

4语法

学习as if和no matter的用法。

教学建议

课文建议

在Lesson 38课，建议教师应组织学生1)以节目的形式演出这段对话。2)教师可选取录像或多媒体形式完成此课的教学任务。3)教师把学生分成三人一组，适当准备一些道具排演本课的最后结局的短剧。4)教师要求学生找出能刻画服装店老板人物特征和心理变化的相关语句。如：There’s a customer, Tod, Will you serve him / No matter what he is wearing , Tod, just show him the cheapest/Come, come Get him his change, Tod

对话分析

本单元对话是讲述在服装店调换衣服的经过，学生对其内容较易理解，但一些新单词的用法应掌握，如：customer, run, insist, change…for…。本课中也提供了给学生做相应对话的练习，如：A pair of trousers, A radio的口语练习。

教学重点难点

1serve的用法

1)serve(sb) as sth表示“为(某人)工作，(尤指)当佣人”。

He served as a gardener and chauffeur他做园艺工人兼司机。

2)serve还可表示“供职，服役”。

He has served his country well他为国尽职。

3)serve sb (with sth) 表示“将(饭菜)端上桌。”

Four waiters served lunch for us有四位服务员招待我们吃午饭。

4)serve 还可用于“(在商店等处)接待(顾客)或为顾客取货物”的意思中。

Are you being served有售货员接待您吗

He served some sweets to the children他为孩子们拿来了他们想要的糖。

5)serve 还指“(一份饭)够……”。

This packet of soup serves two这包汤料够两个人食用。

2judge的用法

1)judge用作动词，表示作“断定，估计，认为”解。其后可带宾语从句，也可带不定式或形容词、名词等引导的宾补成分。

We judge that they have finished我们估计他们已经干完了。

We judge them to have finished我们估计他们已经干完了。

She judged him about fifty她估计他在五十岁左右。

The committee judged it better to start the investigation at once委员会认为最好立即开始此项调查。

From his letter, we judged his visit to China a great success从他的来信判断他对中国的访问非常成功。

2)judge用作“判断，断定”解时，还可接wh—分句或wh—加不定式结构。

I can’t judge whether she was right or wrong我不能断定她是对还是错。

3)judge还可表示“评判，评价”，可说judge sb / sth

Don’t judge a man by his looks勿以貌取人。

4)Judging by / from…(从……来看，据……来判断)是惯用 短语 ，可用来引导独立分句。

Judging from his looks ,he may be sick从外表看，他或许生病了。

Judging by his accent, he must be from Guangdong听口音，他准是个广东人。

3get off的用法

1)get off意为“脱下”。

It’s rather hot today, we must get off the jacket今天太热了，我们必须脱下夹克衫。

2)注意：get off还可作“下车”;“离开”;“出发”;“起飞”解。

As soon as I got off the bus, I started for the village on foot 我一下公共汽车，就开始步行到村里去。

We must get off at once or we' II be late我们必须马上走，否则要迟到了。

We got off immediately after breakfast我们一吃过早饭就出发了。

The plane got off on time 飞机准时起飞。

4favor的用法

1)in favor (of )表示“赞成、主张”，常用作表语或后置定语。

The students were in favor of reform 学生赞成改革。

2)do sb a favor或do a favor for sb 是个正式的礼貌用语，意思是　　“给某人以恩惠，帮某人的忙”。

Would you do me a favor 帮我一下好吗

Do me a favor by turning off the radio 帮我把收音机关掉。

Do me the favor to come 务请光临。

注：do sb a favor后接of doing 或不定式时，应将不定冠词a改为定冠词the。

5put down的用法

1)意为“写下;记下”。

Put down your name and your telephone number写下你的名字和电话号码。

Put this down in your notebook for future reference这点记在你的 笔记本 上，以供今后参考。

2)可作“镇压;扑灭”。

The fire was finally put down by the firemen大火最后终于被消防队员扑灭了。

6as if的用法

as if 是连词词组，作“好像”、“好似”解，引导表语从句，用于下列句型中：

It looks/seems as if 表示“看起来似乎……”。其中It为无人称代词，本身并无词义。looks / seems是连系动词，as if引出表语从句。

It looks as if it is going to show 看来，要下雪。

It seemed as if the suit was made to his own measure 这套衣服看来似乎是按尺寸给他定做的。

除此之处，as if也可以引导方式状语从句，修饰主句的谓语，此时从句中的谓语动词常用虚拟语气。关于这一点，暂可不必向学生交代。

The woman loves the children as if she were their mother这个妇女爱这些孩子，她好像就是他们的妈妈一样。

高中英语优秀教案

一、教学目标设计：

知识与技能：①掌握 快速阅读 的 方法 ，熟悉“发表看法，提出建议”的口语技能，高中英语教学案例。②充分利用网络资源，强化学生自主学习的意识，培养学生组织语言、运用语言的能力。

过程与方法：①培养学生筛选局部和整体信息的能力和独立阅读能力，通过自主学习和协作学习，获取信息和处理信息的能力。②培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。

情感价值观：通过本节课的学习，培养学生的人文和信息素养。

二、教材内容及重点、难点分析：

教材内容：本课教学内容是新课标，Canada---The True North 与以往接触过的介绍国家的 文章 相比，本课的内容没有整体介绍加拿大的地理概况和风土人情，而是透过一个旅人的眼睛来看加拿大。相比较而言，这样的课文难度更大。

教学重点：①对课文内容的整体把握。②学生组织语言、运用语言的能力。重点突破任务驱动，层层深入。利用“任务驱动”方法，使学生利用资源自主探究、解决一系列层层深入的问题。在教学中，教师作为问题的精心设计者和疑难问题的点拨者，培养学生组织语言的能力。

教学难点：①对课文内容中细节的理解。②对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的学习效率问题。难点突破 设置情境，循序渐进，层层递进。设置富有情趣的情境，激发他们的阅读欲望，积极主动地进行自主探究。循序渐进的设计问题 , 激发学生的创造思维，层层深入地引导学生进行自主和协作学习。

