怎样增进与孩子的感情？

增进与孩子的感情方法非常多，一定要静下心来。认真的思考对跟孩子的交往很多事情是值得探讨的

凡事要跟孩子多商量，不要一切以命令为主，多问几个为什么，同时孩子问你问题的时候一定要注意认真的倾听，给予认真的解答。不要有不耐烦的表现

平时的日常生活学习注重交流，注重互相尊重，要把孩子当大人看。孩子犯了错要给予一定的惩罚，不要溺爱孩子，做了好事要给予奖励，一定要及时兑现。不要说假话谎话

我们常常把握不住溺爱和增进感情的标尺。应当不能有求必应，而是有原因的给予解决。

家庭教育是塑造孩子人生的重要环节，正确的家庭教育理念有以下几点：

1以爱为本：孩子是家庭的希望和未来，父母应该用爱心去关心和教育孩子。要在温馨、和睦、平等、尊重的家庭环境中培养孩子的生活能力和价值观。

2责任意识：家庭教育是父母的责任，需要认真对待。父母应该尽自己最大的努力、承担起对孩子的教育和引导责任，遇到问题时不应推卸责任。

3个性与自我：每个孩子都有自己的个性和特点，父母应该关注孩子的需求和情感，鼓励孩子根据自己的天赋和兴趣发展自己的特长，促进孩子的自我认同和个性发展。

4成功与失败：生活中会存在各种成功和失败，父母应该教育孩子正视失败，学会从失败中汲取教训，明白知识和经验的重要性，培养孩子的逆境应变能力和坚韧精神。

5习惯和规矩：孩子的行为和思想会受到家庭教育的影响，父母应该定下一些家庭规矩和习惯，让孩子知道什么是应该做什么是不应该做的。同时也要引导孩子自觉遵守规矩，养成良好的习惯。

6沟通和信任：沟通和信任是家庭教育中很关键的一点，父母应该与孩子保持良好的沟通，听取孩子的意见和想法，了解孩子的感受和需求，建立起相互信任的关系。

总的来说，正确的家庭教育理念应该注重爱、责任、个性、失败、习惯和规矩、沟通和信任等方面的教育，让孩子能够在温暖和谐的家庭环境中茁壮成长。

　　《光明日报》曾经报道过一些幼教专家在北京所做的一项心理测试。其中有一道题目：“一个小妹妹发烧了，她冷得直哆嗦，你愿意借给她外套穿吗”幼儿园的孩子们半天都没有回答。于是老师点名让每个孩子回答。第一个孩子说：“病了要传染的，她穿了我的衣服，那我也会生病的，我妈妈还得花钱给我看病。”第二个孩子说“我妈妈不让，会打我的。”第三个孩子则说，“给我弄脏了怎么办”还有一个孩子说：“怕弄丢了。”问了半天，大多数孩子都找出种种理由，表示不愿意把衣服借给生病的小女孩穿。这时，幼儿园老师感到很不安，她把自己4岁的儿子叫到跟前，出了一个类似的题目：“一个小朋友没吃早点，饿得直哭，你正在吃早点，你该怎么做呢”发现儿子沉默不语，她又进一步引导说：“你给他吃吗”“不给。”儿子很干脆地回答。妈妈又劝说道：“可是，那个小朋友都饿哭了呀!”没想到儿子竟然脱口而出：“他活该”根据这项测试的结果，文章的作者得出结论，现在的孩子缺乏同情心、缺乏爱心，不能宽容别人，甚至有些残酷。

对于上述研究和结论，我有一些不同的看法。表面看来，现在的孩子似乎普遍缺乏同情心，但实际上这项研究有两个方面是值得我们反思的。其，如果对孩子的提问是以群体的形式进行的，那么幼儿园的孩子很可能会受到同伴回答的影响。因此，这些回答是否真实地反映了孩子们内心深处的想法，其可信度是值得怀疑的。其二，即使这些回答反映了孩子们的真实想法，我们也不应该把责任推给孩子。从前面孩子们的回答中可以发是错误的家庭教育方式导致孩子们失去了同情心。正是由于“妈妈不让”、“妈妈会打的”这种害怕心理，才使儿童心灵深处本来具有的同情心被无情地扼杀在摇篮里了。而“妈妈还得花钱”、“怕弄丢了”和“弄脏了怎么办”这类话语，又何尝不是父母的教育失误导致儿童同情心的缺失呢

道德心理学家马丁・霍夫曼在30多年的研究中发现，孩子们是通过一系列发展阶段逐渐培养同情心的。在这一系列的发展过程中，他们逐渐从以自我为中心的角度转到不但能关心别人，而且能感觉和理解别人观点的角度。其中父母是培养儿童同情心的关键。

