《语文园地六》优秀说课稿

　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那要怎么写好说课稿呢？以下是我整理的《语文园地六》优秀说课稿范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《语文园地六》优秀说课稿1

　 一、教材分析：

　我本次说课的内容是义务教育课程标准实验教材小学《语文》（人教版）三年级下册第七单元最后一篇《语文园地七》，包括我的发现和日积月累两个部分。

　在认真研读了《语文课程的标准导读》之后，我对教材进行了深入的思考，认为：我的发现编排的是AABC式的词语；日积月累第一项让学生通过熟字+偏旁认识新字。第二项读读背背要求背诵表现友谊的五句诗。这两大部分内容编排有规律且形式多样，能激发学生对祖国语言文字的热爱和学习的兴趣，既体现了新课标重发现、重合作探究、重积累、重情趣的理念，又突出了本组友谊和理解的主题思想，是单元知识的拓展和延伸。

　 二、学生情况分析

　只有从学生情况出发设计教学，才能真正做到教为学服务。我分析了学生的情况：

　1、三年级的学生处于9到10岁之间，活泼好动，求知欲旺盛，喜欢新鲜事物，又有了一定的学习基础和知识积累，加上各学生的知识掌握情况、进度不一，所以，教学中宜采取多种形式吸引学习兴趣。

　2、而在成语学习方面，经过之前的持续学习，有一定的成语储备量，学生已经知道成语有多种形式，例如AABB、ABAC等，也初步具备了发现成语规律的能力，喜欢积累，因此学习的兴致比较高。亦喜爱诵记古诗，但分类积累习惯尚未形成。

　4、学生经过两年半的字词学习，已经掌握了较好的认字方法，可顺利地拓展形近字，以增强系统识字能力。

　 三、教学目标：

　根据新课程的三维目标，我制定了以下的教学目标：

　1、知识与能力：

　（1）发现成语、诗句的规律，积累好词好句。

　（2）巩固识字方法，掌握生字。

　2、过程与方法：

　通过听、说、读、写、背进行语言文字的积累和训练。

　3、情感态度：

　激发学生对祖国语言文字的热爱和学习的兴趣。

　 四、重点难点

　1、考虑到教材的特点，我制定了以下教学重点：

　（1）发现生字、成语、诗句的规律。

　（2）掌握生字，积累词句。

　2、又根据本学段学生的情况，确定了以下教学难点：

　能将生字、成语、诗句学以致用，并学到一些积累好词好句的方法。

　 五、教学策略

　我的发现和日积月累这两部分内容是相互独立，没有密切的联系的，为了把他们有机地结合在一起教学，我运用了情境教学法创设有趣的语文园地，积极引导学生以自主发现，合作探究的方式学习；采取以诵读为主，多种形式结合的方法进行教学、积累、拓展。

　本课的设计由五个环节组成：一创设有趣的语文园地，二游百花园学习我的发现，三游生字娃娃园学习读读认认，四游古诗园学习读读背背，五回到收获园，总结收获。具体的做法如下：

　（一）多媒体创设情境，激发学习主动性

　李吉林的情境教学法是这样阐述的：针对儿童蕴藏着学习的主动性，又有可能消失的可变心理特点，把儿童带入情境，在探究的乐趣中，激发学习动机，又在连续的情境中，不断强化学习动机。我采用这一理论，利用多媒体画面和音乐，创设了有趣的语文园地，分别为成语百花园（我的发现），那里鲜花盛开，成语在花朵里摇摆；生字娃娃园（读读认认）的生字则会使变身术；古诗园（读读背背）里有情境交融的图画，令人流连忘返。我又利用小火车开动的歌谣加动作，引领因学生在不同园地之间学习。因为这些情境新颖，符合三年级孩子活泼好奇的心理，可以使孩子们学习的兴趣盈然，不知不觉地进入游戏中主动学习。

　（二）自主发现，多种形式积累，突出教学重点

　新课标中说：学生是学习发展的主体，要实现有效学习，自主学习是基础。据此，我在每项内容教学时都给予了充足的时间，让孩子去发现、探究知识的规律，背诵积累知识，让孩子成为真正的学习主人。成语、生字和古诗三个园地中，都设计了类似的流程：

　1、

　读一读，同桌互帮互学。让学习能力强的孩子帮助学困

　生读准字音，认识生字等减轻学习困难。

　2、

　自主发现规律，组内交流，再到全班交流。我分别设计了以下

　的提问引导学生思考：A、在学习AABC式词语时，提问你能发现成语的秘密吗？B、在学习生字时提问每组的生字与熟字有什么特点？C、在读古诗时要求体会这几句古诗都表达了作者什么样的感情？但老师不做过多的引导，而是通过鼓励学生自己思考，小组讨论来解决。

　3、

　比一比，比赛积累。新课程的基本理念又十分强调丰富语言

　的积累，其中加强背诵是积累的好办法。为了让孩子熟读成诵，我安排了1分钟背成语比赛，在情境中背古诗，同桌、男女生比赛等多种游戏方式激发学生背诵的兴趣，评出背诵大王，使课堂效率提高。

　（三）趣味拓展，学以致用，突破难点

　语文学习应该得法于课内，走向广阔的课外，我在每部分的教学都进行了拓展，如成语百花园（我的发现）的教学，我发给每位学生一张花朵卡片写AABC的词语，并选其中的词语说话；在生字娃娃超级变变变的教学中则使用一个部件+不同的偏旁来拓展字，渗透形声字认字规律；读读背背则用友情古诗送贺卡给远方的亲人、朋友等，目的是引导学生学以致用，逐步形成自觉运用、积累知识的习惯。同时配合布置课后作业：收集各种形式的成语，收集表示友情的诗句，并定期检查评价积累情况，展示优秀作业。

　附板书设计：

　我的发现

　日积月累

　百花园：AABC式词语

　花朵贴图（拓展词语）

　生字娃娃园：新字=熟字+部首

　一字开花贴图

　古诗园：友情诗句

　贺卡

《语文园地六》优秀说课稿2

　 一、说《大纲》和教材：

　本课教学目标是，知识与能力方面，掌握认字规律，培养学生的难音字的识别能力。过程与方法方面，自主与合作结合，在“音节找朋友游戏”“学做积累果”中，让学生认识字、读准音，并学会整理出难音字练习“有意记忆”。情感态度价值观方面，通过阅读《祖国多么广大》的学习，培养学生热爱祖国的情感。教学重点是认读“我的发现”“日积月累”中的字词和短文。教学难点是在“音节游戏”和“做积累果”中掌握难音字的识别和整理方法。要做到的教学突破是引导学生观察、发现，学会整理和识记难音字的巧法。

　本课的教学准备有课件，“我的发现”中的6个生字块；“日积月累”中的词语块，还有音节游戏的拼音字母块和一册生字中的《难音字表》、“难音字积累树”（用于示范教学）。

　 二、说学生实际：

　一年级学生才入学不久，好奇心强，对手工、游戏、创新思维等有特殊的兴趣和爱好，他们在一册的语文学习中打下了一定的拼音基础。所以，完成本课时的教学内容较容易。但要让学生掌握知识的学习技巧，还必需教师的引导和启发，特别是对“难音字”的区别，是整个低段语文教学的维点。我从一年级趣起，就注重和加强了学生对“难音字”的积累和巧记。本梨时就是根据教材内容，专为学生设计的一堂“巧积难音字”的课。希望大家听后提出保贵意见。