三、教学策略及教法设计：

教学策略：①本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以问题为出发点，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、创新能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。②设计创造性思维问题。所谓创造性思维问题即是指有利于学生创造性思维发展的问题。创造性思维问题的设计应遵循这样几个原则：题型具有开放性、解题富有挑战性。

教法：①演示法：把制作的课件、动画等显示给学生看，便于学生对微观知识的把握，并从旧知中获得启迪，从而解决问题。②评价阅读法：将学生通过对材料的收集、整理和内化而形成的学习成果，在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。③任务驱动教学法：将所要学习的新知识隐含在一个或几个问题之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。

四、教学过程设计：

第一步：热身活动：猜单词。在这个步骤中，我给出两组前一节课学过的词，分别让两组同学上来猜。所采用的方式类似于《幸运52》：单词是出现在屏幕上的，其中一个同学背对着屏幕，他是猜者;另一个同学则是解释者，他要用英语或辅以动作将单词的意思表现出来。两组同学之间展开竞争，看谁猜得又快又多。这个活动不仅可以复习上节课的内容，更重要的是活跃了课堂气氛，令同学们很快融入课堂氛围。

第二步：读前活动(一)：自由展示。在上这一课之前，我给学生布置的预习任务是介绍你最想去的地方。Which country or place would you like to visit most Why学生们自由组成小组，上网查找相关资料，然后对所搜集的信息进行整理，最后形成自己的powerpoint展示文件。在课堂上，由本小组的发言代表上来进行展示和介绍。这一环节是这节课的重头戏。

第三步：读前活动(二)：自由交谈。给学生提出这样一个问题：如果你有机会去加拿大，你最想看什么If you have a chance to visit Canada, what would you expect to see there 先要求他们在小组内讨论，然后再在全班同学面前发言，教学 反思 。

第四步：读前活动(三)：小组讨论。经过了前面的大量的有关加拿大的信息的冲击，你愿意用哪三个词语来描述加拿大What three words would you use to describe Canada Why 请小组代表发言。

第五步：加拿大概况综述。这一步骤是对上几个步骤的 总结 ，同时也是教师整合并优化了有关加拿大的各种信息所进行的展示。目的是进一步加深同学们对加拿大的了解，对他们所获取的知识进行 梳理，也为下一个步骤展开铺垫。

第六步：掠读课文。(first reading)在这个步骤中，我给出了8个问题，让同学们带着这8个问题来阅读课文。读完后回答问题。

1Why are the cousins not flying direct to the Atlantic coast

2What is the continent they are crossing

3What is “The True North”

4Why do many people want to live in Vancouver

5What happens at the Calgary Stampede

6Where does wheat grow in Canada

7Why would ship be able to reach the centre of Canada

8Name two natural resources that Canada has

第七步：精读课文。(second reading) 在这个步骤中，我给出了5个跟课文内容有关的 句子 ，让同学们判断正误。如果该句是错的，请给出正确答案。

1The girls went to Canada to see their relatives in Montreal

2Danny Lin was going to drive them to Vancouver

3You can cross Canada in less than five days by bicycle

4The girls looked out the windows and saw Native Indians and cowboys

5Thunder Bay is a port city in the south of Canada, near Toronto

第八步：复述课文(retelling) 给出课文中的关键词汇，让同学们用自己的话来复述课文。

Helpful words and expressions

great scenery second largest go eastward 5,500/from west to east

here in Vancouver surrounded by ski/sail

第九步：口头 作文 (oral practice) 设定一个情境，给出一些关键词汇，让同学们模仿课文来编一段对话或一篇短文。

Suppose two of your cyber pals in Canada come to visit Shenzhen and you are meeting them at the airport While you are driving them home, you are telling them something about China and Shenzhen, just as what Danny Lin said in the text

Work in groups You are required to present either a short passage or a short dialogue

Helpful words and expressions

great scenery third largest go northward from south to north

along the coast theme parks

第十步：作业布置。要求学生将第九步中的口头作文写出来，变成书面作文。

Write down the short passage or the short dialogue that you’ve just worked out

五、教学反思

本节课是新课标，我将本节课设计为竞赛、导入、个人探究、互动交流、协作探究和讨论及口头作文等九个步骤。我充分发挥自制网络课件的优势，使本节课的内容更加充实，容量更多。既贯通了所要学的知识，又拓展了课外知识，使得本节课学生在学习过程中兴趣更加浓厚 , 积极地自主探究，讨论问题热烈，课堂气氛活跃!

高中英语教案设计

一、学生分析

教学对象为高中三年级学生，智力发展趋于成熟。他们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此我特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。他们 学习英语 方法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上，他们有自己的学习技能和策略，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。学生已经完成了高中英语第一个模块的学习，渐渐习惯了我的教法。虽然一开始他们觉得与初中教学很不相同(初中老师注重手把手式的语法教学)，但经过半个学期后，他们适应得很快，而且还取得一定的进步。他们会对课文内容提出自己的疑惑和勇于阐述见解，并且从课内知识拓展到课外，通过多种 渠道 获取学习资源。不过，本班学生的水平参差不齐，有些差距还相当大。因此在教学过程中，布置的任务要兼顾各个层次的学生，使他们都有所收获。

二、教材分析

这一课是本单元第一个课时。在上这一节课前并没有让他们了解太多的与课文内容相关的知识，只是由于这课出现的人名和地方名比较多，我在课前教他们读了一下。我在备这一课时，发现它的 warming-up部分会花费比较长的时间，于是我没有采用，而使用了我自己另外准备的引入(只是花了4到5分钟的时间)，让学生对这课的话题作好心理准备，也为了完成本单元的目标作了铺垫。我觉得在今后也必须合理使用手中的教材，根据学生水平和教学设计进行整合或增减，让不同层次的学生在课堂上都有所收获。

