一、教学目标
1 知识目标：
能够听、说、认读living room，study，bedroom，kitchen，bathroom；能通过探究掌握读音规律，并能在模拟的生活环境中相互交流有关家庭居室的情况。
2．能力目标：
（1）能够简单描述自己的家，结合学过的语言描述各个房间的名称、特征等。
（2）能够听懂并能发出一些指令，如：Go to the living room，watch TV / …
3 情感、策略、文化等有关目标：
（1）情感目标：培养学生对家庭的热爱，鼓励学生大胆设想自己未来的家居。
（2）文化目标：了解西方国家的房屋结构及各部分的名称。
二、教学重、难点
重点：让学生在呈现、操练、输出及复习巩固的各项活动中听、说、认读新词汇。
难点：正确掌握单词bathroom，kitchen的发音。
三、教学设计
Step 1 Warm-up
1 Let's sing: "In the Classroom" (学生边唱边拍手)
轻松愉快的歌曲既可活跃课堂气氛，又自然过渡到本课话题。
2 Free talk:
T: Hello! Boys and girls! (指着教室问学生) What's this
Ss: This is our classroom
T: How many boards / windows / can you see
S: I can see two green boards / six windows /
T: What can you do in the classroom
S1: I can wash the windows in the classroom．
S2: I can sweep the floor in the classroom．
T: Yeah Our classroom is so big, so clean and so beautiful．
复习所学句型，拓宽学生思路；师生进行自由对话，为新授知识做好铺垫。
Step 2 Presentation
1 living room
T: (课件呈现哆啦A梦) Who is he
Ss: He is 哆啦A梦
T: Is he in our classroom now
Ss: No
T: Where can you see哆啦A梦？
S: I can see哆啦A梦in the books / pictures / TV
利用学生喜欢的卡通人物，激发学生的好奇心，引起学生想看、想说的欲望。
T: (学生一说出TV就问) But where is the TV
S1: It’s in the classroom
T: Maybe
S2: It's in the
通过想一想、说一说，激发学生积极思维，培养学生的口头表达能力。
T: (课件呈现客厅) Look It's in a living room Read after me /v/, /v/ living room
Ss: (Read it together, four by four, one by one)
渗透音素教学。
T: What can you do in a living room
S1: I can watch TV in a living room
S2: I can sweep the floor in a living room
T: OK I want to watch TV now Let's go to the living room and watch TV
Ss: (Say and act) (学生边说边做)
通过TPR活动，激发兴趣．帮助记忆。
2 study
T: I like to watch TV I also like computer games Do you like computer games
Ss: Yes (学生大声回答)
T: Do you play computer games in a living room
S1: Yes, I do
Ss: Not for me I play computer games in my "书房"
T: Yes, we often play computer games in a "study" But we can't play too long time．
寓思想教育于教学之中。
T: Read after me (用升、降调领读)
Ss: (one by one)
T: (课件呈现书房) What can you see in the study
S: I can see a desk / a chair / many books / in the study
联系学生生活实际进行操练，使他们既感兴趣，又能把学到的知识运用到实际生活中去。
T: Do you like the study Why
S1: Yes I can play computer games in the study
S2: I like the study I can read story-books in the study
T: Yes We all like reading books in the study Let's go to the study OK (教师用夸张的语气讲述，好象真地要带学生去书房)
Ss: OK
T: Go with me Go to the study Read a book
Ss: (学生起立跟着教师边说边做)
TPR活动。
3 bedroom
T: (课件呈现一名学生躺在床上看书) Can we read books in bed
Ss: No, we can't
培养学生良好的读书习惯．并为下一步活动做铺垫。
T: We can sleep in bed Where is the bed
S: It's in the "bedroom" (强调发音，防止学生读成bed-room)
T: Listen to me, please bedroom, /dr/, /u:/, /dru:/, bedroom (纠音)
Ss: (Say with me Read it together, four by four and one by one)
渗透音素教学。
T: OK Look! What can you see in the bedroom (课件呈现)
S1: ( I can see a bed / a picture / in the bedroom
培养学生的观察力和语言表达能力。
T: Let's go to the bedroom and have a rest (Sing the song "My Bedroom" In my bedroom, in my bedroom, near the table and the chair You can see my little teddy bear sleeping in my little bed)
S: (学生随着音乐跟唱)
T: (唱完后) Who's in the bedroom
Ss: Teddy bear
通过音乐教学，使学生在轻松愉快的教学中说、练单词，寓教于乐．在乐中学、学中乐，同时提高学生的听力水平。
4 kitchen
T: (紧接着点击课件，发出碗被打碎和猫叫的声音) What happened Who's coming
Ss: Cat
形象生动的声音引起学生的注意力，听音猜物，效果明显。通过猜的游戏给学生营造了一个想象的空间，不仅巩固了所学的词汇，还锻炼了学生的语言表达能力。
T: Where is the cat Is it in the
S1: Is it in the living room
T: No, it isn't
S2: Is it in the bedroom / study /
T: (课件呈现小猫在厨房打碎碗的情景) Look! The cat is in the "kitchen" (升、降调) /i/ /i/ kitchen
Ss: (Say with me Read it together, four by four and one by one)
创设语境，学习语言。
T: The cat is hungry I'm hungry, too I can have some noodles in the kitchen What about you
S1: I can have some chicken in the kitchen
S2: I can have some cake in the kitchen
(要求学生边说边做动作)
TPR活动。
T: We can also have a snack Look! This is a snack (出示实物．帮助学生理解snack)
Ss: Wow! Yummy! (学生表现出很想吃的样子)
T: Let's go to the kitchen Have a snack
(学生跟着教师边说边做动作)
通过实物呈现，使情境更趋真实，帮助学生认识新词。
5 bathroom
T: (教师吃完后看着自己的手说) Wow! My hand is so dirty I can wash my hands in the "bathroom" /a:/ /ba:/, bathroom
Ss: (Say with me Read it together, four by four and one by one)
融入音素教学，解决难点。
T: (课件呈现四个不同的浴室) I have four bathrooms Which bathroom do you like best Why
S1: I like bathroom 3 It's big and clean
S2: I like bathroom 1 It's blue I like blue
让学生通过判断拓展思维，增强学习兴趣。
T: What can you do in the bathroom Discuss in four
Ss: (学生讨论)
T: OK Who wants to have a try
S1: I can wash my hands / face / in the bathroom
T: We can also take a shower in the bathroom Let's do
T: We can do different things in different rooms Let's do
(Ss listen to the tape and do actions)
通过小组讨论，相互交流，使学生思维活跃，培养学生的发散性思维。
3 Step 3 Extension / Consolidation
活动一：Guessing game: Where is he / she
1 T (课件): It's time to play a game Let's play a game OK
Ss: OK
T: (Ask one student to come to the board and do actions where he／she is)
T: (做刷牙状) Where is Miss Zhu
Ss: Miss Zhu is in the bathroom
T: Who wants to have a try
S:
生动的表演，激烈的竞猜，使课堂充满乐趣。该游戏不仅能巩固知识，培养学生想象力，还可以提高学生对肢体语言的理解力和表演能力。
活动二：Find friends (Read and find out)
T: I have five friends who are they
T: (课件呈现)
Friend one: I'm big I have a TV I have two sofas Who am I
Friend two: I'm big, too I'm nice I have a pink bed I have many pictures Who am I
Friend three: I' m small I have many books I have a white computer I have many friends Who am I
Fried four: I'm very small I can make you clean Who am I
Fried five: I'm clean I have many apples I have hamburgers I can make you strong Who am I
Ss: (Read together and guess what rooms they are)
在前面听说的基础上，用游戏教学来实现对单词和句子的认读，还可增加生活常识，培养学生的认读能力，进一步巩固所学语言知识。
活动三：Rent a house
(课件呈现；Kate wants to rent a house with a bedroom, a bathroom, and a kitchen Now you have a house for rent You can introduce your house to Kate)
For example: I have a house for rent Look! This is my house A bedroom, a bathroom and a kitchen Look! This is the bathroom It's so big and nice This is the bedroom You can see a lamp and a bed in it This is the kitchen It's so big and clean Do you like my house
模拟真实情境，使学生把所学的语言运用到实际生活中，给学生充分的表演空间，拓展学生思维，培养他们实际运用语言的能力。
T: Now, discuss in your group You Can use theses sentences:
(课件呈现可用句型：I have
Look! This is the It's
You can see
Do you like my house
(Ss discuss in four, then act out in class)
#教案# 导语《龙》是北京版小学语文第八册第一单元的第一篇精读课文。本课是一首诗歌。作者通过写龙的传说、龙的神奇，赞颂伟大的中华民族，表达了作者强烈的爱国热情和民族自豪感。 准备了以下教案，希望对你有帮助!
