晏子的故事20字

齐景公爱喝酒，连喝七天七夜不停止。

大臣弦章上谏说：「君王已经连喝七天七夜了，请您以国事为重，赶快戒酒;否则就请先赐我死了。」

另一个大臣晏子后来觐见齐景公，齐景公向他诉苦说：「弦章劝我戒酒，要不然就赐死他;我如果听他的话，以后恐怕就尝不到喝酒的乐趣了;不听的话，他又不想活，这可怎麼办才好」

晏子听了便说：「弦章遇到您这样宽厚的国君，真是幸运啊!如果遇到夏桀、殷纣王，不是早就没命了吗」

於是齐景公果真戒酒了。

1 安徽语文请帮我估一下翻译

8分

你基本上都翻译正确了，只是第二个翻译这个窍稍微有点不到位，不过应该没多大问题。

一般，老师改题也不会字字计较啦，所以简单的说，我的估分为80分左右

从翻译的难易程度上看，前两句应该是各三分，最后一句应是四分。若我是老师，我会给你3+2+1=6分。在翻译古汉文的时候，要抓信重点词或重点字翻译，阅卷老师是没有太多的时间看完你整句的翻译的，他（她）一般只会看重点词或字，因此翻译的时候，抓住这一点就显得尤为重要了。

但你总体大意翻译的不错，我想会给你7分吧，最低是6分，但也不会超过8分，我是实话实说，祝你好运！

综合来说，你这个题得分不会低于8分。

2 作文 实话实说

高考作文实话实说舒晋瑜阅读下面的材料，根据要求作文。

（60分） 在一次鼓励创新的报告会上，有位学者出了一道题： ○△四个图形符号中，哪一个与其他三个类型不同？有人说圆形，因为圆形是惟一没有角的图形；也有人说三角形，它是惟一由直线构成的；又有人说半圆形也正确，它是惟一由直线和曲线组成的；最后有人说，第四个图形也可以，因为它是惟一非对称性的图形。看来，由于标准和角度的不同，这四个图形都可以作为正确答案。

的确，世界是千变万化的，疑问是层出不穷的，答案是丰富多彩的。在生活中，看问题的角度、对问题的理解、解决问题的方法以及问题的答案不止一个的事例很多。

你有这样的经历、体验、见闻和认识吗？ 请以“答案是丰富多彩的”为话题写一篇文章。 〔注意〕 ①这个话题的范围是很宽泛的，只要与学者的这道题引发的思想感受有关，都符合要求。

②文体不限。可以记叙经历，编述故事，抒发感情，发表议论，展开想象，等等。

③题目自拟。 ④不少于800字。

随着近两年语文高考题目的文体淡化，高考作文题成了人们议论的焦点。那么，妙笔生花的作家以及参加阅卷的中学语文老师对今年的高考作文题是怎么看的呢？ 有人说：题目出得不错 肖复兴说：“我个人认为作文题目出得不错，因为首先有一定的考试的难度，又有一定的游戏色彩，也给发挥写作提供了稍宽泛的空间，从任何一个角度都可以写成文章，避免了考生一时摸不着门路，钻牛角尖、跑题的现象，缩减了丢大分的可能性。

写得好的，在这一空间可以发挥好，写得差的也不至于丢分。无论从哪个角度，只要考生认真领会意思，就可以发挥想象的空间。”

莫言也认为这个题目很好，一般跑不了题，可以充分展示考生的才华，想写什么都可以，比去年出得容易，而且带一点哲学色彩。去年的题目对考生要求高一些，如果考生对现代科技不了解，不能贮存科学术语，知识面窄，就很容易跑题。

今年的题目宽泛一些，考生可以从熟悉的生活入手，以熟悉的方式表达，很宽松。 秦文君收到记者传真给她的作文题目后，很是认真地想了想。

她说，这个题目好像有点难度。跟去年的作文形式是一样的。

就像“新概念作文”，如果“新概念”成为“概念”，也就成了套路。跟原来比，今年的作文题目思想的含量多一点，有一点哲理，有一点智慧。

考生不仅要有写作能力，还要有超出语文写作的能力。她觉得这个题目对文学少年合适，一定要有课外的东西补充才好，尤其对有识别能力、思路开阔的考生更合适，如果仅有教科书的知识，没经过这方面训练，考生可能会一时无所适从，写好不容易。

池莉在接到采访电话时正在写作，听完记者的转述，她居然很长时间都没能从小说的境界里走出来：“我一听什么几何图形头都大了，我都来不及想。”作家宗璞不知道作文题目，但是饶有兴趣地要求记者念给她听。

她说：“我提不出什么看法，但是我觉得这个题目挺有趣。” 北大附中高级教师胡蕾认为，今年作文命题是近年来确定的教育思想的延续，相对来说，今年的题目有更深刻的意义，贴近现实生活，不偏不倚，每个考生都有话可说，有感可发。

虽然平常的训练不能押题，但考生又能觉得命题在情理之中。更重要的是，今年的作文体现了素质教育思想，让考生用新的眼光、多角度看待社会生活，鼓励发散思维，打破了因循守旧、用单一尺度衡量事物的常规，深化了语文教学改革，对中学作文教学、表达能力的训练有重要导向作用。

这个作文命题还有一定的时代意义。因为整个社会都在追求创新，只要考生选材好，语言表达能力强，作文的基础等级可以拿到较高分数。

富有创新思想的考生更能拿高分。但可以推断，习惯用固陋眼光看待事物的考生，作文肯定写不好。

北航附中教师曹阳说，高考作文试题有其自身特点，就是难易程度要适当：既要拉开不同的档次，有利于各级各类学校选拔人才，又要有一定的难度，让最有才华的考生脱颖而出，写出冒尖的作文，为选拔尖子创造条件。有的考生反映今年的作文试题有一定的难度，刚一见到考题时感到不是那么好写，仔细想想又觉得也不那么难写。

这正是好的作文试题的特点：踮起脚来能够得着，有利于激发考生的创作欲，写出才华横溢的佳作。如果考生见到考题，感到脚下一马平川，可以“闲庭信步”，那只会产生一大批庸作，不利于优秀人才冒尖。

连续多年参加高考阅卷的北京教育学院宣武分院二部中学教研室主任柯素文说，今年作文题有四个特点：一是作文题目有创新性，从淡化文体到彻底放开；二是内容上少有限制，以“答案是丰富多彩的”为话题，外延宽泛，有广阔的写作空间，能够引发考生多方面的感想；三是作文的话题有比较深刻的内涵，有一定的思考力度，能区分考生的优劣，写作可深可浅，符合考生考大学的难度；四是评分分为两个等级，基础等级为50分，发展等级10分。 也有人说：题目出得不好 在接受采访之前，作家冯骥才还没有看过作文题。

听了记者的口述，他说：“听起来这个题目有点像智力游戏，不是作文题目，先给一个结论，再让考生通过作文印证结论，不可能产生原创，不能启发考生想象。

3 文言文晏子使楚阅读答案

在春秋末期，齐国和楚国都是大国。

有一回，齐王派大夫晏子去访问楚国。楚王仗着自已国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。 楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问'狗国'，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”接待的人立刻把晏子的话传给了楚王。楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。

晏子见了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”楚王说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”晏子装着很为难的样子，说：“您这一问，我实在不好回答。撒谎吧，怕犯了欺骗大王的罪；说实话吧，又怕大王生气。”楚王说：“实话实说，我不生气。”晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”说着他故意笑了笑，楚王只好陪着笑。

楚王安排酒席招待晏子。正当他们吃得高兴的时候，有两个武士押着一个囚犯，从堂下走过。楚王看见了，问他们：“那个囚犯犯的是什么罪？他是哪里人？”武士回答说：“犯了盗窃罪，是齐国人。”楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事？”楚国的大臣们听了，都得意洋洋地笑起来，以为这一下可让晏子丢尽脸了。哪知晏子面不改色，站起来，说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样道理，齐国人在齐国安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。” 楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反而自讨没趣了。”

从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

1·解释词语：

瞅了一眼：_____________________

最不中用：_____________________

2·写近义词

规矩——（ ） 故意——（ ）

3·填空

“难道齐国没有人了吗？”句中的人指的是______的人，这句话的实际意思是______________，晏子采用了先压低__________，再贬低_________的办法来维护了齐国的尊严，真可谓：“人不可_____________，海水不可__________”