三、教学目标

本课为阅读课型，主要介绍有关俄罗斯遗失琥珀屋的轶事。通过阅读使学生了解世界 文化 遗产，学会描述他们的起源、发展和保护等方面的情况。教师根据课文内容用不同的形式来让学生自己归纳，提高阅读技能。由于这课讲述国外文化遗产，学生会感到陌生，为了引起共鸣，因此要把中外文化遗产结合一起讨论。本课目的要使学生学会如何谈论文化遗产以及最后形成保护文物的意识。

教学内容大致分为以下几个方面：

1看和听录音引入文化遗产这一话题。

2从网上下载一些琥珀屋并展示给学生看，分辨新旧琥珀屋，给学生以感官上的刺激，而且有利于帮助学生对文章的理解。(一些生词用板书)

3学生阅读课文后完成精读练习。

4两人围绕琥珀屋设计小对话。

6小结文章，一是找关键线索，二是写作手法。

7小组讨论，包括复述课文，加深对文章的理解，以及学生总结自己通过本课学习学到了什么(达到教学目标--形成保护文物意识)。

四、教学策略

环环相扣，设计紧凑。先利用录音和引起兴趣，然后带着问题有目的地阅读文章，通过回答问题掌握细节，知道琥珀屋从形式-失踪-重建的过程，再从整体上把握它的结构、特色，学习用英语归纳以及复述，最后自己去小结上完这节课的收获，使他们的掌握阅读技巧的同时也增加了见识。在小组讨论过程中，学会用 英语口语 判断别人给出的依据，并给出自己的观点。

采用多媒体教学，用一些有关文物的精美，引起学生对即将阅读的文章的兴趣，减少陌生感。

课前需要准备中外文物以及对这些简短的录音描述。

五、教学过程

(一) warming-up引入

教师用 PowerPoint分别展示三幅以及播放有关的三段介绍录音，并不需要学生详细记录细节，因为不是听力课，只是了解是什么地方，位于哪个国家等。

( look at three pictures and listen to three tourist guide describe each of them What do you think of them)

1、3为学生所熟悉的

1 The Pyramids in Egypt

2 Machu Picchu in Peru

3 The Great Wall of China

然后问问题：

what do you think of them

(They represent the culture of their countries, so they are called______)引导学生讲出 cultural relics这个词组接着分别说出 cultural relics的定义(学生个人观点)

(引入部分使学生对本节课的话题有所了解，而且很有兴趣了解 其它 文物)

(二) Reading使学生了解Amber Room形成、发展,经历了几个阶段

1、让学生解释文章的title—In Search of the Amber Room (Maybe it's lost)

2、为了让学生知道琥珀屋是什么样子，帮助理解文章，教师展示多张，新旧琥珀屋对照、外观、以及里面摆设的琥珀，金碧辉煌的琥珀屋使学生大开眼界，叹为观止，并学会分辨新旧。

3、先给出一系列问题，让学生带着问题阅读课文(scanning)。有目的性阅读是阅读训练一种技巧，并且提醒学生不用太多花大多注意力在人名、地名上面，而假设自己正在读一本侦探小说，集中精力探究事情的发生经过。

4、阅读后学生回答问题(大部分学生能找到答案)

5、在了解细节的基础上，再次阅读(skimming)。全班分5个小组，分配任务给每一个组，文章共有5段，每组概括一个段落的大意，而且要求使用不超过3个单词来概括，既降低了难度又提高了学生归纳能力。

(三) Difficult points

因为只是阅读课，语言点不作详解，是为下个课时作准备，分别找出 4句难句，让学生进行解释，一一说明属于什么从句(分别有宾从、状从、定从、主从)(从句是学生的薄弱环节)，为学生扫除阅读障碍。

l Frederic WilliamⅠ,the king of Prussia could never have imagined that his greatest gift to Russian people would have such a strange history

2 Once it is heated, the amber can be made into any shape

3 This was a time when the two countries were at war

4 There is not doubt that the boxes were then put on a train for Konigsberg

(四) Summing-up(总结)

学生掌握每段大意后，从总体上把握文章结构和特点

1、找出与Amber Room有关的重要线索(3个人物、2个国家、1个组织)

2、分析写作手法(时间顺序及都用了一般过去时描述已发生的事情)：让学生将来进行写作训练描述某事经过时，可以模仿这篇文章的手法

(五) Group-work(task)4人小组

学生此时已非常熟悉文章内容及结构，进入用英语进行交际环节

1、复述课文，教师给出一段文字，中间有不少空格，学生根据课文内容填写空格(learn how to talk about cultural relics)

Fill in the blanks:

The Amber Room was made________ Frederick WilliamⅠ________It soon became part of the Czar's winter palace in St

Petersburg Later, CatherineⅡ________and she told her artists to________ In September, 1941，the Nazi Germany

army secretly ________ After that, what happened to the Amber Room________ Now Russians and Germans have

________much like the old one

2、谈谈自己从中的收获(What can you learn from the text)学生都能说出要保护文物(完成本课教学目标)至于怎样保护，因时间关系留待下个课时再讨论。

(六)布置作业：复习课文及写一篇如何保护家乡某一文物的文章。

六、课后反思

教学成功之处是引导学生一步接一步从阅读文章表层意思，到探讨深层意思，使学生明白文物重要性及要做好保护。例如，先带着问题读课文，回答问题，接着概括段意，然后分析句子，(这是表层理解)，最后总结全文，通过字面理解使学生达成共识――保护文物，升华到深层理解。引入部分达到预期效果，没有用书本上的例子，而自己准备了录音和作为引入，时间短且能引起学生兴趣及渴望了解更多的求知欲。

