小学教师资格证心理学中德育方法有哪些

说服教育法又叫说理教育法，是教育循循善诱，以理服人，通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法就是说服教育法。说服教育法主要包括语言文字说服(讲解、报告、谈话、辩论、指导阅读)和事实说服(参观、访问、调查)等。

榜样示范法又称榜样法，替代强化，以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法叫榜样示范法。主要包括伟人的典范、教育者的示范、学生中的好榜样等。比如：孔子：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”;“桃李不言，下自成蹊”;教师运用英雄人物的形象对学生进行思想品德教育等。

实际锻炼法也称指导实践法，是教育者组织学生参加多种实际活动，在行为实践中使学生接受磨炼和考验，以培养优良思想品德的方法。

情感陶冶法也称陶冶法，通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法叫情感陶冶法。包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。

品德评价法又称表扬奖励与批评处分，教育者根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点、克服缺点、督促其不断进步的一种方法品德评价法。

品德修养指导法也称个人修养法，是教师指导学生自觉主动地进行学习、自我品德反省，以实现思想转化及行为控制的德育方法。

在小学语文教学中如何渗透爱国主义教育

儿童的心田是一块奇异的土地，播上思想的种子，就会得到行为的收获。语文是一门思想性很强的学科。阅读教材的内容都富有思想性，为我们提供了许多金色的种子。我们语文教师犹如一个播种者，一个耕耘者，应该在儿童的心田里及早地撒下闪烁着爱国主义思想光辉的种子，让它们开放出美好的情操之花，结出丰硕的道德行为之果。

在学校，爱国主义教育，应渗透在各科教学之中，尤其是语文教学。从“文以载道”的关系来说，“文”是“道”的形式，“道”是“文”的内容，而爱国主义教育，则是“道”的重要部分。而祖国语言又反映了我们民族的精神生活的全部历史，是民族智慧的结晶。祖国语言的美好、伟大和表现力，对儿童的影响，似涓涓细流，隽永而深长。

那么，在小学语文教学这块阵地上，如何有效地对学生进行爱国主义教育呢

一、在具体情境中，激起爱国主义的情感

1、从感受形象出发。

爱国主义教育的核心是“爱”。这种“爱”是强烈而深沉的。而一个人的情感又是与认识紧密联系着的，是在认识过程的基础上发生的。儿童也不例外。世界是通过形象进入人的意识的，儿童更是如此。儿童的年龄越小，鲜明的形象对于他们的思想影响就越强烈。从别林斯基说的“哲学家用三段论法，诗人则用形象和图画来说话”的名言里，我们可以得到很好的启示，语文教师也应该学习诗人的做法，基本上用形象和图画来说话。换句话说，我们对儿童应该是通过显示形象来阐述观点。因此，运用情境教学法，把儿童带入根据教材创设的情境，让学生在特定的情境中感知教材，从整体上加深对教材内容的认识，从而激发情感，显然，这是符合学生认识规律的。如《草地夜行》和许多红军长征的故事一样可歌可泣，是对学生进行革命传统教育的好教材。文中的红军战士是热爱祖国的典型人物。

2、抓重点词、句，深化爱国。

每一篇文章都有重点词、句，如果能抓住重点词、句进行教学，反复的阅读思考，学生不但对课文内容能深入理解，同时还能受到思想教育。《詹天佑》一文中，我认为有一些句子是值得重点理解的。如“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则，不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心”。这句话讲的是詹天佑克服困难的动力。因为这是中国人靠自己技术力量修筑的第一条铁路，是一条“争气”路。这条铁路修得好坏，直接关系到国家和民族的声誉。修好了，可以回击帝国主义的藐视，提高我们的自信心。“表现出詹天佑热爱祖国的思想感情和为祖国争气的坚强决心”。这一句话我是作为重点来理解的，学生通过反复地朗读思考，对这句话有了深刻的理解，从而也受到了爱国主义思想教育。当然，理解重点句，还必须与课文整体有机地联系，如果离开整体，抓只言片语，学生就不容易感受到重点词句所蕴含的美，也领悟不到真正的含义，更谈不上受到什么思想教育。所以，我在理解这句话的时候，学生除了反复地朗读这句话以外，始终把当时当地的情况联系起来，让学生简要地说出老师介绍过的时代背景，找出当地艰苦的自然地理环境。如“詹天佑在恶劣的环境下是怎样说的，又是怎样做的”等内容，让学生认真地读、想。这样，在学生了解了当时当地的情况的基础上，再来理解这一句话就较容易，从而使詹天佑这种伟大的形象，深深地印入了学生的心里。又如：我把：“他们认为这样艰巨的工程，连外国的工程师都不感轻易尝试，至于中国人，是无论如何也完成不了的。”这句话与最后一小节“这条铁路不满四年就全线竣工了，比原来的计划提早两年”，两者对比起来理解，也受到了很好的效果。学生通过朗读、对比，自然而然的流露出一种自豪感，深为这位杰出的爱国的工程师感到自豪。

