如何在阅读教学中引导学生进行情感体验

内容摘要 前苏联教育家赞可夫说：教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。在新课改理念中提到：阅读教学中要让学生受到情感的熏陶。形象思维是学生尤其是小学生一个特别突出的心理特点，决定了学生对情感的体验更加敏感。为情感态度和价值观目标的落实提供了优先的条件，在阅读教学中能点燃学生情感体验的火花，无疑是提高有效教学，落实三维目标的良好策略。　　 关键词语文教学 阅读 情感 体验 小学语文大纲指出：朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练，各所级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用。而我们在实际教学中往往忽略了阅读在落实三维目标中的积极作用，一堂课下来，学生只是泛泛地了解课文的大致内容，对课标中的感情主线把握不准，在课堂上也得不到有效的阅读训练和得法的指导，缺乏理解、内化、运用祖国语言的教学过程，没有敏锐、形象地感知文中的活动、品质，没能及时点燃学生良好情感体验的火花，达不到真正意义上的教学效果。　一、把握课文的情感主线，找准体验的切入点 恰当的情境设计能引导学生进入到课文所创设的意境中去，使学生未闻其事，先感其情；未读其文，先感其意。可往往在实际的教学过程中很多老师很容易就忽略了情景的创设，找不准让学生产生情感共鸣的切入点，让本来是一篇震撼人心的佳作流于平淡。阅读教学的切入点就是进入课文的角度这个点选择是否准确，直接影响阅读效果。更无从谈起情感的熏陶和培养，比如在上《尊严》这一课时，有的老师是这样找课文的切入点的：同学们，请阅读全文，然后思考一个问题，什么是尊严？同学们阅读完后，讨论非常热烈，有的同学说尊严是不吃饭尊严是爱劳动尊严是先劳动后吃饭等等，显然这位老师的切入点找得不准确，一篇精彩的文章被割裂成多个破碎的版块，脱离了课文所要表达的情感主线，语文课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在这一对话过程中，教师引领学生走进文本世界，触摸语言文字的心跳，体验语言文字的味道，品评语言文字的内涵，从而规范学生的语言表达，浸润学生精神人格。有一位老师在上《长相思》这首词的时候，情感的主线和切入点非常的到位，其中有一个片断是这样的： 生：他身在征途，心却在故园。 可以看出一个精妙的切入点却让所有的感情主线凸显得如此的强烈，这就是作者的成功之处。 二、加强朗读训练，突破朗读障碍 语文课标中强调指出：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。阅读教学中加强学前读，学中读，学后读这不仅使其具有程序简洁的特点，更重要的是学生的主体观在这样的流程中得以真正确立，充分调动学生学习语文的主动性和积极性，最大限度地发挥学生的内在潜能。如《观潮》，潮来了那浪潮越来越近犹如于万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声，好像大地都被震得颤抖起来。教师用绘形绘色的朗读，让学生感到这的确是天下奇观啊！文中作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间。教师把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生入境入情，不但加深学生对课文的理解，更唤起美的共鸣，使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。随着新一轮课程改革的实施，作为一名语文老师，我们必须转变观念，从应试教学转变过来，把教学立足点转移到以读为主的教学实践上来。将朗读训练贯穿于阅读教学始终，落实到每个环节，做到学前读，学中读，学后读。小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力，在朗读的训练中，培养学生的阅读兴趣，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。但是在我们的教学中，还存在着偏重写的训练，忽视了朗读的训练。要知道，语文课的第一任务是让学生学习语言。而朗读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。老师在课堂中要指导学生反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。又如我在上《鸟的天堂》这一课时，就这美丽的南国的树这一句时，我让学生用感情反复诵读，在读的过程中，我一边纠正学生一边范读，直到学生读出对这美丽的南国的树的赞美之情，当学生用饱含深情的声音读出这句话时，我体会到了这棵美丽的树不仅仅是长在南国，而且已经深深地扎根在每个学生的心中。所以说我们要强调口诵心惟。诵决不仅仅是口的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗读的过程，不仅仅是让学生认识语言，更是品味语言的过程。 三、优化课堂阅读环境，激发学生阅读兴趣 兴趣是成功的一半，如何让学生在富有激情的阅读环境中，迸发出阅读兴趣的光芒，那是一位成功的教师尽力追求的理想的阅读教学的有效课堂，因为阅读是语文的重要环节，落实好这一环节，就相当于有效课堂落实了一半，我们在阅读教学中，可以采用释题引申、背景介绍、法故事引入、创设情景等方法创设情景，激发学生感情让其进入情境，我们洋浦的梁胜娟老师在上《生命 生命》这一课时，采用音乐铺垫阅读背景等形式，把阅读课堂的背景渲染得淋漓尽致，她课堂上播放世界著名音乐家贝多芬在26岁双耳失聪的情况下谱写的曲子，通过独特的方式阐释生命的奇迹，当学生在《命运交响曲》 的伴奏下再次诵读课文时，文本的情、作者的情、读者的情，在背景音乐的烘托和渲染下全部融为一体，使学生对生命的感悟、对生命的思考、对生命的敬畏、对生命的热爱都化为一字字一句句声情并茂的诵读，都化作一声声一次次真切深情的呼唤。苏霍姆林斯基也说过：为了使学生在智力和精神上得到成长，就必须使他们有渴求掌握知识的愿望。教学中，我改变了单凭教材上课的形式，增设了丰富多彩的活动，创设多种情景激发学生阅读兴趣。叶圣陶先生也曾说：教都是为了不 教阅读教学关键在于教给学生阅读方法，掌握知识规律，培养学生的兴趣。通过学生有兴趣地读让学生对整篇文章有更深层次的体会；在阅读教学中有机地运用兴趣教学，会使教学收到更好地效果。 四、牵引学生的真情实感，让美好的情愫在生长中升华 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，离开了人、离开了人的交际，语文的工具也就消亡了，因此我们在阅读教学中，要让学生从外显的情感内蕴中，与作者产生了情感共鸣。这种共鸣，实质上种情感的感应，学生体验到作者所要表达的此情此境，也就是说学生心灵深处已经具备了一定的情感积淀。这种积淀往往处欲发而不能，罢之而不甘的心理倾向之中。这时，教师要有充分的资源意识，把学生的情感积淀作为一种再生资源，加以导引，让学生抒发心中的情感积淀，进一步升华情感。如《十里长街送总理》一文，描述首都人民带着缠绵欲绝的悲痛情绪在盼灵车迎灵车送灵车的场面。教学中，教室挂上带黑纱的总理遗像，播放阵阵呜咽哭泣的哀乐等手段，是学生沉浸在悲凉、凄婉的课堂气氛中。然后在这总体的情感气氛中，运用联想激起学生深层的情感体验。如迎灵车这部分，人们不约而同站直了身子，哭泣着顾不得擦去腮边的泪水。这里启发学生体会连泪水也顾不得擦，不约而同地站直了身子这说明人们无限悲痛和极大思念之情。接着进一步展开联想，升华学生情感体验。此时此刻人们会想起总理的什么？（学生自然会想到总理检阅群众，迎送国际友人的幸福情景）。而眼前我们敬爱的总理怎么样呢？人们的心情更会怎样呢？结合分析画面人物的表情，一股更加沉痛的感情在学生心底迸发，情不自禁地流下了悲泪，激起了荡涤肺腑的悲哀之情，进一步深化了对文章中情感的体验。由于学生体验得深刻，容易落实课文中有关语文训练，更易激起对周总理的爱戴之情。 回到课堂的具体问题当中，教师作为一名读者，与学生在阅读过程中是平等的，但是教师作为课堂的组织者和引导者，为了达到有效的教学效果，教师可以先设定一个阅读的基调，或经过简单的提问，或经过情景的创设，让学生钻进老师预设的圈套，牵引学生的真情实感，让学生美好的情愫在阅读中生长，在生长中升华。激发出学生的情感，让其产生强大的动力，获取阅读教学效益的最大化。参考文献：1 《实践解读》　关心凤 周积昀主编2 《教育的智慧与真情》 肖川著3 《好课是这样练成的》 华东师范大学出版社出版4《小学语文优秀论文集》 广东省佛山教育委员会出版

概括主要内容的答题格式是：人物（事件）+干什么（怎么样）。

概括内容要注意：

1找关键词，抓中心句。中心句一般会明确地概括本文或本段的主要内容。

2用六个要素概括内容。叙事类的文章一般具备了六个要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。答题格式就是：什么时间,什么地点,什么人,做了什么事，经过结果如何。

体会作者情感：

“言为心声”。作者无论是写人、状物，还是叙事，都具有一定的写作目的，或褒扬、或批评、或肯定、或揭露，总之，作者的思想感情一定会在文中体现出来。

体会作者情感可以从以下几个方面入手:

1依据文章的主要内容，体会作者的思想感情。作者的思想感情，主要是通过文章内容表现出来的，因而抓住了文章的主要内容，就能体会出作者的思想感情来。

2依据带有感情色彩的语句，体会作者的思想感情。文章是通过具体的语言文字表情达意的，作者总会在字里行间表露出自己的观点和态度，有时甚至直接用抒情、议论的方法来宣泄自己的感情。

3依据含义深刻的语句、段落体会文章的思想感情。作者在表明自己的态度时，力求明朗、显豁，以便于读者和自己产生感情上的共鸣。有时为了取得意味深长的效果，作者不直接表情达意，而是采用比较含蓄的方法说出言外之情。

对于蕴含在语句中的作者的态度，我们或者要联系作者写作时特定的历中背景，或者联系文章的写作手法，或者联系文音的主要内容，中心意思和结构层次进行理解，尤其要联系句子或语段所在的上下文的具体语境理解。

小学四年级语文课程教学教案5篇

教师可以通过教案选择适当的教学方法、教学策略，采用有效的教学手段，创设良好的教学环境，实施可行的评价方案，从而保证教学活动的顺利进行。下面我给大家带来关于小学四年级语文课程教学教案，方便大家学习。

