在与别人的交流过程中,需要哪些情感要素?

要素1 沟通一定要有一个明确的目标。

只有大家有了明确的目标才叫沟通。如果大家来了但没有目标，那么不是沟通，是什么呢？是闲聊天。而我们以前常常没有区分出闲聊天和沟通的差异，经常有同事或经理都会过来说：某某，咱们出去随便沟通沟通。随便沟通沟通，本身就是一对矛盾。沟通就要有一个明确的目标，这是沟通最重要的前提。所以，我们理解了这个内容之后，我们在和别人沟通的时候，见面的第一句话应该说：“这次我找你的目的是——”。沟通时说的第一句话要说出你要达到的目的，这是非常重要的，也是你的沟通技巧在行为上的一个表现。

要素2 达成共同的协议

沟通结束以后一定要形成一个双方或者多方都共同承认的一个协议，只有形成了这个协议才叫做完成了一次沟通。如果没有达成为协议，那么这次不能称之为沟通。沟通是否结束的标志就是：是否达成了一个协议。在实际的工作过程中，我们常见到大家一起沟通过了，但是最后没有形成一个明确的协议，大家就各自去工作了。由于对沟通的内容理解不同，又没有达成协议，最终造成了工作效率的低下，双方又增添了很多矛盾。在我们明确了沟通的第二个要素的时候，我们应该知道，在我们和别人沟通结束的时候，我们一定要用这样的话来总结：非常感谢你，通过刚才交流我们现在达成了这样的协议，你看是这样的一个协议吗？这是沟通技巧的一个非常重要的体现，就是在沟通结束的时候一定要有人来做总结，这是一个非常良好的沟通行为。

你可以观察一下你的同事，他们在沟通结束后是否有这样的结束语？如果有这样的结束语，那么，标志着是一个良好的沟通技巧。

要素3 沟通信息、思想和情感

沟通的内容不仅仅是信息还包括着更加重要的思想和情感。那么信息、思想和情感哪一个更容易沟通呢？是信息。例如：今天几点钟起床？现在是几点了？几点钟开会？往前走多少米？

这样的信息是非常容易沟通的。而思想和情感是不太容易沟通的。在我们工作的过程中，很多障碍使思想和情感无法得到一个很好的沟通。事实上我们在沟通过程中，传递更多的是彼此之间的思想，而信息的内容并不是主要的内容。

