小学四年级语文《挑山工》课件【三篇】

篇一小学四年级语文《挑山工》课件

　一、目标：

　1、教育：理解课文思想内容，使学生懂得无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目的的道理。教育学生学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。

　2、教养：①理解课文中含义深刻的句子的意思，训练学生联系上下文理解字、词、句的读书能力和质疑能力。

　②有感情地朗读课文。

　3、发展:培养学生的想象、思维能力。

　二、重难点：联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。

　三、教具：挂图、幻灯、小黑板。

　四、准备：家庭作业（初读第一自然段后，每人画出挑山工登山的路线图）

　五、过程：

　（一）复习：

　1、齐读课题。

　2、请用段意归并法简单说说全文主要讲什么？

　（二）学第三段。

　1、教师边指图边感情引入：是的，从泰山回来，我画了一幅画，在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。

　2、出示末句，学生默读，抓重点词质疑，教师归纳具有深究性的问题。

　这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。

　①它指的是什么？为什么我需要它？

　②一直这个词用在这里有什么好处？

　③为什么要把因为我需要它放在句子的后部分？

　3、引出学习上文的思路：

　要弄清它指的是什么？为什么我需要它？就要联系上文理解好以下三个问题：（小黑板出示三个问题）

　a、挑山工登山有什么特点？

　b、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比│游人多？

　c、为什么挑山工反而走到游人的前面去了？

　（三）学第一段。

　1、默读第一自然段，挑山工登山有什么特点？用──划句子。

　学生发言，教师小结：

　（1）他们肩上保持平衡。作者用简短的语句，形象地描画出挑山工挑着重物上山的样子。（登山姿势的特点）

　（2）他们走的路线扁担换一次肩。（登山的路线是折尺形的'）

　出示几幅学生画的挑山工登山的路线图分辨对错。依据课文说理由。

　2、老师小结：边读文字边想象，动手画图，也是一种理解句子的方法。

　3、指名看图说话（挑山工登山的特点），内化语言。

　4、引读：为什么要走折尺形路线？

　5、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比游人多？

　指名读第二节，边听边想，交流。

　6、过渡：对此，我觉得很奇怪。我的疑团是怎样解开的？课文讲了我和一个挑山工4次相遇，经过了解，终于解开了不解之迷。

　（四）学第二段

　1、快速默读，我和挑山工在哪4个地方相遇？用（）括出。并且找出表现我们和挑山工速度变化的句子，用──划出。

　老师小结：这几次相遇，每次都是开始时我们很快超过了挑山工，但结果又总是他走到了前面。

　2、那为什么挑山工反而走到我们前面去了？这使我感到很惊异，所以走过去跟他交谈，挑山工的哪些话解开了我的疑团，用～～划出。

　3、汇报后，请抓住重点词提问题，联系上下文和生活实际说说你是怎样理解的？（讨论、教师点拨）

　学生提的问题（随便是什么意思？为什么说不像你们那么随便，高兴怎么就怎么？为什么一步踩不实不行？耽误是什么意思？为什么不能耽误工夫，得一个劲儿往前走？）

　4、教师贴出写有道理的字条

　无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目的的。

　并指着小结：我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。

　（五）回头再深究第三段。

　1、引入：所以从泰山回来，我就画了这样的一幅画，（指挂图）这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。

　2、出示幻灯（文章末句和学生质疑的3个问题）

　（1）它有两个意思，第一个意思指什么？第二个意思指什么？我需要的究竟是什么？为什么我需要它？

　（2）教师：作者体会到挑山工脚踏实地、坚持不懈、奋发向上的精神，受到了教育、感染、启发，所以一直把这幅画挂在书桌前，让这种精神时时刻刻激励自己做好每一件事。

　（3）教师小结：边读边思，联系上下文理解句子同样是重要的读书方法。

　3、一直在这里是什么意思？用在这里有什么好处？

　4、为什么要把因为我需要它放在句子的后部分？这样处理起强调作用，强调什么？

　5、教师：对，这种精神不但作者需要它，老师同样需要它，同学们更加需要它。我们无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目标的。（指着写有道理的字条讲）

　6、教师指着一直、因为我需要它小结：作者围绕写作目的精心用词造句。

　（六）质疑。

　（七）作业：

　1、有感情地朗读课文。

　2、试用耽误、朴素造句。

　3、背诵第五自然段。

　板书：挑山工

　挑山工、游人

　沉甸甸、没挑子

　路程长、一条道

　速度快、落在后面

　一个劲儿走、玩玩闹闹

　

篇二小学四年级语文《挑山工》课件

　教学要求：

　1、学习用联系上下文的方法，体会含义深的句子。

　2、会有感情地朗读课文。

　3、理解课文内容，学习挑山工认定目标、坚持不懈、脚踏实地的精神。

　4、读写结合，练习做读书笔记卡或写简短的读后感。

　教学步骤：

　（一）导入新课

　同学们，上节课我们开始学习《挑山工》，通过初读课文，我们对课文的主要内容和挑山工都有了初步的了解，谁来说说看？

　这节课，我们继续学习《挑山工》。（板书课题）

　（二）朗读课文，整体感悟。

　1、现在请你自己再轻声地读课文，把含义深刻但不容易理解的句子划下来。

　2、生朗读，师巡视。

　3、交流。

　（三）引导感悟，体会。

　1、估计学生划的句子是：

　（1）我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。（你能告诉大家，你什么地方不理解？点出包蕴、意味深长、哲理。）

　（2）这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。（你什么地方不理解？点出需要它。）

　2、同学们提出的这两句句子的意思含蓄、深刻，作者没有直接点明，需要我们细细地体会。怎么体会句子含着的意思呢？导读中已经告诉,我们常用的方法就是联系上下文。（出示联系上下文，体会句子的含义。）

　3、我们用这样的方法自己尝试先理解第一句，你看看该联系课文的哪些句子或段落来理解？

　（1）自读、自悟。

　（2）交流。（你读懂了么？你是联系哪些内容读懂的？）生：挑山工的话。师：是呀，要读懂这句话（指卡片）必须联系上文挑山工那几句朴素的话来理解体会。（出示挑山工的话）

　（3）请这名学生朗读。谁也是联系这段话来理解的。我们一起来读一读（读完后）你体会到了什么？生（可能会说）我体会到做什么事都要脚踏实地。师：你是从哪些语句中体会到的？（学生读）一步踩不实不行，更不能耽误工夫。我们得一个劲儿往前走。师划。师：挑山工就是这样步步踩实，不耽误工夫，一个劲儿往前走，而游人师引读：游人肩膀上没有挑子，是走得快，可是一路上生：东看西看，玩玩闹闹，总得停下来嘛！

　（4）现在我们再来联系上下文，看看课文中哪些地方写游人东看西看，玩玩闹闹，走走停停，而挑山工一个劲儿往前走，所以常常跑到游人的前边去了。请你自己好好读一读，找一找。

　（5）交流。

　1、或者或者或者

　这里列举了游人东看西看，玩玩闹闹的三个情形：他们或者在什么地方饱览壮丽的山色，或者在道边诵读凿在石壁上的古人的题句，或者在喧闹的溪流边洗脸洗脚，是多么的逍遥，多么的自在。那么怎么读才能表达出游人游山赏水时的悠闲和轻松呢？试着再读一读。请几名学生读。

　挑山工呢？生读。他们一个劲儿往前走，时间长了，就走到游人前边去了。读好游人和挑山工的不同表现。同组读。男女生读。

　2、三次相遇。

　山下相遇，很快超过他。（练习朗读）

　回马岭舒展（练习朗读）

　五松亭（练习朗读）

　3、还有句子么？

　在前边的山道上，我们又几次超过了他；但是总在我们流连山色的时候，他又悄悄地超过了我们。练读。

　（6）读到这里，我们可以看到：正因为我亲眼看到挑山工几次与我们同时起程，每次都是我们先超过他，可每每被他赶上，甚至超过，所以听了挑山工的这段话，我心悦诚服。（点出）

