综合作文没有写完，差200字左右，会有多少分？

语文考试作文没写完，扣多少分，要看作文还差多少字，一般情况下，作文600－800字，如果差200字以内，也快结尾了，还算完整，最多15分左右吧。

如果差得多的话，就可能扣20分以上了。写作能力是人的语言表达能力的重要组成部分，所以，在汉语教学过程中，对于学生写作能力的培养十分重要。

扩展资料：

提升作文写作的技巧

1、提高写作兴趣，培养写作情感

心理学告诉我们，兴趣是获取知识、形成技能和发展智力的动力。因此，任何形式的教学都必须严格遵循利益原则。

只有当学生对写作产生强烈的兴趣时，快速的作文训练才会有效。心理学也告诉我们兴趣与当前的需求有关，所以有各种各样的方法来提高学生的写作兴趣。

2、积累写作材料

这一点应该贯穿到整个快速作文训练的从头到尾，但在基础训练阶段应该重点关注。“没有米，即使聪明的家庭主妇也做不了饭”。没有写作材料，一个好的作家很难完成他的文章。

3、丰富写作语言

如果学生的语言能力较差，在写作中找不到合适的词来表达自己的意思，他们往往是反复写写，无法提高自己的写作速度。如果你没有丰富的词汇，你就不能在中途写出一个单词，或者你没有一个合适的单词来表达你自己。

-作文

培养孩子语言表达能力和写作能力的方法：众所周知儿时父母常常会给孩子说故事，可是有益于孩子的语言表达能力的，由于一个故事它里边是有剧情设定的那麼剧情，虽然可以熏陶孩子的性格。此外一方面能让孩子累积了很多不认识的词汇语言表达，语言表达能力的基本肯定是词汇的累积，由于要是没有了词汇，因此多给孩子说故事，孩子就会有一定的语言表达逻辑思维基本，他会了解词汇究竟是怎么来的，大家应当去怎么使用词汇。那样就能渐渐地塑造孩子的语言表达能力了。

语言表达能力肯定是要根据多讲，那麼做为父母应当要多跟孩子去与人沟通，那样既可以增进亲子沟通又能提高孩子的语言表达能力，由于在交流的历程中，孩子要去思索如何讲出一句话，让父母去明白明白自身想表达的意思，用意在他持续思索的历程中，也是他的语言能力的提高的全过程，因此父母跟孩子沟通交流是一定对孩子十分有益的事儿。如今的许多父母忙碌工作中，都非常少跟孩子去沟通交流，这样的事情是对孩子发展趋势语言能力不太好的，父母原本是他最亲近的人，更需要好好守候孩子。孩子的语言表达能力最首要的或是孩子要去积极去说。

例如我们可以在走访亲朋好友的情况下，让孩子积极跟其他人去问好去关注别人那样，既可以反映是一个出色的小孩子，又能在这个全过程里边锻练了自个的语言表达能力。如今很多孩子都是会由于担心路人都不敢说话，大家就需要从平常最熟悉的人开始做起，让孩子积极去体现自身的见解去积极跟他人沟通交流来训练自身的语言表达能力。

当孩子可以彻底表述自身的看法时，父母不应该给自己找借口，由于她们工作中忙、累，没有时间和孩子沟通交流。时间是挤出的，谁的时长足够。生孩子的那时候要对孩子承担，不但是时下，也有钱财，化学物质，精神实质，守候。工作中日下班了，可以挤出时长用手机玩游戏，和孩子闲聊，具体指导孩子讲话，既能让孩子感受到你对这份爱，又能让孩子想要亲密你，还能提升孩子的语言能力。即使孩子说得不太好，表述不清楚，在我们不可以了解他想表达什么时，也需要回复孩子，让孩子维持讲话的激情。

雨与雨滴

又是一年中的那个时候。 我说的不是假期，而是在放假的时间。然而，对我来说，现在是一年中再次提醒自己应该具有良好写作能力的时候。是再次提醒自己要提升写作技能的时候。