第一阶段：尚未分化的原始同情心(从出生到6个月)。此时孩子还不能清晰地分辨自我与他人、自我与世界，因此，当婴儿室里有一个新生婴儿啼哭时，常常会引发其他婴儿哇哇大哭。这就是人类同情心的先兆，是一种原始的、与生俱来的情绪；中动。6个月左右，儿童的这种反应性哭泣开始发生分化，因为这时儿童开始把自我与他人分离开来。

第二阶段：自我中心的同情(6个月到1岁)。此时孩子开始站在自我的立场上来看待别人的痛苦，其同情心开始升华。例如，一个10个月大的孩子看见另一个小朋友跌倒并哭泣的时候，他注视着这个小朋友，也开始哭起来，然后把大拇指放在嘴里，把头埋在母亲的衣服里，就像自己受伤时所做的那样。显然，这种行为已开始具有亲社会的性质。

第三阶段：以自我中心的同情(1岁到2岁前)。当孩子看到其他人受伤害时，就会做出想要援助的移动，例如，轻轻地拍打、触摸受伤害者，或者叫别人来帮忙，进行安抚或做出同情的表示。这主要是以非言语的形式表现出来的，但还没有洞察到别人的内在心理状态。

第四阶段：真正的认知同情(2岁以后)。现在孩子能够从别人的角度考虑问题了，因此他显然更能为需要帮助的人提供支持和安慰。一个2岁的孩子在和另一个小朋友争夺玩具的时候，那个小朋友不小心受了点伤，开始哭泣起来。为了安慰这个小朋友，他把自己的玩具熊给那个小朋友，但不管用。他想了一下，便跑到另一问屋里，把那个小朋友的玩具熊拿给他，这个小朋友紧紧地抱住它不哭了。这种助人行为已经具有了认知成分，是在亲社会动机驱使下做出的行为，因此是真正意义上的道德同情心。

第五阶段：超越情境的道德同情，这是在2岁之后的某一阶段出现的，取决于复杂的家庭、学校和社会的道德教育。此时儿童能够将同情心赋予自己并不认识的人，或者在受伤害者不在场的情况下，也能做出富有同情心的反应。

同情心是一种非常重要的人格品质，是种对他人的不幸和困难产生共鸣，并对其表示关心、支持、援助的情感。同情心对孩子顺利融入社会，协调人际关系至关重要，因此，培养孩子的同情心是培养亲社会行为的思想感情基础。心理学研究和生活的经验都告诉我们，影响孩子同情心的因素有如下几种：

1　年龄。从他人的角度看问题的能力随着年龄而增长，所以年龄大的孩子一般比年龄小的孩子更能表现出真正的同情。

2　性别。年龄小的孩子会对同性别的孩子表示更多的同情，因为他们有更加强烈的性别认同感。

3　智慧。聪明的孩子更加会安慰人，因为他们更善于觉察别人的需要，因此能想方设法帮助他们。

4　感情理解。畅所欲言的孩子一般比较富有同情心，因为他们更善于正确识别他人的感情。

5　有同情心的父母。具有同情心的父母，他们的孩子也会更有同情心，这是因为父母做出的榜样会给孩子带来终身的影响。

6　感情安全。比较有主见和调节能力的孩子更能同情人。

7　气质。天性快乐、善于交际的孩子比较会同情不开心的小朋友。

8　相似。对感觉与自己相同的人或有相同经历的人，孩子通常会表示更多的同情。

9　关系依恋。孩子对自己的朋友会更多地表示同情，胜过那些他们认为关系疏远的人。

怎样培养孩子的同情心呢主要有以下几方面。

●提供一个“健康、和谐”的社会环境。社会环境是幼儿生活中的人际关系因素，如家庭生活中父母与孩子之间，幼儿园里教师与幼儿之间，幼儿与幼儿以及与集体之间，幼儿园与家庭之间的关系等，都属于社会环境的范畴。为幼儿提供“健康、和谐”的生活环境，使幼儿时时感受到社会大家庭的温暖，感受到人与人之间真诚的理解和同情，这是培养儿童形成同情心的重要外部因素。

●善于发现、保护幼儿的同情心。同情心是人的天赋，同情心使人能够敏锐地觉察到别人的困难和需要，能产生同情的情感与帮助的行为。正如一位儿童心理学家所说：“如果我们富于同情心，那么当他们处于危险境地时，我们就有一种帮助对方的强烈冲动。”这种冲动是从小培养起来的，因此，父母对孩子表现出来的同情心的萌芽，要特别悉心地爱护。

●教孩子遇事多考虑一下他人的感受。一个人的美德，主要归功于他能够设身处地地为他人着想。例如，当你的孩子和别人打架时，你不妨问孩子，“请你想一想，如果别人打了你的话，你会有什么样的感受”让孩子学会站在别人的立场上，经常体验别人的感受，就能帮助你的孩子学会敏锐地察觉他人的内心感受。