1轻视的看

形容没用

2 规则 成心

3有高大才能 齐国实在没有人才派你来 口气 自己 貌相 斗量

4 毕节市小学毕业会考语文模拟试卷的四,阅读题背后那双眼怎么做

最佳答案我读书 我快乐 我成长 儿时的我，在“锄禾日当午，汗滴何下土”的诗歌声中长大，每次端起书，看着那毫无生命的方块字，我总是大喊没意思。

读书是我最头疼的事了。 渐渐长大了，我感到了知识的缺乏，每次作文，我都不知从何说起。

爸爸、妈妈为我不喜欢读书而烦恼，常常买许多书让我阅读。直到有一天，那天晚上，我们家里开展成语比赛，该我说成语，妈妈说意思，我翻开成语词典，说道：“金蝉脱壳（ké）。”

刚一说完，爸爸、妈妈都哄堂大笑，我感到奇怪，不知道他们笑什么，妈妈看我一脸的惊诧，说：“自己看看拼音，到底读什么。”“噢！是'金蝉脱壳（qiào）'！”我恍然大悟。

爸爸严肃的对我说：“以后要注意多读书，那才能积累知识呀！”于是，我便暗暗下决心，一定要多读书，懂得好多好多的知识。 从那以后，我真的喜欢上了读书，因为书给我带来了无穷的乐趣。

当读到安徒生的童话集——《卖火柴的小女孩》时，我曾为卖火柴的小女孩的命运做过祈祷；当我看到《狼牙山五壮士》时，我为狼牙山五壮士的悲壮流过眼泪；当我读到《三国演义》时，我为诸葛亮的雄才大略钦佩不已。我深深地陶醉在书的海洋中， 曾经在一本书上看到这样一段话“读书能医愚，读书能治穷，读书能疗病，读书能砺志，读书能致远，读书能练达，读书能聪慧，读书能知道怎样交友，怎样识人，怎样说话，怎样做事，怎样活着才身心健康，读书能明白什么样地人生称得上完美无憾。”

是啊！读书得好处无穷无尽。 现在，当我捧起《钢铁识怎样炼成的》，深深融入到里面时，我感到自己是多么的幸福，因为我拥有健康的身体，保尔虽然残废，但他那种不向命运低头，坚强的毅志和顽强的精神，深深地把我折服，让我佩服。

我对今后的学习、生活充满了希望。我更爱读书了。

读《三国演义》、《水浒传》可以让我们对中国名著有所了解；看《十万个为什么》可以使我们的知识更加丰富；读《作文大全》可以提高我们的作文水平；就是看一些漫画、搞笑之类的，也可以让我们更加幽默，更加富有想象力。 读书给了我知识，读书给了我乐趣，读书更给了我力量。

我读书！读书让我知道了什么是酸？什么是甜？什么是苦？什么是辣？读书让我知道了怎么为人处事？读书给我的最大东西是：知识。它丰富了我的大脑，增长了我的见识。

你能说读书不快乐吗？ 尊敬的老师： 您好！ 近来身体好吗？生活得愉快吗？ 在我刚踏入学校时，我就遇见您——一位和蔼可亲的好老师。我们从幼儿园来到小学，对这里的一切都非常陌生。

上课时很不安分，有的同学在交头接耳，有的在哭……您面对这些问题只是走过来对我们和言安慰，而不是以简单粗暴的方法来对付我们。在您的淳淳教导下，我知道了要遵守校规，要遵守课堂纪律。

上课时，您是严师；下课时，您又是我们的朋友，和我们打闹成一片。正当我为自己有一位这样的老师而欢欣自豪时，却没想到您却请假了。

在您离开的日子里，我的情绪一落千丈，因为种种原因我的成绩也跟着下滑了。我没有一刻不在想念着您，天天盼望着您能快点再回来教我们。

让人对一个孩子的心灵有了更具体的了解，从中也看出师生之间的感情之深。 在这漫长的盼望中，我们步入了。

没想到，我的这个愿望在三年级就实现了。有一天早上还没上课前，我去交作业，就在迈进办公室的那瞬间，眼前突然一亮——发现您回来了！我连忙跑回教室，把这个喜讯告诉给同学们，同学们个个欢呼雀跃，有的同学在拍打桌子，有的吹着口哨，整个教室都沸腾起来了。

那天早上第一节是您上的课，但是您没有马上上课，而是让我们谈一谈您不在的时候发生的一些事情，我们尽情的说，畅所欲言，您则是在一旁和颜悦色地听着。 。

“有一天，我去交作业”在本段中属于表述不完整，因为接着写到“那天早上第一节是您上的课”，因此作者应该是在还没有上课前去交作业并发现老师回来。 有一次，我去交作业，只见您正在埋头批改我们的作业。

突然，我发现在您那一头乌黑的头发中，隐隐约约能看见几根白发。啊，蔡老师，您为了我们操了多少心，可我们却浑然不知，仍然让您为我们而操心。

但是，从今天起，请您放心，我会用您传授的知识去取得优异的成绩来回报您，我会当好您的小助手，帮助那些差（后进）生（“）补缺补漏”，然让他们尽快赶上来，减轻您的负担。 （抓住老师的头发引发内心情感，很自然，但本段与上段之间要有个过渡，更重要的是本文属于书信文体，因此在“有一次”里来个“但是，从今天起，请您放心”这样的叙述方式就不合适了，希望作者好好想想应该怎么改。）

如果把您比作是粉笔，把您比作是蜡烛，把您比作是人类的工程师都不为过。您就是一个兢兢业业，把自己所有的知识都毫无保留地传授给了我们的好老师。

（老师本身就被誉以蜡烛的精神写照，也有着“人类灵魂的工程师”之称，因此不能说“不为过”！另外，像这样把大家都会说的大话来做自己的情感抒发，反而削弱了表达效果！） 蔡老师，我想对您说的心里话三天三夜也讲不完，等以后有时间再和您慢慢说吧。 （落尾再次突出师生情谊之深，同时也。

5 诚信漂流记阅读答案

《“诚信”漂流记》

话说“诚信”被那个“聪明”的年轻人投弃到水里以后，他拼命地游着，最后来到了一个小岛上。“诚信”就躺在沙滩上休息，心里计划着等待哪位路过的朋友允许他搭船，救他一命。

突然，“诚信”听到远处传来一阵阵欢乐轻松的音乐。他于是马上站起来，向着音乐传来的方向望去：他看见一只小船正向这边驶来。船上有面小旗，上面写着“快乐”二字，原来是快乐的船。

“诚信”忙喊道：“快乐快乐，我是诚信，你拉我回岸可以吗？”

“快乐”一听，笑着对“诚信”说：“不行不行，我一有了诚信就不快乐了，你看这社会上有多少人因为说实话而不快乐，对不起，我无能为力。”说罢，“快乐”走了。

过了一会儿，“地位”又来了，“诚信”忙喊到：“地位地位，我是诚信，我想搭你的船回家可以吗？”“地位”忙把船划远了，回头对“诚信”说：“不行不行，诚信可不能搭我的船，我的地位来之不易啊！有了你这个诚信我岂不倒霉，并且连地位也难以保住啊！”

“诚信”很失望地看着“地位”的背影，眼里充满了不解和疑惑，他又接着等。

随着一片有节奏的却不和谐的声音传来，“竞争”们乘着小船来了，“诚信”喊道：“竞争，竞争，我能不能搭你的小船一程？”竞争们问道：“你是谁，你能给我们多少好处？”

“诚信”不想说，怕说了又没人理，但“诚信”毕竟是诚信，他说：“我是诚信…… ”。

“你是诚信啊，你这不存心给我们添麻烦吗？如今竞争这么激烈，我们‘不正当竞争'怎么敢要你诚信？”言罢，扬长而去。

正当“诚信”感到近乎绝望的时候，一个慈祥的声音从远处传来：“孩子，上船吧！ ” 一个白发苍苍的老者在船上掌着舵道：“我是时间老人。”

“那您为什么要救我呢？”

老人微笑着说：“只有时间才知道诚信有多么重要！”

在回去的路上，时间老人指着因翻船而落水的“快乐”、“地位”、“竞争”，意味深长地说道：“没有诚信，快乐不长久，地位是虚假的，竞争也是失败的。”

6 用爱倾听阅读答案

1、“我”听到了下岗夫妇的艰辛与收获（1分），听到了小姑娘的勤奋与进步（1分）。应该多为他人着想，不能只为自己着想。（2分）

2、（1）指楼上楼下的吵闹声弄得我精神不振，心情烦躁（2分）。

(2)形象生动的写出了楼下摩托车声的难以阻挡及对我的影响，突出了“我”心里的烦躁。（2分）

3、不设统一答案。答题要点：句中的观点是基于一定的情境的，并没有绝对化（文中有“许多”一词的限制，即可说明），不能断章取义。如对句中观点持否定意见，没从“正确理解”的角度作答，只要言之有理（类似于楼下楼上值得同情、可以理解的声音用爱倾听是适用的，反之则不适用）也可。（2分。视理解的正确性和深刻性程度给分，2分、1分。）

