小学二年级语文《小露珠的梦》原文、教案及教学反思

篇一小学二年级语文《小露珠的梦》原文

　清晨，小露珠在小草的叶子上滚动，像一颗闪亮的珍珠。

　太阳从东方慢慢地升起来了。小露珠说：“太阳公公，您早！您从什么地方来？”

　太阳公公说：“我从遥远的大海上来！”

　小露珠问：“大海美吗？”

　太阳公公说：“美极了。海水湛蓝湛蓝的，鱼儿在大海里游来游去，海鸥在海面上自由地飞翔……”

　“我能到大海去看看吗？”小露珠昂着脸问。太阳公公说：“当然可以。不过，你要经过长途跋涉，历尽千辛万苦！”

　小露珠点点头说：“我不怕！”

　太阳越升越高，开气越来越热了。

　小草对小露珠说：“小露珠，快到我叶子下面躲躲吧！”

　“不，我要随太阳公公去看大海！”

　不久，小露珠从小草上消失了。她变成了蒸气，升上了天空。

　后来，小露珠又变成了小雨滴，落进清澈的小溪，流进奔腾的大河。河水载着小露珠，流向了一望无际的大海……　

篇二小学二年级语文《小露珠的梦》教案

　教学目标：

　1、课文理解“长途跋涉、千辛万苦”等重点词语的意思。

　2、通过多种形式的读，让学生正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，感悟小露珠的坚强与执著。

　3、懂得小露珠变成水蒸气，落入小溪、大河，最后流入大海的过程。

　教学重点：

　1、了解小露珠变成水蒸气，通过降雨，到达大海的经过。

　2、有感情地朗读课文，了解课文内容。

　教学难点：

　感悟小露珠为实现梦想不怕困难，勇敢地向着目标前进的顽强精神。

　教学准备：

　课文的朗读录音、课件。

　教学过程：

　一、激趣导入，揭示课题。

　今天，老师给大家带来了一位小客人，瞧，它来了。

　（课件：小露珠）

　（设计理念：上课伊始，课件出示生动有趣的动画，学生能迅速地进入学习氛围，产生强烈的学习兴趣）。

　二、整体感知，质疑梳疑。

　1、学生听课文录音，想一想，小露珠有什么梦想呢，

　2、你还想知道些什么？归纳并板书学生提出的共性问题。

　（设计理念：学生有了问题意识，就能成为问题的发现者，才能成为学习的主人，一开始就把学习的主动权交给了学生。教师相机归纳的共性问题为学生的后继学习做了铺垫，也是一种导向。）

　3、学生自读课文，把字音读准确。

　4、复习巩固生字词，学生开火车读，齐读，井相机评价。

　（设计理念：此环节意在让学生在课文中进一步读准生字的字音，并通过多种形式的读巩固词语的读音。有针对性的评价达到了提高、激励的作用。）

　三、精读课文，感悟内容。

　1、你知道小露珠为什么想到大海上去看看吗？

　2、把小露殊和大阳公公说的话在课文中找出来。

　3、引导学生读读喜欢的句子，进行有感情地朗读练习，从中感受大海的美。

　（设计理念：读喜欢的句子，容易形成个性化的朗读。通过多种形式的朗读，使学生的情感和文本所蕴藏的情感达到共鸣，才会让学生真正地理解课文，感悟大海的美。）

　4、合作学习解决难点：小露珠是怎样来到大海的？去大海的途中会遇到哪些困难呢，

　（设计理念：在教学过程中，落实新课程标准倡导的“自主”、“合作”、“探究”的学习方式，让学生在研讨交流中懂得小露珠为实现梦想不畏艰险，长途跋涉的精神，并提升了学生的合作、探究品质。）

　5、学生汇报，了解小露珠去大海的过程。

　6、指导读：“不，我要随大阳公公去看大海。”试着读出不同的语气。

　7、小露珠会遇到一些什么困难？（课件：小露珠去大海的过程）

　（设计理念：指导朗读时，尊重学生的个性差异，力求学生读出自己的感受，不要千第一律，整齐划一，可以坚定，也可以舒缓。在学生读懂课文，并与小露珠产生情感共鸣的基础上质疑意，在让学生大胆想，大胆说，突破难点。）

　四、引导表达，拓展延伸。

　1、小露珠来到大海后会看到些什么？会说些什么？引导学生展开想柬说。

　2、齐读“小露珠是怎样来到大海的”这一片断。

　3、你想对小露珠说些什么呢，

　4、结语：小朋友们，只要你们心中有梦想，不怕艰苦，不断努力，就一定会实现你们的梦想。祝小朋友们梦想成真。

　（设计理念：引导学生结合情境和生活实际展开想象，鼓励用富有儿童情趣的个性化的语言来表达。这样，让学生作为主体，主动与文奉对话、交流，教师激励性的话语为学生的实践扬起自信的风帆。）

篇三小学二年级语文《小露珠的梦》教学反思

　《小露珠的梦》这是一篇富有情趣的童话故事，文章不仅语言鲜活，而且符合儿童的语言特点。在设计整个教学环节时，我认真仔细的研究了教学参考书，反复朗读了本课教材，设计了种种朗读形式，这种设计完全符合新课标要求，让学生在学习中以读为主，把文章读通、读顺、读出相应的语气，在读中感悟故事所蕴涵的意义。因此，在教学时我时刻没有忘记这一点。但是，由于上课时调控能力不当，读的遍数不少，但却没有达到我的要求。比如，在教学大海美极了这一段时，我力求让学生在读中感悟出大海的美来，但找了几名学生来读，都读的不怎么样，这时我应该范读再指导学生来读，共同感悟大海的美丽，但我害怕耽误时间，只是匆匆的一句“你读的很美”就打发过去了。语言是体现情感的符号，文章本身就是情感和思想的载体。一篇文章通过语言描述所塑造的动人情节或优美景色，往往会给学生情感的陶冶。我却轻而易举的就把这种“情感的陶冶”给抹杀了。

