王宜振的《春天很大又很小 组诗 》 中心思想及品读感受

春天很大又很小 春天到底有多小 问问小花朵,也许会知道 花朵说:它常站在我的花瓣上跳舞 跳完舞,又钻进小小的花苞里睡觉 春天到底有多小 问问小燕子,也许会知道 燕子说:我衔着它从南方飞到北方 它哩,同一粒小豌豆差不了多少 春天到底有多大 问问那棵树,也许会知道 大树说:春天是一只大鸟 一棵树只是它的一根羽毛 春天到底有多大 问问小朋友,也许会知道 小朋友说:我们都被春天含在嘴里 远山和草地也陷进春天的怀抱 春天到底是大是小 大伙儿碰在一起就争争吵吵 说它大说它小都有一定道理 老师说,这样的问题想想就会知道 盲姑娘和她的妈妈 春天来了 小姑娘看不到 看不见柳丝 看不见翠鸟 春天来了 小姑娘看不到 看不见池塘里 鸭儿用嘴梳理羽毛 小姑娘是一个盲人 小姑娘的世界被夜色笼罩 可小姑娘觉得阳光并没有走远 阳光就在她的发辫上蹦跳 妈妈给她讲一串故事 那故事虽然古老却十分美妙 她说她的眼前不再是一片黑暗 她的眼前出现一条光明大道 是妈妈在她的心里孵出一窝阳光 是妈妈在她的内心筑起黎明的小巢 她觉得世界一下子变得很小很小 一生坎坷的路都缩在她的掌心微笑 风很幸福 风很淘气 风总是光着屁股 风从妈妈怀里逃出 风轻轻一跃,坐上一棵小树 风掰开花的骨朵 风敲着树叶的小鼓 风吹着草的哨子 风挽起浪花的手儿跳舞 风像一条鱼儿 肚皮紧贴着大地的皮肤 风像一个巨大的巴掌 拍着草叶入睡,为蚱蜢驱赶孤独’ 风大摇大摆走进村庄 风从门缝和窗口闯进闯出 风像一头小小的牛犊 风撞翻了孩子搭的积木 玩累的风闯进一片林子 在一片片绿叶上睡得又香又熟 风在月光下轻轻的呼吸 此刻,有谁比风更加幸福 小风握手 小风小风 我的好朋友 它有一个习惯 见谁都要握握手 它能把褐色的大地 握得绿油油 它能把柔软的水 握成坚硬的骨头 小风的本领 我们不具有 它好像有什么魔法 我们猜不透 我想求求它 借我一双手 把匆匆离去的时间握成冰 垛在冷库里,像个小山丘 时间比黄金还贵重 天下只有我富有 我要把它分给那些时间的吝啬鬼 让他们抱着时间用个够 摘自：《诗刊》2005年11期 作者：王宜振

可以的

梅岭三章是陈毅在被国民党四十六师围困时创作的七言绝句组诗作品。他虽处于危难之际，但献身革命的决心和对革命必胜的信心却矢志不移。他的革命乐观主义精神，成为中华民族的宝贵精神财富，激励着一代又一代华夏后人为中华民族的伟大复兴艰苦创业，勇往直前，成为爱国主义的生动教材。三章比秋月，一次偕华星。它犹如挂在夜空中的的皎洁明亮的秋月，一字一句犹如黑夜灿烂中闪闪发光的星星，激励人们为了壮丽的共产主义奋勇前进。

这首诗引申表述了坚持坚强的乐观的精神，可以用来当抗疫的前意。

借问瘟军欲何往，纸船明烛照天烧。

该诗句来自《七律二首送瘟神》是毛泽东在1958年6月30日《人民日报》上读到余江县消灭了血吸虫的消息后写下的组诗作品。第一首诗通过对广大农村萧条凄凉情景的描写，反映了旧社会血吸虫病的猖狂肆虐和疫区广大劳动人民的悲惨遭遇；第二首诗写新社会广大劳动人民征服大自然，治山理水，同时大举填壕平沟，消灭钉螺的动人情景。

全诗虽分两首，实为一体，前一首写旧社会，后一首写新社会，起到了鲜明对比的作用，其组织又如一首词的上下片，一气呵成，并且诗句意象鲜明，含蕴深厚，耐人寻味。

　所谓心得就是工作或学习中的体验和领悟到的东西，亦可以称作心得体会。“心得体会”是一种日常应用文体，属于议论文的范畴。一般篇幅可长可短，结构比较简单。那你知道2020停课不停学教师线上教学的感受需要怎么写吗下面是我为大家收集的关于2020停课不停学教师线上教学的感受5篇大全。希望可以帮助大家。

　2020停课不停学教师线上教学的感受1

　为有效防控新型冠状病毒感染的肺炎疫情，确保广大师生身体健康和生命安全，维护学校安全稳定。西张小学“不忘初心牢记使命”，根据上级通知，结合学校实际，开启了“主动隔离，延期不延教、停课不停学”线上教学活动。

　延迟开学是打赢疫情防控战的重要举措，我校利用“互联网+教育模式”实现教学课程应开尽开，教职员工“离校不离教、离生不离岗”，确保“延期不延教、停课不停学”，限度降低疫情对教学进度和学习效果的影响。

　作为一名小学四年级的的数学教师，在这个特殊的时段，如何高效的组织好班里的学生的“线上学习”工作，一直是我在线上教学开展的这段时间思考和研究的方向，在这三个星期中，我主要是从以下几个方面开展我的线上教学工作。

　1微信答疑。鼓励学生跟着电视直播的进度学习，如有不会的问题及时请教老师，进行线上答疑。

　2微课视频补充。将空中课堂上的教学视频分知识点剪辑，当直播中出现与教材不太衔接的地方时，按知识点发微课视频补充。

　3直播教学。为了帮助学生更好地理解，老师用钉钉直播亲自讲解重难点。

　4坚持阅读，拓宽学生知识面。

　5优秀作业展评，培养学生好习惯。

　有爱，有爱心，有千千万万爱心的汇聚和叠加，我们就可以消除冬日的无情与冷漠，最终驱逐病魔的笼罩，迎来春天让人憧憬的好消息。

　2020停课不停学教师线上教学的感受2

　今年的寒假与往年不尽相同，病毒肆虐，一场没有硝烟的战争开始了，“新型冠状病毒”横空出世，阻挡了人们的日常出行。现在，学生们也不得不延期开学，同学们也不得不开始了一种新型的授课方式：网上授课。

　每天，太阳升起，坐在电脑前的我等待着上课时间的来临，新颖的上课方式令我不大适应。每天面对着一个机器，体验着新颖的上课方式，但是时而卡顿的网络，使我失去了那绘声绘色、惟妙惟肖的课堂兴致与乐趣。但渐渐的，我接受了这种授课方法，老师与同学的精彩问答、交流区的互动体验、不同的老师风格多样的讲课方式使我产生兴致。老师们各有特点：有的风趣幽默，有的端庄严肃，有的慷慨激昂，我从中感受到了老师们不同的授课方法，让我受益匪浅。

　但同时，网上授课需要极大的自律能力，不能有半分懈怠。也许，在你走神的那一瞬间、不想听课而玩游戏的那一刻起，就开始堕落了。网上授课是为了让同学们即使在家里，也能够有序的学习，而不是成为玩游戏的“好工具”。在非常时期，我们更应严格规划自己的每一天。同时，网络的卡顿也会影响授课质量，我们可能会错过一些重要的知识。所以上课时，应管好自己，约束自己，上课不迟到，不要因老师不在身边而放飞自我。网上课堂给我们提供了良好的资源，老师们精心准备的课件，优良的教育环境，我们更应记好笔记，努力学习。

　记得老师曾说过：此次网络授课后，将会出现严格的两极分化，成绩取决于此次的网络授课是否认真听讲，是否用心，所以此次的网课不可马虎!