优秀的写作能力并不是一种天赋，而是一种来自于性格、阅历及信仰的积累。用文字进行有效交际的能力也不是与生俱来的。它和其他所有技能一样，是后天培养的。

但确切地说，它又与其他技巧不一样。由于我们写作所用的词语跟我们思考所用的词是一样的，因而培养好写作能力收获的就不单单是写作技巧了。在提高写作能力的同时，我们也提高了自己的思考能力。列如，阐明观点、合理构建议题以及将不相干的事实组成一个有机整体的能力。

尽管一再对“文字的终结”和“书面语的衰亡”感到都闷和绝望，但事实是我们现在写的比以前更多了。当为数极少的人仍旧伏于案前执笔给自己的朋友或爱人写时，我们却以惊人的速度将邮件通过网络发出。我们输入文本信息，在线录音，处理及时信息，写博客、评论，以及打字与别人进行几近即时的交流。

一方面，我们写信，写申请书，写毕业论文。一方面，我们做PPT报告、备忘录、演讲稿、及一大堆更具专业性的文件。我们就像是专门为写作而生的。

无可置疑，当今企业将“沟通技能”看作是新雇员最应具务的特质。而一个人的沟通技能与写作能力挂钩。

具有优秀的写作能力很大程度上提高了一个人成功的几率，不管在哪个领域工作都是如此。提高我们写作水平的那些技巧同时也使我们更能言善辩。不管是给公司潜在的投资者做报告还是向公司领导层提议一个新目，或是向员工传达一项新政策，这些技巧都能让我们更有效地“出售”自己的观点。良好的写作能力可以减少我们被误解的几率，增加别人来纳我们观点的几率。

良好的写作能力并不是少数人拥有的天赋，而是一整套任何人都可学到的技能。

其中技巧方面可以通过以下任何一种方法获取:

参加培训、研读写作书籍、跟同伴或团体一起学习并根据他们的反馈不断提高。

尽管语法和结构是写作的重要部分，要提高写作水平还需要在写作风格方面下工夫。风格能让读者在读了第一句后会一直读下去，可以使你写的东西给读者留下深刻印象并使他们有所反应。

教授写作风格比教授写作基本功要难，但风格是可以通过学习获得的。这需要耐心、专心，最重要的是要多练习。每一个有话要说的人都可能通过学习将自己想说的话很好地表达出来。

从一个有话可说的人转变

为一个写作高手，以下有几个小建议。

1)多读，阅读对于培养良好写作能力是不可或缺的。 通过阅读，我们体会到了语言的博大精深和语法的局限性以及如何去冲破这种局限。读得越多， 你对语言的潜力就会有更好的理解。

2)多写:写作水平的提高靠的是经常练习。可惜的是除非我们自己找机会来写点东西，否则离开学校之后。我们是很少有机会练习写作的。开始可以先记日记写博客写简说或通过其他任何你可以想到的方法让自己的写作至少维持在半规律的状态。

3)重读:很多人无法成为优秀作家的原因在于他们不去读自己写的东西。他们在文章投递/邮寄/提交/出版或完成之前不会再读一遍自己的文章，在完成后，也不会再读一读。这意味着他们看不到自己文章中写得笨拙、平庸的部分，以及与他们所要表达的相抵触的部分，而且他们永远都不会懂得如何去校正并更好地避免这些问题。

4)重写:写作是个人的事，看到自己的作品不为人们接受时，强烈的自尊心会受到很大的打击。唯一的解决办法就是坚持不懈，你的目标是成为一个更优秀的作家，而不是一下子成为完美作家。 关注人们的批评，并从中吸取教训，但不要一直把它放在心上，因为写得差不可耻，真正可耻的是没有尽力争取下次做得更好。

世界是一个文本的世界，文本是知识经济的命脉。在古罗马，统治国家的是那些演说家，他们用口头语言便使人们遵从、忠实于他们，并为他们奉献。然而在当代，书面文字较占优势，这不仅是因为大多数对我们生活有重大影响的信息都是以书面形式出的，更重要的是因为那些有助于我们成为优秀作家的习惯同时也能使我们活跃于知识经济社会中。

