送别夏季，留住美好，爱尔兰民谣《夏日最后一朵玫瑰》

《夏日最后一朵玫瑰》是一首优美动听的经典爱尔兰民谣，抒发了情人之间分离的悲伤之情。这首歌的背后还有一个动人的爱情故事。

相传，这首歌的灵感来源于一个美丽的传说。传说中，天使在人间迷了路，误打误撞掉进了人间的一个小池塘里。池塘里的一位荷花仙子救了天使。天使为了报答荷花仙子的救命之恩，许诺要满足荷花仙子一个愿望。荷花仙子希望能和一位英俊的少年结为夫妻。天使满足了荷花的愿望，但她和那位少年只有一年的相处时间。

一年后，少年如期而至，但荷花却已经被天使召唤了回去。少年四处寻找失踪的心上人，但都没有结果。最终，他在池塘边找到了最后一朵含苞待放的荷花，这朵荷花是天使给荷花仙子的许诺，也是少年的希望。少年对着这朵荷花唱出了这首歌，表达了对荷花无尽的思念之情。

歌曲传到后来，变成了一首优美的爱情民谣，人们常用它来表达爱情中的分离、离别时的悲伤以及无尽的思念。

如今，《夏日最后一朵玫瑰》已经成为爱尔兰民谣的代表作之一，广为流传，传遍了世界各地。

#课件# 导语课件中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，下面是 整理的幼儿园优秀《荷花》课件，欢迎阅读与借鉴。

篇一

　一、设计思路

　《荷花》一课是人教版小学语文第六册第一单元中的一篇借景抒情的文章。课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的情感。

　结合三年级学生形象思维活跃，求知欲旺盛，愿意主动参与集体活动的心理特点，借助多媒体辅助教学，让他们入情入境，引导他们深入理解课文，学习语言，发展语感，并充分利用课文留有余地的空白，让他们在具体的语言环境中展开丰富的想象。

　鉴于新课标中“倡导自主、探究、合作的学习方式”，让学生充分与课文进行对话，先学而教，顺学而导来解决教学重点;让他们自主探究，品读感悟，读中见悟，悟中得法，来感受荷花的美妙。

　二、教学目标

　根据语文主题学习的理念，遵循“一课一得”的原则，围绕教材内容语用点的训练和单元主题的特点，《荷花》第二课时教学目标设定如下：

　1培养学生有感情朗读课文的能力，通过对关键字词句的理解，积累优美语句，领略荷花动人的身姿，感受大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情;

　2让学生感悟作者描写的细腻以及语言表达的生动形象，并用“有的……有的……有的……”展开想象;

　3在多种形式的诵读中体会作者的丰富的想象力，学习边阅读边想象画面的读书方法。

　三、教学重点与难点

　根据新课标“要让学生通过听、说、读、写这几种语文实践的基本途径，全面提高语文素养”的要求，鉴于本课选编意图，将本课的重点、难点确定为：

　1在多种形式的诵读中理解课文内容，体会作者丰富的想象，欣赏池中荷花的婀娜多姿，培养学生热爱大自然的情感;

　2理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。

　四、教学准备

　多媒体播放荷花音乐视频、课件、自制荷叶荷花教具。

　五、教学过程

　(一)入情入境，梦赏荷花

　1激情导入。千姿百态的荷花让“我”如痴如醉，在蛙声一片中，恍惚间“我”变成了荷花上的小莲蓬，与荷叶姐姐聊着白天看到的趣事，与荷花仙子诉说着美妙的心事。今天让我们随着叶圣陶爷爷的笔触，零距离地去感悟这一池荷花。

　板书课题：3荷花

　明确：“荷”字书写指导：“艹”字作头要写扁，“何”字位置要留大，特别注意部件“可”的笔顺。

　(设计意图：激趣导入新课，使学生的听觉、视觉和想象“多频道”运作，入情入境，形成“未成曲调先有情”的良好课堂基调。)

　2字词检测：

　荷花清香碧绿嫩黄挨挨挤挤

　莲蓬花骨朵饱胀破裂姿势

　仿佛衣裳舞蹈蜻蜓翩翩起舞

　明确：“花骨朵”中“骨”是一声，“朵”轻声。“莲蓬”中的“蓬”本应是二声，放在词的末尾读轻声。

　(二)诵读课文，聚焦荷花

　1带着问题自由地大声朗读课文，读准字音，读通句子。(作者描写了怎样的一池荷花能用自己的话形容一下吗)