　在这个特殊的寒假会冲出许多黑马，也会有许多星星坠落……让我们“只争朝夕，不负韶华”!

　2020停课不停学教师线上教学的感受3

　每天在微信群里和同学们嗨聊，搜集各种各样的和视频资料，兴奋地准备ppt，这个场景，是2月17号之前的我怎么也没想到的。

　从去年8月入职起，每天都接受着新知识的刺激，感慨几年的国外求学时光仿佛使我变成一个与世隔绝的的老人，在网络高度发达的中国社会中，我被远远抛在了后头。作为一个年轻教师，我却从没用过抖音和快手。虽然要恶补的东西太多，但我很喜欢接触新鲜事物，所以，这次的网络授课是个挑战，更成了一次机会。

　一、不放弃，就真的走出了一条路

　首次上网课，选了腾讯课堂，由于许多功能没弄懂，和面对面授课的效果差了很多。虽然网络通畅，声音传达都没有问题，但在学院的网络授课情况调查表的自我评价里，在清一色的良好中，我还是默默的输入了“一般”。改进方案中我输入，“考虑换成钉钉”。然而，在与研究室老师们的讨论中，发现有很多自己没弄懂的功能。或许，换的不该是软件，是自己的方式。于是，我开始在学校的线上平台咨询群里向专家们请教，听别的老师们的课程。三天后的第二次课，我顺利的完成了要讲的全部内容。第三次，第四次，我开始对挖掘利用软件里的贴心小功能越来越感兴趣，课堂也变得越来越丰富有趣。

　二、“网课”促进了与同学们的互动

　在网课之前，我没有建立一个属于自己课堂的班级群。这次一口气建了三个课堂的微信群。有活跃的班级，会在群里畅所欲言，听到了很多线下授课听不到的学生的心声。有的同学更是会私信发给我他读的日语课文，让我帮忙纠正发音。学生这么的积极，让我觉得一切的努力都值得。在学生们的推荐下，我选择了课堂派作为课后作业的软件。里面的很多小功能，让交作业和批作业变得更加简单。在群里不愿说的话，同学们会在交作业的时候在软件里偷偷给我留言。其实无论是问题还是赞美，对于处在成长期的新老师来说，都是有益和暖心的。沟通，原来是这么地简单。

　三、听课，更“随心所欲”了

　上学期就听了几节课，这学期更方便了。只需轻轻一点，就能进其他老师的直播间听课了。听经验丰富的老师们讲课，再结合上学期末学生们的课堂评价，反省了自己授课的很多问题。虽然只有两周的课，但也调整了几次自己的讲课方式，在课后与同学的沟通中，能感到还是有效果的。期待自己在线上授课结束后会有很大的提高。

　四、团结一致，“征服”网课

　这次网课，最让人安心的就是有太多的专业指导，在院负责人的推荐下，我加入了三四个学校的技术讨论群，到很晚都有人回答软件小白的各种问题。学院和研究室的群里，几乎每天都有技术交流，以及对课程的满意度调查。学校的各种帮助，老师们的热情参与，让我每天充满动力。仿佛在一起作战，又温馨又兴奋。我想我一定不会忘了这段时光。

　在日本留学的时候，一直在教汉语，所以有一些日本学生。最近日本也开始进入防控疫情模式，我曾经的学生们也不再去汉语教室，只能在家自学了。今天，我使用直播软件跟他们连了线，久违的课堂，让大家都很兴奋。日本的网络使用率不太高，我们以前都是传统授课。记得以前在课堂上，每次用显示器播放一些视频，都会让学生开心一阵子。这么方便的上一堂课真的让人感慨中国网络技术的发达。期待这次突如其来的线上授课，对我们以后的教育方式改革起到更好的推动作用。

　2020停课不停学教师线上教学的感受4

　在今年这个不寻常的时期，我们教师也经历了一次不一样的教学历程。

　刚开始接到学校通知停课不停学的消息时，我们全体师生应学校要求，快速下了云视讯，下完之后，才发现使用是个问题。为了快速弄清云视讯的操作方法，我们教研组的六个老师先组建一个群，一天之内无数次的发起会议，轮流操作学习屏幕切换，共享。等这些基本操作熟练之后，发现学生的群也组建的差不多了。都试着在班里进行直播，却发现信号很差，学生和老师在网上时隐时现，声音也断断续续。根本就无法进行教学。面对这样的情景怎么办正当我们犯愁的时候，接到学校通知，可以看直播课堂了。我们怕学生听不懂，再往群里发微课。这些都是我们先在组内试听，然后选出适合学生学习的，比较容易接收的一节，发到微信群里。让家长督促孩子学习、试听。然后完成每日一练，督促学生上传微信群。终于也算有了一套完整的教学流程。新的问题又出现了，班里75个学生，每天下午从两点开始抱着手机检查作业，好不容易把有错题的作业圈圈画画、在微信群里反馈过去，这时聊天页面一下子就到滑到微信最下边了，还得一点一点往上面翻，此时有第一次交的作业，有第二次的错题，就这样从下午两点到五点终于把作业看完了，眼前一片模糊，什么也看不清了。此时一看统计结果，班里两个学生作业没做。赶紧在群里@家长，没有反应，无奈只好问班主任要来电话，问问怎么回事没交作业打了半天电话没人接，继续打，终于打通了一个，家长说家里有两个孩子，因为老大高中，天天有直播课，直播结束还有一堆作业在网上，要拿着手机才能做。孩子的父亲在乡政府工作，因为疫情忙的已经快一周没有回家了，家里的电脑已经好多年没用了，家长跑了几个地方，电脑门市都没有开，没有买住，他爸爸也在联系着想其他办法。听到这，我仿佛看见了家长那焦急的模样，家长还一个劲的道歉，老师，您放心，接下来我们会抽时间在老大吃饭时，我让老二赶紧看课把作业补上。

　接着打第二个家长的电话，电话打通了。听得见那边的关门声，估计是家长刚从外面回来。我边介绍自己，边问孩子作业为何没交,让我没想到的是家长第一个反应就是：“催、催、催，忙死了，一天上班累得要死，前脚到家，后脚就催着要，这还让不让人活了。”听到这样的声音，我也气的果断挂掉电话，作为老师我又图什么呢感觉满腹的委屈无处可诉，学校一直在督促我们各项任务的完成情况，而家长却用这种态度。心里各种埋怨、说不出的滋味齐涌心头。你说我们这帮老师又何苦呢难道我们希望这样的结局吗不是疫情，谁愿意麻烦你们呢!一晚上自己被“气”折磨得失眠。

　第二天早上，想想我打电话的目的是干什么自己气了一晚上，不还是没解决问题吗翻开手机看看各地疫情防控工作加大力度在执行，学校微信群里也发来值班老师盯着寒风在室外消杀、登记。想想昨天也许这个家长比我的同事还辛苦还劳累，这点儿事我都受不了，今后如何面对他的孩子--我的学生，如何教育班里的孩子们宽容、大度。有多少人都在疫情中默默地奉献自己，他们比我们还忙、还累，坐下来，给家长发了一段儿文字：“家长您好!知道您很忙、今年这个特殊时期，老师也很着急，不想拉下每一个孩子，以后每天如果有时间了尽量让孩子观看空中课堂，如果实在不行，一定要让孩子在自己找时间把老师发的微课看看，练习题做一下。我相信以她的能力，认真看微课，一定不差于其他同学”。家长收到之后，给我回复了一下：“老师，实在对不起，由于这段时间单位太忙，回家又听到孩子作业没做，课程没看。心里莫名其妙的火气，我又是个直性子的人，一时说话口无遮掩，语气太重，实在对不起。”此时我的心才如决堤一样，一下子被冲开了，心里那股不满、委屈已被冲得无影无踪。是呀，如果我不给家长发微信，也许这个结真的很难解开。接下来的几天，孩子的每日一练和课堂检测，都是早早地上传，而且做的还很认真。

　接下来，我们试着又开通钉钉群，每天要用直播反馈当天的难题。讲课由原来的师生面对面换成了现在的只闻其声、不见其人，老师成了网络主播，学生成了幕后观众。一节课下来，看着一屏又一屏的祝福语:老师你辛苦了、老师我们想你了，谢谢老师此时还有什么能比得上这种幸福呢很容易看出这些问候，有孩子的、更多的是来自家长。虽然这一天过的很忙、很累，但更多的是家长的支持和理解，你说作为教师还能有什么能比上此时的快乐呢!

