对长城有什么情感？

1、长城不仅仅是古时用来抵御外来敌害的工具，更是今天中华民族不可分割的一部分。它巧夺天工的设计，更体现了中国古代人民的高度智慧，它，是历史的见证。

2、万里长城是因为不让外国侵略而建造的。可是有好多悠久的历史呢，它是一个着名的古代建筑，也是一个着名的旅游景点。万里长城就像一条龙卧在一座雄伟壮观的大山上面。永远保持着它的尊严和地位。

3、号称“人类奇迹”的长城，是中国古代劳动人民智慧的结晶，也是中华民族的象征，是中国悠久历史的见证，至中国当之无愧的“国之瑰宝”。它像一条矫健的巨龙，越群山，经绝壁，穿草原，跨沙漠，起伏在崇山峻岭之巅，黄河彼岸和渤海之滨。古今中外，凡到过长城的人无不惊叹它的磅礴气势、宏伟规模和艰巨工程。

4、站在亘古的长城，看枫叶正红的山山岭岭。眼前是如诗如画的山峦，脚下是郁郁葱葱的林海。远眺是绵延起伏的疆域，近看是灯火辉煌的京都。

5、长城像一条矫健的巨龙，越群山，经绝壁，穿草原，跨沙漠，起伏在崇山峻岭之巅，黄河彼岸和渤海之滨。古今中外，凡到过长城的人无不惊叹它的磅礴气势、宏伟规模和艰巨工程。

　（一）知识与技能

　1、学会生字，理解新词，练习正确、流利、有感情地朗读课文；

　2、理解课文内容，体会课文的思想内涵；

　3、知道长城，了解长城的结构。

　（二）过程与方法

　1、通过有感情地朗读课文和看图，，提高学生的朗读能力，观察、分析能力及概括能力；

　2、通过感知长城的雄伟高大、坚固，提高学生分析课文和理解课文内容的能力和创新能力。

　（三）情感态度价值观

　1、通过了解我国古代劳动人民在建造方面取得的成就，进一步提高学习语文的兴趣

　2、通过感知长城的雄伟高大、坚固，了解长城的结构，使学生养成良好的科学态度和求是精神，培养学生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

　教学重难点：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城雄伟的气势，体会作者表达的思想感情。

　▲任务分析：

　⒈、起点能力：学生在学习《长城》之前已经学过了《颐和园》、《赵州桥》这两篇同样是描写文化古迹的文章。三篇文章在写法上具有共同点，因而具备了学习这类课文的基本的方法和能力。

　⒉、终点能力：通过本课的学习使学生对我们伟大祖国的象征--长城有了一个比较深刻的了解，体会我国劳动人民的智能和力量。自主学习的能力得以进一步加强，观察和思维能力得以进一步提高，创新能力得以进一步发展。

　⒊、教学目标类型：目标1属于陈述性知识学习；目标2、3属于智能技能学习。

　▲课前准备：

　师：课件。

　生：让学生收集关于长城的各种和传说故事。

　▲学习者特征分析：

　1、一般特征：

　本课教学对象是大通县元树尔小学四年级学生，学生的求知欲强，学习热情高，对于学习《长城》兴趣极浓。但由于学生所处环境为少数民族地区，经济水平相对比较落后，缺少课外读物，没有上网收集资料的条件，学生的理解分析能力较差。

　2、学生的入门能力：

　小学四年级的学生有一定的独立思考能力和阅读能力，能通过朗读课文，并对语文的学习产生了比较浓厚的学习兴趣。

　3、学习风格：

　本课教学设计我是本着以读为主，以练为辅的教学理念进行构思。四年级的学习过程是逐渐从中年级过度到高年级的过程，学生的思维发展迅速，因此，我在设计本课时，采用了以读贯穿全文，边学边练的学习方式有效地巩固学生对知识的识记深度，通过小组讨论、汇报交流的学习方式使学生在学习中掌握知识点，在课堂上攻破难点。我还着重考虑引导学生对语言文字的理解和积累，通过分析学习本课的知识点，提高读文赏词的语文能力，培养学生的情感态度。

　▲教学过程:（目标实施过程）(第二课时)