小学四年级语文课程教学教案1

《音乐之乡》

教学目标

1、学会自主阅读。

2、有感情地朗读课文，感受维也纳的音乐之美。

3、体会作者对音乐的热爱，对音乐圣殿的向往。

4、摘抄自己喜欢的词句，背诵自己喜欢的段落。

5、感受维也纳的美，激发对音乐的热情。

教学重、难点

学会自主阅读。

教学准备

教师：课件或教学挂图。

学生：搜集一些有关维也纳的资料、等。

教学时间：1课时。

教学过程

一、欣赏音乐，感受维也纳师：我们一起来欣赏一些音乐，看你是否能说出这些名曲的名字或创作者。

(出示：《命运交响曲》、《月光曲》……)

二、自读提示，自主阅读

1、出示“自读提示”：

(1)画出生字多读两遍，遇到长句子、难读的词再多读两遍。

(2)能正确、流利地朗读，试着读出韵味，读出感情。

(3)不理解的地方，运用学过的符号画出来。尝试边读边批注，记录自己的阅读感受。

(4)勾画下你认为文中最美的句子。

(5)思考《音乐之乡》一文表达了作者怎样的情感。

2、自由读文。

3、小组交流，用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。

4、全班交流，评价朗读。

三、学习词语，积累好词

1、出示本课的词语，指名学生朗读。

恬静而神秘 动人的旋律 悠扬的乐声

郁郁葱葱的森林 蜿蜒 多姿的多瑙河

2、勾画出你自己找到的好词佳句，小组交流。

3、将收集到的好词佳句摘录到“采蜜集”中。

四、提出问题，自主学习

1、讨论：维也纳为什么被称为“音乐之乡”

(1)再读课文，边读边想象，边读边体会情趣。

(2)小组讨论，自主解决。

(3)小组反馈：读读认为能回答这个问题的句子或段落，并说说为什么。同学互相评价、补充。

(4)齐读找到的段落或句子。

(5)比赛读。

2、小组交流：你还可以提出哪些问题

3、小组交流反馈，同学互相补充、解决。

五、记忆背诵，感悟积累

1、再读读自己喜欢的段落或句子，与同桌、好友交流学习。

2、背背喜欢的段落或句子。

3、指名背诵。

六、拓展迁移，热情献艺

1、学生在小组内自由介绍自己的音乐特长，并推荐一人上台表演。

2、想对“音乐之乡”说点什么

七、总结

师：真是太棒了!相信你们经过不懈的努力，一定能在这音乐的圣殿中去演奏出你们的精彩!

小学四年级语文课程教学教案2

《那片绿绿的爬山虎》

教学目标

1知识技能：

①学会本课生字新词，联系上下文理解生字新词的意思。

②从叶圣陶先生对《一幅画像》的修改中学习修改作文的方法。

③有感情地朗读课文。

④学习结合上文理解含义深刻句子的意思。

⑤理解文章记叙事情的思路，学习简单的记叙、描写、议论的方法。

2情感、态度、价值观：

①从叶圣陶先生修改文章的事件中受到启发，培养一丝不苟地认真修改自己习惯。

②感受和理解叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。

教学过程

第一课时

1联系旧课，启发谈话，导入新课。

①回忆课文《爬山虎的脚》。简介课文作者及主要内容。

②板书课题，齐读，简介作者。

③说明本文与叶圣陶先生的关系及写作背景。

2学生用自己喜爱的方式自己读课文。

①读后谈收获。

②引导学生概括文章的主要内容。(板书：修改文章，请我做客，给我印象)

③理清课文写作思路，指导划分段落。

3默读课文，要求：

① 划出生字新新。

② 在不明白的地方旁边做上标记。

4学习生字新词。

①多媒体课件出示生字词，自由拼读。

②学生说出记忆生字的方法。

③联系上下文，理解词语意思。

④教师总结理解词语的几种常用方法。

⑤集体朗读生字新词。

⑥学习小组交流：读课文后有哪些不明白的地方

6各学习小组汇报，教师概括共性的问题。

7朗读课文。

第二课时

1简单复习第一节课的教学内容。

2引导学生自主阅读、研读感悟课文。

①简介文章写作特点：记叙为主，夹叙夹议。

②轻声读课文，划出写作者议论、感受的语句，标上记号。

③汇报归纳出五处写作者感受的地方。

④小组研读课文中写作者感受的语句，理解这是作者在什么情况下产生的感受你是怎样理解其中意思的

3学生围绕感受产生的原因、感受的意思，并结合自己的生活学习实际进行汇报。

4在学生汇报的同时，出示多媒体课件，通过各种形式的朗读和对话，进行朗读和说话的训练。

5朗读课文有关描写爬山虎的句子，体会其作用，理解课文题目的含义。

6人物评价：

①本文给你印象最深的人物是谁

②说话练习：叶圣陶先生是一个_______________的人。(结合课文说出所填词语的原因)

7语文活动：

肖复兴同学作文北京市少年儿童征文比赛中获奖，后来文章又由北京少年儿童出版社出版，假如你是少年广播电台的记者，你去采访肖复兴同学，会问他一些什么问题呢(可以从获奖前后经过及原因等方面来设计提问。)

①学生自主设计问题，然后分学习小组交流。

②小组模拟采访活动。

③让学生到讲台前进行模拟采访活动。

8教学总结。

9作业布置：

①仿照课文肖复兴说的“不下苦功夫，不一丝不苟，是难成大气候的。”这句话定一句励志的话，署名为：未来__家。

②以肖复兴同学的名义给叶圣陶先生写一封信，感谢他帮助自己修改作文并邀请自己到他家作客。

③有感情地朗读课文。

小学四年级语文课程教学教案3

《牧场之国》

一、学习目的：

1、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。

2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。

3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。

4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。

二、学前准备：

师生共同收集关于异国风光的明信片或其他以及音像资料课件

重点：积累词句

难点：培养通过语言文字想象画面的能力。

三、学习过程：

(一)交流资料，激发学习欲望。

师：同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，你知道是哪儿吗对，就是有着水之国、花之都美誉的——荷兰，它还是一个牧场之国。

齐读课题。课前让大家查了资料，谁能说说你了解到的荷兰

(二)理解内容，感受美景。

1、师：同学们真会学习。今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗读通顺了没有听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象

师：谁能评一下(教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。)

2、师：谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。

师：是啊!正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方!咱们带着自己的感受读课文第一段。

3、为什么称荷兰是牧场之国呢现在请大家快速浏览全文，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充分地体会。生自由读。

师：谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。

生读。师相机引导学习相应自然段。(如先说到二自然段师重点引导学生感受牛多，牛的悠闲自在。)

师：这一段说了什么大家也自己读一读。

出示“一条条运河间的绿草地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。”

读句子，说说你的体会。(牛多)作者是怎样准确描写这些牛的(体会作者用词的准确性。)

师板书。(牛多)

师：读读后面的句子，你还有何感受(想象牛的神态和动作，理解作者拟人句的准确生动。)

师：同学们很会读书，请带着自己的感受轻轻地美美地读一读。待会儿咱们比赛比赛。

指名比赛，师生评价。

提出选择句子积累背诵的要求，练习背诵。

师小结：看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。

4、大家注意到了吗咱们刚才是怎么学习这一段的师引导总结学法：初读——交流体会感受——想象、美读——赛读——选择性积累背诵

5、分组合作根据刚才的方法学习二、三、四自然段。

交流反馈，教师相机引导。

6、师：同桌交流一下，你脑海中浮现的画面。你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、、一只绵羊或一只小鸡，你会看到、听到、想到些什么呢

同桌交流。

7、师：难怪作者说——这就是真正的荷兰!

8、你看出这几段哪些语句或词语特别出色呢你能把它记住并写出来吗试一试，和小组的同学比一比。

(三)课件展示异国风光片，欣赏完后再用一段话介绍介绍，可以用课文中学过的词句。

作业：小组合作办一期异国风光的剪贴小报，并配以简短的说明，课外展览并分小组评比。

小学四年级语文课程教学教案4

《我的菜园》

教学目标：

认知目标：理解文中重点词语，理解、品读曼德拉在狱中不懈的斗争。

能力目标：培养学生良好的阅读能力，一定的分析文字，解决问题的能力。

情感目标：体会文章中朴实的语言，真挚的情感，感受曼德拉为了追求自由而倾注毕生心血，努力斗争的精神，激发学生心中向上的情感。

教学过程：

一、导入课文

1、同学们，上节课老师和大家初学了22课，今天我们将继续学习第22课。

2、学生朗读课题

3、其中的“我”指的就是(曼德拉)，他在课文中的身份是一个(囚徒)

二、分析课文第一部分

1、在书本中，电视中，你见过囚徒吗他们过的是怎样的一种生活啊

2、学生交流

3、是的，囚徒的生活是艰苦的，是痛苦的!读读课文一、二两节，你也能体会到曼德拉作为一个囚徒他这种艰苦的日子吗

4、学生读书，交流(苦役;艰难的时日;狭窄的牢房)

5、师：越是狭窄的牢房越是没有自由，它时时刻刻在提醒着囚犯：你是囚犯，你是罪人，你不配享有自由!

6、那么，在如此艰苦的时日里，曼德拉又是怎么做的呢

7、交流：洗洗衣物------

8、他这样做的目的是什么呢

(想方设法为每天的生活寻找些许慰藉;使狱中生活充实一点)

9、出示上面两句话，让学生体会他这样做的目的。

10、教师：虽然这样的慰藉是很少的，但是作者还是“想方设法”找寻，能使生活充实“一些”，从中你却感受到曼德拉是个怎样的人啊

11、板书：乐观向上、积极

12、朗读课文第一部分

三、分析课文第二部分

(一)

1、是啊!曼德拉是一个乐观向上，积极生活的人，也是一个对菜园情有独钟的人。

2、曼德拉对菜园的情有独钟是课文第六小节描写的，请一个学生朗读第六节，其他学生思考，你从哪些地方能体会作者对菜园的情有独钟

3、朗读

4、交流：(亲密接触)读好这句话

5、是的，作者对菜园一直以来就是如此“情有独钟”，以至于他刚到罗本岛，他就要求_允许他在监狱的院落里开辟一方菜园。但是，这一方菜园他得来容易吗读读课文第三小节，再来说说。

6、学生朗读第三小节，交流(多年来，一直拒绝，但是最终)

7、你从中又觉得曼德拉是个怎样的人呢

8、板书：坚持不懈

(二)

1、对这来之不易的菜园曼德拉格外珍惜，格外爱护。他为菜园做了些什么呢自己读读课文四、五、七按节，边读边做做记号!