●利用生活中的实例培养幼儿同情心。对弱者表示同情，对暂时有困难的人给予帮助，是儿童的美好愿望，也是一种健康的心理需求。有条件的父母可以通过捐资助学、希望工程，为灾区捐款捐物，与贫困山区的孩子“结对子”等活动，让幼儿知道在世界的很多地方，还有很多小朋友生活十分贫困，他们上不起幼儿园，不能迈进学校的大门，没有老师、教室、课本，让幼儿了解那里的生活环境，鼓励孩子伸出援助之手，捐出自己的压岁钱、零花钱，把自己的衣物、图书、学具送给有困难的小朋友。

●给孩子树立好榜样。孩子同情心的发展需要父母的言传身教。由于幼儿年龄小，模仿性强，具有高度的可塑性，因此父母是孩子最早模仿的对象。 位小学五年级的儿童拿出自己积攒的200元钱，捐献给遭受洪涝灾害的灾民。当有人问他为什么这样做时，他回答说：“我看到我的爸爸妈妈一直都是这么做的。”父母的良好榜样，无形中培养了儿童终身受益的助人美德。

(作者系广东外语外贸大学政治与公共管理学院教授，博士生导师，道德教育与心理教育研究所所长)

想要与孩子建立情感联结，我们就必须要了解孩子的内心需求。那我们做父母的应该从哪方面去入手呢？

我总结了三点:

一、自主感:让孩子感到自己的行为可以自己决定，做父母的不要过多的去限制孩子的行为，把句子里的不要、不行变成可以。

二、成就感:让孩子觉得他能做到，生活中当孩子独立完成了一件事或学会了一项技能，我们不要吝啬赞美，竖起我们的大拇指多夸夸孩子，多对孩子说你真棒，给予他们更多的肯定。

三、归属感:让孩子感受到父母的爱，多给孩子一些关心，让孩子知道父母是爱他的，在乎他的。

如果能做到以上三点，那就不用担心你与孩子之间的关系了。

家庭环境对孩子的成长和教育有着重要影响，因此父母可以通过创造良好的家庭环境来教育孩子。下面是我认为这种方式的一些优点和注意事项：

优点：

1 家庭环境可以非常直接、深入地影响孩子，从而对其行为和价值观产生积极作用;

2 家庭环境可以提供安全、温馨的氛围，帮助孩子建立积极的情感体验和个人认同;

3 家庭环境可以提供各种学习机会，激发孩子的探究和发现兴趣。

注意事项：

1 父母应该设定明确的教育目标和方向，保证家庭环境中所营造的氛围符合孩子的成长需求;

2 父母应该在家庭环境中给予孩子适当的自由，让他们能够表达自己的想法和需求;

3 父母应该积极参与孩子的日常生活，与孩子进行沟通交流，根据孩子所展现出的需求做出相应的调整;

4 父母应该避免在家庭环境中出现各种消极、不健康的行为和氛围，例如暴力、矛盾等。

总之，家庭环境对孩子的教育有着重要影响，但父母应该根据自己实际情况，设定明确的教育目标和方向，创造良好的家庭环境，并在保证孩子自由的同时，积极参与孩子的生活，给予孩子适当的支持和引导。家庭环境是孩子成长过程中的一个重要因素，对孩子的性格、行为和心理发展具有深远的影响。父母可以通过创造一个积极、支持和安全的家庭环境来教育孩子。以下是家庭环境对孩子教育的一些积极影响：

1 培养安全感：一个安全的家庭环境可以帮助孩子建立自尊和自信。他们知道自己在一个安全的地方，可以在遇到困难时寻求帮助。

2 培养社交技能：家庭环境中的互动和沟通有助于孩子学习如何与他人相处。他们可以通过观察父母之间的互动来了解如何建立和维护人际关系。

3 学会尊重和理解：家庭环境中的教育和互动可以帮助孩子学会尊重他人的观点和需求，理解人际关系中的差异和共同点。

4 培养自律和责任感：通过参与家务和家庭活动，孩子可以学会独立和承担责任。这有助于他们在日后的生活和工作中更好地适应和应对挑战。

5 学会解决问题和应对压力：家庭环境中的问题解决和压力应对能力可以为孩子提供一个实践的机会。当他们遇到问题时，可以学会采取适当的策略和应对压力。

6 传承价值观：家庭环境中的教育和互动可以让孩子更容易接受和传承家庭价值观。这些价值观可以成为孩子生活中的指导原则，帮助他们做出正确的决策。

然而，也要注意到家庭环境不是唯一影响孩子教育的因素。学校、朋友圈、媒体、文化等外部环境也会对孩子的成长产生影响。因此，父母需要综合考虑这些因素，创造一个有利于孩子全面发展的家庭环境。