　一、激趣导入，整体感知

　1、板题：今天我们继续来学习《长城》一课。

　2、欣赏：学习课文前，我们先来欣赏长城的景观。（PPT）

　3、谈感受：欣赏了，你有什么感想呢？

　4、激趣：长城--中华民族的象征，是中华儿女的骄傲。你能用课文中的一句话来评价一下长城吗？（学生说）

　二、精读课文，加深认识

　（一）齐读句子

　1、读（PPT：这样气魄雄伟的工程，在世界历是一个伟大的奇迹。）

　2、质疑：从哪儿可以看出长城的气魄雄伟呢？

　（二）再读课文，解决问题

　1、自由读1．2自然段，思考问题：从哪儿可以看出长城的气魄雄伟呢？

　2、交流汇报：

　（1）长--（PPT）远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。这是一个（比喻句），把（长城）比作（长龙）。（PPT图）理解“蜿蜒盘旋”：随山势而走向--一万三千里：这里运用了（数字说明），山海关在河北省，是长城的起点，嘉峪关在甘肃省，是长城的终点。（PPT）长城经过了甘肃、宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京、河北等省市，全长一万三千多里。

　（2）（PPT第一自然段）齐读：你能读出这样磅礴的气势吗？

　（3）过渡：远看长城如长龙，那么，近看长城，又有什么特点呢？

　（4）高大坚固--建筑材料：巨大的条石、城砖筑成--宽：五、六匹马可以并行--高大：两米多高的垛子--坚固：城台（屯兵和传递信息）、垛子、瞭望口、射口

　3、小结：学习了1．2自然段，你从中体会到了什么？（自由发言）

　4、齐读：把这种雄伟的气势读出来。

　（三）烘托高潮，体会情感

　1、过渡：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读读第3自然段（指名读）。

　2、作者想到了什么？（劳动人民）

　3、（PPT）站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代建筑长城的劳动人民来。

　（1）此句在文中起了什么作用--承上启下

　（2）找出句子中的动词：站、踏、扶--说明作者已经身临其境到了长城。

　（3）站在长城上，想起了（劳动人民），此时此刻，作者内心充满了对劳动人民的（热爱）之情。

　（4）小结：对啊，作者被长城的雄伟气魄震撼了，民族自豪感与热爱劳动人民的情感油然而生。

　4、（1）问：在没有火车汽车、起重机的情况下，劳动人民是怎样搬运材料修建长城的？--（一步一步地抬上陡峭的山岭）

　（2）这可是两三千斤重的巨大条石呀，劳动人民是那么的艰辛呀。

　（3）请读句子：（PPT）多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

　（4）思考、交流：（PPT）

　※“多少”表示（无数）。

　※劳动人民为了修建长城付出了（血汗和智慧）。

　※“前不见头，后不见尾”突出了（长城之长）。

　※“才”在这里表示长城的建成是（很不容易）。

　※这句话表达了作者（对劳动人民的无限赞叹）之情。

　（5）小结：在如此落后的条件下，劳动人民却能修建出这气魄雄伟的、世界上独一无二的长城，你想对劳动人民说什么呢？（自由发言）

　（6）让我们闹喊对劳动人民的敬意，再读读这句话。（齐读）

　（四）整体把握课文，升华认识

　1、为什么说长城是世界历一个伟大的奇迹？（自由发言）在当时极其落后的条件下，劳动人民用自己的双手完成这工程浩大，气魄雄伟的长城，怎能不是一个伟大的奇迹呢？

　2、请大家一起读这句话。

　（PPT）--这样气魄雄伟的工程，在世界历是一个伟大的奇迹。

　三、总结板书：

　气魄雄伟的长城是劳动人民的血汗与智慧的结晶，是华夏儿女的骄傲，这真是一个伟大的奇迹呀。

　四、课外拓展：

　1、搜集一些有关长城的故事、传说和资料，进行交流。

　2、搜集我国的文化遗产资料，了解我国伟大的文化遗产，丰富自己的知识。

　▲实践后的反思：

　整节课下来，觉得学生的积极性以及对于课文的激情得到了比较充分的调动。

　远看长城引导学生体会长城的气魄雄伟，我是从长城的长和姿态两个部分入手，运用课件展示长城的，这个环节的教学真正让学生体会到了长城就像一条气魄雄伟的长龙，取得了较好的效果。到了近看长城一部分，我设计了课件从长城条石的大，长城的宽，垛子、瞭望口、射口、城台的雄伟壮观去感受长城气魄雄伟，在了解长城的构造特点的同时让学生画、说出来，加深了印象。使学生深刻感受到了古代劳动人民的血汗和智慧。学生的体会真实、深切。同时还提高了学生的观察能力、语言表达能力。