　 三、说教学方法：

　1、运用多媒体演示。它能吸引学生的注意力，以达到最佳的学习效果。它属观察法、演示法教学。

　2、实施启发式教学。学生在教师的引导下，发现一些巧记法，打牢拼音和汉字基础。它属启示法、模仿法教学。

　3、设计兴趣式作业。展示《难音字积累表》和“难音字积累树”，鼓励学生学会手工和操作。它属操作法、练习法教学。

　4、体现合作式学习。小组学习讨论活动的设计，强化了学生对知识的发现和自由学习记忆。它属讨论法、读悟法教学。

　5、拓展创新式思维。引导学生做各种知识装饰物的活动等，就是学生创新思维的开发。它属创新法、联想法教学。

　6、注重情感式育人。本课中“祖国多么广大”的理解，贯穿着“爱祖国”的教育。它属情感法、朗读法教学。

　7、进行游戏式指导。生字块、词块的开火车游戏和“音节找朋友”的游戏，是学生表现儿童年龄行为特征的最佳手段。它属游戏法、提趣法教学。

　 四、说教学过程：

　〖环节一〗学会发现“加减法”，巧认字形（完成“我的发现”和“我会认”）

　1、汉字可真奇妙，我们通过自己的观察，发现了汉字的许多规律。今天，我们就来看谁最会发现。（师出示课件（1）内容：第111页的“我的发现”）

　2、在书中画出生字。

　3、出示生字块“厂、甲、申、句、兄”，齐认读字和音节。

　吴老师提醒大家，“申”字是翘舌音和前鼻韵，要读准。现在大家来当小老师，我当学生，请小老师们提醒我的拼音认读吧！

　4、做“字找音节朋友游戏”。（师示范……学生仔细观察）

　5、出示课件（1），大家发现了什么？（第一组减一画成

　新字；第二组加一画成新字；第三组加两画成新字）

　6、举例说说，大家是怎样巧记这些字的？（“鸟”去点成“乌”……“日”加撇成“白”、里加竖成“田”……“口”下加八成“只”、上加“十”成“古”……）

　7、小结过渡：生活中巧记汉字的方法很多，如编顺口溜、字谜等，大家多去观察发现，就会记住更多的字。

　〖环节二〗学会发现“难音字”，巧连字音（完成“我会连”）

　1、下面的学习内容更难一点，我相信，什么困难也难不倒大家的！请看课件②的难音字：你有什么发现？为什么这些字属“难音字”？

　字（zì）志（zhì）南（nán）兰（lán）深（shēn）

　生（shēnɡ）今（jīn）京（jīnɡ）

　（师板书）──记少不记多。

　难音字：zcsnenin

　2、生按上面四种字母，学会积累出课件（2）中的“难音字”。

　（板书）

　zcs字n南en深in今

　3、带有这四种字母的难音字还有很多很多，你都积累了哪些？

　4、独立完成书中112页的“我会连”的题。（师投影展示，把“难音字”积累在板书中：祖藏总）

　5、师示范出题中“难音字记号”，生照着学做记号。（师投影展示）

　〖环节三〗练习积累“常用词”，读准字音（完成“我会读”）

　1、各小组自由认读第112页的“我会读”内容，找出词中的“难音字”，并作上记号。

　2、抽生交流找出的“难音字”，并积累在板书中──（zcs）尊（in）心。

　3、检查学生做“难音字记号”的情况。（师投影展示）

　4、分组开火车认读“词语卡”。

　5、小结拓展：大家学得真快，请选个词说句话，看谁说得好。各小组自由认读第112页的“我会读”内容，讨论找出词中的“难音字”，并作上记号。

　〖环节四〗积累运用“难音字”，读背短文（完成“读读背背”）

　1、各小组自由认读第112页的《祖国多么广大》，讨论找出文中的“难音字”，并作上记号。

　2、抽生交流后，出示课件（3）《祖国多么广大》订正。

　3、看课件（3），练习有感情朗读，大家读懂了什么？（抽生自由说后师板书）

　祖国广大──春天大兴安岭──雪花飘舞长江两岸──柳枝发芽海南岛上──盛开鲜花

　4、自由背诵，并交流记忆方法。（看板书、记地名、想景物……）

　5、小结过渡：生活中背诵的方法也有很多，大家去发现和选择适合自己的，记忆会更快更准。

　〖环节五〗学习装饰“难音果”，巧积易记（完成“拓展训练”）

　1、我按今天的方法发现积累了一册的“难音字”，把这些字做成了“难音果”，挂在了树上，放家中观赏。（师出示自做的“难音果积累树”）

　2、请大家评一评“积累树”。（花美、字美，为盆景添了色增了辉。又把难音字挂盆景中，便于在休息时观赏和常记

　，盆景把家变成了知识屋。）

　3、我做的方法是这样的：（板书：“难累果”──找、贴、挂）

　（1）（师投影展示一册《难音字表》）找出“难音字”。

　（2）用圆硬纸块贴上“难音字”，穿上挂绳，做成“难音果”。

　（3）把“难音果”挂盆景中。

　4、布置作业

　（1）找二册生字中的难音字，填入表中，还可把积累出的字，自编出顺口溜来记忆。注意不要有字重复。

　（2）有兴趣的学生，回家制作“难音字积累树”，以后举办一次有关装饰物的展示会。

　〖环节六〗创新思维引导。

　语文的知识很多，我们可根据这种方法，发明和制作出无数的装饰物，如谜语积累花、古诗积累条、多音字积累牌、新闻积累袋……放置家中，会让你的房间更美观、更富有知识的情趣。

　 五、说板书设计：

　祖国广大──春天；大兴安岭──雪花飘舞；长江两岸—──柳枝发芽；海南岛上──盛开鲜花。

　“难音果”──找、贴、挂

　 教学反思

　本课时注重了学生的积累能力的培养和训练，做到了以“游戏”“创新思维”的智力开发为主，拓宽了教材所要求的知识度，为学生掌握“难音字”提供了巧记的捷径。

　不足之处在于，教学内容的容量过大，还可精简一些，让课程的知识紧跟“难音字积累”的主题，从而，让学生以此方法，去自学《语文园地六》的前四项内容。如这样改进后，本课的教学会在学生“积累难音字”能力方面，有较高的突破和提高，又可留出很多时间，让学生灵活运用，去发现和寻找“难音字”，教学效果会更好。

《语文园地六》优秀说课稿3

　 一、说教材

　《语文园地6》共分“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”、“展示台”四个知识板块。其中“日积月累”这一板块中包括读读认认、我会填、我会读三项内容。本课时我们学习的是“我的发现”、“读读认认”、“我会填”。