3、从高尚的情感引向正确观念的形成。

儿童的情感是容易被激发起来的，但是语文教学中的爱国主义教育，还不能仅仅停留在情感的产生上。因为儿童的情感不是永恒的，它在认识过程中产生，它也会随着认识的变化而变化。因此有必要在产生情感的基础上，有意识地引导学生形成正确的观念。即在“情感”的教育中，包含“理念”的因素。“情”和“理”是互相联系、互相渗透的。针对儿童的特点，在语文教学的爱国主义教育中要着重情感的陶冶；也正因为是儿童，情感发展不稳定，又必须重视从“动情”到“晓理”的过渡。这样，学生的情感才具有一定的自觉性。这种从“情”到“理”的概括，自然离不开语文的特点，它必须是始终伴随着形象的，而且必须在激发情感的过程中，为形成正确的观念而层层铺垫，这样就会瓜熟蒂落。

二、通过语言表达，加深爱国主义的内心感受

教学中所展现的情境，儿童凭借自己的感知，反映到大脑，引起思维活动，就在儿童思维的过程中，从祖国的一山一水、一人一物等一个又一个的个别现象，逐渐认识到我们祖国是一个文明古国、有着悠久的历史、灿烂的文化，中华民族勤劳智慧不可欺侮的实质。民族的自尊心和自豪感，便在这认识过程中逐渐形成。而思维与语言又是不可分割的，恰当的语言训练会使学生的感受加深，认识更为明确。

1、从身边开始，认识祖国的可爱，获取作文题材。

在作文教学中，可进行爱国主义教育的内容是很丰富的，应引导儿童从身边开始，在具体情境中观察、体验。首先可以结合乡土教材。儿童掌握“祖国”这个概念，是从家乡的一片田野、一条小路、一座小丘开始的。因为这是祖国的一角，是儿童最早认识的世界。那是看得见、摸得着的。“家乡祖国”，在人们的意识里总是紧紧地结合在一起的。因此，家乡的山山水水、家乡的光荣历史、家乡的最新成就，都可引导儿童认识祖国的可爱、从而获取爱国主义的作文题材。我们的实验班在低年级时，老师就带儿童登高望远，通过认识东南西北，观赏家乡的全貌，初步感受“我们的家乡真美”，然后以此为题进行口头作文；中年级时，通过春游家乡的风景区和新建的海港码头，进一步感受家乡的美，并作题为《邀请》的习作训练；高年级时，则带领儿童漫步家乡的小河畔，攀登家乡秀丽的青山，站在高高的山冈上，饱览山下浩荡长江滚滚东流的磅礴气势，获取“家乡的青山绿水”等丰富题材。

其次结合儿童的日常生活。当代儿童沐浴着社会主义的金色阳光，在祖国母亲的怀抱里长大，从所见所闻，储存了有关“祖国伟大”“祖国可爱”的许多信息。关键在于引导他们认识、体验，加以选取。清晨，那鲜艳的五星红旗升起时的庄严肃穆的情境：蓝天下飘动的国旗，激动人心的国歌旋律，深情凝望的眼睛……课余，少先队的“认识祖国版图”“到边疆去”“到北京去”的假想旅行，“为祖国生日做件好事”“放飞白鸽”等队日活动，都是值得儿童细细体验、认真选取的爱国主义题材。再次，结合祖国日新月异的成就。社会主义祖国的每一个振奋人心的喜讯，都会激起儿童的民族自豪感。儿童虽在学校，却与社会相通，引导他们倾听祖国前进的脚步声，他们会情不自禁地为祖国的胜利而笑逐颜开，激动不已。通过以上三方面获取题材，会促使儿童认识祖国的可爱。有了题材，既可及时练习表达，也可帮助积累，待储存到一定阶段，进行综合表达。

2、引导体验，激起热爱祖国的情感，产生表达的欲望。

爱国主义教育是一种情感教育，它包含着美感和道德感。这就必须以“动情”为基础。没有爱国之情，就谈不上爱国主义教育。情感是“粘力”，也是“热力”，爱国主义情感尤其是这样。爱国主义情感一旦激起，便会对儿童的道德行为发挥诱导作用。从小有了这样的感情基础，通过不断地强化，将来便会驱使他们为祖国的振兴而勇往直前，为祖国的安全而浴血奋战。而儿童的爱国主义情感是与他们对祖国的认识联系在一起的。由于儿童生活阅历浅，对祖国的过去和现在懂得很少，要激起他们的爱国主义情感，既要凭借直观形象，又要依赖语词支配他们的认知活动。值得一提的是想象活动对激起儿童情感的作用。人在情感活动中容易引起想象，想象又往往成为情感发生和发展的内部源泉之一。因此，在儿童观察与表达中，往往可以通过启发儿童的想象激起、强化爱国主义情感。正如叶圣陶先生说的那样：“人是生来就怀着情感的核的，果能好好培养，自会抽芽舒叶，开出茂美的花，结得丰实的果。”