　在教学长城为什么是世界历的“伟大奇迹”？这是重难点时，采用竞赛形式，学生分组讨论的方法，调动了学生的积极性。

篇二

教学目标

　1、学习本课的生字、新词。

　2、有感情地朗读课文。

　3、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

　4、学习由远及近，由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。

　教学重、难点

　1．在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的气势雄伟，体会作者表达的思想感情。

　2．展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。

　第一课时

　一、出示课题，导入新课

　1．出示课题、读题。初步了解学生对长城的认识程度。

　2．播放视频，请学生观看3分钟，请学生自由发言，谈谈看后的感受。

　3．老师激发学生的学习热情，引导学生进一步学习的欲望。

　二、初读课文，检查生字

　1、请同学自由朗读课文，要求：标自然段、画出课文里带拼音的生字。

　2、检查文本中带拼音的生字：齐读、指生读。

　3、请同学提出自己读不准或不理解的其他生字、词。

　三、学习第一自然段

　远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。■

　1、指读第一自然段。

　①说说作者是在哪里观察长城的？长城的特点是什么？

　远看长（地图）■

　2、又读第一自然段。

　①说说书中是用哪些词语来描写的长城的？■

　崇山峻岭蜿蜒盘旋

　②理解词语

　3、再读第一自然段，感受长城的长。（万里长城万里长）

　四、学习第二自然段

　1、自由读第二段，

　①说说作者是在哪里观察长城的？长城的特点是什么？■

　长城脚下（近处）高大坚固

　2、指生读第二自然段，理解垛子、瞭望口、射口、城台■

　3、齐读第二自然段，体会长城的特点。（万里长城永不倒）

　五、学习第三自然段。

　1、指名朗读第三自然段，思考：作者站在长城上想到了什么？

　长城→古代修筑长城的劳动人民。

　2．默读第三自然段，找出作者动作的词，体会为什么作者“会很自然地想起”？

　3．学习重点句

　多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

　①“凝结”是什么意思？

　“才”是什么意思？

　这砖石那么重、运输的工具那么原始，环境那么险恶，我国古代劳动人民付出了多少血汗，发挥多么非凡的智慧，才建造出这前不见头、后不见尾的万里长城。

　这里的“才”字既表达出建造长城的不容易，又饱含着对古代劳动人民的赞叹之情。

　4、齐读课文第三自然段，体会作者的思想感情。（孟姜女哭长城）

　六、学习第四自然段。

　1、读第四自然段

　这样气魄雄伟的工程，在世界历是一个伟大的奇迹。

　讨论：为什么说长城是世界历的“伟大的奇迹”？

　长城之长，这在世界建筑是没有的，

　长城修建时间之久，这在世界建筑是没有的，

　长城的气势雄伟、高大坚固，令世人无不赞叹，

　长城显示出我国古代劳动人民的伟大智慧和力量，

　长城是在太空遨游的宇宙飞行员用肉眼能看到的地球上的为数不多的建筑物，

　长城是世界独一无二的，是中华民族的骄傲！

　2、齐读课文，感受这伟大的奇迹（这是我们中国人的骄傲）

　七、生字指导

　八、作业：抄写生字、有感情地朗读课文。

篇三

教学目标

　1通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

　2学习由远及近，由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。

　3学习本课的生字、新词。

　4有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　教学重难点

　1图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。

　2展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。

　第 一 课 时

　一、导入新课

　1学生谈谈对长城的认识。

　2学生自由补充。

　3老师给以肯定。

　二、学习生字

　1学习会认的字。

　2学习会写的字。

　3学生书写。

　三、出示图画，边看边说

　(1)说说这幅图是从什么地方观察长城的看到的景物是什么

　(2)从图上你还看到什么

　(3)小组讨论，并说说。

　2出示第二幅图

　(1)这幅图与第一幅图有什么不同

　(2)从图上你看到了什么

　3对照课文，读课文。

　(1)小声朗读课文，画出不理解的课文。

　(2)联系课文，理解词语的意思。

　四、小组学习，思考

　(1)仔细对照课文内容，想想哪些内容图上已经画出来，哪些内容没画出来。

　(2)从图上找一找课文中涉及到的“城墙外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城台”各指什么地方

　五、巩固练习。

一、教材分析：

此副长联像一段信笔而成的散文，其句式整齐，意境开阔，内容博大。整副长联对仗工整，音韵和谐，意义深远，表达了对我中华长城和中华民族的赞美，洋溢着浓厚的民族豪情。本对联，上联从时间起笔，最后盛赞中华民族的聪明才智和坚强毅力及长城的深广历史、现实意义；下联从空间入笔，描绘长城的雄姿：蜿蜒盘旋，起伏奔腾，壮丽磅礴，如玉带，似明珠，最后指出长城在世界在人类历史上丰碑式的地位。全联句式整齐，对仗工整；音韵和谐，意境开阔；内容博大，意义深远，表达了对中华长城和中华民族的赞美，洋溢着浓厚的民族豪情。 上联主要讲三层意思：①时间（两千多年）②人员（将帅吏卒，黎庶百工）③象征意义（中华民族坚强毅力，聪明智慧，血汗辛勤。） 下联主要讲三层意思：①空间（经过的地方多）②雄姿（望不断长龙烽垛，雄关隘口）③赞美长城（世界奇观。）