我的答案：如果用耳去倾听，那么楼上楼下的麻将和打骂孩子的声音必定刺耳，让你觉得是折磨，如果用爱，用心，去听、感受，麻将声也可以是人们娱乐所带来的一种美妙音乐，打骂声也会让你从中感受到父母们爱的点滴。

4、原因：希望孩子将来能成才或望女成凤等（2分）。看法：没有标准答案，对这种现象或作批评或表示肯定、理解，只要言之有理，句意通达即可给2分。

我的答案：现实生活中，许多家长们望子成龙、望女成凤心切，逼得孩子每天都要学习很多特长，以便将来长大时工作所需，却因此为孩子增添了太多的负担，而结果，可想而知。是往往适得其反。多听听孩子的意见，也许会更好。

5、略。言之有理即可。

（学习要努力哟！~）

晏子的故事

齐桓公称霸后国家很强盛。后来到了齐景公做国君的时候，齐国出现了一个很有才干的相国(大臣中权力最大的官)，他的名字叫晏(yàn)婴，又叫晏平仲。他既有丰富的知识，又聪明机敏。他关心老百姓的疾苦，敢于批评国君的错误，是齐景公的主要助手。老百姓都尊敬地叫他“晏子”。有一本书《晏子春秋》，专门记录了他的故事。现在介绍其中的一则。

鸟

齐景公特别喜欢鸟。有一次他得到了一只漂亮的鸟，就派一个叫烛邹(zhúzōu)的人专门负责养这只鸟。可是几天后，那只鸟飞跑了。齐景公气坏了，要亲手杀死烛邹。晏子站在一旁请求说：“是不是先让我宣布烛邹的罪状，然后您再杀了他，让他死得明白。”齐景公答应了。

晏子板着脸，严厉地对被捆绑起来的烛邹说：“你犯了死罪，罪状有三条：大王叫你养鸟，你不留心让鸟飞了，这是第一条。使国君为一只鸟就要杀人，这是第二条。这件事如果让其他诸侯知道了，都会认为我们的国君只看重鸟而轻视老百姓的性命，从而看不起我们，这是第三条。所以现在要杀死你。”说完，晏子回身对齐景公说：“请您动手吧。”

听了晏子的一番话，齐景公明白了晏子的意思。他干咳了一声，说：“算了，把他放了吧。”接着，走到晏子面前，拱手说：“若不是您的开导，我险些犯了大错误呀!”

这就是晏子用自己的智慧规劝国君的一个故事。

华而不实

齐景公对晏子说：“东海里边，有古铜色水流。在这红色水域里边，有枣树，只开花，不结果，什么原因”

晏子回答: “从前，秦缪公乘龙船巡视天下，用黄布包裹着蒸枣。龙舟泛游到东海，秦缪公抛弃裹枣的黄布，使那黄布染红了海水，所以海水呈古铜色。又因枣被蒸过，所以种植后只开花，不结果。”

景公不满意地说:“我装着问，你为什么对我胡诌”

晏子说：“我听说，对于假装提问的人，也可以虚假地回答他。”

晏子发笑

齐景公往牛山游览，向北登临齐国都城时，突然哭道：“人生怎么像奔腾咆哮的流水，离开这美好的山河而死去呢！”艾孔、梁丘据听了，也哭泣起来了。晏子却在发笑。齐景公怒问他为何发笑。

晏子回答：“如果使贤能的国君，长久地据守齐国，那么，太公、桓公将长久地据有齐国了；如果让勇猛的国君，长久地占有齐国，那么庄公，灵公将要长时间地享有齐国了！那么，您怎么能得到国君的宝座而立身于世呢 而您偏偏独自因为这事流泪伤情，这是不符合仁义道德的。不仁道的国君我看到一个， 馅谀的近臣我见到两个，这就是我私自发笑的原因啊！”

晏子数罪

齐景公喜欢捉鸟玩，便派烛邹专门管理鸟儿，可是烛邹不慎让鸟飞逃了。景公大为恼火，下令杀死他。晏子说：“浊邹有三条罪状，让我数落他一番。然后再杀，让他死个明白。”齐景公高兴地说： “好。”于是把烛邹叫进来。

晏子便一本正经地说:“烛邹！你知罪吗你为国王管鸟却让它逃走，这是第一条罪状；使国王为了鸟而杀人，这是第二条罪状；这事传出，让天下人认为我国重小鸟而轻士人，败坏我们国王的名誉，这是第三条罪状。 你真是罪该万死!”说完，马上请求景公下令斩杀。

可是景公却说:“不要杀他了，我接受你的指教了。”

　　因为晏子是“齐之习辞者”

　　《晏子使楚》课文理解和分析

　　1、 晏婴在这场外交斗争中巧妙地运用了类比的手法，其中把“淮南”比为_齐国__，把“淮北”比为_楚国_；把“橘”比为_不盗之民__，把“枳”比为_盗者__。

　　2、 晏子：是一个爱国、机智善辩、不卑不亢的政治家、外交家

　　楚王：自作聪明、仗势欺人

　　3、 用成语填空：

　　（1） 楚王以一齐人偷盗想证实“齐人固善盗”犯了 以偏概全 的错误；晏子的回答内容正与成语 近墨者黑 的旨意相似。

　　（2） 用三个成语形容晏子：随机应变、义正辞严、不卑不亢

　　（3） 楚王有什么可取之处：自知之明

　　（4） 用一个成语概括故事的结局：自取其辱

　　（5） 课文中包含的成语：橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。从这句话中提炼出的成语：逾淮为枳、橘化为枳、南橘北枳。再写出几个与“南橘北枳”结构相同的成语：南腔北调、南征北战、南辕北辙。

　　（6） 解释成语：逾淮为枳、橘化为枳：由于环境的影响而品质变坏。所包含的道理：环境能影响人、改变人。（近墨者黑）

　　（7） 填写歇后语：晏子使楚——不辱使命

　　4、 举出历史上著名的外交故事：蔺相如完璧归赵、诸葛亮舌战群儒、唐雎不辱使命

　　5、 “水土异也”、“楚之水土使民善盗”中的“水土”意义有何不同？

　　前者指地理环境，包括土壤、气候、温度等；后者指民风、社会风气。

　　6、 晏子说“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”的目的是想说明什么？

　　说明百姓生长在齐国不偷盗，一到楚国就偷盗是因为楚国的水土使人喜欢偷盗，反击楚王“齐国人本来就喜欢偷盗”的发难。

　　7、 结合你所了解的知识，说说“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”这种现象的原因。

　　植物的生长受到环境（温度、土壤等）的制约和影响。

　　8、 说说“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”所包含的道理：环境能影响人、改变人。（近墨者黑）

　　9、 晏子说“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”的目的是想说明什么？

　　说明百姓生长在齐国不偷盗，一到楚国就偷盗是因为楚国的水土使人喜欢偷盗，反击楚王“齐国人本来就喜欢偷盗”的发难。

　　10、 楚王为什么想侮辱晏子？采用什么方式？晏子又是怎样回击的？结果怎样？

　　（1）因为晏子是“齐之习辞者”；（2）诬齐人为盗；（3）用类比的方法进行回击（或机智设喻进行回击）；（4）结果：自取其辱、自作自受（成语）；搬起石头砸自己的脚、偷鸡不成反蚀把米、聪明反被聪明误（歇后语、俗语）

　　11、楚国君臣是怎样安排计谋的？

　　先预设抓住齐人偷盗的情景，当晏子到的时候，故意带到楚王面前，以此影射齐人都善盗，从而达到侮辱晏子的目的。

　　12、“吏二缚一人诣王”的目的是什么？

　　想侮辱晏子，从而侮辱整个齐国。

　　13、晏子在楚国严词反击楚王的目的是什么？

　　维护国家的尊严和个人的尊严，打击了楚国的气焰。

　　14、“王笑曰”表明了他什么心态？

　　想侮辱晏子却自取其辱的窘态。

　　15、请用自己的话概括，晏子是怎么样巧妙应对楚王的羞辱的？

　　（1）晏子先退一步，假定被缚者是齐国人；（2）然后用类比的方法进行反驳，指出“橘化为枳”的原因是“水土异也”，由此推出“楚之水土使民善盗，晏子抓住其转化条件都是”水土异也“这一点进行类比，十分高明而巧妙，片言只语之间，晏子化被动为主动。