　本次教学也有闪光之点。在培养学生的思维和想象力方面，引导有方，学生的回答也很精彩。

　第一：小露珠到大海后会看到什么？学生的回答是：看到可爱的海豚，凶狠的鲨鱼，自由飞翔的海鸥……

　第二个精彩点是：少数学生对课文的理解很深，如：你从小露珠身上学到什么？答：学他的坚强、勇敢、历尽千辛万苦向自己的目标前进！

《咏露珠》是唐代诗人韦应物创作的一首小诗。此诗生动地描绘了秋夜由天空掉下的一滴露水，落到展开的碧绿荷叶上，化身晶莹透亮的水珠，滚来滚去，煞是好看。

作品原文

咏露珠

秋荷一滴露，清夜坠玄天。

将来玉盘上，不定始知圆。

注释

秋日的荷叶上凝着一滴晶莹的露珠，那是暗夜里从玄天之上坠下的。

摇晃着仿佛要掉下去一样，看着它滚来滚去的而不是停着不动，才知道原来它是圆的而不是方的。

作品译文

秋日的荷叶上凝着一滴晶莹的露珠，那是暗夜里从玄天之上坠下的。

摇晃着仿佛要掉下去一样，看着它滚来滚去的而不是停着不动，才知道原来它是圆的而不是方的。

赏析

这一首五言绝句，生动地描绘了秋夜由天空掉下的一滴露水，落到展开的碧绿荷叶上，化身晶莹透亮的水珠，滚来滚去，煞是好看。“不定始知圆”说的是，作者看到露珠在荷叶面上滚来滚去，这才知道原来它是圆形的。

作者简介

韦应物（737～792），中国唐代诗人。汉族，长安(今陕西西安)人。今传有10卷本《韦江州集》、两卷本《韦苏州诗集》、10卷本《韦苏州集》。散文仅存一篇。因出任过苏州刺史，世称“韦苏州”。诗风恬淡高远，以善于写景和描写隐逸生活著称。

作为一个AI语言模型，我没有喜好和情感，因此无法回答你的第一个问题。但是，无论是对小露珠还是其他人，我都想表达以下几点：

首先，我希望你能够对自己充满自信，相信自己的能力和价值，不要因为外界的评价或看法而失去自信和勇气。

其次，我希望你能够积极面对生活中的挑战和困难，不要轻易放弃和退缩，相信自己可以克服一切困难。

最后，我希望你能够保持真诚和善良，尊重他人，关爱身边的人，这样才能得到更多人的尊重和爱戴。

无论你是小露珠还是其他人，我都希望你们能够成为更好的自己，用自己的努力和智慧，创造属于自己的美好未来。

#课件# 导语好的课件可以创造出各种情境，激发学生的主动性和创造性及学习的兴趣，进而为语文教学创设出良好的学习氛围，使学生迅速的走进预设的教学氛围境界。一堂成功的课往往得力于一个生动的课件，这是因为学生对每一篇新课文都有一种新鲜的感觉，都怀着新的兴趣和期待。下面是 整理分享的小学语文三年级上册《小露珠》课件，欢迎阅读与借鉴。

篇一小学语文三年级上册《小露珠》课件

　一、引发话题

　1、小朋友，你们见过小露珠吗？仔细地观察过吗？那咱们就走进大自然，细细地瞧瞧小露珠，一会老师要请小朋友来说说你的感受。（课件：小露珠）想说点什么吗？

　2、导入课题：这么美、这么可爱的小露珠，想不想去大自然中找找它？那就让我们走进夜幕，去寻找小露珠的踪迹吧！

　二、新授

　（一）第一自然段

　（课件演示：小露珠的形成过程）打开书，再去读读课文第一小节，结合刚才的动画，仔细品味，怎样来读好这一段？

　（从朗读中感悟到小露珠由小变大的艰难小露珠的可爱）

　（二）创设情境，运用实践

　1、小露珠是那样可爱，小动物们都喜欢它（板书：小动物喜欢）请你自己读读课文，相象一下，假如自己就是其中的一个小动物，会怎么向小露珠问好？请同桌挑选最喜欢的一段，反复读读，相互指导，争取读好它。

　2、老师把小动物的经历拍成了动画片，可是来不及配上声音，有哪位小朋友愿意当配音演员的？

　（鼓励其余同学：别泄气，评论家才是最了不起的角色，谁想当？我们都来当评论家，仔细看，仔细听，结合自己对课文的理解进行评论，看谁能戴上评论家的桂冠。）

　3、全体参与评一评，指导读好“像钻石那么闪亮”，“像水晶那么透明”，“像珍珠那么圆润”三个词组，体会赞美之情。

　4、创设对话情境：现在每个同学都是一种小动物，老师是小露珠，你们见了我，会怎么向我问早？（走入学生中间，主动向“小露珠”问好，启发“小动物”“小露珠”主动问早）

　5、小结：小动物们主动向小露珠问早，它们都喜欢小露珠，板书：因为它：

　（请生上黑板板书）

　（三）学习第六自然段。

　1、过渡：闪亮、透明、圆润的小露珠小动物们喜欢，花草树木也喜欢，这是为什么呢？请同学们随着音乐自由、轻声地读读课文第6自然段，细细体会一下。

　2、交流。

　3、指导朗读：小露珠的到来给花草树木带来了这么大变化，在露珠的滋润下，都是那么有活力，有生机，同学们看：多媒体：花草树木）这么美丽，这么富有生机的景象你能读出来吗？试着读读。

　（个别读、小组读、齐读的形式）师简评。

　4、创设写话情境：

　（1）假如你是画面中的鲜花、嫩草，或者文中的向日葵、喇叭花，你能来赞美一下此时此刻自己的美丽姿态吗？

　（2）现在老师就是画面中的一棵小草，先听老师赞美一下自己好吗？

　我是一棵小草，我的身上沾满了一颗颗圆润的小露珠，太阳出来了，小露珠反射着霞光，就像一颗颗闪闪的小星星。它们让我更加美丽，更有生机了。（课件演示）

　（3）这是老师对自己姿态的赞美，你们准备怎样来赞美自己呢？请同学们插上想象的翅膀，写一段话。

　（4）交流、评价。老师觉得他说得美极了。你最欣赏他说的哪句话？（比喻）

　5、就像同学们说的那样，花草树木在小露珠的滋润下都是那样的生机勃勃，就让我们试着将这段背一背，把这美景牢牢地记在脑海中吧。

　6、小结：小露珠的到来使花草树木变得如此的美丽，你认为小露珠仅仅是美在外表吗？还美在哪儿？

　（四）学习第七自然段。

　1、（多媒体）天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下，慢慢地蒸发变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气，它就要走了，就要向大家告别了。引读（多媒体）：向日葵向它她点头，白杨树——向她招手，你听——喇叭花动情地吹奏着乐曲，大家多么想把小露珠留住呀！此时此刻，你不想对小露珠说些什么吗？