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中文版实例

小学英语教案模板示例

一课题What are you doing

二教育目标

1 知识和技能目标：

)1)能正确听、说、读、写词汇的playing、singing、reading等。

)2)正确听、说、读、写句型whatareyoudoingi’m what ishe/shedoinghe/she is

2 进程和方法目标：

)1)学生可以用英语询问别人在做什么，或者说明自己在做什么。

)2)运用知识与生活环境相结合的方法，培养学生正确与人交流的能力。

3 情感态度和价值观目标：

激发学生的学习兴趣、参与意识和积极性，培养学生综合语言运用和团结合作的能力。

三教育重点：

能够正确地听、说、读、写句型—Whatbe sb doing —Sb be doing…

四教育难点：

可以正确使用现在进行时

五教学过程：

步骤1 greeting

Step 2 lead in—play a guessing game

步骤3 presentation-oneshowstheactionandtheothersmakenewsentences。

步骤4 practice—studentsworkinpairsonestudentmakesactionandtheotheroneguesses。

步骤5 review—analyzetheruleofthesentencesandreadthesesentences。

step6homework—writeashortarticletointroducethemostmemorablevacation。

六、板书：

白鸟洞

He is playing basketball。

sheissingingsbbe(am，is，are ) doingsth。

临时准备就绪。

高中英语教案模板范例

一课题Where did you go on vacation

二教育目标

1 知识和技能目标：

)1)能正确听、说、读、写词汇stayed、went、visited等。

)2)正确听、说、读、写句型wheredidyou/she/hegoonvacationi/she/hewen tto…。

2 进程和方法目标：

)1)可以用英语问你假期做了什么，并说明你假期做了什么。

)2)运用知识与生活环境相结合的方法，培养学生正确与人交流的能力。

3 情感态度和价值观目标：

激发学生的学习兴趣、参与意识和积极性，培养学生综合语言运用和团结合作的能力。

三教育难点：

1 教学重点：能准确听、说、读、写句型—wheredidsbgoon vacation—sbwent tosp。

2 教育难点：能正确使用一般过去时

四、教学过程：

步骤1 greeting

步骤2 leadin-aninvestigationaboutstudents’vacations。

step3presentation—showsomepicturestostudents，andaskthemsomequestionsaboutthem。

步骤4 practice-studentsmakeupdialogues。

步骤5 review—analyzetheruleofthesentencesandreadthesesentences。

step6homework—写操作系统。

五、板书：

Where did you go on vacation

河文到上海。

She went to Sydneysb went to sp。

I went to the mountains

英文版的实例

人教版9年级的Unit1

《How do you study for a test》

1

技术动物

1 Learn and master new words，phrases and sentence patterns。

2enablethestudentstotalkinenglishabouthowtostu-dyenglishverywell。

3developthestudentsspeakingandwritingability。

2

teachingkeypointsanddifficultpoints

1improvethestudents’speakingandwritingability。

2mastersomephrasesandsomesentencepatterns。

1 Phrases :

first of all，later on，laugh at，take notes

2sentence patterns:sbbeafraidtodosthsbrealizethatclause

3

技术流程

步骤1 revision and lead-in

Ask some questions :

1 Can you speak English

2 How long have learned English

3areyouenjoyinglearningenglish

4doyouhavegoodwaystostudyenglishwell

Step2 presentation for readning

Ask a question :

Would you like to learn English well

步骤3 fastreading1 give2minutestoreadpassagequickly。

2answermyquestion:how does she learn English

well

3repeattherightanswerandwritethemonthe

黑莓手机。

step 4现金准备

1explainsomemainphrasesandsentencepatterns。

2give4minutestoreadpassagecarefullyanddo

pairs在the exercises中。

3checktheanswer:askateamstudentsdoitone

拜拜。

步骤5 practice

1summarizethegoodwaystolearnenglish。

2dividestudentstogroupstodiscusshowto

becomeabetterlanguagelearnerthenwriteacompleteletter。

3makeacompetition:invitetheleadertoreadthe

完成信函

步骤7 consolidationandsummary1 emphasisthephrasesandsentencepatterns。

2retellsomeusefulexperiencestoimproveenglishability。

4

家庭

witedownanarticleabouthowtostudyenglishwell，an-d read it to your classmates。

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　　 下学期英语教学案例设计借鉴

　学生学唱歌谣，让学生加上动作，这首歌曲的歌词比较难唱，尤其是歌谣里的句子，让学生根据录音机里的发音，模仿跟唱。可让学生提前预习。以下是为大家整理的下学期英语教学案例设计借鉴资料，提供参考，欢迎的参阅。

　下学期英语教学案例设计借鉴一

　教学内容：

　B Let's talk Let’s play

　教材分析：

　Let’s talk通过Sam的生日派对场景，让学生感知核心句型How old are you I’m…。years old及Happy birthday!的语义及语用情景。

　教学目标：

　1能力目标

　(1)能够理解对话大意。

　(2)能够运用正确的语音、语调朗读对话 。

　(3)能在实际情境中运用所学主句型，How old are you I’m …years old 询问年龄并作答。

　(4)能用Happy birthday!向别人表达生日祝福。

　2知识目标

　(1)听懂、会说句子How old are you I’m…。 Happy birthday!

　(2) 听、说单词six, brother

　3文化目标

　(1)渗透：当你收到别人的礼物和祝福时，要说“Thank you”

　(2)提示学生在西方国家，成年人一般不谈论年龄的话题，这属于个人隐私。

　教学重点：

　听懂、会说Happy birthday! How old are you I’m…。

　教学难点：

　(1) How old are you 与How are you 的区分，以及所学内容的灵活运用。

　(2)单词brother的读音。

　教学过程：

　Step1 Preparation

　1 Free talk

　T: Hello! How are you Nice to meet you

　2 Chant

　T: First , Let’s have a chantP59页

　设计意图：和数字有关的chant既能活跃课堂气氛，又能复习数字。

　3 创设情境。

　(播放生日音乐)T: Listen, what’s happening出示幻灯片生日，Oh , here’s a birthday party Look, so many gifts What are they Let’s have a look Let’s count How many …借助课件，引出six并借助卡片教学。

　设计意图：尽快的创设情境，在生日party 中复习旧知，并以旧带新，解决新单词。

　Wow ,so many gifts Today we have many gifts ,too Each group ,there are some gifts on your desk If you do well ,you can get a gift

　Step2 Presentation

　1 看图预测

　T: It’s a beautiful birthday party Do you know whose birthday party is it Let’s go and have a look Look, who are they