　2020停课不停学教师线上教学的感受5

　“离校不离教，停课不停学”。安徽芜湖，这是繁昌县城关实验小学胡老师讲述的她首次尝试“线上教学”之后的感受。

　2020年2月7日晚上七点半，我首次尝试了和班上的孩子进行“线上教学”。总的来说，我课前预设的教学目标基本达成，从课后反馈情况来看，孩子们这节课的学习效果还是不错的。但是，一节课上完之后，进入教学反思环节，还是想写一写从首次“线上教学课”中收获到的“得”与“失”。

　一、课前准备：一切皆从磨砺出

　虽然一节课只有短短的四十分钟，但课前的准备工作却是格外“磨”教师的。尤其是对于从未涉足过的“线上教学”，更是“磨”上再加一层“磨”。

　1、磨教学平台

　在即将开始的这节特别的课堂上，没有我熟悉的三尺讲台，没有我熟悉的方块黑板，没有我熟悉的小巧粉笔，只有我面前的笔记本电脑和手掌大的鼠标，我该怎么上这节课呢我该用什么教学平台上这节课呢我该先从哪儿着手进行备课呢这都是我脑海中冒出的一个个问号，这都是我需要面临的一道道难关。一片茫然，真的可以用来形容我当时的心情。幸好，2月6日下午四点，亚老师为我们开展了一节网络直播的培训课。直播课的时间不长，但却是干货满满。它及时解答了我心中的疑惑，拨开了我心中的谜团。直播课结束，我退出了直播间，但我并没有离开电脑前，我想趁热打铁，先解决该采用什么教学平台的问题。对于几乎算得上是“网盲”的我来说，从纷繁迷人眼的众多教学软件中，选择一个适合我教学的应用软件，还是具有一定程度的困难的。生活中的时间也许过得很慢，但电脑前的时间总是流逝得飞快。经过近两小时的摸索、试用，最后我还是决定化繁为简，就用我和家长们最常用的QQ群。我也想明白了，教学平台毕竟只是一种服务于教学的媒介，有时候越简单反而越有效。大道至简，方为正途。

　2、磨教学内容

　选定了教学平台后，进入备课的关键环节，确定教学内容。遵循“正式开学前不讲新课”的规定，我把教学内容的选择范围，放在了课外。于是，我打算从我们班孩子人手一本的《小学生必背古诗词》中选择教学内容。这本书是我在课余诵读时间中，带领孩子们一起进行经典诵读的课外补充教材。就这样，确定了首节“线上课”的教学内容为王昌龄的代表作《从军行(其四)》。

　《从军行(其四)》是唐代边塞诗人王昌龄的《古从军行》组诗中的第四首，这首诗反映了戍边将士杀敌立功、保卫国家的豪情壮志。而“从军行”是乐府旧题，内容多是反映军旅辛苦生活的。我们在四年级上册刚刚学过的王昌龄的另一首代表作《出塞》，正好可以先从“温故而知新”开始导入新课。

　这首诗的一、二两句“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”颇具画面感，我在引导学生诵读这两句诗时，不妨可以引导他们利用以前的学习认知，试图在头脑中构建这样一幅壮阔苍凉的边塞风景画卷：青海湖上空，长云弥漫;湖的北面，横亘着绵廷千里的隐隐的雪山;越过雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城;再往西，就是和孤城遥遥相对的军事要塞——玉门关。对于这几个关键的地名，我可以展示一幅中国地图，使他们眼中有“地图”，脑中有“画卷”，进而再发展到心中有“感悟”。比如，那一个“孤”字就写尽边疆环境的恶劣，写尽戍边生活的艰苦，写尽将士内心的孤寂，写尽保家卫国的自豪。

　这首诗的三、四两句“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”则是由情景交融的环境描写转为直接抒情的。黄沙万里，频繁的战斗磨穿了守边将士身上的铠甲，而他们壮志不灭，不打败进犯之敌，誓不返回家乡。一个“穿”字，一个“终”字对仗工整、遥相呼应，这二字中所包涵的意蕴深刻，所概括的内容丰富：虽然戍边时间漫长持久，虽然边疆战事频繁艰苦，虽然将领内心想念家乡，虽然战士心中思念亲人，但报国壮志依然坚定，但卫家信念不可磨灭。“穿金甲”的战斗越艰苦，“终不还”的决心便越显铿锵。对于四年级的孩子，也许暂时还无法有多么深刻的体悟，但可以通过配大漠战场图、沙场征伐声来塑造声临其境之感。

　二、课中教学：此时无生似有生

　万事俱备，只欠和家长约定好上课时间。因为“线上”课毕竟不同于“线下”课，怎样才能保证高效的课堂教学质量怎样才能使电子产品恰当地服务于教学怎样才能让孩子学会合理地使用电子产品这不得不成为执教教师在课前需考虑的问题。于是，和家长约好上课时间的同时，也要求家长陪同孩子一起完成本次的学习过程，我相信有家长为伴，孩子的学习劲头会更足。

　经过一番前期准备，2月7日晚七点二十分，我如约提前十分钟进入直播间，我和家长、孩子们作了一个简短的图像、声音测试，在确认一切顺利后，身处网络两端的我们便开始了这节形式独特的“古诗鉴赏课”。

　此时，我的身边没有学生迎面相对，只有电脑形影陪伴。因为是第一次上这种“线上课”，因为我们师生暂别了一个寒假，所以我先从统编本四年级上册我们学过的21课中的两首古诗《出塞》、《凉州词》开始，和这些“不照面”的孩子共同回顾了边塞诗的诗歌特点，以及诗人王昌龄的诗作特点。通过连麦抽背、信息栏反馈，本不太适应这种“新课”的师生双方，在渐渐找到了“上课”的感觉之后，我们开始了今天《从军行(其四)》的学习之旅。

　三、课后反思：绝知此事要躬行

　虽然课前的准备时间很长，但课上的四十分钟好似过得很快。下课之后，我和几位家长并没有直接退出直播间，针对本课的教学形式及孩子们的学习效果，进行了简单的沟通和交流，比我更熟悉电子媒介的年轻家长们也向我提出了更好地利用这种教学平台的建议。下线之后，我也对这种新型的教学形式进行了自己的总结和反思——

　1、“线上教学”之得：既有师法又变通

　学习应该既不囿于学校围墙之内，又不困于时间、地点之限。在新冠肺炎疫情爆发的特殊时期，“线上教学”以其时空上的自由性，在20202庚子年这个漫长的寒假尾声，成为沟通师生双方教与学的首选方式。2月7日晚上七点半，当我打开摄像头，与镜头另一端近一个月没见面的孩子在屏幕上相见时，都颇感亲切而新鲜。短暂的交流之后，进入诗歌的学习，熟悉的课堂感觉又回来了，在师生的一问一答中，在诗歌的一诵一读中，也能够碰撞出思维的火花，也能够品味到诗歌的意韵。