　2、那，让我们一起来挽留小露珠，请同学们齐读课文第七自然段。

　3、学到这儿，你们也一定喜欢上了小露珠了吧？那我们一起来赞美一下小露珠好吗？

　（你可以把课前从课外资料中搜集到的一些赞美小露珠的句子大声地、有感情地读一读，也可以把搜集到的句子和书上的句子串联起来，用自己的话来赞美小露珠。）

　4、自由准备后交流。

　三、总结

　听着同学们的赞美，老师也忍不住想来赞美一下小露珠。（概括板书）：

　小露珠，小动物

　喜欢你，植物喜欢你，因为你不仅有闪亮、透明、圆润的美丽外表，（板书：外表美），你更有一棵无私奉献的美好心灵！（板书：心灵美）

　愿我们的生活多一些象小露珠这样美好的事物，让我们生活的这个世界变得更加美好！

　四、学完这篇课文，同学们一定有许多感受要告诉朋友，告诉亲人，告诉。好，那老师向大家提个建议：你可以通过你喜欢的方式，例如：（朗读、背诵、写感想、绘画、唱歌、舞蹈等）来表达自己的理解、感悟。

　板书设计：

　小动物、闪亮

　喜欢、小露珠、透明、外表美

　圆润

　植物、无私奉献、心灵美

　

篇二小学语文三年级上册《小露珠》课件

　基础目标：

　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　2、学会本课18个生字，其中田字格上面8个生字只识不写。理解由生字组成的词语。用“越……越……”造句。

　3、理解课文，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。明白小露珠能变化的科学知识。

　发展目标：

　1、通过对本课童话有关词句的讨论、角色扮演等，理解镌刻于语言文字之中的情感和表现意图，引发学生对童话故事的喜爱和欣赏。

　2、课前查阅资料、观察生活和课堂交流资料，拓展学生获取知识的途径，体验自主学习的快乐，激发学习的兴趣和热情。

　3、在领略小露珠的美丽和无私奉献中受到外表美和心灵美的熏陶和感染。

　教学时间：2课时

　第一课时

　一、导入：

　同学们，知道我们今天上什么吗？你们见过小露珠吗？什么样的？

　小露珠像个可爱的小精灵，在夜幕降临时，悄悄地来了，她走入了我们的童话世界里。今天要学的童话故事就是小露珠。

　二、整体感知

　课前读过这个故事吗？故事说了什么？再朗读课文，走入这个美丽的故事，然后找找故事发生的时间、在哪里。

　三、探究学习1、故事一开始就把我们带入到一个宁静的夜晚,小露珠悄悄地出现了。请一个同学读读第一自然段，你仿佛看见了什么？

　2、哪些词把小露珠写得很可爱呢？

　3、怎么读就能把小露珠“越来越”的变化读出来呢？指名朗读。

　4、多可爱的小露珠呀。谁知道它是怎么由小露珠变成大露珠的呢？

　让我们听听小露珠自己是怎么说的：我是一颗小露珠，白天，气温高，我是空气中的水蒸气，到了晚上，天气变冷了，我就凝结成水滴，粘在草叶上、花朵上、禾苗上，而且越变越大，人们就叫我小露珠啦。5、指导背诵。

　6、黎明时分，许多小动物都醒来了，见到了小露珠，他们会怎么和小露珠打招呼呢？小露珠又会和他们说些什么呢？以四人小组为单位，学习2、3、4自然段，可以分角色朗读。轮着扮演多个角色。

　7、指名一组分角色朗读。

　8、读了这些话，你能说说小露珠的特点吗？

　板书：钻石闪亮

　像、水晶透明

　珍珠圆润

　这些打比方的句子把小露珠比作钻石、水晶、珍珠这些宝贝，可见小动物们是多么喜欢小露珠呀。

　9、还有哪些小动物也和小露珠打招呼了？他们又会说些什么？在四人小组中分角色说一说。

　10、表演反馈。指名一组上台表演。

　11、练习背诵1－5自然段。

　第二课时

　一、导入

　同学们，上一课，我们一起走入了童话世界，认识了——还记得吗，小露珠像个可爱的小精灵，在夜幕降临时，悄悄地来了。（引导背诵）夜幕降临了……

　二、自读

　是呀，在小动物们眼里，小露珠可美啦，她那么闪亮、透明、圆润，小动物们都喜欢小露珠。还有谁也喜欢小露珠呢？打开课文，默读第六自然段，用笔圈圈、划划。

　三、探究（一）

　为什么植物们也喜欢小露珠呢？小露珠给植物们带来了什么呢？

　1你们瞧，黎明过后，太阳公公披着七彩霞衣，从东山出来了，照亮了天空和大地，也照到了小露珠的身上。这时你们看见了什么样的小露珠呢？用课文中的一个词说叫什么？

　2如果你们就是这些花草树木，身上滚动着光彩熠熠的小露珠。小露珠给你们带来带来了什么呢？把格外精神的样子做出来。

　3为什么小露珠在你们身上你们就会变得这么精神呢？原来这里还藏着一个科学知识的小秘密呢！小露珠多好啊，让所有的植物变得格外精神。

　4我们读出植物们格外精神的样子。

　5小露珠还给植物们带来了什么呢？接着往下读。

　6金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草本来就很美的`，现在他们的身上都滚动着小露珠，就更加漂亮了。现在你们就是这些鲜花嫩草，看到了伙伴们的身上都滚动着漂亮的小露珠，你会怎么夸他呢？互相说说你的小伙伴美在哪儿？

　7把他们很美的样子读出来。

　8多好的小露珠呀，用她的美打扮着所有的植物，让他们变得更加生机勃勃。

　9练习背诵。

　四、探究（二）

　1小露珠在打扮大自然的时候，她自己也在慢慢发生变化，发生了什么变化呢？大家在小组中学习，仔细读读这一段，再议一议是怎么变化的，然后用“我是一颗小露珠”开头说一说小露珠的变化。

　2请一学生扮演小露珠上来说一说。

　3还记得吗，上一课我们知道了小露珠是怎么来的，现在又知道小露珠是怎么走的，能把这两个内容连起来说吗？

　4其实，这里还藏着一个科学知识的小秘密呢。小露珠伴着星星而来，随着太阳而去。小露珠变化的这一段也写得很生动呢，一起朗读。

　5小露珠要走了，花草树木看见了，多么舍不得呀。它们会和小露珠说些什么，做些什么呢？小露珠又会怎么向他们告别呢？大家再一起细细读读后半部分。

　6大家在小组中分好角色把送别的情景表演出来。

　7指名表演。

　8这深情的告别场面真令人感动。请同学朗读这一段，把我们再一次带入这深情的一幕。

　五、总结：这篇童话用优美的语言赞美了小露珠的美丽和可爱。老师这儿也有一首赞美小露珠的诗，自己读读。全体起立，一起朗读。

篇三小学语文三年级上册《小露珠》课件

　教学目标：

　知识目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　能力目标：能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