　　16、面对楚王的发难，晏子运用了高超的语言艺术既捍卫了国家的尊严，又不失礼节。请说说晏子的语言艺术高超在哪里？

　　（1）动作上：“避席”以对，显示其庄严的态度；

　　（2）语言上：掌握分寸，采用揣度、疑问的形式，用“婴闻之”留有余地，用“得无”“耶”使语气委婉，既维护了祖国的尊严，又不至于使对方过于难堪，以致损害两国关系；

　　（3）情感态度上：以子之矛，攻子之盾，义正辞严而又不卑不亢地折服了楚王，显示出高超的语言艺术。

　　17、有人说，晏子取得胜利，主要凭借他能言善辩，还有楚王的心慈手软，你觉得最根本的原因是什么？

　　最根本的原因是晏子把国家的尊严看得比什么都重，他勇敢的捍卫祖国的荣誉和自身的尊严。

　　18、你认为楚王侮辱晏子是善意的还是恶意的？

　　善意。因为从“晏婴，齐之习辞者也”“吾欲辱之”可以看出楚王是试探晏子是否真的善于辞令，并且从“王笑曰”可以看出晏子反驳后楚王没有发怒。

　　（或者回答：恶意。他不仅仅侮辱晏子，更想侮辱齐国。因为楚王羞辱晏子是经过周密部署的，且目的是想借羞辱晏子达到羞辱整个齐国的目的，从“齐人固善盗乎”可以看出。

　　19、人们常说：“外交是没有硝烟的战场。”在这次“战斗”中，晏子大获全胜，请说说他取得了哪些胜利？

　　既维护了自己及国家的尊严，又没有影响两国关系，且让不可一世的楚王自取其辱。

　　20、学了本课之后，你有哪些启示？

　　从楚王的角度：（1）尊重别人就是尊重自己；（2）应把聪明才智用在正道上。

　　从晏子的角度：（！）人应该有真才实学，这样才能随机应变；（2）面对不怀好意者，要敢于斗争、善于斗争。 （不局限于四点，其它答案，只要符合文意也可）

　　21、楚王为何要在酒酣之时让左右“缚一人诣王”？

　　先制造和睦气氛来消除晏子的防备，然后出其不意地进行刁难，目的是使他措手不及，难以应答，达到羞辱的目的。

　　22、你认为晏子能够击败楚王的原因有哪些？你还知道他的什么故事？请写出一个。

　　（1）主要原因是晏子以国家尊严为重，有非凡的勇气，机智善辩。

　　（2）故事：小人出使小国；出使狗国；晏子二桃杀三士；晏子谏因鸟杀人；等等

　　23、指出下列各句说话人的情态。

　　（1）王曰：“缚者曷为者也？” 以势压人、故做姿态

　　（2）得无楚之水土使民善盗耶？ 从容不迫、应对自如

　　（3）王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。” 自取其辱、苦笑遮掩

　　24、楚王与臣下密谋策划侮辱晏子，晏子用类比的方法进行反驳后，楚王为什么笑着说“圣人非所与熙

　　也，寡人反取病焉”？

　　楚王无法解释被缚者入楚为盗的原因，自作聪明，结果是搬起石头砸了自己的脚，只得自我解嘲，低头认输。

　　25、请你对晏子的外交语进行简要的分析评价。

　　注意把握分寸，十分确定的反击对方，语气委婉，但义正词严又不卑不亢的维护了国家的尊严。

　　《晏子使楚》基础练习

　　一、填空：

　　1本文选自 《晏子春秋》 ，字 平仲 名 婴 。 春秋 后期著名的 政治 家，以有 政治远见 ， 外交才能 和 作风朴素 闻名于诸侯。

　　2本文通过 晏婴出使楚国，挫败楚王诬齐人为盗的阴谋的故事，表现了 晏婴机智善辩，热爱祖国 。

　　3该文在刻画人物形象时成功地运用了多种方法，将人物形象刻画得惟妙惟肖。如通过设计反映了楚王 仗势欺人 的形象。

　　4晏子挫败楚王君臣是运用了 类比推理 的方法，楚王所设计谋是 诬齐人为盗 ，其原因是 晏婴，齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，其目的是 显示楚国的强大 。

　　二、注音：

　　晏婴（yàn ） 辱（rǔ ） 缚（ fù ） 赐（ cì ） 酣（ hān ） 诣（ yì ） 曷（hé ）

　　橘（ jú ） 枳（ zhǐ ） 徒（ tú ） 耶（yé） 熙（xī） 寡人（guǎ ） 焉（ yan ）

　　三、翻译：

　　晏子将要出使到楚国去，楚王听到这个消息，对手下的人说：“晏婴是齐国的善于辞令的人，现在将要来了，我想侮辱他一下，用什么办法呢？”手下的人回答说：“当他到来的时候，请允许我们绑上一个人从你面前走过。大王就问，这是做什么的？我们就说，是齐国人。大王再问，犯了什么罪？我们就说，犯了偷窃罪。”

　　晏子来了，楚王请晏子喝酒，喝酒喝得正高兴的时候，两个小官吏绑着一个人走到楚王面前。楚王问：“绑着的人是干什么的？’（小官吏）回答说：“（他）是齐国人，犯了偷窃罪。”楚王瞟着晏子问道：“齐国人本来就善于偷窃吗？”晏子离开了席位回答道：“我听说过这样的事：橘子生长在淮河以南就是橘子，生长在淮河以北就变成枳了，只是叶子的形状很相象，它们果实的味道却完全不同。之所以这样的原因是什么呢？是水土不同。现在老百姓生长在齐国不偷东西，一到了楚国就偷起来了，莫非楚国的水土使得老百姓善于偷东西吗？”楚王笑着说：“圣人是不能同他开玩笑的，我反而自讨没趣了。”

　　四、解释下列多义词

　　楚王闻之 代词，代“晏婴出使楚国”这个消息 何为者也 做

　　婴闻之 代词，这样的事，代“橘生……味不同” 为其来也 相当于“于”

　　吾欲辱之 代词，代晏婴 生于淮南则为橘 变成，变为

　　得无楚之水土使民善盗耶 的 生于淮北则为枳 变成，变为

　　缚者曷为者也 做

　　齐之习辞者也 熟练

　　学而时习之 温习 齐之习辞者也 判断语气词

　　益习其声 习惯 齐人也 判断语气词

　　何以也 疑问语气词

　　缚者何为者也 疑问语气词

　　为其来也 表停顿，不翻译

　　水土异也 判断语气词

　　圣人非所与熙也 判断语气词

　　五、解释下列词语的古今意思

　　古义：现在 古义：犯罪

　　今方来 何坐

　　今义：今天 今义：与“站”相对

　　古义：它们的果实 古义：辱

　　其实味不同 寡人反取病焉

　　今义：表示所说的是实际情况，实际上 今义：疾病

　　古义：近旁的人，这里指近侍 古义：表……的原因

　　谓左右 所以然者何

　　今义：表方位。 今义：表因果关系的连词

　　六、找出通假字

　　缚者曷为者也？ 曷 通 何 什么

　　圣人非所与熙也。 熙 通 嬉 开玩笑

　第一课时

　一、抓课题，隐含主题。

　(生背古诗，最后背《墨梅》。)

　师：“不要花开好颜色，只要清气满乾坤。”看你们，坐得大大方方，规规矩矩，说得更是字正腔圆。我呢，也是这样精精神神、大大方方地站在同学们面前。这样吧，彼此之间鼓励一下自己，送给自己牌匾上的一句话。(课件出示：“规圆矩方”的牌匾。

　[看似简单的交流，而教师那充满深情的语言一下子就抓住了学生的心，激发了学生的情感，唤起了他们探究的欲望，正所谓“入境始与亲”。--余)

　师：注意观察“矩”字，和你平时写的有什么不同

　生：“矩”的笔画都是横平竖直的。右边的“巨”里多了一点。

　师：想象一下，为什么要在“矩”里多加一点

　生：是不是要强调自己规矩多一点

　生：是要告诉自己一定严格要求吧。

　[这个牌匾和这四个字，一直是我比较费解的地方，总感觉有些牵强，毕竟课文中只有一处提到“规矩”两字，而且“严以律己、宽以待人”等教育意义在文中也并不明显。至于“矩”上多一点的生发，自然也显得有些一厢情愿，远达不到有些评说者所说的“已经深深印在了孩子们心间”。--王]

　师：这个“点”正如同学们说的一样要规矩多一“点”儿。对外呢，要更讲规矩，懂礼节。比如对这个人(晏子)--本来他叫晏婴，为什么称“晏子”