3、教给方法，表达对祖国的爱，加深内心感受。

恰当的语言训练，会使儿童感受加深，认识更为明确。在儿童获得有关爱国主义的作文题材，产生了表达欲望后，让他们加以表达，会使他们对祖国的感情进一步加深，写这类题材的作文，往往要求习作者能运用记叙、描写、抒情、议论的表现手法。但小学生主要是通过记叙、描写有关景物的“美”，表达对祖国的“爱”。因此，在方法上，要着重在“按层次、方位描写”以及“在记叙事物中适当展开联想”两个方面加以指导。

我们展望着丰收的明天，更应立足于今天的耕耘，播种。一分耕耘，一分收获。为了孩子们的健康成长，为了祖国的繁荣昌盛，让我们在儿童掌握语文工具的同时，切实进行爱国主义思想教育，精耕细作，我们必定会收获爱国主义思想。

德育陶冶法是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。

德育陶冶法是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。

德育陶冶法主要是运用以境染情、以境触情、以境陶情的原理对受教育者进行耳濡目染、潜移默化的影响，使受教育者在认识上和情感上逐渐完善。情感陶冶包括：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。

运用情感陶冶法应注意以下几点：

1加强修养；

2创建良好的环境；

3引导学生。

陶冶教育法也称情感陶冶法，是教育者有目的的、有计划地运用情感和环境的因素，以境陶情，对学生进行潜移默化地熏陶和感染，使其在耳濡目染中心灵受到感化，进而促进其身心发展的方法。