二、教学目标：

（一）知识目标：

自主学习本课生字新词，能正确流利有感情地朗读课文，达到熟读成诵。

（二）技能目标：

学会运用多种方法理解长城的历史悠久以及所凝聚的民族智慧。通过学生的自主探索与合作，在理解课文内容的基础上，提高学生的阅读能力和表达能力。

（三）情感目标：

学生通过学习，充分体会人们对中华长城的赞美和所抒发的民族自豪之情。

三、教学重难点：

学会运用多种方法理解长城的历史悠久以及所凝聚的民族智慧，抒发对长城的赞美。

四、学情分析

课程标准中指出：六年级学生能够能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，默读有一定的速度，能够联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。

五、教学过程

1谈话导入、激情引趣

课前设计一段谈话，通过和孩子聊自己对长城的了解和认识，交流相互查阅的资料。（拉近孩子们与长城的情感距离，同时引发了孩子关注长城的目光，激发了学习兴趣，达到了“课伊始，趣亦生”的境界，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。）

2自主阅读、整体感知

（1）在充分调动学生兴趣的基础上，可以引导学生自主阅读对联，解决生字词语；能读准确，读通顺，初步了解课文内容、大意。

（2）在师生的共同梳理下，引导学生联系对联的上下看一看上下联分别是从哪些方面赞美了长城。

（3）教师补充介绍有关长城和对联的知识；简介作者罗哲文。

师范读对联。

生自读，师领读。

生再读，指生读。

3深入探究、品读感悟

教师指导学生通反复吟诵体悟、圈画动词、抓住修辞、展开想象，体悟长城之纵横、气势之磅礴。

（1）这是一副对联，一副全面赞美长城的长联，是对联中的珍品。

（2）上联从时间起笔，点明长城是经过几千年的艰苦劳动而完成的。接着指出在修筑长城过程中“将帅吏卒”、“黎庶百工”所付出的艰辛努力，最后盛赞中华民族的聪明才智和坚强毅力及长城的深广的历史、现实意义。

（3）下联从空间入笔，描绘长城的雄姿：蜿蜒盘旋，起伏奔腾，壮丽磅礴，如玉带，似明珠，最后指出长城在世界在人类历史上的丰碑式的地位。

（4）全联句式整齐，对仗工整；音韵和谐，意境开阔；内容博大，意义深远；是对联中的精品，能给长城增色生辉。

4朗诵课文。

联系上下联，通过多元诵读如：指名读、男女生读、比赛读、齐诵、配乐读等形式，充分表达和抒发对中华长城的赞美之情和民族自豪之情。

5小结：对联常识。

6交流有关歌咏长城的诗词；

《过八达岭有感》明熊伟

《诗三首》清魏源

《登万里长城》清康有为

7呼吁大家保护长城。

六、板书设计

历史悠久

上联 {勤劳智慧 } 时间角度

长城赞{ 巍峨丰碑}

绵延万里

下联 {玉带明珠 } 空间角度

雄伟壮丽

　理解儿歌内容，想象儿歌展现的长城。以下是我为大家整理的中班社会领域教案《万里长城》，欢迎大家阅读，更多精彩内容请关注。

　 活动目标：

　1理解儿歌内容，想象儿歌展现的长城。

　2引导幼儿自豪的朗诵儿歌，读准"弯、担、关、年"。

　3增强幼儿热爱祖国的情感。

活动准备：

　1长城的、录像及有关儿歌的。

　2家长带领幼儿查阅有关长城资料，丰富其知识。

　3有关长城的历史故事。

　儿歌：长城像条长扁担长城长，长城弯，长城像条长扁担。

　一头挑着山海关，一头挑着嘉峪关。

　太阳公公真有劲，一挑就是几千年。

活动过程：

　1通过，激发幼儿的学习兴趣。

　教师出示长城，提问："这是什么你去过长城吗它是什么样的你还在哪里见过长城"幼儿回答，相互丰富有关知识信息。

　2组织幼儿观看录像"中国长城"，让幼儿感知长城的雄伟风采。

　幼儿观看录像，教师通过提问进一步增长幼儿有关长城知识。

　⑴"你觉得长城像什么"幼儿展开想象。

　⑵"你知道为什么建造长城吗"教师适当的讲述有关长城的历史故事，让幼儿了解长城的由来及作用。

　3教师有韵律的示范朗诵，激发幼儿学习儿歌的兴趣。

　4通过具体的提问，帮助幼儿理解儿歌内容。

　⑴教师："诗歌中说长城像什么""扁担的两头挑着哪两个地方"教师根据幼儿回答在长城的上指出山海关及嘉峪关的位置。

　⑵引导幼儿欣赏，感知大山公公的情感。"大山公公挑着又长又重的长城，它的心里会怎么想呢"