　生：古代对有贡献的人的尊称。

　师：我是女性，假如窦老师是古代值得尊重的人，那就叫我“窦子”(生笑。)

　生：啊，我明白了，是指对古代有贡献的男人的尊称。

　[牌匾的解读既营造了宽松、愉悦的课堂气氛，又巧妙地组织了教学，引出了本课教学的课题。--余)

　师：晏子的故事很多。

　生：我知道《二桃杀三士》、《越石父》。

　师：还有《金壶箴言》等。同学们可以读读《晏子春秋》，你会知道得更多。今天，我们就走进晏子的一个故事--“晏子使楚”。(出示课题，生读。)

　[介绍晏子的同时也介绍相关作品，很自然地把课外读物引入课堂，把小课堂置于一个大的语言环境之中，大气。这跟窦老师的主题教学是一脉相承的。--余)

　师：“使”是--(生答“出使”)，“楚”指--(生答“楚国”)。让我们读读课文。

　(请一生读第一、第二自然段。)

　师：自评一下自己读得如何

　生：(得意地说)还不错。

　师：的确不错，比如“大夫”，现在我们一般读dài fu，这里要读dà fū。你读得很准。

　(请一生读第三自然段。)

　师：谁来评价一下读得如何

　生：“我在这儿等一会儿”。这句有两个儿化音，你都读得不错。

　(请一生读第四自然段。然后学生评议。)

　生：“临淄”的发音要准一些;是“晏子拱了拱手”，不是“拱拱手”。

　师：大家很注意听。读书一定要读正确，不能丢字落字。我理解刚才这位同学，她在创造性朗读呢。请你再规范读一次，以后表演或复述的时候你就可以尽情创造啦。

　(该生又读，读正确了。)

　(请一生读第五自然段。读后学生评议。)

　师：注意，这里出现了两个成语，是哪两个

　生：“面不改色”和“得意洋洋”。(要求学生把这两个成语画下来。)

　师：通过全篇朗读，我们发现，第一次，楚王让晏子钻狗洞。第二次呢

　生：楚王瞅了晏子一眼，冷笑齐国没人了;第三次，楚王讽刺齐国人在楚国偷盗。

　师：晏子作为使节出使楚国，按理，双方一定要做到讲规矩，各方都要规矩多一点。然而他却没有得到尊重。

　师：但，不管怎么样，最后的结果呢

　生：楚王不敢不尊重晏子了。(让学生再齐读课文的最后这句话，并板书。)

　[直奔文尾，与后面的再顾文首一样，是对文本的大气的解读，整个文本成为教师与学生阅读与讨论的“小小寰球”，而非“盲人摸象”。--王)

　师：“尊重”的意思就是--(生依次说出“敬重”、“佩服”之意)。

　师：那“不尊重”呢

　生：尊重。(同学们啊了一声，该生一下子明白了)是瞧不起的意思。

　生：侮辱，蔑视。

　师：“不敢不尊重”呢

　生：尊重晏子了。

　师：那就直接写了呗，为什么还要用上“不敢不”

　生：不能不尊重。(教师让学生把“不能不”送进句子中，变成“楚王不能不尊重晏子了”。)

　[“送进去”仿佛已是玫瑰课堂上的口头禅，虽只听过她两节课，已能感受她偏好的语言方式，再如“掌声”、“谢谢孩子们”，似乎有人批评过玫瑰的这种“掌声四起”，我则认为应视为个性化教师的“招牌动作”，只要与教师本人的个性、形象、追求等相协调即可。--王)

　生：楚王只好尊重晏子了。

　生：楚王必须尊重晏子了。

　[在教师的牵引和巧妙点拨下，学生快速浏览课文，不但理清了文章的脉络，而且牢牢地把握了文本的重点，通过“不敢不”和“不能不”的换词训练，加深了学生对文本的理解，语文味极浓。--余)

　师：那楚王佩服晏子的什么呢

　生：读了这篇课文，我认为楚王是不得不尊重晏子的才华。

　师：晏子靠什么来表现他的才华

　生：表现在晏子说的那些话，也就是说楚王不得不尊重晏子能言善辩的口才。

　二、抓文字，铺垫主题。

　师：那好，三个故事中，任选一个，找出晏子的话，大家读读，看看晏子的话给你什么印象。(学生自由读，而后发言。)

　生：我说说第二个故事中晏子的这句话：“这是什么话我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来，就连成一片云;人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说没有人了呢”甩一把汗，真的就下一阵雨袖子举起来，真的就连成一片云用夸张手法啊。楚王不是说我们国家没人吗，这样一来，楚王没话说了。

　师：晏子的修辞手法用得真好。(生笑。)这是古文中晏子的话：“齐之临淄三百间，张袂成阴，挥汗成雨，摩肩接踵而在，何为无人”后人从中概括了三个成语，结合课文，看看是哪三个

　生：有“张袂成阴”，意思是“大伙把袖子举起来，就连成一片云”。有“挥汗成雨”，意思是人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。

　师：快把这两条成语写在课文相应的意思下面，一边写一边记在心里。还有呢，谁再说

　生：“街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”这句话对应的成语就是“摩肩接踵”。

　生：(脱口而出)还可以说成“比肩继踵”。

　师：你怎么知道的

　生：我读别的书读到的，我平时看书看得多。

　师：哎哟，你真用心!谢谢你给同学们提个醒儿，要多看书，注意积累。同学们赶快把这同一意思的两个成语写下来。也要工工整整地写，一边写一边记在心里啊。

　[既有词语的积累，又有方法的指导和学习习惯的培养，一举多得。--余]

　生：第二个故事中晏子还说了这句话：“敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去;访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”晏子的理由真充分，你想啊，先说我们国家的规矩，然后再说我最不中用，最后呢，就得出结论--“楚国是最下等的国家”，所以只好我来了：

　师：晏子的话里有“所以”，既然有“所以”，那就必然有--

　生：“因为”。

　师：用上“因为”说说这句话;

　生：因为敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去;访问下等国家，就派下等人去：我最不中用，所以派到这儿来了：

　师：这个“因为”还可以放在哪里说

　生：敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去;访问下等国家，就派下等人去。因为我最不中用，所以派到这儿来了：

　生：晏子说话真有艺术，避免了“因为”的重复使用，语言不罗唆，理由还充分。

　生：我说第一个故事中晏子说的话：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家”晏子绵里藏针，他的言外之意是既然给我开了一个小门，像狗洞一样，那我就将计就计，把它说成狗洞，推理出楚国是狗国。这样听着好像很有根据。

　师：那就请你给同学推理一下。[课件出示：“访问正常国家开城门，访问狗国钻( )，楚国让我钻狗洞，所以楚国是( )。”)(学生填出“狗洞”、“狗国”，大笑。)

　生：我说第三个故事中晏子的话：大王难道不知道吗橘树种在淮南，结的柑橘又大又甜。可是一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是楚国的水土使人容易做盗贼吧!晏子用生活中的现象说明环境水土不同、植物生长就不同的道理，人呢，也是这个道理。我觉得晏子的知识真丰富，拿这个比喻反驳楚王，挺好。

　生：晏子的意思是楚国的风气不好才使人变成盗贼。他没明着说，而是做了个比较，不能说是比喻。

　师：这叫类比推理。后人把晏子的话当作典故。老师给同学配的补充教材中就有这句话。

　生：我知道了，是“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”。(教师让学生把这句背下来。)

　师：请总评晏子的语言。

　生：晏子口才非常厉害伶俐，能说会道。

　生：晏子运用夸张、类比、打比方、推理等方法，让自己的语言有理有据。

　生：晏于验证了一句话：一人之辩，重于九鼎之宝;三寸之舌，强于百万之师。

　师：你可真会运用语言，读到补充教材上的这句话，在这里评价晏子，就不仅仅是积累这句话了，而是运用语言，表达你的观点。(让学生再读“楚王不敢不尊重晏子了”时，他们的语气坚定多了。)

　三、研文学，深化主题。

　师：然而，今天的一位外交官却这样认为(课件出示)：晏子的语言，虽给人的感觉是有理有据，但感觉是在做语言游戏。逞口舌之能进行外交对话，谈不上真正意义上的智慧，也获得不了真正的尊重。

　[这个外交官和后面的历史学家的评论一样，属于对文本的“反思性解读”。两个“然而”，如同重磅炸弹，一石激起千层浪，引起了现场学生及观摩老师的反思与讨论。而能提供这样的评价材料(不管是否确有这样的外交官和历史学家)，也证明了玫瑰学养的深厚，难怪有人这样评价她：从偶像型向实力型跨越。--王)

