简述培养幼儿记忆能力的策略

在正确的培养下,幼儿的记忆力可以提高,在培养幼儿记忆力,提高其记忆效果时,我们应注意：

（一）培养幼儿对识记内容的兴趣和信心

情绪是幼儿心理的动力系统,记忆效果与幼儿的情绪状态有很大关系。当幼儿处于积极的情绪状态下,兴趣强烈,自信心足时,记忆的效果就能提高；反之,当其处于消极的情绪状态下,兴趣淡薄,自信心低时,记忆效果比实际能胜任的要差。所以,成人不要动辄就批评幼儿,使其产生自己笨、记性不好等自我意识,或者用单调的“罚处”、“罚背”来对付幼儿,否则很容易形成越批评、越惩罚,幼儿记忆越差的“恶性循环”。成人必须善于激发幼儿对于记忆材料的兴趣,培养幼儿的识记自信心。比如,孩子如能背出规定识记材料的一部分,就应该表扬,此时不要强调为什么另一部分记不起来。这样,幼儿在下一次识记时动机就会强,从而逐渐形成一种“愉快地记——记忆效果好——从中感受到愉快”的“良性循环”。

（二）帮助幼儿明确识记的目的

有意识记的形成和发展是幼儿记忆发展中最重要的质变,识记的目的直接影响记忆的效果,所以除了充分利用幼儿的无意识记外,还要注意培养幼儿的有意识记的能力。成人在日常生活和各种活动中要经常向幼儿提出明确而具体的任务,提出识记的要求。例如,教师可以经常问幼儿：“看看我们的活动室里有什么东西变了？”外出散步时可以提出：“回来后比比看谁记住的事情多？”；教学过程中可以提出：“下次请你们表演这一内容”等等。同时多用言语指导,促进其言语调节机能的提高。事实证明,幼儿期,特别是幼儿初期,如果没有成人的具体要求,幼儿是不会主动地识记些什么的,面向幼儿提出具体的要求,有利于调动幼儿识记的积极性,记忆效果就提高。

（三）让幼儿在积极的思维过程中识记材料

记忆本身不是孤立的过程,它常常包含着复杂的思维活动,许多材料硬要记住它不容易,但通过对材料的分析综合,消化理解,融汇贯通,则能记得好一点。因此,教师在幼儿园的各种各样的教学活动中应该帮助和指导幼儿寓“记”于“思”,即在识记过程中积极进行思维活动,力求使幼儿弄懂所学的知识,启发他们将新旧知识挂钩,在理解的基础上进行识记。这样,不仅可以提高识记效果,而且有利于其它认识能力的发展。

（四）让幼儿学会用多种识记方法和策略

幼儿识记能力的强弱关键在于识记方法的应用,教师在向幼儿传授种种知识的同时,要培养幼儿利用甚至创造各种识记的方法,还应该教给他们一些常用的识记策略。比如：

1归类法：即把许多同类的事物归为一类,将记忆材料整理成有适当次序的材料系统。这样能扩大记忆的容量,使材料更容易、更牢固地被识记下来,也能更准确、更全面地再现。例如,把衬衫、汗衫、长裤、短裙等归为衣服类,把糖果、饼干、面包、冰淇淋等归类为食品类,就容易记忆。

2整体识记和部分识记法：前一种方法是将材料整体地一遍遍地识记,直到能背诵为止。后一种方法是将材料一段段的背诵,到分段背诵完毕再合成整体背诵。如果材料的数量不多,一般用整体识记法较好；当材料比较长时,应用部分识记法较好。通常最好的是两种方法并用,先把材料从整体上读几遍,对特别困难的部分多读几遍,再全部诵读,如此反复,直到记熟为止。

3联想法：即借助某些中介建立多种联想,进行间接识记。这样能将一些无意义的识记材料,人为地赋予意义,从而增强记忆的效果。例如,在教幼儿认识数字时,引导他们利用某些形象的事物作为中介来识记,如“1”象棍子、“2”象鸭子；“3”象耳朵；“4”象小旗,“5”象钩子；“6”象哨子；“7”象拐棍；“8”象葫芦；“9”象烟斗等等。