2、交流

a)成天都在地里不停地挖掘

(谈谈自己的体会，抓住红色的字;朗读体会)

b)首先选种了---

(说说他这样做的原因;从产量增长中，你有什么感想)

c)订阅书籍，学习耕种，了解方法，更加可贵的是作者不怕失败

3、在曼德拉的辛勤劳作下，作者的菜园一片生机盎然，收获的季节到了，曼德拉来到了他的一方菜园。他看到了什么，他情不自禁地说----(出示图画，学生练习说话)

(三)

1是啊!多么美好的一切啊!曼德拉辛勤耕作这一方菜园，收获的不仅是硕果累累，更是宝贵的精神财富。

2读读第八节，谈谈自己的感受。

3理解"一丝自由的滋味"(少有的;一方)

4朗读第八节

四、分析课文第三部分

1作者收获的不仅是心里上的自由，更加获得了生活中深刻的哲理。

2收看录象

3要更好的理解这段话，我们必须联系曼德拉本人的生平与经历。出示曼德拉本人的生平与经历，指名学生朗读

4四人小组讨论，联系实际，说说你们的理解

5指名交流

6朗读这段话

五、总结课文

1让我们一起记着这位为了黑人的解放事业，穷尽毕生心血，坚忍不拔的伟大领袖曼德拉，记着在菜园中发生的感人的故事。

2记着他的这段响亮世界的话语："斗争就是我的生活，我会继续为自由而战，直至我死。"

小学四年级语文课程教学教案5

《为中华之崛起而读书》

教学目标

1学习生字、新词。理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用。

2通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。

3有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。

4了解伟人的成长过程，用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学习的收获。

教学流程

第一课时

(一)初步谈话，理解课题。

同学们，你们现在读书的目的是什么回头看看我们敬爱的周总理小时候为什么读书

(二)同学介绍搜集周总理的资料

(三)观看录像，感受情景。

看有关周总理小时候的录像资料，特别是讲他在修身课上回答校长的情景。

(四)检查预习，反馈交流。

1学生自由读课文，教师强调要求：

(1)读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。

(2)不懂的地方，多读几遍，并在书上作上记号，待会在全班交流。

(3)边读边思考，课文写了几件事周总理小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书“

2生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵，“范、巡”是前鼻韵。“范、惩”是上下结构，不能写成左右结构。

3反馈交流，词语方面重点检查“焦点、耀武扬威、得意扬扬、铿锵有力、诸生“等词语的意思。

4学生提出文章中不懂的地方，师生共同解决。

5课文写了三件事。第一件事讲12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振“，这使他疑惑不解;第二件事讲周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义;第三件事讲周恩来在修身课上，表明自己的心迹“为中华之崛起而读书”。

(五)学生反复读课文，做到有感情地读课文。试着体会作者所表达的情感。

(六)课堂作业：有感情地朗读课文。

第二课时

教学流程

(一)学习课文的第一部分。

1有感情地朗读课文的的第一部分。思考：你从这部分中体会到了什么你是从课文的哪些地方看出来的

2指名学生朗读这一部分。尤其要指导学生在朗读伯父与周恩来的对话时，“为什么”“那又是为什么呢”要读出不解和追问的语气。“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里这不是中国的土地吗┅┅”要读出疑惑不解的语气。

3尊重学生自身的体会，不要强求学生所有的体会都一样。教师相机的作出指导。如：从“为什么”“那又是为什么呢”体会到周恩来对这些事情的关注。“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里这不是中国的土地吗┅┅”体会到周恩来是一个善于观察周边的事情。

4全班朗读这部分，注意要有感情地朗读。

(二)学习课文第二部分。

1自由读第二部分，思考：为什么会出现这样的情景

2学生读完课文后，想象当时的情景，四人小组演习当时情景。给学生提供当时的情景：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个警察又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么

3学生演完后，谈一谈作为中国人看到同胞在自己的土地上受到这样欺凌是一种什么样的感受

4有感情地朗读课文，体会当时的社会现实：贫穷落后，受到列强的欺凌。深刻理解“中华不振”的具体含义。

(三)学习课文第三部分。

1指名学生朗读，其他学生思考：“为中华之崛起而读书”是什么意思

2让学生联系全文，体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程。

3学生想一想当时周恩来一个人在沉思，他沉思什么呢写一写当时他沉思什么

4全班交流写的内容。

5读这部分，你从周恩来小时候身上体会到了什么

(四)课外延伸。

1阅读关于写周恩来总理故事的书，从而进一步了解伟人。

2将你所了解的周恩来总理的故事用讲故事、写文章、编短剧、办手抄本等形式，展示学习的收获。

　在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。快来参考教案是怎么写的吧！下面是我精心整理的语文教案4篇，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

　 教学目的：

　1、学习本课生字词。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　3、通过课文的学习，感受到大自然中万事万物都和小朋友一样在茁壮成长，激发学生爱自然、爱生命的情感。

　 教学重点：

　1、正确掌握本课生字。

　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　 教学难点：

　通过课文的学习，感受到大自然中万事万物都和小朋友一样在茁壮成长，激发学生爱自然、爱生命的情感。

　 教学时间：

　两课时

　 第一课时

　教学目的：

　1、习本课生字词。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　教学重、难点：

　正确、流利、有感情地朗读课文

　教学过程：

　一、从生活经验入手，谈话导入新课

　1、师生交流：同学们每天早晨在上学路上都看到些什么？赶快向大家介绍一下。（学生争先恐后地介绍自己在上学路上的见闻，一下子就进入了上学的情景。）

　2、有一个小朋友在上学的路上看见了好多“绿娃娃”。（板书课题，读题。）

　3、这是怎么回事呢？让我们赶快去看一看。

　二、检查预习，了解大意

　1、师范读课文。

　师：同学们，请你们先听老师读一读这篇课文，我们一起去感受一下小池塘的美景。

　2、生借助拼音自由读课文。

　师：同学们刚才都听得很仔细，现在请你们自己好好地读一读这篇课文，把读得不准的地方多读几遍。

　3、以小组比赛的形式，用生字卡片检查学生的识字情况。

　师：文中的生字宝宝你们都认识了吗？现在我们四个小组比赛，比一比哪个小组的生字读得既准又大声。

　师小结比赛结果，为表现得好的小组打上红旗。

　4、游戏巩固生字

　瞧，这里有好多绿娃娃，你们愿意送他们回家吗？

　出示小草、秋苗、树叶形状的生字词卡片，学生认读正确就请他贴在黑板上，游戏完成后黑板上呈现出一幅完整的“绿娃娃”的诗意图。

　三、精读课文，突破重点

　1、生自由选择最喜欢的部分，练习朗读，想象画面。

　师：请同学们选择你最喜欢的那部分景象，美美地读一读，读完后还要说一说你最喜欢的这个部分展现的是一幅什么样的画面？

　2、四人小组交流学习情况。

　师：下面老师想四人小组一起交流学习，如何进行呢？由小组长负责，每位组员轮流先为其他同学读一读你最喜欢的那部分的课文，再说一说这是一幅怎样的景象，其他的同学可以进行补充。

　3、全班交流反馈，指导朗读。

　四、学习生字，指导书写

　1、学生自己识记生字“树”。

　2、指名生分析“树”字的字形结构。

　3、仔细观察“树”字在田字格中的位置，说一说在书写时应注意哪些地方？

　4、师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。

　5、师选出写得较好的字全班展示。

　五、选择自己最喜欢的段落，有感情地朗读。

　 第二课时

　教学目的：

　1、学习本课生字词。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　3、让学生感受到大自然中万事万物都和小朋友一样在茁壮成长，激发学生爱自然、爱生命的情感。

　教学重点：

　正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　教学难点：

　通过课文的学习，感受到大自然中万事万物都和小朋友一样在茁壮成长，激发学生爱自然、爱生命的情感。

　教学过程：

　一、复习导入

　多种形式认读生字。

　二、情景交融，互动对话，快乐朗读

　1、听，谁在鼓掌？（风吹树叶声。学生意趣盎然地倾听，争着回答。）哦，原来是树叶宝宝！你听到他们在说什么？你还看到了什么？（鼓励学生想象，在脑海中浮现画面，与文本对话。）

　2、树叶娃娃多幸福，在大树妈妈怀里长大；树叶娃娃多快乐，风儿一吹爱鼓掌，哗啦哗啦哗啦哗啦。谁愿意来读一读？

　3、自由练读，选择自己喜欢的方式读书，并上台展示。

　三、背诵课文

　四、指导书写

　五、复习巩固

　1、朗读全文，背诵全文。

　2、成课后第二题，第三题。

　 板书设计：

　12、绿娃娃

　树叶是绿娃娃

　秋苗是绿娃娃

　小草是绿娃娃

　 课后反思：

语文教案 篇2

　教学目标：

　1通过诵读，整体感知，体会文章的精妙之处。

　2体会文中对比手法的运用，学会恰当运用对比描写的方法。

　3抓住关键，品味语言，体会作者对马的人格化的描写，培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。

　4了解作者布封，体会作者的思想感情。

　教学重点、难点：

　1通过多种方式的阅读,培养学生理清思路,理解主要内容的能力。

　2揣摩体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。

　3品味文章对马的人格化描写语言，体会作者情感。

　课时安排：一课时

　教学方法：朗读法、讲授法、问答法

　学习方法：读写结合法、朗读法、讨论法、合作探究法

　教学流程：

　一、导入：

　1用激情昂扬的语言赞马，强烈感染学生，引入文本学习。

　2作者简介：布封，法国博物学家、作家。贵族家庭出身，从小受教会教育，爱好自然科学。1739年起担任皇家花园(植物园)主任。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。像课文中的马就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅土。