　师：对此，你怎么看请自己默读，静静思考一下，发表如下观点(板书：赞成/不赞成/说不准)。

　生：我说不清。这位外交官考虑外交的含义，晏子如果得罪了楚王，楚国和齐国之间就会有矛盾，所以，晏子必须“绕口令”。不过外交官的话也有道理，晏子有点逞口舌之能。

　生：我怀疑这位外交官有些忌妒晏子的才能。(众笑。)

　师：有意思，我相信，你理解的忌妒是说晏子在你的心中--

　生：神圣不可侵犯。

　师：人家有不同的意见，你就说是忌妒，是吗(教师表情显示不同意该生意见。)

　生：……是。(学生挠头，不好意思了。)

　师：我尊重你的意见，但，我更相信你的观点不一定代表最后的观点。

　[正是课堂的民主平等，才会得以支撑学生袒露真实的心路历程。老师巧妙的引导正是教师育人的高妙之处。--余)

　生：我觉得每个人说话是通过大脑来思考的。在那种情况下，他有智慧，才能说出这一番话。我认为晏子的口才也是智慧。晏子能随机应变，把楚王说得哑口无言，最后不得不佩服晏子。

　生：我赞成。晏子有做语言游戏的感觉，你想啊，真正的外交对话能那样吗要是我的话，我就保持一份沉默。

　生：我不赞成。晏子不是在耍嘴皮子，他既为自己的祖国赢得尊严又不伤害对楚王的尊重，他的做法令我佩服。要是我的话，我说不出来，那位外交官怎么能这样说呢

　生：我说不清楚。晏子说的的确是有依据地显示出了自己的智慧，但外交官说“晏子是在做语言游戏，谈不上真正意义上的智慧”，什么是“真正的智慧”也许外交官说的也是对的，所以我说不清楚。

　师：每个人都有发表自己见解的权利。我尊重你们的意见。有的同学不赞成，有的赞成，有的说不清。我们的确要思考：越说不清就越需要我们去说说看。如果说晏子是有智慧的，那么，晏子的智慧肯定不仅仅停留在语言的技巧上，那么，晏子的真正智慧在哪儿呢

　师：好，让我们回过头来，再看看晏子说的这些话。我们先看这句话：“这是个狗洞……楚国到底是个什么样的国家”晏子是怎么说那番话的(学生说，教师加上“晏子看了看，说”。)

　师：注意这个“看了看”，为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”

　生：这能表现晏子思维敏捷，随机应变能力强，压根儿就不用太长时间想招儿。

　生：不用“想了想”，只是看一下，眉头一皱，计上心来。

　生：其实，“看了看”说明晏子是亲眼所见事实之后才说的话，如果用“想了想”，就不知是不是“看了看”才说的。其实，这个“看了看”也包括“想了想”。

　师：原来这“看了看”藏着这么多意思啊。同学们请拿出《胯下受辱》。当无赖叉开双腿，让韩信从他裤裆下钻过去的时候，也是--

　生：韩信也是“看了看”。

　师：那么，晏子的“看了看”和韩信的“看了看”究竟有什么不同

　生：晏子“看了看”是想办法，韩信“看了看”也是考虑钻过去还是不钻过去。这受辱对晏子和韩信都是一种考验。不过，韩信看到的是无赖欺负他一个人，而晏子不仅看到楚王侮辱自己，还看到了楚王侮辱他的祖国--齐国。

　师：你有多高，

　生：1米40。

　师：看课文，课文写晏子身高五尺。古代一尺相当于现在的八寸。估算一下晏子多高

　生：1米4左右。

　师：“左右”用得好。(和该生的个头比较一下)也就这么高。

　生：晏子是矮了一点。(生笑。)

　生：矮是爹妈给的，模样不好是天生的。你说我没学问，我可以学，但这样侮辱我，还借着我的个头侮辱我的国家，要是我会很愤怒。

　师：可课文却是“晏子看了看”，没写出晏子的愤怒。

　生：韩信虽然看了看，但他没像晏子那样去反驳。因为韩信是一个忍辱负重、大智若愚，有非凡气度的人，他可能是把这件事当作对自己的一个锻炼。所以韩信能成为一个将领。(教师顺势和学生读《胯下受辱》最后一段话。)

　生：无赖在韩信心里，根本不算回事。因为韩信有自己的志向，无赖只是针对韩信个人，所以凭韩信的性格，韩信忍受了侮辱。晏子呢，如果楚王侮辱是针对晏子个人的话，说不定晏子也会像韩信一样做，可是，晏子清楚自己的身份是使节，所以，晏子不能像韩信那样忍气吞声，他选择了马上反驳。

　师：好啊，从晏子的“看了看”，你看到了晏子的什么呢

　生：晏子真了不起，太有智慧了!

　生：我觉得晏子的智慧是很冷静，而且也勇敢。你看，他受到楚王侮辱后，镇定自若，看了看，就想出这么好的办法。

　师：是啊，沉着是睿智的保证，勇敢是赢得尊重的前提。看似简单的“看了看”，让我们看到了小个子晏子的大智慧。也就是从这“看了看”，才使晏子的话有了底气，这是超越了晏子脾气和性格的勇气!回过头来读这句话(“楚王不敢不尊重晏子了”)。

　师：下面的两个故事中，晏子的语言背后，体现的智慧究竟在哪儿请同学们自由选择，联系上下文读读晏子的话，看看这语言的背后究竟藏着什么力量。

　第二课时

　作为一名教职工，就不得不需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。快来参考教案是怎么写的吧！下面是我收集整理的《晏子使楚》教案6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《晏子使楚》教案 篇1

　 教学目标

　1、学认10个会认字，练习写好8个会写字，参照“我的词语库”自主积累好词好句。

　2、有感情地朗读课文，知道晏子是怎样机智地驳倒楚王，维护齐国的尊严的，体会晏子的话语中所表现出的聪明和机智。

　3、任选文中的一个小故事，分小组进行表演。培养学生的表达能力和处理材料的能力。

　 教学难点

　体会晏子的话语中所表现出的聪明和机智。

　 教学准备

　教师准备生字卡、课文朗读磁带。

　学生提前做好预习。

　 教学时数

　3课时

　 教学过程

　第一课时

　一、故事导入，引入课题。

　1、老师讲述“周总理机智应对美国记者维护祖国尊严”的故事。

　一次，周总理接受一位美国记者的采访。记者见桌上放着一支派克牌钢笔，便不怀好意地说：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国生产的钢笔呢？”周总理笑了笑说：“提起这支钢笔，那可说来话长了。这不是一支普通的笔，是一位朝鲜朋友抗美的战利品。我无功不受禄，就想拒绝，哪知朋友说，留下作个纪念吧！我觉得有意义，就收下了贵国生产的这支笔。”

　2、引导学生谈感受。

　3、引入课题，板题、读题、解题。

　二、检查预习。

　（一）小老师检查预习生字的情况。

　1、认读生字、生词。

　末访侮辱囚

　楚赔罪吩咐晏子

　2、在课文中找到生字并画下来。

　3、指名朗读带生字的句子。

　（二）指名分段读课文，要求声音响亮，并做到“四不”。

　（三）评议，相机正音。

　如：瞅了瞅严肃临淄

　淮南柑橘枳

　（四）同桌相互检测读文情况，相互正音。

　三、感知文意。

　1、听课文朗读录音，想一想课文的主要内容。

　2、交流。

　3、用上生字卡中的部分词语概括课文的主要内容。

　四、练习写字。

　1、师指导写“矮”字。

　2、学生练写。

　五、作业。

　1、练习写好其他的字。

　2、正确、流利地朗读课文。

　3、阅读类似的故事。

　 第二课时

　一、复习检查。

　1、开火车认读生字。

　2、说一说：晏子是一个怎样的人？

　二、朗读感悟。

　1、学生自由读课文，思考：为什么说晏子是一个聪明、机智、爱国的人？边读边画记重点的句段，还可以在旁边写批注。

　2、交流汇报，相机指导朗读体会。

　老师引导学生紧扣3~5自然段中的晏子和楚王的对话，抓住重点词句，体会人物的性格。

　如：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么国。”

　（1）想一想，填一填：

　只有访问“狗国”，才从狗洞进去。

　若要我从这儿进去，（）

　（2）交流批注。

　（3）读一读这一段对话。

　又如：第4自然段。

　（1）将句子未说完的意思表达完。

　“……我最不中用，所以派到这儿来了。”