　5启发幼儿自豪的朗诵儿歌。

　⑴提问：你喜欢长城吗为什么雄伟的长城永远屹立在那里，我们在朗诵儿歌时，要把自己也当成雄伟的长城。

　⑵教师和幼儿一起有感情的朗诵儿歌。

　教师重点注意"弯、担、关、年"的正确读音

　 活动延伸：

　1教师可设计"去旅游"等专栏，收集展示我国着名景点、着名建筑的。

　2在游戏中，引导幼儿扮演古代壮士，表演守长城等情节。

　3在户外沙池，引导幼儿玩筑长城的游戏。

　　八年级下《长城谣》精品教案

1教学目标

　一、知识目标：

　1、学习诗歌借物抒情的写法。

　2、理解诗歌的主题。

　二、能力目标：

　1、体会诗歌抒发的情感，有感情地朗读诗歌。

　2 、学习通过对诗歌意象的分析体会作者所抒发的感情。

　三、情感目标：理解诗歌内容情感，激发爱国热情。

2新设计

　本次晒课首次尝试运用了白 板，白板的使用大大促进了课堂教学的效果，我通过白板上的书写、音频的配合、视频的播放更好的创设情境让学生更好的感知诗的内容及意境，也更直观、清晰地认识并字音字词。也通过不断的摸索和学习，学习了白板的制作与使用，获益匪浅。

　因此在本课的教学中我主要采取了以读促学的教学方法，首先以自己的配乐范读让学生有了对诗的一个整体感知，体会诗中流露出的作者淡淡的思乡之情;第二遍指名学生朗读检查预习情况，并明确主体意象和抒情方式;第三遍学生自读感知每一小节的内容。在教学每一小节时我采取了不同的教学方式，第一小节播放视频让学生以固定句式阐述内容，感受第一段关于长城的历史沧桑;第二小节让学生四人小组品读赏析;最后一小节创设情境让学生感受作者浓浓的乡思。然后拓展部分让学生再简单拓展阅读席慕蓉另一首《乡愁》加深学生感知作者的思想感情，最后由作者的乡愁升华到两岸统一的方向去，培养学生的爱国情怀。

3学情分析

　本节课《长城谣》是义务教育课程标准实验教科书语文版八年级下册第二单元第六课《现代诗两首》中的第一首。《现代诗两首》都是台湾著名现代诗作家的作品，都体现了诗人的思乡之情。《长城谣》是一首咏物抒怀的诗歌，学习本诗，有助于培养学生对诗歌的热爱，让学生了解诗歌语言和意境的优美。鲜明的节奏和和谐的韵律是培养学 生个性化阅读、获取独特情感体验、培养学生爱国爱乡情感的有效途径。学生通过前一课《大堰河——我的保姆》的学习，已经了解了现代诗的体裁特点及知识，有了一定的学习基础，能够学着感受诗歌的意境。

4重点难点

　1、学习朗读诗歌，在朗读中感悟诗情。

　2、学习通过对诗歌意象的分析体会作者所抒发的感情。

5教学过程

　51 第一学时

教学目标

　一、知识目标：

　1、学习诗歌借物抒情的写法。

　2、理解诗歌的主题。

　二、能力目标：

　1、体会诗歌抒发的情感，有感情地朗读诗歌。

　2、学习通过对诗歌意象的分析体会作者所抒发的感情。

　三、情感目标：理解诗歌内容情感，激发爱国热情。

　学时重点

　1、学习朗读诗歌，在朗读中感悟 诗情。

　2、学习通过对诗歌意象的分析体会作者所抒发的感情。

　学时难点

　学习通过对诗歌意象的分析体会作者所抒发的感情。

　教学活动

　活 动1导入谈话导入，介绍作者

　一、导入新课,简介作者

　1、导入：(展示)长城，想必大家都不陌生，谁来给我们介绍一下长城(学生根据所搜集的材料回答)是啊，蜿蜒的长城不仅是道美丽的风景线，而且也是中华民族的象征。历史上曾有许多文人墨客为之吟唱，许多海外游子为之牵挂。今天，让我们在台湾女诗人席慕蓉的《长城谣》里再次仰望历史的苍穹，谛听游子的心声。(板书标题作者)