　（7）让我们再来读读挑山工的话。你从挑山工的话中还体会到了什么呢？

　a、我们做什么事都要认定目标。

　b、我们做什么事都要坚持不懈。（练读）

　c、我们做什么事都要有坚韧不拔的精神。

　d、我想到了我们学校门前的一幅壁画。（可出示，联系自己的生活经验）

　（若生讲不出认定目标）师可引：游人与挑山工登山时的不同是什么？或换一种说法，挑山工和游人登山时的不同是什么？（认定目标或有明确的目标）请生在黑板上随意书写。

　师总结：你看，挑山工认定目标，决不三心二意，坚持不懈，决不信步游走，坚韧不拔，决不半途而废。这就是挑山工话中包蕴着的意味深长的哲理。

　（8）有感情的朗读这句话。

　挑山工的朴素的话语包蕴着如此深刻的道理。我想，同学们也肯定能从这两句话中体会出这句话（指需要）的含义。作者需要它，你需要它吗？人们都需要它吗？同学们，你能看着这幅图，把你的理解、体会用笔表达出来吗？

　（四）交流读后感。

　（五）小结。

　同学们通过用联系上下文的方法，理解了课文内容，体会出含义深刻的句子。看来，联系上下文是理解阅读内容的好方法。以后我们还要经常运用。

　（六）引起深思，激发阅读。

篇三小学四年级语文《挑山工》课件

　教学理念：

　1、力求突出课文所蕴含的人文精神——作者从挑山工身上和话语中得到的启发。拟用以重点句段朗读为中心、情感为核心的阅读方法，来突出学生的主体地位，强调学生的个性张扬，使课堂与生活相衔接。

　2、课件以简洁实用为本，突出辅助教学的及时性，有效性。

　教学目标：

　1、情感目标：读通课文，并从中揣摩句子的深刻含义，得到情感体验，懂得无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目的的道理。教育学生学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。

　2、能力目标：用联系上下文和生活实际的`方法来理解含义深刻的句子，体会课文所蕴含的人文精神。

　3、发展目标:培养学生的朗读感悟能力。

　教学准备：课件

　教学过程：

　一、导入

　大家知道泰山吗？泰山是一座中外闻名的山岳,有许多人前来浏览。今天我们来学习泰山上的一个特殊群体。《挑山工》（课件出示）

　二、学习课文

　1、默读课文第一自然段

　师：这些挑山工是怎样登山的？他们登山时的姿势是什么样的？找出课文里的话说一说。挑山工登山的路线是什么样的？(是折尺形的。)

　请同学们默读课文第一自然段。

　谁能描述一下，“折尺”是什么？(学生讨论后，教师可在黑板上图示，或实物演示。)（教师板书画曲线）

　挑山工为什么要走折尺形路线，而不像一般登山的人那样直往上走？(东西不碰在台阶上；还能省些力气。)

　你们刚才说的都是折尺形路线的好处，那它有什么不足之处呢？(路程比游人约多一倍。)那游人是什么路线？（教师板书画直线）

　教师演示曲线和直线的长度是否大约多一倍。

　2、快速浏览后，讨论交流

　师：既然路程比游人多一倍，那么他们的速度就会比游人慢吗？（不会）作者就感到奇怪了，你们知道作者为什么感到奇怪吗？请同学们快速浏览课文一、二自然段，找出关键词语、重点句子。（挑山工的姿势、路线、工作来理解）用自己的话说说。

　3、指导学习第三、四、五自然段

　（1）提出学习要求。自由朗读第三自然段，思考问题：在登山途中，“我”和一位挑山工几次相遇？是在哪里相遇的？看见挑山工在做什么呢(课件出示表格)

　小组合作互相讨论，学生汇报。

　（2）这几次相遇有什么共同特点？(都是在开始时“我们很快就超过了他”，但后来发现“他”走在了前面，率先到达我们相遇的地方。)

　（3）师：作者也跟你们一样，不尽也产生了不解之谜，于是他找到了挑山工，和他攀谈起来，那么是怎样解开这个谜团的呢？

　生：是通过他们的对话。

　师：谁愿意读给大家听，注意：你读时其他同学看这里，这就是挑山工说的话，这里有一句“我们跟你们不一样”围绕这句话，你们有什么问题？（出示课件）

　（4）学生提问题，带着问题再次默读挑山工的话，看看到底怎么不一样，画出有关词语来说说。

　（5）请同学回答后，教师板书：游人：东看西看，玩玩闹闹；挑山工：一个劲儿往前走，步步踩实。

　（6）那么，为什么游人“高兴怎么就怎么”，而挑山工“得一个劲儿往前走”呢？(游人是来游览的，哪里好玩就在哪里停，目标散乱；挑山工有任务，要按时把货物送到山顶，目标专一，所以得一个劲儿往前走。)

　（7）师生模仿角色读

　师：挑山工在给作者解开不解之谜时是什么样的神情啊？（得意）那挑山工干嘛那么得意？我看你（一个学生）就像那个挑山工，假如我就是作者吧，我心里纳闷儿，我来问你来读

　（8）师：还真是这个理儿，难怪作者听了心悦诚服地点着头，（学生接读）感到这山民。哲理，那么听了山民这几句朴素的话里，你读懂了什么？有什么体会？

　学生回答后，教师板书：朝着目标、踏踏实实、坚持不懈。

　4、讲读第六自然段

　（1）作者从泰山回来，画了一幅这样的画？是什么样的画（用课文里的话说一说）

　（2）作者为什么说“我需要它”，而且“这幅画一直挂在我的书桌前”？作者需要的仅仅是这幅画吗？（作者需要的不仅仅是这幅画，而是画中挑山工那种认准目标，不断登攀的精神。作者一直把这幅画挂在书桌前，是因为作者需要这种精神激励自己前进。）

　三、布置作业

　1、熟读课文，背诵自己喜欢的段落。

#四年级# 导语《颐和园》这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。 准备了以下内容，供大家参考!

《颐和园》

北京的颐和园是个美丽的大公园。

　进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。

　走完长廊，就来到了万寿山脚下。抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。

　登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。

　从万寿山下来，就是昆明湖。昆明湖围着长长的堤岸，堤上有好几座式样不同的石桥，两岸栽着数不清的垂柳。湖中心有个小岛，远远望去，岛上一片葱绿，树丛中露出宫殿的一角。游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩。这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥;桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。

　颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。

教案

教学目标：

　1自学本课生字及新词，积累词语。

　2了解按总述、分述、总结的顺序连段成篇的方法。

　3了解颐和园的景物特点及地位，产生热爱首都之情。

　教学重点、难点：

　了解颐和园的景物特点及地位，感受颐和园的宏伟美丽。

　教学准备：

　1CAI课件、展板。

　2搜集有关颐和园的资料。

　课时安排：一课时。

　教学过程：

　一导入新课

　(出示颐和园全景图)

　同学们，在我们首都北京的西北郊有一座世界闻名的皇家园林，你们知道是哪里吗

　教师板书课题并强调“颐”的笔顺。

　二交流资料，了解颐和园概况。

　通过查阅资料，你对颐和园都有了哪些了解指名说。

　三初读课文：

　1自由读课文，读准字音。提出不懂的问题。

　2前后桌四人一组互相交流不懂的问题。

　3通过交流还有没解决的问题吗

　如果有，板书问题。

　四自由结组，合作交流：

　1浏览课文，用“○”画出课文比较详细地介绍了颐和园的哪些景物。

　学生板书：仁寿殿佛香阁大戏楼长廊十七孔桥铜牛

　课件出示颐和园的地图，闪烁这六个景物，使学生了解其位置。

　2自由结组：

　通过读课文、查阅资料，你对哪个景物最感兴趣，根据兴趣重新结组。

　要求“快、静”。然后快速选出你最信任的组长。

　3合作交流：

　由组长组织活动。在组内交流查阅的资料，结合课文及资料，准备用你们喜欢的方式向大家介绍你们喜欢的景物。

　4小组汇报，全班交流：

　(1)请各组进行汇报，同时，课件出示颐和园景物的相应，并配以古筝音乐。

　(2)小组汇报的同时，其它组认真听，听后谈谈感受，也可向这组进行提问。

　(3)教师进行适时评价、点拨。

　五学习第七自然段：

　1自由读第七自然段，用“——”画出课文还向我们介绍了哪些景物

　学生板书：谐趣园“买卖街”廓如亭知春亭

　课件闪烁这四个景物在地图中的位置。

　2课件显示这四个景物的，教师加以声情并茂的介绍。

　3欣赏后你有什么感受

　把你的感受读出来。

　六课外延伸，补充资料(师生共同交流)。

　1通过查资料，你还知道颐和园的哪些景物

　2老师也查到了一些资料，你们想看看吗

　(课件出示颐和园的一些景物，并加以简单介绍。)