　2“把眼前的一池千姿百态的荷花看作一大幅活的话，那画家的本领可真了不起。”这是一幅什么样的画又为何说它是一幅活的画呢

　板书：活的画

　(三)潜心品读，感悟荷花

　1出示自学提示：

　默读第二自然段，勾勾画出你认为写了荷花美的句子品一品，读一读，并将你的体会与小伙伴进行交流，比一比谁读得最美。

　2汇报交流：

　(1)预设：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”

　①随文理解“挨挨挤挤”。利用自制的荷叶贴一贴，并说说在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗你能用“挨挨挤挤”来说话吗

　“冒”下方是个眼睛，上方是一顶帽子的形状，表示人的头上戴着帽子。由于“冒”后被假借为其他含义，就又在“冒”左方加了个“巾”字旁，来代表帽子。

　②这句话还写了荷叶的什么(多、大、绿、圆)你从哪些词可以体会出来请学生举手诵读，要求读出荷叶茂盛的样子，并评比看谁读得最美。

　(2)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

　①指名读，并谈谈自己的感悟。

　②这个“冒”字用得怎么样可以用其他词替换吗比较之后

　体会“冒”字的妙用，并理解识记“冒”字。

　③请学生集体诵读，然后想一想这些白荷花这么高兴、这么急切地冒出来想干什么

　(3)“有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全展开了，露出嫩**的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”

　

篇二

　教学目标：

　1认识蓬、胀、翩等5个生字,学写瓣、露、蓬等9个生字。指导写好“蹈、佛”，写的时候注意笔顺，“蹈”的第十五笔是“-”，“佛”的第四笔是“—”。

　2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分;学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写出来。

　3理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。

　教学重点：理解“挨挨挤挤”、“冒”、“一大幅活的画”中的“活”等词语。

　教学难点：

　1理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。

　2理解白荷花开放的种种姿态，感受荷花的静态美。

　教学准备：教师：制作课件。学生：读通课文，完成预习单。

　教学时数：2课时

　教学过程：

　第一课时

　一、情境导入，激发兴趣

　1板书“花”字。生活中见过什么花呢

　我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给我们的生活平添了很多的快乐。有一种花，诗人杨万里这样说：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。文人周敦颐更是赞美它是：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的花中君子。这节课我们学习荷花。

　2板书课题。指导“荷”字书写。

　3生活中你见到的荷花是什么样的观看，生谈感受。

　二、初读课文，巧攻字词

　想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗打开书本，到书本中去看看荷花。

　1学生自读课文，出示自读提示：

　(1)读准字音，读通句子

　(2)遇到难读的句子多读几遍。

　2课件出示词语(小老师领读，开火车读)

　莲蓬衣裳蜻蜓花骨朵儿挨挨挤挤

　饱胀仿佛舞蹈花瓣儿翩翩起舞

　(1)指导读音：花骨朵儿花瓣儿莲蓬衣裳

　(2)指导书写：“蹈”，注意笔画顺序，第十五笔是横折，师范写;

　(3)理解词语：翩翩起舞。想象画面。似乎看见了什么

　(4)连词成句

　____挨挨挤挤______的荷叶上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。

　三、初读课文、整体感知

　1浏览课文1至3自然段，分别画出描写荷叶和荷花的句子。

　2再读课文1至3自然段，边读边划出你认为描写的最美的句子，多读几遍，把自己的感受和体会写在旁边。

　3交流反馈

篇三

　教材分析：>这篇课文作者因景入情，以情观景，情景交融的写作手法加上丰富的想象，顺着闻到清香——看到荷花——联想变荷花的叙述线索，笔墨丰盈地描写了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，为我们描绘一幅千姿百态、色彩明丽、活生生的荷花图。表达了作者对荷花的喜爱与赞美，以及对大自然的热爱。

　学情分析：

　1、学习这样一篇美文，我们一定要积极调动学生的情感参与，多媒体课件的运用，让孩子们更好地从读中悟美、悟情，获得情感的熏陶，同时在经线--情、纬线--美的交织中穿插语言文字的感悟、积累、运用。

　2、考虑到孩子对荷花缺乏感性认识，因此通过课件出示荷花图让学生体会到荷花的美，获得感性认识，与作者产生共鸣，感受到那一池荷花充满了生机与活力。

　设计理念：

　1阅读教学的主要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句段的训练为“纬”;阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。

　2学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应从学生自读、自悟、自学的基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

　教学目标：

　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分

　2、深人感知课文，通过品词析句，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。

　教学重点：了解荷叶、荷花的样子，欣赏感悟荷花的美丽。

　教学难点：理解“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。

　教学准备：多媒体课件、音乐、荷花的资料、诗歌

　教学流程：

　第一课时(略)