　 教学目标：

　 1、知识与技能

　（1）学习含有反义的叠词，能发现词语的结构特点。

　（2）学习相同偏旁部首的`新字。

　（3）区别形近字并组词。

　 2、过程与方法

　（1）在比较、辨别中学习新字，复习旧的字。

　（2）在展示中扩大知识面。

　 3、情感态度价值观

　结合字词进行语言训练，培养学习兴趣。

　 教学重点： 学习叠词、新字，鼓励学生探究发现，引导学生积累、运用。

　 教学难点： 如何引导学生更好地探究、积累。

　 二、说教学设计

　曾在洪兴实验学校听过一位上海专家瞿老师的一堂作文指导课。瞿老师用一支粉笔、一块黑板、一张嘴，把作文指导课上得有声有色，听课的老师无不对之钦佩。是啊，细想我们的教师每天忙于教学，忙于教育学生，忙于组织学生开展各项活动。真的没有时间为每一节课花费很多的时间制作精彩纷呈的课件。因此我们今天的这节课是本着朴实、可操作，在质朴中追求效率这一原则来的。下面我从三个方面说说这一节课。

　（一）鼓励学生探究发现，引导学生积累运用。

　《语文课程标准》要求学生能主动进行探究性学习。在这节课中我们对此有所尝试，并把教学的重点定为鼓励学生探究发现，引导学生积累运用。上课一开始教师以谈话的形式引出叠词让学生自主学习，引导学生去发现这些词语的特点。通过读一读，说一说我发现了什么，让每个学生都有一个发现的过程。接着让学生在独立思考的基础上展开讨论，同桌交流发现和同学说说自己的发现，听听同学的发现，从而体验发现的乐趣，与他人分享发现的快乐。最后让学生试着说出一些这样的词语并进行积累（让学生选两个反义叠词写下来，并读一读书上和自己写下来的词语记在心里）。这样在发现──交流──积累的过程中，学生感受到了探究、发现的乐趣，积累了好词，从而感受到了学习的快乐，爱上语文。

　（二）创设情景让学生在愉悦的环境下学习

　在今年的南湖之春上，有老师提出在语文园地的学习中创设情景，安排那么多的游戏有没有必要。我想我们一切的教学手段，教学策略，情景的创设都是为学生学习服务的。语文园地的学习本身是很枯燥的。创设一定的情景，激发学生的学习兴趣使学生主动学习，自信地学习，还是有必要的，但不能过度。我在这节课中也创设了一些情景，并尽量做到无痕。

　“读读认认”是由四组同偏旁的字和于之相对应的八个词语组成的，彼此间联系不大。为了增强学习的趣味性，使学生乐于学习。我设置了一个老师和学生一起买菜、烧菜的情景。学生在愉快的买菜、烧菜、品尝美味的过程中复习了熟字，学习了新字，积累的词语。

　在情景的创设中我们也尽量做到无痕。如刚上课，老师和学生不熟悉，学生有点紧张，老师就说：“走进秀洲实验小学老师感到很舒服。看，我们的地上干干净净的，课桌椅摆得整整齐齐的，我们的小朋友都坐得端端正正的真高兴啊，我想我们的合作一定会是快快乐乐的。”。这虽然不是严格意义上的情景，但这样的谈话既引出了下面的学习内容，又让学生感觉到老师很欣赏他们的学校，很喜欢他们，并且很愿意跟他们一起学习。学生不再紧张，而是轻松愉快地投入到学习中。

　（三）引导学生延伸拓展，联系生活开拓运用

　语文园地是引导学生发现，掌握识字方法，积累好词佳句的重要场地。因此在学习发现后作一定的拓展能引发学生更广的思考和注意。我在这堂课中也注意了拓展。如在学习读读认认时引导学生发现了每一组字都是同偏旁时，让学生再找一找这一类字。再如学习“我会填”在引导学生组词区别了形近字的音、形、义以后引导学生在课本后面的生字表（二）中再找一找形近字并组词。对于形近字，学生经常会混淆。我想通过这样的延伸拓展使学生在平时对形近字更注意，并会用今天学习的方法进行辨析。

　学习是为了运用，在学完了读读认认的四组字和含生字的八个词语后，我设计了一段含有这些生字、新词的接近学生生活的一段话，让学生朗读，对这一题进行整合。同时也让学生知道识字是为了运用。

　简简单单教语文实实在在促发展。

《语文园地六》优秀说课稿4

　 教学目标

　 1、知识与技能

　（1）学习含有反义的叠词,能发现词语的结构特点。

　（2）学习相同偏旁部首的新字。

　（3）区别形近字并组词。

　 2、过程与方法

　（1）在比较、辨别中学习新字，复习旧的字。

　（2）在展示中扩大知识面。

　 3、情感态度价值观

　结合字词进行语言训练，培养学习兴趣。

　 教学重点

　学习叠词，新字，复习旧字。鼓励学生探究发现，引导学生积累、运用。

　教学难点：如何引导学生更好地探究、积累。

　 教学过程

　 一、导入新课

　走进秀洲实验小学老师感到很舒服。看，我们的地面干干净净的,课桌椅摆得整整齐齐的,我们的小朋友都坐得端端正正的真高兴啊,我想我们的合作一定会是快快乐乐的。

　问：老师刚才的这句话是不是很有水平，里面用了好几个好词，你听出来了吗？

　 二、我的发现

　 （一）出示叠词：

　干干净净、整整齐齐、快快乐乐……

　学生自由读，指名读，齐读。

　师：我发现每一个词语……

　生：我发现每一个词语都是叠词。

　大家能说几个这样的词语？

　 生说叠词

　（二）出示反义叠词

　大大小小多多少少深深浅浅

　高高低低长长短短粗粗细细

　师：你有新的发现吗？

　生：我发现每一个词语是反义叠词。

　再读词语，相机理解词语并进行说话练习。

　师：能试着说出这样的词语吗？（引导学生发现说反义叠词的方法如说出反义词,再说出相应的叠词；再如说出一个字再找反义词,再说出相应的叠词）

　宽宽窄窄、日日夜夜……（轻轻地说，然后轻轻地写，再轻轻地把书上和自己写上去的词语读一读。

　 二、读读认认

　某某小朋友，你真聪明，如果你是我的孩子多好啊，你愿意做我的孩子吗？老师也是一位妈妈，做妈妈可辛苦了，每天下班要上菜场买菜，你们跟大人去过菜场吗？老师带大家一起去菜场好吗？

　 （一）学习萝、茄、菇、炖、烧、烤

　1、出示蔬菜大全图，哈，这么多蔬菜，认识他们吗？叫叫他们的名字。学生自由说──指名说（相机点击出示萝卜、茄子、香菇）

　2、说话：我看到了的。

　3、这么多的菜，我们带回家做成各种美味一起来品尝品尝，怎样？想想办法，我们用什么方法把这些菜做成各种美味呢？（加入一些鸡、鸭、猪肉）

　4、学生说，教师相机出示炖烧烤

　5、老师做了很多菜，我们一起来品尝一下。

　出示炖肉、烤鸭、炸鸡腿、炖鸡汤、红烧肉

　6、再出示萝、茄、菇、炖、烧、烤我们不仅享受了劳动的乐趣品尝了那么多美味，我们还学会了这么多生字，真高兴啊，再看看这几个字，看看你能发现什么？

　7、我发现萝、茄，这些字都是草字头，都是蔬菜。

　8、你也能说一个草字头的字吗？

　（学生会说出一些草字头的字不是蔬菜类的，但他们都是植物）

　9、有些植物类的字不是草字头的而是“木”字旁的如树

　学生说“木”字旁的字。

　10、我发现炖、烧、烤都是火字旁的。说火字旁的字。

　 （二）学习扒、扛、拣、跺、踢、跳

　1、我们的手能做出那么多的美味，真能干啊！除了做菜，我们的手还能做什么吗？学生说，我们会做的事太多了，现在老师有个要求，要说你在教室里会干什么，说的字里还要有提手旁（板书）