　3学生把收集的资料贴到展板上。

　4小结：颐和园的景物真是数不胜数，各具特色，就是看上几天也看不完看不厌。

　板书：……

　七齐读最后一个自然段，谈感受。激发热爱首都之情，产生自豪感。

　八了解本文写作方法：

　1二至六自然段与第七自然段都是在介绍颐和园的景物，在写法上有什么不同

　板书：详、略。

　2课文是怎样连段成篇的与《记金华的双龙洞》一课有什么不同

　九布置作业：

　1积累词语，选择喜欢的词语抄在好词好句本上。

　2课下观看展板，交流体会。

教学设计

教材简析

　颐和园是一座依山抱水、气象万千的皇家园林，是中国传统典范。课文共六个自然段。按照游览的顺序，记叙了颐和园的美丽景色。课文记叙的游览顺序大体是：长廊—万寿山—昆明湖及十七孔桥。全文蕴含着对建造颐和园的劳动人民的赞美，字里行间流露出一种民族自豪感。

　教学设计思路

　在品读、欣赏中让学生了解北京颐和园的美丽景观，感受到古代劳动人民的智慧才干，激发民族自豪感；了解并学习本课按空间变换的顺序记叙、抓住特点写景状物的表达方法。

　教学目标

　知识目标：

　掌握本课生字词。理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。

　能力目标：

　有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　情感目标：

　了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶；在欣赏、品读养爱美情趣，增强民族自豪感。

　教学重难点

　理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。

　了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶；在欣赏、品读养爱美情趣，增强民族自豪感。

　教学时间

　2课时

　教学过程

　第一课时

　一、检查预习导入。

　1．颐和园在什么地方？（在北京西郊）预习了课文，记住了颐和园的哪些景点？（学生自由发言，能说几个就说几个，互相补充）。

　2．用生字生词卡检查生字读音，指导读准平舌音。

　3．开火车朗读课文，每人读一个自然段。读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方。

　二、初步理解课文内容。

　1．默读课文，弄清作者游览颐和园的顺序和颐和园主要景点的方位；再看课文可以分成几段，分段的根据是什么？

　2．学生自学。

　3．师生交流。

　4．讨论分段，并指导概括段意。

　明确：按“总——分——总”的结构方式把全文分三段。

　第一段（第1自然段）：写作者对颐和园总的印象。

　第二段（第2至5自然段）：分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。

　第三段（最后一个自然段）：是全文的总结，和开头一段相呼应，表达了作者对颐和园的赞美之情。

　三、学习词语。

　1．指导分段朗读。

　2．提出词语，讨论词义

　清爽：清洁，凉爽。

　隐隐约约：看起来或听起来不清楚。

　举目远眺：抬头向远处看。

　葱绿：（草木）青翠。

　金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

　形态各异：形状各不相同。

　四、正确流利地朗读课文。

　第二课时

　一、导入。

　同学们，你们知道中国现存的皇家园林是哪儿吗？（颐和园）谁去过颐和园，颐和园给你留下什么印象呢？（又大又美）今天，老师就和你们一起去游览这又大又美的颐和园。

　（板书：颐和园）

　二、讲读第二自然段。

　1．请同学朗读第二自然段，思考：作者是按什么顺序游览颐和园的？（填空练习）

　“进了大门，绕过大殿，就来到（ ）。走完长廊，就到了（ ）。从万寿山下来，就是（ ）。”

　明确：长廊、万寿山、昆明湖。

　2．作者进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到长廊，请同学们打开书，自由读课文，想一想长廊有什么特点？

　明确：又长又美

　你从哪句话看出长廊的美，说一说？

　（1）长廊的颜色美，“绿漆的柱子，红漆的栏杆”长廊上有红有绿十分美丽。

　（2）长廊的形状美，“长廊有700多米长，分成273间。”像一条长成卧在万寿山脚下。

　（3）长廊上的画美，“每一章的横槛上都画着五彩的国”这些画颜色各异，内容丰富，精美绚丽，堪称艺术珍品。

　（4）长廓周围的风景美，“栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了“这一句写出了长廊两边鲜花盛开，五彩缤纷就像一条鲜花铺成的小路。

　（5）长廊上游人的心情美，“神清气爽”看出游人的心情十分舒畅。

　3．小结：这一段描写了长廊的颜色、形状、画、花、游人的心情等几方面的美，突出了长廊的精致美观，以及那些创造者的高超技艺。

　4．指导朗读。

　（1）谁愿意带领大家去游览一下的长廊，通过你的朗读，让同学们体会到长廊的美。

　（2）教师评议，再指名朗读，找同学评议。

　三、讲读第三段。

　1．作者走完长廊，又来到了哪里？

　明确：万寿山

　作者在万寿山脚下看到什么？请同学看图回答。

　明确：佛香阁、排云殿

　这些景物有什么特点？

　明确：万寿山雄伟壮丽，佛香阁巍峨壮观，排云殿金碧辉煌。

　（1）“耸立”指高高的直立，这个词说明了佛香阁巍峨雄伟。

　（2）“的琉璃瓦闪闪发亮”表现了佛香阁的建造气势恢弘。

　（3）“一座八角宝塔形的三层建筑”体现了佛香疾的造型精巧。

　（4）“下面的一排排金碧辉煌的宫殿”说明排云殿很多，“金碧辉煌”指宫殿十分雄伟，像一朵朵金光闪闪的云排列在佛香阁下面。

　2．还有哪些地方表现了万寿山的这种美？

　明确：第四自然段

　请同学们默读这一自然段，找出有关的句子画下来。

　（1）“颐和园的景色大半收在眼底”从这句话中可以看出万寿山很高，站在半山腰就可以看到大半景色。这里的“大半景色”指的是山前的景色，因为作者的观察点是在佛香阁前面，所以后山的景色看不到。

　（2）“葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。”从这句话可以看出很高，从半山腰望去能看到掩映在绿树中的屋顶和红红的宫墙。

　（3）“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”这句话也体了万寿山的高大，向前望，美丽宽阔的昆明湖变成了一面镜子，一块碧玉。

　（4）“游船画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。”由于山高离得很远，所以看不到看不到静静的湖面上浅浅的波纹。

　（5）“向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。”

　这一句更加说明了万寿山的高，站在半山能望见城里的景物。

　3．指导朗读

　（1）指名读，注意重点词要读出重音。例如“大半”、“静”、“绿”、“一点儿”等。

　（2）教师评议，找学生练习读。

　（3）齐读第三段，体会作者的赞美之情，通过朗读表现出来。

　4．小结：这一段描写了作者在万寿山脚下和登上半山腰所见的景物，突出了万寿山雄伟壮丽的特点。从万寿山下来，作者又来到了哪里？

　四、自学第四段。

　请同学们以组为单位讨论，说一说昆明湖有什么特点？

　1．同学自由讨论。

　2．指名发言，检查自学情况，其他组的同学补充发言。

　3．每组选出代表读课文，比一比，那一组读得好。

　4．教师小结：这一段写了昆明湖的静和绿，为我们描绘了一幅秀美的风景画。在颐和园中除了精美的长廊，壮美的万寿山，秀美的昆明湖，还有哪些美景呢？

　明确：智慧海、知春亭、大戏台、玉带桥、石舫……

　正像大家所说的那样，“颐和园到处有美丽的……”（学生齐读）“景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。”

　5．根据板书总结全文。

　作者按游览的顺序，以万寿山为中心，描写了长廊、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥、湖心小岛几外景物的特点。赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧。

　五、布置作业。

　观察一处景点（如学校、公园、游乐场等），按地点转换的顺序把它写下来。

小学四年级语文课程教学教案5篇

教师可以通过教案选择适当的教学方法、教学策略，采用有效的教学手段，创设良好的教学环境，实施可行的评价方案，从而保证教学活动的顺利进行。下面我给大家带来关于小学四年级语文课程教学教案，方便大家学习。