篇一
教学目标：
1、学习21个汉字，认读其中的9个汉字；会写其中的12个汉字。
结合课文内容理解词语库中的24个词语，并能运用部分词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文；理解课文内容，体会作为“龙”的传人的喜悦和自豪心情。
3、通过课文的学习让学生了解：“龙”虽然是传说中的动物，却至今仍然是我们中国人引以自豪的中华民族的象征。
教学重点、难点：
学习字词，理解课文内容
在读中体会作为“龙”的传人的喜悦和自豪
教学准备：
多媒体、字词卡
教学时数：
三课时
第一课时
教学目标：
知识目标：正确流利地朗读课文，初步了解“龙”，认读生字词
能力目标：根据课文内容正确朗读和理解，准确认读生字
情感目标：通过学习，了解中国与“龙”的渊源
教学重点：朗读课文，认读生字
教学难点：流利朗读中解决生字读音
教学关键：读中理解，理解助读
教 具：多媒体、生字卡片、地图
课前活动：谈有关龙的话题
导入新课：
1、板书课题
2、导读课文
3、指认生字，运用词语
巩固知识：观看**中有关龙的片段
布置作业：熟读课文；语系词语库中的词语
第二课时
教学目标：
知识目标：熟练、有感情地朗读课文，进一步理解课文，学习会写 字，运用部分词语，学习句子
能力目标：学会运用一条主线朗读课文的学习方法
情感目标：通过学习，进一步了解中国与“龙”的渊源
教学重点：感情读课文，会写字
教学难点：根据段落内容感情读
教学关键：读中理解，理解助读
教 具：多媒体、田字格小黑板或卡片
教学过程：
课前活动：欣赏歌曲《龙的传人》
讲授新课：
1、检查朗读课文情况
2、引导感情读课文，按照“象征的主线”导读课文
3、学习句子
4、指导会写字
巩固知识：引导朗读课文竞赛
布置作业：
1、练习背一背课文，写一写写字本中的汉字。
2、收集一些课外的“龙”的知识，包括成语
第三课时
教学目标：
知识目标：复述课文，积累词句
能力目标：培养学生综合运用的能力
情感目标：培养学生的民族自豪感，激发学生的爱国情感
教学重点：积累词句
教学难点：复述课文
教学关键：以趣导入，突破难点
教 具：多媒体课件
教学过程：
课前活动：发表自己收集到的有关“龙”的知识或者成语
讲授新课：
1、说明自己喜欢“龙”的原因：
2、引导学生复述课文
3、组织学生分组讨论，你会抓住垄的哪些特点来介绍
4、巡视参与复述
5、积累词句
巩固知识：组织成语擂台赛
布置作业：
1、完成练习册中的内容
2、完成自读课本中相应的课文朗读
篇二
一、教材分析：
这是一篇凝聚着强烈民族自豪感和爱国情感的文章，教材通过对龙的传说、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述，赞颂了勤劳智慧的中国人民对自由完美的向往和追求，意在培养学生的民族自豪感、自信心。
二、学情分析：
五年级学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力，因此，教师在本课的学习中引导学生以读为主、读中感、读中悟，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中感受成功的快乐。
三、教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2、学会本课生字词。
3、学习作者首尾呼应的表达方法。
四、教学重点、难点：
1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2、学习作者首尾呼应的表达方法。
五、教学准备：
1、教师：录音机录音带课件
2、学生：预习课文，查找有关资料。
六、教学过程：
（一）设疑激趣导入课题
1、播放歌曲《龙的传人》，教师问
①知道这首歌曲的名字吗？
②关于龙，你都知道些什么？（教师组织学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。）
③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？
2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。
[组织学生欣赏歌曲，交流课前通过读书、上网、看电视等多种方式收集到的有龙的的图文资料，这样丰富了课程资源，培养了学生搜集处理信息的能力，将课堂延伸至深课外，使其产生好奇心、求知欲，就能进入良好的学习状态。]
（二）、初读课文，整体感知。
1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？
2、教师出示含有本课生字的词语，检查认读。
3、讨论交流课文主要写了什么？
[既提出了阅读教学首要的、也是必要的要求：读准字音，读通句子。又抓住了重点设问：课文主要写了什么？起到了牵一发而动全身的作用。在此给学生充分的读书时间，让学生充分享受个体认知的快乐，意在培养学生自主阅读、独立思考的品质。]
（三）、细读感悟，合作探究。
1、学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。读完后自己出题目检测阅读效果。
2、小组内汇报交流：先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一起讨论。互相交流题目检测阅读效果。
3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。
（1）课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。
（2）理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？
（3）①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。
②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。
③拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语？
（4）讨论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方法。
[在学生自读自悟的基础上小组内讨论交流，为学生展示自我搭建平台，为每一个学生展示自我创设平等的机会。教师点拨时抓点带面，点上着力，次要内容以读代讲，一带而过。重点内容反复品读感悟，让学生在研读品味中生情，大手笔处理教材，以学定教。]
（四）、感情朗读，升华认识。
教师过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？
1、学生自由练读。
2、指名读喜欢的部分，师生评议。
3、播放歌曲，学生跟唱，引发情感共鸣。
[在引导学生走进文本，受到情感熏陶的基础上，进一步引导学生将作者字里行间流露的深情通过朗读表达出来，激发学生与作者情感上的共鸣。使学生的民族自豪感得到培养。]
（五）、拓展延伸
1、搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记。
[这个问题的设计，是在学生深读积累的基础上进行拓展延伸，为学生创造性的学习提供一个空间，从而使学生自主学习的能力得到培养，体现语文工具性与人文性的统一。]
篇三
一、教学目标
1、 学会生字，联系上下文理解生词。
2 、有感情的朗读课文，了解龙的传说、龙的神奇。
3、 体会写龙与赞颂中华民族之间的关系，感受作者强烈的爱国之情，增强学生热爱祖国的情感和中华民族自豪感。
4、 通过协作学习，感受与他人共同学习、交流的情感、乐趣。培养协作意识、协作精神。
二、教学重点、难点
1、教学重点分析 教学重点是有感情地朗读课文，了解一些有关龙的传说，知道中华民族的历史与龙紧密相连，增强学生热爱祖国的情感和中华民族自豪感。
2、教学难点分析 关于龙的历史传说、龙的神奇，学生平时接触少，很陌生。在课堂学习中，调动好学习兴趣，使学生用心读书、积极探究，理解写龙与赞颂中华民族之间的关系，从而感受到我们周围处处充满着龙的文化与龙的精神。
三、教学对象分析 此项课程适用于小学四年级的学生，并且相关知识还涉及历史学、建筑学、美术等学科。 学习者应该具备并有简单的计算机知识及上网经验以便课前搜集资料。每个学生都要根据自学提示的要求，在小组合作中积极参与，每个学习小组的成员，必须进行以下探索活动：
（1）认真阅读课文，并以此和你的小组联系起来。在认为重要的地方加入下划线。
（2）讨论：要针对自己画下的有关语句，认真体会，能够在论证自己观点的时候，方便地引用它们。
（3）在小组充分合作探究的基础上，准备好将学习到的东西提炼为属于自已的、主要的观点。
四、教学策略与教法分析
1、采用小组合作探究学习的教学方式。创设轻松愉快的情境教学氛围。加强引导学生对知识的理解与迁移，给学生创设广阔的思维发展空间，充分调动学生的思维和探究的欲望。
2、 生自主完成对知识的获取；表达自己的观点；自行解决探究中出现的问题。教学中力求使学生全面发展，重视学生能力的培养。
五、教学媒体环境分析
