这句歌词所表达的含义是比较深入和复杂的，我们可以从以下几个方面来理解：
1 情感状态：歌词中的“情人在分手边缘”，揭示了歌曲中所描述的情侣正处于一段关系的边缘，面临着分手的困境。这种情感状态可能源于双方之间的矛盾、沟通问题或者其他原因。
2 行为表达：在歌词中，“只敢喝汤”，这一表述暗示了情侣在情感压力下，无法直接面对和处理问题，而选择了沉默和逃避。这种行为表达，可能是因为双方都不愿意面对分手的结果，所以选择了不言不语，只通过喝汤这种间接的方式来保持彼此的联系。
3 心理反映：这句歌词所反映出的心理状态，可能是焦虑和无助。在分手边缘的情人，可能因为无法确定关系的未来走向而感到焦虑。同时，他们可能也感受到了彼此之间的距离在逐渐增加，却无法找到解决问题的方法，这种无助感可能使他们选择了沉默和逃避。
综合来看，这句歌词所表达的是情感压力下人们的沉默和逃避，以及面对分手边缘的无奈和焦虑。这也是歌曲所要表达的情感主题之一，通过歌词展现出人们在情感困境中的无助和困惑。
作为一名老师，就有可能用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是我整理的关于人教版九年级语文上册《乡愁》教学设计，欢迎大家分享！
九年级语文上册《乡愁》教学设计 篇1学习目标：
知识与能力：
1、熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
2、把握诗歌的意象，领会其象征意义。
3、品味诗歌富有表现力的语言。
4、体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。
5、把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。
过程与方法：诵读法、探究欣赏法、。比较阅读法
情感态度与价值观：体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生[此文转于网（）]热爱祖国的思想情感。
学习重难点：
重点：诵读。理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。
难点：感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。
学习过程：
第二课时
课堂学习设计
一、诵读
1、朗读全诗
2、学生自由诵读。
3、指定学生诵读全诗，教师作简要点评
二、感知、研习诗歌
1、诵读，整体感知诗意。
提示：《乡愁》诗的形式美很突出：一是结构上寓变化于统一，节与节、句与句比较整齐对称，诗人注意了长句与短句的变化调节，整齐中有参差；二是音乐上营造出一种回旋往复、一唱三叹的美的旋律，同一位置上词的重复和叠词的运用，使全诗低回掩抑，如怨如诉，数量词的运用，也加强了全诗的音韵美。这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情的恋歌。
诗的节奏和重音划分如下：
乡愁
小时候后来啊
乡愁／是一枚／小小的／邮票乡愁／是一方／矮矮的/坟墓
我／在这头我／在外头
母亲／在那头母亲／在里头
长大后而现在
乡愁／是一张／窄窄的／船票乡愁／是一湾／浅浅的/海峡
我／在这头我／在这头
新娘／在那头大陆／在那头
思考：
“乡愁”本是一种抽象的情感，但在《乡愁》诗里，它转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的？（物化、移情、可以增加作品的艺术感染力）
合作研讨：
①诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的？