小学四年级语文课程教学教案1

《音乐之乡》

教学目标

1、学会自主阅读。

2、有感情地朗读课文，感受维也纳的音乐之美。

3、体会作者对音乐的热爱，对音乐圣殿的向往。

4、摘抄自己喜欢的词句，背诵自己喜欢的段落。

5、感受维也纳的美，激发对音乐的热情。

教学重、难点

学会自主阅读。

教学准备

教师：课件或教学挂图。

学生：搜集一些有关维也纳的资料、等。

教学时间：1课时。

教学过程

一、欣赏音乐，感受维也纳师：我们一起来欣赏一些音乐，看你是否能说出这些名曲的名字或创作者。

(出示：《命运交响曲》、《月光曲》……)

二、自读提示，自主阅读

1、出示“自读提示”：

(1)画出生字多读两遍，遇到长句子、难读的词再多读两遍。

(2)能正确、流利地朗读，试着读出韵味，读出感情。

(3)不理解的地方，运用学过的符号画出来。尝试边读边批注，记录自己的阅读感受。

(4)勾画下你认为文中最美的句子。

(5)思考《音乐之乡》一文表达了作者怎样的情感。

2、自由读文。

3、小组交流，用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。

4、全班交流，评价朗读。

三、学习词语，积累好词

1、出示本课的词语，指名学生朗读。

恬静而神秘 动人的旋律 悠扬的乐声

郁郁葱葱的森林 蜿蜒 多姿的多瑙河

2、勾画出你自己找到的好词佳句，小组交流。

3、将收集到的好词佳句摘录到“采蜜集”中。

四、提出问题，自主学习

1、讨论：维也纳为什么被称为“音乐之乡”

(1)再读课文，边读边想象，边读边体会情趣。

(2)小组讨论，自主解决。

(3)小组反馈：读读认为能回答这个问题的句子或段落，并说说为什么。同学互相评价、补充。

(4)齐读找到的段落或句子。

(5)比赛读。

2、小组交流：你还可以提出哪些问题

3、小组交流反馈，同学互相补充、解决。

五、记忆背诵，感悟积累

1、再读读自己喜欢的段落或句子，与同桌、好友交流学习。

2、背背喜欢的段落或句子。

3、指名背诵。

六、拓展迁移，热情献艺

1、学生在小组内自由介绍自己的音乐特长，并推荐一人上台表演。

2、想对“音乐之乡”说点什么

七、总结

师：真是太棒了!相信你们经过不懈的努力，一定能在这音乐的圣殿中去演奏出你们的精彩!

小学四年级语文课程教学教案2

《那片绿绿的爬山虎》

教学目标

1知识技能：

①学会本课生字新词，联系上下文理解生字新词的意思。

②从叶圣陶先生对《一幅画像》的修改中学习修改作文的方法。

③有感情地朗读课文。

④学习结合上文理解含义深刻句子的意思。

⑤理解文章记叙事情的思路，学习简单的记叙、描写、议论的方法。

2情感、态度、价值观：

①从叶圣陶先生修改文章的事件中受到启发，培养一丝不苟地认真修改自己习惯。

②感受和理解叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。

教学过程

第一课时

1联系旧课，启发谈话，导入新课。

①回忆课文《爬山虎的脚》。简介课文作者及主要内容。

②板书课题，齐读，简介作者。

③说明本文与叶圣陶先生的关系及写作背景。

2学生用自己喜爱的方式自己读课文。

①读后谈收获。

②引导学生概括文章的主要内容。(板书：修改文章，请我做客，给我印象)

③理清课文写作思路，指导划分段落。

3默读课文，要求：

① 划出生字新新。

② 在不明白的地方旁边做上标记。

4学习生字新词。

①多媒体课件出示生字词，自由拼读。

②学生说出记忆生字的方法。

③联系上下文，理解词语意思。

④教师总结理解词语的几种常用方法。

⑤集体朗读生字新词。

⑥学习小组交流：读课文后有哪些不明白的地方

6各学习小组汇报，教师概括共性的问题。

7朗读课文。

第二课时

1简单复习第一节课的教学内容。

2引导学生自主阅读、研读感悟课文。

①简介文章写作特点：记叙为主，夹叙夹议。

②轻声读课文，划出写作者议论、感受的语句，标上记号。

③汇报归纳出五处写作者感受的地方。

④小组研读课文中写作者感受的语句，理解这是作者在什么情况下产生的感受你是怎样理解其中意思的

3学生围绕感受产生的原因、感受的意思，并结合自己的生活学习实际进行汇报。

4在学生汇报的同时，出示多媒体课件，通过各种形式的朗读和对话，进行朗读和说话的训练。

5朗读课文有关描写爬山虎的句子，体会其作用，理解课文题目的含义。

6人物评价：

①本文给你印象最深的人物是谁

②说话练习：叶圣陶先生是一个_______________的人。(结合课文说出所填词语的原因)

7语文活动：

肖复兴同学作文北京市少年儿童征文比赛中获奖，后来文章又由北京少年儿童出版社出版，假如你是少年广播电台的记者，你去采访肖复兴同学，会问他一些什么问题呢(可以从获奖前后经过及原因等方面来设计提问。)

①学生自主设计问题，然后分学习小组交流。

②小组模拟采访活动。

③让学生到讲台前进行模拟采访活动。

8教学总结。

9作业布置：

①仿照课文肖复兴说的“不下苦功夫，不一丝不苟，是难成大气候的。”这句话定一句励志的话，署名为：未来__家。

②以肖复兴同学的名义给叶圣陶先生写一封信，感谢他帮助自己修改作文并邀请自己到他家作客。

③有感情地朗读课文。

小学四年级语文课程教学教案3

《牧场之国》

一、学习目的：

1、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。

2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。

3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。

4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。

二、学前准备：

师生共同收集关于异国风光的明信片或其他以及音像资料课件

重点：积累词句

难点：培养通过语言文字想象画面的能力。

三、学习过程：

(一)交流资料，激发学习欲望。

师：同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，你知道是哪儿吗对，就是有着水之国、花之都美誉的——荷兰，它还是一个牧场之国。

齐读课题。课前让大家查了资料，谁能说说你了解到的荷兰

(二)理解内容，感受美景。

1、师：同学们真会学习。今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗读通顺了没有听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象

师：谁能评一下(教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。)

2、师：谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。

师：是啊!正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方!咱们带着自己的感受读课文第一段。

3、为什么称荷兰是牧场之国呢现在请大家快速浏览全文，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充分地体会。生自由读。

师：谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。

生读。师相机引导学习相应自然段。(如先说到二自然段师重点引导学生感受牛多，牛的悠闲自在。)

师：这一段说了什么大家也自己读一读。

出示“一条条运河间的绿草地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。”

读句子，说说你的体会。(牛多)作者是怎样准确描写这些牛的(体会作者用词的准确性。)

师板书。(牛多)

师：读读后面的句子，你还有何感受(想象牛的神态和动作，理解作者拟人句的准确生动。)

师：同学们很会读书，请带着自己的感受轻轻地美美地读一读。待会儿咱们比赛比赛。

指名比赛，师生评价。

提出选择句子积累背诵的要求，练习背诵。

师小结：看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。

4、大家注意到了吗咱们刚才是怎么学习这一段的师引导总结学法：初读——交流体会感受——想象、美读——赛读——选择性积累背诵

5、分组合作根据刚才的方法学习二、三、四自然段。

交流反馈，教师相机引导。

6、师：同桌交流一下，你脑海中浮现的画面。你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、、一只绵羊或一只小鸡，你会看到、听到、想到些什么呢

同桌交流。

7、师：难怪作者说——这就是真正的荷兰!

8、你看出这几段哪些语句或词语特别出色呢你能把它记住并写出来吗试一试，和小组的同学比一比。

(三)课件展示异国风光片，欣赏完后再用一段话介绍介绍，可以用课文中学过的词句。

作业：小组合作办一期异国风光的剪贴小报，并配以简短的说明，课外展览并分小组评比。

小学四年级语文课程教学教案4

《我的菜园》

教学目标：

认知目标：理解文中重点词语，理解、品读曼德拉在狱中不懈的斗争。

能力目标：培养学生良好的阅读能力，一定的分析文字，解决问题的能力。

情感目标：体会文章中朴实的语言，真挚的情感，感受曼德拉为了追求自由而倾注毕生心血，努力斗争的精神，激发学生心中向上的情感。

教学过程：

一、导入课文

1、同学们，上节课老师和大家初学了22课，今天我们将继续学习第22课。

2、学生朗读课题

3、其中的“我”指的就是(曼德拉)，他在课文中的身份是一个(囚徒)

二、分析课文第一部分

1、在书本中，电视中，你见过囚徒吗他们过的是怎样的一种生活啊

2、学生交流

3、是的，囚徒的生活是艰苦的，是痛苦的!读读课文一、二两节，你也能体会到曼德拉作为一个囚徒他这种艰苦的日子吗

4、学生读书，交流(苦役;艰难的时日;狭窄的牢房)

5、师：越是狭窄的牢房越是没有自由，它时时刻刻在提醒着囚犯：你是囚犯，你是罪人，你不配享有自由!