在装有一台计算机的多媒体教室进行授课。教学中利用视频创设情境；利用多媒体课件辅助教学。 教师课前收集、整理相关信息，把与本课内容相关的素材做成多媒体课件提供给学生，并把这些内容按一定的关系进行链接，使学生在学习中更具直观性，并且更激发学生的学习兴趣。
六、教学活动过程：
第一课时
教学目标：
学会11 个生字，初步理解生词的含义。 正确朗读课文，理清脉络，初步了解中华民族历史与龙的传说的紧密联系，初步产生民族自豪感。
教学重点
练习有感情地朗读课文，在读中学习生字词，了解课文各段大意。
教学难点
初步感悟作者热爱中华民族的思想感情。
教学过程：
一、导入 齐读题目，出示“龙”的，你还在哪些地方见到过龙？让我们跟随作者一起在课文中再领略一下“龙”的风采吧！
二、导学探究
1、 自己轻声读课文，读准字音，读出诗歌的韵律。
2、 找生试读，评议谁读得好，好在哪里。读得不到位的语句谁愿意再来读一读？
3 、同桌合作读，互帮互学，不认识的字注上音，难记的字和同桌交流识字方法，在读中把不懂的词语用曲线画下来，可用多种方式合作解决，弄懂词义。
4 、找同桌汇报，先合作读，再说生字的记忆方法、解决的新词词义，词义都有困难的，集体讨论解决。
5 、师生合作读这首诗，谈谈你对龙有哪些新的认识？（可以把内容归拢到若干个小节上）
6 、全班齐读全诗，读后你有何感受？用一句精炼的话来概括。
三、课后扩展 查找有关龙资料，体会“龙”与我们中华民族的关系，练习感情朗读。
第二课时
教学目标：
能有感情地朗读课文，背诵4—6 节 感受作者热爱中华民族，赞颂中华民族伟大历史的深厚感情。
教学重点：
感情朗读，体会感情。
教学难点：
指导感情朗读，让生理解龙与赞颂中华民族之间的关系。
教学过程：
一、导入：
通过上节课的学习，你对“龙”有了怎样的印象？今天我们继续来学习有关“龙”的话题。
二、导学探究
1、 出示自学提示，找一生读。
（1）自己有感情地读课文，读后把你感受最深的语句用曲线画下来。
（2）在小组内有感情地朗读画下的语句，再说说自己的感受，取长补短，互相补充。
2 、学习1—3 节，以读代讲。 指名读每一小节，说说这小节给你什么感受，把你的感受通过朗读表达出来。 指名读，评议，指导问句应读出有点反问的语气，引发读者的思考，还要注意有规律的停顿，以突出诗的韵律美。让生再读。
3 出示有关龙的物品的及龙的神话传说故事。此时你对龙有了怎样的印象？让我们带着龙的传人的无比自豪的感情来分组读这三节。
4 我们为我们是龙的传人而自豪，但我们这个龙的民族的历史可谓辉煌与屈辱并存。
（1）找生读第四小节，说说我们中华民族的历史是怎样的，可以结合上下文和课外资料来谈。播放长城雄伟壮观和八国联军罪行的录象，从这些资料中你体会到了什么？带着这两种感受读这小节，注意要读出自豪与屈辱的不同语气。评议，再读。
（2）默读第五小节。 这里都举了哪些祖国建设伟大成就的实例？出示三北防护林等伟大成就的。从这些事例中你感受到了什么？作者在字里行间无不渗透着这样的自豪之情，同桌间再带着这种自豪感互相读一读。
（3）轻声读第6 小节，从老师的话中你感受到了什么？自由练习朗读，男女生对读。
（4）4—6 小节写得非常精彩，能试着背一背吗？出示提示（有填空也有脉络提示）让三生试背。 三感悟升华 播放“龙的传人”的歌曲，生写下学后最想说的话，形式不限，字数不限。
教学设计流程图
开始
多媒体创设情景学生反馈复习
自主合作学习
多媒体课件提供资料探究理解重难点
学生有了探求新知的欲望
多媒体课件提供资料汇报探究成果
小组合作朗读感悟加深理解
多媒体课件提供资料形象再现课文内容
感情朗读，记忆积累 配乐写话，感悟升华 结束
篇一小学四年级语文《挑山工》课件
一、目标：
1、教育：理解课文思想内容，使学生懂得无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目的的道理。教育学生学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。
2、教养：①理解课文中含义深刻的句子的意思，训练学生联系上下文理解字、词、句的读书能力和质疑能力。
②有感情地朗读课文。
3、发展:培养学生的想象、思维能力。
二、重难点：联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。
三、教具：挂图、幻灯、小黑板。
四、准备：家庭作业（初读第一自然段后，每人画出挑山工登山的路线图）
五、过程：
（一）复习：
1、齐读课题。
2、请用段意归并法简单说说全文主要讲什么？
（二）学第三段。
1、教师边指图边感情引入：是的，从泰山回来，我画了一幅画，在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。
2、出示末句，学生默读，抓重点词质疑，教师归纳具有深究性的问题。
这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。
①它指的是什么？为什么我需要它？
②一直这个词用在这里有什么好处？
③为什么要把因为我需要它放在句子的后部分？
3、引出学习上文的思路：
要弄清它指的是什么？为什么我需要它？就要联系上文理解好以下三个问题：（小黑板出示三个问题）
a、挑山工登山有什么特点？
b、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比│游人多？
c、为什么挑山工反而走到游人的前面去了？
（三）学第一段。
1、默读第一自然段，挑山工登山有什么特点？用──划句子。
学生发言，教师小结：
（1）他们肩上保持平衡。作者用简短的语句，形象地描画出挑山工挑着重物上山的样子。（登山姿势的特点）
（2）他们走的路线扁担换一次肩。（登山的路线是折尺形的'）
出示几幅学生画的挑山工登山的路线图分辨对错。依据课文说理由。
2、老师小结：边读文字边想象，动手画图，也是一种理解句子的方法。
3、指名看图说话（挑山工登山的特点），内化语言。
4、引读：为什么要走折尺形路线？
5、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比游人多？
指名读第二节，边听边想，交流。
6、过渡：对此，我觉得很奇怪。我的疑团是怎样解开的？课文讲了我和一个挑山工4次相遇，经过了解，终于解开了不解之迷。
（四）学第二段
1、快速默读，我和挑山工在哪4个地方相遇？用（）括出。并且找出表现我们和挑山工速度变化的句子，用──划出。
老师小结：这几次相遇，每次都是开始时我们很快超过了挑山工，但结果又总是他走到了前面。
2、那为什么挑山工反而走到我们前面去了？这使我感到很惊异，所以走过去跟他交谈，挑山工的哪些话解开了我的疑团，用～～划出。
3、汇报后，请抓住重点词提问题，联系上下文和生活实际说说你是怎样理解的？（讨论、教师点拨）
学生提的问题（随便是什么意思？为什么说不像你们那么随便，高兴怎么就怎么？为什么一步踩不实不行？耽误是什么意思？为什么不能耽误工夫，得一个劲儿往前走？）
4、教师贴出写有道理的字条
无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目的的。
并指着小结：我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。
（五）回头再深究第三段。
1、引入：所以从泰山回来，我就画了这样的一幅画，（指挂图）这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。
2、出示幻灯（文章末句和学生质疑的3个问题）
（1）它有两个意思，第一个意思指什么？第二个意思指什么？我需要的究竟是什么？为什么我需要它？
（2）教师：作者体会到挑山工脚踏实地、坚持不懈、奋发向上的精神，受到了教育、感染、启发，所以一直把这幅画挂在书桌前，让这种精神时时刻刻激励自己做好每一件事。
（3）教师小结：边读边思，联系上下文理解句子同样是重要的读书方法。
3、一直在这里是什么意思？用在这里有什么好处？
4、为什么要把因为我需要它放在句子的后部分？这样处理起强调作用，强调什么？
5、教师：对，这种精神不但作者需要它，老师同样需要它，同学们更加需要它。我们无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目标的。（指着写有道理的字条讲）
6、教师指着一直、因为我需要它小结：作者围绕写作目的精心用词造句。
（六）质疑。
（七）作业：
1、有感情地朗读课文。
2、试用耽误、朴素造句。
3、背诵第五自然段。
板书：挑山工
挑山工、游人
沉甸甸、没挑子
路程长、一条道
速度快、落在后面
一个劲儿走、玩玩闹闹
篇二小学四年级语文《挑山工》课件
教学要求：
1、学习用联系上下文的方法，体会含义深的句子。
2、会有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，学习挑山工认定目标、坚持不懈、脚踏实地的精神。
4、读写结合，练习做读书笔记卡或写简短的读后感。
教学步骤：
（一）导入新课
同学们，上节课我们开始学习《挑山工》，通过初读课文，我们对课文的主要内容和挑山工都有了初步的了解，谁来说说看？
