今天体育课上,我们几个同学一起玩捉迷藏游戏,大家一致认为让黄欣怡来找,于是黄欣怡手一挥,同学们就四处散开了。有的同学躲到领操台后,有的同学躲进教师宿舍,有的同学躲进厕所里,有的还在操场上跑来跑去,像无头苍蝇一样,不知往哪儿躲,我呢也还没决定躲哪,突然我发现六大健后的一大片草,正好能挡住我的身体,赶紧往那儿跑去,到了那儿才发现已躲了几个同学,这时操场上静悄悄的,空荡荡的,同学们不时伸伸脖子,小心翼翼观看外面的情况,黄欣怡开始找了,她东张西望,大约是看见草后有动静,于是飞快往这跑来,我们知道是暴露了,一边互相埋怨,一边往外冲,我们分头跑开了,黄欣怡扑了个空,这时大门口传来同学们声音我在这呢来抓我,她一听极了转身去抓她们了,这时我们才深深地松了一口气。黄欣怡东扑西抓累得气喘嘘嘘也没抓到一个人。过了好久没听到黄欣怡的声音,我们又蠢蠢欲动了,躲在各个地方的同学都在探头探脑找黄欣怡,其实此时黄欣怡正躲在墙边观察动静呢,她这叫以静代动,这下她摸着有几个方向都躲人,她沿着墙根往我这边走,我刚好一回头,看见了忙拉起黄璐馨的手大叫一声快逃,大家一哄而逃,只有陈亦好一个人还呆呆地站在那,黄欣怡扑了过去抓住了陈亦好,她的脸上露出了胜利的喜悦,而陈变好刚刚还是一副得意样舜间飞到九霄去外去了。
游戏结束了,同学们一边说着笑着议论这次游戏,三三两两地走向教室。
幼儿园游戏分类的几种形式:
(一) 创造性游戏和有规则游戏
此类游戏的分类受苏联的影响较大,它便于教师了解游戏的教育作用,可以根据需要选用。这是目前我国广大幼教工作者一致公认的分类方法。但容易给幼儿园游戏的开展带来误区。
(二) 主动性游戏和被动性游戏
1主动性游戏儿童除了需要智力活动外,更需要运用肢体、肌肉的活动去进行游戏,儿童可以自由控制游戏的速度,也可以按自己的意愿来决定游戏的形式,如绘画、手工、玩积木、玩玩具、角色游戏、玩沙、玩水、唱歌。根据不同的游戏方式,主动性游戏可以再分为以下四种:
(1) 操作性游戏:运用四肢大小肌肉的活动来进行的游戏。大肌肉活动,如需手脚协调的攀、爬、抛、捉等动作;小肌肉活动,如推拉玩具、搓油泥、拼图等,需运用手腕、手掌、手指等才能进行。
(2) 建造性游戏:儿童利用大小积木或拼插玩具来制作房屋、桥梁或其他物品。
(3) 创作性游戏:需要儿童用心去创作、运用简单的材料制作物品,以表达其创作力。一切美工活动、玩沙、玩水游戏均属于此类。
(4) 想象性游戏:利用现有的物件或玩具,凭自己的想像力来进行想象性的扮演角色的游戏。
2被动性游戏属于较静态的活动,儿童只需观看、聆听或欣赏,而不需进行体力活动,如看图书、听故事、看录像、听音乐等都属于静态接受信息的活动。
(三) 手段性游戏和目的性游戏
手段性游戏是指以游戏的方式达到教育教学的目的,即教学游戏化。
目的性游戏是指为儿童提供为玩而玩、获得游戏性体验的条件。
此两类游戏的分类各有其独特的意义。手段性游戏把游戏作为教育教学的手段,教师的控制程度较大,而儿童却不能完全依自己的愿望自主地游戏。而目的性游戏则注重游戏活动本身,幼儿可以主动支配自由的行为,自由参加游戏。使儿童在活动过程中体验快乐并使个性、情绪及社会性方面得到发展,这种真正意义上的儿童游戏在实践中由于教师缺乏操作性的指导,致使游戏流于形式。
(四) 游戏的三维度分类法
应从三个维度来对游戏进行分类,这三个维度包括:个体--社会维度、生理--心理维度、认知--情绪维度;其中又分为五类:满足型游戏、适应型游戏、运动型游戏、认知型游戏、情感型游戏。
扩展资料:
幼儿游戏定义
幼儿运用一定的知识和语言,借助各种物品,通过身体和心智的活动,反映并探索周围世界的一种活动。
心理学的解释:认为游戏是调节外部输入的信息和机体处理这些信息的能力,使机体与外界保持平衡。
游戏的动机来源是情感的需要;游戏的目的是为了它本身;游戏的结果不是物质性的东西;游戏的对象是玩具;游戏的手段是虚构性的,即想象性行为。
幼儿游戏特点
从游戏与学习活动、劳动活动的区别来看,游戏具有下列特点:①游戏是儿童主动的自愿的活动。②游戏是在假想的情景中反映周围生活。③和工作比较,游戏是一种非功利性的活动,它更重过程而不重结果。游戏没有社会的实用价值,没有强制性的社会义务,不是直接创造财富。④游戏伴随着愉悦的情绪。