陶冶教育法的基本要求：

1、创设良好的情景。

2、与启发说服相结合。

3、引导学生参与情景的创设。

扩展资料：

方式：

1、人格感化

 人格感化是教育者以自身的人格威望及其对学生的真挚热爱和期望来对学生进行陶冶的方式。

2、环境陶冶

环境陶冶是利用美化的校园环境、优良的校风和班风、美化的家庭环境和良好的家风等，对学生进行潜移默化地影响，以达到陶冶情景、培养品德、净化灵魂的目的。

3、艺术熏陶

文艺熏陶是借助音乐、美术、文学、戏剧、**、电视等艺术手段进行陶冶的方式。

-陶冶教育法

1简述原始社会教育的特点

（1）教育与生产劳动相结合；

（2）教育的目的是为了生产生活；

（3）没有专门的教师、固定的学生，没有专门的教育内容和场所；

（4）没有形成独立的形态

（5）没有阶级性

记忆口诀：两生三没

2简述古代教育的特点

（1）强烈的阶级性和等级性

（2）教育与生产劳动相脱离

（3）教育内容形式单一

（4）身份地位的象征性

（5）教学方法是崇尚书本，要求学生死记硬背

（6）教学组织形式是个别教学

记忆口诀：等升内地房租

3简述近现代社会教育特点

（1）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起

（2）初等义务教育的普遍实施

（3）教育的世俗化

（4）重视教育立法，以法治教

记忆口诀：公义世法

4简述20世纪以后的教育特征

（1）教育的终身化

（2）教育的全民化

（3）教育的民主化

（4）教育的多元化

（5）教育技术的现代化

记忆口诀：全民多现身

5简述小学教育的基本特点

（1）教育对象的特殊性

（2）小学教育的基础性

（3）小学教育的义务性

（4）小学教育的全面性

记忆口诀：意面特饥渴

6（各种研究方法和研究方法）的实施步骤通用答案

（1）课题选择

（2）查找文献资料

（3）设计研究，制定研究计划

（4）实施研究，收集资料

（5）分析、处理收集到的资料

（6）撰写研究报告

记忆口诀：可找设施分赚钱

7简述课题选择原则

（1）教育性

（2）实践性

（3）可行性

（4）适宜性

（5）伦理性

记忆口诀：可教轮椅践行

8简述教育文献检索的主要方法

（1）顺查法

（2）逆查法

（3）引文查找法

（4）综合查找法

记忆口诀：顺逆查文综

9简述教育研究中文献检索的基本要求

（1）进行内部评论与外部评论

（2）全面、准确的检索教育文献

（3）以分析、概括为基础，撰写教育文献综述报告

10行动研究的特征

（1）目的是为了改进实践

（2）研究的内容是教育教学中的问题

（3）教学与研究合一

（4）研究的循环性

记忆口诀：一起遵循内幕

11简述教育报告的一般结构

研究报告的结构一般包括：

（1）题目

（2）摘要与关键词

（3）引言

（4）正文

（5）结果与讨论

（6）结论

（7）参考文献与附录

记忆口诀：题要得炎症，讨论惨

12简述生产力对教育的决定作用

（1）生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度

（2）生产力的发展水平影响教育结构

（3）生产力的发展促进着教育内容、教学手段

记忆口诀：段容摸狗肚

13简述政治经济制度对教育的制约作用

（1）社会政治经济制度制约教育的宗旨和目的

（2）社会政治经济制度制约教育的领导权

（3）社会政治经济制度制约着受教育权

记忆口诀：零售木头

14简述教育的文化功能

（1）教育的文化传递/保存功能

（2）教育的文化选择/整理功能

（3）教育的文化交流/传播功能

（4）教育的文化更新/创造功能

记忆口诀：包拯传新人

15简述教育对政治经济制度的影响表现在哪些方面/简述教育的政治功能

（1）教育为政治经济制度培养所需要的人才

（2）教育是一种影响政治经济的舆论力量

（3）教育可以促进民主

记忆口诀：人才+舆论=民主

16简述教育对人口再生产的作用/简述教育的人口功能

（1）控制人口的数量

（2）提高人口的质量

（3）改善人口结构，调整人才构成与流动

记忆口诀：数字（质）节流

17简述影响个体发展的主要因素

（1）遗传。遗传素质是个体发展的生理前提和物质基础

（2）环境。环境是个体发展的外部影响因素

（3）学校教育。它在人的身心发展中起主导作用

（4）个体的主观能动性。它是促进个体发展的决定性因素。

记忆技巧：按照不同的维度记忆

18简述遗传对人的发展的作用

（1）遗传为人类发展提供了生理前提、可能性

（2）遗传成熟程度制约身心发展的过程及年龄特征

（3）遗传素质的差异对人的发展有一定的影响

记忆口诀：差生成

19简述环境对人的发展的作用。

（1） 环境为个体发展提供了多种可能性；

（2） 环境对个体发展的影响有积极和消极之分；

（3） 人在接受环境影响和作用时有主观能动性 。

记忆口诀： 科技小猪

20为什么说学校教育对人的发展起主导作用？

(1)学校教育是有目的、 有计划、 有组织地培养人的活动。

(2)学校教育是在受经过专门训练和有经验的教师指导下进行的， 相对而言效果

较好。

(3)学校教育能有效的控制和协调影响学生发展的各种因素。