　第二课时

　一、导入新课，交流资料

　1、揭示课题，生齐读课题

　2、了解课文读了几遍每一次读时感受相同吗

　(学生交流读书感受)

　(畅谈读书感受，使学生感受到老师对他们自己读书能力的关注，了解到每一次读书都要有新的认识和感悟。从而培养自主读书的兴趣、能力和良好习惯)。

　3、师：自古以来无数文人墨客陶醉于荷花的清香丽影，留下了千古传诵的诗篇，你积累到了哪些(学生交流欣赏搜集到写荷花的诗歌、名篇。

　设计意图：通过出示荷花的诗歌、名篇，调动了学生学习的积极性。陶冶了学生的情操。

　二、范读欣赏，畅谈感受，

　1、师：就让我们随着叶圣陶爷爷闻到的那股清香一起去看看

　(相机板书：看)

　2、师出示课件配乐范读

　3、学生谈一谈感受

　设计意图：以情为经线，以美为纬线创设了课件、音乐、教师声情并茂地范读相契合的整体感知环节。学生从课件中一幅幅鲜活优美的荷花形象中真切感性的认识了荷花的丰姿神韵，从语言文字中触摸到作者对荷花的喜爱之情。

　三、走进荷花，感受荷花的美。学习第二—第三自然段。

　1、默读第二自然段，选你觉得写得最美的词句和伙伴交流一下，说一说自己喜爱的原因。

　2、小组合作交流。

　3、生合作汇报(点拨顺序随学生汇报顺序)

　(1)预设：出示“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”

　①理解“挨挨挤挤”。在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗

　②课件出示“挨挨挤挤的荷叶图”

　③指名读，读出荷叶的茂盛。

　(2)出示“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

　①指名读，谈感悟。

　②体会“冒”字的妙用。

　这个“冒”字可以换成什么字呢(预设：钻、长、伸……)

　课件出示替换之后的句子，比较一下哪个句子好。(生交流讨论)

　(3)找出描写荷花姿态的句子，用“——”画下来，读一读。

　①生汇报荷花的三种姿态句,谈感悟

　②课件出示荷花姿态的，让学生带着感受读。

　③拓展练习：荷花还会有哪些不同的姿势呢(课件出示“有的……有的……有的……”)学生用“有的……有的……

　有的……”想象荷花的千姿百态，想象这些荷花还有什么样子。

　④男女生合作读。

　(4)、师：这么多的白荷花一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。

　(齐读第二自然段)

　4、荷花是那么美丽迷人，一朵有一朵的姿势，引读——看看这一朵，很美：看看那一朵，也很美。于是，面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹：引读——如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。同学们，你们知道这位画家是谁吗

　(生：大自然)

　5、的确，不用纸，不用笔，神奇的大自然就给我们描绘出这么美丽的画卷，带给我们如此美的享受，真是一位了不起的画家!让我们好好地把这一段来读一读，夸夸我们这位了不起的画家。齐读第三自然段。

　设计意图：抓住“冒”字，体会作者用词的巧妙。通过读，出示，感受荷花的美。

　四、学习第四、五自然段

　1、同学们，我们静静地欣赏了这么长时间的荷花，此时此刻，你什么感觉最想干什么

　2、学生自由畅谈。

　3、师;你想变成一朵怎样的荷花

　出示：我仿佛变成了一朵()的荷花。

　4、你就是第一朵荷花!请你美美地读读这句话。你呢——哇!这么多荷花!好吧，你们就都做荷花吧!

　5、风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……

　说话练习：()过来，告诉我()。

　6、呀!这么多小动物都来了，作为池塘里的一朵荷花，你感觉怎么样(齐读第四自然段)

　7、这么美丽的画卷，这么幸福的画面，想永远留在你们的记忆中吗那就试着把这段文字记下来吧!看谁记得最快谁记忆的画面最美

　8、尝试背诵。齐背第四自然段。

　9、同学们，我们今天可是来看荷花的，怎么自己也变成了一朵荷花呢(学生交流)

　五、总结全文，拓展延伸。

　1、同学们，让我们再一次有滋有味注地看看这美丽、动人的荷花吧!边看边想，大自然不用笔、不用纸，就给我们描绘出这么美丽的画卷，你打算用怎样的语言来赞美荷花或歌颂大自然呢

　(课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐)