　二、初读课文，整体感知

　1重点字词音形义；缀词成句（以挑战对手的形式进行）

　2概括文章写作内容：

　明确：本文写了人工驯养的马和天然野生马的两种不同生存状态。

　三、精读课文，理清行文思路

　1教师配乐有感情地朗读第一自然段。提出问题：你从老师的朗读当中听出了什么？

　明确：就所听到的内容而言，我听出了家马的勇毅、驯良的特点。

　2自由朗读第二自然段，勾画出描写马的形貌的语句。

　明确：被奴役的标志：披着鞍辔嘴巴变形腹侧留疤蹄子洞穿；被玩弄的标志：带黄金链条编项鬣细辫盖丝绸锦毡。

　3学生默读第三四自然段，找出最能表现野马特点的词语？

　明确：天性：自由自在精力充沛精神高贵品德：豪迈犷野乐于群居和平生活

　4快速阅读最后一个自然段，找出作者是从哪些方面对野马的形貌进行描写的？（以抢答的形式进行）

　明确：身材匀称优美头部比例整齐眼睛闪闪有光耳朵不大不小鬣毛衬托装饰尾巴下垂茂盛皮肤坚实敏感

　四、联系自己实际，体会作者情感

　1假如你是一匹马，你愿意做哪一种马呢？你会怎样想呢？

　明确：是的，如果在对生命形式选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。（梁晓声《如果我为马》中的片段）

　2怎样看待人类对马“高贵的征服”？

　明确：马是人类的朋友，人类却不是马的朋友。人类对“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”；人类还用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它。更悲惨的是，许多人为了满足自己的“虚荣”，把马变成了自己的玩物。

　3你体会到文中作者的感情倾向了吗？

　明确：对家马深深地同情，对野马由衷地赞美

　五、品词析句，发现亮点

　1通过朗读感受文章语言美（修辞美韵律美画面美）

　2品味文章对比手法的运用

　明确：被人工改进的家马与美丽天然的野马进行对比野马的形貌与其它动物的形貌进行对比，作者对家马的深深同情与对野马的由衷赞美进行对比。

　3找出你认为有疑难或者蕴含深意的语句，进行解读赏析。

　如：“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”

　讨论明确：首先，“教育”是拟人化用法，指人类对马的驯养。其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己去寻找食物；“以接受束缚而告终”，包含两层含义：(1)指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；(2)指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。这句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深切同情，寄托了作者的政治理想。

　六、拓展延伸，总结存储

　1拓展延伸：用倾诉性的语言写一段话，表达你对马的情感，学生当堂深情朗读，师生共同分享。

　2总结存储：课文是一篇介绍马的科学小品文，也是一篇礼赞自由的优美散文。作者用文学的笔调，不仅给我们展示了两种马的特质，而且，字里行间流露着作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的被奴役之马的深切同情。

　七、作业布置

　1收集有关马的成语、典故

　2运用对比的手法描写你喜欢的一种动物

　附：板书设计

　马

　(法)布封

　家马(人工改进) ←───对比───→野马(美丽的天然)

　性情:呈训良 天然:美(自由)

　形体:被奴役 品德:美(和平)

　精神:被玩弄 形貌:美(匀称)

　深深同情←─────对比─────→由衷赞美

　编辑短评：这则教案最可取的地方是重视对学生进行语文基本训练，但并不显得死板。多种教学方法的使用保证了这节课的趣味性和生动性。（温立三）

语文教案 篇3

一、导入

　上节课我们已经疏通了文章大意，这节课我们就一些重点语句、段落进行讨论。

二、讨论学习

　1为什么文章开头起笔先写梅的产地

　明确：产梅之地多，喻天下人才多，“皆”字隐示产梅之盛。

　2将梅的“曲和直”，“疏和密”，“欹和正”对照着写有什么作用

　明确：这几句话道出了病态社会的病态的评梅标准，实则是统治阶级选择人才的标准。为了维护封建专制统治，当局者忌恨和扼杀那些正直的，有骨气的，生气勃勃的人才，而要人们变为委曲，邪侫，毫无生气的庸才和奴才。

　3“文人画士”“心知其意”却不敢明诏大号以绳天下之梅的原因是什么

　明确：他们心中虽默许这一标准，却不敢出开用这一标准云衡量“天下之梅”，实际是不敢把自己的政治目的直接暴露出来。

　4那些封建统治者的帮凶的具体做了什么

　(用原文回答)

　“斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气”。

　5目睹梅的病态，作者发出了“誓疗”的决心，具体是怎样疗梅的呢

　明确：“纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚;以五年为期，必复之全之。”

　这里的“必”与上文的“誓”呼应，表达了作者疗梅必见成效才罢休的决心。在当时的历史条件下，这种精神是难能可贵的，无不表现作者追求个性解放，要“不拘一格降人才”的迫切心情，这也正是他民主主义思想的集中体现。

　6文章结尾用一长句有力结束全文，表达了作者怎样的感情

　明确：在黑暗现实中，面对强大的反动势力，作者有“疗梅”的决心却自责能力渺小，以感叹领起，抒发了自己的有余而力不足的感慨。作者意变革现实，提倡个性解放，主张爱惜人才、培养人才，这几点是有积极意义的，龚自珍在《已亥杂诗》中写道：“落红不是无情物，化作春泥更护花”正是这种抱负的写照，表达了作者坚持战斗，为改造社会奋斗不息的决心。

　三、总结归纳

　1关于“托物言志”

　①什么是“托物言志”

　“托物言志”指用常见的、具体的、浅显的`事物来讲抽象的、深刻的道理，“志”在“物”中，写的是“物”实则读“志”。

　②为什么用“托物言志”

　结合当时的时代背景分析，在当时“文字狱”恐怖气氛笼罩之下，作者不能直接批判清朝统治者压抑人才、摧残人才的社会主题，只能用这种的托物言志的曲笔来揭露时弊，大声呐喊，托梅议政，拯救人才。

　四、背诵全文

　五、布置作业

　1背诵全文。

　2体会作者“托物言志”的写作手法，采用“托物言志”的手法写一篇小文，讲清一个道理。

语文教案 篇4

　 教学目标

　1与同学交流如何用反语表达喜爱之情。

　2学会用换偏旁的方法识记生字。

　3认识并与同学交流一组比喻人的习惯用语；体会冒号的用法；了解语气词的表达效果。

　4练习写字，做到字距适中，字的大小基本一致。

　5背诵古诗《蜂》。

　 教学重难点

　与同学交流如何用反语表达喜爱之情；学会用换偏旁的方法识记生字。

　 教学准备

　多媒体课件。

　 教学课时 2课时

　 第1课时

　 课时目标

　1与同学交流如何运用反语表达喜爱之情。

　2学习用换偏旁的方法识记生字。

　 教学过程

　一、交流平台

　1导入新课。

　师引导：学完了第四单元的课文，我们感受到了作家笔下动物的可爱，体会到了作家是如何表达对动物的喜爱之情的。今天，我们一起走进“语文园地”，继续观察、发现、思考。（板书：语文园地）

　2课件出示从课文中摘录的语句，师指名读后引导生体会作者是怎样表达自己的喜爱之情的。

　课件出示：

　r猫的性格实在有些古怪。

　r鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！

　r如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。

　3师过渡：同学们，表达自己的真情实感是写好文章的制胜法宝之一，可是如何表达自己的真情实感呢？仁者见仁，智者见智，读一读这几个句子，你有什么发现？

　4生交流讨论。

　示例1：第一句中“古怪”是指跟一般情况很不相同，使人觉得诧异，或稀奇罕见，在课文中是指猫的性格让人难以捉摸。这句话明贬实褒，表现出作者对猫的喜爱之情。

　示例2：第二句中“架子十足”也是含有贬义的词语，说的是鹅的缺点，但从中我们感受到的却是作者对鹅满满的喜爱之情。

　5课件出示几组情境，师引导生运用学到的表达方法写一写。

　课件出示：

　r家里的猫打翻了我的墨水瓶。

　r妈妈说我诚实。

　r妹妹胆小。

　6生仿写句子，师指名读句子。（出示课件）

　课件出示：

　r家里的猫真是调皮,打翻了我的墨水瓶,还在作业本上踩印了几朵小梅花呢。

　r妈妈常常对别人说：“我们家那个傻孩子，连撒个谎都不会，太实在了。”

　r妹妹的胆子可真大，一只猫偶尔经过，她也会吓得赶快跑到妈妈的身后躲起来。

　7师适时点拨，并 小结：同学们，“万般佳作唯情真”，表达真情实感是 写作文的制胜法宝之一，在 作文中表达自己的真情实感是要讲究方法的。在今天的“交流平台”栏目中，我们学习了运用反语表达喜爱之情的方法，希望同学们能在平时的说话和 作文中学以致用，提高自己的 写作水平。

　二、识字加油站

　1课件出示生字。

　2师引导：现在我们来到了“识字加油站”，今天在这个栏目里我们学习一个识记生字的新方法，一起去看看吧。

　3师引导生观察：看看这些字，你发现了什么？

　4师根据生交流情况相机出示课件。

　课件出示：

　r每组的三个生字右边的部件都是相同的。

　r偏旁都有表意的特点，生字的偏旁不同，意思也不相同。

　r生字的读音大多与右半部分相同或相似。

　5读准字音，观察偏旁。

　（1）生自由认读生字词。

　（2）师指名认读生字词，相机正音。

　（3）师：偏旁不同时，这些字的意思发生了什么变化？

　（4）课件出示词语。

　6归类识记生字。

　（1）了解偏旁表意的特点。

　①师：读完词语，你发现换偏旁识记生字的秘诀了吗？和小组同学说一说。（重点指导“杆—肝—秆”）

　师点拨：这三个字都有一个相同的部件，就是“干”。当偏旁发生变化时，意思也发生了变化，也就构成了新字。

　②生 总结换偏旁识记生字的方法：“杆”和木头有关，所以是木字旁；“肝脏”是人身体的一部分，所以是月字旁；“麦秆”跟农作物有关，所以用禾字旁。

　（2）师引导归类识记：其他几组生字也用换偏旁的方法识记，这样是不是更容易呢？我们一起读读吧！

　（3） 总结拓展。

　①师引导：的确如此，单人旁的字大多跟人有关，如俏丽的“俏”字；山字旁的字大多与山有关，如陡峭的“峭”字。三点水的字呢？与江河有关，如黄浦江的“浦”字。口字旁的字呢？大多与嘴巴有关，如哺育的“哺”字。我们还能将“杆、消、捕”换成哪些偏旁组成新字？（出示课件）