　2、介绍作者

　席慕蓉：蒙古族女诗人，1943年生于四川，祖籍内蒙古，现居台湾。她生于长城脚下，在母亲吟唱的《长城谣》中长大。1949年她被迫离开故乡，离开长城，去了台湾，每次想家乡时，她就吟唱儿时入梦的民谣——《长城谣》聊解思乡之苦。这种浓郁的思乡恋国之情，终于在1979年喷薄而出，形诸笔端，写下了《长城谣》这首诗。抒写思乡恋国情怀是席慕蓉诗歌的重要主题之一。十三岁开始写诗，第一部诗集是《七里香》。她的诗多写爱情、人生、乡愁。写得极美、清新、易懂、好读，拥有大量读者。(学生自学并汇报所了 解的席慕容)

　诗人的故乡，是她诗中的“刺勒川，阴山下”，那个莽莽苍苍的内蒙古大草原。可是因为命运的安排，她不在那出生，也从未到过故乡。作为多情的诗人，故乡是她精神的归宿，灵魂的家园。她只有在梦中、在诗中尽情抒发自己 的乡思乡愁。此诗就是在此种情境下写成的。下面，我们一起来感受诗人在诗中抒发的，对祖国对故乡的一片深情。

　活动2讲授二、朗读吟诵引感知

　(一)教师配乐范读，学生边听边划出节 奏和重音，感知作者的感情。

　追问：你觉得朗读这首诗应 该用什么样的语调，是激情澎湃呢，还是沉吟舒缓

　对，沉吟舒缓!因为这首诗主要抒发自己的乡思乡愁，有淡淡的哀愁于其中。

　(二)指名配乐朗读，正音。

　提问：诗中主要选取的意象是什么(长城)

　本诗运用了什么样的写作手法(咏物抒怀)

　(三)生自读诗歌，想想每节诗都写了些什么内容表达了作者怎样的情感

　(明确：第一节着重写长城的历史，充满沧桑之感;第二节抒发作者对长城的依恋和赞美之情;第三节写梦回故乡，表达自己的思乡之情)

　二、理解诗歌的意境

　(一)品读第一小节

　1、全班男生朗读 第一小节

　师：诗中说长城上征战了一部历史，那是怎样的一部历史呢我们先看一个短片(播放视频)

　(学生用“长城，曾经……曾经……”的句 式说一说感受)

　师：你从诗中的哪处能够感受到呢(引导学生说说对诗句及重点字词的理解)

　预设答案：夺 还 (“夺、还”与前文的“争战了一部历史”相对应。凡有“争战”便有杀戮，看到血流成河、尸横遍野的场景，人的心情往往感到非常沉重。)

　无情(长城作为一个没有生命的建筑，见证了这里发生的是是非非、恩恩怨怨。虽言无情，实则饱含了痛苦和血泪。作者运用拟人的修辞，突出了长城是中华民族沧桑历史的见证。)

　你(用第二人称“你”， 仿佛长城就在眼前，直接倾泻内心激荡的情感，感情强烈。)

　2、指名学生有感情的朗读第一小节

　(二)研读第二小节

　师：长城虽然饱经沧桑，而作者却对长城充满依恋与赞美之情，那么作者是怎样抒发这种感 情的呢

　1、四人一小组，将自己最喜欢的句子读给组员听，并说说自己从文字中读到了什么

　师(预设问题)：(1)作者想不想吟唱和书写长城呢可为什么不能呢

　(2)为什么一提起长城作者心中便有烈火焚起

　(3)这种情感是怎样传递出来的

　2、指名学生朗读第二小节

　(三)品读第三小节

　师：经历了内心烈火的焚起，时空转换，作者的思绪又到了哪里(学生回答：蒙古草原)

　1、女生齐读第三小节

　在作者的想像中故乡美吗你从哪些字句可以感受到你能用自己的话描述一下作者想象中的画面吗(指名学生描述)

　师(预设问题)：“应”是什么样的语气“不眠”和“梦中”是否矛盾为什么

　2、指名学生有感情的朗读第三小节

　师：想你念你辗转难眠 ，何日才能相见全诗至此，一位游子深沉的思乡之情跃然纸上，令人动容。现在我们全班一起有感情地来朗读这首诗。

　四、拓展延伸

　乡 愁

　席慕容

　故乡的歌是一支清远的笛

　总在有月亮的晚上响起

　故乡的面貌却是一种模糊的怅惘

　仿佛雾里的挥手别离

　离别后

　乡愁是一棵没有年轮的树

　永不老去

　阅读《乡愁》,思考:

　(1)<乡愁>与<长城谣>都抒发了怎样的思想感情

　(2)两首诗分别借助了什么意象来抒发作者的思想感情(指名学生朗读并回答问题)