供参考，谢谢！

1作文指导报六年级第四版第38期上《画个妈妈抱抱我》读后感

小班的孩子依恋情结很重，特别需要安全感。宝宝们希望大人抱抱她亲亲她，他们需

要爱的支持。孩子有了被爱的经历，才会学会爱别人、爱社会，友好的与人相处。爱

是孩子情感世界中的重要组成部分。这是一节小班的绘本，很温馨，很温情，通过几

个小朋友熟悉的小动物和妈妈之间的母爱的传递，让孩子明白妈妈是最爱我们的人，

妈妈爱我们的方式很多很多，而我们也要学会用自己的方式去表达对妈妈的爱，比如

对妈妈说一句“妈妈我爱你”，比如给妈妈一个最温暖的拥抱，比如帮助妈妈做一些

小小的事情，让妈妈感受到我们对她的爱。

在此次活动中，我希望营造的即是一种暖暖的美好而深情的氛围。我搜索了很多

有关该绘本的教案和，完整的故事略复杂，不是很适合小班幼儿的年龄特点，我

便先将绘本内容进行适当地删除，还适当增加了一些与幼儿现实生活相关联的环节，

让故事内容更容易被幼儿接受，从而能更好地达到教学目的。通过教师与幼儿共同对

绘本故事《妈妈抱抱我》的解读，从动物妈妈和宝宝之间爱的亲密动作，让孩子感受

妈妈对孩子表达爱的方式。从而让幼儿体会到妈妈对孩子的情感和拥抱的温暖。

在整个活动的执教过程中，自己觉得还是比较顺畅的，对于小班幼儿来说，以教师讲

述故事为重要部分，在讲故事的时候，吐字要清楚，速度要适当，还要把故事中满满

的爱表达出来。对于问题的设计，我也充分考虑到小班幼儿的年龄特点。整个活动气

氛温馨，互动亲切，情感交流真切自然，很好地完成了目标，但我也发现了自己的不

足，如引导不够彻底，操之过急，应变能力不够，由于紧张弄错提问顺序等等，这都

需要我多积累经验。

本次活动我看到了幼儿学习的积极性，也能感受到他们对“爱”的关注。活动中我能

较好地将多种情境和游戏、提问有机地结合在一起，环环相扣、循序渐进地组织活动

用启发的语言引导幼儿思考，让幼儿观察小动物们和妈妈的动作，以及模仿体验感

受情感。活动最后一个环节幼儿 和老师抱抱，达到了很好的师幼互动。幼儿常规等

方面的进步得到园长的夸奖，我会继续努力的！

2形容“母亲的怀抱”的词语有哪些

1、温暖

读音wēn nuǎn

释义使人心里觉得暖和

2、港湾

读音gǎng wān

释义人工修建或天然形成的用于泊船的海湾、河港

3、温暖的港湾港

读音wēn nuǎn de gǎng wān

释义小说类型青春校园内容简介西湖的四季是美的。春回大地，走在西湖百花齐放的白堤、苏堤上眺望着湖面，只见湖面上波光粼粼，轻舟荡漾，三潭映月如宝石般嵌在湖面。柳丝时而轻拂你的脸颊，时而在轻轻地掠过头上、肩上，再配上轻微地摇橹声和远处动听地琴声，那是多么让人陶醉呀！

4、爱的港湾

读音ài de gǎng wān

释义季平只是个平凡的男人，他渴望简单平凡的生活，却不得不面对自己竟然是个变态的事实。 他是爱上了自己的弟弟，活该受到惩罚，但是季凡没有错啊！为什么要让他也经历这样的命运！韩松从来不是一个愿意停下来游戏脚步的人，霸道直白，既然看上了，就绝对不给对方逃开的机会！只是借口吗？好吧，我会让这种借口变成事实的……

5、避风港

读音 bì fēng gǎng

释义

1一种无装卸设备的港口，其唯一目的是在暴风雨时使船只得到掩护

2一块可以躲避危险的地方

6、安全

读音ān quán

释义不受威胁，没有危险、危害、损失

7、幸福

读音 xìng fú

释义一种持续时间较长的对生活的满足和感到生活有巨大乐趣并自然而然地希望持续久远的愉快心情

3看图写话妈妈和我在拥抱

一个晴朗的早晨，小兰很早就起床了。

她刷完牙，洗完脸，穿上了一件漂亮的花裙子，并在花裙子上系了一个可爱的蝴蝶结。然后，她又挑了一双漂亮的红皮鞋，戴上了妈妈送给她的项链和一顶美丽的小花帽。

最后，手拿一束美丽的鲜花，奔向机场。

原来，小兰是去迎接久别的妈妈呢！到了机场，真是人山人海，小兰费力地挤了进去，不停地四处张望，生怕没有看到妈妈。过了一会儿，妈妈的身影终于出现在小兰的视线里。

小兰急忙跑过去，和妈妈紧紧地拥抱在一起。这时，妈妈和小兰都流下了眼泪。

小兰问妈妈：“您生活得好吗？”妈妈说：“我生活得很好！你呢？”小兰说：“我也很好，现在看见妈妈了，就更好了！”小兰和妈妈拥抱得更紧了，小兰说：“妈妈，我会一直陪伴着您。”

有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；同时也受人的情感因素的调节。数学教学过程也伴随着情感活动，脱离情感活动的数学教学是不存在的，因此，在整个数学教学过程中都应有机渗透情感交流。

联谊会是指以情感交流为手段组织起来的较为自由的群体。

联谊会的组织者一般具有隐含的某种目的，但是情感交流是联谊会成员参与活动的主要动机。联谊会成员可以是过去的同学、同事、同乡或曾经有过较密切关系的交往人员，也可以是现实的同行、朋友。

联谊会依靠成员间的活动维持其存在与发展，这些活动大致有演出会、舞会、节日聚会、参观活动，撰写校史、厂史、军史、回忆录，教育青少年等。参加联谊派对是为了结识异性，但不以结婚为目的，这一点和“相亲”不同。因为是通过朋友或熟人与异性结识，随意而愉快，因此很受欢迎。