　课件出示：

　竿赶哨悄辅铺

　②生读一读并自由练习组词。

　7师 小结：今天我们认识了12个生字，学会了换偏旁识记生字的方法，收获真大！那么新学的生字大家都记住了吗？下面我们就来试一试吧！

　8去拼音认读生字大挑战。（开火车游戏巩固练习）

　 第2课时

　 课时目标

　1认识并与同学交流一组比喻人的习惯用语；体会冒号的用法；了解语气词的表达效果。

　2练习写字，做到字距适中，字的大小基本一致。

　3背诵古诗《蜂》。

　 教学过程

　一、词句段运用

　1课件出示“词句段运用”第一题中的词语。

　（1）读一读。师指名读；男女生比赛读；生齐读。

　（2）小组交流。这些词语有什么特点？（预设：都是比喻人的习惯用语）

　（3）师引导：你知道这些词语的意思吗？四人一组交流交流吧！

　（4）师指名交流。（课件出示词语意思）

　（5）师指导生在四人小组内交流说话，然后全班交流。

　①师引导：现在大家已经知道这些词语的意思了，能不能选择一两个词语说一句话？

　②生交流。

　示例1：每一位革命战士都具有“老黄牛”的实干 精神。

　示例2：我的同桌特别爱唱歌，是我们班的“百灵鸟”。

　（6）拓展延伸。师：你还知道哪些比喻人的习惯用语？

　预设：糊涂虫、井底蛙、替罪羊……

　2课件出示第二题中的句子。

　（1）读一读。生自由读；小组比赛读；全班齐读。

　（2）说一说。小组交流：你认为冒号在文中有什么作用？

　（3）师指名交流， 小结：这三句话中的冒号都用在总说性句子后面，用来提示下文。（课件出示：冒号提示下文）

　（4）师：你能从这三个短语中挑选一个，仿照例句写一段话吗？生练习写话。（课件出示：爱臭美的小狗粗心的小杰热心肠的老奶奶）

　（5）师指名交流。（课件出示例句）

　3课件出示第三题中的句子，指名读句子，体会加点的词语。

　（1）生读后交流体会，师 小结：加点的词语都是语气词，可以很好地表达出说话人的喜爱之情。再读时注意表达出情感。（课件出示：语气词表达情感)

　（2）师：去掉加点的词语，对比朗读，表达效果有什么不同？（出示课件）

　（3）男女生对比读，感受不同。

　（4）师 小结：去掉加点的词语后，说话的语气变得很生硬，不能表达说话人的感情。我们在平时的说话和 写作中也要学会运用这些语气词来传达自己的感情。

　（5）小组练习说一说，注意用上语气词表达自己的感情。（出示课件）

　课件出示：

　r听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！

　r到小径中去走走吧！看看那些花呀，草呀，树呀，顿时神清气爽。

　二、书写提示

　1课件出示“书写提示”中的内容。

　（1）师指名朗读。

　（2）生自由读“书写提示”右边的文字。

　2师课件出示在横格中书写时的注意事项，鼓励生补充。

　（1）生练习书写，师巡视，适时指导，强调书写姿势及注意事项。

　（2）展示优秀作品，及时点评。

　三、日积月累

　1积累古诗《蜂》。

　（1）课件出示古诗，同时播放朗读音频。

　（2）师引导生朗读古诗，指名读；生齐读。

　（3）简要介绍诗人及创作背景。（出示课件）

　（4）读懂诗句意思。

　①师引导：你读懂了什么？

　②师指名交流。

　（5）师 小结：这是一首咏物诗，赞美了那些终日勤劳、不畏艰难、为社会创造财富的人，又讽刺了那些不劳而获的人。

　2练习背诵。

　3延伸拓展。师：你还知道哪些咏物的古诗？（出示课件）

　大自然和智慧在任何事物上都不存在分岐，研究自然是与名师交往，切不可轻视自然。下面是由我为你带来的“四年级下册语文《自然之道》教案”，更多内容请访问。

四年级下册语文《自然之道》教案(一)

　学习目标：

　1认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

　2有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

　3丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

　第一课时

　一、阅读“单元导读”，引入新课：

　1指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

　2今天，我们先来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。(板书课题)

　二、自由朗读，自主预习。

　1按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺;认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。

　2出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨贯而出、气喘吁吁”等。

　3指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。

　4汇报：你读懂了什么还有什么疑问

　师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。

　三、以演促读，感悟“蠢事”。

　1出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

　这是一件什么“蠢事”呢我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。

　2演中促读，演中理解：

　a请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较书写“幼”和“幻”字;引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议的表演，范写“啄”字。

　b先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如：“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓废”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢引导学生初步理解这句话的意思。

　3想象课文描写的场景，分小组再说一说。

　4回答：我们干了一件什么样的“蠢事”

　5比较句子：下面两个句子有什么异同

　我们干了一件蠢事。

　我们干了一件愚不可及的蠢事。

　通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。

　四、课堂小结，完成练习。

　自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。

　第二课时

　一、导读课文，感悟“启示”。

　1观察课文插图，说说图意。

　2课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。

　3默读六、七自然段，展开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点自己的感受。

　4指名读自己写的片段，表达出自己的心情。

　5比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

　a向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

　b向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

　6感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧!

　在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，画出其中一句话，并齐读：“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”

　二、明确要求，启动“综合性学习”。

　1读一读“综合性学习”安排，说一说活动方式与要求。

　2分组商议：准备怎样开展这次活动。

　3全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。

　4课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。

四年级下册语文《自然之道》教案(二)

　教学目标：

　1认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

　2有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

　3丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。

　教学重点： 了解课文的主要内容，从中受到启示。

　教学难点： 理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

　教学过程：

　一、读题质疑。

　这节课我们学习一个发人深省的故事——自然之道(板书)，看到课题，你会想到什么问题

　(问题预想)道指什么什么是自然之道

　二、初读课文，概括故事。

　1了解主要内容。

　作者用自己的亲身经历告诉我们什么是自然之道请同学们自由通读全文，努力把课文读正确、读通顺，遇到不好读的地方多读几遍。然后想一想课文主要讲了一件什么事(我和同伴到南太平洋族游，因救一只幼龟，而伤害了许多只幼龟。随机板书：游客、向导)

　2理清线索。

　从同学们的话中老师知道，我们和同伴本想救幼龟反而伤害了幼龟。请大家迅速浏览课，看看文中哪几节写了救龟(3、4节)哪几节又写幼龟受到伤害的(5至8节)

　3学习词语

　读了一遍课文，同学们抓住了主要内容，理清了线索。文中有一些好词语值得我们积累，老师请大家读一读。

　踌躇不前若无其事见死不救鱼贯而出

　愚不可及争先恐后气喘吁吁响彻云霄

　同学们，这些词语中要注意哪个字的读音

　三、学习“救幼龟”。

　1“踌躇不前”在文中是形容谁的同学们找到那个句子，读一读，再联系上文想一想什么是“踌躇不前”(欲出又止)

　2正在这时，一只嘲鸫用尖嘴啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的生命受到威胁。同学们，此时假如你就在现场你会怎么做(是呀，怜悯之心人皆有之，谁能忍心见死不救)

　3自由读第4节，画一画游人和向导的不同表现。

　(1)游人：紧张焦急

　(2)向导：极不情愿

　多媒体出示：

　向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”(朗读体会若无其事)

　向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。(把“极不情愿”去掉可不可以为什么)

　四、自学“伤害幼龟”。

　一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是接着发生的事却出乎意料。请同学们仔细读一读5至8自然段，这四个段落中一定有一些句子能引发你深刻的感受，请你把这样的句子画下来，在旁边做一点批注，写写自己的感受。

　1学生读书，批注。

　2学生交流感受，教师随机出示重点句子。

　向导抱走幼龟不久，成群结队的幼龟从巢口鱼贯而出。我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。(想一想幼龟鱼贯而出的场面是什么样读读下文，幼龟为什么会鱼贯而出)

　不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。(“欢乐”与前文哪个词照应“颓丧”由这两个词你想到什么)

　向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”(朗读指导，体会“悲叹”，再说一说向导为什么而悲)

　指名读——生评(怎么样应该读出什么语气)——指名读——全班读

　五、小争辩。

　1学到此，让我们再回头读一读向导最初说的那句话。(多媒体出示)

　向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

　①读

　②这句放看似普通却意味深长。同学们，联系向导后说的话，你有什么问题(多媒体出示)

　向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，还抱起那只幼龟朝大海走去。他这样做你是赞同还是反对呢

　正方：赞同反方：反对

　六、启示。

　1现在让我们回答课前提出的问题，自然之道指的是什么学了这课你现在最想说什么

　2自然界处处都有规律，我们要发现规律，利用规律，为人类造福。(出示)

　3谁还知道这们的例子

　这一切，都是大自然给予人类的启示。顺应自然，遵循规律，才能保护自然，造福人类。

四年级下册语文《自然之道》教案(三)

　教学要求：

　1认识9个生字，会写7个生字，正确读写“海鸥、争先恐后、若无其事、鱼贯而出、气喘吁吁”等词语。

　2有感情朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

　3丰富见闻，激发学生探究大自然规律的兴趣。

　教学重点难点： 情感态度价值观：理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

　方法与过程： 通过初读、再读、细读这三个层次的读书活动，使学生体会逐步深入理解课文的阅读方法。

　教学准备： 布置预习任务、制作幻灯片

　教学过程：

　第一课时

　一、检查预习：

　1、解释课题：自然之道。请学生根据自己的理解来解释一下自然之道的意思。

　2、检查对课文内容了解了多少：说一说故事的主人公都有谁(生物学向导、我们、绿龟、嘲鹰和海鸥)学生答，教师板书。

　3、检查生字。请一名学生到黑板上来写，注意思考，根据黑板上已经有的词语，把生词写在恰当的位置上。(巢穴、侦察兵、食肉鸟、饱餐、若无其事、棒球帽、气喘吁吁)