②这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点？它们共同突出了这四样东西的什么特征？在诗中有什么表达效果？（四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。）
③诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用？
2、比较阅读。
台湾当代女诗人席慕蓉的'《乡愁》也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点。
点拨：这两首诗有着相似的写作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陆，后来赴台湾。
两位诗人都钟情于中国古典文化，承继传统文化中乡愁的永恒主题写出了新意。
不同之处在于，席慕蓉的故乡在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里长大，直到20世纪80年代才有机会踏上故乡的土地。她只有在梦里，在诗中，寄托无限乡愁。她的《乡愁》，缠绵悱恻，分别写故乡月夜的笛声、离别故乡时心中模糊的怅惘、别后对故乡的绵绵思念，意境深幽，比喻新异，也具有比较强的时代意义。但在思想深度的开掘上，这首《乡愁》不如余光中的《乡愁》那样深刻。
教案《人教版九年级语文上册《乡愁》教案一》，来自网！
3、语言运用。
余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说是“没有年轮的树”，那么，如果有一天走出家门，你心中最惦记的是什么？请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉。学生自由交流。
三、课堂练习
阅读舒兰（台湾）的《乡色酒》，完成题目。
三十年前三十年后
你从柳树梢头望我我从柳树梢头望你
我正年少你是一杯乡色酒
你圆你满
，人教版九年级语文上册《乡愁》教案一—九年级语文教案人也圆乡愁也满
1、对诗中“你”“我”所指的对象及其关系理解正确的一项是………………………（）
A、“你”指故乡，“我”指远离家乡的游子，诗中抒写的是游子对家乡的思念。
B、“你”指亲人，“我”指远离家乡的人，诗中抒写的是亲人与“我”之间的思念。
C、“你”指情人，“我”指情人的另一方，诗中抒写的是情人之间的互相思念。
D、“你”指月亮，“我”指远离家乡的游子，诗中抒写的是游子对家乡的思念。
2、对这首诗鉴赏不恰当的一项是……………………………………………………（）
A。诗的上下两节运用了对比艺术，将景与情有机地结合在一起，表现了诗的主题。
B、全诗语言精练，感情真挚，比喻和象征等修辞手法的运用使感情抒发得淋漓尽致。
C、诗中运用第二人称写法，使诗歌带有对话色彩，如同诗人在对着对方倾诉感情。
D、诗的句式长短交错，上下两节结构齐整，重章叠唱，在反复中使诗的主题得到升华。
四、课堂小结
同学们，“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人
李白的名作《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月、低头思故乡。”
王湾《次北固山下》：“乡书何处达？归雁洛阳边。”
崔颢《黄鹤楼》：“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。”