　2、出示说话练习：

　我想对荷花说：()。

　我想对大自然说：()。

　3、同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，热爱大自然!(配乐齐读课文)

　五、作业设计。

　1、搜集赞美荷花的诗句。

　2、背诵自己喜欢的段落。

　六、板书设计

　荷花

　挨挨挤挤

　美

　冒

《荷花梦》是一首非常著名的中国歌曲，由著名作曲家王酩作曲，歌词由孙新凯作词。这首歌曲的创作背景和感情都非常深刻，下面是详细的介绍：

创作背景：

《荷花梦》的作曲家王酩是中国著名的音乐家，他的音乐作品充满了对生命、爱情、家乡等主题的深刻感悟。这首《荷花梦》是他在1981年创作的，当时他还是一名军垦战士，在农八师一二一团农场进行劳动锻炼。在一次劳动之余，他看到了一片荷花池，深受启发，于是创作了这首歌曲。

感情：

《荷花梦》是一首非常优美的歌曲，歌词清新脱俗，旋律悠扬动人。歌曲表达了对美好生活、对爱情和家乡的深深眷恋和思念之情。通过歌曲，王酩向人们传递了对生活的热爱和对美好未来的向往。

歌词意思：

下面是《荷花梦》的歌词：

荷花梦

梦中荷花

多么清新

多么娇艳

它让我心中

充满温暖

梦中荷花

多么迷人

多么娇羞

它让我心中

充满爱情

荷塘月色

如此美丽

如此静谧

它让我心中

充满家乡情结

梦中荷花

如此清新

如此娇艳

它让我心中

充满希望

梦中荷花

如此迷人

如此娇羞

它让我心中

充满梦想

这首歌曲主要描述了荷花的美妙和人们对美好生活、爱情和家乡的向往。歌词中的“荷花”象征着美好和纯洁，而“梦中荷花”则代表了人们对美好生活的向往和追求。整首歌曲充满了深情和感性的表达，让人们感受到对生活的热爱和对未来的信心。

歌名：拥抱

作词：阿信

作曲：阿信

歌曲原唱：五月天

脱下长日的假面  奔向梦幻的疆界

南瓜马车的午夜  换上童话的玻璃鞋

让我享受这感觉  我是孤傲的蔷薇

让我品尝这滋味  纷乱世界的不了解

昨天太近 明天太远  默默聆听那黑夜

晚风吻尽 荷花叶  任我醉倒在池边

等你清楚看见我的美  月光晒干眼泪

那一个人 爱我  将我的手 紧握

抱紧我 吻我 喔 爱 别走  隐藏自己的疲倦

表达自己的狼狈  放纵自己的狂野

找寻自己的明天  向你要求的誓言

就算是你的谎言  我需要爱的慰藉

就算那爱已如潮水  昨天太近 明天太远

默默聆听那黑夜  晚风吻尽 荷花叶

任我醉倒在池边 等你清楚看见我的美

月光晒干眼泪  那一个人 爱我

将我的手 紧握  抱紧我 吻我 喔 爱 别走

那一个人 爱我  将我的手 紧握

抱紧我 吻我 喔 爱 别走  抱紧我 吻我 喔 爱 别走

抱紧我 吻我 喔 爱

扩展资料：

《拥抱》是由阿信作词作曲，五月天演唱的一首歌曲，收录在五月天1999年发行的专辑《第一张创作专辑》中。

2013年重新录制的版本收录于2013年12月30日发行的精选集《步步 The Best Of 1999-2013 自选创作辑》。日语版《抱さしめこ》则收录于五月天2014年日语专辑《Do You Ever Shine？》中。

创作背景：

1997年，同性恋受到关注，引起音乐界极大的回响。同性恋的表达，乃藉由轻柔的触碰，缓缓说出在异性恋之外的另一种爱情观，让这些长久被忽略的同志灵魂底层的声音，有一片天空可以撒野。

而五月天的歌曲《拥抱》，则不再是暗地啜泣，而是快乐而自在地在阳光下活出自己。

歌曲鉴赏：

《拥抱》的表现，无论在影像或是音乐上，都比较有色彩与活力。艺术学院王同学的画，让我们在视觉上得到充分的享乐与想像。

而五月天乐团音乐制作上的倾心参与，使得整张专辑的音乐风格，不再那样灰涩，而是充溢著希望与愉悦。

虽五月天乐团成员均非同性恋者，却能依循著此次参与同志朋友情感的描绘，将同志情爱的强烈，深刻而自信地展现那最真实的一面。（2017年04月18日 09:52:54来源：凤凰网娱乐）