记忆口诀： 三有受控制

21简述学校教育的独特功能。

（1） 学校教育对个体发展做出社会性规范；

（2） 学校教育具有加速个体发展的特殊功能；

（3） 学校教育对个体发展的影响具有延时和即时的价值；

（4） 学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

记忆口诀： 归家寄腌菜

22简述确立小学教育目的的基本依据。

（1） 社会的政治、 经济、 文化

（2） 人的身心发展特点与需要

（3） 教育目的制定者的教育理想与价值观

记忆技巧： 按照总结的维度记忆

23简述我国教育目的的基本特征。

（1） 强调为社会主义建设事业服务

（2） 要求使学生在德智体美劳等方面全面发展

（3） 教育与生产劳动相结合， 是实现我国当前教育目的的根本途径。

口诀： 射箭全进（径）

24全面发展教育的组成部分及其关系。

（1） 德育： 德育在全面发展教育中起着灵魂和统帅的作用， 为其他各育提供了

方向性的保证。

（2） 智育： 智育在全面发展的教育中起着前提和支持作用， 为其他各育提供了

知识基础和能力基础。

（3） 体育： 体育在全面发展教育中起着基础作用， 为其他各育提供物质基础。

（4） 美育： 美育在全面发展教育中起着动力作用。

（5） 劳动技术教育： 劳动技术教育可以综合德育、 智育、 体育和美育的作用。

记忆技巧： 按照总结的维度记忆

25简述劳动技术教育的意义。

（1） 劳动技术教育是促进学生全面发展的不可或缺的重要组成部分；

（2） 劳动技术教育促进学生优良品德的发展；

（3） 劳动技术教育有利于掌握知识， 形成技能， 发展智力；

（4） 劳动技术教育有利于增强学生体质；

（5） 劳动技术教育有利于增强学生美感， 培养学生审美能力；

（6） 劳动技术教育有利于完成升学和就业的双重任务， 适应社会主义现代化建

设的需要。

记忆口诀： 德智体美对于升学和就业很重要

26简述劳动技术教育的实施途径。

（1） 通过综合实践活动基地的劳动进行劳动技术教育；

（2） 通过参加社区的工厂、 农村的劳动进行劳动技术教育；

（3） 通过服务性劳动， 尤其是社会公益劳动进行劳动技术教育。

记忆口诀： 去工厂、 农村公益基地劳动

27简述影响学制的因素（建立学制的依据） 。

（1） 取决于社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况；

（2） 受社会制度的制约， 反映一个国家教育方针的要求；

（3） 学校教育制度的建立， 还要考虑到人口状况；

（4） 要依据青少年儿童的年龄特征；

（5） 要吸取原有学制中的有用的部分， 参照外国学制的经验。

记忆口诀： 青年科科老师生了一只外国人

28简述现代教育制度的发展趋势。

（1） 加强学前教育及其与小学教育的衔接；

（2） 提早入学年龄， 延长义务教育年限；

（3） 普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展 ；

（4） 高等教育的类型日益多样化；

（5） 学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；

（6） 教育制度有利于国际交流；

（7） 终身教育体系的建构。

记忆技巧： 按照学龄阶段记忆

29简述小学教师角色的构成。

（1） 传道者角色；

（2） 授业解惑者角色；

（3） 管理者角色；

（4） 示范者角色；

（5） 朋友角色；

（6） 研究者角色。

记忆口诀： 旧友传授试管

30简述新课改下教师的角色转变

（1） 学生学习的促进者

（2） 教育教学的研究者

（3） 课程的开发者和研究者

（4） 社区型的开放教师

记忆口诀： 三者一开放

31简述教师的职业素养。

（1） 思想道德素养；

（2） 知识素养；

（3） 能力素养；

（4） 心理素养；

（5） 身体素养。

记忆口诀： 身心能知道

32简述教师的成长历程。

（1） 关注生存；

（2） 关注情境；

（3） 关注学生。

记忆口诀： 学生情

33简述教师职业成长的途径。

职前： 师范教育

职后： 加强理论学习；

学习他人经验；

参与行动研究；

反思自己教学经验

记忆口诀： 参与学习他人经验

34简述《小学生教师专业标准（试行） 》 中的“师德为先” 的内容。

（1） 热爱小学教育事业， 具有职业理想， 践行社会主义核心价值体系， 履行教

师职业道德规范， 依法执教。

（2） 关爱小学生， 尊重小学生人格， 富有爱心、 责任心、 耐心和细心；

（3） 为人师表， 教书育人， 自尊自律， 做小学生健康成长的指导者和引路人。

记忆口诀： 两爱三人

35简述《小学生教师专业标准（试行） 》 中的“能力为重” 内容。

（1） 把学科知识、 教育理论与教育实践有机结合， 突出教书育人实践能力；

（2） 研究小学生， 遵循小学生成长规律， 提升教育教学专业化水平；

（3） 坚持实践、 反思、 再实践、 再反思， 不断提高专业能力。 （反思能力）

记忆口诀： 反思实践规律