　S: John Sarah Sam

　2 听音回答问题，教学brother

　T: Now,they are talking about the birthdayPlease guess :Today, whose birthday

　S: John’s Sarah’s Sam’s

　T: Let’s listen and choose: Whose birthday S:Sam’s

　T:Yes,today is Sam’s brother Sam is Sarah’s brother 引出brother并使用卡片进行教学。

　3 在听第一段录音，学习Happy birthday

　T: Today is Sam’s birthdayJohn is comingWhat does John say Let’s listen and choose引出Happy birthday !并用分组读，男女生读，以及chant 的形式教学。

　T：Today is Sam’s birthday Let’s sing: “Happy birthday, Happy birthday, Happy birthday to you!” (播放录音Thank you)Look，today is zoom’s birthday Let’s say “Happy birthday ”! (播放录音Thank you)Look,it’s zip’s birthday Let’s say “Happy birthday ”! (播放录音Thank you)

　T：Boys and girls, When you get a gift or wishes, please say thank you Now, each group can get a gift Ss: Thank you!

　4 听第二段录音，学习句型“How old are you I’m six years old ”

　T: Today is Sam’s birthday He has many giftsLook,a big birthday cake (画蛋糕) The candles for Sam(老师做插蜡烛的动作) But,how many candles So,John ask Sam“How old are you”

　T: Now, let’s listen and choose

　引出 I’m six years old 并采用小组读，相互问答等多种方式操练。

　T: Now ,Let’s ask Sam“How old are you” 出示How old are you 并教学，并出示How are you作比较。

　T：(分组问答)This group ，you ask This group ，you answer

　T:At Sam’s birthday party, his friends are coming Look, Li Li is coming Let’s ask Li li “How old are you”

　S:Li li , How old are you …。根据学生回答渗透eight ，nine

　T: Now , who can tell me How old are you S: …。

　设计意图：进入文本，以Sam的生日为主线，通过听音答题，层层递进引出问题，从而解决教学重难点。操练句型时，由机械操练到意义操练递进。因为学生在回答自己的年龄时，会用到eight ，nine所以做一下渗透，降低难度。

　5听音仿读

　T: Now, let’s listen to the tape Listen and imitate Pay attention to your pronunciation and intonation

　6角色朗读

　T: Let’s read in roles First ,I’m You are

　T: Act the dialogue in your groups

　T: Which group can show us

　Step3 Practice

　Let’s play(两人合作，根据抽到的卡片内容，回答问题。)

　T: Sam and his friends are very happy Now, they are playing a game use the cards Look, I have some cards ,too 师生示范游戏。

　T: Please play the game with you partner

　T: Who can show us

　设计意图：通过一个问答活动，练习主要句型。

　Step4 Production

　1参加Sam的生日派对

　T: Sam’s birthday party is so interesting Do you want to go Now, please take your gifts，go to Sam's birthday party (老师戴头饰，和学生示范。)Now, I’m Sam Welcome to my birthday party! w W w x K b 1 c o M

　A：Hello! B: Hello!

　A: How are you B: I’m fine Thank you

　A: Happy birthday! B: WowThank you!

　A: How old are you B: I’m six years old How old are you

　A: I’m …years old Goodbye B: Bye

　T: Please practice in your groups like this

　T: Which group can show us

　2情感渗透

　T: You can ask“ How old are you”each other But you can’t ask me“ How old are you” It’s a secret You can’t ask your aunt, uncle “ How old are you”too For them, “ How old are you” It’s a secret

　设计意图：设置一个参加生日party 的任务型活动。让学生能正在实际情景中运用所学句型。

　Step5 Progress

　1 检测：Listen and number

　T: Open your excises book, turn to 46No1

　T: Correct the answers

　2 Summary : T: Today is Sam’s birthday We are happy At the birthday party, what have you learned today

　3 总结评价：Let’s count your gifts

　4 Homework

　(1)Listen and repeat the dialogue

　(2)Ask your friends:“How old are you ”

　下学期英语教学案例设计借鉴二

　课题Unit 6B

　课型新授

　教学目标

　1、做一做听力题 Let's chec，检测学生的听力水平。

　2、学唱歌谣Let's chant

　教材分析

　本节课主要让学生做听力题，介绍听力题中出现的词和词组，这部分比较难，平时课上并没有出现的内容在此听力题中却出现了，要让学生听懂。学生学唱歌谣，让学生加上动作，这首歌曲的歌词比较难唱，尤其是歌谣里的句子，让学生根据录音机里的发音，模仿跟唱。可让学生提前预习，让韩姗姗、刘君雅领唱。

　学生分析

　学生掌握听懂Let' chec中的词和词组是学生的难点和重点，对听力部分中的几个词的具体含义还要再渗透、理解。学生学唱歌谣的学习热情也比较高，我给学生编上动作，本节课针对这些单词采取一些活动形式，让学生在轻松的环境中学习，让学生学唱歌谣，提高学生学习英语的兴趣和积极性。

　教学准备

　教师：录音机、磁带。

　学生：课本。

　板书设计

　Unit 6 Happ Birthda

　Clse the dr!

　Cunt the stics!

