二年级下册语文《神州谣》教学反思

　身为一名人民教师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是我整理的二年级下册语文《神州谣》教学反思范文，欢迎阅读与收藏。

二年级下册语文《神州谣》教学反思 篇1

　一曲《神州谣》，以三字经的形式诉说着祖国的山河壮美，激发了学生对伟大祖国的热爱之情。

　本节课的成功之处：

　1、上课伊始，我带领孩子们一起领略了祖国的壮丽山河，让孩子通过直观的美景，感受祖国的山川秀美、风景如画，从而对祖国产生了自豪和热爱之情，为下文的学习奠定情感基础。

　2、在读文赏析的过程中，我引领孩子打着节拍反复有感情地品读，让学生在读中有所感悟。

　不足之处：

　1、课前没有布置搜集关于祖国山川以及民族团结方面的资料。

　2、课文可以借助相关歌曲渲染情感。

　3、板书书写过于简单、书写不及时。

　4、诵读形式过于单一，仅限于齐读和个别读，而轻视了师生读、男女生对读、组内互读等形式。

　改进措施：

　1、让学生充分预习，课前搜集资料，为课上的资料介绍节省时间，同时也培养了学生的预习的好习惯。

　2、备课充分，板书设计清晰有层次。

　3、采用多种形式诵读，在读中品味文字所传达出的情感。

　4、今后在设计课时可以添加一些拓展阅读，以提高学生的阅读能力。

二年级下册语文《神州谣》教学反思 篇2

　我上《神州瑶》第一课时，重点目标就是多种方法识记生字和感受中国的山川美。上完课后，总体感觉，目标是基本达成了，但在上课过程中也暴露了很多不足。正如钟老师所说，语言苍白，不富有童趣，生本意识不强。我也是真真切切地感受到了自己的两个大问题，每次上课，总是容易忽略倾听坐着的学生的“私语”，忽略他们的课堂行为，在抛出问题时，也没有根据儿童特点设计一些更贴近他们的自然亲切的语言。为此，在近期教学中，我给自己定了两个目标：

　一是设计儿童化的语言。就拿这堂课来说，我问了学生中国的美称、别称还有什么？似乎“美称、别称”一词更上档次，但是小朋友听得云里雾里的，如果换成“你们还知道中国有其他响亮的名字吗”，相信小朋友更容易接受。对于低段的孩子们来说，有时候，我应及时地哄一哄，多鼓励；或者在上课时给某个生字编个小故事，给某个内容编个儿歌，相信他们的兴趣会更浓厚。

　二是关注全体学生的学习。在听了我多堂课后，钟老师和师父也总是指出，每次提问，我的关注点在回答问题的孩子身上，另外的四十多个孩子就被忽略了，长此以往，当听的孩子没兴趣时，得不到老师的`关注时，他们就容易开小差，游离到了课堂之外。而发言的孩子的回答或许精彩，但坐着的孩子，他们会质疑、会认同，他们也会有精彩之处。我不能为了实现自己的教学目标，就一股脑儿地按着设定环节走下去，把与自己设计无关的都排除了。以后的课堂，我要多点灵动，多点随机应变，把关注点重心移动，关注到全体学生。

　另外，文本解读也不能马虎。很多时候，我会觉得自己总是被教学设计牵着鼻子走，或者当学生出现各种答案我却点到为止，不能再进一步，这都是文本解读不深入的原因，我想，未来我应朝着这些方向努力。

二年级下册语文《神州谣》教学反思 篇3

　语文课程标准指出：识字是一、二年级的教学重点。在学生要求会认的生字中，有80％的生字在阅读文中出现。

　我以文本为载体，依托文本进行识字教学，教学中采用了多样化的识字形式让识字与阅读有机结合，在多样性、趣味性的语境中，引导孩子们在快乐中识字，同时感受汉字的魅力。

　依托文本趣味识字，让识字教学更生动。兴趣是最好的老师。本节课中有看动作猜字，给生字组词，给生字找形近字，识记生字等多种形式，激发了学生的好胜心和表现欲，引导学生积极阅读识字，在愉快中学习。

　依托文本朗读识字，提升识字效率。通过朗读发现生字、记住字形，通过听读体会生字的意思，通过朗读体验情感。在反复朗读的过程中，字的音、形、意在学生的头脑中越来越明析，越来越深刻。