幼儿游戏心理体验
游戏的心理体验构成成分有:①兴趣感。游戏是为外界刺激物所捕捉、占据的活动,是一种情不自禁地被卷入或被吸引的状态。②自主感。儿童是游戏活动的主人,不能由成人决定幼儿该做何种游戏,所以,幼儿园玩具柜应向儿童敞开,由幼儿自己选择玩具。③成就感(胜任感)。儿童在游戏中可以体验到自己的力量,比如在玩沙水游戏中,当幼儿自己修建一个水库成功时,会像一个工程师完成一项设计一样兴高采烈。④幽默感与愉快感。这两种心理体验可以培养幼儿良好的个性品质。
参考资料:
幼儿游戏_一、沟通类版权游戏《肯尼亚草原挑战赛》©:一套创新体验式学习游戏(在“培伴联盟”,发送”草原“可见)
1、推荐理由:游戏过程中暴露学员在团队沟通上的种种问题,感受非常深刻,而且这个游戏资料齐全,操作毫不费劲。
2、游戏玩法简介:参与者扮演肯尼亚草原的一种动物,根据掌握的线索完成自己家族的任务,同时帮助察沃狮破解家族图腾的秘密,找到猴面包树,渡过草原大旱。
然后游戏中设置了沟通障碍、有限的时间、资金、狡诈的动物习性……都增加了挑战难度。
游戏成功的关键在于所有动物家族团结合作、高效沟通、充分信任、建立统一的目标、更需要草原首领和南北大臣的卓越领导力!
过程中更有人类智慧站出没,虽然能帮助破除困境,而贪婪的人类需要大量的经济回报,而募集资金又是一项极大的挑战…
总之,这是一款有趣、又充满智慧的团队游戏。
这真是一个非常有意思的游戏,模拟了大公司中各个团队、中层领导甚至CEO之间的关系,以及工作中的沟通成本。但是几乎每个小团队都只在乎自己的一亩三分地,没有人在乎失败的结果,个别具有大局观的小团队也因为别的团队不配合而无法完成任务。
3、学员反馈:
这真是一个非常有意思的游戏,模拟了大公司中各个团队、中层领导甚至CEO之间的关系,以及工作中的沟通成本。但是几乎每个小团队都只在乎自己的一亩三分地,没有人在乎失败的结果,个别具有大局观的小团队也因为别的团队不配合而无法完成任务。
在游戏中,我扮演了信息的传递着-鸽子。鸽子在整个游戏中属于超然事外的角色,只负责送信,不干预团队决策,但是大局尽在眼中。送出的信中有诚恳的请求,也有恶意的欺骗,有团队企图浑水摸鱼,从中渔利。从这个游戏中我意识到在一个大公司中的沟通壁垒是多么难以打破,沟通的成本又何其高昂,利益的驱使会影响到某些团队只顾小家而不顾大家,大公司的管理又是多么不易。
游戏揭秘的那一刻,有种恍然大悟的感觉。其实挑战任务并不难,有意思的是大家对任务的解读却特别复杂,每个角色都有各自的揣测,甚至脑洞大开,结果就是不出意外的失败了。没有共同目标,没有团队合作就只能失败。
联想到平时工作和生活的道理是一样的,在合作中难免会遇到沟通困难、或委屈的时候,我们需要为了大目标而克服眼前的小困难;在工作中,我们能否真心去信任合作伙伴,我想这是这个游戏想要传递给我们的理念。
让幼儿在游戏中体验抱抱和被抱抱的感觉,以促使幼儿在轻松愉快的游戏氛围中表达情感、体验感受。丰富情感,帮助幼儿了解人们对抱抱的需要。从小班幼儿的实际生活经验来看,他们通常能理解人们在高兴和伤心时需要抱抱,而对在分别、分享喜悦时也需要抱抱的感受极少,此环节旨在丰富幼儿这方面的情感体验。大胆表达,让幼儿体验到在生活中多抱抱可以交到更多的朋友。每个幼儿都是不同的个体,对于那些内向、腼腆、不善表达的幼儿来说,从情感到行为的转化需要一个过程,通常不是一次活动就能达成的。因此我们鼓励幼儿在日常生活中学习表达情感,逐渐使情感表达成为一种自然、自发的行为。
爱的抱抱背景是有些孩子因为不适应新的环境常常会哭。这时,老师通常会把他们揽在怀里。但我们发现,有的孩子会乐意让老师抱抱,有的孩子则会拒绝。为了拉近老师与孩子之间、孩子与孩子之间的距离,帮助孩子尽快融入集体。我设计了这个活动。结合小班幼儿的年龄和兴趣特点,我将他们熟悉的“花园宝宝”形象贯穿于整个活动过程,并对其中一段花园宝宝的故事进行了改编,旨在引导幼儿了解人们在伤心、喜悦时通常需要抱抱。考虑到小班幼儿无意注意为主的特点。
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