　Eat a cae

　Sa it again

　教学过程

　一 、War--up

　1、学唱Let's sing

　Happ birthda t u

　Happ birthda t u

　Happ birthda t u

　Happ birthda t u

　这是课前热身的TPR活动，教师与学生一起唱一遍。

　设计意图

　用Let's sing来激发学生兴趣，每节课前都做一遍，学生在潜移默化中学习知识。

　2、师生问候：

　T: Hw are u

　S: I' fineThans

　T:Where are u fr

　S: I' fr China

　T: What's the weather lie tda

　S: It's fine

　设计意图复习旧知，巩固记忆,滚动式的复习让学生温故知新。

　二、Presenitatin

　1、播放B部分Let's d ，让学生听指令做出相应的动作。

　设计意图用Let' d的活动形式复习巩固动物类的单词，尽量让学生伴着有节奏的音乐来记忆，印象深刻。

　2、做游戏，让一名学生在讲台上手空写一个字母，让学生分成两组竞赛，谁先说出这个字母，谁就能得到一个小奖品。

　设计意图采用竞争的方式让学生练习，激发学生的积极性，培养学生的集体团结合作的精神，让他们在轻松的环境中学习。

　3、学唱Let's chant这首歌谣，教学Clse the drunt the sticsSa it again这句话，让学生尽量能够听懂、会说。

　让学生分片以竞赛的形式来学唱这首歌谣。

　设计意图歌谣能提高学生学习英语的兴趣，竞赛的形式更加吸引学生，调动学生的积极性来学习。

　三、Hewr

　听录音三遍，并跟唱。

　新人教版三年级英语下册优秀教案2

　教学重点：学生学习早上(上午)问候语 Good morning 及介绍人物用语 This is …。

　教学难点：介绍人物用语 This is …一句的发音较难，口型和发音不易到位，教师要适当提示，切不可盲目纠正发音，从而挫伤孩子的学习积极性。

　教具准备：

　1、Cheng Jie ,Mike, Wu Yifan, Sarah, Zip, Zoom 的头饰。

　2、为 Let’s play 准备所需要的 Kitty, Mickey 等卡通人物的手偶或头饰。

　3、教材相配套的教学课件[Unit 2 Let’s talk/A]

　4、教材相配套的教学录音带

　5、教师准备一个小木偶

　教学过程：

　1、热身、复习 (Warm-up/Revision)

　(1)教师播放第一单元的歌曲 Hello，师生共唱。教师边唱边用体态语示范和学生问候，并鼓励学生边唱边和戴有歌曲中人物头饰的同学打招呼。

　(2)用所学打招呼用语，师生互相问候。Hello/Hi, what’s your name

　Hello/Hi, I’m…

　(3)让学生用自己的英语名字，自由下座位同别人打招呼并询问姓名。此时，学生可将制作的英文名卡戴在胸前。(还可戴上其它一些头饰，扮演不同人物，练习打招呼和自我介绍。)

　2、呈现新课 (Presentation)

　(1)教师用木偶的形式介绍自己和朋友的姓名。

　将本单元的单元双面对开情景图展现在学生面前，(熟悉的木偶剧表演现场，学生们如亲临其境一样。教师可将此项内容再现)自然形成打招呼的氛围。

　(2)教师告诉学生英语的打招呼用语有很多，除Hello/Hi 以外，在早上或上午可用 Good morning 来进行。同时教师出示表示上午的，或在黑板上画一个升起的太阳，并在旁边标上时间7：30和 Good morning一句。(在图案旁边板书Good morning)然后教师用学生的英文名字，以不同的身份和学生打招呼。 用Hello/Hi, A 和Good morning, A 两种方法同时进行(A代表人名)。

　(使学生了解到，这两种方法都是在打招呼，但不同点在于Good morning可用于上午或早上，Hello/Hi 可用于所有时间段。)

　(3)师生共同观看本部分的教学课件。[Unit 2 Let’s talk/A]

　(4)再次观看本部分课件，教师指导学生进一步理解课件内容，并用中、英文提问，引导学生用学过的句子练习回答This is …

　T: Who’s this 这是谁呀

　T: This is John 这是John 。

　T: Where are they going 他们要去哪

　T: To school 去学校。 (T代表教师说)

　(5)学生扮演不同角色练习Let’s talk/A 。

　(教师向学生打招呼：T: Good morning I’m Miss Wang /Mr … What’s your name 学生回答 S: My name’s … 此时，教师主动与学生握手并说T: Nice to meet you 鼓励学生回答 S: Nice to meet you, too)

　(6)教师介绍卡通人物Kitty, Mickey并进行交流。还可用头饰或简笔画，并让学生先简单了解称谓词Miss, Mrs , Mr。

　T: Good morning, boys and girls

　S: Good morning, Miss Wang

　T: This is Kitty

　S: Hi, Kitty

　K: Nice to meet you

　S: Nice to meet you, too

　K: Let’s go to school OK

　S: OK!

　此时强调Let’s go to school和This is Kitty两句话。提示学生Let’s go to school 一句，在第一单元B 部分的Let’s do 活动中的“Go to school” 曾学过。教师注意新旧知识的衔接和结合，从 “Go to school” 导入到Let’s go to school 一句的理解“让我们一起去上学”。This is Kitty是介绍人物的方法，本句的发音较难，口型和发音不易到位，教师要适当提示，切不可盲目纠正发音，从而挫伤孩子的学习积极性。 (在简笔画旁板书This is…)

　(7)学生跟读并模仿Let’s talk 部分的内容。(使用教材相配套的教学录音带)

　(8)再次观看本部分的教学课件，给学生分小组，扮演对话中的人物或其他人物，进行实际交流。教师在可鼓励学生说Miss, Mrs , Mr (此时，学生可以运用教材中人物的头饰，也可运用其他卡通人物手偶或头饰)此处的练习也是与 Let’s play 的活动相结合。

　(9)学生展示练习情况。 此时，教师可给予一些小贴画儿，适当鼓励和表扬学生的展示情况,尤其是运用多人物或运用 Miss, Mrs , Mr …进行练习的小组。用以进一步培养学生敢于开口、勇于运用英语的习惯并形成浓厚的学习兴趣。

　3、趣味操练 (Practice)

　(1)游戏1：

　玩 “击鼓传花” 的游戏。首先，将全班学生分为两大组。教师可有节奏地敲击小鼓，两组学生同时开始传花，当老师的鼓声停止时，两组各有一名学生拿到花，这时，拿到花的学生先自我介绍说Hello, I’m …/Hi, I’m …/Good morning, I’m… ，之后再介绍一名好友说This is…没被介绍的学生向大家问好 Nice to meet you(这个游戏也可用放音乐来代替击鼓，学生可待音乐停止时起立做自我介绍、介绍他人等。)