　会用“越来越……”造句。

　情感目标：学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

　教学重点、难点：

　理解小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

　教学准备：多媒体课件

　教学时间：两课时

　教学过程：

　第一课时

　知识目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　能力目标：能正确地读通课文。

　会用“越来越……”造句。

　情感目标：初步认识小露珠的美丽可爱。

　教学重点：学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　教学准备：课件

　教学过程：

　一、课前谈话

　猜谜语。

　1、你们都喜欢猜谜语吗？老师出一个有关自然现象的谜语给你们猜。

　2、谜语：闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。

　你们知道是什么吗？（小露珠）

　二、导入新课

　1、今天这节课，我们就来学习――揭示课题《小露珠》

　齐读。

　2、读了课题，你们想知道什么？

　三、初读课文

　1、读书时，应注意什么？

　大家用自己喜欢的方式自由读课文，读时注意两点。

　（1）读准字音，读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句）

　（2）了解课文大意。

　2、学生自读。

　四、检查初读情况

　1、谁愿意把课文读给大家听听呢？其他同学注意听，如果发现错误请帮他及时纠正。

　2、指名分自然段选读自己喜欢的自然段，老师相机纠正。

　过渡：同学们刚才正确、流利地初读了课文。现在我们不但要有感情的朗读，而且要边读边想。

　五、学习第1自然段

　1、轻声读第1自然段，思考这段告诉我们什么？

　2、交流：小露珠形成的时间、出现的地方、形成的过程。（抓住“夜幕降临、黎明、爬、滚、越来越…越来越…”）

　3“夜幕降临”是什么时候？指导读好这个词语。

　4、出示句子“小露珠爬呀……那么大了。”

　5、指导朗读：“呀”读轻声，“越来越……”稍慢，渐响。读出“亮”的样子。

　6、学生自由练习朗读，读出表达喜爱的感情。

　过渡：我们喜欢小露珠，小动物也喜欢小露珠。问：哪些小动物看见了小露珠呢？它们会对小露珠说些什么呢？

　六、指导书写：

　1、出示生字，读一读，自己分析字形结构。

　2、说说哪些字写的时候容易错。

　3、描红，临写，师巡视指导。

　七、作业：

　继续搜集有关描写小露珠的散文、诗歌、童话等。

　朗读课文。

　第二课时

　教学目标

　知识目标：凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠。

　能力目标：正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

　情感目标：学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

　教学重点：通过对课文的朗读感悟，认识并学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

　教学准备

　多媒体课件，文字投影片。

　教学过程

　一、导入新课

　1上节课，我们初步学习了《小露珠》这一课，谁来说一说小露珠给你留下了什么印象？

　2美丽的小露珠给大家留下了深刻的印象。今天，让我们一起去寻找小露珠的足迹吧！

　二、学习课文第2至5自然段。

　1早起的小动物看见了小露珠都和它打招呼。

　用自己喜欢的`方式读2至5自然段：有哪几位小动物看见了小露珠？

　2指名回答。

　3出示动画1

　（1）看，小青蛙一蹦一跳地来了！

　小青蛙对小露珠说些什么？自己读一读。

　（2）指名读，评价，齐读，要求读出友好、赞美的语气。

　4出示动画2

　（1）小蟋蟀爬来了，它又会怎么说？

　（2）学生同座位互读互听。

　（3）指名读、分组读。

　5出示动画3

　（1）小蝴蝶飞来了，它会怎样和小露珠打招呼呢？

　（2）各人默读，再读给大家听一听。

　（3）指名读，学生评价。

　6小动物们为什么喜欢小露珠？板书：闪亮

　透明

　圆润

　7小组分角色表演这部分内容。

　指名一个小组上台表演，众人评议。

　三、学习第六自然段。

　1小动物们喜欢小露珠，植物也喜欢小露珠。

　自读课文第六自然段，你从课文哪些地方看出植物也喜欢小露珠？（用浪线划出有关句子）

　2指名回答。

　3出示第二句,联系上下文理解“精神”一词的含义，体会衰老的花草树木在小露珠的滋润下发生的变化。

　4读一读，比一比。

　金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草非常好看。

　金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。

　学生读一读，说说自己喜欢哪一句，并说出理由。

　5老师朗读这一段，学生闭目想象，你还看到哪些植物发生了神奇的变化？

　6齐读该段。

　四、学习第七自然段。

　1小露珠看到自己给大自然带来的变化，心里可高兴了。她爬着，滚着，笑着。她感到有一股热气袭来。渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大。小露珠的身子也越来越轻了。她变成了水蒸气向空中飞去。看到小露珠的变化，大家会怎么做呢？自由读这一段。