　2、“线上教学”之失：欲说还休意未尽

　经历了四十分钟的“线上直播教学课”之后，我对着屏幕那端的孩子们宣布下课的一刹那，虽然顺利完成了备课时的预设教学任务，虽然孩子们基本上也达到了学会当堂诵读诗歌的学习目标，但我心中总有种意犹未尽之感。究其原因，在这节直播课中，我没有像平时在线下课堂中，看到孩子们一张张充满童真的小脸上，由学前“若有所惑”的眉头微蹙到学后“若有所获”的双眉舒展。小小的屏幕，限制了我对师生之间“心心相印”的感悟与想象。虽然摄像头也可以让孩子们看到老师熟悉的面容，但无法让老师看到全班孩子一只只高高举起的小手;虽然麦克风可以让孩子们听到老师亲切的声音，但无法让老师听到全班孩子叽叽喳喳的讨论声。

　想想，不管是目前网络平台的“线上教学”猛火热炒，还是个别发声的“线上教学”冷静思考。所谓“教无定法”。非常时期，先不妨采用“线上教学”的变通之法。回归正轨，将更能体悟“线下教学”的情境之妙。两相结合，博采众长，方显“教学有法”。2月10日“线上教学”模式将正式启动，三月份的“线下教学”肯定也会如期而至。刘勰说：“操千曲而后晓声,观千剑而后识器。”首次尝试“线上教学”之后的反思，是为了今后无论是“线上”，还是“线下”的教学之路，都能够砥砺前行。因为，只有亲历“实战操作”的得与失，方能体会“纸上谈兵”的深与浅。

我们在欣赏一首诗歌或者诗评时,往往会提出一个问题,为什么写诗评者只喜欢说些好的,而不是砸砖头,或者说砖头砸了也颇轻描淡写所以,在开始写感想之二时,我不得不说,水做的诗歌虽然在某些方面保持了简单清新,保持了纯朴自然,但仍然不乏弊端,所以接下来,我在评说她其他作品的同时,也将我对于水做的诗歌作品当中存在的问题一一剖析,但愿我所述能给爱好写诗的朋友一点启发。当然，我所述并不一定正确，所以欢迎大家共同来研究讨论。

明代的焦宏在他的《雅娱阁集序》中写道：“苟其感不至，则情不深，情不深则无以惊心动魄，垂世而行远。”这里所述也就是说当感情积累并进一步深化时，便产生了“意”，到诗人的笔下也就上升为思想的潜意识。水做的诗歌作品前篇我说过，虽然大多并非直抒胸臆，但在把握上她掌控不错。但我们说在诗歌创作中运用直抒胸臆创造情境是常见而主要的的方法，但并不是诗歌创作唯一的方法。如果说写诗能够区别于融情入景、情景交融，还又多种创造情境的方式，那么，同样能表现出感情激荡、流动的美

在赏析水做的诗歌作品时，我发现了一个问题，那就是水做的目前创作思路有所拘限，仍然拘限在“小我”的境界中，在追求一种唯美的风格，但她也有自己的弊病，有的诗歌作品以及诗句显得有些拖泥带水，不太简练，意象也不够丰满。以小女人的情感为主线来抒写,她的诗作品读起来,第一感觉是圆润有美感,然而她却忽略了更重要的,那就是诗的内核缺乏一种更深刻的东西,更能融入大众内心,引起共鸣的思想。这点从水做的某些作品当中就可以看出：

如：《欺骗》“那些错误醒了/我睁大眼睛/看旧日沉陷的美丽/一边隐退一边清晰/昨日的错误/变成晨起的欺骗/随着缕缕朝辉升腾成云朵/吸附在灰白的天际/我惶恐地闭上眼睛/企图避开迷惑的云朵/关闭的动作慢了些/欺骗，挤进心窗/于是/伪装的日子一个接一个/透明的世界仍在纷乱/冬天没有了寒冷/春天多余了雪/也许 夏天没有了炎热/秋天多余了雨/泪水和笑声讲着同样语言/单一的，同样的事情/在我面前一次又一次发生/欺骗，形成了我的作品/我很小心的写它/并且深爱它/不知哪一天/闪电穿透欺骗的云朵/让泪水欢畅地流下来” 想必很多人都看出来了：那就是：她前三小节对欺骗有一个很好的诠释，然而第四、五小节就属于多余的描绘了，彻底地道出了所有的隐忍和吸收来自欺骗，造就了“镜花无缘，格列佛失去想象”。说太多就太透了，她在创作这首诗时脑子里应该呈现的只有一个主题，那就是欺骗给她带来的一切烦与忧，没有给读者留下一个思考的余地。这个作品即便是技术上而言，也是可圈可点的，一应的铺成所要追求的目标聚集在最后的焦点上，“让泪水欢畅地流下来”，这其间有一种释然，归于平静的洒脱。

又如《别说》“什么也别说/一句话就是一朵蒲公英/你的气息/会吹散纤弱的花瓣/追逐风中的承诺/还是什么也别说/说出就是证据/苍白的一纸/会让叛逆的灵魂/越陷越深/听听枝头喜鹊的声音/求你 什么也别说/还是做吧/用心点 真实点”这首诗也有可圈可点之地，写的情真意切，比喻恰当，欲说还休，三缄其口。用“不说，还是不说，求你不说”把情感推向波峰，将内心深入的隐忍与坚韧的品质体现透了。然而但最后一小节的两句，“还是做吧，用心点，真实点”就有点画蛇添足了，如果只到“求你什么也别说”，诗歌句子结尾了，诗的意境和主题思想，却并没有结束，剩下的东西，留给了读者，更能展现诗歌的魅力！恰到好处地展示了作者内心曲折哀婉的波动，如同山涧峡谷中那蜿蜒盘旋的溪流，回环往复，在说与不说间思索着。

如: 《早茶》“从那一天起/早茶/在办公室上讲述着心事/扑鼻的气息 袭来/微醺的你漫漫飘走/和茶的馨香飘在一起/恍若风景深处两棵树/寂寞的碰在一起/发出空灵的响声/树的影子/在杯中清晰起来/吻/埋藏了午后的心事”。早茶/办公室，两棵树/影子，以及茶的气息/响声/吻，所有物象都以并置的状态出现。她所倾力推出的所有这些物象，以并置的情形展示，并置的目的只是为了将整首诗装饰的滑溜顺畅，用来呈现与突出个人内心每天千篇一律的工作与生活造成的这种内心的思索与徘徊。那么这里就出现另一个问题，这样的语言形成的语境就使整首诗中词与物的关系所呈现出来的真实就缺乏一种张力，没有将读者的注意力引向某种环境与深度，只停留在她个人思想的空间，而没有更广阔的可以让读者发挥想象的空间。

谈到广阔的空间，那么我就不得不说说创作诗歌三要素了，何谓诗歌三要素呢？爱好诗歌的朋友都清楚，诗人在创作诗歌时首先立意要高，着眼要宽，落笔要小。而广阔的空间也就说的着眼要宽，而非拘限于狭小的范围。如果着眼窄了，那么必然会影响诗歌作品的博采与兼收。既然说到了三要素，那就来谈谈水做的诗歌作品中的立意。我们说在创作诗歌时，如果立意低了，诗歌作品的内涵就会流于浅薄与平庸。立意高了，而诗作中所表现的却是泛泛之谈，言词虚浮，那也毫无意义。所以说一首好的诗歌，首先我们在品读时，应该弄清楚此诗作笔者的立意在哪，再去细赏品读！我们且来看看水做的诗歌作品《心门》。“在月球上/小心地建起一道门/让它一直为你敞开着/在我的眼里/满是灰色的时候/也许你不会轻易走进门里/而我现在/开始害怕你的进入/因为 月亮/一半被你的弓弦拉弯/一半被箭头射碎/我轻轻拾起那些碎片/做成一颗颗宝石/想留给你时/却变成了泪珠/滴落到门槛上/门 依然敞开着”。这首诗的立意是挺不错的，以心门为契机，抒写了对生命的沉思，对情感的徘徊与迷惘。我认为这首诗在精练的字、词、句里面，基本上提炼出了精妙的诗意，比较成功，这个诗歌的精彩在结尾处，“门 依然敞开着”就是典型的反皴手段的现实体现，结句留给读者无限想象的空间。给我的感觉就是，有一种此地无银三百两，你自己猜笔者心理的意思。