联谊活动的目的和意义介绍：

1、组织内部的社交网络活动就可以规范员工的文化生活，营造和谐的人际关系。社会组织在外面组织的社交网络活动，可以增强公众对社会组织的关注和了解。

2、组织内部的社交网络活动应注意形式的多样性，以满足员工的不同需求。领导者也应该参加社交活动，作为与员工建立信任关系的一种方式。

3、组织观光活动时，应提前与接待单位联系，确定日程。游览和观光项目要适当，使客人不至于筋疲力尽，要注意在社交活动中不至于冷落客人。

互联网（英语：Internet），又称网际网络，或音译因特网(Internet)、英特网，互联网始于1969年美国的阿帕网。是网络与网络之间所串连成的庞大网络，这些网络以一组通用的协议相连，形成逻辑上的单一巨大国际网络。通常internet泛指互联网，而Internet则特指因特网。这种将计算机网络互相联接在一起的方法可称作“网络互联”，在这基础上发展出覆盖全世界的全球性互联网络称互联网，即是互相连接一起的网络结构。互联网并不等同万维网，万维网只是一建基于超文本相互链接而成的全球性系统，且是互联网所能提供的服务其中之一。

　　上语文课，我突发奇想地想问问学生们，在他们的这个年龄，他们觉得爱情究竟是什么？

　于是我先跟他们说，‘‘爱情’’其实是一种生物程序。有关爱的行为都是源于多种吸引力（魅力及主要组织相容性复合体等），通过激素起作用所主导。一般人享受由爱情带来的甜蜜感觉只会维持在一年半到三年里。爱情是人与人之间的`强烈的依恋、亲近、向往，以及无私专一并且无所不尽其心的情感。但是学生们显然还是会半信半疑，他们觉得用科学来解释爱情这一感觉非常不浪漫……于是我问他们的见解，大家便支支吾吾，你推我我推你起来了。但是我还没有放弃，我问他们有没有看过一些关于爱情的电视剧**或者小说，孩子们立刻就踊跃起来，然后我发现女生的取向比较玛丽苏一点，比如《左耳》，《夏有乔木，雅望天堂》……偶尔有女生看像《泰坦尼克号》这样比较经典的**；反观男生，似乎更倾向于国产剧，像是《爱情真善美》等等。

　有一个小男生说，他理解的爱情就是一男一女互相关心对方，然后就有好感，再之后就是牵手在一起去玩。女生们的理解就显得浪漫多了，她们觉得遇见爱情，遇见真命天子必定是猝不及防的一见钟情，或者是一场只有自己知道的盛大的暗恋。……听着这些，我觉得心底变得柔软，因为它被孩子们的踊跃发言抚摸着，感动着。我也有过初中时光，在这一刻的课堂上，我感到我好像又回到了初中教室，身旁的都是同龄人，许多只有同龄人才知道的秘密交流，窃窃私语包围着我，让我不由自主地微笑起来。

　语文课就这样落下了帷幕，虽然这堂课没有教会他们实用性强的知识，但是我觉得能够带着学生体会情感、理解情怀也算是一节成功的语文课。

给学生一个展示个性的舞台

新课改走来了，喜悦之下我多了几分忧虑。忧的是我班孩子少言寡语，缺乏交流；唯唯诺诺，毫无个性；只重语数，撇开其他！原因在于教师对孩子信任不够、做主过多。于是我决定展开实验，让语文课堂成为学生展示个性的舞台。

一、改变角色 拉近距离

以往上课，我负责教，学生负责学。教学关系就是简单的“我给，你收”。而新课程把教学过程看成是师生交往，积极互动，共同发展的过程。它不仅是一种认知活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。“交往”对教师而言意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习。于是我决定改变角色，拉近师生心理距离。

（一）尊重学生 拉近距离

课堂上我要求自己做到“三尊重”“三鼓励”。即尊重学业不良的学生，尊重和自己意见不一致的学生，尊重有过错的学生；鼓励学生提出不同意见，鼓励学生向教师质疑，鼓励学生不懂就问。“你读得真好，老师真为你感动！”“这个问题，我是这样认为的„„你同意吗？”这样的话语我常常不自觉地表达出来。孩子与我的心近了，“老师，在这个问题上我是这样看的„„”“老师，我同意你的看法，但有两点补充„„”真高兴，孩子们成了“教师式的学生”，而我成了“学生式的教师”，课堂实现了真正的交往。如上《五彩池》一课时，一位学生提出“为什么说五彩的瑶池就在人间，不在天上。”顿时激活了同学们的兴趣，大家议论纷纷。不久，同学们都有了自己的看法。其中一位同学说：“因为五彩池神奇、美丽，拥有五彩缤纷的世界，比传说中的瑶池还要美丽。”我热情地表扬了他的理解，并鼓励他下课去问问家长，或查资料，去探索五彩池的神奇故事。他高兴极了，坐下去时说：“我一定会弄个究竟。” （二）鼓励自主 改变角色