这节课，我们继续学习《挑山工》。（板书课题）
（二）朗读课文，整体感悟。
1、现在请你自己再轻声地读课文，把含义深刻但不容易理解的句子划下来。
2、生朗读，师巡视。
3、交流。
（三）引导感悟，体会。
1、估计学生划的句子是：
（1）我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。（你能告诉大家，你什么地方不理解？点出包蕴、意味深长、哲理。）
（2）这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。（你什么地方不理解？点出需要它。）
2、同学们提出的这两句句子的意思含蓄、深刻，作者没有直接点明，需要我们细细地体会。怎么体会句子含着的意思呢？导读中已经告诉,我们常用的方法就是联系上下文。（出示联系上下文，体会句子的含义。）
3、我们用这样的方法自己尝试先理解第一句，你看看该联系课文的哪些句子或段落来理解？
（1）自读、自悟。
（2）交流。（你读懂了么？你是联系哪些内容读懂的？）生：挑山工的话。师：是呀，要读懂这句话（指卡片）必须联系上文挑山工那几句朴素的话来理解体会。（出示挑山工的话）
（3）请这名学生朗读。谁也是联系这段话来理解的。我们一起来读一读（读完后）你体会到了什么？生（可能会说）我体会到做什么事都要脚踏实地。师：你是从哪些语句中体会到的？（学生读）一步踩不实不行，更不能耽误工夫。我们得一个劲儿往前走。师划。师：挑山工就是这样步步踩实，不耽误工夫，一个劲儿往前走，而游人师引读：游人肩膀上没有挑子，是走得快，可是一路上生：东看西看，玩玩闹闹，总得停下来嘛！
（4）现在我们再来联系上下文，看看课文中哪些地方写游人东看西看，玩玩闹闹，走走停停，而挑山工一个劲儿往前走，所以常常跑到游人的前边去了。请你自己好好读一读，找一找。
（5）交流。
1、或者或者或者
这里列举了游人东看西看，玩玩闹闹的三个情形：他们或者在什么地方饱览壮丽的山色，或者在道边诵读凿在石壁上的古人的题句，或者在喧闹的溪流边洗脸洗脚，是多么的逍遥，多么的自在。那么怎么读才能表达出游人游山赏水时的悠闲和轻松呢？试着再读一读。请几名学生读。
挑山工呢？生读。他们一个劲儿往前走，时间长了，就走到游人前边去了。读好游人和挑山工的不同表现。同组读。男女生读。
2、三次相遇。
山下相遇，很快超过他。（练习朗读）
回马岭舒展（练习朗读）
五松亭（练习朗读）
3、还有句子么？
在前边的山道上，我们又几次超过了他；但是总在我们流连山色的时候，他又悄悄地超过了我们。练读。
（6）读到这里，我们可以看到：正因为我亲眼看到挑山工几次与我们同时起程，每次都是我们先超过他，可每每被他赶上，甚至超过，所以听了挑山工的这段话，我心悦诚服。（点出）
（7）让我们再来读读挑山工的话。你从挑山工的话中还体会到了什么呢？
a、我们做什么事都要认定目标。
b、我们做什么事都要坚持不懈。（练读）
c、我们做什么事都要有坚韧不拔的精神。
d、我想到了我们学校门前的一幅壁画。（可出示，联系自己的生活经验）
（若生讲不出认定目标）师可引：游人与挑山工登山时的不同是什么？或换一种说法，挑山工和游人登山时的不同是什么？（认定目标或有明确的目标）请生在黑板上随意书写。
师总结：你看，挑山工认定目标，决不三心二意，坚持不懈，决不信步游走，坚韧不拔，决不半途而废。这就是挑山工话中包蕴着的意味深长的哲理。
（8）有感情的朗读这句话。
挑山工的朴素的话语包蕴着如此深刻的道理。我想，同学们也肯定能从这两句话中体会出这句话（指需要）的含义。作者需要它，你需要它吗？人们都需要它吗？同学们，你能看着这幅图，把你的理解、体会用笔表达出来吗？
（四）交流读后感。
（五）小结。
同学们通过用联系上下文的方法，理解了课文内容，体会出含义深刻的句子。看来，联系上下文是理解阅读内容的好方法。以后我们还要经常运用。
（六）引起深思，激发阅读。
篇三小学四年级语文《挑山工》课件
教学理念：
1、力求突出课文所蕴含的人文精神——作者从挑山工身上和话语中得到的启发。拟用以重点句段朗读为中心、情感为核心的阅读方法，来突出学生的主体地位，强调学生的个性张扬，使课堂与生活相衔接。
2、课件以简洁实用为本，突出辅助教学的及时性，有效性。
教学目标：
1、情感目标：读通课文，并从中揣摩句子的深刻含义，得到情感体验，懂得无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目的的道理。教育学生学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。
2、能力目标：用联系上下文和生活实际的`方法来理解含义深刻的句子，体会课文所蕴含的人文精神。
3、发展目标:培养学生的朗读感悟能力。
教学准备：课件
教学过程：
一、导入
大家知道泰山吗？泰山是一座中外闻名的山岳,有许多人前来浏览。今天我们来学习泰山上的一个特殊群体。《挑山工》（课件出示）
二、学习课文
1、默读课文第一自然段
师：这些挑山工是怎样登山的？他们登山时的姿势是什么样的？找出课文里的话说一说。挑山工登山的路线是什么样的？(是折尺形的。)
请同学们默读课文第一自然段。
谁能描述一下，“折尺”是什么？(学生讨论后，教师可在黑板上图示，或实物演示。)（教师板书画曲线）
挑山工为什么要走折尺形路线，而不像一般登山的人那样直往上走？(东西不碰在台阶上；还能省些力气。)
你们刚才说的都是折尺形路线的好处，那它有什么不足之处呢？(路程比游人约多一倍。)那游人是什么路线？（教师板书画直线）
教师演示曲线和直线的长度是否大约多一倍。
2、快速浏览后，讨论交流
师：既然路程比游人多一倍，那么他们的速度就会比游人慢吗？（不会）作者就感到奇怪了，你们知道作者为什么感到奇怪吗？请同学们快速浏览课文一、二自然段，找出关键词语、重点句子。（挑山工的姿势、路线、工作来理解）用自己的话说说。
3、指导学习第三、四、五自然段
（1）提出学习要求。自由朗读第三自然段，思考问题：在登山途中，“我”和一位挑山工几次相遇？是在哪里相遇的？看见挑山工在做什么呢(课件出示表格)
小组合作互相讨论，学生汇报。
（2）这几次相遇有什么共同特点？(都是在开始时“我们很快就超过了他”，但后来发现“他”走在了前面，率先到达我们相遇的地方。)
（3）师：作者也跟你们一样，不尽也产生了不解之谜，于是他找到了挑山工，和他攀谈起来，那么是怎样解开这个谜团的呢？
生：是通过他们的对话。
师：谁愿意读给大家听，注意：你读时其他同学看这里，这就是挑山工说的话，这里有一句“我们跟你们不一样”围绕这句话，你们有什么问题？（出示课件）
（4）学生提问题，带着问题再次默读挑山工的话，看看到底怎么不一样，画出有关词语来说说。
（5）请同学回答后，教师板书：游人：东看西看，玩玩闹闹；挑山工：一个劲儿往前走，步步踩实。
（6）那么，为什么游人“高兴怎么就怎么”，而挑山工“得一个劲儿往前走”呢？(游人是来游览的，哪里好玩就在哪里停，目标散乱；挑山工有任务，要按时把货物送到山顶，目标专一，所以得一个劲儿往前走。)
（7）师生模仿角色读
师：挑山工在给作者解开不解之谜时是什么样的神情啊？（得意）那挑山工干嘛那么得意？我看你（一个学生）就像那个挑山工，假如我就是作者吧，我心里纳闷儿，我来问你来读
（8）师：还真是这个理儿，难怪作者听了心悦诚服地点着头，（学生接读）感到这山民。哲理，那么听了山民这几句朴素的话里，你读懂了什么？有什么体会？
学生回答后，教师板书：朝着目标、踏踏实实、坚持不懈。
4、讲读第六自然段
（1）作者从泰山回来，画了一幅这样的画？是什么样的画（用课文里的话说一说）
（2）作者为什么说“我需要它”，而且“这幅画一直挂在我的书桌前”？作者需要的仅仅是这幅画吗？（作者需要的不仅仅是这幅画，而是画中挑山工那种认准目标，不断登攀的精神。作者一直把这幅画挂在书桌前，是因为作者需要这种精神激励自己前进。）
三、布置作业
1、熟读课文，背诵自己喜欢的段落。
第一单元 话语
八、比较阅读
《秉笔直书》
思考题：画出改变小男孩一生的一句话，说说这句话是他的一生发生了怎样的改变？
第二课时
第一单元教学后记
这个单元的三篇都旨在为学生展示话语的魅力，所以我在教学时，注重初入文本，初步阅读，初探感悟到再入文本，深入角色，以读悟情，力求通过不同形式的朗读，使学生从一开始练读，读顺、读懂、有感情朗读，引导学生在感受文字的过程中，抓住重点词句体会本文所要传达出来的信息，体会人物的思想感情变化，并在学习过程中都给予学生充分的读书时间，激活学生已有的生活经验和语文知识，以读代讲、以读促思、读中感悟，贴近文本，理解课文的中心，注意将齐读、分角色读、比赛读与评价朗读进行结合，使学生在朗读与评价的过程中，加深对人物性格的理解，受到人物精神的感染。
在教学《秉笔直书》时，我发现鼓励学生大胆质疑，引导他们积极探究。在老师的鼓励下学生通过课外查找资料来解决，唤起主体意识积极参与，变“要我学”为“我要学”，真的能够提高学生学习历史故事的兴趣。
第二单元 春潮
教材分析：单元包括一篇抒情散文、一篇散文诗、两首古诗和两篇记叙文。《春潮》描写的春潮的形成过程和磅礴的气势，引导人们感受春天到来的不可抗拒，充满阳刚之气。《三月桃花水》描绘了江南春天的诗情画意，洋溢着阴柔之美。
单元目标：
认知目标：
1、学会本单元的生字新词。