　2指名说一说，读一读，体会植物依恋的心情。

　3指导学生想象一下植物会和小露珠说些什么。

　4齐读小露珠说的话。

　五、总结全文。

　1学完了全文，你想对小露珠说些什么？

　2小露珠不但外表美丽，还滋润美化了植物。希望我们的生活中多一些像小露珠这样的人。

　六、课后练习。

　1背诵课文。

　2小露珠再来的时候又会出现什么样的情景？把你想到的讲给同学和家里人听。

　板书设计：

　小露珠

　外表美：

　闪亮、透明、圆润

　内在美：

1 材料作文：在枫叶上,露珠红红地闪烁；在荷叶上,露珠有着泪滴似的

恩，挺难的我综合了我收集的资料，你看看：这是一道材料作文试题，要写好它，首先要读懂材料中诗歌的寓意，也就是题干所说的“全面理解材料”同样是露珠，为什么有时会“红红地闪 烁”，有时又“泪滴似苍白的透明”？造成这个差异的是环境和背景，也就是诗中的“枫叶”和“荷花”这首哲理短诗采用对比手法，形象地揭示出这样一个道理：同样的事物在不同的环境背景下会呈现出不同特征由这个基本的立意生发开去，就可以得到许多不同的构思立意：美是千姿百态的，也正因此，世界才呈现出纷繁芜杂的一面：正因为世界是多元的，每个人也就拥有了各自不同的审美观、价值观；所谓“时势造英雄”，特定的历史背景往往造就了各式各样的英才……这样一来，思路就打开了，然后从中确定自己最有把握的话题进行取材和写作，也就是题干所说的“选择一个侧面、一个角度构思作文”，唯有开口小，才有可能把文章写深、写透在给几篇作文参考：投射最美的色彩 深秋时节，一片枫叶上，有一颗露 珠正闪烁着火红的光芒，仿佛是染上 了枫叶那秋日最后的炽烈盛夏的湖边，一朵荷花上，有一颗 露珠正闪现出泪滴般的晶莹，仿佛是 染上了出水芙蓉那亭亭玉立的秀美清新于是人们慨叹，一颗露珠，竟也能千娇百媚其实露珠本不知道自己下一刻将 身处何方，然而它每身在一处，就会将 那里的色彩投射于身上，闪现光彩于 是有了人们眼中的千变万化之态，露 珠从容地用外界千万种光彩，投射自己的美人，何尝不是如此？许多时候人虽自诩万物之灵长，却也只能像露珠一 般，无助地听候命运的摆布，被人生的风浪卷到陌生的港湾或许我们无法 选择环境，但我们可以像露珠那样，用环境为自己增光添彩，投射出属于自 己的独一无二的美' 古话说“宁做太平犬，不做乱离 人”，然而是否每个人都有身处太平盛 世的命运？诸子百家的时代，诸侯争 霸，烽烟四起；李清照的时代，国破家 亡，颠沛流离；鲁迅的时代，社会黑暗，民生疾苦他们都是乱离之人，然而他 们却没有为时代所弃，他们用时代、用 环境为自己的人生投射了最美的色 彩百家争鸣为中国文化写下了辉煌 的一页；李清照细致入微的笔下流淌 出的去国怀乡之愁被一代代人吟诵不 已；鲁迅那匕首般尖刻的文字更是成 为中华民族的脊梁他们在时代的背 景上刻下了自己的名字，也留下了环境投射给他们的人生之美当历史长河中无数的声音在感叹时运不济、人生苦短时，可曾有人想到过那颗露珠的智慧？“时势造英雄”，然而这“时势”具体如何，却只能自己把握是随着时代一起沉沦，抑或是用环境投射出自己的光彩，智者和庸人之分即在于此我们无法选择自己身处怎样的环境，然而我们总能根据环境的需要来体现自己的价值，让自己散发独特的光芒把握环境吧，就像那颗露珠一样在任何的环境中都能淡定自如，用外界的光芒投射出属于自己那最美的色彩或许在这时，我们才会猛然发现，“冰塞川”、“雪满山”已不再是阻碍，驾着理想的风帆，我们总能长风破浪济沧海各有千秋 红叶如火，露珠是红叶胸膛的一痕热血；白莲似雪，露珠是白莲颊边的一点清泪叶的红成就了露珠的热烈，莲的白成就了露珠的清灵迥异的环境，成就了各有千秋的美都说城市霓虹绚烂如仙境，可还记得良田美池的怡然自得？都说经典古籍含蓄内秀，可还念及现代著作的率性豪情？都说诗词成就盛于唐宋，可还忆起魏晋年代难忘的文人风骨？火树银花，闪烁着科技的魅力，绽放于城市的每个角落总是惊艳于这一刻的绚烂绮丽，常常伫足街头，在被霓虹照亮的夜色下，流连忘返然而我却更爱那乡村夏夜里的一盏煤油灯昏黄的火光照不亮整个夜晚，却恰好照亮了慈母手中的线，心头的暖；昏黄的火光照不亮整个村庄，却恰好照亮了案前一卷书籍，心里一点宁静城市的美景是光洁鲜亮的，是瞬息万变的，是让人眼花缭乱的；而乡村的美，是质朴淳厚的，是静静流淌的，是让人濡湿，眼角的古典的诗书，总是弥漫着朦胧的气韵弦外之音隐于言内，景外之情寓于景中，只可意会不可言传，叫人迷茫中领略着独特的内敛与含蓄但西方文学却是那样率性直接，那样豪迈不羁如印象派的画作般，意识流文学简单而直接地宣泄着内心深处的思想碎片，虽凌乱却深刻；如毕加索的立体几何画作般，杰克·伦敦的呼唤充满了回归自然的天性，寥寥数笔，塑造出硬朗刚强的灵魂中国文学之美，美在内 秀，美在镌刻出纷繁复杂的内心情感；而西方文学之美，美在外露，美在直抒胸中真实的思考喜欢唐诗的工整精致，喜欢宋词的婉转灵动，这是属于唐的繁盛，亦是属于宋的风流然而真正让我难以忘怀的，却是那个被历史描摹得朦胧玄妙的魏晋年代正如余秋雨所言，那个年代，那些被后人铭记的文人，他们的风骨远胜一朝的绚丽诗篇我记得李白的豪放，却更感动于嵇康的傲骨；我记得杜甫的沉郁，也同样震撼于阮籍的“忧思独伤心”盛世唐宋，美得刚强；伤心魏晋，美得超脱美，各有千秋不同的年代，迥异的环境，甚至是别样的心境，亦可铸就不同的美这是高考作文！网上有很多，随便就找到。

2 在枫叶上,露珠红红地闪烁；在荷花上,露珠有着苍白的泪滴的透明

指导：这是一首典型的意象派小诗， 指导 作者抓住露珠这个意象来观照和反映人生， 次要的意象是枫叶和荷花。

首先来鉴赏一下这首小诗：露珠所存在的位置有两个，一个是在枫叶上，一个是在荷花上。早晨的露 珠，是晶莹而透明的，秋天的枫叶是深红的，那荷花，显然是白色的。当晶莹的露珠落在火红的枫叶上的 时候，露珠因为吸收了枫叶红彤彤的色彩，穿透自身，折射出更加绚丽的光华；而当露珠落在白色娇媚的 荷花之上，珠花一色，露珠尽管仍然剔透，却再也不能放射白色的光，只留下忧伤的苍白。小诗用“闪烁”和“苍白”来表现露珠在不同的位置上的感受， “闪烁”一词，把露珠的特点展 现得 鲜明突出，也凸显了露珠在实现自我价值的时候那 种自豪和成就感； “苍白”一词，却体现了露珠湮没在 浑然一色之下默默无闻的忧伤。同样是露珠，在枫叶上因为枫叶颜色的映衬而“红红的闪烁” ，露珠是快 乐的；诗歌描写荷叶上的露珠“苍白的透明” ，还用了一个比喻： “泪滴似”“泪滴”这个喻体透露了露珠 ， 的沮丧、悲伤情绪。如果露珠在这种情况下是快乐的，喻体肯定不会用“泪滴” 。由此可见，短诗是用对 比的手法，呈现了处于不同境况下的露珠悲喜态度不同。审题立意：