36简述《小学教师专业标准》 中专业理念与师德内容

（1） 职业理解与认识

（2） 对小学生的态度与行为

（3） 教育教学的态度与行为

（4） 个人修养与行为

记忆口诀： 个人对待职业要有两个态度

37简述制约课程的因素

（1） 社会需求

（2） 学科知识水平

（3） 学习者身心发展特点

记忆技巧： 按照总结的维度记忆

38简述课程内容的选择依据。

（1） 课程目标

（2） 学生的需要、 兴趣和身心发展水平

（3） 社会发展

（4） 科学文化知识

记忆技巧： 按照总结的维度记忆

40简述综合实践活动课的基本内容。

（1） 信息技术教育。

（2） 社区服务和社会实践。

（3） 研究性学习。

（4） 劳动技术教育。

记忆口诀： 外研社信老总

41简述教科书的编写应遵循的原则。

(1) 内容要有科学性和思想性。

(2) 内容要基础。

(3) 教材要有适用性。

(4) 知识逻辑顺序与教学法要求统一

(5) 能促进学生学习。

(6) 兼顾好同年级不同学科以及不同年级同学科。

记忆口诀： 柯基死， 瞬间熄

42简述引起无意注意的条件有哪些？

容易引起无意注意的条件包括：

①客观条件， 即刺激物本身的特点。 包括： 刺激物的强度； 刺激物之间的对比关

系； 刺激物的变化； 刺激物的新异性等。

②主观条件， 即人本身的状态。 包括： 当时的需要和兴趣； 当时的情绪状态； 当

时的直接兴趣等。

记忆口诀： 枪队变异需情智

43简述注意的品质有哪些？

（1） 注意的广度

（2） 注意的稳定性

（3） 注意的分配

（4） 注意的转移

记忆口诀： 注意移光分文

44简述艾宾浩斯的遗忘规律？

（1） 遗忘在学习之后立即开始

（2） 最初遗忘速度很快， 后来逐渐变慢（24 小时最快）

忘的内容先多后少

（3） 启示： 在大规模遗忘开始前进行复习（24h 内）

记忆技巧： 按照总结的维度记忆

45影响遗忘进程的因素有哪些？

（1） 识记材料的性质

（2） 识记材料的数量

（3） 识记者的学习程度

（4） 识记任务的长久性与重要性

（5） 识记方法

（6） 时间因素

（7） 识记者的情绪和动机

记忆口诀： 学数学中的长方形， 需要时间和动机

46简述提高记忆效果的方法。

（1） 明确记忆目的， 增强学习的主动性

（2） 理解学习材料的意义

（3） 对材料进行精细加工， 促进对知识的理解

（4） 运用组块化学习策略， 合理组织学习材料

（5） 运用多重信息编码方式， 提高信息加工的质量

（6） 重视复习方法， 防止遗忘

记忆口诀： 编府册， 木加意义

47简述皮亚杰认知发展阶段理论。

（1） 感知运动阶段

（2） 前运算阶段

（3） 具体运算阶段

（4） 形式运算阶段

记忆口诀： 感前具形

48简述皮亚杰理论中 7—12 岁小学生思维发展的特征。

（1） 具有了抽象概念， 思维可以逆转；

（2） 获得了守恒关系；

（3） 去自我中心， 能从其他人的角度看问题；

（4） 具备了具体逻辑思维。

记忆口诀： 逻辑可逆守恒， 去自我

49简述人格的特征。

（1） 人格的独特性；

（2） 人格的稳定性；

（3） 人格的整合性；

（4） 人格的功能性。

记忆口诀： 特工温和

50简述学校教育促进学生良好性格塑造的主要途径。

（1） 加强人生观、 世界观和价值观教育； （三观）

（2） 及时强化学生的积极行为；

（3） 充分利用榜样人物的示范作用；

（4） 利用集体的教育力量；

（5） 依据性格倾向因材施教；

（6） 提高学生的自我教育能力；

记忆口诀： 用集体中榜样三观， 强化自我因材施教

51简述弗洛伊德的人格发展阶段理论。

（1） 口腔期

（2） 肛门期

（3） 性器期

（4） 潜伏期

（5） 生殖期

记忆技巧： 按照维度总结记忆

52简述耶克斯—多德森定律/学习动机与学习效果的关系。

（1） 一般来说， 中等强度的动机学习效果最好。

（2） 任务难度越高， 最佳动机水平越低； 任务难度越低， 最佳动机水平越高。

（3） 动机水平和学习效果之间呈倒 U 形关系。

记忆技巧： 按照维度总结记忆

53简述自我效能感的影响因素。

（1） 直接经验（成败经验） ；

（2） 替代性学习经验；

（3） 言语劝说；

（4） 情绪唤醒

记忆口诀： 肢体言情

54如何培养和激发学生的内部学习动机？

（1） 学生归因信念的训练

（2） 学生成就动机的培养

（3） 学生成就目标的引导

（4） 学生学习自主性的支持

（5） 学生学习中自我价值的维护

（6） 学生自我效能的增强

记忆口诀： 一归二成三自

55简述如何培养和激发学生的外部学习动机？

（1） 表达明确的期望

（2） 提供明确， 及时且经常性的反馈

（3） 合理运用外部奖励

（4） 有效运用表扬

记忆口诀： 外表漂亮期待反复看

56简述促进学习迁移的教学措施。

（1） 精选教材 ；

（2） 合理编排教材内容；

（3） 合理安排教学程序 ；

（4） 教授学习策略， 提高迁移意识性

记忆口诀： 教材编成册

57加涅关于学习结果的分类。

（1） 言语信息的学习