2、背诵语文天地里的两首古诗
技能目标：
1、指导学生学习精读的方法和抓住重点词语理解课文。
2、坚持做好摘录笔记
情感目标： 充分体会的强烈思想感情和赞美普通劳动者勤劳、坚韧、精业的高尚品质。
单元重点： 从民风民俗的角度来体会春天到来时的人们的内心的喜悦；学习针对景物思路严整地提问。
单元难点： 体会春潮的变化过程，能根据课文的描写想象春天的美丽景色。
课程计划：
周次 教学内容课时突出重点方法突破难点策略
2 《春潮》1课文朗读比较
2 《三月桃花水》1课文朗读比较
2 《语文天地》2搜集、整理
3 作文2练笔
3 补漏1
单元课时：7节
春潮
教学目标：
认知目标：1、学会7个生字。能正确读写下列词语：衰竭、山涧、崩溃、禁锢、喀嚓、驯服。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，积累语言。
情感目标：感受春潮的气势磅礴和春天不可抗拒的力量，了解祖国山河的壮美，体会中国人民拼搏向上的无限的生命力（只作简单了解）。
能力目标：学习课文中所运用的修辞手法。学会留心观察周围的景物。
教学重点：
通过朗读，体会春潮的气势和春天不可抗拒的力量。
教学过程：
一、动情描述，激趣引入
寒冷的冬天将要远去，春姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来。大地上万物跃跃欲动，将要爆发出埋藏了一冬的活力，势不可挡！
这节课，老师就带领大家一起欣赏在我们这里难以见到的奇景――春潮。（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，要求把课文读准读通。
2、出示生字学习，引导难写难读得字。
3、读完这篇课文，你想说些什么可以说说知道了什么或有什么感受，也可以提出疑问。
4、课文介绍了哪几方面的内容？（主要介绍了春潮的形成和春潮的不可抗拒的威力。）
三、品读文本，走进春潮。
1、课文描写的是什么？（写北方春潮从小到大的全过程）
2、课文按什么顺序描写春潮？（时间顺序）
3、课文为什么先写春潮的形成，后些春潮的气势？（因为春潮是一个有山上雪水慢慢融化过程，是一个有弱变强逐渐宏大的过程，到最后气势不可挡）
4、读读议议，细读文本。提问：
1、课文怎样描写春潮由小变大的变化过程？
2、学生结合课文用自己的话来介绍。
（1）观看录像，直观感受。
（2）展开想像，感情地朗读课文第二自然段。
（3）教师过渡：春潮终于来了，大江复活了，让我们快去看吧！
（4）自由大声读第三自然段，结合有关句子，谈谈自己的阅读感受。
读出人们喜悦的心情。
读出春潮宏大的气势。
结合学生的交流，体会，指导他们有感情地朗读相关句子。
教师小结过渡：春潮的到来使整个大江的坚冰化作一江春水，瞧，春天正在传播春天到来的消息。
3、学生齐读课文最后一个自然段内容。
三、小结。
教师小结：感谢那势不可挡的春潮，击溃了坚冰，赶走了寒冬，感谢那一江多情地春水，复活了大江，带来了美好的春天。
四、布置作业
1、认真书写本课生字、新词。
2、背诵课文最后一段。
五、展阅读，比较春天
给同学们推荐三篇：
1、郁达夫的《古都的秋》（这篇表现了秋的萧瑟、凄凉和阴霾的情景。）在读时，和我们学过的《春潮》比较，看有什么不同。
2、朱自清的《春》，读后看它让你感受到的是什么？
3、冯德英的《苦菜花》，它能帮助你更深刻的了解《春潮》的含义。
板书设计：
春潮
春在进攻：雪已融化→冲开溪面→瀑布活动→大江变化着
大江复活：坚冰崩溃→波涛汹涌→呼叫撞击→驯服地远去
北师大四年级语文课文《三月桃花水》是一篇赞美桃花水的美文，老师们要怎么设计这一课的教案呢我在此整理了北师大四年级语文下册三月桃花水教案，希望大家在阅读过程中有所收获!
北师大四年级语文下册《三月桃花水》教案1
教材分析：
这篇课文用诗一般的优美清新的语言，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，叫人沉醉。
教学目标：
1、体会文中比喻句和拟人句的作用，并加以运用;
2、按自己的体会大胆朗读，提高朗读水平;
3、积累语言，运用语言，受到语言美的熏陶;
4、通过诗一样的语言，体会到“三月桃花水”令人陶醉，激起对大自然热爱之情。
教学重点、难点：
1、反复诵读，提高朗读水平，热爱文化熏陶;
2、让学生熟读成诵，达到积累语言，提高表达能力的目的。
教具准备：
课件、
教学过程：
一、创设情境，谈访导入：
1、师：同学们，今天老师给你们带来一段特殊的音乐，好了，让我们闭上眼睛，把耳朵叫醒，用心倾听，用心去感受，你能听到什么能想到什么
2、播放课件(流水声)
3、谈访导放：
师：谁能将听到的、想到的告诉大家
小结：好了，让我们一起走进三月桃花水边，感受三月桃花水的美。(板书课题)
二、初读课文，感悟语言的美。
1、请大家打开书，用自己喜欢的方式自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，要注意正确的读书姿势，开始吧!
2、听到大家读得那么投入，那么美，老师也忍不住想读读，大家愿不愿给老师一个机会。
师范读(引导学生评价)
3、有几个词语非常淘气，差点就让老师读错了。聪明的你会读吗老师请同学读一读。(课件出示相关词语)
4、认读“应”、“和”。(课件出示)
三、品读课文，加深认识。
1、课文里的字词，同学们都掌握了，相信课文也会读得很不错的，齐读第一自然段;
2、带着两个问题读课文，并标示出来;
3、到底是什么声音，像小铃铛，走过村边
(指名回答，并朗读)
4、能听到什么声音(用 画出)
5、指名朗读，并评价;
6、又是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天(板书)
(指名回答，评价)
7、在镜子里，你看到了什么
8、自由朗读，并说说：你还看到了什么
9、齐读课文7、8、9自然段;
10、作者是怎么称赞它的还有谁来赞美它
(引导学生说话，提高表达能力)
四、课外拓展：
课件出示两首古诗，并引导学生说说自己知道的相关的古诗。
五、总结全文，升华感情：
配乐朗读
六、作业超市：
1、摘抄文中优美词句;
2、用手中的笔写写春天的美景。
板书设计：
北师大四年级语文下册《三月桃花水》教案2
教学目标
1、知识目标：能够正确认读本课生字五个，会写11个生字词。 有感情地朗读课文。
2、能力目标：结合上下文理解词语，体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。
3、情感目标：体会三月桃花水的美，热爱大自然。
教学重难点
1、积累课文中的好词好句，体会课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方法的好处。
2、结合平时学生作文中词语贫乏、句式老套的毛病，鼓励学生在积累的基础上创新。
学生分析
本课教学内容与学生生活息息相关，易激发阅读的兴趣，学生能抓住文章的主要部分认真阅读，边读边思、边思边圈画，综合运用学过的阅读方法边读边思考，大胆表达自己的阅读感受和体验，有积极表达的愿望和一定的口语表达能力，容易与文本产生共鸣。
教学内容分析
《三月桃花水》这篇文章用诗一样的语言描绘了江南春水的诗情画意，洋溢着阴柔之美，语言极有文采。文章由两个设喻精巧的疑问句统领全文;接着用“是春天的竖琴”、“是春天的明镜”充分展现三月桃花水“有声”又“有色”的美丽;结尾是作者由衷的赞美。课文结构清晰，文字优美，韵味无穷。全篇皆是清新淡雅的词句，并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美得让人沉醉，表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀
教学实施过程
一、创设情境 、导入
1、教师谈话导入：同学们，昨天，我们还沉浸在以锐不可挡之势滚滚而来的二月春潮里，今天，春天又变身新模样来到了我们身边。
(播放与三月花与水相关的音像资料)
2、三月桃花水犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向我们涓涓流来。 板书课题，学生齐读课题。
二、 初读摘录字词，整体感知
1、学生自读课文，碰上不懂的生字和词语就把它摘录下来。
2、分小组想办法解决摘录的生字和词语的读音和意思。
3、交流：同学们在预习时解决哪些生字和词语
4、默读课文，读完后想一想：你怎样评价作者的文笔(课件出示：作者把春水写得很美，写活了!)
5、学生分类摘录文中把春水写“美”、写“活”的词语。交流词语(课件出示)后，读一读这些词语所在的句子。
三、悟读重点，摘录句段
1、学生齐读第1自然段，读好两个疑问句。
2、自读课文，从文中找到两个疑问句的答案、填空并摘找下来，交流。
(课件出示阅读提示。)
三月的桃花水，是春天的 ，你听， 。
三月的桃花水，是春天的 ，你看， 。
3、师生合作有感情地朗读3到6自然段。
四、诵读拓展，摘录感受。
1、试着给文中3到6自然段的句子换一种写法，看是不是更能抒发我们心中的情按句式摘录下来，并把自己摘录的句子在小组内分享。
(课件出示“摘录”要求。)
“是谁敲打着有节奏的鼓点是那细白的浪花!”
“是谁 是 !”