余光中的首这《乡愁》诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力。吟诵这深情的恋歌，我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量。学生收集描写乡愁的小诗。
五、布置作业
1、《乡愁》中一个诗节就是一场凄美的离别，请设想自己是诗中的主角，写一段文字把诗中离别的模糊补充清楚。
2、仿照题为《国魂》的新诗的第一节，分别以“长大后”和“而现在”为开头，续写第二节和第三节
国魂
小时候
国魂是项上的红领巾
我在红旗下
烈士在心头
参考答案：
1、略
2、长大后／国魂是冠军领奖台上运动员眼里的泪水／我在国歌声中／运动员在阳光下面
而现在／国魂是青年志愿者跋涉的双脚／我在紧跟着／亿万人在行列中
参考答案：
1、D2、D（不是重章叠句，也无反复）
九年级语文上册《乡愁》教学设计 篇2教材分析
乡愁作为人类普遍的一种情结，是诗歌创作历久常新的主题之一，文学史上留下了许多抒写乡愁的名篇佳作，余光中的《乡愁》便是其中情意深长动人的一曲，因为他抒写的不是一般游子的思乡之情，而是在特殊年代由于海峡阻隔而产生的对大陆的思念之情，更是漂泊到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀，具有强烈的现实感和鲜明的时代感。诗人从平凡的生活中提炼出邮票、船票、坟墓、海峡这一组意象，层层推进，生动形象地抒发了乡关之思、故国之恋。全诗构思精巧，复沓手法以及叠音词的运用更增强了诗的音韵美。
教学目标
1、通过朗读品悟，引导学生体会诗人浓浓的思乡爱国之情。
2、通过比较赏析，引导学生感悟诗歌的意象美。
3、培养学生的朗读能力、鉴赏能力，激发学生表达情感的欲望。
教学重点
引导学生结合生活体验去感受诗人的情感。
教学难点
正确理解和把握诗中的四种意象。
教学方法
诵读法、讨论法、比较法。
教学过程
一、听一听：创设情境，导入新课。
（课间多媒体播放音乐）
导语：同学们，你们从刚才的音乐中听出了一种怎样的情感呢？（乡愁）是的，游子思乡、故土难忘，这是人类的普遍情感。由于政治原因，台湾海峡将台湾与大陆阻隔半个多世纪，台湾人民对大陆故乡的思念与日俱增，对两岸和平的渴望日趋强烈。今天我们就来学习一首台湾著名诗人余光中的诗作——《乡愁》。（板书课题、作者，多媒体显示全诗）
二、读一读：感受诗味，体会诗的情感美。
⒈教师示范朗读。（多媒体配乐）
⒉学生自由朗读，师指导、解疑。
⒊学生试读课文。
⒋师生点评指导。
板书：母子别新婚别生死别故园别
⒌把握诗歌主题。
⑴设疑：大家读过不少抒写乡愁的诗，与一般乡愁诗相比，这首诗在情感上有什么突出的地方？从哪儿可以看出？这一处该怎样读？
⑵补充资料，进一步体会两岸同胞渴望祖国统一的爱国情怀。
⒍深情齐读诗歌。
三、议一议：比较鉴赏，体会诗的意象美。
1、出示改诗，引导学生比较、品评。（多媒体显示）
设疑：⑴乡愁是一种大家都可能曾经体验过可又说不清道不明的情感。读了原诗，你觉得余光中是怎样将乡愁形象地展现出来，使你对乡愁有了一些具体的感觉？（运用了几种具体的事物来表现）
⑵乡愁怎么是邮票、坟墓？这些事物会使你产生怎样的联想？老师改写的诗有没有这种效果？
2、学生思考、交流、发言。
3、引导学生理解何谓意象。
明确：诗歌一般是通过创设意象来抒发情感的，创设意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托于其上加以表达的写作手法。在这首诗中，作者把对故乡的思念之情寄托在邮票、船票、坟墓、海峡这些事物上，使说不清道不明的乡愁变得具体可感了，并且能给人以丰富的联想。
4、美读：想象情景，体会情感，读出韵味。