1、从露珠的角度立意

①：找准实现自我价值的位置（或：人要善于在不同的环境中，发挥自己的闪光点，张扬个性，在不同 的岗位做出不同的贡献。）以露珠观照人生，如果你是一滴露珠，你想实现自己的价值，就应该选择能够 实现梦想的地方，在那里你可以尽显自己的才华，实现人生的理想。定位准确，看准自己的特长，充分发 挥自己的特长，就能够成就自己的事业。 以此定位，可以拟题为《生命闪光的位置》 《位置与价值》

②：借助了枫叶、荷花，露珠显现出不同的色彩——借助外物（他人） ，成就自己。

③： “露珠本无色，何故染红尘”——坚持自己的个性，保持本色，不要受环境的影响（从反面立意）2、从枫叶、荷花的角度立意：枫叶、荷花合起来代表环境，环境可能影响改变造就对象。

④：不同的环境造就不同的思想、品性， 环境影响人的成长 / 环境改变人生（包括写家庭教育、社会影响、近朱者赤近墨者黑都可以）/不同的环 境（位置、岗位、角色、生活）中表现出不同的人生价值 3、从露珠与枫叶、荷花的关系角度立意 立意⑤：提供人才成长的土壤，营造和谐的社会 成才是需要条件的，在大的社会环境和人文环境不能改变的情况下，那“枫叶”就是人才成长的环境和土 壤，这是关于社会环境和人才之间的辨证关系，只有社会尽可能提供人才成长的良好环境，才能更快地促 进人才的“闪光” ，这个社会才能进步，才能和谐；反之，人才的成长只有在良好的环境之下，才能发挥 自身的价值。 由此可以拟题： 《请给“露珠”一片火红的“枫叶”》

3 阅读此诗,按要求完成作文

沐浴在阳光下 下午，沐浴在夕阳的微弱的阳光下，火红的太阳裹上了一层橘**，远方的云盖住夕阳的小半边脸，云在夕阳前雪白雪白的，但这并不妨碍太阳的美丽下了楼，漫步在草坪上，微风袭来，芬芳气息沁入心脾，在夕阳下的一栋栋房子的倒影很整齐，一群小孩在阴影下踢足球，还是喜欢去草地上躺着，虽然草有些扎人，但是看着蔚蓝的天空的感觉确实很好，再加上缓缓飘过的白云，轻轻拂过的清风，心情特别舒爽旁边的一群小孩的叫喊声连连不断，路面对于踢足球来说太窄了，而那群小孩人又很多，根本就在混战，挤在一团踢来踢去好像还觉得挺好玩的，真是羡慕现在的小孩子，童年生活就是幸福，也没什么作业，有充裕的时间玩和放松，还是小时候比较好，想着小时候又不得不想到一首歌，SHE的《不想长大》，我不想我不想不想长大，长大后世界就没童话……当然是没童话了，哪还有什么童话，我看是长大后就有作业…… 长大后小时候的玩伴都很忙，况且因为我多读了一年幼儿园所以比我幼儿园时的那些玩伴都小一年，现在也只找到两个幼儿园时的玩伴，但也很忙，整天在家里写作业，根本很难出来就说其中一个玩伴吧，疗炳森，半年没有见他了，还是在去他家前的小卖部给足球打气才遇到他，一开始只认出来她妈妈，后来才认识她妈妈旁边的疗炳森，这家伙，半年没见，长高了不少，也有喉结了，嗓音都变了，一下子没认出他来，感觉一下好陌生跟他一边聊一边走，感觉熟悉了几分，聊了一会往事，就开始踢球，罗日杰正好也来了，便干脆定点射球那天在夕阳的伴随下，时间悄悄地溜走了，天空越来越暗，夕阳如光明天使，始终和黑暗搏斗，但黑暗最终把它吞噬，而这光明天使此时已经开始照亮地球的那一边的黑暗。

当然，我并没有像那天这么晚回去，但夕阳那时已没了耀眼的光芒，那群小孩子也各自回了家，除了有时过往的车辆就没什么声音了几只野鸟从天空中飞过，还好没留下它们的痕迹…… 起身后，拍了拍身上的草，就踏上回家的途上了夕阳把我的影子拉得很长，可惜阳光不能让影子浮现出面貌，那样子才是真正的影子（我的理解），不过如果是那样子的话也许我就要称它为魂魄了沐浴在夕阳的微乎其微的阳光下，微风拂过脸庞，心情无比欢畅沐浴在爱的阳光下 窗外下着蒙蒙细雨，那雨仿佛是轻柔的银色蛛丝，网住了我飘飘扬扬的回忆…… “哎——今天回家肯定又是未知数但望着雨点狠狠的砸在地上，我似乎忘却了烦恼，不禁感叹雨点溅落的美丽姿势——一个个条芭蕾的小仙女从地面冒出，做一个绝妙的飞跃后，暮然倒地，化为一滩柔情的水转过身，环顾教室四周众人哀叹者有之；怒斥者有之；抱怨老天者有之我又不由自主地想起了自己的处境“要像落汤鸡一样跑回家吗？”我自问道心里强烈排斥这一举动我又走向窗台盼望奇迹发生目光不断搜寻妈妈的身影，忽然我看到了一个在人群中穿梭的妇女，是那么亲切“妈妈！”我高兴的拎起书包，三步并作两步狂奔校门口，并扑进了妈妈的怀抱，在我的眼神中写满了开心与激动妈妈拍了拍我，微笑着说：“快走吧！” 我点了点头，像鸟儿一样叽叽喳喳说起了许多校园趣事，正当我要继续下去时，像鸟儿一样雀跃的我，哑口无言了…… 我看到了一把倾斜的伞，一大半倒在了我这边，一小半在母亲身上顿时我的眼眶模糊了——那是被母爱震撼的泪水我低下了头，哽咽得对妈妈说：“妈妈，我想去淋雨！”说罢，头也不会变向大雨跑去，泪水无止境的顺着泪痕流下，与雨水混合也许这是一种惩罚吧…… 我第一次觉得自己好幸福，并且反问自己为什么自己以前要与母亲争执，为什么母亲伟大，无私的爱我没有看到，为什么给母亲洗脚，我只当作业看！自己错的太深，也就只有用这微不足道的举动来惩罚自己我沐浴在爱的阳光下，却从未停止对生活的不满！在我们生命的长河中，母爱像一泓清泉，让我们心里清澈，母爱像无私的太阳，温暖着我们的心间，母爱像一团火炬，照亮我们今后的道路！告诉自己，我沐浴在爱阳光下，不管自己有多艰难，都有爱在支持我们，我们要珍惜它，快乐的沐浴在爱的阳光下。