著名诗人艾青曾在他的《诗论》里说道：“联想是由事物唤起的类似的回忆；联想是经验与经验的呼应。”我们说诗歌创作，不是凭空臆造，而是从生活记忆中的事物里，产生联想，提炼出联想中的情思。这点在水做的诗歌作品中随处可见，应该说她是将相类似的事物调动起来，进行沟通和连缀，使之不受一物、一时、一地的限制，所以说她的诗歌作品在初品读时应该感觉是质朴自然，且想像丰富的。然而只要仔细研读就不难发现，她的诗作往往停留在个体的层面上，对意义的公众性与普适性的寻求，比较匮乏。仅仅体现在浅层次的精彩思想范畴，而没有凝思凝神，从而达到富有丰厚的底蕴思想与深度。我们说诗歌的可贵之处在于，笔者不会因为缤纷绚丽的生命感悟而使思想滞留，而是将思维的脚步延伸，完成自我与世界、自然与人生之间更深层次的对话。如果能够将诗歌的语言借景抒情，在读者心中所唤起的意象的鲜明可感性与抽象性形成统一，就更能强化“言不尽意”的美感效果。

谈到“言不尽意”，那么就必须再回到前面谈诗歌三要素其中的落笔了。落笔大了，就如同大海捞针，东扯西扯，扯不到关键主题，也即“诗心”。为什么说落笔要小呢，其实很简单，就是不要一马平川地去写，不要漫无边际的瞎扯。那么何谓“小”，也就是我们在创作诗歌时你想要表达什么，你的主旨是什么，确切的说，就是你写此诗的角度。谈到“角度”，也许很多朋友都清楚，也就是一首诗的切入点，或者说焦点“诗眼”，或者说一首诗的亮点，突破口。一首诗如果找好了角度，开好了这个突破口，那么就牵动了全局，牵动着全诗的神经。写诗就好比牵牛要牵牛的鼻子，打蛇要打它的七寸之处，角度要选好，要选在即便于起兴，又便于展开，也便于挖掘的地方。所以说，我们在创作之时，要善于选准角度，这既是一种技巧，又是一种才能。

前篇我说过，是由水做的所发三组诗来谈谈感想，但我又得多说一句了，其实“组诗”在过去是很大的操作，要求也高。过去能写组诗的人都是大手笔的人或成名已久的大诗人。当然那是过去，那些大诗人在现在来说可能现在很多人并不以为然。关键是现在我们看到的组诗实际上并不能成组，是作者把他们纠集在一起的，他们本身可能并不情愿，因为很多的组诗并不能由一根主线连起来。（有机会再细说何谓组诗）

当然，以上仅是我个人观点与感想，但我始终坚信诗歌应该具有一定的哲理情趣，从中可以看出作者的思想，假如一个写手写诗，只凭激情，没有思想，这只能说还停留在写作的初期，还在诗歌门槛前徘徊着，还未正式入门。其实诗歌的语言基本都很简单，那些在创作时总讲究让思想更深刻，总讲究技巧的运用，总讲究在语言上凸显的更奇妙之人，就会让读者没有阅读的圆润感。所以说当我们阅读诗歌时总觉得这诗歌怎么就不像诗，总有一种陌生的感觉时，那么，你便已经进入了诗人的“思维”。

写到这，我现在后悔在前篇中用了“简评”这两个字，事实上，我写的这些文字，只能是“感言”而并不能称做“点评”。因为我没有文人骨子里丰厚的思想内涵，而我也不太喜欢用“简评”，好象那是居高临下的说法，而事实的情况是，我从来都是站在和作者的平等的角度甚至是仰视的角度来写我的感想的。

所以，如果说诗是一种经验积累的单点的呈现，那么评论与感想则是对创作背景和诗者创作状态的全面透视和回放，其中之精彩可能连写作者本身都难以相信。最后，用雪莱的一句名言，结束对水做的诗歌作品的感言：“诗，揭开帷幕，露出世界所隐藏的美”——因为美感是一切艺术创作的永久主题。

文/唐政

鹰嘴岩

小时候，鹰嘴岩就是我们

一个高大的玩具

每一棵草木都像化了妆一样

扮演着我们成长阶段的

各个角色

半山腰上有个狐狸洞

它是我和小莲童年的另一个家

我当爸爸，小莲当妈妈

在这个洞里

我们生出了一大堆的小石头

后来，当过土匪的张五爷

埋在了半山坡上

坟堆上风一样长出来的巴茅草

我和小莲怎么看怎么像他

生前乱糟糟的大胡子

山顶上，有一块岩石

长得像鹰的嘴巴

我和小莲每天都要往鹰嘴里喂食

许多年后，我听说小莲

还常去鹰嘴里掏东西，掏一次哭一次

半夜起来听鸟叫

她睡不着

一杯红酒里

晃动着无数的身影

而每个身影，都像是在叫醒她

此刻，除了自己和墙上的挂钟

谁能忍受时间的沉默

“不如半夜起来听鸟叫”

那克制的，妩媚的叫声

让她想起了

自己也曾在某个深夜

和一个人如此呢喃过

鸟儿们斜着身子

穿过雨阵和夜色

像一群训练有素的失眠者

“还有这么多的鸟儿跟我一样——”

她这样想的时候

许多坚硬的秘密便在心中

化成了一潭清水

“不如半夜起来听鸟叫”