2、你们仿佛还听到了什么还看到了什么能发挥想象，跳出课文写一写吗
五、总结全文 ，升华情感
1、三月桃花水，声如音乐 ，清如明镜，怎能不叫人沉醉，叫人流连――全班齐读7-9自然段。
2、读到这儿，你还有不懂的地方吗(可能质疑"比金子还贵""盛满心灵的酒杯")
3、让我们也把这"比金子还贵，比银子还亮"的三月桃花水盛满我们"心灵的酒杯"吧。全班配乐朗读全文。
(课件播放轻音乐)
北师大四年级语文下册《三月桃花水》教案3
教学目标：
知识目标：
1、通过学习使学生认识5个生字，会写11个生字
2、能正确、流利、有感情地朗读课文;
一般技能：
1、能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，
2、在阅读中积累词语与优美的句子;
思想感情：
1、通过学习使学生明白，春水的可贵滋润大地，催生万物春天就在我们的身边，需要我们仔细的观察通过课文学习;
2、了解春天大自然的变化,从而培养学生热爱春天的美好情感。
教学重点、难点：
1、通过学习使学生明白，春天就在我们的身边，需要我们仔细的观察;
2、了解春天大自然的变化,从而培养学生热爱春天的美好情感。
教学时间：
2课时
第一课时
一、初读课文，自学生字。
1、学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。
2、指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。
二、自学反馈：
1、结合学生的质疑学习生字：(辨析字音、字形)
绚 弦 纤 和(多音字)
袅 茵 掬 裹(衷)
淌(躺) 犁(梨) 瓣(辩)
交流重点字：袅弦
2、学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。
三、再读课文：
1、学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。
2、了解课文脉络。给课文分段。
四、作业：
1、写生字、新词。
2、熟读课文。
第二课时
一、录像导入：
上一篇课文，我们看了一次春潮，现在耳边好象还响着轰隆隆的春潮声。今天，在那滚滚春潮之后我们迎来的是《三月桃花水》
二、精读课文
1、快速读课文：找一找，三月的桃花水是什么样子
结合学生的回答，相机点拨：
(1)“呵，河流醒来了!”――一个语气词“呵”，表现了作者乍见春水的兴奋之情;一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活。(拟人方法)
流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了“樱花”“酒窝”(比喻)
(2)读第一自然段。
思考：这一段文字里有几句话是什么句式运用了什么修辞方法在课文中找出和这两句话对应的段落。(两句话，是疑问句，分别对应3、4自然段和5、6自然段)
2、重点学习3、4、5、6小节
(1) 三月桃花水是春天的竖琴，你听到奏出了什么的样的乐曲
有节奏的鼓点、水波声、鸣响、低语、丁冬、铃声、水浪声
(2)这么多的声音交织在一起一定非常的好听，请同学们放开声音读一读。谁想读给同学们听一听
(3) 指名交流
(4) 美读3、4段落
(5) 你仿佛看到了什么配乐读读5、6小结
燕子、白云、垂柳、姑娘、花瓣、村庄、炊烟
(6) 说说明镜中还映照了哪些景物
仿照这样的格式说一说我看见( )发现( )
3、 听音乐朗读3、4、5、6小结
4、 说说你认为三月桃花水还像什么集体交流
5、这珍贵的三月桃花水带给我们如此美的感受，让我们一起来美美的称赞它吧!齐读7、8、9自然段。联系上文，思考：
为什么三月桃花水比金子还贵，比银子还亮
结尾表达了作者怎样的感受
三月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙无比的桃花水流进我们的心里，让我们永远铭记。结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱。
6、有感情地朗读全文。
思考：读《三月桃花水》和读《春潮》时，你的感受有什么不同
三、课外拓展：
1、 桃花水美，赋有仙味。桃花水不仅仅是春天的象征，它更多地被古人赋予了浓厚的情感，有了更多的神奇、美妙和浪漫。古诗欣赏。
2、 介绍作者，向学生推荐作者的其他作品，如：《雨天的歌》
四、作业：
三月里，春天悄悄的来到我们中间，同学们一定也感受到了春天带来的喜悦，下面让我们一起走近这美丽的春天吧!
1、摘抄文中优美的词句。
2、用你的笔写下你心中的春天吧!
3、用你的水彩笔将你感受到的春天画出来吧!
板书：
#课件# 导语课件制作本身就是作者综合素养的一种体现，它显现出制作者对教育、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，对现代教育技术的领悟。因此教师在设计课件时一定要吃透教学内容，设计出符合教学的方案用于课件。下面是 整理分享的湘教版小学四年级下册语文《天窗》课件，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！
篇一
教学目标：
1、帮助学生积累词语，学习课文把事物描述得更形象、生动。
2、指导学生有感情地朗读课文，读懂“小小的天窗是你的慰藉”。体会作者对天窗的特殊感情。
3、培养学生的观察力和丰富的想象力。
教学重、难点：
理解“小小的天窗是你的慰藉”，体会作者对天窗的特殊感情。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、谈话揭题。
1、通过谈话简要了解文章的作者及创作背景。
2、指名学生分段读课文，检查读书情况，注意正音。
二、发现文中的语言密码，积累语言，学习写法。
1、在文章的字里行间，作者还向我们展示了许多景物、动物。
屋子闪电云彩
星蝙蝠夜莺猫头鹰
2、学习比喻句
在文中作者是怎样形容它们的呢？
地洞似的屋里
带子似的闪电
无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩
理解比喻词“似的”
3、引导学生展开想象，仿说比喻句。
4、出示写夜色的一组
星闪闪烁烁可爱的星
蝙蝠灰色的蝙蝠
夜莺会唱歌的夜莺
猫头鹰霸气十足的猫头鹰
男、女分角色读竖着读
5、比一比这两组词语，说说自己的感受。
三、学习课文，理解主要内容。
好的读者还要会问。猜一猜，学习这篇文章，老师可能会问那些问题？
学生自主学习自主发问，教师重点指导
1、什么是天窗？
2、为什么说发明这天窗的大人们是应得感谢的，活泼会想的孩子，怎样从无中看出有、虚中看出实。
好，课文的那几自然段具体写了透过小小的天窗孩子们从“无”中看出了“有”、“虚”中看出了“实”。
板无有虚实
3、结合课文理解“这时候，小小的天窗是你的慰藉。”
“慰藉”是什么意思？
句子中的“你”指的是谁？
“这时候”指的是什么时候？
（夏天阵雨来了时）小小的天窗是孩子们的慰藉
（晚上，当他们被逼着上床去“休息”是）小小的天窗又是孩子的慰藉。
结合当时的时代背景，理解“”。
课件出示文章第四、第六自然段。自由读读这两段话，透过字里行间，你能发现这是一群怎样的孩子。体会孩子们认识外面世界的迫切渴望。
指导朗读
4、这小小的天窗又是怎样安慰他们的？怎么成为了他们的慰藉的呢？
快速从课文中找到答案
A学习课文第五自然段
指名朗读这一段
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥，你想象到这雨这风这雪这电，怎样猛烈地扫荡了这个世界，你想象它们的威力，比你在露天真实感到的要大十倍百倍。
指导理解朗读
师读：从那小小的玻璃，你会看见雨点在那里跳，你会看见带子似的闪电一瞥。
听出了什么？
雨点跟雨脚不一样吗？
对啊，雨点它有脚，它光着脚丫在那儿卜落卜落跳，跳得那样轻快。
“一瞥”是什么意思？闪电它有眼睛啊，它飞速地看了你一眼。
指导朗读，读出想象中风、雨、雷、电的威力无比。
小结：就这样，活泼会想的孩子，从无中看出有、虚中看出实。小小的天窗成了他们的慰藉
B学习课文第七自然段
夏天的夜晚，孩子们又透过小小的天窗看到了什么呢？请默读第七自然段，用“——”画出看到的，用……。画出想象到的。
汇报
看到想到
一粒星无数闪闪烁烁可爱的星
一朵云无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩
一条黑影灰色的蝙蝠
会唱的夜莺
霸气十足的猫头鹰
夜的美丽与神奇，就这样在你的想象中展开。
亲爱的孩子们，透过那小小的天窗，仰望头顶的星空，你会想的什么呢？
训练说话出示图
秋天来了，当你透过小小的，看见飞过的一只大雁，你会想到
北风呼啸，当你看见一朵洁白飘逸的雪花，你会想到
活泼会想的孩子就这样从无中看出有、虚中看出实。小小的天窗成了他们的慰藉。
四、总结升华，体会情感。
现在，你明白了吗？为什么说发明这“天窗”的大人们是应得感谢的。
指名汇报
小结：是啊，当门窗紧闭，屋子黑得地洞里似的时，只有这个小小的透明玻璃，给孩子们打开了一扇通往外面的世界，通向广袤宇宙的窗。所以作者说发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的。
引读课文第八自然段
小小的天窗，带给孩子们无限的想象（板）
理解文中第八自然段的“天窗”为什么要加上双引号呢？
天窗已经被赋予了特殊的意义，天窗是孩子们想象的窗口，也是孩子们心灵的窗口，揣着一颗向往美好的心，才能打开想象的窗，让心灵通向更多更广袤的美好世界。
篇二
学习目标：
1、通过有感情朗读，句子比较，体会“慰藉”、“扫荡”、“神奇”等词的意思。
2、悟4---9节，体会天窗的神奇以及给孩子带来的惟一慰藉，领会“无”中看出“有”，“虚”中看出“实”的真谛，理解作者对天窗的特殊感情，让学生感受到通过“天窗”看世界的情趣。
3、学习课文中比喻、排比的修辞手法，培养学生丰富的想象和联想。
学习重点：理解课文内容，体会小小的天窗是“孩子们的慰藉”，感悟“这一方小小的空白是神奇的！”并唤起学生与课文的共鸣。
学习难点：理解课文第9节，进而体会“这一方小小的空白是神奇的！”
学具准备：多媒体课件
学习过程：
学习环节教师活动学生活动
一、激发兴趣，揭示课题
1、每栋房子都离不开——窗。可是在许多年前的中国南方农村，窗是怎样的呢？出示课文1-3节
2、乡下的房子只有（前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇开直，光线和空气都有了。）碰到大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，（木板窗只好关起来，屋子里就像黑洞似的）。于是（乡下人在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗）。
出示：天窗
这样一扇简陋的、只能透些许阳光和空气的天窗究竟有什么魅力吸引作家茅盾写下这篇文章呢？对活泼好想的孩子们意味着什么呢？学生讨论、交流，请一位同学把这段话连起来读一遍。
3、质疑。
(1)为什么说天窗是神奇的呢下面我们来做一个听写练习(听两遍)。
(发明这天窗的大人们是应当感谢的。因为活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切!)