如果你担心自己的写作能力，那么从现在开始为来年成为一名功底扎实的写手而努力吧！如果你写作水平已经不错了，那么就使自己再进一步吧。如果你是少数写作高手中的一员，那么向你周围的人分享你的才智吧，这样别人可以向你学习。让这种做法成为你给这个假期的礼物吧。

安安静静的写，不关乎其它

写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，热爱生活，表达真情实感。”然而长期以来由于山区的地理环境较差，大部分家长对教育没有具体的认识，对孩子送进学校，便听之任之，这种传统的思想，严重阻碍和束缚了孩子学习的发展。家长对孩子的关心也太差，连基本的学习用具都不能够准备齐全，更不要说什么课外读物等，禁锢了学生的视野，限制了他们的发展，所以写作一直成为山区小学教师面临的一大难题。即使稍有好一点的，也是照抄照搬，造成了一种同形异体的现象。加上孩子们没有更多的实践和体验，更不会有更多的真情实感，活动也被限制在那狭小的空间里，致使他们的写作能力一直处于低谷。由此可见，教师应该从创设情境，体验情感。综述表达，提高练笔等方面去培养学生的写作能力。一、 创设情景写好作文，首先要让让学生有感而发，感从何来呢！无疑，是孩子们对生活的积累和提炼。每个孩子都有他们难忘的童年。而这些蕴藏在他们内心和生活中的素材，他们却没能发现，所以我们应该在平时多引导他们去观察、去感受。让他们做有心人，把生活中，同年的那些细小的事琐事激活起来，去回味童年的快乐。让童年的趣事成为写作的有效的素材。其次，留心周围生活中发生的事，让生活中充满阳光，对生活充满爱。这样对生活中发生的事才会具有感受，对感受发表自己的见解和主张。真正体会到生活的真、善、美、假、丑、恶。从而达到厚而薄发的效果，让感知成为学生理性的认识，再运用到实际的写作中。另外，作文是项综合性的训练，不但要善于观察，勤于思考。更重要的是要把感知、思维、表达有效的整合起来。教师应该在这方面为孩子们创设适合的情境，让他们通过感知世界，认识世界。通过观察去提高思维，再进行综合表达，做到能说会写。作文是人脑对客观事物的反映，对于客观事物只有认真仔细的观察才能达到深刻的理解，才会在大脑中形成清晰的的印象。巴甫洛夫说：“观察、观察、再观察。”所以在写作中要教会学生观察的方法，如整体到部分，从近到远，从上到下，由景及人，由静到到动等等。让学生学会这中有序的观察，并在观察中反复实践、不断提炼。真正使写作言之有理，写之有序。观察时还应抓住事物的主要特点进行观察，做到既有主，又有次，重次分明，侧重突出。如观察《人民大会堂》，你可能抓住门前的柱子，室内的设置；或者是小会议厅的特色等；或者像一棵花的根、茎、叶等，突出某一方面。通过突出重点的观察让写作变得轻重缓急的条理清楚。二、 让学生走进生活，体验情感生活是一个丰富多彩的百花园，说明写作的源泉来自对生活的感知和提炼。不管是社会生活，学校的集体生活，随时随地都可以挖掘出写作的素材。但首先得热爱生活，如：“一棵狂风暴雨中的小树；一位孤苦怜仃的老人；一个天真无邪、活拨可爱的孩子；夕阳西下的晚景。一次比赛跌倒后的奋起等等只要认真观察都会激发写作的灵感。创作源于激情、没有激情的写作是索然无味的，便没有真情实感。学生获取素材的途径与方法，绝不能局限于书本课堂，应该是多渠道的。如：“有一次课外活动，我带着学生去河边，让他们用沙搞堆积活动，有的学生堆出了生日蛋糕，有的堆出了闹钟，有的堆出了自己的名字等等”。可见实践不但开发了他们的智慧，丰富了课余生活，还为写作积累素材。培养了学生的创新意识，锻炼了学生的综合实践能力。并通过实际去感知，体会客观事物的真情实感。三、综合表述能力写作通过对客观事物的感知，体会之后，关键是有条理的用书面形式表达出来。这是一项综合的表现。大诗人陆曾经说过：“纸上得来终觉浅，绝知些事要躬行。”可见实践，体验出来的东西，还要经过琢磨，加工才能成为“美玉”。把观察和感知到东西有序整理，有条不，主次分明表达出来才算写作。不过这种表达它不仅要求要有丰富的文化知识，还要善于积累经验，才能表达得恰如其分。它需要长期的艰苦训练，持之以恒的练习，才能“苦”尽“甘”来。如果仅凭肤浅的认识，一时的冲动是写不好作文的。三、 练笔提高写作能力如果你具有丰富的灵感，像火山一样爆发出来，也不管你感受如何深刻。但文章却写得不堪入目，别人看了也会不知所云。可见练笔是写作的一个重要环节。练笔的好处，这而不在多提。它需要学生去勤学苦练，乐些不疲，一分耕耘一分收获。只要孩子们肯付出努力，奋发进取，善于开拓，树立坚定的信念，坚强的精神，唤起写作兴趣，乐于写作，相信写作不会是件难事。 以上仅是我对山区小学生写作能力的培养的一点肤浅认识，归纳起来不外乎：“注重人的发展人与生活，人与社会，人与自然，人与时代”的有效结合，对丰富多彩的生活投入真情实感，再加上勤学苦练。写作活动会变得有意义。小学生的作文能力会有进一步的提高。