1、培养学生自主学习活动的意识，主要的是让他们在学习活动中努力做到有意选择、主动参与、积极发现。

①．有意选择。在课堂的学习活动中，可以让学生根据需要选择学习材料，如选择自己最感兴趣的课文内容等；选择学习方式，如自学、讨论、咨询、求教、互助、评价等；还可以支配学习时间，不断的调整自己。在课外的活动中，除了

让学生作出以上的选择外，还可让学生根据需要选择活动的内容、活动的项目、活动的场所等。

②主动参与。主动参与表现在两个方面：第一，全体学生都参与；第二，每一个学生都要参加活动的全过程。就课堂而言，参加教学活动的全过程，就是要参与备课，参与目标的制定与确认，参与课文内容的学习与讨论，参与练习与改错，参与评价与总结等。就课外学习活动而言，要让学生参与确定活动主题和制定活动方案，参加考察、调查、访问、咨询、搜集、尝试等实践活动，进行交流、研讨、汇报、展示等活动。

③积极发现。在探究问题及其结果的过程中，要引导学生大胆尝试，积极发现。对于问题，学生可以从不同的角度去思考同一个问题；可以从同一情境中思考出不同的问题；也可以从不同的角度思考出不同的问题；对于不同的问题，要能捕捉到主要的、有价值的问题。对于结果，让学生通过努力自己得到；让学生得到与别人不同的结论；让学生从不同的途径得到结论。 2、开展自主学习活动，必须创建一个良好的活动环境。

①开辟较为广阔的活动场所。课堂是学生学习活动的主要场所,要充分发挥其作用，让学生活动从单调、被动中走出来，让学生真正、自主地动起来。要建立校内的课外活动场所，让学生在课余时间学习语文有个去处。可以设立有关语文学习的活动角，如图书角、语文学习专栏、读报处等。有条件的学校可以建立语文活动室，作为学生活动的专用场所。同时，要着手开发校外活动环境，借助家庭、社会力量的优势，来建立校外语文学习活动场所。

②营造良好的活动氛围。活动氛围是在经常性的活动中逐步形成的。经常性的语文学习活动从范围上分有课堂语文学习活动、课余（校内）语文学习活动、校外语文学习活动；从项目分有常规性的语文学习活动、特色性的语文学习活动、专题性的语文学习活动。要通过开展这些活动，逐步形成语文学习活动的氛围：天天有活动，处处有活动，人人有活动，个个爱活动。活动氛围的形成受到活动外部环境的影响。我们可以通过壁报、专栏、标语等宣传手段，采用汇报、观摩、展示等方式，来渲染活动气氛，烘托活动的环境。活动氛围的形成同样也受到师生间人际关系的影响。要建立师生间的平等关系和合作关系，实现真正意义上教学民主，出现教师式的学生与学生式的教师。

二、关注个性 珍视独特

心理学研究表明，影响学生学习质量的因素有：教师的因素，课程的因素，还有一个很重要的因素是学习者自身的因素。因为人有不同的遗传素质，不同的家庭背景，不同的人文环境，这就决定着人的思维方式不同，人的知识背景不同，人的生活经验不同，看问题的出发点、角度也不一样，所以学生学习产生差异是很自然的事情，这就意味着我们要尊重每一个学生的独特个性，为每个学生富有个性的发展创造空间。

1、分类学习 自选方法 凸现个性

学习方式都是个性化的，没有放之四海都有效的统一方式。对某个学生是有效的方式，对他人却未必如此。传统教学我都是选择好学习方法让学生接受，无异于“老师设框框，学生进框框”的做法压制了学生的个性。因此，开展实验后，我将选择权还给学生，允许他们选择自己喜欢的段落，建立小组分类学习，允许他们选择自己喜欢的方法学习，展示成果。如我在上《高大的皂荚树》一课时，由于此课分别展示了皂荚树一年四季不同的生长特点，根据孩子的喜好不同，允许孩子自由选择春、夏、秋、冬任一季组成学习小组后，让他们选择自己喜欢的方法自主学习或合作学习。“老师我喜欢春天的皂荚树，我想用画画的方法进行学习”“我想用遮阳这个词语来形容夏天的皂荚树。”„„孩子的方法多种多样、异彩纷呈，凸现了他们的个性。