出示文章最后一节，请同学抬头看屏幕校对。齐读。
(2)你们是不是觉得这段话很难理解有什么问题吗
估计学生提出的问题有：
①“天窗”、“有”、“无”、“虚”、“实”、为什么要加引号
②为什么说“活泼会想的孩子会从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’
③为什么说比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切
同学们的问题提得很好，弄懂了这些问题，也就是真正理解了这篇课文。
（出示学习目标、齐读）下面我们就来认真读课文，请大家自读课文4--7节。
指名读
二、自读课文，完成练习1、出示要求：在读中注意以下问题
（1）自读课文4--7节，读通课文。
（2）完成填空：
当（夏天阵雨来临）时或（夜晚）时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的（惟一的慰藉）。它让孩子们感受到这小小一方空白是（神奇的），想到应该（感谢）发明这“天窗”的大人们。
①注意读准多音字：藉（jiè）
②理解“惟一”、“慰藉”(“慰藉”就是安慰的意思。)
3、反馈
指名读
三、细读课文4-7节，在读、品、议、仿中体会天窗的神奇以及给孩子带来的惟一慰藉1、质疑。
(1)师：为什么说天窗是神奇的呢下面我们来做一个听写练习(听两遍)。
(发明这天窗的大人们是应当感谢的。因为活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切!)
出示文章最后一节，请同学抬头看屏幕校对。齐读。
(2)你们是不是觉得这段话很难理解有什么问题吗
估计学生提出的问题有：
①“天窗”、“有”、“无”、“虚”、“实”、为什么要加引号
②为什么说“活泼会想的孩子会从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’
③为什么说比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切
同学们的问题提得很好，弄懂了这些问题，也就是真正理解了这篇课文。
2、下面我们就来认真读课文。
文中两次提到“天窗是孩子们惟一的慰藉”，请同学们看看画面，听听课文录音，（怎样在读中停？？？？）找到有关的语句，联系上下文说说你的理解
（1）天窗抚慰孩子沮丧和孤寂的心灵。
（2）指名说，想象一下孩子此时此刻的心情。
（3）同桌读
（4）左边：读出活泼好动的孩子被大人叫进屋里，随着木板窗的关闭，被逼着上床去“休息”的时候……好似被关进了地洞里的不自由、苦恼与不快（“顶”、“偏就不”、“关”）右边：想亲近大自然的那份渴望之情、“偷偷地”、“仰着”）
（5）天窗丰富了孩子的想象
（6）教师启发提问：“在你无奈的时候，什么是你的慰藉？”
让学生谈出自己生活中排解不快的方法。也许是读书？看电视？也许是摆弄什么小玩具？
2、读第五节：
（1）引读：“透过天窗孩子看到什么、想到什么”
（2）出示这些带点字，演示雨脚、闪电，想象一下，当时这雨、这风、这雷、这闪电会怎样猛烈地扫荡这世界？在表格中写出孩子们由看到什么而想到什么？
体会“卜落卜落”（声音轻巧)闪电“带子似的、一瞥、掠过”（动作快捷、利落）体会作者观察的细致，想象的丰富，语言的形象、贴切。
教师：“孩子们的想象要比真实的大十倍百倍，真是无穷无尽啊！”
（1）自己读好这句句子。
（2）女生读出孩子透过天窗看见光明、看见歌舞般快乐的雨点、闪电时的惊喜。
(3）请男生读出孩子借风雨雷电痛快淋漓地表达出自己被迫关在地洞似的屋里时不快。
教师：在朗读中，你们已经真切地看到了一个更广阔、更复杂、更实在的世界。
(4）师生配合读作者看到的、想象到的句子（四、五节）
小结：天窗给漆黑的屋子带来了仅有的光明（板书：无、有），透过它，我们和作者一起翱翔在想象地田地里，感受到了自由的可贵，感受到了人与自然如伙伴般的亲密关系。天窗虽小，却别有洞天啊！（板书：）（雷电的出示？？？？？？？？）
3、学习第六节：
师：晚上，透过天窗我们总觉得离夜空好近，美丽的神奇的夜的世界又会带给我们什么呢？请联系上下文读懂第七节的意思，选取你们最喜欢的朗读形式，读出作者当时的感受。
（1）指名分组读、师生配合读：从少看到多，从“虚”看出“实”：从一粒星想到无数星，从一朵云想到奇幻的云彩，从一条黑影想到蝙蝠、夜莺、猫头鹰。
小结：孩子的想象是丰富的，富有变化的，他们将零星的、分散的星、云、稍纵即逝的黑影组成一体，构成了一个美丽、神奇的夜的世界。
（2）你们想不想看看月夜的景色老师也为大家打开一扇天窗，请大家充分发挥自己的想象力。
l出示动画：晴朗的夜空里一弯新月高挂，透过天窗，看见眨着眼睛的星星、轻盈飘来的云彩、滑翔而过的流星……你会想到些什么呢？（有这些动画的资料？？？？？？？？）
（1）仔细观察画面，说说你看到什么想到什么
（2）任选你喜欢的句式说话。
l看到（）想像到（）；看到（）想到（）你会从（）、（）、（），想像到（）、（）（）
（3）师引读：啊唷唷——
3、（出示最后一小节：提示注意“了若”）自由读读，你也有这种快乐的感受吗？
小结：天窗虽小，却能醒人耳目、开人心窍，也正因为天窗使孩子的想象丰富，比实际看到的更多更好，给人别有洞天的感觉，所以说天窗是神奇的。
4、活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切！
指名说
同桌读
分组读
分四组，最后齐读
听
自读
男、女生读
指名读
师生读
指名分读、师生配合读
学生动手写
指名说
四、感受“天窗”的神奇力量，布置作业1、“想象的来源，就是观察。——茅盾”，茅盾先生就为我们打开一扇人生的智慧之窗。
2、大家要不要也像文中的孩子那样展开想象老师这里也留下一方空白，请你充分发挥自己的想象力。来填写。
5、你们想不想看看月夜的景色
出示动画：晴朗的夜空里一弯新月高挂，满天繁星闪烁。
（1）说说你看到什么想到什么
(2)要求同学看窗外，仔细观察，用看到什么想到什么说一段话。
篇三
知识目标：
1、学习本课“藉、蝠、蝙、霸、宙”等5个生字。
2、学习用“……也许……也许……也许……”说话写话。
能力目标：
1、抓住“小小的天窗是的慰藉”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
2、培养学生质疑的能力；训练学生自我感悟的能力。
情感目标：
1、学习课文，理解作者对天窗的特殊感情；激发学生通过“天窗”看世界的情趣。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学重点：
理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们的慰藉”，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐，唤起学生与课文共鸣。
教学难点：
能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受；理解第八、九自然段中难懂的句子，体会“这小小一方的空白是神奇的”。
教学准备：
学生查阅矛盾的资料和作品；老师准备课件。
教学过程：
一、导入新课
每当阴雨天，我们出不去屋子的时候，有没有注意过窗外，你都看到过什么？那么矛盾在童年里看到的和你一样吗？这几我们来学习矛盾的散文《天窗》（板书课题）
认识矛盾：出示矛盾的资料。
二、检查预习
1、认读本课生字、词、句子。
2、小组内每人读一段，循环读完为止。
3、指名按自然段朗读，纠正字音。
4、说说课文内容。（课件出示）
三、理清课文顺序
本课为抒情散文，按内容，班内讨论。
四、初步理解课文内容
默读课文，同时批注：
1、读懂了哪些？不懂的有哪些？喜欢哪些内容，写出感受来。
学生读课文后简单交流自己已经读懂的内容。结合学生的交流出示画面1，观看乡下房子顶上天窗的样子，板书：来历
预设：
（1）学生会读懂天窗是什么。
（2）天窗是孩子们的慰藉，会表面理解。教师可适时引导深入的理解。
（3）天窗是神奇的。
2、默读课文，提出不懂的问题。
3、交流汇报。
预设学生提出的问题：
（1）为什么说“小小的天窗是孩子们的慰藉。？
（2）为什么说“活泼会想的孩子会从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’？”
（3）“它会使你看见了，若不是有了它你就想不起来的宇宙的秘密；它会使你想到了，若不是有了它你就永远不会联想到的种种事情。”是什么意思？
（4）为什么说天窗比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切？（5）为什么说天窗是神奇的呢？
〔设计意图：学贵有疑，教师引导学生阅读课文产生疑问，引发思维积极性，调动学生学习热情，顺学而导，引导学生深入细致地体会课文内容，为学习和悟情奠定良好基础。〕