四、写一写：拓展迁移，体验人生的情感美。
1、请根据以下情境，结合自己的生活体验，仿照诗句，用具体的事物来抒写乡愁。
①情境：中秋月圆之夜，作为一名住宿生，当你独处寝室，这时，乡愁是＿＿＿。
②学生自创。
2、学生思考、创作、交流，师生共同点评。
五、布置作业。
1、背诵这首诗。
2、仿写诗歌。
板书设计
乡愁（余光中）
母子别邮票
新婚别船票
生死别坟墓
故园别海峡
十四行诗，又译“商籁体，”为意大利文sonetto，英文Sonnet、法文sonnet的音译。是欧洲一种格律严谨的抒情诗体。最初流行于意大利，彼特拉克的创作使其臻于完美，又称“彼特拉克体”，后传到欧洲各国。
作者：长风
1
我亲爱的人，让我热情的来爱你吧！
你是无法拒绝我用真诚的心来爱你，
哪怕你不会爱我这个孤独，可怜的人，
但你却无法拒绝我爱你的这一片痴心。
就像细细春雨，不管大地是否会愿意，
都会将甘霖垂降在田野，土地，丛林；
让爱的花儿开放，让爱情的草儿生滋，
这是爱的庄严，伟大，也是爱的使命。
就像冬日的飞雪，无论春天是否愿意，
都给我们带来春天来临的美好的消息；
将会把春天快要来临的消息告诉我你，
让我们准备好，去迎接春天爱的驾临。
爱人，爱你的这片心是我真诚的意愿；
只愿你能够接受我，接受我爱的奉献。
十四行诗
十四行诗
2
我亲爱的人，就让我真诚的来爱你吧，
请接受这甜蜜爱情无偿，甘愿的付出，
不要以为我的爱情会祈求你的回报很多，
我能够爱你就是我的酬报，就是幸福。
我将会在爱你的一片情义中得到满足，
也在爱你的美好时光中体会爱的快乐，
这是花儿对光辉的太阳的美好的祈福，
只有太阳能够感受到花儿内心的忧愁。
我不祈求你的回报，不祈求你的爱情，
你如能感受到我爱你的一颗心就足够；
我已在爱你的情义中得到幸福，欢乐，
谁还会抱怨生活的湖泊没有呼喊的回应。
爱人啊，我已在爱的情义中得到了满足，
已在绵绵的情义中得到了欢乐，幸福。
3
不，我无法向你说出我那紧闭的心灵，
他不祈求黄金，也不祈求权贵的眷顾，
只愿在他美丽的田野，在幽静的丛林
默默的劳动着，度过漫长一生的幸福。
我只愿我的手握住青青的柳枝的权杖，
在无边的田野快乐漫步，看日出日落；
只愿头戴风行子，常春藤编织的王冠，
走过田野，去造访每一天幽静的小路。
我只愿品尝我劳动得来的麦子，水果，
只愿它的清新，芬芳唤醒蒙蔽的良知；
只愿我劳动的汗珠化作黎明时的珍珠，
能够戴在爱人历经风霜，鬓白的耳际。
如果这一切能够如愿，愿你，我的爱人，
你也来和我一起分享这富有，贫瘠的生活。
4
多少人用真理，欢乐，幸福来嘲笑我，
说我是个无知，自负，卑微的胆小鬼，
我赢得不了美人那灿烂，迷人的笑容，
赢得不了权贵的关注，赢得不了升迁。
是的，我赢得不了世俗给予我的灰尘，
赢得不了人们的赏赐，垂怜，同情；
我已在人生的战场上彻头彻尾的败北，
无法让命运光辉，有力的手眷顾心灵。
那就让我孤独的度过这默默的一生，
让我在自己肥沃的黑土地辛勤耕耘；
让我喝着薄酒，唱着歌，听着时辰，
躺在青青的草地，看它天空，白云。
如果这也算幸福，那我已经拥有了它，
我不必祈求眷顾，不必祈求艳丽的花。
5
我静静的看着草丛里自由飞舞的蝴蝶，
看着它在每一朵花上徘徊，流连忘返，
这是一个美好的春天，愿轻盈的蝴蝶
能够在我广阔的田野快乐的飞舞翩翩。
这只蝴蝶会在我春天的田野轻盈的飞，
也会在你美丽的花园里自由自在的飞，
它将会在你的花儿的枝头上翩翩飞舞，
也会惹起你爱春，惜春的美好的情怀。
因此，我静静的看着蝴蝶轻盈的飞翔，
看着它在田野里的花朵上蹁跹，伫立，
我将我全部的爱都倾注在蝴蝶的翅膀，
只愿你能在飞舞的翅膀看到我的爱意。
就让蝴蝶在你的花园，我的田野飞舞，
那轻盈的翅膀上是我绵绵情义在闪烁。
6