　4、检查对错，然后请学生说一说这些词为什么写在这个位置。

　设计意图：这一环节旨在检查学生预习的情况，即考察了学生自学生字的情况，也了解了在初读课文中学生是否了解了文章的主要内容。

　二、理清文章脉络。

　1、师：现在我们就来一起学习课文。要想学好课文，首先就要读好课文。读课文不能盲目的读，每次读了课文，我们都要有收获才行。你们看昨天的预习大家就都有收获，昨天的课文就读的有意义。通过初读课文了解了主要内容，今天再读课文，就要有更高的要求——理清文章脉络。对于一个故事来说，就是理清事情的起因、经过、结果等等。现在就请大家自由读课文，边读边想，故事的起因、经过和结果各是怎样的。

　学生读课文，教师巡视。

　2、全班交流，通过理顺故事的过程进行分段。指名说说事情的起因经过结果各是什么，课文的哪些自然段分别写了这些内容。

　设计意图：给学生渗透阅读方法，给叙事性的文章分层，可以按着事情的起因、经过、结果的展开来进行。

　3、引导理解第二自然段。

　师：第二自然段属于故事情节的内容吗那写的是什么呢我们一起读一遍。看看写了什么内容。(学生读课文，交流文章内容。)在这里写这一段有没有用

　引导学生理解，在讲故事中加入适当的补充说明，能让读者看得更明白。不但如此，这里还有一个特殊的作用。出示最后一句，说说写了什么跟后面有没有联系这里给后面的故事打下了一个伏笔。我们在写作文的时候恰当的使用这种方法，可以增加文章的完整性和趣味性。

　设计意图：写作方法的渗透。

　第二课时

　一、学生默读课文，独立体会文章的思想感情。

　1、师：这节课我们一起来细读课文，体会文章要表达的思想感情和要说明的道理。要完成这个任务，在细读的时候，就要有自己的感受(板书——有感受)什么感受呢我给举个例子，比如你从课本中有什么发现，发现字里行间藏着什么意思，还有你对课文上所说的事情有什么体会，又如你有了什么想法等等，都算感受。(板书：发现、体会、想法)要想在读的时候有感受，就要一遍读一遍想，哪里有想法就应该画出来，有什么感受就简单得写下来，就是一边读一遍写写画画，也就是最简单的读书笔记。

　2、学生自读课文，边读边记录感受。教师巡视指导。大约进行十分钟。

　设计意图：先进行阅读方法的指导，使学生知道在读书时该做些什么，应该怎样去做。给学生足够的读书时间和思考时间，使他们能真正的认真读书，静心思考，读出自己的感受。

　二、交流感受，深入理解课文。

　学生自由发言，谈自己的体会。教师注意结合学生的谈话，引导学生们理解文章的重点段落和句子。

　1、在交流中从三个方面进行引导：有感情的朗读(结合四、八自然段进行)体会人物的心情、体会用词的准确生动。

　2、理解文章所要说明的道理。重点理解向导的话。

　3、再次感受文章的结构：发生、发展、高潮。

　三、写话练习。

　根据你的理解，完成下面的填空：这是一个()的故事。它告诉我们大自然是有它自己的道理的，由于我们()，才使这些海龟受到了伤害。(学生写，全班交流)

　设计意图：实现读写结合，将学生理解的道理反馈外化。

　四、拓展练习

　还知道这样的故事吗悲剧发生的原因是什么

　五、总结。

　我们人类自称是万物之长，其实真正的万物之长是大自然，不遵守大自然的规律做事，必将使我们受到惩罚。作为人类，该如何才能真正创设一个人与自然和谐相处的空间，值得我们每一个人思考。

四年级下册语文《自然之道》教案(四)

　第一课时

　一、读顺课文，感知文本内容

　1、谈话导入：

　同学们，大自然气象万千，美丽无比;充满生机，也充满神秘。今天，你们将和老师一起走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事──《自然之道》(板书)，相信同学们会从中得到启示。

　2、悬疑读文：

　读课文题目，“自然之道”指的是什么意思带疑初读课文，感知课文。

　3、自主识字：

　(1)提示学生利用窍门，读准字音。(如，读“愚”字不能读成yí，“吁”不能读成xī)找出难读难写的字，研究特点。(如，形声字占绝大部分;如，写“啄”字第九笔的“点”不能丢掉，写“帽”右边的“曰”不能写成“日”等)

　(2)同桌交流，相互识认。

　(3)着眼学法，重点强化。(由学生提出难认难写的字，并由学生展示自己的学法，落实识与写)

　4、读课文：

　(1)给足时间让学生读得正确、流利。读中点拨学生在难读处做上记号，多读几遍，或与同学合作读。

　(2)交流练读情况。由学生自己选择自然段读，相互推荐读，老师注意给学习较吃力的学生机会。学生读的过程中要求其他人认真倾听，读完后由学生自己有重点地点评。对于课文中出现的难读的字词句，教师要让学生读到位。

　整体感知。说说初读课文的印象或说说故事主要写了什么。先让学生读读课文，再让其组织语言来说。尊重学生自己初步的读书感受和见解。

　二、探读课文，读出自我发现

　1、自主探读：

　指导学生细读课文，读出重点，读出感情，与作者情感共鸣。提示学生联系课后连接语提示的内容读课文。

　2、心声吐露：

　(1)与同桌相互交流;

　(2)在全班展示自己的读书体会。教师做要点板书。

　第二课时

　一、精读课文

　1、着眼学生感悟，抓点精读：

　“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”向导是在什么情况下说这句话的引导学生用课文内容回答后，再做深入探究。(问学生有什么问题)

　(1)学生提问并品读：为什么说“似乎在侦察”

　(是“我”见到幼龟的动作后的猜测，但并不了解真的是这样)当时出现了什么情况(“突然”“啄”“拉”)向导怎么做

　(2)学生提问并品读：向导怎么会是这样的态度

　(“若无其事”“冷淡”“极不情愿”)为什么做自己不愿做的事他为什么不给“我们”解释(面对的是“焦急”、是责怪──“不能见死不救”、情况十分紧急)

　(3)理解“自然之道”并导读(学生各抒己见，教师延迟评价，从学生的讨论中适时导入故事发展的相关内容)，那么，“我们”干的是一件什么事

　2、“我们干了一件愚不可及的蠢事。”(理解“愚不可及”)愚在哪儿那么，后来到底发生了什么

　(1)学生读书，抓词抓句感受当时的事态。

　(适时出示挂图或点击课件)

　幼龟：“鱼贯而出”“争先恐后”“结队而出”(要经过一大段沙滩，无遮无拦)，它们可能会想什么

　食肉鸟：“许多”“吃得饱饱的”“发出欢快的叫声”。(可结合先前的“颓丧”体会)它们又会想些什么

　(2)读课文最后一句话，体会向导“悲叹”的这句话表达的意思。

　3、着眼学生体验，探微发幽：

　回归课题，引发话题。

　谈对“自然之道”的理解和感悟。

　(大自然中的万事万物都有自己存在的道理，这个生存的法则和规律是不能违背的)

　违背“自然之道”的后果。

　(自作聪明，只能好心办坏事，聪明反被聪明误)

　怎样才会不违背“自然之道”。

　(结合课文，联系生活和开课导语谈谈：谈候鸟迁徙不能挽留，谈山涧小鱼难在鱼缸生存，谈老虎圈养便失去野性，谈温室难育参天大树，以及尊重大自然，不要人为地破坏大自然等等。从而使学生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人类与自然共存的道理。同时激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣)

　二、走出文本，开展实践活动

　1、导读课后“综合性学习”提示，明确活动目的及要求。

　2、自由组合，分小组讨论确定活动内容及拿出活动安排，全班交流：

　(要求选定组长，搞好分工，排好时间，并作好相关记载──可以以日记、活动报告、行动纪实等形式反映)

　3、学生分组行动，要求在规定时间内完成：

　(也可结合后续的学习内容进行)

　　实践表明，在教学过程中，教师的情感因素对学生有着一定的影响，尤其是智力方面的影响。教师积极的情感容易感染学生，激发学生的学习热情，让学生感受到轻松自由，精神振奋，思维也会异常活跃。相反地教师消极的情感，则容易让学生产生压抑感，使课堂气氛沉闷，扼杀学生探究、讨论问题的欲望，窒息学生的创造性思维，进而影响了学生智力的发展。所以说，在实施语文教学过程中，语文教师要注重发挥和利用情感的教育作用。

一、通过课文的情感因素感染熏陶学生

中学语文教材中的文学作品塑造了许多感人的人物形象，我们可以利用这些人物形象感染熏陶学生、开启他们的心灵。比如朱自清的《背影》一文，为我们描绘了一位平凡而普通的父亲形象，表现了父亲爱子心切。课文中的淡淡的记叙、朴实的话语、深情的思念，朴实无华、催人泪下；人物身上流露出来的真挚的、毫无修饰的情感，使教者感动，读者动心，这父子间的深情，这崇高的境界，处处感染着读者――我们的学生。抓住学生热爱父母的感情与作品中的形象进行沟通，就会产生感人的力量。在朱父的淳朴身影中，同学们仿佛看到了自己父母的辛劳，仿佛听到了父母那慈祥的教导。父母是孩子们的守护神，不孝敬父母就是亵渎了神灵，不孝敬父母，怎么会关心别人，不热爱父母，怎么去爱祖国、爱人民朱父平凡的举止，让学生感受到了亲情的可贵、亲情的伟大，并以此激励自己，热爱父母，为报答父母，他们以极大的热情去努力学习。

二、营造课堂情感氛围，激发学生的学习热情

首先是教师要以自身的人格魅力激发学生情感。作为语文教师，热爱自己的学生，是必备的基本职业素养。鲁迅先生说过：“教育是植根于爱的”。师爱是建立良好的师生关系、使教育取得成功的前提和基础，学生只有“亲其师”才能“信其道”。―个语文教师只有热爱自己的学生，学生才能从教师那里体会到温暖，才能从内心涌现出一股强大的力量，如饥似渴地学习。

其次要设计好导语和板书并注意美读。导语设计得好，就能激发学生的兴趣，使一堂课有个良好的开端。好的导语像磁石，能把学生分散的思维聚拢过来；思想的电光石火，能给学生启迪，催人奋进。