　2、我们还会用手做些什么？（出示扒、扛、拣）

　3、学习扒、扛、拣，（做动作）组词并进行说话训练（扒开、扛枪……）

　理解拣，老师买菜的时候也喜欢挑拣，比如买萝卜，我就喜欢从很多的萝卜中挑拣几个漂亮的萝卜带回家。

　4、我们的手这么能干，我们的脚也很能干。

　我们一起来做个游戏。我们重重地跺跺脚，我们轻轻地踢毽子，我们快乐地跳一跳。

　5、出示跺、踢、跳刚才我们就是用脚做了这样三个动作。

　学习“跺”。给踢和跳组词说话。

　6、出示扒、扛、拣、跺、踢、跳仔细看看你想说什么

　四人小组讨论说说提手旁、足字旁的字。

　7、手和脚都是身体的一部分，有一类字也是身体的一部分比如脸板书脸，说月字旁的字

　8、用一用：出示带有新词的一段话读一读。

　今天妈妈带我到菜场去买菜。我从茄子堆里挑拣了几只又大又紫的茄子，妈妈挑选了一些香菇。我们又买了一只鸡和半只烤鸭，回到家，妈妈炖了一锅香香的鸡汤。

　 三、我会填

　1、出示第二题中的生字，这些字都是同偏旁的长得很像，还有一类字长得也很像的，我们一起来看看。

　2、出示题目

　观察并发现他们的共同点和不同点（看看它们长得像吗？再仔细看看它们长得完全一样吗？）（观和现的右边都是见，观看的观是又字旁的，现在的现是王字旁的。）

　3、组词，写在书上。写好后大声地读一读。

　4、找一找这一册书中同类的字。（同桌一起找并组词）

　 四、作业

　完成《课堂作业》1、2、3、4题

　找一找形近字并组词。对于形近字，学生经常会混淆。我想通过这样的延伸拓展使学生在平时对形近字更注意，并会用今天学习的方法进行辨析。

　学习是为了运用，在学完了读读认认的四组字和含生字的八个词语后，我设计了一段含有这些生字、新词的接近学生生活的一段话，让学生朗读，对这一题进行整合。同时也让学生知道识字是为了运用。

　作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那要怎么写好教案呢？下面是我精心整理的识字教案6篇，希望对大家有所帮助。

识字教案 篇1

　教学目标：

　知识目标

　理解“单人旁”表示的意思，认读8个生字，掌握8个生字的书写。

　能力目标

　培养学生观察、分析能力，培养学生在生活中识字的习惯和能力。

　情感目标

　使学生体会学习生字的乐趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感。

　教学重点：

　理解“单人旁”表示的意思。

　教学难点：

　正确书写

　教学准备：

　电脑课件

　教学流程：

　一、导入新课

　同学们，今天我们要到识字王国里去做客，去认识一些和人有关的字，你们愿意吗？

　二、认读词语

　1借助汉语拼音把每个词读好。

　2在小组内读一读。

　3去掉拼音再读一读。

　4整体认读。

　三、识记生字

　1引导发现。

　同学们你们发现这些词语中的字有什么共同特点吗？为什么这些字都带有单人旁呢？

　2探索发现

　你有什么好办法能很快地记住这些生字？看看谁的记字方法好。

　四、指导书写

　1观察交流

　2重点指导

识字教案 篇2

　 教学目的：

　1、学会“清、气、晴、睛、充、少、情、请”8个生字，会认“保、护、害、做、庄、稼”6个生字。认识一个偏旁。

　2、正确、流利地朗读课文。

　3、通过学习本课，体会形声字的特点，培养学生自主识字和写字的能力。

　 教学重点：

　1、学会“清、气、晴、睛、充、少、情、请”8个生字，会认“保、护、害、做、庄、稼”6个生字。认识一个偏旁。

　2、正确、流利地朗读课文。

　3、通过学习本课，体会形声字的特点，培养学生自主识字和写字的能力。

　 教学难点：

　1、学会“清、气、晴、睛、充、少、情、请”8个生字，会认“保、护、害、做、庄、稼”6个生字。认识一个偏旁。

　2、通过学习本课，体会形声字的特点，培养学生自主识字和写字的能力。

　 教学时间：

　一课时

　 教学过程：

　 一、创设情境、激趣导入

　1、老师给大家介绍一位好朋友，大家猜猜他是谁：阔嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本领大，不吃米、不啃瓜，专吃害虫为农家。

　2、学生猜谜语。

　3、小青蛙可能在说些什么呢？咱们走进识字（三）去听一听吧。

　 二、自主发现、辨析生字

　1、同学们，小青蛙给我们带来了好听的儿歌，也把他的一群好朋友带来了，你们想认识吗？

　2、出示“青、清、晴、情、请”。你们发现了什么？

　3、让学生充分说自己的发现。

　4、教师小结：这些字读音很像，有的还相同，长得也很像，容易弄混，我们如果知道他们的意思就不会弄错了。

　5、出示课后“读一读，比一比”的内容，让学生读过之后自己选择其中的字进行组词或者说话，相机简单介绍形声字的有关知识。

　6、小游戏：“送迷路的朋友回家”。

　青、清、晴、情、请

　天气（）朗 心（）愉快 河水（）清

　我有一双明亮的眼（）。

　（）让我来帮助你。

　 三、指导写字

　1、观察今天要写的字，说说有什么发现？（学生很容易发现青、清、晴、情、请这几个字很相象。）

　2、自主观察，写这几个字要注意什么呢？（都要写得左窄右宽。）

　3、在学生的提示下示范写一个字“清”。

　4、学生描红，练写一个。

　5、展示学生写的字，进行评议。

　6、学生自己学着写其它几个字。

　 板书设计：

　识字（三）

　清（河里的水真清啊！）

　睛（“目”不就是我们的大眼睛吗？）

　晴（太阳出来，送你一个大晴天。）

识字教案 篇3

　 教学内容： 三年级下册第二单元要求认识的生字。

　 教学目标： 认识本单元38个生字。

　 教学重点、难点： 利用已学识字方法和在情境中重复出现识记生字。

　 教学过程:

　 一、导入

　这节课，我们共同学习第二单元的要求认识的生字。大家想一想，我们以前学过了哪些识字方法？出示课件。

　 二、 文中识字

　下面大家自由读课文，圈出生字，借助拼音自由学习生字。

　 三、 读带生字课文片段及句子

　请大家坐好，下面老师要检查一下大家的自学情况。

　多种方式读。

　指名读

　开火车读，学生跟读。

　男女赛读

　齐读

　 四、 读词语

　大家读得很认真，现在这些淘气的生字娃娃藏在词语里面，看看你还认识他们吗？

　小组赛读。看看哪个小组既能做到声音洪亮，又能把词语读正确。

　齐读。

　 五、 小组内考生字

　这节课大家学得特别认真，相信你的收获一定很多，下面大家四人一小组，互相考一考本单元的生字，一人读，其他组员认真听，把他不认识的生字圈出来。

　 六、 交流难记的生字

　展台出示生字，全班交流识字方法。

　 七、 总结识字情况

　在这节课的学习中，大家通过自己的努力，认识了很多生字，继续努力，老师相信你们每个人都能成为识字小能手。

识字教案 篇4

　 教学目标：

　1、理解诗歌，体会诗歌中爱妈妈的情感，并会背诵诗歌。

　2、能够正确认读生字，并会说话运用。

　 教学准备 ：字卡、小奖品、课件制作

　 教学过程：

　1、讨论法：

　今天我们一起来讨论一个问题，那就是我们是怎样长大的？（让幼儿自由发表意见）

　小朋友说了这么多，现在我们就来看一幅图画，谁能说一说这幅画上都有谁？妈妈在干什么？（喂奶）噢，妈妈用奶把我喂大！我们再看一幅，妈妈在干什么？（抱我）妈妈用手把我抱大！把我喂大了，抱大了，我也伸出小手，抱着妈妈，亲亲她！

　2、学习诗歌：

　（1）今天我们来学一首儿歌《亲亲她》。小朋友来听一听诗歌里是怎样说的？（老师指读，幼儿听）

　（2）这首诗歌表达了小朋友对妈妈的热爱。你也伸出小手来和我一起指读吧。（幼儿跟着老师手空中指读）（幼儿拿书指读……)

　（3）用节奏和声势动作念儿歌。

　3、学习生字：

　妈：小时候谁把我们喂大？是妈妈。（出示“妈”字卡）

　小朋友看一下左边是什么？（女）右边是马，合起来是妈妈的妈。谁能用英语来说妈妈？

　她：诗歌的名字是亲亲她。小朋友看这是“她”字。左边也是“女”，这个她指的是谁？（妈妈）因为妈妈是女的，所以她表示女的她，如果把"她"换成"他"，表示男的他。

　妈和她的相同点：让幼儿自由回答。

　妈妈把我们养大很不容易，我们唱首歌给她听吧。可以拍手随音乐唱《世上只有妈妈好》

　抱：小时候我们还不能走路，妈妈就用手抱着我们。（出示抱）左边是提手，右边是书包的包合起来是抱。你能用抱说句话吗？

　把：（先出示字卡“巴”）小朋友这是什么？（巴）现在我要变把戏，左边给他添上一把小梳子，看成什么了？

　用：直接出示用字。（让幼儿用这个字组词说话）

　亲：动作演示法。（出示亲字）亲字上是立下面是木。

　伸：现在小朋友听老师口令做动作，把手伸开，把腿伸开……（出示伸）你怎么把它记住？（左边是右边是……)

　我：先出示找，我们给它戴上一顶小帽子，变成什么了？（我）

　4、巩固练习：

　（1）今天我们认识了这么多的字宝宝，每个字宝宝都有名字，它叫什么？（老师和幼儿共同复习一遍）我们给它们找伙伴吧，和它找一样的小伙伴。（从诗歌中找出和字宝宝一样的字）

　（2）摸字：字宝宝都有了伙伴它们很高兴，要和我们做游戏，你们愿意吗？那我们开始吧。

　（3）送字宝宝回家：字宝宝很累了，我们送他们回家好吗？这些字宝宝很调皮，你要叫着他的名字才肯回去。（将字卡送到乐园里）

　活动结束：好了，字宝宝都回家了，我们用英语和它说再见。小朋友别忘了，要时常来看看它们，好吗？

识字教案 篇5

　语文《新课程标准》对提出了“会认”和“学会”两种不同要求。小学阶段要求学生会认汉字3000个，会写汉字2500个。其中低年级要求会认1800个，会写800——1200个。艰巨的识字任务是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点。在教学实践中，我注重运用多种教学方法和手段进行，特别是注重在具体的语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来，把识字和认识事物结合起来，引导学生通过联想、比较去识字，让学生人人动脑、动手、动口。从而有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的识字能力，巩固了的成果。

　 一、学会观察，引导发现

　1、引导学生观察，发现汉字的组合、书写规律中国的汉字具有独特的艺术美，它变化微妙，神形兼备，可只要仔细观察分析，这千奇百怪的汉字还是有规律可循的，那么，从哪些方面引导学生观察呢？

　(1)学会观察田字格中的范字，了解汉字的笔画、间架、结构以及每个笔画所占的位置，如学习“人”、“个”、“大”时，应让学生先分清这三个字中的“捺”有何不同，分别占什么位置。

　(2)学会对比观察，区分形近字细微的差别，例如：己——已，末——未，田——由。

　(3)仔细观察教师的范写：如写“片”字时，教师除了用彩色粉笔区分笔画，还应该强调“从左到右，先里头后封口（右边）”的书写规则。

　(4)仔细观察同学的书写，学会评价。学生亲眼目睹同学的书写，能对自己的书写起到警示的作用；另外，让学生进行评价，能提高学生的审美水平和鉴赏能力，对自己的`书写大有益处。

　2、引导学生在课外、生活中主动识字生活处处皆语文，生活为学习语文提供了广阔的空间。广告牌、商店名、包装袋、车站名……都是学生学习汉字的活资源。曾经有一个学生，她总是忘了“福”字的发音，可有一天，当她和妈妈一个酒家吃饭时，门上倒挂一个

　“福”字这个“福”字便无意被她牢牢记在了心里。3、引导学生在阅读、运用中巩固识字心理学家认为，人的6—12岁是学习书面语言的最佳时期。在这个阶段，应该引导学生大量阅读课外书，学会质疑问难，并且寻找解决的方法。也可采用编小故事的方法，让学生自编自写，由旧知生出新知，在运用中巩固，扩大识字量。

　二、学会方法，体会识字乐趣在单调冗长的识字过程中，简单机械、枯燥无味的教法，很容易引起学生的厌烦情绪，学生最容易产生疲劳，从而影响学生的学习效果。那么怎样保持学生识字的热情，增强识记效果呢？

　1、猜谜法：如教“秋”字时，我出示谜语：一半绿油油，一半红通通，待到丰收时，农民笑呵呵。再如“上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄”——“目”字；“千条线，万条线，掉到水里看不见”——“雨”字；“十张口，早就有”——“古”字；“一只手遮着眼”——“看”字等。

　2、拆字法：汉字里的合体字很多，多数可以采用分析部件的方法来记忆，如木子李，弓长张，上“立”下“十”辛辛辛，上“艹”下“田”苗苗苗。

　3、编顺口溜，在课堂上编一些儿歌顺口溜帮助学生识记生字，也收到了很好的效果。如在区别“有、友、左、右”等字时，我把这些字编成：“左下工，右下口，有下月，友下又”的顺口溜；如教“朋”时，可编成儿歌“两个月亮并排走，一会就成好朋友”。为了让学生牢记“美”字时，我编了一句这样的歇后语“大王头上戴俩花——臭美”。