天空中漂浮着的羽毛

似乎每一片都可以带走她

而且可以永远地，镶嵌在她的身体中

一条河流的晚期

天暗下来了，灯光像鱼一样

行道树，数着人影

转过天桥，在红绿灯处停止生长

我像我自己的反面

与某个陌生人，在同一个路灯下

结成今夜的知己

北京城大得，我总找不到家

只知道春秀路挨着工体和三里屯

每到夜晚，我就像一个

孤独的模特儿，走着猫步

又生怕不小心走出了舞台

变成了观众

一想起明早6点就要起床

梦都不敢往深处做

有一个人，她总是在耳边念叨

要我沉在人生的低处

做一棵奋发有为的草

我数着红绿灯，删除了无数的底线

天暗下来了，睡觉

就像是把自己埋葬一样

而我能看到的明天，依然花枝招展

在大光明处，生活带着我

像带着一块石头

随处一扔，就是一条河流的晚期

命运是一条蠕动的虫

命运是一条蠕动的虫

它爬到哪里

哪里就会呈现出一个弯曲的背影

可是，我们并不擅长

把命运经过的道路都修复如初

一个贪婪者

他会在命运中随波逐流

而一个热爱生命的人

让我震惊于这个世界上的许多安排

都像有利于他

我不是那个能够从命运中

脱颖而出的强者，更不会抗拒

命运是一条蠕动的虫

当它蜿蜒来到我的脚下时

我除了给它糖果，就是和它分享不幸

画上草原

牛和羊，都漫不经心

它们不像在吃草

像是在草里寻欢作乐

白云一朵朵

压在草原的胸口上

感觉每一棵草都呼吸困难

而奔跑的野鹿

像一道闪电

让我们窥见了草原内部的伤情

格桑花只开了一半

就被一阵风

含泪带出了画框

而一匹马撒开四蹄

就要从我心底里跑出来

它将是草原上，最惊慌失措的一匹

昨夜

第一次炸雷的时候

她就已经醒了

身体往我这边移了移

手在被窝里动了一下

似乎想找到我的手

第二次炸雷

带着闪电和狂风

她把窗门重新关好

又把阳台上掉落的花盆

搬到了客厅里

第三次和第四次炸雷

已经过了子夜

她又满屋巡视了一遍

用一件黑衣服

蒙在了床头的镜子上

最后还有几次炸雷

我不知道

我醒来的时候

雷已经停了

但她似乎才刚刚睡着

一只流浪的猫

我散步的时候

有一只猫躲在草丛里

我假装“喵”了一声

过了半天

它才怯生生地“喵”了一声，回应我

第二天傍晚

我看见它还躲在那里

愁眉不展的样子

让我想起

去年，我在库尔勒的时候

过了几天

我又路过那里

见草丛里空空的

我“喵”了一声，没有回应

这个世界仿佛比去年还寂寞

很久很久以后的某一天

一只流浪猫

忽然窜到我面前

我不知道它是先前的那一只

还是又来了一只？

远方

我想写一封信

告诉远方

我没有那么快到达

此刻，我正站在路边

等一群蚂蚁大军过去

它们或有比我

更重要的行程

夕阳西下

黑暗，正一点点地

埋没这个世界

我孤独的身影，已经隐于其后

而远方，有几片灰色的云

正向我飘过来

那么悠闲

又那么不值得说穿来意

十二月

十二月重庆积攒了很多的阴雨天气

就像我

留下一大堆未完未了的事

本想在十二月

一笔划掉

却因一场大雨

不敢出门

事情左一堆，右一堆

像心里面杂七杂八的病

十二月

我更多的时间

都在寻医问药

而太多的雨水，又让我反复感冒

十二月

我忽然在心里面

和很多人相遇

他们，有的像子弹飞

有的，像期待中的，那场雪

对一条江的认识

小的时候

我父亲一次次

把我粗暴地扔进门前的江里

像随手扔一块石头

他就坐在岸边

一边抽着旱烟，一边数数

数到十，我还没浮出水面

他就下水捞我

我是带着恐惧

颤颤惊惊地，走进这条江的

也是在这条江里

呛进了我人生的第一口水

而一次次沉落江底

也让我看穿了这条江的底细

江水再宽

也宽不过我父亲的手臂

真好

今夜有月，真好

雨天有伞，真好

荒凉的山间有一朵小野花，真好

有母亲真好

有家真好

有一味草药的味道是自己喜欢的，真好

有一条河流从门前经过，真好

有一封信正在来的路上，真好

大雪封山了，真好

爱上这一切，真好

散步

在我的前面

一对白发老人

相携着，走得很慢

我超过他们时

回头看了一眼

刚好和他们的目光相遇

一位**

牵着一只泰迪

我绕过去时

狗围着我嗅了一圈

而那位**

自始至终都没看我一眼

两个小学生

在争抢一只皮球

我尽量地

离他们远点

越小的孩子

越需要一个独立的世界

一个偏瘫老人

每迈动一步

都像是人生的最后一步

但他始终不放弃

他的坚持里

有依依不舍的力量

青草如袍

这是一个

足够渺小和卑微的世界

一地的枯草

映出了一大片

不作为的山坡

每一棵草

都有几分药性

它们担得起民间的使命

但救不起

腐烂的草根

再绚烂的花

也压不住

一篷蓑草的喧嚣

那些自发的、向上的力量

如此的辽阔无边

草叶上还盘旋着

萤火虫的亮光

青草如袍

它们遮住了

无数的黄花的脸

立春

我想把春

立在雪地里

像一把刀那样

有万夫不挡之勇

我还想把春

立在石头缝中

如果这是

一个有硬度的春天

我想把春天

立在你的窗前

这一湖立体的水

像你亲手推开的波澜

我最想把春天

贴着脊梁骨

立在所有人的心里

春暖花开，顶天立地

有人

有人坐在树下

数落叶

也能数出

春天的过错

但落英缤纷

哪一朵

是在你的怀中枯萎？

有人

接二连三地

从秋天领走了

他心目中的果实

又从冬天

抱雪而归

谁能证明他心怀诚意？

有人千方百计地

想走一条捷径

而那个指引他方向的

世外高人

早已不修边幅

不问正事

活成了路边的草木

生活表面的

一道折痕

却像是有人

故意布下的局

下一个故乡

有一个地方

是我的下一个故乡

它是从我的上一个故乡而来

爱我的亲人和山川

也尾随而至

他们用方言教会了这里的一草一木

这不是一条河的上游和下游

也不是一座山的

南面和北面

它是鹰嘴岩

落下的一粒尘土

是渠江里游来的一尾胖头鱼

它是我的下一个故乡

是我从上一个故乡带走的炊烟

散成了这里的云霞

终于看见阳光了

终于看见阳光了

早上一睁开眼，就看见了

阳光正从一棵大槐树上下来

像无数的，槐树的枝丫

当天空含泪说出新的阳光

这个早晨

也持续地说出了：

股市大涨，疫情减缓，各地陆续复工

我的女儿已经60天没下过楼

她问我：春天还好吗

春天，已经像一个与日俱增的包袱

让所有的人都不堪负荷

终于看见阳光了

人们纷纷解开口罩和护目镜

坐在那棵大槐树下

听每一片叶子，诉说这个春天的真相

作者简介

唐政，现居重庆。曾在大学教授中国现当代文学，后辞职经商。在《诗歌报》《星星诗刊》《作家》《四川文学》《青年文学》《诗神》《诗林》《鸭绿江》《福建文学》《安徽文学》等发表诗歌、评论。

#心得体会# 导语所谓心得就是工作或学习中的体验和领悟到的东西，亦可以称作心得体会。“心得体会”是一种日常应用文体，属于议论文的范畴。一般篇幅可长可短，结构比较简单。下面是由 无 为大家整理的“教师线上教学的感受优选四篇”，仅供参考，欢迎大家阅读。

教师线上教学的感受篇一

为有效防控新型冠状病毒感染的肺炎疫情，确保广大师生身体健康和生命安全，维护学校安全稳定。西张小学“”，根据上级通知，结合学校实际，开启了“主动隔离，延期不延教、停课不停学”线上教学活动。

　延迟开学是打赢疫情防控战的重要举措，我校利用“互联网+教育模式”实现教学课程应开尽开，教职员工“离校不离教、离生不离岗”，确保“延期不延教、停课不停学”，限度降低疫情对教学进度和学习效果的影响。

　作为一名小学四年级的的数学教师，在这个特殊的时段，如何高效的组织好班里的学生的“线上学习”工作，一直是我在线上教学开展的这段时间思考和研究的方向，在这三个星期中，我主要是从以下几个方面开展我的线上教学工作。

　1微信答疑。鼓励学生跟着电视直播的进度学习，如有不会的问题及时请教老师，进行线上答疑。

　2微课视频补充。将空中课堂上的教学视频分知识点剪辑，当直播中出现与教材不太衔接的地方时，按知识点发微课视频补充。

　3直播教学。为了帮助学生更好地理解，老师用钉钉直播亲自讲解重难点。

　4坚持阅读，拓宽学生知识面。

　5优秀作业展评，培养学生好习惯。

　有爱，有爱心，有千千万万爱心的汇聚和叠加，我们就可以消除冬日的无情与冷漠，最终驱逐病魔的笼罩，迎来春天让人憧憬的好消息。

教师线上教学的感受篇二

每天在微信群里和同学们嗨聊，搜集各种各样的和视频资料，兴奋地准备ppt，这个场景，是2月17号之前的我怎么也没想到的。

　从去年8月入职起，每天都接受着新知识的刺激，感慨几年的国外求学时光仿佛使我变成一个与世隔绝的的老人，在网络高度发达的中国社会中，我被远远抛在了后头。作为一个年轻教师，我却从没用过抖音和快手。虽然要恶补的东西太多，但我很喜欢接触新鲜事物，所以，这次的网络授课是个挑战，更成了一次机会。

　一、不放弃，就真的走出了一条路

　首次上网课，选了腾讯课堂，由于许多功能没弄懂，和面对面授课的效果差了很多。虽然网络通畅，声音传达都没有问题，但在学院的网络授课情况调查表的自我评价里，在清一色的良好中，我还是默默的输入了“一般”。改进方案中我输入，“考虑换成钉钉”。然而，在与研究室老师们的讨论中，发现有很多自己没弄懂的功能。或许，换的不该是软件，是自己的方式。于是，我开始在学校的线上平台咨询群里向专家们请教，听别的老师们的课程。三天后的第二次课，我顺利的完成了要讲的全部内容。第三次，第四次，我开始对挖掘利用软件里的贴心小功能越来越感兴趣，课堂也变得越来越丰富有趣。