板书要注意形式多样，运用变换的字体，亦可用图表、图画，以便学生容易明白。同时，还可以让学生板书或回答问题，或归纳课文内容，或写段意。这样更能激发学生的兴趣。教师的美读是引导学生理解文章内容和情感的重要方法之一。语文教材中安排了很多情感丰富、意境优美的文章，假如教师上课时能饱含激情地诵读，设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉，把文章中所表现的情感表达出来，学生就会随着教师情感的指引，入文、入境、入神、入化，最终受到情的感染、美的熏陶。

其三，运用多媒体技术，以生动直观的形象激活课堂情感氛围。把多媒体电脑提供文本、图像、动画、声音、视频等教学信息的特点和语文教学相结合，提高了语文教学的效率、打破了“粉笔加嘴巴”的传统教学模式，为语文教学提供了生动直观的教学形象。另外，在教学中，还可以利用电脑在显示器上或投影器上显示相应的文本、图形、图表、动画、视频，或打印出所需要的图文资料，用以实现自己的直观想像。

三、通过学习写作文激起学生的真情实感。

在多年的教学中，我发现，根据学生的不同年龄段的心理、生理特征，来布置作文，可以使得学生在作文中宣泄自己的情绪，而在此基础上，教师再给以正确的引导，则可以教会他们做人的道理，培养他们积极向上的情感。

比如初一年级的新生，非常想家，思念爸爸、妈妈，甚至有人暗自落泪。面对这种情况，我让学生们写作文《我的初一生活》、《进入中学以来的感受》、《我长大了》等作文，引导他们观察初中的生活以及自己的变化。通过写作文，他们惊喜地发现，短短的几个星期，自己已经长大了，即使没有父母在身边，他们也能照顾自己，自己洗衣服、自己处理零花钱。并且随着科目的增多，他们学到了更多的知识，对自己充满了希望，对未来充满了激情，因而更加努力地去学习。

四、开展丰富多彩的语文活动，加强师生的情感沟通

在中学语文教材中，还有许多内容可以设计成活动课，比如对一些情节生动、戏剧效果较好的课文，教师可以给学生改编成课本剧，让学生自编、自导、自演。还可组织学生进行诗歌朗诵比赛，进行书法比赛以培养学生良好的书写习惯等。在这些活动中，学生玩得很开心，变得无拘无束，师生心灵之间好像搭起了一座宽阔的桥，感情在交流、心灵在互换。

情感是学生追求真理的动力，是智力发展的翅膀，是师生共同实现语文教学目标的能源。语文知识的传递不应该是冷冰冰的，冷冰冰的思想，学生是不会接受的。加强师生的情感沟通，这样语文的教与学就达到高度的和谐，使得语文教学走上成功之路。

　《“三颗纽扣”的房子》（北师大版小学语文四年级上册）教学设计

　2．所在班级情况，学生特点分析

　3．教学内容分析

　这是意大利童话故事，记叙了穷木匠“三颗纽扣”做了一间小且可动的房子到外地谋生，在一个狂风暴雨的夜晚，对求助避雨的人，他来者不拒。国王在这小屋里避雨，也受到了教育和启发，决定尽力帮助需要帮助的人。故事告诉人们一个道理：一个人能力有限，但只要有颗关爱别人的心，就能给许多人送去温暖。

　4．教学目标

　1、学生能认识本课的17个生字，会写12个生字。

　2、引导学生理清故事发展的顺序和故事情节。

　3、通过读课文，找到文章的中心句，并能领悟概括课文中心意思的句子，培养学生见困助人的爱心。

　4、以演带读，引导学生改编课本剧，揣摩人物性格，演绎剧情。

　5．教学难点分析

　通过读课文，找到文章的中心句，并能领悟概括课文中心句子，培养学生见困助人的爱心。

　6．教学课时

　2课时

　7．教学过程

　一课时

　(一)激情导入

　同学们，当你在生活中或者学习上遇到困难的时候，希望得到别人的帮助吗？当别人帮助了你，你的心情怎样呢？你想做一个乐于助人的孩子吗？

　今天，我们一起学习一个童话故事―――《“三颗纽扣”的房子》。板书课题，齐读课题。相信你一定会为故事的主人公所做的一切感动。

　认识生字“纽”，学生说认字方法。

　（导课是一节课成功与否的关键所在。用与学生生活接近的话题导入新课，能够引起学生学习的兴趣。）

　(二)初读课文，整体感知

　1自读课文，读准生字的读音，划出带有生字的词语，把课文读通顺。

　（1）检查生字掌握情况，可采用开火车读、齐读等多种形式读。

　（2）检查学生给课文分段情况。

　2默读课文，思考：课文按事情发展的先后顺序可以分为几个部分来理解。小组讨论解决。

　小组汇报讨论的结果。

　教师小结：课文可以分为四个部分来理解。

　第一部分：写穷木匠拉着自己做的小房子在青翠的大草地上过夜。

　第二部分：写整晚上有人求助到小房子避雨，穷木匠来者不拒。

　第三部分：写天亮后，国王受到启发，并帮助了这群贫困的人。

　第四部分：写穷木匠又做了一间跟先前一模一样的小房子。

　4找出能够概括文章内容的句子，用线划出来。

　（让学生初读课文，使学生对课文有一个整体的认识，可以对课文有一个大概的了解，理清课文思路。）

　(三)学生练习写生字

　1重点指导“搁、膝、袍、娶”的写法。

　2小组合作学习“纽、租、锯、锤、拒、仆、挪”。

　3展示优秀作业。

　(四)布置作业

　练习书写生字。

　第二课时

　(一)复习

　1找四名同学读课文，每人读一部分。

　2指读生字、词语。

　(二)品读课文，以读代品，培养学生的品读能力

　1最感动你的句子或者段落是什么？把你找的句子或者段落在小组中交流一下。

　2全班交流。

　（1）交流第二部分内容。学生读第二部分课文，说一说哪些地方让你感动？通过读、说，抓住重点句子：穷木匠每放进一个人时就会说的那句话――“待得下一个人，就待得下两个人。”“待得下两个人，就待得下三个人。”――体会穷木匠那颗善良的心灵。

　（2）交流第三部分内容。学生读第三部分课文，说一说哪些地方最让你感动？

　出示句子：“看来问题不在于房子，而在于心。”

　“人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容得下全世界的人。”

　体会穷木匠的做法给国王带来的启发，给我们每个人带来的启示。

　3把你找出的能够概括文章内容的句子读给大家听。

　出示句子：人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容得下全世界的人。

　教师小结：（一个人的爱心虽小，却能温暖众生。）

　（让学生选择最感动自己的段落朗读，既充分尊重学生的主体地位，又符合长课文阅读教学的一般规律。）

　4学生小组合作朗读课文。

　（1）学生四人小组合作自主朗读。可以分角色读，也可以边表演边读。

　（2）展示小组读课文的情况。

　（学生在小组中分角色读课文，可以让他们互相帮助，照顾不同学生的学习需求。）

　(三)编演课文剧，揣摩人物性格，演绎剧情

　1小组合作编演课文剧，注意分配好角色，把人物的内心活动演好。

　2学生表演。其他同学当评委，认真看，要做一个公正的评委。

　3请表演的同学谈体会。

　（1）演三颗纽扣木匠的同学能体会到当时穷木匠是怎样的心情？

　（2）其他受到帮助的人心情怎样？

　（3）国王是怎样想的呢？

　（4）评委评价他们的表演情况。

　如果时间允许，可以再找一组同学表演。

　（学生对表演课文剧有浓厚的兴趣。他们完全融入了角色，感觉自己真的就是国王，是那个乐于助人的穷木匠，是那些需要帮助的无家可归的人。真正进入了人物的内心世界，感悟到穷木匠那颗博大、纯朴的爱心。）

　(四)交流讨论，拓展升华

　1同学们，一个穷木匠自己只有一间小小的房子，可是他却有一颗善良的乐于助人的心，他能尽自己的力量帮助每一个需要帮助的人。你呢，你应该怎样向穷木匠学习呢？学生发言。

　(五)总结提高，作业巩固

　1有感情地朗读课文。

　2把这个童话故事讲给爸爸妈妈听。

　8．课堂练习

　练习书写生字。

　9．作业安排

　1有感情地朗读课文。

　2把这个童话故事讲给爸爸妈妈听。

　10．附录（教学资料及资源）

　课件准备

　11．自我问答

　《“三颗纽扣”的房子》这篇文章长达60个自然段，是四年级教材中篇幅最长的课文。在这节课的教学中，根据学生的特点，指导学生默读自悟，抓住一些含义深刻的，又与课文中心思想关系密切的重点句子，指导学生采用读、议、想、比的方法，使学生逐步学会如何分析、理解句子，弄懂它的意思。这样节省时间，又使学生对课文的理解深刻透彻。

篇二

一、教材依据：

　《“三颗纽扣”的房子》是义务教育课程标准实验教科书北师大版小学语文四年级上册第十一单元大与小中三篇主体课文之一。

　二、设计思想：

　《语文课程标准》对四年级阅读教学的要求是：用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。能联系上下文，理解词句的意思，能对课文中不理解的地方提出疑问；能体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

　教材分析：《“三颗纽扣”的房子》选自意大利通话。故事记述了木匠三颗纽扣做了一间很小的可以推动的房子到外地去谋生。晚上，遇上了狂风暴雨，电闪雷鸣，前来求助避雨的人接二连三，他来者不拒。国王受到了启发，决定放弃王位，拉着小房子周游全国，尽力帮助需要帮助的人。这篇童话告诉人们一个深刻的道理：一个人的爱心虽小，却能温暖众生。

　这篇童话寓言朴实无华、通俗易懂，故事情节虽然不是起伏跌宕，但发展层次清晰，重复的情节，重复的语言，刻画出穷木匠纯朴、善良、美好的心灵。把好人的心虽小，可容得下全世界的人的哲理巧妙的解释了出来。