6、那么，在如此艰苦的时日里，曼德拉又是怎么做的呢

7、交流：洗洗衣物------

8、他这样做的目的是什么呢

(想方设法为每天的生活寻找些许慰藉;使狱中生活充实一点)

9、出示上面两句话，让学生体会他这样做的目的。

10、教师：虽然这样的慰藉是很少的，但是作者还是“想方设法”找寻，能使生活充实“一些”，从中你却感受到曼德拉是个怎样的人啊

11、板书：乐观向上、积极

12、朗读课文第一部分

三、分析课文第二部分

(一)

1、是啊!曼德拉是一个乐观向上，积极生活的人，也是一个对菜园情有独钟的人。

2、曼德拉对菜园的情有独钟是课文第六小节描写的，请一个学生朗读第六节，其他学生思考，你从哪些地方能体会作者对菜园的情有独钟

3、朗读

4、交流：(亲密接触)读好这句话

5、是的，作者对菜园一直以来就是如此“情有独钟”，以至于他刚到罗本岛，他就要求_允许他在监狱的院落里开辟一方菜园。但是，这一方菜园他得来容易吗读读课文第三小节，再来说说。

6、学生朗读第三小节，交流(多年来，一直拒绝，但是最终)

7、你从中又觉得曼德拉是个怎样的人呢

8、板书：坚持不懈

(二)

1、对这来之不易的菜园曼德拉格外珍惜，格外爱护。他为菜园做了些什么呢自己读读课文四、五、七按节，边读边做做记号!

2、交流

a)成天都在地里不停地挖掘

(谈谈自己的体会，抓住红色的字;朗读体会)

b)首先选种了---

(说说他这样做的原因;从产量增长中，你有什么感想)

c)订阅书籍，学习耕种，了解方法，更加可贵的是作者不怕失败

3、在曼德拉的辛勤劳作下，作者的菜园一片生机盎然，收获的季节到了，曼德拉来到了他的一方菜园。他看到了什么，他情不自禁地说----(出示图画，学生练习说话)

(三)

1是啊!多么美好的一切啊!曼德拉辛勤耕作这一方菜园，收获的不仅是硕果累累，更是宝贵的精神财富。

2读读第八节，谈谈自己的感受。

3理解"一丝自由的滋味"(少有的;一方)

4朗读第八节

四、分析课文第三部分

1作者收获的不仅是心里上的自由，更加获得了生活中深刻的哲理。

2收看录象

3要更好的理解这段话，我们必须联系曼德拉本人的生平与经历。出示曼德拉本人的生平与经历，指名学生朗读

4四人小组讨论，联系实际，说说你们的理解

5指名交流

6朗读这段话

五、总结课文

1让我们一起记着这位为了黑人的解放事业，穷尽毕生心血，坚忍不拔的伟大领袖曼德拉，记着在菜园中发生的感人的故事。

2记着他的这段响亮世界的话语："斗争就是我的生活，我会继续为自由而战，直至我死。"

小学四年级语文课程教学教案5

《为中华之崛起而读书》

教学目标

1学习生字、新词。理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用。

2通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。

3有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。

4了解伟人的成长过程，用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学习的收获。

教学流程

第一课时

(一)初步谈话，理解课题。

同学们，你们现在读书的目的是什么回头看看我们敬爱的周总理小时候为什么读书

(二)同学介绍搜集周总理的资料

(三)观看录像，感受情景。

看有关周总理小时候的录像资料，特别是讲他在修身课上回答校长的情景。

(四)检查预习，反馈交流。

1学生自由读课文，教师强调要求：

(1)读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。

(2)不懂的地方，多读几遍，并在书上作上记号，待会在全班交流。

(3)边读边思考，课文写了几件事周总理小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书“

2生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵，“范、巡”是前鼻韵。“范、惩”是上下结构，不能写成左右结构。

3反馈交流，词语方面重点检查“焦点、耀武扬威、得意扬扬、铿锵有力、诸生“等词语的意思。

4学生提出文章中不懂的地方，师生共同解决。

5课文写了三件事。第一件事讲12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振“，这使他疑惑不解;第二件事讲周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义;第三件事讲周恩来在修身课上，表明自己的心迹“为中华之崛起而读书”。

(五)学生反复读课文，做到有感情地读课文。试着体会作者所表达的情感。

(六)课堂作业：有感情地朗读课文。

第二课时

教学流程

(一)学习课文的第一部分。

1有感情地朗读课文的的第一部分。思考：你从这部分中体会到了什么你是从课文的哪些地方看出来的

2指名学生朗读这一部分。尤其要指导学生在朗读伯父与周恩来的对话时，“为什么”“那又是为什么呢”要读出不解和追问的语气。“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里这不是中国的土地吗┅┅”要读出疑惑不解的语气。

3尊重学生自身的体会，不要强求学生所有的体会都一样。教师相机的作出指导。如：从“为什么”“那又是为什么呢”体会到周恩来对这些事情的关注。“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里这不是中国的土地吗┅┅”体会到周恩来是一个善于观察周边的事情。

4全班朗读这部分，注意要有感情地朗读。

(二)学习课文第二部分。

1自由读第二部分，思考：为什么会出现这样的情景

2学生读完课文后，想象当时的情景，四人小组演习当时情景。给学生提供当时的情景：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个警察又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么

3学生演完后，谈一谈作为中国人看到同胞在自己的土地上受到这样欺凌是一种什么样的感受

4有感情地朗读课文，体会当时的社会现实：贫穷落后，受到列强的欺凌。深刻理解“中华不振”的具体含义。

(三)学习课文第三部分。

1指名学生朗读，其他学生思考：“为中华之崛起而读书”是什么意思

2让学生联系全文，体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程。

3学生想一想当时周恩来一个人在沉思，他沉思什么呢写一写当时他沉思什么

4全班交流写的内容。

5读这部分，你从周恩来小时候身上体会到了什么

(四)课外延伸。

1阅读关于写周恩来总理故事的书，从而进一步了解伟人。

2将你所了解的周恩来总理的故事用讲故事、写文章、编短剧、办手抄本等形式，展示学习的收获。

#教案# 导语《新年礼物》讲的是新年前夜，麦克思来想去，决定送给父亲一件特殊的新年礼物：明天清早起来，偷偷帮助父亲完成挤奶的工作，给父亲一个惊喜。 无 准备了以下内容，供大家参考!