　4、比较法。汉字在文本里的出现遵循了先易后难先繁后简的原则，所以由独体字可引出许多新字，如教“法、丢”时，我先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去”字头上戴斜帽，丢丢丢；“去”字旁边冒水泡，法法法。另外，给所学的字添减笔画，也可带出许多新字，如公——么、日——由——甲，这样既能互相比较，又能达到识字目的。在具体的语音环境中，也同样用比较的办法进行教学。如在教学同音字“坐、座、做、作”时，

　做“坐下”的动作，指着座位，让学生体会字义的不同。

　“坐下”的“坐”加上“广”字头组成“座”，用“座”字可以组成“一座山”、“一座房”、“一座桥”等。

　“做”是从事某种工作或活动，如，“做工”、“做游戏”等。“作”是进行工作或活动，如“写作”、“作品”、“假装”等几种意思。在分清“坐、座、做、作”的音、形、义的基础上，我再组织学生进行组词或句式填空进行练习。例如：小红（坐）在自己的（座）位上（做）（作）业。通过练习，加深了学生对“坐、座、做、作”的理解。给学生烙下一个深刻的印记。

　又如在教学“元、园、完、玩、远”时，我侧重从字形和字义上帮助学生识记，使学生懂得：“元”的意义第一是开始的意思，有如“元旦”、“元月”等；第二是为首的意思，有如“元首”、“元帅”等；第三是主要的意思，如“元气”、“元音”等。

　“园”是种植蔬菜、花草、树木的地方，有如“花园”、“菜园”、“田园”“果园”“公园”等；第二是供人游览娱乐的地方，如“公园”、“园林”、“乐园”、“动物园”等。“远”只距离大所以是走之儿旁，如“远方”“远近”“远处”

　“完”是结束的意思，如“完成”、“完了”、“完工”、“做完”、“写完”等。“玩”是游戏的意思，如“玩耍”、“玩火”、“玩水”等。又如教形声字“马、妈、吗、蚂”时，我先让学生掌握“马”韵母是“a”表声，然后在不同的时间教学“妈、吗、蚂”时，我则指导学生分清生字的哪一部分表形，哪一部分表声。然后指导学生用换部首的方法识记生字。“妈”是跟女人有关，所以部首是“女”旁；“吗”是用在句末表示疑问，是助词，是用“口”旁；“蚂”是跟虫类有关，所以部首是“虫”旁。5、形象记忆法。小学生善于联想，如记“当”字时，他们说：一座山被推倒了，可山上的小树还直立着。当了解到蚕的作用时，他们说“蚕”就是天下最好的虫。6、玩中学的游戏教学也是一种好办法。如在教学形声字时把偏旁和独体字写成许多卡片分给每个学生，请某个学生举着手里的偏旁先站到讲台上来。如“女字旁”站上来，问谁来和我做朋友？下面就会有好几个小朋友上来和他站一起，如“子”“马”“乃”“生”“未”“且”等，上来要说：“我和女字在一起我们是妈，妈妈的妈”；“我和女字在一起我们是好，好人的好”……教学形近字也这样玩着学，如独体字相同偏旁不同的几个字，请某个同学举着独体字站在讲台上，其他拿偏旁的同学上来和他做朋友，轮流上来凑字，等于是换偏旁练习，巩固了这样的形声字。三、注重培养良好的识字写字素养，有机地实施三维目标语文出版社的编辑娄湘生教授非常诚恳地要求语文教师一定要在低年级开始培养学生良好的朗读、书写习惯和姿势，教学的目的不只是教孩子学会，而是让孩子会学，让孩子感受语言文字的同时，也能逐渐培养良好的社会责任感、正确的情感态度和价值观。例如学习“林”字时，可谈到森林资源的保护，渗透环保意识；学习“愿”时，可让学生表达自己的愿望，并通过实例告诉学生：只有不断地努力，才能实现自己的愿望。是一项艰巨的教学工作，只要在教学实践中，教师不断地总结、积累和探索的经验方法，灵活多样地引导学生识字，使学生举一反三，触类旁通，避免了机械识记和死记硬背的方法，激发了学生对识字的浓厚兴趣，从而使学生学得活，记得牢，学生就一定会牢固地掌握并运用祖国的语言文字

识字教案 篇6

　 游戏适用范围：

　这种游戏适用于每课的复习、阶段性复习和期中、期末复习。适用的内容以认读为主，可以是拼音字母、音节、汉字的笔画、偏旁、生字、词语……游戏时可以让学生拿着自己写的生字卡，在教室里自由活动，遇到谁就考考他字卡上是什么字，同时读读对方同学手里字卡上的字；也可以由教师先指定一半学生坐在位置上做考生，等另一半小老师来考试，然后相互交换角色。“考考你”的游戏操作简便，全体学生都能参与，识字效率高，而且将默写生字的内容有效地融入了游戏之中。

　 游戏目标：

　1、让幼儿能在集体面前大胆表演、表现自己。

　2、愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。

　3、体验合作创编游戏的乐趣。

　 游戏准备：

　学生每人自制卡片若干张。

　 游戏操作过程：

　师：小老师们，昨天我们学习了第8课《阳光》，现在请你在卡片上写出自己已经学会的生字和想要考考别人的生字。写完后，可以拿着你的生字卡片去找个小伙伴考一考。

　小百科：考，从毛从人（

　 教学目标

　1、知识与能力：

　（1）在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。

　（2）正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。

　2、过程与方法：

　（1）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。

　（2）通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。

　3、情感态度与价值观：让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

　 教学重点

　认识本课生字，会写“力、水、手”三个字。

　 教学难点

　了解会意字的构字规律，培养初步的认字能力。

　 教学课时

　两课时

　第一课时

　教学目标：

　1、认识生字，了解会意字的构字特点。

　2、正确、流利地朗读韵文。

　过程：

　一、形象揭题，趣味识字

　1、出示“一轮红日图”。你能用一个字来概括这幅图吗板书：日。红日高照，光芒四射，非常明亮。

　2、出示“一弯月牙图”。这幅图又用什么字来概括呢？板书：月。

　3、“日”和“月”和在一起，组成了一个新的字。板书：明。齐读题目。

　4、大家观察这个题目，你发现了什么像这样的字还有很多。今天我们就来认识认识这些新朋友。

　二、学习生字

　出示：

　明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众

　1、你们仔细看看，有谁认识这些汉字？说说是怎么认识它的？曾在哪儿见过它？读读看，读对了同学们就跟着小老师读一读。

　2、同学们再仔细瞧瞧，看谁能发现这些汉字有什么特点？举手说说。然后把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众）

　3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一篇小韵文，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一篇小韵文了。

　三、熟读课文，语境识字

　1、自由拼读课文，并把这些汉字在课文中用圆圈圈出来。

　2、同桌互读课文、教师引读课文。

　3、指名读课文，比比谁读得好。

　4、比赛读。自选一节最喜欢的反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。

　5、读着读着，你们又发现了什么？（每一小节有一句话，有两行，第一、二两节与第三节不一样，是把一个字拆开来变成两个字，第三节是把几个相同的字组成新的汉字。）

　6、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众，让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思。