　　书面表达是韩语写作的重要组成部分，在韩语教学中，韩语写作训练相对薄弱，学生写作水平不高，甚至有些学生在韩语写作中存在无话可写、语法错误百出等问题。因此，教师必须有针对性地加强训练，有意识地让学生逐步接受韩语表达的思维方式，久而久之学生就能提高对韩语语言要素综合应用的能力，写出比较地道的韩语。那么，应该怎样培养学生的韩语写作能力呢？

一、提高词汇量，合理运用语法和句型

词汇是韩语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文以表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础。但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。语法规则和句型句式是韩语写作涉及的另一基本要素。学生韩语写作中出现的“大错”多半是由语法错误引起的，学生在写作中语法不规范、句子结构混乱、含义不清等情况屡见不鲜。所以词汇量和语法问题是中学生韩语写作时首先要解决的问题。相对来说，韩语词汇的熟练掌握更为重要，因为它是写作的基本构成单位。词汇的学习是最基础、最根本也是最重要的。

二、遵循由浅入深的渐进原则

韩语写作必须遵循先易后难、先短后长的原则，先学会简单句、并列句，后学会用复合句表达，先写正确句子，逐步过渡到围绕一个人、一件事、一个观点去写有中心的文章；由不限定时间到限定时间，由限定时间长到限定时间短，由限定字数少到多等，脚踏实地、一环扣一环地进行，切不可为追求进度而操之过急。如：通过看图会话、日记、联句说一段话、看韩剧等方式来提高写作能力的训练等。与此同时要重视抓好基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写单词和句子，注意标点符号。学生最初写作时，教师要给予必要的指导，使他们少犯错误，千万不能讽刺挖苦或嘲笑学生。教师对学生的要求不能一刀切，对学习好的要求要高，对学习差的要适当低一些。要避免有些学生轻而易举、唾手可得而有些学生又可望不可及的情况发生。

三、以模仿范文来提高写作技巧

模仿范例在韩语写作教学中是一种最基本而且十分有效的写作训练形式，因为任何一种语言的学习都需要模仿。模仿写作最主要的就是模仿思路，发挥学生的想象，培养他们的创造力。当然，也可以采用改写、缩写、写中心思想等形式；或让学生做一些语句排序、填空练习或解答问题，再用适当的词句把这些答案重新组合起来就是一个有意义、有内容的故事。这样既能训练学生的写作能力，并有助于学生思维能力的培养。