篇一

　教学目标：

　　1．知识目标

　学习生字新词，积累描写人物动作和心理活动的句子。

　2．能力目标

　训练学生的朗读能力和说话能力。

　3．情感目标

　理解课文，懂得麦克以自己的行动作为送给爸爸的新年礼物，体会麦克与父亲之间深厚的父子之情。

　教学重点难点

　懂得麦克以自己的行动作为送给爸爸的新年礼物，体会麦克与父亲之间深厚的父子之情。

　教学过程：

　一、谈话引入，揭示课题。

　师：生活中，我们经常会收到礼物，也会送出礼物。记得三八妇女节那天，老师布置大家回去送一份礼物给自己的妈妈，你送的是什么礼物。为什么要送这份礼物呢？

　生：我送的是鲜花，妈妈平时很辛苦，我想用鲜花对她表示感谢。

　生：我送了三朵白色的康乃馨，我认为康乃馨可以代表母爱。

　生：我是给妈妈洗了一次脚，我想用这种方式对妈妈表示感谢。

　师：是呀，礼物是表达感情的一种很好的方式，今天，我们要来学一篇同样写礼物的文章。课文的主人公麦克在新年之夜也给他父亲送了一分特殊的礼物。让我们走进课文，感受一下这是一份怎样的礼物。

　（设计理念：从学生熟悉的生活入手，让学生结合实际，回忆母亲节给妈妈送礼的情形，激发学生对母亲爱的情感，有助于学生尽快进入课文的情感，领会麦克对父亲的爱。）

　二、配乐范读，听中悟情。

　1、师生合作配乐读课文。

　2、师：同学们听后有什么感想呢？

　生：我觉得麦克很爱他的父亲，所以才会想出送这样礼物给他。

　生：我认为麦克是用帮爸爸做事情的方式来表达对爸爸无尽的爱。

　生：爱是无法用金钱买到的，所以麦克才会用实际行动来作为礼物送给爸爸。

　（设计理念：整体感悟，既可以使学生对全文又一个完整的了解，又可以在初步的感悟中为全文的教学定下基调）

　三、说中悟情，读中悟情。

　师：麦克对父亲的爱并不是我们凭空想象到的，而是从文章的字里行间感悟出来的。请同学们自己读读课文，找找从课文的哪些地方可以看出麦克对父亲的爱。

　交流。

　片断一：

　（出示：或许是第二十次醒来了，每一次他都划根火柴，看一眼那只古老的钟，一点半，两点……三点差一刻了，他激动地坐起来，套上衣服，摸索着溜下楼梯，悄悄地打开吱吱嘎嘎作响的木门。）

　生：我从这句话可以看出麦克很爱他的父亲，他醒了那么多次，就怕错过这个时间，说明麦克很在乎这件事，很想把这份礼物送给父亲。

师：说得对，麦克为了不耽误送礼物，所以整夜辗转反侧，难以入眠，如果此时你来到麦克家的窗前，透过他家的玻璃窗，你会看到些什么，你又会听到些什么呢？

　（出示说话练习：透过麦克家的玻璃窗，我会看到，我会听到。）

　生：我看到麦克小心翼翼地打开火柴盒，划了一根火柴，看了一眼那只古老的钟，又躺下了，过了一会儿，他又划了一根火柴，一看时间到了，就激动得坐起来。听到他说：“啊！时间终于到了。”

　生：我看到麦克家的闹钟放在梳妆台上，旁边有许多烧过的火柴梗。听到他小声地嘀咕着：不知爸爸会不会喜欢我这份礼物。

　……

　（设计理念：采用情景法将学生带到现场，通过说话训练，使学生想象现场看到的，听到的景象，有助于学生理解麦克急切的心情，从而感悟麦克对父亲的爱。）

　片断二：时间一分一秒地挪动着——十分钟，十五分钟……

　师：这句话有那个词的用法比较特别？

　生：挪动。时间过得都是一样快的，怎么会觉得挪动呢？

　生：因为麦克急切地盼望着看到父亲的反映。

　片断三：为什么父亲会发出带着呜咽声的笑？

　生：因为儿子所作的事令他非常感动。

　生：他为自己的儿子而骄傲，麦克不是用金钱，而是用实际行动给他送礼，他很开心，很感动，所以发出呜咽声的笑。

　师：父亲是如此的高兴，无法用语言来表达，只是紧紧地抱住儿子。但是，我们分明感到有一种什么样的情感在他们之间流淌，那时什么？（生：那是爱的暖流。）

　师：尽管屋里很黑，他们彼此都瞧不见对方的脸，但是。

　生：但是他们两人的心灵相同。

　生：但是麦克的这份礼物使他们父子的感情更加深厚了。

　生：但是爱在他们的心中永远留驻了。

　……

　（设计理念：通过这个说话训练，让学生进一步感悟父子深情，加深对课文的理解。）

　四、设计练笔，加深理解。

　师：麦克的礼物是如此平凡，因为他根本没有用一分钱，麦克的礼物又是如此不平凡，因为他对父亲的爱是无法用金钱来买到的。学了这篇课文，你有些什么感悟呢？（出示小练笔）

　（1）我想对麦克说：。

　（2）我想对麦克的父亲说：。

　（3）我想对在座的每一位说：。

　生：我想对在座的每一位说：爱是不能用金钱交换的，就像父母对我们的爱一样，爱是无私的。

　生：我想对麦克的父亲说：应该多陪陪你的儿子，他是那么的爱你。

　生：我想对在座的每一位说，不要对父母太任性，父母是爱我们的，要体谅父母。

　（设计理念：学习本文，我想不光是要让学生体会麦克与父亲的深情，更要让学生从中得到感悟：就是要爱我们的父母，体谅我们的父母。将麦克对父亲的真情内化为学生为父母的爱，也能像麦克一样真诚的去关心他们，我想这才是最重要的。）

篇二

　知识与技能目标：

　　1．正确认读本课的9个生字，会写田字格里的12个生字。

　2．能正确、流利有感情的朗读课文。

　3、理解课文内容，在生活小事中所蕴含的父子真情。

　过程与方法目标：

　1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

　2、在品读文本的过程中学习作者运用心理、动作、情态等描写人物的方法。

　情感态度与价值观目标：

　通过学习感受父子之间的真情，并从中受到启发，学会关爱父母，孝敬父母，感恩父母。

　教学重点难点:

　理解课文内容，学习作者抓住人物的行动和心理活动进行描写来表达人物的思想感情

　策略与方法：

　读中感悟，合作交流，教师点拨。

　教学准备：一份礼物，预习课文，自学生字，遇到不认识的记下来。

　学情简析：文章文字浅显、易懂。相信学生只要用心读就一定能感受到父子之间的那份浓浓的亲情。

　教学课时：2课时

　教学过程：

　第一课时

　(一) 谈话引入，揭示课题

　师:你在什么节日收到过什么礼物？

　学生交流

　预设:

　1我在生日时爸爸给我买了个大蛋糕。

　2过年时爷爷给我压岁钱……

　师:是呀，礼物是表达感情的一种很好的方式，今天，我们要来学一篇同样写礼物的文章课文的主人公麦克在新年之夜也给他父亲送了一分特殊的礼物。让我们走进课文，感受一下这是一份怎样的礼物。

　(设计意图:从学生熟悉的生活入手，让学生结合实际，有助于学生尽快进入课文的情感，领会麦克对父亲的爱。)

　(二)配乐范读，听中悟情。

　1师生合作配乐读课文。

　2师:同学们听后有什么感想呢？

　预设:

　1我觉得麦克很爱他的父亲，所以才会想出送这样礼物给他。

　2我认为麦克是用帮爸爸做事情的方式来表达对爸爸无尽的爱。

　3爱是无法用金钱买到的，所以麦克才会用实际行动来作为礼物送给爸爸。

　（设计意图:整体感悟，既可以使学生对全文又一个完整的了解，又可以在初步的感悟中为全文的教学定下基调。）

　三、自读课文，自学生字

　再读课文勾出要求认识的生字读一读，遇到困难找同学帮忙。

　给生字加上拼音，并借助工具书组词。

　同组同学交流每个字的应该注意什么。

　在注音本上正确书写生字。

　第二课时

　(一)说中悟情，读中悟情。

　师:麦克对父亲的爱并不是我们凭空想象到的，而是从文章的字里行间感悟出来的。请同学们自己读读课文，找找从课文的哪些地方可以看出麦克对父亲的爱。

　生交流。

　片断一:

　(出示:或许是第十次醒来了，每一次他都划根火柴，看一眼那只古老的钟，一点，一点一刻，三点差一刻了，……他激动地坐起来，套上衣服，摸索着溜下楼梯，悄悄地打开吱吱嘎嘎作响的木门。)

　生:我从这句话可以看出麦克很爱他的父亲，他醒了那么多次，就怕错过这个时间，说明麦克很在乎这件事，很想把这份礼物送给父亲。

　师:说得对，麦克为了不耽误送礼物，所以整夜辗转反侧，难以入眠，如果此时你来到麦克家的窗前，透过他家的玻璃窗，你会看到些什么，你又会听到些什么呢？

　(出示说话练习:透过麦克家的玻璃窗，我会看到_______ ，我会听到 _______。)

　预设:

　生:我看到麦克小心翼翼地打开火柴盒，划了一根火柴，看了一眼那只古老的钟，又躺下了，过了一会儿，他又划了一根火柴，一看时间到了，就激动得坐起来。听到他说:“啊!时间终于到了”。