（二）深入研读，体会课文
1、想一想要解决这些问题，我们应该重点学习课文的哪几部分内容？（第二、三部分）
2、默读课文4-7自然段，思考刚才提出的问题。
（三）读读议议，感悟课文
1、读中悟“的慰藉”（如学生能自己汇报出来，教师不用引导）
（1）找一找，“小小的天窗是孩子们的慰藉。”这句话在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？（结合反馈，板书：阵雨来临、被逼上床）
文章的哪些部分触动了你的心灵，反复阅读，体会为什么说天窗是孩子们的慰藉？板书：的慰藉。
（2）“慰藉”是什么意思？（“慰藉”就是安慰的意思。）
（3）为什么说天窗是的慰藉呢？透过这扇天窗，文中的孩子看到什么？又想到了什么？请同学们默读课文，分别用“——”和“～～”在文中找出。
（4）交流汇报：明确孩子看到的和想到的内容。
（5）引导学生抓住给自己留下感受最深的词、句、段落交流读后谈感受。从而进一步理解课文：当孩子被大人唤回屋里，告别了疾风暴雨中的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗成了他们惟一的心灵寄托，惟一的自我安慰。
〔设计意图：反复读，交流读，抓住感受深处品读，培养学生的阅读能力，突破了难点，突出了重点。〕
（6）交流“想到了什么”时通过反复诵读适时渗透写法指导，体会文章中的想象：通过“看到的”（仔细观察到的），在相关事物上、数量上、形状上甚至颜色上展开合理而丰富的想象。如看到了雨脚和闪电，想到雷和风；看到“一颗星”、“一朵云”想到“无数星”、“无数云”，看到“一朵云”想象到千姿百态的云，看到“掠过的一条黑影”想象到“蝙蝠”，“夜莺”，“猫头鹰”……
再次引导学生读下面一段话：
你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰——总之，美丽而神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。
（教师引导学生用“也许……也许……也许……”练习说话，出示一幅幼儿的启发学生造句）
〔设计意图：读中悟写法，即时练写法，活学活用，把感悟、理解、运用、表达有机结合起来。〕
（7）进而让学生结合课文内容体会孩子被唤回时的失落，（也可以结合自己类似的经历体会孩子们当时的心情）又从天窗中想象出无穷的情形、故事，从而找回了失去的快乐。
教学过程中注意结合有感情的朗读指导。如从“到屋里来呀！”一句中体会大人的命令、不可违抗的气势。从“被关在了地洞似的屋里”体会孩子当时的无奈。孩子们的想象则应读得激动、神往而又快乐。
（老师引读第4、6小节，带领学生齐读）
〔下雨了或下雪了，透过玻璃窗，说说你看到了什么？想到了什么？（同时出示）
2、读中悟“神奇”
（1）根据这些内容，我们再来思考同学们刚才提出的问题
为什么说“活泼会想的孩子会从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’？比他们所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切？
（2）出示：它会使你看见了，若不是有了它你就想不起来的宇宙的秘密；它会使你想到了，若不是有了它你就永远不会联想到的种种事情。
练习有感情地朗读、背诵。
〔设计意图：在理解过程中引导学生联系上下文抓住文中的典型词句进行感悟、品味，恰到好处地突破了文中的重难点，同时也教给了学生阅读的方法。〕
3、读中悟文理
学了课文，你有什么感受，和同学交流一下。（思想性，文学性）
（寂寞也是好事给想像以空间电视无意中剥夺了我们的想象力作者的语言和写作顺序）
九、板书设计
（本人原创加上网上借鉴，继续修改中——）
反思与评价：设计上有些繁琐，没有放开。听者评价是，设计上该有的都有，训练比较全面，但是却忽视了本单元的训练重点“名著”应该突出名家名篇要给学生哪些学习上的启发。比如遣词造句和布局谋篇上的。觉得说的比较中肯，可以接受。一堂课，如果过于全面，就丢失了语文本来的面目，找准重点，不用面面俱到。
还有，学生的理解能力超出了我的预想，本来以为这可的重点句很难理解，但是有个姓高的孩子很容易的就回答出来了，看来相信小孩子，还是对的，他们的潜力真的是不可估量的。
1、教学目标
（1）认知目标：通过参观、欣赏，让学生了解穿编工艺的材料、工具和特点，开阔学生的眼界，培养审美意识和审美习惯。
（2）操作目标：选用适合的材料，大胆地将自己设计的造型，用不同的“穿编方法”表现出来。
（3）情感目标：通过实践活动，让学生体验艺术活动的乐趣和审美意趣，养成主动探求与创造的良好习惯。
2、教学内容
教学重点：让学生初步了解穿编物品的一些简单制作方法，体验中国民间艺术的博大精深，增强学生对祖国艺术的热爱之情。
教学难点：运用适合的材料及“穿编法”制作出具有一定创意的作品，培养学生的合作意识。
3、建议课时：
1~2课时
教学过程：
课前准备：
教师准备：
电脑课件、穿编材料、制作工具。
学生准备：
穿编材料、制作工具。
教学思路：
本课分两课时完成，第一课时与中队活动相结合，带学生到穿编手工艺厂参观，第二课时进行设计制作。
参观活动：
带领学生到穿编手工艺厂参观，让学生亲身体验现场制作的气氛，并与穿编艺人进行交谈，感受中国穿编艺术的博大精深。
谈谈感受：
回校后，以小组的形式进行交流，谈谈参观后感受，说说自己对穿编艺术有了哪些了解。
拆编游戏：
全班以4人小组的形式玩拆编游戏。游戏要求（拆前仔细观察穿编物由哪几部分组成，小组成员可以进行分工合作，仔细揣摩各种各样的穿编方法，并做好记录，组装时细心谨慎，小组成员要配合好，我们比一比哪个小组拆编得又快又好。）教师对游戏结果进行简单的评述。
欣赏：
教师播放电脑课件，学生欣赏有关穿编物品的。
同桌讨论：
看了这么多穿编的后，说说你准备穿编什么。
教师演示：
教师用纸条进行穿编演示。
用铅笔画底稿。
用刀刻出横的或竖的小口子。
剪下比小口子略窄的纸条。用纸条上下穿编。
用手指将穿好的纸条向上挑起形成弓状，再将纸条两头工纸的反面固定，一幅漂亮的作品呈现在我们面前了。
学生制作：
以同桌合作的形式，用彩色蜡光纸、杂志封面等材料进行穿编练习，可以模仿例做，也可自己创造方法做。
交流与评价：
以“穿编博览会”的形式展示作业，让学生说说你最喜欢哪件作品？为什么？
课后拓展：
回家后寻找一下身边的穿编物。
阅读一本有关穿编的书籍。
上网查询一些有关穿编的资料。
一、教学目标：
1）知识目标：
a 95%的学生能听懂，会说单词 strong，tall，star
b90%的学生能听、读、会说下列句子Can he/she… Yes,he/she can / No, he/she can’t
c90%的学生能运用Can he/she… 进行问答。
2）技能目标：
a 90%的学生能听懂Can he/she play football/play basketball 并 用Yes, he/she can/No, he/she can't来回答。
b80%的学生能使用“can”谈论他人的能力。
3)情感目标:
a激发学生学习英语的兴趣,调动学生学习的积极性。
b营造轻松、和谐、的学习氛围,增进教师和学生的感情,鼓励学生大胆发言,大胆展示自己的能力。
二、学情分析：
本节课是外研版三年级起始四年级上册第五模块第二单元，主要是学习单词strong、tall、star,以及用can来询问他人能力和相应的回答。四年级学生对英语学习有着强烈的好奇心和浓厚的兴趣，他们模仿力强，记忆力好，有兴趣参与各项教学活动，有用英语进行交流的愿望。经过一年多的学习，学生已具备一定的学习英语的能力，并积累了一些英语知识。在本模块unit1学习中，学生已学习了can you 这类句子描述自己及他人的能力，本课将进一步学习与“Can”相关语句。
Module 1PPT课件教案下载_小学英语外研版三年级起点(陈琳主编)四年级上册师梦圆Unit 1 Go straight onPPT课件教案下载_小学英语外研版三年级起点(陈琳主编)四年级上册师梦圆Unit 2 It's at the stationPPT课件教案下载_小学英语外研版三年级起点(陈琳主编)四年级上册师梦圆Module 2PPT课件教案下载_小学英语外研版三年级起点(陈琳主编)四年级上册师梦圆Unit 1 She's reading a bookPPT课件教案下载_小学英语外研版三年级起点(陈琳主编)四年级上册师梦圆Unit 2 What are you doingPPT课件教案下载_小学英语外研版三年级起点(陈琳主编)四年级上册师梦圆Module 3PPT课件教案下载_小学英语外研版三年级起点(陈琳主编)四年级上册师梦圆Un
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