二年级下册语文《神州谣》教学反思 篇4

　《神州瑶》是一篇短小却内涵丰富的童谣，气势恢宏，赞美了中华民族历史悠久、文化灿烂、山川壮美、风景如画，表达中华儿女期盼祖国统一，为祖国繁荣昌盛共同奋斗的愿望。

　在讲第一课时时，我注重把识字和感受中国的山川美作为学习的重点。在识字教学部分，引导学生运用多种识字方法学习本课生字，在准确掌握生字的基础上给生字找朋友，组词或造句。在对课文的讲解过程中我也发现了自身的一些不足，每次提问，我的关注点在回答问题的孩子身上，其余的孩子就容易被忽略，长此以往，当听的孩子发现得不到老师的关注就会渐渐失去兴趣，导致不同的问题出现，容易开小差，游离到了课堂之外。而发言的孩子的回答或许精彩，但坐着的孩子，他们会质疑、会认同，他们也会有精彩之处。我不能为了实现自己的教学目标，就一股脑儿地按着设定环节走下去，把与自己设计无关的都排除了。今后的课堂，我要不断积累教学方法，多一些教育机智，把关注重心移动，关注到全体学生，使每位学生都能发挥其主体作用。

　一节课结束，我感觉本节课的目标是基本达成了，但是在上课过程中却暴露了很多的不足。比如：语言不够亲切，缺少童趣，学生的主体意识不强。在课堂纪律上，我需要更加灵活的应对学生所出现的不同问题，不能一味的忽视，更不能批评和言语伤害。对于文本的解读更不能有丝毫马虎。我想，未来我应不断的发现问题不断寻求方法，让自己的教学变得更加完美。

二年级下册语文《神州谣》教学反思 篇5

　我们本周学习了三篇课文《一匹出色的马》《神州谣》《传统节日》。通过这段时间的学习，反思了一下自己的教学。

　一、识字写字

　识字写字是二年级孩子的重点目标，虽然本周课堂时间压缩十分钟了，但是识字环节时间依然充足，识字方法多样，学生学得还是很扎实。这几位老师给学生学习生字和学习课文的时间做到了各占一半，反思自己教学时，给学生学习生字的时间少了点，总觉得，这生字这么简单学生一学就会了，解读文本的时间多了点，总想给学生多讲一些，讲深一些，缺忽视了他们的年龄特点，能不能接受这么多。

　二、理解词语

　理解词语是理解句子、理解课文的基础。每位老师都带领学生理解了文中一些重点词的含义，或是联系上下文理解，或是换近义词理解，或者直接出示名词解释。例如：在《一匹出色的马》一课，河水碧绿碧绿的，田野葱葱绿绿，这样的景色不是一般的美，是特别美，就叫“异常”美丽。这样异常美丽的景色，你看了，舍得走么？文中的一家人也舍不得离开，用文中的一个词就是“恋恋不舍”，“恋”，心字底，从心里舍不得离开。这样联系上下文理解“异常”和“恋恋不舍”的含义。又如：“大街小巷”，这个词很有意思，有一对近义词和一对反义词组成。“街”和“巷”是一对近义词，但两个字的含义又不完全一样，通过对照，理解“街”就是宽阔的道路，“巷”就是狭窄的街道。我觉得自己这方面抓的稍微欠缺，而且近两年期末考试也总考名词解释，以后教学中要经常设计这项内容。

　三、指导朗读

　学习课文时，通过理解课文内容，体会文中人物感受，指导学生朗读课文。例如：在《一匹出色的马》一文中，妹妹不想走路，想让爸爸妈妈抱，爸爸妈妈回答时的语气是不一样的。爸爸聪明而有智慧，要读出爸爸的认真与亲切，鼓励与期待。在《神州谣》一课，“我神州，称中华。山川美，可入画。”要读出对祖国山河的热爱和自豪的感情。