4 阅读下面一首小诗,按要求作文

参考例文如何正确认识自我价值自古到今，人无完人，当今世界只有学会了全面看自己，才能够进步，才能有所提高。

我们看自己不能只关注自己的优点，而故意隐瞒自己的错误，这样就会沾沾自喜，自以为是，自然就不会进步。正如有的同学在看到自己的优点和一点儿成绩后，就认为自己是最好的，不虚心接受别人的建议和意见，别人在提醒几次不见改正后，就不会再提醒你。

你就会停留在已有的成绩上，不再有一点进步，最终就像“龟兔赛跑”一样，落后于别人。所以我认为：我们应该多关注自己的缺点、错误，虚心接受别人的建议和意见，并及时改正，只有这样我们才能够快速进步。

我们在查找自己的问题和错误时，还一定要仔细。因为问题和错误都是在不知不觉中出现的，所以我们一定要找到问题和错误的根源。

当然不能光发现问题和错误而不进行治疗，要做到“早发现、早治疗”。我们应当及时想出能起到根本防治作用的应对措施，并且把自己制定的措施长久的坚持下来，这样就能够成功对问题和错误进行准确无误的诊断、治疗。

在对问题和错误对症下药进行治疗时，难免会遇到一些困难。在遇到困难时，我们要主动请教他人，也就是人们常说的“不耻下问”。

有的同学会不好意思去请教他人，把疑问放在心底，疑问越积越多，学习兴趣就会越来越少，最后导致成绩下滑，所以我们要抱着虚心的态度，真诚的请教对方的学习方法、学习技巧等经验。当家长向你传授知识和学习方法以及做人的道理时，我们也一定要耐心听取，不能满足于似懂非懂，要“打破砂锅问到底”，做到“知之为知之，不知为不知，是知也”。

我认为只要我们通过以上的方法把自己看全面，看透彻，并认真改正自己的缺点和不足，我们才会有所提高，有所进步。总而言之，人只有认识到自己的问题和错误，全面看待自己，虚心接受别人意见，长大后才能做一个真正的“人”，成为社会的栋梁之材！ 试题分析：这是一道材料作文题。

要求考生依据材料来立意、构思，材料所反映的中心就是文章中心的来源，不能脱离材料所揭示的中心来写作，故材料作文又叫“命意作文”，即出题者已经把作文的“基本中心（意）”提供给考生了，审题时要认真阅读小诗思考其含意。针对题中材料内容特点，可采用“提炼中心法”。

这是写材料作文最为常见且最为稳妥的审题立意方法。首先认真阅读材料，结合诗句从中提炼出一个中心来，并以其作为文章的主旨，如此一定会使所写文章既切题又有深度。

作文立意：小诗用“红红”和“苍白”来表现露珠在不同位置上的感受，“闪烁”一词凸显了露珠在实现自我价值时那种自豪和成就感；“苍白”一词，却体现了露珠对自己湮没在浑然一色之下默默无闻的忧伤。本诗利用对比手法，呈现了露珠不同的生命处境下不同的悲喜态度。

可以生发的立意：由此及彼，由自然表象到人生道理，可以有下面的思路：（1）从露珠的角度：有人处顺境则自得，处逆境则伤感，据此可以“如何正确面对境遇”“如何正确认识自我价值”为主题展开。A找准实现自我价值的位置。

实现自己的价值，就应该选择能够尽显自己生命光亮的位置。定位准确，充分显示自己，发挥自己，才能够成就自己。

B面对人生的各种境遇，不以物喜不以己悲。人生不可能永远处在闪光的位置上，面对暗淡的处境，要坦然、泰然。

C要正确认识自我价值，不要追求虚幻的价值。露珠真正的价值是滋润别地生命，而不是炫耀自我的色彩，露珠本无色，“红红地闪烁”其实是一种幻觉。

（2）从叶与花的角度：枫叶与荷花，并无优劣，可见露珠对自己所处的环境的认知并不正确，由此可以从“如何正确看待环境”“如何正确认识事物”等方面立意。A生命中的一切都是美的，并不是只有华美的人生才有价值。

红色的露珠美，洁白的露珠不美，只是价值的偏见。B人应该适时地跟随环境的改变而改变，无往不适。

在环境改变的情况下，与其怨天尤人，不如顺应环境的改变。C时势造英雄。

其实露珠永远是露珠，一个人的人生能否绚烂，在某种程度上取决于时势。（3）从露珠与环境的关系角度：A人生价值取决于自身，而不取决于环境。

露珠的价值只能由自身特质决定，在枫叶上显示出红色并不等于露珠就是红色的。B要创设人才显现价值的环境。

如果人的生命以展现绚烂为价值，就需要为露珠提供更多的“枫叶”，促进人才的“闪光”。C要把人用在合适的地方。

同样是一滴露珠，放在不同的地方具有不同的价值，这就给我们以此启示。

5

投射最美的色彩

深秋时节，一片枫叶上，有一颗露 珠正闪烁着火红的光芒，仿佛是染上 了枫叶那秋日最后的炽烈。

盛夏的湖边，一朵荷花上，有一颗 露珠正闪现出泪滴般的晶莹，仿佛是 染上了出水芙蓉那亭亭玉立的秀美清新。

于是人们慨叹，一颗露珠，竟也能千娇百媚。

其实露珠本不知道自己下一刻将 身处何方，然而它每身在一处，就会将 那里的色彩投射于身上，闪现光彩。于 是有了人们眼中的千变万化之态，露 珠从容地用外界千万种光彩，投射自己的美。

人，何尝不是如此？许多时候人虽自诩万物之灵长，却也只能像露珠一 般，无助地听候命运的摆布，被人生的风浪卷到陌生的港湾。或许我们无法 选择环境，但我们可以像露珠那样，用环境为自己增光添彩，投射出属于自 己的独一无二的美。 '

古话说“宁做太平犬，不做乱离 人”，然而是否每个人都有身处太平盛 世的命运？诸子百家的时代，诸侯争 霸，烽烟四起；李清照的时代，国破家 亡，颠沛流离；鲁迅的时代，社会黑暗， 民生疾苦。他们都是乱离之人，然而他 们却没有为时代所弃，他们用时代、用 环境为自己的人生投射了最美的色 彩。百家争鸣为中国文化写下了辉煌 的一页；李清照细致入微的笔下流淌 出的去国怀乡之愁被一代代人吟诵不 已；鲁迅那匕首般尖刻的文字更是成 为中华民族的脊梁。他们在时代的背 景上刻下了自己的名字，也留下了环境投射给他们的人生之美。