　二、“网课”促进了与同学们的互动

　在网课之前，我没有建立一个属于自己课堂的班级群。这次一口气建了三个课堂的微信群。有活跃的班级，会在群里畅所欲言，听到了很多线下授课听不到的学生的心声。有的同学更是会私信发给我他读的日语课文，让我帮忙纠正发音。学生这么的积极，让我觉得一切的努力都值得。在学生们的推荐下，我选择了课堂派作为课后作业的软件。里面的很多小功能，让交作业和批作业变得更加简单。在群里不愿说的话，同学们会在交作业的时候在软件里偷偷给我留言。其实无论是问题还是赞美，对于处在成长期的新老师来说，都是有益和暖心的。沟通，原来是这么地简单。

　三、听课，更“随心所欲”了

　上学期就听了几节课，这学期更方便了。只需轻轻一点，就能进其他老师的直播间听课了。听经验丰富的老师们讲课，再结合上学期末学生们的课堂评价，反省了自己授课的很多问题。虽然只有两周的课，但也调整了几次自己的讲课方式，在课后与同学的沟通中，能感到还是有效果的。期待自己在线上授课结束后会有很大的提高。

　四、团结一致，“征服”网课

　这次网课，最让人安心的就是有太多的专业指导，在院负责人的推荐下，我加入了三四个学校的技术讨论群，到很晚都有人回答软件小白的各种问题。学院和研究室的群里，几乎每天都有技术交流，以及对课程的满意度调查。学校的各种帮助，老师们的热情参与，让我每天充满动力。仿佛在一起作战，又温馨又兴奋。我想我一定不会忘了这段时光。

　在日本留学的时候，一直在教汉语，所以有一些日本学生。最近日本也开始进入防控疫情模式，我曾经的学生们也不再去汉语教室，只能在家自学了。今天，我使用直播软件跟他们连了线，久违的课堂，让大家都很兴奋。日本的网络使用率不太高，我们以前都是传统授课。记得以前在课堂上，每次用显示器播放一些视频，都会让学生开心一阵子。这么方便的上一堂课真的让人感慨中国网络技术的发达。期待这次突如其来的线上授课，对我们以后的教育方式改革起到更好的推动作用。

教师线上教学的感受篇三

“离校不离教，停课不停学”。安徽芜湖，这是繁昌县城关实验小学胡老师讲述的她首次尝试“线上教学”之后的感受。

　2020年2月7日晚上七点半，我首次尝试了和班上的孩子进行“线上教学”。总的来说，我课前预设的教学目标基本达成，从课后反馈情况来看，孩子们这节课的学习效果还是不错的。但是，一节课上完之后，进入教学反思环节，还是想写一写从首次“线上教学课”中收获到的“得”与“失”。

　一、课前准备：一切皆从磨砺出

　虽然一节课只有短短的四十分钟，但课前的准备工作却是格外“磨”教师的。尤其是对于从未涉足过的“线上教学”，更是“磨”上再加一层“磨”。

　1、磨教学平台

　在即将开始的这节特别的课堂上，没有我熟悉的三尺讲台，没有我熟悉的方块黑板，没有我熟悉的小巧粉笔，只有我面前的笔记本电脑和手掌大的鼠标，我该怎么上这节课呢？我该用什么教学平台上这节课呢？我该先从哪儿着手进行备课呢？这都是我脑海中冒出的一个个问号，这都是我需要面临的一道道难关。一片茫然，真的可以用来形容我当时的心情。幸好，2月6日下午四点，亚老师为我们开展了一节网络直播的培训课。直播课的时间不长，但却是干货满满。它及时解答了我心中的疑惑，拨开了我心中的谜团。直播课结束，我退出了直播间，但我并没有离开电脑前，我想趁热打铁，先解决该采用什么教学平台的问题。对于几乎算得上是“网盲”的我来说，从纷繁迷人眼的众多教学软件中，选择一个适合我教学的应用软件，还是具有一定程度的困难的。生活中的时间也许过得很慢，但电脑前的时间总是流逝得飞快。经过近两小时的摸索、试用，最后我还是决定化繁为简，就用我和家长们最常用的QQ群。我也想明白了，教学平台毕竟只是一种服务于教学的媒介，有时候越简单反而越有效。大道至简，方为正途。

　2、磨教学内容

　选定了教学平台后，进入备课的关键环节，确定教学内容。遵循“正式开学前不讲新课”的规定，我把教学内容的选择范围，放在了课外。于是，我打算从我们班孩子人手一本的《小学生必背古诗词》中选择教学内容。这本书是我在课余诵读时间中，带领孩子们一起进行经典诵读的课外补充教材。就这样，确定了首节“线上课”的教学内容为王昌龄的代表作《从军行（其四）》。

　《从军行（其四）》是唐代边塞诗人王昌龄的《古从军行》组诗中的第四首，这首诗反映了戍边将士杀敌立功、保卫国家的豪情壮志。而“从军行”是乐府旧题，内容多是反映军旅辛苦生活的。我们在四年级上册刚刚学过的王昌龄的另一首代表作《出塞》，正好可以先从“温故而知新”开始导入新课。

　这首诗的一、二两句“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”颇具画面感，我在引导学生诵读这两句诗时，不妨可以引导他们利用以前的学习认知，试图在头脑中构建这样一幅壮阔苍凉的边塞风景画卷：青海湖上空，长云弥漫；湖的北面，横亘着绵廷千里的隐隐的雪山；越过雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城；再往西，就是和孤城遥遥相对的军事要塞——玉门关。对于这几个关键的地名，我可以展示一幅中国地图，使他们眼中有“地图”，脑中有“画卷”，进而再发展到心中有“感悟”。比如，那一个“孤”字就写尽边疆环境的恶劣，写尽戍边生活的艰苦，写尽将士内心的孤寂，写尽保家卫国的自豪。

　这首诗的三、四两句“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”则是由情景交融的环境描写转为直接抒情的。黄沙万里，频繁的战斗磨穿了守边将士身上的铠甲，而他们壮志不灭，不打败进犯之敌，誓不返回家乡。一个“穿”字，一个“终”字对仗工整、遥相呼应，这二字中所包涵的意蕴深刻，所概括的内容丰富：虽然戍边时间漫长持久，虽然边疆战事频繁艰苦，虽然将领内心想念家乡，虽然战士心中思念亲人，但报国壮志依然坚定，但卫家信念不可磨灭。“穿金甲”的战斗越艰苦，“终不还”的决心便越显铿锵。对于四年级的孩子，也许暂时还无法有多么深刻的体悟，但可以通过配大漠战场图、沙场征伐声来塑造声临其境之感。

　二、课中教学：此时无生似有生

　万事俱备，只欠和家长约定好上课时间。因为“线上”课毕竟不同于“线下”课，怎样才能保证高效的课堂教学质量？怎样才能使电子产品恰当地服务于教学？怎样才能让孩子学会合理地使用电子产品？这不得不成为执教教师在课前需考虑的问题。于是，和家长约好上课时间的同时，也要求家长陪同孩子一起完成本次的学习过程，我相信有家长为伴，孩子的学习劲头会更足。

　经过一番前期准备，2月7日晚七点二十分，我如约提前十分钟进入直播间，我和家长、孩子们作了一个简短的图像、声音测试，在确认一切顺利后，身处网络两端的我们便开始了这节形式独特的“古诗鉴赏课”。