　生:我看到麦克家的闹钟放在梳妆台上，旁边有许多烧过的火柴梗听到他小声地嘀咕着:不知爸爸会不会喜欢我这份礼物。……

　(设计意图:采用情景法将学生带到现场，通过说话训练，使学生想象现场看到的，听到的景象，有助于学生理解麦克急切的心情，从而感悟麦克对父亲的爱。)

　片断二:时间一分一秒地挪动着——十分钟，十五分钟……

　师:这句话有哪个词的用法比较特别。

　预设:

　生:挪动。时间过得都是一样快的，怎么会觉得挪动呢？

　生:因为麦克急切地盼望着看到父亲的反映。

　师:那么应该怎么才能读出当时麦克的激动，紧张，与兴奋呢。自己试着读一读。

　片断三:为什么父亲会发出带着呜咽声的笑？

　生:因为儿子所作的事令他非常感动。

　生:他为自己的儿子而骄傲，麦克不是用金钱，而是用实际行动给他送礼，他很开心，很感动，所以发出呜咽声的笑。

　师:父亲是如此的高兴，无法用语言来表达，只是紧紧地抱住儿子。但是，我们分明感到有一种什么样的情感在他们之间流淌，那时什么？

　(生:那是爱的暖流。)

　师:尽管屋里很黑，他们彼此都瞧不见对方的脸。

　预设:

　生:但是他们两人的心灵相同。

　生:但是麦克的这份礼物使他们父子的感情更加深厚了。

　生:但是爱在他们的心中永远留驻了……

　(设计意图:通过这个说话训练，让学生进一步感悟父子深情，加深对课文的理解。)

　师:带着对文本的感悟选取最能表现麦克挨父亲的段落有感情的朗读课文。

　二，设计练笔，加深理解。

　师:根据你对文本的理解给文章加一个题目(可以使原题目)，并说明自己的理由。(设计理念:在感悟主体的同时，概括了课文内容。)

　师:麦克的礼物是如此平凡，因为他根本没有用一分钱，麦克的礼物又是如此不平凡，因为他对父亲的爱是无法用金钱来买到的。学了这篇课文，你有些什么感悟呢 (出示小练笔)

　(1)我想对麦克说:___________。

　(2)我想对麦克的父亲说:_______。

　(3)我想对在座的每一位说: _______。

　预设:

　生:我想对在座的每一位说:爱是不能用金钱交换的，就像父母对我们的爱一样，爱是无私的。

　生:我想对麦克的父亲说:应该多陪陪你的儿子，他是那么的爱你。

　生:我想对在座的每一位说，不要对父母太任性，父母是爱我们的，要体谅父母。

　(设计意图:学习本文，我想不光是要让学生体会麦克与父亲的深情，更要让学生从中得到感悟:就是要爱我们的父母，体谅我们的父母将麦克对父亲的真情内化为学生为父母的爱，也能像麦克一样真诚的去关心他们，我想这才是最重要的。)

　三:教师总结：

　在生活中有许多爱着我们的人:外公外婆爷爷奶奶爸爸妈妈老师同学……我们呢也爱着他们，只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。

　四、 拓展延伸，积累实践。

　1、人与人之间送礼物是友爱的表现，礼轻情意重，礼物的意义不在于价钱的多少，而在于付出了真情，传递了爱和友谊。现在，你决定送一份什么样的礼物给你父母、长辈或是朋友呢？请说出你的理由。

　2、 在生活中，你有过像麦克这样的体验吗。说一说自己当时的心情。

　五、 板书设计

　新年礼物

　善良送给 勤劳

　稚气麦克 父亲 节俭

　疼父亲 干活爱孩子

篇三

　教学目标：

　　1正确认读本课的9个生字，掌握12个要求会写的生字。

　2正确、流利、有感情地朗读课文。

　3理解课文内容，体会在生活小事中所蕴涵的父子真情。

　4学习作者运用心理、动作、情态等描写人物的方法。

　教学重点：

　1正确认读本课9个生字，掌握12个要求会写的生字。

　2理解课文内容，体会在生活小事中所蕴涵的父子真情。

　教学难点：学习作者运用心理、动作、情态等描写人物的方法。

　文本细读：

　家庭生活是平凡的，然而正是在这平凡之中蕴涵着深深的爱。

　《新年礼物》讲的是新年前夜，麦克思来想去，决定送给父亲一件特殊的新年礼物：明天清早起来，偷偷帮助父亲完成挤奶的工作，给父亲一个惊喜。

　课文按照事情的发展顺序写了事情的经过。第一部分（第一至第三自然段）麦克的准备。通过麦克的心理活动交代出麦克的家境、父亲的辛劳以及小麦克的懂事和善良。第二部分（第四自然段至文章结尾）写麦克完成心愿。先写麦克挤奶前的紧张、激动的心理；完成心愿后写他的紧张与期待，父亲的惊喜、感动与幸福。寥寥数语，将人物形象刻画得细致入微。

　全篇通过人物丰富细腻的心理活动，简洁的对话，细微的动作，使父子情深跃然纸上，引起了读者共鸣。

第一课时

　一、谈话引入，揭示课题。

　同学们，在生活中，你有没有给父母长辈或其他人送过礼物？送过什么样的礼物？他们当时的心情怎样？

　今天我们也来学习一篇关于礼物的课文《新年礼物》，大家一起来读一读。

　二、初读课文，整体感知。

　1教师范读课文。

　2学生自读课文。

　3说说这篇课文给你留下了怎样的印象？

　三、品读课文，感受真情。

　1学生默读课文，思考：麦克送给父亲一份怎样的新年礼物，为什么要送这样的礼物？从文中画出有关语句，体会着读一读。

　2小组交流。

　3全班交流。（课件出示）

　（1）听着楼下父亲沉重的鼾声，他思忖着：父亲为了一家人的生活每天不辞辛劳地工作，他是多么地爱我……不过他知道父亲是不喜欢多花钱的。

　（通过对重点句子的分析、朗读，使学生头脑中出现一个勤劳、节俭、爱孩子的父亲形象。）

　（2）这样想着，麦克禁不住暗自笑了起来：这真是个好主意！不过我不能睡得太沉，免得错过了时间。

　（从这段文字中引导学生体会麦克的善良、稚气以及对父亲深深的理解与爱。）

　（3）“或许是第二十次醒来了，每一次他都划根火柴，看一眼那只古老的钟。一点半，两点……”

　“麦克赶紧脱掉衣服上床，用被子蒙上头，用手按着兴奋得怦怦乱跳的胸脯。”

　“时间一分一秒地挪动着——五分钟，十分钟……他急切地期待着。”

　指导学生反复朗读，体会麦克当时激动、紧张、急切、兴奋的心情。

　（4）提问：当父亲“带着呜咽声的笑”，一把拉掉蒙在麦克头上的被子，将他紧紧搂在怀里时，父亲会想些什么？麦克又会想些什么？

　第二课时

　一、感情朗读，深化理解。

　1 上节课，我们学习了《新年礼物》这篇课文，看得出来，同学们都很喜欢这篇课文，谁愿意把自己感受最深的地方给大家读一读？

　2通过学习，你觉得麦克是一个怎样的孩子？父亲呢？结合文中相关语句进行交流，体会着读一读,并完成下面的填空练习。

　（1）我想对麦克说：＿＿＿＿＿。

　（2）我想对麦克的父亲说：＿＿＿＿。

　（3）我想对在座的每一位说： 。

　3有感情地朗读全文。

　二、联系生活，升华情感。

　1在生活中，你有过像麦克这样的体验吗？可以向同学们说说当时的情形以及自己的心情。

　2通过学习课文，你受到了哪些启发？

　三、读童年书架的扩展阅读文。

　四、作业

　1把这篇课文读给自己的爸爸妈妈听，跟父母交流读后感受。

　2用不同的方法记忆本课生字并抄写。

吉祥三宝

　教学目标：

　　感受歌曲里一家三口唱歌的快乐，能随音乐用不同的肢体动作表现节奏。

　教学重难点：

　1、能由浅入深地认识歌曲的结构，通过感观和体验，认识到乐曲的特点。

　2、享受用乐器为歌曲伴奏的乐趣，体验与同伴合作演奏的快乐和成功。

　教学准备：

　1、已熟悉碰铃、串铃和哨子三种乐器的使用方法。

　2、每人各一套乐器（碰铃、串铃、哨子）。

　教学过程：

　一、完整欣赏音乐，初步感受歌曲欢快的旋律。

　1、入室完整地欣赏歌曲。

　导入语：今天梁老师为你们带来了一首非常好听的歌曲，你们想不想听？听完后你要告诉我你的感觉是怎么样的？这首歌曲有什么特别的地方？

　2、小结：原来这是一首蒙古族的问答歌。

　3、演示课件，第二遍完整欣赏歌曲。

　提出要求：“这次我们来听听蒙语版的歌曲，请你们听听歌曲里共有几段？到底是不是有问有答的？每一段是谁问谁答的？”