（2） 智慧技能的学习

（3） 认知策略的学习

（4） 动作技能的学习

（5） 态度的学习

记忆口诀： 颜值太动人

58简述奥苏贝尔有意义学习的条件

（1） 学习材料的逻辑意义；

（2） 有意义学习的心向；

（3） 学习者原有的认知结构与新知识进行联系。

记忆口诀： 认知联系逻辑心向

59简述程序教学的步骤

（1） 将教材分成若干小步子；

（2） 学生自定步调， 循序渐进；

（3） 对学生的积极反应， 及时给予强化反馈；

（4） 高效快速降低错误率

记忆口诀： 小子极地

60建构主义学习理论的基本观点。

（1） 知识观： 强调知识的动态性

（2） 学习观： 强调学习的主动建构性、 社会互动性和情境性

（3） 学生观： 强调学生经验世界的丰富性和差异性

（4） 教学观： 强调情境式学习、 合作学习

记忆技巧： 按总结的维度记忆

61有效概括的方法。

（1） 配合运用正例和反例；

（2） 正确使用变式；

（3） 科学地进行比较；

（4） 启发学生进行自觉概括。

记忆口诀： 正反比变阔

62操作技能的培养要求。

（1） 准确讲解与示范；

（2） 合理安排练习；

（3） 充分而有效地反馈；

（4） 建立稳定清晰的动觉。

记忆口诀： 稀饭（喜欢） 反动

63简述操作技能的形成阶段。

(1) 操作定向

(2) 操作模仿

(3) 操作整合

(4) 操作熟练

记忆口诀： 厢房蒸熟

64促进学习迁移的教学措施。

（1） 精选教材

（2） 合理编排教材内容。

（3） 合理安排教学程序

（4） 教授学习策略， 提高迁移意识性

记忆口诀： 教材编成策

65简述学习策略训练的原则。

(1) 主动性原则

(2) 内化性原则

(3) 生成性原则

(4) 特定性原则

(5) 监控性原则

(6) 个人效能感原则

记忆口诀： 煮花生， 特见效

66影响态度与品德的条件

（1） 外部条件

①家庭教养方式； ②社会风气； ③学校教育 ④同伴群体

（2） 内部条件

④认知失调； ⑤态度定势； ⑥道德认知

记忆口诀： 假设同学杜德知

67简述皮亚杰道德发展阶段论

（1） 自我中心阶段

（2） 权威阶段

（3） 可逆阶段

（4） 公正阶段

记忆口诀： 紫薇长得可正了

68简述科尔伯格的道德发展阶段理论。

（1） 惩罚与服从取向阶段

（2） 相对功利取向阶段

（3） 寻求认可定向阶段

（4） 遵守法规和秩序定向阶段

（5） 社会契约取向阶段

（6） 普遍伦理取向阶段

记忆口诀： 福利可发乐理

69简述小学生品德发展的基本特征。

（1） 逐步形成和谐的道德认识能力。

（2） 道德言行从比较协调到逐步分化。

（3） 自觉纪律的形成。

记忆口诀： 核分子

70良好态度与品德的培养

（1） 有效地说服

（2） 树立良好的榜样

（3） 利用群体约定

（4） 价值辨析

（5） 给予恰当的奖励与惩罚

记忆口诀： 说服榜样做群演， 值当

71德育过程基本规律

（1） 德育过程是具有多种开端的对学生知、 情、 意、 行的培养提高过程。

（2） 德育过程是促进学生思想内部矛盾运动的过程， 是教育和自我教育的统一

过程。

（3） 德育过程是组织学生的活动和交往， 对学生多方面教育影响的过程。

（4） 德育过程是一个长期的、 反复的、 不断前进的过程。

记忆口诀： 多反思往常

72长善救失原则贯彻要求

（1） 要一分为二地看待学生

（2） 发扬积极因素， 克服消极因素

（3） 引导学生自觉评价自己， 进行自我教育

记忆口诀： 一分为二， 两基教育

73简述疏导原则贯彻要求

（1） 讲明道理， 疏导思想

（2） 因势利导， 循循善诱

（3） 以表扬激励为主， 坚持正面教育

记忆口诀： 因势疏导， 正面表扬激励

74简述教育影响的一致性和连贯性原则的贯彻要求。

①统一学校内部的多种教育力量

②形成家庭、 学校、 社会“三位一体” 德育网络

③德育要有计划和系统的进行

记忆口诀： 学校三位设计

75简述说服教育法的贯彻要求

（1） 明确目的；

（2） 富有知识性、 趣味性；

（3） 注意时机；

（4） 以诚待人。

记忆口诀： 木有诚意

76德育方法类型

（1） 说服教育法（最基本） ： 摆事实、 讲道理

（2） 榜样示范法： 高尚的思想、 模仿行为

（3） 指导实践法： 实际活动

（4） 情感陶冶法： 潜移默化的感染

（5） 品德评价法： 肯定或者否定的评价。

（6） 品德修养法： 学生自我修养

记忆口诀： 平时淘， 说是养

77简述情感陶冶法的贯彻要求

（1） 创设良好的教育情境

（2） 组织学生积极参与情境创设

（3） 与启发说服相结合

记忆口诀： 说服学生创设情境

78简述学校心理辅导的途径。

（1） 开设心理健康教育有关课程；

（2） 开设心理辅导活动课；

（3） 在学科教学中渗透心理健康教育的内容；

（4） 结合班级、 团队活动开展心理健康教育；

（5） 个别心理辅导或咨询；

（6） 小组辅导。

口诀： 小个力挺学科康复活动

79心理健康的标准

（1） 对现实的有效知觉

（2） 自知自尊与自我接纳

（3） 自我调控能力