四、注重教学方法，培养听、说、读、写能力的全面发展

写作是一种语言输出形式，只有语言输入大于语言输出，语言输出才有可能。韩语写作训练作为韩语综合能力训练之一，是与韩语的听说读不可分割的，它们是相互影响、相互作用的有机统一体，必须注重听、说、读、写能力的同步发展。我们实施了“五分钟课前训练”：在上正课前五分钟，要求学生用韩语要么讲述一个故事（积累素材）；要么课前朗读一篇短小精悍的文章，让大家课后模仿；要么就大家平时关心的话题写一个 发言稿 或 演讲稿 进行课前发言；要么让学生自立主题，围绕自己喜欢的主题写一段话。这种课前训练取得了很好的效果。此外，要鼓励学生开展课外阅读，从大量的阅读中积累语言素材。利用黑板报的阵地，我们创设了“每周一句”栏目，每周写出自己喜欢的句子或一段话。所以要想写出好文章，就必须大量阅读，它是写作的基础。

五、注重在现实生活中找题材

课外练笔是课堂写作训练最有益的补充，因为课堂时间有限，仅靠课堂写作训练培养学生的写作能力是不够的。学生必须进行大量的写作练习，才能掌握并且灵活运用各种写作技能，而且写作技能只有在不断写作的过程中才能逐步得到提高和完善。可见，课外练笔非常必要，应该给予重视。

课外练笔的形式多种多样，可采用让学生写韩语日记、写韩语周记、写韩语随笔、用韩语写信等等，教师也可有意识地给学生提供一些尽量贴近生活的时尚话题，如欧洲杯、环境保护、植树活动等，让学生在课外习作。教师应尽量认真批阅每一位学生的习作，指出习作中的主要优缺点及改进方向。教师的鼓励及必要的引导，对学生写作积极性的维护和学生写作水平的提高非常重要。

总之，重视课外练笔，努力扩大学生的生活面和知识面，开展多种形式的写作实践，学生的写作能力就一定会得到很大的提高，并达到事半功倍的效果。

摘 要：想象力是人类的高级属性，是知识进化的源泉。想象与联想能力是人类长期社会实践的产物，是可以培养和发展的。丰富的生活经验是想象力和联想能力的物质基础，知识结构的建立是想象力的源泉。教师要培养学生善于观察和勤于创新思考的能力。想象和联想更是伴随着情感体验而产生的。情感是想象和联想的内部动因，是启发想象的动力。

关键词：想象力；物质基础；知识结构

想象力，马克思称之为“人类的高级属性”的一种；爱因斯坦认为“想象是知识进化的源泉”。由此可见，想象与联想的重要性。在作文教学中，想象和联想能力的高低直接影响到学生写作能力的优劣。再者，想象与联想能力是人类长期社会实践的产物，是可以培养和发展的。那么，如何培养和发展学生写作中的想象和联想能力呢？我认为，可从以下几方面入手。

一、丰富的生活经验是想象力和联想能力的物质基础

自然，见多识广、阅历广泛、经验丰富就能为展开想象和联想提供条件，但我们面对有着不同家庭教育和不同出身的中小学生，面对各个家庭参差不齐的经济、文化、生活等因素，都要做到见多识广、阅历广泛、经验丰富更是难上加难。所以，在我们平时的语文写作教学过程中应大力推广“大语文”教学，不应拘泥于教材，而是要融社会的方方面面于其中。例如，教师提倡学生多收看《新闻联播》《百家讲坛》等有益于身心发展的信息知识类节目，从而使学生了解国家的发展和变化、国内外发生的大事和一些文化知识等；在闲暇时候看看报纸，看适合学生阅读的杂志，如《读者》《青年文摘》《文史知识》《心灵鸡汤》等来丰富学生的阅读面，培养学生的阅读能力。久而久之，学生就可以有丰富的生活阅历和生活经验，有利于提高学生的想象和联想的能力，这些知识也可以作为写作的素材。节假日，教师可以鼓励学生在家长的伴同下出游，同时写下游记和感想；教育学生注意观察和体验中国的传统节日及其特点以及给自己带来的感触，等等。时间长了，学生的生活经验和生活阅历会慢慢得到积累。当然，并不是说有了这些就有了丰富的想象力，它还与体验和感受生活的深度有关。清代郑板桥一生喜欢竹子，他写下了充满大胆、奇特想象的《墨竹图》诗。其中写道：“衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声”。这句诗将竹子发出的声音想象为老百姓的痛苦呼喊的声音；另有一句：“唯有竹枝浑不怕，挺然相斗一千场”。这句又把斗秋风的竹枝比作勇敢的武士。诚然，作者如果没有对竹子的细心观察和对其独特深刻的内心体验是想象不出这样的句子的。