　4、小结：三段中有什么相同的地方呢？（自由讲述，老师作总结）

　二、分段欣赏歌曲，用身体动作表现歌曲不同的演唱。

　1、欣赏第一段，用不同的动作为歌曲伴奏。

　――“现在我们来欣赏第一段，请用不同的动作为不同角色伴奏，但注意要一拍一拍来打节奏。”

　2、能做出代表动作的学生示范。（大家学着做）

　3、激发学生做出女儿和爸爸同时出现的动作。

　――“女儿来了（拍手），爸爸来了（跺脚），那么女儿爸爸一起来的时候怎么办呢？”

　4、欣赏第二段，创编不同角色的动作。

　――“第二段又是谁问谁答的呢？那么妈妈声音可以用什么动作来伴奏呢？”

　5、同样方法欣赏第三段。

　6、边看课件，完整地拍打身体的节拍演奏这首歌曲。

　三、选择乐器进行节奏乐演奏。

　1、乐器与歌曲的角色配对。

　2、提出演奏要求：“愿意帮助谁就选择对应的乐器，但是音乐没开始，我们的小乐器需要先休息的哦。”

　3、看指挥，学生进行分角色用乐器为歌曲伴奏。

　四、引导学生每人使用三种乐器为歌曲伴奏，感受演奏带来的成功和快乐。

　1、提出演奏方法和要求：边看图谱边操控乐器。

　2、初步尝试看图谱演奏歌曲。

　3、指出需要注意和演奏得不够好的地方。

　4、再次进行演奏。

　五、结束部分：

　小结：刚才的游戏好玩吗？今天你们都表现得非常棒，有许多同学的反映相当的敏捷，表扬。那我们把这么好玩的游戏表演给其他同学看好吗？（离开活动室）

认识乐器萨克斯

　教学目标：

　　1、欣赏萨克斯独奏《回家》，感受乐曲的款款深情和旋律的悠扬柔婉，以及萨克斯管所独具的荡气回肠的声音效果对音乐氛围的营造与烘托。

　2、认识吹管乐器萨克斯，了解它的形状和音色特点。

　教学重点：

　感受乐曲悠扬柔婉的情绪特点，认识吹管乐器萨克斯，了解它的外形和音色特点。

　教学难点：

　体验萨克斯管所特有的音色效果对音乐氛围的营造与烘托，以及对“家”的主题的深化。

　教学过程：

　1、组织教学：复习歌曲《故乡的小路》（巩固两声部旋律和表现歌曲情绪）

　2、导入：走在故乡的小路上让我想起我的家，家：原本是住所，是可以供人遮风挡雨的地方。家是我们停泊的港湾，家，是温暖的地方，因为那里，有自己最爱的——亲人。

　师：今天我们来进入第五单元的学习《温馨的家》，听一首乐曲，它的名称——《回家》

　3、初听：演奏乐器——萨克斯管

　4、了解萨克斯管，课件+ppt

　5、了解了萨克斯管，我们再回到乐曲《回家》：首先通过五线谱来视唱旋律（用lu哼唱，唱好旋律中的切分节奏、附点节奏和连音线旋律）分小组或男女生演唱旋律，熟悉旋律，其次可以用唱名谱视唱旋律，从而加强对音准的练习和指导，再次可以结合学生的实际情况进行个别范唱

　6、复听：？乐曲有几个主题，各主题不同的情绪

　师：第一主题（旋律平稳、舒展，带有少许忧伤，表达作者对家人的思念之情）

　第二主题（节奏紧凑，十六分音符的加入使得乐曲显得更加激动，表达作者回家见到亲人的喜悦之情）

　学生在老师的引导下感受乐曲所要表达的情绪，进一步理解乐曲的内涵

　7、再听：ppt视频（感受萨克斯所带来的音乐效果）

　回家问候父母，长辈、亲人，送去祝福，感受家的温暖。

可爱的家

　教学目标

　　1、知识目标：认识“弱起小节”，并能在歌曲中运用；

　2、技能目标：用气息支持歌唱，声音连贯，能用不同的粒度演唱歌曲《可爱的家》，并能用竖笛吹奏此曲；

　3、情感目标：通过本课学习，激发学生对父母、对家庭的热爱与感恩之情。

　教学重点

　用气息支持歌唱，声音连贯，并能用不同的粒度演唱歌曲《可爱的家》，感受家的温馨与和谐。

　教学难点

　1、换气记号处的节奏准确；

　2、相似乐句末尾音的音高走向。

　教学准备

　学生：音乐课本、文具盒；

　教师：音乐课本、钢琴、课件。

　教学过程

　一、课前聊“家常”：

　1、同学们，03年春节联欢晚会上，一首歌曲曾深深地打动着我的心，今天，我将它带来了，与大家一起分享。（开始播放《让爱住我家》的MTV）会唱的同学可以跟着轻轻唱一唱。

　2、这一家子带给你怎样的感受？请用一个词语表述。

　3、那你能说说自己家人间一些幸福的事情吗？

　二、学唱《可爱的家》：

　2、让我们仔细聆听，用心感受：

　△歌曲带给你什么感受？

　△说说让你感动的歌词。

　3、曲谱教学：

　△自学指南：

　换气记号（换气记号前的音符是两拍，别唱足，注意悄悄换气）；

　四分休止符（每一乐句后都是一个四分休止符，注意停顿）；

　音高走向（已标识音符的音高走向，要唱准）。

　△师单手弹曲谱，生轻唱。

　△设问：你觉得什么地方有困难？困难句教学。

　△加入左手伴奏，齐唱曲谱。

　4、填词唱：

　△让我们再听范唱，第一遍静听，第二遍轻唱；

　△师生接力唱，师先生后，再交换；

　△生齐唱。

　三、音乐知识：弱起小节

　△这首歌曲的拍号是什么？（四四拍子）

　△那四四拍子的含义是什么呢？（以四分音符为一拍，每小节有四拍）

　△这不就得了，那这首歌曲中是否每小节都是四拍呢？（不是，首尾两小节不是）

　2、那我们怎样解释这个怪现象呢？（知识点：弱起小节）

　3、请四人小组讨论这个知识点，说说你们发现些什么？生答后师生对话总结：

　△每小节有四拍的是“完全小节”；不足四拍的是“不完全小节”；

　△完全小节的强弱关系是：强、弱、次强、弱；而第一小节是弱，所以也称“弱起小节”；最后一小节有三拍，是强、弱、弱。

　△弱起小节要唱得弱一些，我们来试着唱唱第一句。弱起带给你什么感受？

　四、歌曲处理：

　2、mf——f——p——mf

　△f处：“虽然没有大厅堂，冬天温暖夏天凉”一句，作者表达对家的热爱时，情绪非常激动，所以要唱得“强”一些；

　△p处：“可爱的家庭啊”一句，速度减慢，作者将对这个家的爱又深埋心底，所以，要唱得“弱”一些；

　△把这两句来试试。

　3、跟着琴，完整体验。

　4、抽生表演唱。

　五、竖笛练习：

　2、学生自学。

　3、说说困难处，讨论解决，并练吹困难句。注意气息。

　4、集体吹奏。

　六、小结：

　1、同学们，你们的笛声虽然还不流畅，但里面有你们的深情；你们的歌声虽然还不委婉，但里面饱含你们对家的热爱，在这儿，你想给你的家人怎样的祝福呢？

　2、同学们，让我们拥有一颗感恩的心，珍惜你所拥有的幸福，别忘了对你的家人道一声“谢谢”。

　3、在《爸妈谢谢你》的歌声中走出教室。