2、汇报交流 互相质疑 尽展个性

在学生自主学习的基础上，鼓励学生用自己的方式展示学习成果，或介绍图画，或合作表演，或感情朗读等等。汇报后，其他学习小组成员可以提出质疑，展开讨论。课堂上涌动着活跃的生命力。如我在上《桂林山水》一课时，在让学生小组合作学习的基础上，在汇报学习成果时，一位学生站起来说：“老师，我来当导游介绍桂林的山和水。”瞧她那自信的神采，我欣然同意。看，她在台上介绍得那样精彩，那样的生动，简直就是一名真导游。我想：如果没有放手让他选择方法学习，而采用“我讲你听”的形式，学生的创造力、个性将被我抹杀了多少啊！再如上《别了，我爱的中国》一课，第一小组汇报完之后，其他小组一位同学“蹭”得站起来问：“你们能告诉我为什么作者深爱着自己的祖国，却仍要离开？”第一组成员讨论后马上给予精彩的解答。提问--解答还在继续进行。这充分展示了孩子们独特的见解，独特的精神世界和内心感受。

3、发散思维 熏陶感悟 再现个性

我认为教师要善于引导学生以独具个性的眼睛去看，用独具个性的耳朵去听，用独具个性的心灵去体味感悟，获得与众不同的思维方法。如上《海底世界》一课时,当学生谈到海底不但景色奇异，而且物产丰富时，感慨万千。一位学生站起来说：“我想为海底世界设计一条广告。”“噢！老师想听听你是怎样设计的。”学生接着说：“海底海底你真美，最美就是那些贼。”原来这“贼”指的是“乌贼”。多么独特的见解啊！多么丰富的想象啊！这位同学从不同的思维角度发表自己的看法，张扬了他的个性。

三、课外拓展 注重整合

《语文课堂标准》提出：语文学习“应沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”。以往我上完课后总是让学生抄写生字、读课文。如今，我不再将学生的视野和情感束缚于课堂内，束缚于老师的框框内，而是鼓励学生自主地进行语文系列实践活动。

1、交还权利 自主选择

我认为学生有权力选择自己喜欢的方法复习巩固、延伸拓展本节课学到的内容。如我上《2030年的一天》一课后，学生选择复习拓展的方法多种多样，有的到社区搞调查，寻找污染环境的源泉；有的搞小型的新闻发布会，宣传环境污染的危害性；甚至有的学生编了保护环境的儿歌，生动有趣。

2、开展活动 强调自主

学生选择方法复习巩固，拓展延伸后，教师鼓励他们凭自己的兴趣建立小组开展活动。喜欢讲故事的同学结合一组，举办个“讲故事比赛”；喜欢朗诵的同学结合一组，举办“朗诵比赛”，喜欢画画的同学结合一组举办活动等等。也鼓励他们办个人画展，手抄报展览,开个人朗诵会„„孩子们自己开展的语文实践活动不仅更加充分有效地服务于教学，更有利于发掘他们的潜力，促进他们全面发展。

3、开发课程 体现自主 《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，改变过去强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，实现学习方式的多样化，从而促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展，对培养学生未来需要的创新人才具有重要的意义。

校本课程的开发，对小学生来说，是一件新鲜事物，给学校、教师提出了极其具有挑战性的问题。比如，怎样建立校本课程的评价与管理体系，以确保学校课程的质量，这样处理好同一个社区的其他学校建立共享的课程资源等等。但，无论什么问题，都必须让“校本课程”显示成效和活力，给学生提供一个表现与创造的空间。

学生的兴趣与需要，是校本课程开发的重要依据。因此我认为，校本课程开发应充分考虑学生的需要，尊重与满足学生的个体差异，让每个学生的个性在校本课程中成长。手抄报的制定，可以结合形势。对于人们关心的国家大事、党和政府的重要政策，有关方针政策，国际上的重要事件，在版面上给予适当位置，根据不同时期，不同地方的实际来确定主题，学生根据主题进行编制，引导学生关心时事，增强主人翁的责任感，这些理念在学生意识中逐步形成，让单调的思想教育焕发出生命活力。