二、知识结构的建立是想象力的源泉

鲁迅在《读书杂谈》中说：“大可以看看各样的书，即使和本业毫不相干，也要泛览。”可见博览群书是架构知识结构所必不可少的。所以，教师要教会学生拓宽阅读面，不要只在课本上下功夫，要看方方面面的有益于学生身心发展的书，只要拥有了丰富的知识，建立了合理的知识结构，才可能有开阔深邃的想象和联想能力。中外历史上的大作家、大诗人不胜枚举，我们在读其作品时，不难感受到他们丰富的想象力和雄厚的知识结构。退一步说，这也与他们具有渊博的学识是分不开的。所以在语文教学过程中，教师要给学生布置阅读文学作品的任务，教育其在有限时间内读完某些书籍，至少读完每册语文课本后面规定要读的名著，并写下读后感，努力培养学生形成读书的习惯。学生也可以试着仿写一些作品，然后看看其效果，在自己的体验中寻找差距，弥补不足。这些对于中小学生来说不难做到，而且这些对培养学生想象力和联想能力，提高写作水平大有帮助。

三、培养学生善于观察和勤于创新思考的能力

我们对客观事物的认识，可以展开多层次、多角度地分析与探索，要认真观察事物的特点，然后勤于思索、善于思考。如果唐代诗人贺知章不善于观察，很可能看不出初春柳叶的纤细和柔美，观察后不分析探索、不善于思考，即使看到了纤细柔美的柳叶，感觉到微微拂面的春风，也想象不出“二月春风似剪刀”的佳句；清代郑板桥即使听到了萧萧的竹声，也想象不到是老百姓的“疾苦声”。所以，教师要在语文课堂上有意识地多举此类例子，多层次、多角度地分析事物特征和形象，引导学生多观察、会观察，开阔视野，活跃学生思维，点燃学生想象的火花。

四、注重学生写作情感的培养

文章要有感而发，想象和联想更是伴随着情感体验而产生的。情感是想象和联想的内部动因，是启发想象的动力。路遥在写《平凡的世界》手稿的时候，适逢雷雨交加的夜晚，他听到火车的鸣叫声后，便很快穿上雨衣，飞快跑下他写作的二层小楼，到楼旁的铁轨上去寻找他想象中的“梦中人”（他把这个人物形象习惯地称之为“梦中人”），但此时火车已经远去。这样的情节他回忆说不止一次。我们不难看出路遥在写作时候的情感投入和想象力的深邃。唐代诗人李白的诗歌可以说家喻户晓，在这里就不多说了，但他那丰富的想象力和联想能力，把每一个读者都会引进一个奇幻的精神世界，以此来表现他的理想境界和情感追求。

总之，想象和联想能力提高了，写起作文来也就不愁无话可说、无字可写，再加上语文教学过程中对语言修辞、文章结构、内容素材、题材的培养和训练，写出好文章将不再成为学生可望而不可及的事情。为什么这样说呢？因为文章的构思、思路的开拓、人物形象的塑造，还有写作手法的选用都离不开想象和联想。所以，教师在平时的语文写作教学过程中应该从以上四个方面入手，平时有目的、有针对性地训练，这样学生的想象和联想能力就会得到提高。