是的，我在黑土地上愉快的辛劳，
不会得到世人关注，不会有恩赏，
我只是将鲜红的血，思想，爱好
都种在黑土地，只愿它尽快成长。
任何人都可以横加嘲笑我的成果，
假如我的麦子不合他挑剔的口味，
只有我珍爱，只有我爱这幸福，
每一缕幸福里都充满了我的劳累。
让他们去爱他没有修筑过的华屋，
去热爱这黄金带来的幸福，欢乐，
我只愿在黑土地四季耕耘，收获，
麦子，土豆将充满冬日里的忧愁。
你们可以嘲笑我，但却无法舍弃
我给予你的苹果，给予你的麦子。
7
如果尘世中只有争吵，谩骂，责难，
只有这美酒，光荣，战斗，背叛，
那就让我守着我贫瘠，清新的土地，
让我将血浆，思想化作金色的种子。
把这一切都无偿的给你吧：无论是
黄金的光荣，快乐，战斗的爱情；
不是一切愿望的后面就有一杆旗帜，
我只愿将我的旗帜插在荒野，丛林。
我只愿在黑土地里培育花，麦苗，
只愿为黑土地流尽了我宝贵的血；
不要说：你会为鲜花的花儿折腰，
这有什么可害羞，痛苦，失望的呢？
就让我守着我的黑土地，我的麦子，
其它的都无偿的，统统都留给你。
8
我是爱你的，这还用说出口吗？
我炙热的目光已经告诉你了一切，
它不是时刻都追随你忙碌的身影，
看到你就快乐，望不到你就悲泣。
我的眼睛已被你所深深的吸引，
你的美丽给予了它太多的恩赏，
就像蝴蝶在你身边飞舞，低吟，
就想为你把满腔心思向你颂唱。
可我唱不出我内心的满腔心思，
只能深情，专注的默默望着你，
你是否感觉到我翅膀上的爱意？
它像阳光一样给你温暖，舒适。
我不会收回目光，它紧紧追随你，
里面倾注着我满腔的给你的爱意。
9
如果你，我的爱人，你会离去，
就请你早点上路，不要再迟疑；
离去吧，如果冬日凛冽的风簇
吹去心头的欢乐，幸福，情谊。
人们在不停嘲笑，朋友在离弃；
这些又算得了什么丑事，灾难；
谁也不会为别人做长久的算计，
你的雨伞不会为我档吹来的风寒。
离去吧，你，在这暴风雨的夜，
再猛烈的风也打不到屹立的我，
在我的面前，坚强的盾牌树立，
暗箭，流言无法伤害的我的心。
当我收起这盾牌，你的玩笑话
也会打的失魂落魄，丢盔弃甲。
10
我独自走在春天的田野，田野里
花未盛开，树未绿，草儿才出头；
只有河流唱着春天欢乐的歌子，
只有天空是那样的蓝，那样可爱。
啊，朋友，多少思念在我的心，
这一腔心意无法向你来倾诉；
我只能看着天空中云来云去，
多少心思漂流在无际的玉镜。
朋友，信手为你寄去一片云彩，
让这白云带去我满腔的思念，
它将滑过你紧闭的小小的窗台，
化作雨，降落在你要走的花园。
啊，朋友，如果看到一片云飘过你
的窗前，那是我为你在远方所寄。
11
是的，我曾经离你而去，去远方；
可我在远方失魂落魄，不能自已；
就算跨过了千山万水，我的心肠
何曾离开你半步，离开你一瞬时？
是的，我曾经将你深深的厌弃，
我去人世追寻美酒，欢乐，黄金，
可我哪怕是得到了这世俗的一切，
我的心灵何曾得到一刻钟的安宁？
就原谅我的背弃，原谅我的无知，
让我再一次投进你温暖的怀抱，
教训已够，这痛苦、晶莹的泪滴
足够浇灌被我的良知毁坏的田坳。
让我重新投进你温暖的怀抱，重新
在你肥沃的黑土地里耕耘，前进。
12
他们总是在宣誓，说明天就会离去；
可多少个明天已经离去，他们还在；
他们总部的命令也许已经失效，暗淡，
只是说着：明天，明天，明天离去。
我还在书写爱的诗篇，也许这是最后
一篇，可诗的灵感又涌上了我心头；
多少欢乐，多少幸福扑面而来，我
如何丢下者笔扭头而去，不再复返。
就让商人们信誓旦旦讲着誓言，商品
不买完是不会离去，这是经商之道；
也让我继续写下一篇篇爱情的诗章，
不写尽心头之思不罢休——这是诗人之道！
商人是用欺骗来销售他囤积的商品，
而我的诗章贯注了我全部实感真情。
13