4协同识记法：即识记时,让多种分析器参加活动,在大脑皮层上建立多方面的暂神经联系。这样可以加深记忆的痕迹,不易遗忘。例如,识记水果时,尽量让幼儿通过耳、鼻、手等器官看、摸、闻、尝、听等多方面获得感性知识,使幼儿记得快,记得牢。

学前儿童记忆发展的特点：

1、无意识记忆占优势，有意识记忆在发展：儿童还不会向自己提出记住客观事物的任务，经常是自然而然地记住一些简单的生活经验、诗歌、童话、故事和图画等。被记忆的东西常常是直观、形象、具体和鲜明的，是一些能激起兴趣和情感的事物。

2、形象记忆占优势，语词记忆能力慢慢提高：儿童根据事物的具体形象（如、实物和图画等）来识记的能力较强，因此在培养时，运用直观的教材可以取得较好的效果。

3、大脑容易兴奋，也极不稳定：表现容易记住，也易被遗忘。不过儿童记忆的范围和记忆保持的时间是随着年龄的增长而扩大和延长的。

一个幼儿是否聪明，很大程度上取决于其记忆力的好坏。金色雨林认为，记忆力对于幼儿的成长发育是非常重要的，不仅可以有效促进幼儿的成长发育，还能够开阔幼儿的视野。现在，我们就从记忆内容的角度，来分析一下记忆力的巨大作用。

1运动记忆——一旦形成不会忘记

所谓运动记忆，就是指自己的动作、身体运动和其系统的记忆。0~3岁时期，幼儿学会很多动作，也就是老人们所说的“三翻六坐九月爬，1岁的娃娃喊妈妈”。由此可见，幼儿最先出现的应该是运动记忆。

研究发现，运动记忆不仅出现得早，而且还会保持相当长的时间。如果幼儿在这一时期学会游泳，即使以后多年不游了，可是一旦需要，他们还是会很快重新捡起来。幼儿在这一时期养成的行为习惯，往往会形成一种自动化的动作链，一旦形成是不会忘记的，比如，如果幼儿在这一时期养成了早晚刷牙的习惯，长大以后是不可能改变的。

2情绪记忆——一种体验过的情绪情感记忆

所谓情绪记忆，是一种体验过的情绪情感记忆，当某个环境或事件引起强烈的情感体验时，这份情感会被深深地埋藏在记忆中。

情绪记忆也是幼儿较早出现的一种记忆，幼儿喜欢什么，厌恶什么，依恋谁，喜欢谁，往往都和他们早先的情感生活紧密相关，是情绪记忆的结果。比如幼儿在这段时间如果是和爸爸妈妈一起生活，有了对爸爸妈妈的印象，那么他们对爸爸妈妈就显得特别亲切；如果家里来了不认识的人，想要抱抱他，他一般都不愿意。

3印象记忆——最重要最特殊的记忆

印象记忆是幼儿最重要也是最特殊的记忆方法，很值得探讨。0~3岁的幼儿经常会把记忆对象不加分析的印在脑子里，形成清晰的表象，形成一种模式。

凭借着这种印象记忆的本领，在3岁以前，他们会把母语学会并学得惟妙惟肖；在2岁半时，他们可以记住许多物体，比如日月星辰、砖瓦砂石、家里的多种摆设等，都会一一记住。如果能够给他们提供一些生动具体的物象，再加上词语的配合，那幼儿们就会学得更快，记得更牢。

3岁以前，幼儿都会出现一种重要的现象——形成印象。如果我们将头脑构造比喻成鸡蛋，那么旧皮质就相当于蛋黄部分，这部分在出生后的6个月便已经生成。人类的潜意识就储藏在这一部分里面，他是记忆的储藏库。

0—3岁的幼儿并不会像大人那样，把事物理解之后才记下来，他们会将这些事物原封不动的放入头脑的资料库中，这种潜意识会对幼儿的一生发挥重要作用。

在人生的最初三年，或更长一点的时间，进入大脑的信息都被储藏在旧皮质里面，之后，当新皮质逐渐生成，进入大脑的信息就会储藏在新皮质里面。研究发现，在人的一生中，前一种的信息储蓄要比后一种的信息储蓄发挥更大的功能，约有50倍以上!由此可见，0—3岁时期的记忆培养是非常重要的。

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