　此时，我的身边没有学生迎面相对，只有电脑形影陪伴。因为是第一次上这种“线上课”，因为我们师生暂别了一个寒假，所以我先从统编本四年级上册我们学过的21课中的两首古诗《出塞》、《凉州词》开始，和这些“不照面”的孩子共同回顾了边塞诗的诗歌特点，以及诗人王昌龄的诗作特点。通过连麦抽背、信息栏反馈，本不太适应这种“新课”的师生双方，在渐渐找到了“上课”的感觉之后，我们开始了今天《从军行（其四）》的学习之旅。

　三、课后反思：绝知此事要躬行

　虽然课前的准备时间很长，但课上的四十分钟好似过得很快。下课之后，我和几位家长并没有直接退出直播间，针对本课的教学形式及孩子们的学习效果，进行了简单的沟通和交流，比我更熟悉电子媒介的年轻家长们也向我提出了更好地利用这种教学平台的建议。下线之后，我也对这种新型的教学形式进行了自己的总结和反思——

　1、“线上教学”之得：既有师法又变通

　学习应该既不囿于学校围墙之内，又不困于时间、地点之限。在新冠肺炎疫情爆发的特殊时期，“线上教学”以其时空上的自由性，在20202庚子年这个漫长的寒假尾声，成为沟通师生双方教与学的首选方式。2月7日晚上七点半，当我打开摄像头，与镜头另一端近一个月没见面的孩子在屏幕上相见时，都颇感亲切而新鲜。短暂的交流之后，进入诗歌的学习，熟悉的课堂感觉又回来了，在师生的一问一答中，在诗歌的一诵一读中，也能够碰撞出思维的火花，也能够品味到诗歌的意韵。

　2、“线上教学”之失：欲说还休意未尽

　经历了四十分钟的“线上直播教学课”之后，我对着屏幕那端的孩子们宣布下课的一刹那，虽然顺利完成了备课时的预设教学任务，虽然孩子们基本上也达到了学会当堂诵读诗歌的学习目标，但我心中总有种意犹未尽之感。究其原因，在这节直播课中，我没有像平时在线下课堂中，看到孩子们一张张充满童真的小脸上，由学前“若有所惑”的眉头微蹙到学后“若有所获”的双眉舒展。小小的屏幕，限制了我对师生之间“心心相印”的感悟与想象。虽然摄像头也可以让孩子们看到老师熟悉的面容，但无法让老师看到全班孩子一只只高高举起的小手；虽然麦克风可以让孩子们听到老师亲切的声音，但无法让老师听到全班孩子叽叽喳喳的讨论声。

　想想，不管是目前网络平台的“线上教学”猛火热炒，还是个别发声的“线上教学”冷静思考。所谓“教无定法”。非常时期，先不妨采用“线上教学”的变通之法。回归正轨，将更能体悟“线下教学”的情境之妙。两相结合，博采众长，方显“教学有法”。2月10日“线上教学”模式将正式启动，三月份的“线下教学”肯定也会如期而至。刘勰说：“操千曲而后晓声,观千剑而后识器。”首次尝试“线上教学”之后的反思，是为了今后无论是“线上”，还是“线下”的教学之路，都能够砥砺前行。因为，只有亲历“实战操作”的得与失，方能体会“纸上谈兵”的深与浅。

教师线上教学的感受篇四

在今年这个不寻常的时期，我们教师也经历了一次不一样的教学历程。

　刚开始接到学校通知停课不停学的消息时，我们全体师生应学校要求，快速下了云视讯，下完之后，才发现使用是个问题。为了快速弄清云视讯的操作方法，我们教研组的六个老师先组建一个群，一天之内无数次的发起会议，轮流操作学习屏幕切换，共享。等这些基本操作熟练之后，发现学生的群也组建的差不多了。都试着在班里进行直播，却发现信号很差，学生和老师在网上时隐时现，声音也断断续续。根本就无法进行教学。面对这样的情景怎么办？正当我们犯愁的时候，接到学校通知，可以看直播课堂了。我们怕学生听不懂，再往群里发微课。这些都是我们先在组内试听，然后选出适合学生学习的，比较容易接收的一节，发到微信群里。让家长督促孩子学习、试听。然后完成每日一练，督促学生上传微信群。终于也算有了一套完整的教学流程。新的问题又出现了，班里75个学生，每天下午从两点开始抱着手机检查作业，好不容易把有错题的作业圈圈画画、在微信群里反馈过去，这时聊天页面一下子就到滑到微信最下边了，还得一点一点往上面翻，此时有第一次交的作业，有第二次的错题，就这样从下午两点到五点终于把作业看完了，眼前一片模糊，什么也看不清了。此时一看统计结果，班里两个学生作业没做。赶紧在群里@家长，没有反应，无奈只好问班主任要来电话，问问怎么回事没交作业？打了半天电话没人接，继续打，终于打通了一个，家长说家里有两个孩子，因为老大高中，天天有直播课，直播结束还有一堆作业在网上，要拿着手机才能做。孩子的父亲在乡政府工作，因为疫情忙的已经快一周没有回家了，家里的电脑已经好多年没用了，家长跑了几个地方，电脑门市都没有开，没有买住，他爸爸也在联系着想其他办法。听到这，我仿佛看见了家长那焦急的模样，家长还一个劲的道歉，老师，您放心，接下来我们会抽时间在老大吃饭时，我让老二赶紧看课把作业补上。

　接着打第二个家长的电话，电话打通了。听得见那边的关门声，估计是家长刚从外面回来。我边介绍自己，边问孩子作业为何没交,让我没想到的是家长第一个反应就是：“催、催、催，忙死了，一天上班累得要死，前脚到家，后脚就催着要，这还让不让人活了。”听到这样的声音，我也气的果断挂掉电话，作为老师我又图什么呢？感觉满腹的委屈无处可诉，学校一直在督促我们各项任务的完成情况，而家长却用这种态度。心里各种埋怨、说不出的滋味齐涌心头。你说我们这帮老师又何苦呢？难道我们希望这样的结局吗？不是疫情，谁愿意麻烦你们呢！一晚上自己被“气”折磨得失眠。

　第二天早上，想想我打电话的目的是干什么？自己气了一晚上，不还是没解决问题吗？翻开手机看看各地疫情防控工作加大力度在执行，学校微信群里也发来值班老师盯着寒风在室外消杀、登记。想想昨天也许这个家长比我的同事还辛苦还劳累，这点儿事我都受不了，今后如何面对他的孩子--我的学生，如何教育班里的孩子们宽容、大度。有多少人都在疫情中默默地奉献自己，他们比我们还忙、还累，坐下来，给家长发了一段儿文字：“家长您好！知道您很忙、今年这个特殊时期，老师也很着急，不想拉下每一个孩子，以后每天如果有时间了尽量让孩子观看空中课堂，如果实在不行，一定要让孩子在自己找时间把老师发的微课看看，练习题做一下。我相信以她的能力，认真看微课，一定不差于其他同学”。家长收到之后，给我回复了一下：“老师，实在对不起，由于这段时间单位太忙，回家又听到孩子作业没做，课程没看。心里莫名其妙的火气，我又是个直性子的人，一时说话口无遮掩，语气太重，实在对不起。”此时我的心才如决堤一样，一下子被冲开了，心里那股不满、委屈已被冲得无影无踪。是呀，如果我不给家长发微信，也许这个结真的很难解开。接下来的几天，孩子的每日一练和课堂检测，都是早早地上传，而且做的还很认真。

　接下来，我们试着又开通钉钉群，每天要用直播反馈当天的难题。讲课由原来的师生面对面换成了现在的只闻其声、不见其人，老师成了网络主播，学生成了幕后观众。一节课下来，看着一屏又一屏的祝福语:老师你辛苦了、老师我们想你了，谢谢老师此时还有什么能比得上这种幸福呢？很容易看出这些问候，有孩子的、更多的是来自家长。虽然这一天过的很忙、很累，但更多的是家长的支持和理解，你说作为教师还能有什么能比上此时的快乐呢!