　学情分析：四年级的学生大多十岁左右，他们对一切事物充满好奇心，有较强的求知欲。在学习活动中他们思维活跃，接受事物较快，其有意注意和主动探究问题的意识有所增强，能努力探索问题的结果。在言语发展水平由口头言语向书面言语过渡。小学四年级以后，他们的书面言语水平逐步得到发展。阅读能力也由朗读向默读发展。

　三、教学目标

　1学生能认识本课的17个生字，会写本课的12个生字。

　2能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　3通过默读课文，把握文章的中心思想，找出课文的中心句。

　4通过学习课文，使学生明白这样一个深刻的道理：“一个人的爱心虽小，却能温暖众生。”

　四、教学重点、难点：

　通过读课文，找到文章的中心句，并能领悟概括课文中心意思的句子，培养学生见困助人的爱心。

　五、教学准备：

　多媒体课件

　六、教学过程：

　（一）、激情导入

　同学们，你们喜欢读童话故事吗？今天我们就来学习一篇意大利童话《“三颗钮扣”的房子》，注意看老师板书。

　师边板书便说：“纽”字是我们今天要学的一个生字，注意看老师写：左边一个“”，右边一个“丑”，要写的左窄右宽，读作“纽”。

　生齐读课题

　（二）、初读课文，整体感知

　1、请同学们轻轻翻书，认真默读课文，读准字音，读通句子，边读边标出自然段序号。注意，课文较长，可以先快速的看完一遍了解课文大意，再有重点的读课文。

　生快速默读

　2、认读生字：

　师；生字会读了吗？先请同桌两人互相指着认字表的生字来读一读，把字音读准。生互相指读。

　师：我们来读读大屏幕上的生字

　钮扣出租搁置锤子刨子锯门槛膝盖拒绝仆人嘭寡妇喇叭娶亲笑眯眯

　在这节课要学的生字中，有一个字容易写错（出示“膝”字），谁来给大家提个醒，说说写这个字是该注意什么？生说

　拿出你的手来和老师一起写写这个字。（师在田字格中范写“膝”字）

　（三）、深入学习，感悟寓意

　1、再读课文

　师：同学们已经为课文自然段标上了序号，一共多少个自然段？（60个）这篇课文很长，同学们在学习这样一篇长课文时，可以先快速的看完一遍，然后再重点阅读某一部分。

　师：下面我们就用这个方法来学习这篇童话故事。请你快速的看一遍课文，看看“三颗纽扣”的房子到底是一间怎样的房子？（生略读课文）

　师生交流，教师相机板书：一个人、十三个人、全世界的人

　师：这些都是同学们读书的过程了解到的。咦，老师就不明白了，“三颗纽扣”到底给自己做了一个什么样的房子呀？

　请自由朗读1--4自然段，划出相关的句子。

　2、学习第一部分

　师：谁来读读你划的语句？

　相机课件出示第三自然段

　师：你感受到这是一个怎样的房子？从哪里你感受到了它很小？（生抓住相关的词句来理解体会）

　师：你能读一读，让我们感受到房子真的很小吗？（指导学生抓住关键的词来读出感情）

　3、学习第二部分

　师：通过读书，我们知道了“三颗纽扣”的房子很小很小，仅仅搁得下他一个人，可是怎么又装得下十三个人呢？这十三个人有是些什么人？请你默读5--33自然段，边读边划出相关语句。

　这些人都是些什么人？（需要帮助的人）在这样一个风雨交加的夜晚，“三颗纽扣”的房子给他们遮挡了风雨，从这你看出“三颗纽扣”是一个怎样的人？

　三颗纽扣的房子虽然很小很小，但还是容下了十三个人，看来问题不在于房子的大小，那在于什么呢？小声读读国王与三颗纽扣对话的部分，看看书上是怎么说的？

　根据学生的回答，相机课件出示中心句：人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容得下全世界的人。

　师：你是怎么理解这句话的？结合课文内容来说说？

　师生交流

　师：你认为一个“好人的心”是一颗怎样的心？

　相机出示句子：人的心只有拳头那么大，可一颗（）心容得下全世界的人。（引导学生带到句子里说说）生填空交流

　4、小结

　师：是呀，人的心虽然只有拳头那么大，可一颗善良的、无私奉献的、充满爱的心可以容得下全世界的人（教师一边小结一边完成板书），温暖每个人的心，愿我们都拥有一颗这样的心。

　板书设计：

　“三颗纽扣”的房子

　一个人

　十三个人

　全世界的人

　……

　七、教后反思：

　《“三颗纽扣”的房子》这篇文章长达60个自然段，是四年级教材中篇幅最长的课文。可以说在北师大版小学语文全套的教材中，这么长课文也是屈指可数的。

　在这节课上我不仅让学生掌握了生字词，而且让学生把课文读出了感情，边读边理解课文内容，同时很好的谈出了自己的认识，甚至还抓了语言文字的训练，取得了较好的效果。具体如下：

　1、教学中注重学生主动参与。

　课堂上尽可能调动每个学生学习的欲望，通过引导学生读、议，在合作探究中充分调动学生参与学习的积极性，调动每一个学生的潜能，使学生在一种和谐的氛围中自主的发展。2、及时评价，鼓励学生自由表达。

　教师恰当地进行评价，使学生感受到学习的快乐，真正成为语文学习的主人。同时我还运用了谈话法、对比法、表演法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。

　3、“书读百遍，其义自现”，读是学习语文的重要法宝，因此在这篇课文的学习中，我指导学生用“读--思--议--读”的方法学习，结合比较朗读、想象情境、直观理解等学习方法。在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。

　当然，在这节课中，我也留下了遗憾：阅读教学中，存在着多重对话关系，如学生与作者、文本的对话，学生与学生的对话，学生与教师的对话等等，但对话的中心是学生个人，必须强调学生阅读的自主性和独特性，这一点我做的不够。同时，在引导学生进行语言的积累，加深情感体验方面也有欠缺，课堂的节奏也不够紧凑，个别环节有些拖沓。

篇三

一、教学设想与目标

　1掌握生字新词，并能灵活运用。

　2引导学生理清故事发展的顺序和故事情节。

　3通过读课文，找到文章的中心句，并能领悟概括课文中心意思的句子，培养学生见困助人的爱心。

　4以演带读，引导学生改编课本剧，揣摩人物性格，演绎剧情。

　二、教学准备

　电脑课件、录音机、音乐磁带、人物头饰等。

　三、教学重点、难点

　通过读课文，找到文章的中心句，并能领悟概括课文中心意思的句子，培养学生见困助人的爱心。

　四、教学过程

　(一)导入新课

　1(师以讲童话故事的方法引发激情)

　从前有个木匠，大家都叫他“三颗纽扣”。“三颗纽扣”住在一个穷得不能再穷的小村子里，农民们根本没钱叫他做新家具。这样，“三颗纽扣”木匠只好离开这个地方了。他给自己做了一间很小的房子，小木房只能容下他一个人。

　(出示小房子)同学们，你看这是什么你能给大家描述一下这座房子的样子吗想不想知道关于这个房子的故事呢(学生发言)

　2意大利的罗大里就给我们带来了“三颗纽扣”的房子，让我们一起来看看吧!

　(出示课题及课文插图)

　(二)初读童话，整体感知

　1初读课文，整体感知：请同学们轻声自由读课文，试着读准字音，读通句子，读不通的句子就多读几遍。(学生读文、认字)(遇到不认识的生字可以查看认字表或字典，也可以问老师和同学，也可以联系上下文猜一猜。)

　2检查生字认读情况：

　生字新词都会读了吗谁想大声读一读(指名读，评价，纠正)

　3请你用自己喜欢的方法再读一读课文，边读边想：这篇童话讲述了一个怎样的故事“三颗纽扣”的房子有什么特点

　4学生自由读课文，然后在小组内交流自己的答案。

　5指名回答，评价。

　(三)以读感悟，理解寓意

　1默读课文，看看作者是按照什么顺序来写这个童话的它有哪些故事情节呢

　请你自己读读课文，然后在小组内说一说。

　2全班交流这篇童话的发展顺序和故事情节。

　(这篇童话是按照事情发展的先后顺序来写的。故事情节是：“三颗纽扣”木匠做了一间很小的可以推动的房子到外地去谋生。晚上，遇到了狂风暴雨，电闪雷鸣，前来求助的人接二连三，他来者不拒。国王受到启发，决定放弃王位，拉着小房子周游全国，尽力帮助需要帮助的人。)

　教师应指导学生学会正确地表达，语言通顺，连贯。(教师应及时评价)

　3把握文章的中心意思：读了这篇课文，你认为哪一句话最发人深省，给人启迪请你再读读课文，找一找。

　(人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容得下全世界的人。)

　4体会童话的真正寓意：

　课件出示：人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容得下全世界的人。

　读了这句话，你能联系上下文说说你的理解吗你有什么感受你想说些什么

　请你在小组内交流交流，指名全班交流。

　生：这篇童话告诉人们一个深刻的道理：一个人的爱心虽然很小，却能温暖众生。

　(四)以演内化，拓展升华

　1你们喜欢这个童话故事吗老师为你准备了童话中人物的头饰，让我们来演一演这个童话，好吗

　2小组合作将这篇童话改编成课本剧，揣摩人物的性格，演绎剧情。

　(可以向老师请教，老师应巡视指导帮助学生编排课本剧，课堂上时间有限，可以分为四个部分由四个小组合作完成。)

　3学生表演课本剧。(其他学生认真观看，认真思考)

　4看到同学们的表演，你有什么启发(指名回答)

　(一个人的爱心虽然很小，却能温暖众生;应该帮助那些需要我们帮助的人们;做一个好人，爱这个世界……)

　(五)课堂小结，启发想像

　1这节课，我们从“三颗纽扣”的房子感受到“三颗纽扣”那颗善良美丽的心灵，也知道了一个人的爱心虽然很小，却能温暖众生。故事的结尾是国王坐上小木屋，巡视全国，去帮助有困难的人们。你认为国王是一个怎样的人他后来发生了什么故事你能想像一下国王做了些什么吗

　2学生想像，指名回答。

　(六)布置作业

　1把这个童话故事讲给你的爸爸妈妈听，说说你的体会。

　2摘抄本课的优美词句。

　3编写“国王与小木屋”的童话故事。