　总之，通过学习，感觉自己的备课又有了一个方向，就是以后教学内容要以本为本，虽然自己的课堂还有很多做的不到位的地方，但我会继续努力的。

二年级下册语文《神州谣》教学反思 篇6

　《神州谣》是一篇识字课文，类似三字经，三字一句，这篇课文虽然只有短短的48个字，但容量非常大，祖国的山川大地，黄河汹涌澎湃，长江一泻千里，珠峰高耸入云，台湾隔海相望，祖国渴望统一，小朋友应该努力学习，兴我中华。需要很多的课外知识，才能加深对课文的理解。通过对课文的学习，感受祖国的伟大，激发对祖国的热爱之情。

　我请学生自主探究，学习生字，想一想，你是怎样记住生字的？小朋友编出了“两个小人立在大耳朵上（耸）、大鸟住在小山上（岛）”等记生字的方法。教学活动是教师教与学生学的有机结合。“教”体现的是教师对学生“学”的主导作用，表现为提出学习的目标、要求，指导学习的方法等。这种主导作用只有通过学生的主动学习才能实现。生字词的学习通过学生喜欢的方法来学习，让他们自主的学习，增强学生学习的兴趣。抱着试试看的态度，让他们编。结果，他们积极的开动脑筋，编出了字谜，而且有几个同学编得相当好。更多的同学交流了不同的记字方法，体现了识字方法的多样性。识字卡片变变变这一环节让同学们更加直观地感受了依据熟字记生字的变化过程，加深了记忆。

　不足与改进措施：

　1、把课堂没有完全还给学生，学生“学习小主人”的地位还不够，老师扶的过多，应多放手、信任学生。

　2、课堂的整体时间安排前松后紧，检测环节没有出示，无法掌握学生的学习成果。这说明，我调控课堂的能力有待加强。

　3、学习文本是为了应用文本，这一点在我的这节课中没有体现出来，知识单纯地关注了教材，忽略了教材的运用；只有对生字的识记，没有生字在其他情境中的运用。以后要多注意知识的整合、灵活处理教材，加强学生对文本运用能力的培养。

神州谣以三字经的形式展示了祖国的美丽山河、民族团结。

《神州谣》以韵文的三字经形式,歌唱了中华美丽山河、民族团结。 从“奔”字,我读出了黄河水波浪滔天,汹涌澎湃的样子,“涌”我体会到长江水的波涛汹涌,暗流涌动,“长”我感受到长城的长,工程的浩大,我国人民的智慧和勤劳,“耸”我体会到珠穆朗玛峰的高耸入云,怪不得被称为世界最高峰。

介绍了祖国山川美如画,有黄河、长江、长城和珠峰,台湾是我国的一部分,最后希望祖国繁荣昌盛,民族团结。表达了对祖国大好山河的赞美,对祖国的无比热爱之情。

神州大地，山河壮美；中华文化，源远流长。勤劳、勇敢的华夏儿女，为了中华民族的振兴，团结奋斗，开拓创新。一艘满载着13亿华夏儿女的大船，正迎着新世纪的大潮，扬帆远航。《神州谣》洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，体现了盼望两岸统一、祖国繁荣昌盛的强烈愿望。

我神州，称中华，山川美，可入画。解释是：我们的神州叫中华，这里的山川很美，可入画。

黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。解释是：黄河“奔”得很快。长江涌，也是奔的意思。长城非常长。珠穆朗玛峰也非常高。

台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。解释是：台湾岛，虽然隔着海峡，可是离着我们的世界，也是一家。