　说明：这个国家（）

　（2）想象楚王当时的感受。对比楚王先后的神态动作。

　（3）用成语概括下列句子。

　大伙儿把袖子一举，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨。

　街上的行人肩膀擦着肩膀，脚碰着脚。

　（4）交流批注。

　（5）分角色朗读对话。

　……

　3、分角色朗读全文。

　三、拓展延伸。

　1、阅读故事《为了他人的尊严》。

　2、交流与尊严有关的格言。

　如：富贵不能*，贫不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫。（孟子）

　不会尊重别人的人，别人也不会尊重他。（席勒，德国）

　四、作业。

　1、将这个故事讲给自己的父母听。

　2、摘抄好词好句。

　 第三课时

　一、听写：

　矮小访问末期

　关押犯罪赔礼

　二、表演课本剧。

　1、再次感受人物性格。

　2、任选课文中的一段故事，分小组进行表演。

　3、选一两个小组在全班表演。

　4、评议。

　5、师生合作表演。

　三、完成课堂练习。

《晏子使楚》教案 篇2

　学习目标：

　1．认识7个生字，会写9个生字。正确读写“召集、商议、隆重、约定、胆怯、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。

　2．有感情地朗读课文。

　3．了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

　一、自学生字（课前完成，检查）

　1、读准生字词（分辨多音字）。

　2、形近字对比组词。

　3、组一个课外的词。

　4、分析难写字和易错字。

　5、理解难懂的词语（ 联系上下文、查词典）。

　6、听写，检查过关（课后）。

　二、初读课文知大意

　能正确、流利地朗读课文。

　1 能正确、流利地朗读课文。

　注意词语：侮辱、枳、规矩、贼、撒谎

　2．讨论怎样读出人物的不同意气，再分角色朗读课文。

　3写出课文主要内容。

　三、理解课文

　1 课文讲了一件什么事,写主要内容。

　2楚王几次想侮辱晏子？分别是怎样做的，用“——”画出有关的句子。（可领读）3 晏子又是怎样应对的？用波浪线画出他说的话 。 （可领读）

　用概括性的语言给制表格，直观对比

　4体会晏子每次说的话妙在哪里。

　要结合课文内容说

　5你觉得晏子是个怎样的人？结合课文内容说。

　6课文的开头、中间、结尾有什么联系？

　首尾照应，思路清晰，行文紧奏，结构严谨。

　课后反思 ：

　在教学中，晏子的争辩不应用嘴巴或书本传授给学生，而应创设情景，提出问题，让学生设身处地地去思考，去争论。让学生尝试着像晏子那样思考，像晏子那样去回答难题，然后再读课文，这样就大大刺激了学生读课文的兴趣，在读课文的过程中为自己的观点寻找论据，进行逻辑思考。

《晏子使楚》教案 篇3

　学习目标

　1能流利地朗读课文,复述晏子使楚的故事。

　2学习晏子机智勇敢,不辱使命,维护国家尊严的精神。

　3理解愚公精神的深刻意义。

　●重点:

　1掌握重要的文言实词、虚词的意义和用法,能流畅翻译全文。

　2学习文中人物的艺术性语言。

　预习导学

　1下面是某同学制作的知识卡片,请你补充完整。

　《晏子春秋》是记述 春秋 末期 齐 国著名政治家 晏婴 言行的一部著作。大约成书于 战国 末期,是后人假托晏婴的名义所作。这部书多侧面地记叙了晏婴的言行和政治活动,突出反映了他的 政治主张 和思想品格。

　晏婴,字 仲 ,谥平,习惯上多称平仲,又称晏子,夷维人(今山东莱州)。晏婴是齐国上大夫晏弱之子。以生活节俭,谦恭下士著称。据说晏婴身材不高,其貌不扬。

　2《晏子使楚》讲述了春秋末期,齐国大夫晏子出使楚国,楚王 三 次侮辱晏子,想显示楚国的威风,晏子 巧妙回击,维护了自己和国家尊严 的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他 高超的语言艺术 。

　3文中哪一句话将故事推向了高潮

　“得无楚之水土使民善盗耶”一句把故事推向了高潮。

　4给下列加点字注音。

　酒酣(hān) 吏二缚一人诣王(fù)

　橘生淮南则为橘(jú)(huái) 寡人反取病焉(guǎ) (yān)

　5自读课文,完成下面图示。

《晏子使楚》教案 篇4

　 一、情感激励(板书课题)

　同学们，距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，他原名叫晏婴，在这里为什么称他为晏子呢但柳老师还要强调一下，假如我也生活在那个时代，要注意我的性别，我可能也会对国家做出了贡献，他们怎么不叫我“柳子”啊你发现了什么(我个人认为，“子”是对有贡献的男人的尊称。)是的，比如说“孔子”、“老子”、“孟子”……说起晏子，他的故事很多很多，在这节课，我们走进他一个故事，叫《晏子使楚》。齐读课题。指题目，这个“使”就是“出使”，“楚”指的是楚国。那晏子出使楚国那就是使节，相当于现在的外交官。为了能及时了解他出访的情况，源头小学的同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出使楚国怎样才算一个优秀的小记者呢

　(让学生明白，当记者需要：耳灵──能听言外之意、弦外之音;眼尖──善于观察，特别是对方的动作、神态;口利──要能言善辩，善于提问;手快──动笔写报道要快。)

　 二、初读感知，走近晏子

　现在我们就出发，跟随晏子出使楚国。

　1、指名说：你喜欢怎样读选择自己喜欢的方式读课文，并做到：

　⑴ 动口、动手，用心朗读。

　⑵ 初步知道课文讲了几件事，都是什么事

　2、适当交流课文的主要内容是什么

　(齐王派晏子出使楚国，楚王为了显示自己的威风，三次侮辱晏子却没占到任何便宜的故事。第一次在楚国的城门外，楚王想让晏子钻狗洞，第二次见到楚王后，楚王却说齐国没有人，第三次在酒席上，楚王故意说齐国人品质不好。)

　 三、潜心体悟，研读晏子

　1、得知晏子出使楚国，楚王就先给他来了个下马威，楚王是怎么做的晏子又是怎么反驳的呢请同学们快速默读课文相关内容，找到后马上举手。读后问：晏子的话是什么意思

　2、出示黑板：

　访问正常国家开城门，访问狗国钻 ，楚国让我钻狗洞，所以楚国是___。

　齐读。这段话这样说好在哪里

　(晏子不但保护了自己的尊严，而且还讽刺了楚王。)

　3、晏子是怎样说这句话的呢看课文，能在“看了看”后面加上“想了想”这个词吗为什么说明什么就说明晏子的思维敏捷，这晏子想也不用想，就说出下面的`话──读。

　(“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家”)

　板书：

　楚王 晏子钻狗洞 狗国

　4、晏子钻了狗洞吗(没有)他看到这个狗洞是怎样想的呢

　5、(请一生站起来)孩子，你现在多高书上说晏子身高5尺，古代，一尺8寸，估算一下，晏子有一米几(一米三几。)晏子还没有这个同学高呢。他可真够矮的。这晏子一看楚王这样对他，肯定会想什么(晏子就是这样想的。所以从这个“看了看”，你可以看出晏子的什么(晏子的爱国精神、思维敏捷。)

　 板书：

　思维敏捷。

《晏子使楚》教案 篇5

　教学目标

　1 知识与能力：会认8个生字，会写14个字，认识 “侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。

　2 情感态度价值观：了解宴子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才

　3．过程与方法：通过分角色朗读课文。理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧

　教学重点

　精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

　教学难点

　理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

　教学方法

　采用“学生质疑，讨论释疑”的方法。

　教学准备

　投影仪，学生预习课文，初步感知课文内容。

　第 一 课 时

　教学目标

　1．认识本课6个生字，会认3个生字。

　2．初读课文，整体感知课文。

　教学重点

　能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

　教学难点

　理解晏子反驳的话。

　教学方法

　采用“学生质疑，讨论释疑”的方法。

　教学准备

　投影仪，学生预习课文，初步感知课文内容。

　教学设计：

　一、解释课题，导入课文

　1出示课题“宴子使楚”。理解“使”，出使。

　2介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

　3说说课题的意思。

　二、初读课文，整体感知

　1学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：

　（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。

　（2）想想课文讲了哪几件事。

　2课堂交流

　（1）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。（学生交流，其他同学可以补充。）

　（2）读一读难读的句子。

　3尝试给课文分段

　（1）那些段落是写三件事的？

　（2）分段

　三、再读课文，走近宴子

　1大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？

　2课堂交流，并朗读相应的课文。

　（1）最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子，显显楚国的威风。”

　（2）最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重宴子了。”