这奴隶的奴隶，为了黄金，权力，
向他独裁的主子献媚，奉上黄金，
就为了有一天，能够沾露、带利，
甘愿把自己化作权贵可怜的奴隶。
啊，爱人，如果只是为了得到你，
甘愿在你面前卑躬屈膝，讨你欢心；
就抛弃我吧；一个奴隶的奴隶，
怎配得到你宝贵的爱，你的花枝。
你是那样的高贵，热情，美丽；
如果将爱情给了一个谄媚的奴隶，
就是把明珠埋在了肮脏的垃圾里，
何人能配让你舍弃你崇高的灵魂？
为了得到你宝贵的爱情，让我如你
一样的热情，高尚，崇高，美丽！
14
我将独自走上高山，在高山上
不断攀登，领悟大自然的美好；
我将吹着田野清新，自由的风，
我任心思在无边的天空里逍遥。
我将探寻脚下的每一条路，虽然
无法将脚步印在每条幽静的小路；
我的心灵将久久的在小路上徘徊，
默默的看着它在田野往复，远去。
生活啊，我不能向你默默诉说
诉说我满腔的忧愁，情思；
就让我把它献给这田野的快活，
让心思化作了南来北去的云翼。
也许这就够了，足够了，我的朋友，
你还会有什么排解不去的烦恼，忧愁？
15
多好，我在岗位上奋斗了一早晨，
把我的精力，思想，手脚的活力
化作熊熊火焰，化作巨大的轰鸣，
我已赢得了一早晨的快乐和价值。
我让机器不停旋转，发出巨大轰鸣，
让机器生产出更多有价值的物品，
我全部精力倾注在它的旋转，轰鸣，
我也像机器一样不停的忙碌，奔行。
在生活的舞台上，无论你是主角，
还是配角，都要认真演好你的戏，
无论你表演时是哭，是怨，是笑，
都要把全部精力倾注在你的角色。
就让你的生命不停的旋转，轰鸣，
哪怕是一个配角，也要精彩的演绎。
1'人也圆'的'圆'是什么意思？ 团圆
2结合诗的意境扩写'你从柳梢望着我'这句话
皎洁的月光透过柳树梢照着我，宛如故人的目光。
3'你从柳梢头望着我'，'我从椰树梢头望着你，两种树木的变换吧暗示了什么？
柳树生长在北方，椰树生长在南方，暗示了远离家乡。
写评论的方法如下：
1、首先，我们可以从歌曲的曲调和旋律入手。曲调是歌曲的灵魂，它能够给人带来情绪的共鸣。我们可以描述曲调的节奏、音调的变化以及乐器的运用，从而传达出歌曲所要表达的情感。
2、其次，歌词是歌曲的重要组成部分。通过歌词，我们可以了解歌曲所想要表达的主题和故事。在写评论时，我们可以分析歌词的意境和词曲的搭配是否恰到好处，以及歌词是否能够引起听众的共鸣。
3、另外，歌手的演唱也是影响歌曲质量的重要因素之一。我们可以评价歌手的声线、发音、咬字清晰度以及情感的表达能力，从而判断歌手是否能够将歌曲所要表达的情感真实地传达给听众。
山中杂诗的思想感情
《山中杂诗》所表达的思想感情是作者热爱自由闲适的乡村生活的思想感情，这首诗描写了诗人住在山中的有趣生活。山峰环绕，竹木茂盛，鸟在人家的屋檐上飞，最有趣的是云彩竟然从窗里飘出来。
《山中杂诗》是南朝文学家吴均所作。这篇著名的南朝山水小品，语言清新优美，文字简练利落；文章条理分明，表现角度多样；写景状物生动逼真，抓住特征寓情于景。文中所绘景致优美，意境幽远，尤其是多种感官的调动，读来使人如临其境，令人悠然神往。文中写作特点，写景极有章法，巨细相衬，动静结合，景中有人，景中含情，情景交融。
山中杂诗表达的情感
这首小诗经单纯白描的手法，展现出了一片山村的景象，俨然是一幅绝妙的写生画。用以形成一种特殊的环境，给人以新鲜的感觉，用的就是这种格调。
诗歌描写的是诗人住在山中的有趣生活：山峰环绕，竹木茂盛，鸟在人家的房檐上飞，云彩从窗里飘出来。作者的幽居荡尽了人间的尘滓，随意而传神地表达了诗人惬意闲适的心情。全诗不过短短四句，一句一景，然句句不离“山中”的主题。烟岚弥漫着山谷，在山峰间飘来荡去，这正是幽静深邃的山中所常见的现象。落日西沉，只能在竹林的间隙中窥见其脉脉的斜晖，由此可见竹林的茂密青葱，山间的幽趣在首两句中已曲曲传出。屋檐上的飞鸟来来往往，白云穿窗而过，都说明诗人所居之处地势非常高，而且在茂林修竹之中。