　7、汇报学习情况。

　（1）明：明亮的意思。日和月都很亮。

　（2）鲜：“鱼”和“羊”的味道都很鲜美。

　（3）尘：土少就叫尘，灰尘。

　（4）尖：（用铅笔演示）上面小，下面大，就尖了。

　（5）灭：用盖儿一盖，火就灭了。

　（6）男：田里出力干活儿的主要劳动力是男人。

　（7）休：人靠着树干什么呀，休息。

　（8）看：（动作演示）手掩目是“看”。

　（9）林：树木多了，就成山林了。

　（10）森：树木多了，就成林了，再多一点就是森林了。

　（11）从：一人在前，一人在后跟随，叫跟从。

　（12）众：上面看，一个人，下面看，两个人，仔细看，很多人。人多了，就成“众”了，众多、大众。

　四、诵读韵文，巩固识字。

　1、自己出声读韵文。

　2、用对口令的方式，巩固识字。

　五、小结本课学习内容。

　小朋友们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？生举手说说。

　第二课时

　目标：

　1、开展实践活动，扩大识字。

　2、指导书写。

　过程：

　一、复习生字

　1、开火车认读生字。

　2、指名读课文，齐读课文，背诵课文。

　3、认读课后词语。

　（1）自由读读“我会读”中的词语。

　（2）指名读词语。

　（3）找朋友。（老师报词语，学生在词语上标序号，然后校对。）

　4、读读想想。

　（1）自由读读“读读想想”中的内容。

　（2）跟老师读。

　（3）指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样，也是由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字。（说到品字形的字时，可以从学生的姓名中迁移开去，给学生提供认识更多的认识汉字的机会，例：石头很多就是磊，水很多就是淼等等。）

　二、自创儿歌。

　1、根据课文形式，自创儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。

　2、交流。

　三、指导书写

　力：先写横折钩，再写撇。

　手：注意第一笔是撇，要写得平，第三笔在横中线上，要写得长，第四笔在竖中线上。

　水：第一笔竖钩写在竖中线上，第二笔横撇压横中线出笔，第三笔写至中心点，最后一笔捺收笔在撇的平行线上。

　四、课外拓展。

　课外利用多种渠道去认识汉字，把自己的发现编成儿歌。

　 《日月明》说课稿

　今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册“识字(二)”第四课《日月明》，鉴于《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。从教材的编排来看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫，学生对日、月、火、竹等会意字的组成部分已经有了一定的认识。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。本课出示了12个会意字，并以节奏明快、音韵和谐的韵文形式介绍了这几个字的构字规律。《小学语文新课程标准》中指出，“识字和朗读是低年级语文教学的重点”。根据教材特点和学生的认知水平，我确认了以下几个目标：

　1、知识与能力：认识“明、鲜、尘、尖、灭、力、男、休、手、林、森、从、众”13个生字，会写“力、手、水”3个生字。

　2、过程与方法：通过自由读、对读、等多种形式反复读，在读的过程中发现会意字的构成规律，知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘等。

　3、情感态度与价值观：让学生感受祖先造字的智慧，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

　为达成这些目标，我用自主、合作、探究的学习方法贯穿于整个教学过程。因为新课标指出，学生是学习和发展的主体，语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，但是这种自主、合作、探究的学习方法并不是完全地放任学生去自由活动，而是在教师有序指导下的自主探究，在这一思想的指导下，我从四方面着手让学生进行探究：

　 一、字形上的探究

　直接出示要认的会意字，因为生活中出现的频率很高，所以对于这些字学生很快就读出并读准了他们的字音，然后我把主动权交给学生，让他们仔细观察，这些字有什么特点，学生很快就说出了明是由日和月组成的，鲜是由鱼和羊组成的，而日、月、鱼、羊则都是我们学过的象形字，通过反复的认读，学生很快就说出了日月明、鱼羊鲜等这些朗朗上口的韵文。这样的教学使学生充分地认识到了通过自己的努力，每个小朋友都能掌握识字规律。也调动了学生识字的积极性。

　 二、结构上的探究

　让学生看看明、鲜、男、森等生字同样是由独体字拼成的，他们拼的方法有什么不同，从而引出结构分类，让学生自己到黑板上去认一认，分一分，哪些是左右结构，哪些是上下结构，哪些又是品字结构。使生字反复再现，让学生从整体上认记字形。同时培养学生倾听的习惯。

　 三、笔画上的探究

　让学生探究发现独体字是不是简单的相拼，学生很快就发现了一些部首的变化，比如人木休的休，左边人的捺变成了竖，小土尘尘上面的小，竖钩变成了竖等，再一次让学生体会了构字规律。在此基础上，让学生用自己编出来的韵文儿歌读读黑板上出示的生字。

　 三、字义上的探究

　新的课程观指出要充分利用儿童的生活经验，注重教给方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，杜威也主张“在做中学”，因此为了更好得让学生理解字义，我让一高一矮两个学生上来，高的当树，矮的坐在树旁边，学生很快就说出了这是休，这样既让学生明白了什么是会意字，有让学生知道了休这个字的意思，就是休息的意思，又比如我在黑板上画冒着热气的鱼和羊肉串，让学生体会鲜的意思，还可以让学生拿出铅笔来观察，学生很快就说出了铅笔头尖尾粗的特点，这样就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本课没有出现的意会字，如采、苗等，让学生说说字义，通过讨论解决的方法，使学生能主动参与到识字、理解字义活动中，在学习中不断总结经验，积累学习方法提高自学的能力。

　 四、拓展上的探究

　本课课后练习中安排了一项“读读想想”，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。结合这项练习，我组织学生围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动。首先，我先引导学生完成“读读想想”的练习，仿照课文将这四组字念成一段小韵文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引导学生自由组合，与好朋友一起复习前面学过的汉字，看看有没有类似的字。因本册书至此已过大半，学生已学了不少汉字，其中有不少象形字、会意字及形声字，让学生试着找出这些汉字有趣的地方，或画画，或出字谜，或学着课文的样子编编韵文。总之，用各种方式将汉字的有趣之处表现出来。最后，开个交流会，让学生将自己的成果展示出来。这样就让学生有了自主选择的权利，有了自由表达的空间，有了展示才能的舞台和自主发现的过程。

　不难看出：孩子的潜能是巨大的，只要给他们机会、时间，孩子会发现很多很多的东西。在教师的指导下，自主发现构字规律，互相倾诉，欣赏别人的发现成果过程中，师生互动，生生互动，思维与情感也在互动。学习中，孩子的自信心在增强，学习能力在增强，互相倾听、互相欣赏、互相学习的良好学习品质也在逐渐形成。总之，我在本节课的设计过程中我时刻牢记用新课标的理念来指导自己的教学,时时处处坚持以学生为主体的思想不动摇,让学生学有所获,学有所用,虽然在课上仍然有这样那样的问题,但是我相信朝着这样的方向去努力,成功终会属于自己。不当之处还请各位老师多多指教。

#一年级# 导语《日月明》一课共有13个生字，其中11个生字是会意字，所编排的韵文也朗朗上口，易读易记，以下是 整理的小学一年级语文《日月明》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