　3从楚王的变化中，你能说说宴子是一个怎样的人？

　四、深入阅读，体会智慧

　1研读晏子和楚王间的第一回合较量

　（1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。

　（2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理）

　转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？

　（3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择 （怒发冲冲地 心平气和地 冷静地）。

　（4）有感情地朗读第三自然段。

《晏子使楚》教案 篇6

　教学目标：

　1、了解宴子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。

　2、理解宴子说的话，体会宴子的语言中所蕴含的智慧。

　3、认识8个生字，分角色朗读课文。

　教学过程：

　 第一课时

　 一、解释课题，导入课文

　1、出示课题“宴子使楚”。理解“使”，出使。

　2、介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

　3、说说课题的意思。

　 二、初读课文，整体感知

　1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：

　（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。

　（2）想想课文讲了哪几件事。

　2、课堂交流

　（1）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。（学生交流，其他同学可以补充。）

　（2）读一读难读的句子。

　3、尝试给课文分段

　（1）那些段落是写三件事的？

　（2）分段

　 三、再读课文，走近宴子

　1、大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？

　2、课堂交流，并朗读相应的课文。

　（1）最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子，显显楚国的威风。”

　（2）最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重宴子了。”

　3、从楚王的变化中，你能说说宴子是一个怎样的人？

　 四、深入阅读，体会智慧

　1、研读晏子和楚王间的第一回合较量

　（1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。

　（2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理）

　转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？

　（3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择 （怒发冲冲地 心平气和地 冷静地）。

　（4）有感情地朗读第三自然段。

　 第二课时

　 一、深入阅读，体会智慧

　（一）研读晏子和楚王间的第二回合较量

　1、自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？为什么？

　2、课堂交流，随机点拨。

　（1）“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？”

　A 这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。

　B 这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。

　（2）“访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。”

　A 理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家”。

　B 体会宴子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说？

　3、有感情朗读第四自然段。

　（二）研读晏子和楚王间的第三回合较量

　1、自由朗读第五自然段，找出宴子说的话，想想说的是什么意思？

　2、出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧”。

　（1）理解：水土不服

　A 柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。

　B 齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。

　（2）这段话中隐含了什么意思？（楚国的社会风气不好）

　3、有感情的朗读第五自然段。

　 二、感情朗读，理解宴子

　1、用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人？

　临危不惧 口齿伶俐 热爱祖国 足智多谋 能言善辩……

　2、想象一下，宴子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？

　让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。

　3、尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。

　 三、观照全文，理解结构

　1、自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？

　抓住重点句：

　“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱宴子，显现楚国的威风。”

　“从此以后，楚王不敢不尊重宴子了。”

　理解首尾呼应的关系。

　2、比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系。

　 四、作业

　1、摘录宴子反驳楚王的话。

　2、排练课本剧。

本文通过鲍叔和晏子知贤、荐贤和让贤的故事，刻意探索和说明了推荐贤人的重要性。管仲其人，经商多分财利，谋事反而更糟，作官被逐，打仗逃跑。鲍叔却不认为他贪、愚、不肖、怯和无耻。反而从囚禁中把他解放出来，并推荐给桓公，使之有机会一展才能。晏子贵为国相，却以石父为知己，即使他在囚禁中，也要迫不及待地解放他，尊重他。一个地位卑贱的车夫，只要知过自改，便予以提拔，荐为大夫。司马迁极力赞美鲍叔和晏子，正是慨叹自己未遇解骖赎罪的知己。所以，他在赞语中说：“假令晏子而在，余虽为之执鞭，所忻慕焉。”此实乃本传之真意。

艺术成就：

2、 作者善于用特定人物的动作、个性化的语言刻画人物的内心世界。

石父虽贤，不幸而为囚犯。晏子遇到他解左骖把他赎出，载回家去，只因“弗谢，入闺，久之，”就被石父深责并要求绝交。行文到此，作者写道，“晏子戄然，摄衣冠谢曰：‘婴虽不仁，免子于厄，何子求绝之速也？’……晏子于是延人为上客。”首句写出晏子心灵深处的震撼，以及由震撼而形于外在的惶惑之色；二句补写了由震撼而引发出的严肃、敬畏、谦虚、惶惑的表情；晏子的问话又以谦虑的口吻写出他由解骖赎人的壮举而引发的自矜心理；末句晏子的转变也正是心理转变的结果。廖廖三十余字，把晏子由求贤到礼贤的整个过程和心灵深处的变化层次、一个完整的心态，形神毕肖地表现出来。

3、 通过典型细节，以借宾形主的手法刻画人物。

作者抓住车夫妻子从门间窥视的细节，来揭示一个女子的内心隐秘。从瞬间的窥视到提出离婚，御妻的神色、姿态、心理已然活现，不仅闪跃着个性的光芒，也表现了她的心计、意念和独特的看人标准。然而写石父、写御妻、写御者，又是为了写晏子。这种借宾形主的手法，使晏子的形象更加丰满了。

讨论：管仲、晏子在时间上相去百年。管仲生活豪奢，晏婴则十分简朴，两人并不相近，司马迁却把两用合传的形式来写他们。为什么这样写？司马迁有何用意，从中能看出司马迁什么情感流露？

（自身遭遇，朋友相知，君臣遇合的企盼）知己之情普遍性。（注：最后有作业）

提示：而就晏婴传记而论，全文共有323字，其中只有「事齐灵公、庄公、景公，以节俭力行重于齐」、「其在朝，君语及之，即危言；语不及之，即危行。国有道即顺命；无道即衡命。以此三世显名于诸侯」二节共53字，述及晏婴的从政风范与政治地位，所占比例不到传文的六分之一，而且同样属于纲要的略叙、结果的陈述。 而在〈齐太公世家〉中，有关晏婴辅政的具体政绩，可就详尽多了。依据该文记载：齐灵公时，晏婴劝谏灵公不该逃往临菑以避战祸，灵公不从，导致晋兵包围临菑；齐庄公时，晏婴劝谏庄公不应接纳晋国大夫栾盈，庄公不听，终为栾盈所欺，败于晋师，而当崔杼徒属弑庄公后，晏婴不畏崔杼强权，伏庄公尸而哭，崔杼立景公为齐君，晏婴不顾崔杼、庆封之权势，不肯参与誓盟；齐景公时，晏婴使晋，认为齐国终将归田氏所有，并与景公至鲁国问礼，而当彗星出现时，景公以为灾异内心忧惧，晏婴劝谏景公应薄赋敛省刑罚以得民心。 此外，〈司马穰苴列传〉中亦载有晏婴向景公推荐田穰苴为将。

司马迁将管仲、晏婴合为一传，主要因为二人性质相同。

首先，管、晏虽然生存年代相差百年，一奢一俭，但是同为春秋时代齐国重要政治人物，管仲佐助桓公建立霸业，晏婴辅弼景公臻致治世，一霸一治，先后辉映，故将二人合传。

再者，管仲、晏婴二人同为政治思想家，都有治国安邦的著作流传后世，管仲传有《管子》一书，而晏婴亦有《晏子春秋》一书，司马迁于〈管晏列传〉中曰：「吾读管氏〈牧民〉、〈山高〉、〈乘马〉、〈轻重〉、〈九府〉及《晏子春秋》，详哉其言之也」，连言《管子》篇章与《晏子春秋》，显示管、晏二人在这方面的同构型，而刘向〈管子叙录〉曰：「凡管子书务富国安民，道约言要，可以晓合经义。」 又其〈晏子叙录〉曰：「其书六篇，皆忠谏其君，文章可观，义理可法，皆合《六经》之义。……其六篇可常置旁御观。」 可知《管子》与《晏子春秋》都有助于君主之治道，所以管、晏二人合传乃更顺理成章。

从友朋相知、君臣遇合的知己之情，是全文的主宰，更是管、晏二人合传的重要内在联系。

尽管〈管晏列传〉所呈现的友朋相知、君臣遇合，可以看出司马迁个人思想与情感的投射，但也不可就此窄化了〈管晏列传〉的深层义蕴，因为渴望被知、期待遇合是古往今来人们生命历程中经常面临的课题，所以〈管晏列传〉所彰显的知己之情，绝对是具有普遍性与历史意义的，直称司马迁是「抒情诗人」的李长之曾说：「齐人的倜傥风流，楚人的多情善感，都丛集于司马迁之身。周、鲁式的古典文化所追求于『乐而不*，哀而不伤』者，到了司马迁手里，便都让他乐就乐、哀就哀了！所以我们在他的书里，可以听到人类心灵真正的呼声。」 确实，在〈管晏列传〉中我们听到了人类心灵那种亟盼知己的千古呼声，并且伴随着百代读者的共鸣与回响。

重点字词：见书

作文：从管仲之交谈交友之道

从晏子发现人才谈起