各民族，情谊浓，齐奋发，共繁荣。解释是：各个民族，情谊很浓，一起努力，共繁荣。

神州谣yiqi是义气。

生字，汉语词语，意思为不认识的字或词。

神州谣是热爱祖国的情感，描绘出祖国的美丽。本文以歌谣的形式呈现,让同学们在朗朗上口的诵读中欣赏美丽景色,感受美好生活。各民族,情意浓,齐奋发,共繁荣。

4月7日《神州谣》第一课时知识点归纳：

一、直接导入。

1本单元是识字单元的学习，总共有四篇课文，一篇口语交际和一个语文园地。

2这节课我们学习识字单元第1课《神州谣》，“州”是翘舌音。

3解题。

“神州”指中国。

中国是文明古国，有许多名称，例如中华、华夏、神州等。

“谣”指歌谣。

“神州谣”的意思是赞美祖国的歌谣。

二、初读课文。

1老师范读。

2生自读课文。

3讲解课文的形式，课文与《三字经》语言形式相似，每句话最后一个字押韵，读起来朗朗上口。

4了解课文的节奏。课文一二两节、三四两节内容联系密切，节与节之间的停顿稍短。

5按节奏读课文，师生配合读。

三、学习生字。

1出示本课要认的字。着重指导：“涌、峰、耸、浓、荣”后鼻音，“湾、奋、繁”前鼻音，“谊”第四声。

2老师带读生字。

3去拼音读生字。

4分组识记生字。

第1组：湾、涌、浓

和水有关，可以利用加一加，换一换，反义词来记忆这些生字。

第2组：峰、峡

和山有关，结合，联系生活实际来识记生字。

四、再读课文，整体感知。

你读懂了什么？（祖国山川壮美，风景如画，各族人民情谊深厚。）

五、学习第一节。

1这一节有两个字长得很像（州和川）。这两个字都是象形字。学习“州”的演变。

2学写“州”字。书空“州”，注意点的方向。

3你见过或者听到过带有“州”的词吗？（多用于地名）。

4读词语“神州、山川”，你知道祖国有哪些名山大川吗？

欣赏祖国的名山大川。

5有感情的朗读第一小节。

6祖国不仅山川壮美，还有值得我们骄傲的中华民族五千年的历史。

出示四个四字词语：华夏儿女、炎黄子孙、神州大地、巍巍中华，读词语。

六、学习第二节。

1课文写了哪些名山大川有什么特点？读第二节找一找用横线画出关键词。

2读一读你仿佛看到了什么样的画面？

拓展相关资料：李白的诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

杜甫的诗句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”

通过想象画面，并结合相关资料读出黄河奔腾不息，长江汹涌澎湃的气势。

3从“长”和“耸”两个字中感受到了什么？

指导朗读“长城长，珠峰耸”。

七、情感升华。

1通过欣赏祖国的名山大川，你想说什么？

2有感情地朗读1、2两节。

八、指导写字。

1学做手指操。

2学写左右结构的字“湾、峡、族、谊”。

3仔细观察这四个左右结构的

4月7日语文课堂作业：

1在注音本上将今天学习的五个生字写一行并组一个词语（州、湾、峡、族、谊）。

2抄写课文一、二两节一遍，默写一遍。

3把课文一二两节有感情地背诵给家长听。

48识字一《神州谣》第一课时在线答疑

一、解题。

1、“神州”指什么？

2、中国是文明古国，有许多名称，它还被称为什么？

3、“谣”指歌谣。那么“神州谣”的意思是？

二、初读课文，识记生字词。

1、课文与《三字经》语言形式相似，每句话最后一个字押韵，读起来朗朗上口,请你按节奏读一读课文。

2、读准后鼻音“涌、峰、耸、浓、荣”，前鼻音“湾、奋、繁”，“谊”读第四声。

3、分组识记生字。你知道哪些识字方法，通过这些识字方法你记住了哪些汉字？

三、再读课文，整体感知。你读懂了什么？

四、学习第一节。

1这一节有两个字长得很像（州和川）。这两个字都是象形字。学习“州”的演变。

2你见过或者听到过带有“州”的词吗？（州，古时候的行政划分单位，多用于地名）。

3读词语“神州、山川”，你知道祖国有哪些名山大川吗？

4祖国不仅山川壮美，还有值得我们骄傲的中华民族五千年的历史。出示四个四字词语：华夏儿女、炎黄子孙、神州大地、巍巍中华，读词语。

五、学习第二节。

1课文写了哪些名山大川有什么特点？读第二节找一找用横线画出关键词。

2读一读你仿佛看到了什么样的画面？

拓展相关资料：李白的诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”杜甫的诗句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”通过想象画面，并结合相关资料读出黄河奔腾不息，长江汹涌澎湃的气势。