开头两句说，但见阵阵烟雾从山与山的交接处飘来，又见太阳在竹丛后渐渐落下。“来”“落”两字写出了动态。“见”“窥”两字用得很恰当：烟来则举目可见；日落则是透过竹子间的空隙所见，所以用“窥”字。“见”和“窥”，都说明在景的背后分明有人，所写之景只是人所见之景，并不是纯客观的描绘。三、四句说，鸟儿向着屋檐上飞翔，白云从窗户里轻轻流出。这两句都使人想到山中屋宇所处地势的高峻。尤其是后一句：云本不可能生于屋内，但因屋宇处于白云缭绕之中，云气从屋后、屋侧飘过，所以看起来就像从窗中飞出。“檐上”和“窗里”就更明白地透出人的存在。而且在写景中已暗示了诗人的山居之乐，他的恬淡超然的心境也于此可见。
诗写得十分精炼。四句写出四个各自独立的画面，如同**镜头的连接那样，合起来使人感到高而深的山中是那么清幽，甚至冷寂。烟、日、鸟、云都在动，但给人的印象却是无限的静。由这一片寂静，又使人感到诗人心中是那么清静。他没有一点儿杂念，只是静静地观赏着这一切。如果细细吟味，还可感到三、四句隐隐流露出诗人的几分新奇感。高飞的鸟与屋檐齐高，白云由窗间流出，这种景象在平地上见不到，因而使诗人感到有趣。
四句是两副对子。前两句“见”“窥”的主体是诗人，后两句的主体则是“鸟”和“云”。前两句的节奏是二、一、二，后两旬是二、二、一。这样，全诗虽然篇幅短小，内容单纯，却因旬式的不同而有所变化，以至于不显得单调了。[3]
此诗写作极有章法，动静结合。前两句形成大的环境氛围和背景；后两句点染出具体生动的景物，造成巨细相衬的艺术效果。同时，景物动静结合，构成山居特有的景物环境氛围。诗人又运用景中有人、景中含情、情景交融的手法来观察写出景物，寄托自己的情志于景物环境之中，体现了山居的清静超脱，远离尘嚣，表达了诗人安贫乐道的思想，也表达了诗人对大自然的热爱之情。
渡荆门送别的思想感情
全诗表达了诗人对大自然的热爱和对家乡的怀念。
这首诗是李白出蜀时所作。李白这次出蜀，由水路乘船远行，经巴渝，出三峡，直向荆门山之外驶去，目的是到湖北、湖南一带楚国故地游览。
“渡远荆门外，来从楚国游”，指的就是这一壮游。这时候的青年诗人，兴致勃勃，坐在船上沿途纵情观赏巫山两岸高耸云霄的峻岭，一路看来，眼前景色逐渐变化，船过荆门一带，已是平原旷野，视域顿然开阔，别是一番景色。
扩展资料
《渡荆门送别》是唐代伟大诗人李白青年时期在出蜀漫游的途中写下的一首五律。此诗由写远游点题始，继写沿途见闻和观感，后以思念作结。
全诗意境高远，风格雄健，形象奇伟，想象瑰丽，以其卓越的绘景取胜，景象雄浑壮阔，表现了作者少年远游、倜傥不群的个性及浓浓的思乡之情。
创作背景
这首诗是李白青年时期出蜀至荆门时赠别家乡而作，这在学术界没有争议，但具体作年有多种说法，主要有三种：一说作于开元十二年，二说作于开元十三年，三说作于开元十四年。
根据郁贤皓的说法，李白是在开元十二年辞亲远游。诗人从“五岁诵六甲”起，直至远渡荆门，一向在四川生活，读书于戴天山上，游览峨眉，隐居青城，对蜀中的山山水水怀有深挚的感情，这次离别家乡，发青溪，向三峡，下渝州，渡荆门，轻舟东下，意欲“南穷苍梧，东涉溟海”。
这是诗人第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负。
作者简介
李白，字太白，号青莲居士，是屈原之后最具个性特色、最伟大的浪漫主义诗人。有“诗仙”之美誉，与杜甫并称“李杜”。其诗以抒情为主，表现出蔑视权贵的傲岸精神，对人民疾苦表示同情，又善于描绘自然景色，表达对祖国山河的热爱。
参考资料：
风这首诗表达了什么感情