　叶落归根，倦鸟归巢，大家是否期盼诗人有一天能真正回到故乡 呢(是!我们多么希望远在异乡的海外游子能够早日归来啊。)作者的归乡之情要什么时候才能实现呢(祖国统一)两岸统一，不仅是海外游子的夙愿，也是千千万万炎黄子孙的共同心声。

　活动3作业作业

　我们以中华儿女的身份，结合《长城谣》，以《台湾谣》为题，尝试写一首诗。(提示：可从祖国是母亲，台湾是儿子，祖国与台湾分离之久方面去创作诗歌)

　可套用诗句的词句：

　尽管……

　尽管……

　多少……

　你……

　　朋友，你好啊：

　　著名长城专家、北京师范大学历史系教授曹大为先生认为：

　　长城能作为中华民族的象征，是因为它在历史上起到了积极作用，而且人们今天依然可以从中汲取激励中华民族奋进的因素。这些因素又恰恰可以用长城作为载体。

　　他分析说：“中华文明的发祥时间要比某些古代西方文明稍晚，但是我们的文明绵延不断，是世界上唯一一个没有中断的文明。另外，中国是一个统一多民族的国家，正是因为这一特性才没有导致文明中断，虽然能够维持这种情况需要很多社会因素，但非常重要的一点在于比较好地解决了游牧民族和农耕民族的矛盾。”

　　传统观点认为长城是游牧民族与农耕民族激烈对抗的产物，但曹教授认为：“长城的基础功能是防御，是军事分界线，但是‘分离就是接触’，长城的存在让游牧民族不能随意抢掠，长此以往，它们传统的生活模式不能支撑。于是双方形成固定的交往，进行互市交易。”

　　对于中原文明来说，从秦汉开始，在沿着长城的边境贸易中，有大量的游牧民族的牛马被引进中原，极大地提高了中原的生产力水平。长城让游牧和农耕民族之间的交往和沟通密切，而不是通常认为的隔绝，所以整个中华民族的凝聚力也因此而加强。

　　长城修建经历了2000多年，与我国统一多民族国家的漫长的发展历史几乎同步。长城长5000多公里，绵延不绝，和中华文化没有中断的特性十分相合。长城虽是表面的隔离线，实际却为游牧和农耕两类民族的关系充当媒介。没有一件文物的历时长度、空间广度和文化深度能和长城相比，这些优势让长城有了成为民族文化符号的身份优势。

　　长城非同一般的建筑形制最容易让人们寄托爱国主义的情感体验。

　　其次，和其他的文物相比，长城最容易彰显爱国主义精神。文化心理学通常认为，爱国主义的情感体验主要体现在一个民族的自我保护意识中，表达这种体验时，构筑防御工事就成为十分重要的一种形式。　　

　　早在原始社会时期，一个氏族群居住在一起，组成一个聚落，并在聚落周围挖成壕沟或围成栅栏，这是先民为实现有组织的自我保护的最初形式。

　　夏商周三代以后，战争直接促进不同部落进一步融合，国的概念开始出现，开始出现了城池。伴随着国的规模不断扩大，城池自然越修越大，越修越多，并且城池周围的防御设施如城墙、壕沟等规模越来越大，越来越完备。城池是长城的基础，长城是城池的延伸。

　　秦代以后，“国”的概念的外延空前扩大，中华民族越来越趋向整体化，而秦长城的修建便和保卫其以南的广袤土地上的人民直接挂钩，给整个民族以安全感。于是历朝历代都有人前仆后继，用热血和生命来保护这个国家。

　　即使我们有了明确的近代民族国家的观念后，我们谈爱国，长城依然最适合人们爱国保卫行为的象征。我们今天提到人民军队还要以“钢铁长城”来比喻，就是长城引发的惯性思维的结果。

　　上世纪以来主流意识形态对长城内涵的开掘，使其象征意义变成人们不自觉的观念。

　　虽然承载着如此丰富的内涵，在古代的中国人眼里，长城就是长城，是军事防御工事而已，“明修长城清修庙”，长城在明帝国的余晖里展现出最后的辉煌，清代逐渐破败。其文化地位真正凸显出来是20世纪以来中国社会的历史事件与文化事件综合作用的结果。

　　其中尤其值得一提的是发生在上世纪30年代的著名的长城抗战，英勇的中国军民在长城沿线对日寇加以迎头痛击，虽然长城作为防御工事已经意义不大，但是在与外敌的血战中跃上历史舞台，实在发生的战争唤醒了人们对其已经被淡忘的象征意义的认识。而田汉在《义勇军进行曲》的歌词中，有“用我们的血肉筑成我们新的长城”的描述，更让人们将更多的积极意义赋予长城。