3从“长”和“耸”两个字中感受到了什么？ 想象画面，帮助我们读懂课文。

六、情感升华。1通过欣赏祖国的名山大川，你想说什么？

2有感情地朗读1、2两节。

48识字一《神州谣》第一课时在线答疑总结

一、解题。

1、“神州”指什么？

中国。

2、中国是文明古国，有许多名称，它还被称为什么？

中华、华夏、神州等。

3、“谣”指歌谣。那么“神州谣”的意思是？

“神州谣”的意思是赞美祖国的歌谣。

二、初读课文，识记生字。

1、课文与《三字经》语言形式相似，每句话最后一个字押韵，读起来朗朗上口,请你读一按节奏读课文。

2、读准后鼻音“涌、峰、耸、浓、荣”，前鼻音“湾、奋、繁”，“谊”读第四声。

3、分组识记生字。你知道哪些识字方法，通过这些识字方法你记住了哪些汉字？

第1组：湾、涌、浓 和水有关，可以利用加一加，换一换，反义词来记忆这些生字。

第2组：峰、峡和山有关，结合，联系生活实际来识记生字。

三、再读课文，整体感知。你读懂了什么？

祖国山川壮美，风景如画，各族人民情谊深厚。

四、学习第一节。

1这一节有两个字长得很像（州和川）。这两个字都是象形字。学习“州”的演变。

2你见过或者听到过带有“州”的词吗？（州，古时候的行政划分单位，多用于地名）。

苏州、杭州、扬州、泰州、广州……

3读词语“神州、山川”，你知道祖国有哪些名山大川吗？

  黄山、淮河、黄河、长江、泰山、珠峰……

7、祖国不仅山川壮美，还有值得我们骄傲的中华民族五千年的历史。出示四个四字词语：华夏儿女、炎黄子孙、神州大地、巍巍中华，读词语。

五、学习第二节。

1课文写了哪些名山大川有什么特点？读第二节找一找用横线画出关键词。

黄河、长江、长城、珠峰

2读一读你仿佛看到了什么样的画面？拓展相关资料：李白的诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”杜甫的诗句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”通过想象画面，并结合相关资料读出黄河奔腾不息，长江汹涌澎湃的气势。

3从“长”和“耸”两个字中感受到了什么？ 想象画面，帮助我们读懂课文。

“长城长”让人想象到长城就像一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭间，真长啊！

“珠峰耸”“耸”就是高且直的意思，珠穆朗玛峰高耸入云是世界最高峰，让人感受到珠峰高。

六、情感升华。

1通过欣赏祖国的名山大川，你想说什么？

我们的祖国真是太美了，我爱您，祖国妈妈。

2有感情地朗读1、2两节。

　身为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是我为大家收集的部编版语文《神州谣》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

部编版语文《神州谣》教学反思 篇1

　语文课程标准指出：识字是一、二年级的教学重点。在学生要求会认的生字中，有80％的生字在阅读文中出现。

　我以文本为载体，依托文本进行识字教学，教学中采用了多样化的识字形式让识字与阅读有机结合，在多样性、趣味性的语境中，引导孩子们在快乐中识字，同时感受汉字的魅力。

　依托文本趣味识字，让识字教学更生动。兴趣是最好的老师。本节课中有看动作猜字，给生字组词，给生字找形近字，识记生字等多种形式，激发了学生的好胜心和表现欲，引导学生积极阅读识字，在愉快中学习。

　依托文本朗读识字，提升识字效率。通过朗读发现生字、记住字形，通过听读体会生字的意思，通过朗读体验情感。在反复朗读的过程中，字的音、形、意在学生的头脑中越来越明析，越来越深刻。

部编版语文《神州谣》教学反思 篇2

　《神州瑶》是一篇短小却内涵丰富的童谣，气势恢宏，赞美了中华民族历史悠久、文化灿烂、山川壮美、风景如画，表达中华儿女期盼祖国统一，为祖国繁荣昌盛共同奋斗的愿望。

　在讲第一课时时，我注重把识字和感受中国的山川美作为学习的`重点。在识字教学部分，引导学生运用多种识字方法学习本课生字，在准确掌握生字的基础上给生字找朋友，组词或造句。在对课文的讲解过程中我也发现了自身的一些不足，每次提问，我的关注点在回答问题的孩子身上，其余的孩子就容易被忽略，长此以往，当听的孩子发现得不到老师的关注就会渐渐失去兴趣，导致不同的问题出现，容易开小差，游离到了课堂之外。而发言的孩子的回答或许精彩，但坐着的孩子，他们会质疑、会认同，他们也会有精彩之处。我不能为了实现自己的教学目标，就一股脑儿地按着设定环节走下去，把与自己设计无关的都排除了。今后的课堂，我要不断积累教学方法，多一些教育机智，把关注重心移动，关注到全体学生，使每位学生都能发挥其主体作用。