　(2)游戏2：

　玩 “听声音，猜朋友”的游戏。教师请一些学生上讲台前，分别戴上Cheng Jie ,Mike, Wu Yifan, Sarah, Zip, Zoom的面具或头饰，以及 Kitty, Mickey 等卡通人物的手偶或头饰，其他没有上讲台的学生闭紧双眼，等待上面的学生和大家打招呼说 Good morning 之后猜猜他或她是谁，说 This is Cheng Jie /Mike/ Wu Yifan/ Sarah/ Zip/ Zoom/Kitty…猜对的同学为小组赢得一分。

　4、课堂评价 (Assessment) 此环节可灵活处理，根据需要设置。

　做活动手册第二单元的第一部分练习。

　(1)学生看图，说说图中学生在做什么、说什么。

　(2)让学生听录音做练习。

　(3)再次播放录音， 在教师的指导下让学生一句一句地跟读并相互核对答案，最后通过给小花涂色进行自我评价。

　5、扩展性活动(Add-activities)

　游戏： Walk to the corner

　方法：(1)教师请6--8个学生上来。

　(2)让他们每人选择一个头饰或面具戴上，并说出他们所戴面具的人物。This is …

　(3)教师任意给每个人物指定一个角落。比如指着一个角落说：Sarah ，指着另一个角落说： Zip ，分别指着其它两个角落说： Mike, Zoom

　(4)学生听到老师的指令后走到与自己名字相同的地点，做在座位上的学生说：This is Zoom/ Sarah/ Zip/ Mike…

　(5)角落处的学生则要与大家打招呼说：Good morning! Nice to meet you

　(6)教师可以不断更改人物的位置和学生继续这个游戏。

　板书设计：

　Unit 2 Look at me

　在黑板上出示表示上午的，或在黑板上画一个升起的太阳，并在旁边标上时间7：30和 Good morning一句。

　在黑板的另一侧写出介绍人物的句子 This is…

 

　　设计完英语教学案例之后，你还会再次回顾一遍分析其优劣处吗下面是我带来英语教学案例分析 范文 模板，希望对大家有帮助。

英语教学案例分析范文篇1

　摘 要：主要阐述了在农村初中英语教学中，如何创造有利于学生学习的心理状态，形成积极的 学习态度 ，课堂教学中如何发挥英语学科的思想性和人文性，体现育人价值。通过教师有效运用各种激励 方法 ，培养学生积极的学习心向，构建和谐的师生关系，整体提高英语教学效益，努力促进学生智商和情商的发展。

　关键词：主动学习;初中英语;英语教学

　案例片段

　思考的问题：课堂教学之中如何发挥英语学科的思想性和人文性，体现育人价值笔者整理了日常英语教学中的一些案例片段并加以分析和思考，旨在寻找英语学科的育人价值。

　片段一：上课之前，我先让学生听一首英文歌曲： Happy birthday!然后我就问：What’s the best gift you have ever receivedWhen did you get itWho gave it to you

　片段二：学生个个热情高涨，发表自己的看法。请大家谈谈应该送什么礼物给自己的同学和朋友，庆祝生日，并相互评价，是否合理。

　片段三：我布置的家庭作业，是学生回家以后，调查家里人的生日：What should I get my father/motherWhat about…Why don’t you…

　教学 反思

　关于生日礼物，大多数学生都很清楚，但是应该送什么礼物，多数学生没有思考过这一问题，教师有意让学生进行思考和讨论。明白对什么人该送什么礼物。

　同时，布置调查身边亲人生日的作业，都是为了通过有效的引导，对学生进行 教育 ，教会学生尊敬他人，关心他人的教育，把英语学科的思想性和人文性渗透在教学中，调动学生 学习英语 的积极性，让学生在学习英语知识的同时，懂得做人的道理，并鼓励学生学以致用，真正发展学生的综合语言运用能力。

英语教学案例分析范文篇2

　一、教学背景

　教材：《新目标》 七年级英语 教材

　内容：Unit 3 This is my sister中Section A 的第一部分内容

　本课学习的内容是学习家庭成员(father, mother, parent, grandfather, grandmother, grandparent 等)并学会向他人介绍自己的家庭成员(This is my father This is my father These are my parents That is my grandfather That is my grandmother Those are my grandparents)，情境刺激-英语教学案例分析。由于学生小学学习过家庭成员的英文单词，所以笔者把重点用于教学生如何介绍自己的家庭成员，这一部分也正是学生感兴趣的话题。

　二、教学思路

　1、暖场

　在上课铃声响起之前，我准备了一个《The family song》的flash 给学生看，并要他们跟着学唱。通过音乐和图像的输入，吸引了学生的目光，激增了学生的热情，激发了学生的兴趣。

　2、导入

　在每节课上课前，我都会安排一个学生做三到五分钟的Daily Report。那么在上这节课前一天，我要做 报告 的同学带一张全家福照片，并在内容的最后加一段介绍她的全家福。这样老师可以顺其自然的借此导入今天的课题----This is my sister

　3、流程

　教师通过展示一幅自己的全家福照片来逐个学习家庭成员的英文单词，并学习句型。这样的画面让学生也能想起自己的家人，把英文单词和生活中的实物联想到一块。单词的巩固用小游戏来实现，如High voice and low voice 和 Who is the fastest 句型的练习用小组朗读竞赛的方式加强。

　待学生熟练掌握之后，给学生展示一幅动画片中《樱桃小丸子》的全家福照片。由于这个年龄阶段的学生对动画片感兴趣，而且樱桃小丸子又是他们非常熟悉的动画片，所以这样的情境让学生的兴趣又再一次被激起，用句型介绍人物就更得心应手。