表达了诗人对大自然的敬畏之情。
《风》是唐代诗人李峤创作的一首诗。
全诗如下：
解落三秋叶，能开二月花。
过江千尺浪，入竹万竿斜。
译文如下：
可以吹落秋天金黄的树叶，可以催开春天美丽的鲜花。
刮过江面能掀起千尺巨浪，吹进竹林能使万竿竹倾斜。
扩展资料：
创作背景
此诗作年未得确证。有人认为，李峤、苏味道、杜审言三人一起在春天游泸峰山，山上景色秀美，一片葱郁。等及峰顶之时，一阵清风吹来，李峤诗兴大发，随口吟出了这首诗。
作品赏析
综观此诗，诗人通过抓住“叶”“花”“浪”“竹”四样自然界物象在风力作用下的易变，间接地表现了“风”之种种形力，让人真切地感受“风”之魅力与威力。全诗除诗名外，却不见风字；而每一句都表达了风的作用，如果将四句诗连续起来，反映了世问的欢乐和悲伤，表达了“世风”和“人风”。
风是善变的，有柔弱，又有彪悍，风是多情的，姿态丰盈，万竹起舞，短短的四句诗，以动态的描述诠释了风的性格。
——风
杂诗表达了诗人什么样的感情
《杂诗》是一首由唐代诗人王维所作的五言诗，是组诗《杂诗三首》的第二首。
诗歌前两句以记言的方式询问从家乡来的友人，后两句则仅问寒梅是否开花一事，抒发了诗人对故乡亲人和风物景色的思念。此诗化复杂为单纯，变质实为空灵。全诗平淡质朴，却诗味浓郁。
作者
王维
作品名称
《杂诗》
作品别名
杂诗
创作年代
唐代
作品出处
《王右丞集》
文学体裁
五言绝句
作品原文
赵玄荒院士楷书刻石拓片《杂诗》
杂诗
君自故乡来⑴，应知故乡事⑵。
来日绮窗前⑶，寒梅著花未⑷
注释译文
诗词注释
⑴君：对对方的尊称，您。故乡：家乡，这里指作者的故乡。
⑵应知：知道，了解。
⑶来日：来的时候。绮窗：雕画花纹的窗户。绮：有花纹的丝织品。
⑷寒梅：冬天绽放的梅花。著花未：开花没有？著花，开花。未，用于句末，相当于“否”，表疑问。
诗词译文
白话译文
您是刚从我们家乡出来，一定了解家乡人情事态。
请问您来时我家绮窗前，那一株腊梅花开了没开忽然他乡遇故知，激起了作者强烈的乡思，因此做此诗表达自己强烈的思乡之情，最著名的是《杂诗》第三首。
杂诗
作品思想
作品鉴赏
这是一首思乡诗，通篇运用借问法，完全以问话的口吻，借白描记言的手法，简练而形象地表达了游子思念家乡的感情，抒发了主人公对故乡亲人和与风物景色的思念。本诗信手拈来，自然天成。原诗有三首，这是第二首。
开头两句，诗人以一种朴实自然的语言，传神地表达了主人公强烈的乡思的急迫感情。“故乡”这个词先后出现两次，体现出诗人思乡怀乡的迫切心情，流露出一种孩童式的亲切纯真。久居在外的游子，见到故乡的亲友，最先渴望知道的就是家乡的人情世事。
诗人只用白描手法记言，却把主人公在特定情况下的情感、心理、神色、语气等生动地表现出来，且用笔俭省，足可见诗人功力之深厚。
后两句运用了留白的手法抒发情感。前两句诗人只是笼统的以“故乡事”来设问，心里满腹的问题竟然不知从何问起。
所谓“乡思”，完全是一种“形象思维”，浮现在思乡者脑海中的，都是一个个具体的形象或画面。故乡的亲朋故旧、山川景物、风土人情，都值得怀念。但引起亲切怀想的，有时往往是一些看来很平常、很细小的情事，这窗前的寒梅便是一例。它可能蕴含着当年家居生活亲切有趣的情事。因此，这株寒梅，就不再是一般的自然物，而成了故乡的一种象征。于是，“寒梅”便被诗化，便成了故乡的象征，也自然成了“我”的思乡之情的集中寄托。从这个意义上去理解，独问“寒梅著花未”是完全符合生活逻辑的。同时，诗还省略了对方回答的内容，因为开或未开已不太重要，都同样会激起“我”对故乡的更多思念。正因如此，才言啬意丰，余味无穷。
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