（4） 与人建立亲密关系的能力

（5） 人格结构稳定与完整

（6） 生活热情与工作高效率

口诀： 调亲哥做接线工

80班集体的四个基本特征。

（1） 明确的共同目标

（2） 健全的组织机构

（3） 共同的生活和活动准则

（4） 班级成员之间平等、 心理相容的气氛

口诀： 积木准气

81班级管理的原则。

（1） 方向性原则

（2） 全面管理原则

（3） 自主参与原则

（4） 教管结合原则

（5） 全员激励原则

（6） 平行管理原则

记忆口诀： 主观方面全行

82简述课外活动的特点

（1） 自愿性——选择的权利

（2） 灵活性——内容、 形式上的灵活

（3） 实践性——学生动手操作

（4） 自主性——学生是主体

记忆口诀： 愿生活有主见

83简述维持课堂纪律的策略

（1） 建立积极有效的课堂规则

（2） 合理组织课堂教学

（3） 做好课堂监控

（4） 培养学生的自律品质

记忆口诀： 组织规则， 监控品质

84建立积极有效的课堂规则的策略。

（1） 教师和学生充分讨论， 共同制定

（2） 内容少而精， 多正面引导

（3） 及时制定、 引导与调整课堂规则

记忆口诀： 制定多少及时调整

85课堂问题行为的应对

（1） 忽略细微且转瞬即逝的问题行为

（2） 非言语警示或停顿

（3） 适时表扬正确行为

（4） 言语提醒、 反复提醒

（5） 直接提问

（6） 执行结果， 注意慎用批评与惩罚

记忆口诀： 忽然延时， 注意反复提问。

86班级突发事件的处理原则

（1） 有效性原则

（2） 客观性原则

（3） 教育性原则

（4） 可接受性原则

（5） 冷处理原则

记忆口诀： 有位客人叫可冷

87简述建立良好班风的基本措施。

（1） 制定共同的奋斗目标

（2） 选拔和培养学生干部

（3） 建立严明的班级纪律

（4） 形成正确的集体舆论和良好的班风

（5） 组织形式多样的教育活动

记忆口诀： 积木风干活动

88简述班主任工作的主要内容。

（1） 了解研究学生——前提、 基础

（2） 组织和培养班集体——中心

（3） 协调校内外各种教育力量

（4） 班级日常管理

（5） 做好个别教育工作

（6） 做好班主任工作计划与总结

记忆技巧： 按照总结的维度记忆

89简述学校产生的条件

（1）出现剩余产品，有专门从事教育的老师和学生

（2）经验的积累，为学校教育提供内容

（3）文字的出现

记忆口诀：学生问老师经验

所谓德育，是指培养正确的思想政治观点和高尚的道德品质，使人们能从理智上对客观社会现象进行评价的一种教育。艺术教育是美育的重要手段，艺术课程作为义务教育阶段学生的必修课程，对学生的人格成长、情感陶冶以及智能的提高等具有重要的价值。

二者的根本目的是一致的。王国维说：“美学上最终目的，与伦理学上最终之目的合。”把美系和伦理学用之于教育实践的德育与美育，都是为了培养全面发展的人才，创造美好的世界。因此美育与德育有密切的关系。德育给美育以丰富充实的内容，保证美育的正确方向。美育为德育提供有感染力、吸引力的手段，通过美并利用美进行教育，提高德育的效果。

一、课堂中渗透德育的优势

学校惯用的德育方法是说教法，即通过摆事实、讲道理，使学生明辨是非、善恶，提高思想品德，现代的中学生个性鲜明，思想活跃，此法不免让学生感觉枯燥、甚至厌烦，往往收效有限，难能深入其内心。在艺术课堂中通过丰富的教学活动，并在此积极渗透德育，相信其效果颇丰。

情感体验法

   在艺术课堂的教学中，有众多的艺术作品需要学生去欣赏、思考，以至得出他们自己的结论，抒发各自的情感。例如：艺术教材上的歌曲《在老师身边》，这首歌曲，是通过对自己成长经历的回忆认识到。

在此过程中老师付出的点滴汗水将其从一个懵懂的儿童浇灌成有知识的少年，表达了对老师的敬意和感激之情。通过欣赏，演唱的教学手段，着重挖掘、激发他们的真情实感，唯有这样才能将歌曲演唱好。

在这样的基础上，我们学生对于尊师的传统美德便有了真实的感知，认识也进一步得到升华。在优美的歌声中从心灵深处体验尊师的美德。诸如此例的艺术作品很多，在此当举一反三。

答案：A

情感陶冶法是教育者利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法，它是用以景染情的原理对受教育者产生影响，“让学校的每一面墙壁都开口说话”正是体现了这一方法。

专家点拨作答此题的关键是理解题干中“让学校的每一面墙壁都开口说话’’的内在含义。浓厚的校园文化氛围是熏陶、引导和感染师生情操的巨大推动力量，校园文化气氛营造的主阵地之一是校园的墙壁。许多班级墙报版面设计新颖独特、内容丰富精彩，使学校的墙壁变成了会说话的文化宣传窗口。而通过班级墙壁文化这种形式，不仅使学生受到浓郁的班级文化氛围熏陶，而且促进学生综合素质得到全面发展。理解了题干内容之后，再结合选项中各德育方法的含义进行选择也就不难了。

答案：A

情感陶冶法是教育者自觉创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到潜移默化的感染、熏陶的方法。陶冶包括：人格感化、环境陶冶、艺术陶冶。“让学校的每一面墙壁都开口说话”属于情感陶冶法中的环境陶冶。