　接着我让学生进行Pair work 的活动，用自带的全家福照片向同学介绍自己的家庭成员，这个活动增加了学生对单词和 句子 的熟练程度。

　最后，创设一个情境，在情境中学生扮演不同的角色Role play，有扮演爸爸的，有扮演妈妈的，有扮演爷爷的，等等，表演一个场景，上演一段小品，演绎一场舞台剧，教案《情境刺激-英语教学案例分析》(http://wwwunjscom)。此情境的设计结合中学生现有的生活 经验 ，为学生提供相互交流的机会以及充分表现自我发展的空间，意在全体学生在角色扮演的过程中，充分展示自己感兴趣的话题，并自主解决问题，同时积极用英语交流。通过情境的加入，学生能用所学单词和句型介绍家人，而且对以前所学的 问候语 ，确认物品及颜色等句型运用到生活中来。在这几个环节中，学生充分展示自己的英语水平，使学生获得成就感，形成交流能力，增强自信度。在这过程中老师给予学生积极的评价，让他们感受到成功的喜悦。

　在本堂课的最后，学生通过做一些练习来加强巩固所学。

　三、 教学反思

　英语是一门工具----交流的工具。英语教学的目的主要是培养学生运用英语的能力。作为一名英语老师应该在课堂上不断创设生活中喜闻乐见的情境，把所学所想运用于生活。这对于保持学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、好学、会学起着至关重要的作用。

　在本课中我采用播放音乐和flash，介绍自己的全家福，樱桃小丸子的全家福，以及Pair work和 Role play 等情境来学习单词和句型，效果显著。

　在设置情境方面可以做一下尝试。

　1、设计多种多样的活动，增加情境。

　单一的活动是乏味的。即使是一个好的活动，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的热情，教师要用不同的活动，使情境刺激不断延续。比如说教英文单词，可充分利用直观教具或或模型，这样可以加深学生对单词的印象。活动要常搞常新，精益求精。活动要有吸引力，引学生参与。

　2、联系实际，让情境更贴近生活。

　创设的情境应源于生活，高于生活。把课堂所学应用于生活，把生活中实例搬进讲堂。学生感到英语的实用性，自然学起来干劲十足，可以组织学生参加英语角、英语演讲比赛、英语歌唱比赛，收集英文 广告 ，观看英文原声**等。

　3、创造一个轻松愉快的学习氛围，让情境顺利展开。

　课堂氛围的热烈与否，能直接影响情境的完全发挥。平时教师在课堂上要表情丰富，精神饱满，热情高涨地教学，在课后也要与学生建立和谐融洽的师生关系，和学生打成一片，及时了解学生的动态，关注学生关注的新鲜事物。让学生喜欢这个老师，喜欢上他的课，这样老师开展起活动来就轻而易举，学生学起来来情趣盎然。

　情景教学法在英语 教学方法 中越来越重要，因此，在课堂上如何不断增加情境刺激是我们英语教学人员要一直探讨的话题。

英语教学案例分析范文3

　初中 英语写作 教学设计与案例分析

　一在日常的写作教学中,我对学生进行了以下的写作训练:

　1、学会审题,列出写作提纲;2、收集素材,组织语言; 谴词 造句

　3、对给出的材料进行扩写和缩写训练; 4、根据范文进行模仿写作

　5、对自己的 文章 和别人的文章进行修改 6、参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡; 7、写出或回复简单的邮件;

　二、人教版新目标 八年级 上册英语

　Unit1 Write a letter to tell your friend how to keep healthy写作教案和反思

　Step1:审清题意

　体裁:书信(书信的格式)

　内容: 有关保持健康做法的内容

　重点:To tell your friend how to keep healthy

　这是向某人提出建议的书信文章,要求学生能针对keep healthy提出一些有效的建议

　Step2:激发灵感,整理思路,组织素材

　将全部学生分成若干组(前后4人为一组)。让学生去复习Unit 1 Section A的内容

　和 学习方法 以及Section B中的2a,2b和3a的学习难题和解决方法相关内容后去做调查完成表格一、二:

　表格一:

　Lifestyle Names

　1 How often do you exercise

　2 How often do you eat vegetables

　3 How often do you eat fruit

　4How many hours do you sleep every night

　5 How often do you drink milk

　6 How often do you eat junk food

　7 How often do you drink coffee

　表格二: Problems and Advice

　Problems: unhealthy

　Advice

　1 should eat a lot of vegetables

　2 should eat a lot of fruits

　3 can drink milk every day

　4 don’t drink coffee

　5 shouldn’t eat junk food

　6exercise every day

　7should have eight hours’ sleep

　8don’t play computer games or watch TV too much

　Step3: 规划文章结构,起草文章,组织语言

　教师强调 书信格式 和文章结构;让学生能以小组方式自己个人去写初稿

　语言结构方式主要有:

　1 阐述对方的学习上的问题(书信的内容用一般现在式)

　2 提出建议的句型结构:

　Why don’t you You can You should

　I think you can Don’t ……

　3提供范文让学生模仿:(要求学生针对目前的现状,提出相应的合理的建议)

　Dear Lily,

　I know　you are unhappy because you often feel tired in class I think you are unhealthy Here is some advice　to you Maybe these ideas can help you First you should ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________

　And I believe this good lifestyle can help you to get good grades

　Yours,

　Jim

　Step4: 谴词造句,修改文章, 正确使用标点符号和字母大小写

　让学生以小组的方式,对文章进行修改,对于学生在句子中出现的语法错误进行更正注意对建议句型的运用和大小写的问题将修改后的文章进行润色加工将修改后的 作文 上交

　Step5:教师评价,学生 总结

　对学生作文中出现的一些好词,好句和好的段落进行朗读,并让学生在小组中讨论这些句子为什么好,好在什么地方,让学生知道如何使自己的作文变得更好教师对能正确使用相关连词使结构更有条理顺序的作文提出表扬,并对优秀的作业进行张贴,供其他学生学习,模仿

　教学反思：

　1用表格归纳的方法让学生去收集整理素材,能使材料分类更有条理

　2从本节写作课可以看出，学生的小组合作写作模式能够让一部分学习基础比较差的学生从审题到收集素材,再到写作文提纲和起草作文阶段都起到了一定的帮助和带动作用能让基础比较差的同学不放弃英语写作,还能让他们知道该写什么,怎样写,什么样的作文是好作文