　一节课结束，我感觉本节课的目标是基本达成了，但是在上课过程中却暴露了很多的不足。比如：语言不够亲切，缺少童趣，学生的主体意识不强。在课堂纪律上，我需要更加灵活的应对学生所出现的不同问题，不能一味的忽视，更不能批评和言语伤害。对于文本的解读更不能有丝毫马虎。我想，未来我应不断的发现问题不断寻求方法，让自己的教学变得更加完美。

部编版语文《神州谣》教学反思 篇3

　一曲《神州谣》，以三字经的形式诉说着祖国的山河壮美，激发了学生对伟大祖国的热爱之情。

　本节课的成功之处：

　1、上课伊始，我带领孩子们一起领略了祖国的壮丽山河，让孩子通过直观的美景，感受祖国的山川秀美、风景如画，从而对祖国产生了自豪和热爱之情，为下文的学习奠定情感基础。

　2、在读文赏析的过程中，我引领孩子打着节拍反复有感情地品读，让学生在读中有所感悟。

　不足之处：

　1、课前没有布置搜集关于祖国山川以及民族团结方面的资料。

　2、课文可以借助相关歌曲渲染情感。

　3、板书书写过于简单、书写不及时。

　4、诵读形式过于单一，仅限于齐读和个别读，而轻视了师生读、男女生对读、组内互读等形式。

　改进措施：

　1、让学生充分预习，课前搜集资料，为课上的资料介绍节省时间，同时也培养了学生的预习的好习惯。

　2、备课充分，板书设计清晰有层次。

　3、采用多种形式诵读，在读中品味文字所传达出的情感。

　4、今后在设计课时可以添加一些拓展阅读，以提高学生的阅读能力。

部编版语文《神州谣》教学反思 篇4

　昨天上午讲了《神州谣》，反思如下：

　1、讲到“州”时，我问学生：“看到这个字，你想到了之前的哪个字？”学生如我预测的，回答了“川”，接着我让学生观察它们的区别，学生答到“多了三个点”。我给孩子说了川是河流的意思，让学生推测州的意思。学生猜不出来，我就用粉笔在黑板上画了州从骨文到金文，再到小篆的字形，学生就猜河上的“点”是什么，学生猜“小船，小鱼，”我说不会动的，学生猜“亭子，房子，山”就是猜不到小岛上。我在反思，是我引导的方式有问题，还是本应该直接给孩子说出来“州”原义是河流上的小岛呢？

　2、经过上次重建课讲《叔叔，你在哪里》的反思，这节课上我进行了改变，学生没有提出那么多需要讲授的字了，十几个字只提了三个字“繁、隔、耸”，别的同学说的方法最多的是组词、读拼音、加一加、换偏旁等，说方法时其他学生的兴趣也不高。我在想，“新基础”二年级识字总体任务是这样阐述的：在类结构学习中扩大识字量，在学习实践中用活汉字，在了解汉字文华中欣赏汉字。本节课“州”的讲解我认为是在了解汉字文化。但怎么用活汉字？是不是要从汉字本身的含义说起呢？在教学实践中，我发现，学生会认字，但不会组词。针对这种情况，我们是不是应该先给孩子一个字组多个词，然后要求学生在读词中记住这个字呢？

　3、本节课我让学生圈画出不理解的词语和字。之前只是布置完任务后就等着孩子提问，今天我花费时间下去兜，发现学生划的最多的是“繁荣”，其次是“神州”。所以“兜”完后，我没让学生举手质疑，而是直接讲了这两个词。其他的像“海峡”，“大陆”，极个别学生划出来了，我没有再深讲。可是在读词语理解意思时，还是有学生提出来了。这该怎么处理呢？这两个环节可以合并一起吗？

　接着，我再读186页到190页二年级识字教学任务，读到第190页“学习生字不知停留在学生对字形的口头分析上，要减少口头分析时间，增加学生为记忆字形而动笔书写的机会”。这针对的是一类字还是二类字呢？