1小学一年级语文《日月明》原文

　日月明，鱼羊鲜，

　小土尘，小大尖。

　一火灭，田力男，

　人木休，手目看。

　二木林，三木森，

2小学一年级语文《日月明》教案

　一、教学目标

　1、知识与能力：

　（1）在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。

　（2）正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。

　2、过程与方法：

　（1）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。

　（2）通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。

　3、情感态度与价值观：让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

　二、教学过程

　第一课时

　（一）揭题导入

　出示：

　明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众

　1、小朋友，我们已经学会了很多汉字，今天我们再来认识几个很有趣的汉字，你们仔细看看，有谁认识这些汉字？看谁能发现这些汉字有什么特点？

　2、指名说。（先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的？曾在哪儿见过它？再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众）

　3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。

　（二）熟读课文，语境识字

　1、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。

　2、同桌互读课文、教师引读课文。

　3、指名读课文，比比谁读得好。（谁愿意接受大家的检查？请三个小朋友读，每人读一小节，其他小朋友打分，参与评价）

　4、比赛读。自选一节最喜欢的反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。

　5、读着读着，你们又发现了什么？（每一小节有一句话，有两行，第一、二两节与第三节不一样，是把一个字拆开来变成两个字，第三节是把几个相同的字组成新的汉字。）

　6、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众，让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思，有的可以上讲台到电脑上点击汉字，观看这些汉字的演变过程，来领会这些汉字的意思，然后指名说说汉字的意思，同时随机用课件演示汉字的意思。

　（三）复习巩固，强化识字

　1、摘苹果游戏。（出示课件，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。）

　2、飞鸽送信。（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。）

　3、找字擂台赛。（同桌进行，每位小朋友手中都有一些汉字卡片，把这些汉字放在一起，听老师读汉字的音，请小朋友快速找出这个汉字，比比谁先找到。）

　（四）汉字的书写指导。

　第二课时

　（一）复习生字

　1、开火车认读生字。

　2、指名读课文，齐读课文，背诵课文。

　3、认读课后词语。

　（1）自由读读“我会读”中的词语。

　（2）指名读词语。

　（3）找朋友。（老师报词语，学生在词语上标序号，然后校对。）

　4、读读想想。

　（1）自由读读“读读想想”中的内容。

　（2）跟老师读。

　（3）指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样，也是由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字。（说到品字形的字时，可以从学生的姓名中迁移开去，给学生提供认识更多的认识汉字的机会，例：石头很多就是磊，水很多就是淼等等。）

　（二）自创儿歌。

　1、根据课文形式，自创儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。

　2、交流。

　（三）课外拓展。

　课外利用多种渠道去认识汉字，把自己的发现编成儿歌。

　三、设计理念：

　中国的汉字非常有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌，读来朗朗上口。在教学设计中，我们必须彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。

　（一）创设情境愉悦识字《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。在实际教学中，我通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。

　（二）以读为本读中感悟阅读是一种个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教学中，我让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思；兴致勃勃地去读，读出情感。以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　（三）小组交流合作探究学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上，我把学习的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进行交流，形成人人争当小老师的局面。这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识；大胆交流，提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的愉快。

3小学一年级语文《日月明》教学反思

　《日月明》一课共有13个生字，其中11个生字是会意字，所编排的韵文也朗朗上口，易读易记，所以在备课时我个人认为学习会很容易的。但在实际上课时，学生的表现距离我预期的效果有很大差距。细分析，以下几点值得反思：

　首先，因为本课都是一些会意字，在备课时认为学生借助韵文在读书过程中就能明白会意字的构字特点，所以对于本课的生字并没有进行详细的讲解高估了学生的实际水平。

　其次，在处理本课生字上与以往相比过于仓促，学生认读时间短、形式单一，以至于拿出某个生字，还有部分学生不认识。

　鉴于以上不足，再来教学这样的会意字，我会做好以下工作：

　1、首先结合韵文让学生明白会意字的构字特点，以“明”为例，先引导学生了解“日”、“月”所表达的事物，再进一步引导太阳也好，月亮也好，它们都会发光，给人带来光明，所以这两个字组合在一起就成了“明”。

　2、结合汉字字形“表意”的特点进行教学，会起到事半功倍的效果。会意字的特点就是字形表意，例如：“休”字，一人靠在树上歇歇脚，就是“休”字。联系字义识记和分辨字形这种方法比较简便，经过一段时间的示范引导，学生就能基本掌握。学生掌握了这种方法，他们就能自主识字，提高识字能力。

　3、拓展延伸。汉字是非常有意思的，但对孩子来说，却是非常抽象的，如何将抽象的字符变得有意思起来，在结合汉字的构字特点、基本规律的同时，增强识记的趣味性是非常有必要的。《日月明》这一课，学完文中的会意字，还可以拓展想一想：自己认识的、熟悉的还有哪些类似的字。如：三口品，三日晶等等。

　识字教学对于一年级的小朋友来说不容易，对老师来说更是一个挑战，在教学中，只有不断反思，才能找准突破口，带领学生扎扎实实识字，掌握有效的识字方法。

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我们民族的汉字源远流长，它集音、形、义于一体，是世界上公认的最古老、最有生命力和发展前景的文字之一。汉字是中华民族文化的载体，中华民族五千年的灿烂文化主要是通过汉字传承下来的，可以说汉字本身就是中华文化的瑰宝。几千个常用方块字是那么的奇妙，一个字可以多音多义，多个字可以同义或近义……可以说识字、写字的过程，就是吸收民族文化的过程，提高文化品位的过程。那麽如何让我们的学生亲近母语，热爱汉字成为摆在我们小学语文教师面前的一个重要课题。

2001年国家教育部颁布并实施了新的课程标准，强调“识字写字是阅读和写作的基础”，是小学语文教学中重要的组成部分。对识字写字提出了全新的教育理念，把我们的视野提高到一个新的层次。因此我们必须准确把握识字写字的教学目标，把握教材特点，在新课程理念的指导下进一步改革创新识字写字教学的策略方法，切实提高识字写字教学的整体效率。

小学阶段识字写字的教学目标

首先，我们必须全面把握和正确理解语文新课程倡导的识字教学的新理念，是改革创新识字教学策略方法、增强识字教学效率的前提。课程标准总结了相关的研究成果，提出了新的识字写字教学思路，总目标要求“认识3500个左右常用汉字”，并根据特点对每个学段都做出了具体的安排。

第一学段：（1——2年级）

1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2、认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写。

3、掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。

4、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范端正、整洁。

5、学会汉语拼音。能读准声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记〈汉语拼音字母表〉。

6、能借助汉语拼音认读汉字，能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。

第二学段（3——4年级）

1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2、累计认识常用汉字2500个，其中2000个会写。

3、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。

4、能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。

5、有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。

第三学段：（5——6年级）

1、有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字3000个，其中2500个会写。

2、硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

3、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

横向来看，关于识字写字教学的目的，过去我们只关注“知识和能力”一个方面。新课程标准则从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面作出了规定。体现了语文学科的工具性与人文性的统一，显得更加全面。比如，第一学段（1~2年级），在“识字与写字”方面共提出六项目标。第一项“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”和第三项中的“初步感受汉字的形体美”，是侧重于“情感、态度”的目标。第二、三、五项是侧重于汉语拼音、识字写字“知识·能力”的目标。第四项是侧重于写字习惯的目标。第六项是侧重于“过程·方法”的目标。