　　新中国成立后，主流意识形态对长城内涵的全方位挖掘，比如从2000千多年前即开始修建，绵延万里，并且历朝历代一直重修，认为其代表了中国人民的聪明智慧和勤劳，在小学语文课本中出现了宇航员在太空可以看到长城的说法，表明了我国古代劳动人民的聪明才智就已经足以创造奇迹等等。传唱最为普及的《国歌》和学校教育的强大影响力让这些积极意义在几代人心中生根发芽，变成人们大脑中不自觉的观念。

　　哈哈，希望对你有所帮助噢~

　作为一名老师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我整理的四年级语文上《长城》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

　教材分析：

　长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

　学情分析

　1学生已具备了较强的自学能力，生字、词语的理解可以通过课前预习，课堂提问，学生互助的形式解决。

　2学生提取文字信息的能力已比三年级有了突破。在拓展阅读的时候学生通过提取有用的信息对课文进行延伸理解。

　3学生喜欢有挑战性的写作，因而老师可以设计一些有趣的书写题目：比如设计广告语、写导游词等。

　教学目标：

　认知目标：

　1掌握本课生字、生词，能正确读写本课要求的13个生字及“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。

　2了解长城的构造和特点，能用自己的语言概括出长城的主要构和造特点。

　3了解长城的悠久历史，能够向他人简要介绍长城的历史和在军事上的价值。

　能力目标：

　1学习图文对照观察法，由远及近、由整体到部分的观察法，形成观察能力和良好的观察习惯及知识迁移运用的能力。

　2读懂课文，理解关键词句的作用、每段话的意思及段与段之间的联系。

　3通过阅读，形成抓住关键词句，快速掌握文章大意的能力。

　情感目标：

　1通过阅读课文，感悟古代劳动人民的智慧和力量。激发民族自豪感。

　2通过小练笔，深化主题，激发社会责任心，民族自豪感，号召更多的人来保护世界遗产。

　教学方法：　

　情景教学法、朗读感悟法、讨论交流法、整合学习法。

　教学工具：

　多媒体课件

　课时安排： 共2课时

　所授课时 ：第2课时

　教学过程：

　第一课时： （略）

　教学目的'：本节课主要是初读课文，理清脉络，扫清字词障碍，了解长城相关知识和世界遗产。学习方式主要通过学生自学和小组合作学习的方式完成。

　一、谈话导入，激发兴趣。

　二、阅读背景资料。（了解长城和世界遗产）

　三、初读课文，学习生字；

　四、质疑，解决本课词语的意思。（通过查字典、资料、联系上下文等方法了解词语的意思。）

　五、再读课文，了解大意。

　第二课时：

　教学目的：

　1把看图、学文、想象结合起来，理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。激发学生的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

　2学习由远及近、由整体到部分的观察法，形成观察能力和良好的观察习惯。

　3有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　一、复习导入

　长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。

　1、这节课，我们继续来学习《长城》。

　2、出示长城远景彩图，让学生用打比方的句子说说长城像什么。

　二、浏览课文

　思考：作者是按照什么顺序观察长城的？

　三、精读课文

　（一）远看长城

　远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。

　1、这一自然段写出了长城的什么特点？你是如何体会出来的？“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”是什么意思？

　2、作者用什么方法写出了长城的长？

　把长城比喻成长龙，突出了长城的什么特点这样写有什么好处

　列出数字“一万三千里”对说明长城的长有何好处

　3、指导朗读

　（二）近看长城

　1、明确观察点：这是在哪里看长城？你从哪儿知道的？对应着课本上哪一幅插图？

　2、请同学们自由读第2自然段，看看这一段写出了长城的什么特点？

　3、长城的结构（设计）到底如何？

　4、指导朗读。

　（三）长城上联想

　1、站在长城上作者想到了什么？

　2、你从哪里看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧？

　（1）“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。”同学们算算相当于多少个同学的重量？你从这体会到了什么？

　（2）你能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？读着这样的文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？

　（3）多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城！

　从“多少”、“才”你体会到了什么？

　3、让我们带着自己的理解，读读第三自然段。

　（四）赞美长城

　1、“这样气魄雄伟的工程”指的是什么？

　2、教师小结：长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲，因为它凝结了无数劳动人民的智慧和血汗。长城也是世界史上的一个奇迹，所以我们应该爱护长城。

　3、此时此刻，假如你就站在长城上，你想对古代劳动人民说些什么？想对我们身边的人说些什么呢？

　4、有感情的朗读最后两段。

　四、写话寄情

　1、出示***的题词。

　2、你也来学学这些名人，给长城写几句话。

　3、为长城写广告语。

　五、板书设计

　远看像长龙

　近看高大坚固

　17长城

　联想劳动人民的智慧和血汗

　地位伟大的奇迹