当历史长河中无数的声音在感叹时运不济、人生苦短时，可曾有人想到过那颗露珠的智慧？“时势造英雄”，然而这“时势”具体如何，却只能自己把握。是随着时代一起沉沦，抑或是用环境投射出自己的光彩，智者和庸人之分即在于此。我们无法选择自己身处怎样的环境，然而我们总能根据环境的需要来体现自己的价值，让自己散发独特的光芒。

把握环境吧，就像那颗露珠一样。在任何的环境中都能淡定自如，用外界的光芒投射出属于自己那最美的色彩。或许在这时，我们才会猛然发现，“冰塞川”、“雪满山”已不再是阻碍，驾着理想的风帆，我们总能长风破浪济沧海。

6 主题：在枫叶上,露珠红红的闪烁；在荷花上,露珠有着泪滴似苍白的

首先来鉴赏一下这首小诗：露珠所存在的位置有两个，一个是在枫叶上，一个是在荷花上。

早晨的露珠，是晶莹而透明的，秋天的枫叶是深红的；那荷花，显然是白色的。当晶莹的露珠落在火红的枫叶上的时候，露珠因为吸收了枫叶红彤彤的色彩，穿透自身，折射出更加绚丽的光华；而当露珠落在白色娇媚的荷花之上，珠花一色，露珠尽管仍然剔透，却再也不能放射白色的光，只留下忧伤的苍白。

小诗用“闪烁”和“苍白”来表现露珠在不同的位置上的感受，“闪烁”一词，把露珠的特点展现得鲜明突出，也凸显了露珠在实现自我价值的时候那种自豪和成就感；“苍白”一词，却体现了露珠在湮没在浑然一色之下默默无闻的忧伤。同样是露珠，在枫叶上因为枫叶颜色的映衬而“红红的闪烁”，露珠是快乐的；诗歌描写荷叶上的露珠“苍白的透明”，还用了一个比喻：“泪滴似”，“泪滴”这个喻体透露了露珠的沮丧、悲伤情绪。

如果露珠在这种情况下是快乐的，喻体肯定不会用“泪滴”。由此可见，短诗是用对比的手法，呈现了处于不同境况下的露珠悲喜态度不同。

从露珠的角度来看，居枫叶之上则喜，居荷叶之上则悲，由此及彼，我们可以联想到有人处顺境洋洋自得，处逆境则委靡不振，据此可以“如何正确面对境遇”为题展开；从叶的角度来看，枫叶只是颜色为红色，质地、光洁度、功效等等并不比荷叶强，而露珠却因居枫叶之上而喜，居荷叶之上而悲，可见露珠对环境优劣的判断并不正确，由此及彼，生活中仅仅根据表象对事物作出肤浅判断并影响到自己的生活态度的人不在少数，由此，似乎也可以从“如何正确看待环境”或“如何正确认识事物”方面立意…… 这样，这首小诗的寓意就表现出来了，至少可以从以下几个角度进行思辨： 一、找准实现自我价值的位置 以露珠观照人生，如果你是一滴露珠，你想实现自己的价值，就应该选择能够实现梦想的地方，在那里你可以尽显自己的才华，实现人生的理想。定位准确，看准自己的特长，充分发挥自己的特长，就能够成就自己的事业。

以此定位，可以拟题为《生命闪光的位置》《位置与价值》 二、提供人才成长的土壤，营造和谐的社会 成才是需要条件的，在大的社会环境和人文环境不能改变的情况下，那“枫叶”就是人才成长的环境和土壤，这是关于社会环境和人才之间的辨证关系，只有社会尽可能提供人才成长的良好环境，才能更快地促进人才的“闪光”，这个社会才能进步，才能和谐；反之，人才的成长只有才良好的环境之下，才能发挥自身的价值。 由此可以拟题：《请给“露珠”一片火红的“枫叶”》《环境与人才》 三、用人问题 由露珠的“闪光”和“苍白”，很容易使人联想到对人才的使用问题，同样是一滴露珠，放在不同的地方是具有不同的价值的，这就给我们以启示，用人要用在最适合他的位置上，韩信可以将兵，刘邦可以将将。

由此可以拟题：《请把“露珠”放在“枫叶”上》 四、解决问题的方法技巧 “露珠”的两种不同境遇，可以启示我们如何看待“露珠”问题，当我们遇到“露珠”的苍白，到不如换一种“枫叶”的思维，这样“露珠”问题就解决了。 这样可以拟题：《“露珠”的启示》 总之，可以来说：只有正确认识自己所处的环境，以积极的态度顺应环境，才能成为人才；正确认识自己所处的位置、才能努力实现自己的价值等等，我觉得也是切合材料主旨的 ◆审题中存在的问题： 1、审题：这次约有1/3的同学作文存在离题或偏题现象，归结原因是对这首意象派小诗学生不能较好地把握，与很明确的“概念性”话题作文相比有一定的难度。

意象派要求诗歌直接呈现能传达情意的意象，以雕塑和绘画的手法表现意象，提出“不要说”“不要夹叙夹议”，只展现而不加评论，“是在一瞬间呈现出的理性和感情的复合体。” 如中国著名的仅有一个字的现代小诗《生活》：“网。”

让读者在一刹那间感悟到生活的全部内涵。意象派诗歌的语言简洁明了，不用没有意义的形容词、修饰语。

所以在审题中，学生要调动各自的联想和感受能力，把诗歌（材料）中的每个意象的关系充分考虑进去。学生由于平时做惯了有提示性（说明文字）的话题作文，再加上联想能力所限，因此次此作文审题偏差较大。

例：有学生谈——露珠小但很美，细节，疑惑，自信，奋斗，乐观心态，简单才是美，内在美与外在美，奉献，纯洁的露珠，珍惜时间，露珠给人希望，生命，成功，善于发现，和谐，互助，友情，张扬个性，平凡与伟大，，感谢生命，透视心灵，爱要适量，露珠精神，保护生态环境，如何看待传统文化等等。这些立意大都偏离诗歌所能理解的范围。

另外象还有同学写——依靠，选择，价值，天生我材必有用，不同角度看问题等也是可以，但行文中没能紧扣诗歌中露珠在枫叶和荷花不同的位置上的表现和感受（“闪烁”和“苍白“），仅仅根据表象对事物作出肤浅判断，不能从”露珠”和其所在的不同位置和环境两个方面来考虑问题。其实这是学生在这里不能深入思考为什么同样的“露珠”会有不同的展现和给人的感受，是什么原因？在社会，生活和学习中有没有类似的人和事物，以及。