练字帖对练字有用么练了那么久为什么还是写字难看

练字帖对练字有用么练了那么久为什么还是写字难看

刚开始描红，然后临摹，然后经过一段提笔即练字的阶段，哪怕是打草稿，字才能真正练好。

练字帖对练字用用么练了那么久为什么还是写字难看

没有用心练，你是为了练字而练字

描字帖对练字有帮助么？怎样正确练字？

所谓的临摹，包含了临和摹两个过程，半透明纸蒙在上面叫摹，描红与之类似，字帖放前面，照着写叫临，又叫对临，记住那个字了，不看字帖写，叫背临。

在学字的过程中，这三个方面可以交替进行，先摹，觉得有把握了就临，临了感觉不像就再摹，等到感觉自己掌握得差不多了，合上字帖写，如果感觉不像就再对临。

总之这方面并没有严格规定，一切以你如何尽快掌握这个字为前提。

要练好字，必须在写字的时候要用心分析字的结构，要做到眼到、手到、心到。不要把临帖当成抄写。

希望对你有帮助。

凹槽练字帖对练字有没有效果

不建议使用这种方法，凹槽对你的笔有引导作用，使你对笔的控制练习会缺失。当然，这种方法还是有一定的效果，比如上手更快。同时也会形成一些不好的习惯，比如机械化、程式化。写字的变化很多，自己学会控制笔行动才能更得心应手。

为什么练字帖越练字写的丑

临帖也要讲究方法，一定要不断读帖、研贴。就是把自己写的字与原帖对照，琢磨每个字的结构，笔划特点。特别是笔划的长短、角度、相对位置、比例等间架结构的问题。然后不断改进，才会有进步。

字太难看 想练字 要怎么练 字帖有用吗？

有用，但用处不大，如果自己写字的根底本来很差，练字帖不一定就能把字写好；练字重要的是写字的基础和心情，两样结合，不要描摹，就自己慢慢写，慢慢练，效果才好…直到练出自己的风格。

练字练了很久为什么还是写不好

方法不对。临帖一定要严格按照要求去临。另外要学会读帖、研临。建议你看看相关教学视频。

本人写字很难看，想练字有什么好的练字的字帖推荐的不？

我觉得楷书就算了，不太实用，找一些硬笔行书练练。对于平常人来说单一的笔画并不重要，主要是字的结构要美观，也就是笔画之间如何搭配，练一些行书，多体会笔画之间的位置关系，一个字要练许多遍，反复体会，不求把所有字练一遍，只挑几个字练精，这样会有很大收获，我这假期也在练字，这是我的一些体会。

我也有本欧阳询的书法帖，感觉没什么用。推荐张树良、史小波硬笔行书，

凹槽练字帖，有用么？

书法练字是一个因人而异的话题，而字帖的选择也是一样。什么样字帖适合你，哪种字帖让你进步最快，需要我们了解不同字帖之间的优劣势，才能选择更适合自己的字体。

1）就材质而言，字体大致分为两种：描红和模具。凹槽练字板基本上属于后者。

2）描红和模具之间的优劣势：

A 练字板/模具：优点是能够最大限度地约束你的运笔，让你能最大限度地了解字帖字体的间架和笔画，就像刚买的新皮鞋；缺点是容易束缚练习者的自我发挥，价格比较贵，适合手头宽裕的初学者。

B 蒙纸字帖：也就是我们常见的纸质字帖，它是最为传统的练字方式，投入小，收效大，普适性强，适用于书法学习的任何阶段；缺点是 不能最大限度约束练习者的笔画，见效时间比前者要稍慢，同时也有点费眼睛。

假如将两种练习方式都是古往今来最常用的书法练习方式，题主与其在逐一尝试然而二选一，倒不如将两者结合起来一起运用，不同的练习体验兴许会收获不同的感悟。

另外，练字中还会遇到另外一个困扰初学者的问题：练字用什么笔？

A 初学者不建议使用圆珠笔、中性笔，因为圆珠笔笔尖比较太滑、签字笔笔尖太僵，都不利于写字时对笔画和运笔技巧的感受；

B 最好选用钢笔、铅笔。选一支价格适中、书写优秀的好钢笔。工欲善其事，必先利其器！可在全球十大钢笔品牌（附钢笔的来历及简易挑选保养方法） 中找到答案，里面有很齐全的钢笔和挑选方法，很实用。

最后，也是最重要的：要有一颗坚持不懈的心。任何事情都不可能一蹴而就，想写好字也是。所以要持之以恒地练下去，即便不成书法家，也必有大收获。

练字写什么内容 写字帖能练字吗

推荐中华传统文化经典临摹字帖，有多种经卷可以描抄，即可练字又可和佛法结缘，积累功德。

识字、写字是阅读和写作的基础,学生只有有了一定的识字量才能比较顺利地进行阅读，写作,拓宽知识面，提高学习的能力。因此，识字、写字教学是语文教学的一项重要任务 。语文课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，进行识字,注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境进行识字”。如何在识字量较大的情况下，贯彻新课程标准的先进理念，体现新课标的会认，会写两个方面的内容。我结合自己的教学实际,谈谈我的体会：一、激发学生的识字兴趣 我们都知道“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”语文识字教学追求趣味，又并不是纯粹地、盲目地为了追求趣味，追求趣味的目的是为了追求更高效的识字，认识并记住更有生命活力的生字。因此，在实际教学过程中，我深入挖掘教材中直观形象的因素，利用汉字本身的规律，借助形象化，趣味化的教学手段，调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字，有效地激发儿童学习语文的兴趣，充分发挥学生的想象力，促使其思维得到生动活泼的发展，从而使识字教学事半功倍。下面，我结合自己的教学实际谈谈如何在激发兴趣中进行识字。1、生字早餐。把每天所学的生字板书在黑板上，早上学生进教室时，让学生认一认这些生字，美其名曰“生字早餐”，每个学生“吃”完早餐后才能回到自己的座位上。当识字以“生字早餐”的形式呈现时，学生们觉得新颖有趣，特别乐意去认读，去识记，同时，这种方法检查面广，可以及时对学生进行帮助。2、儿歌识字。儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中我注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧”字，编成“王大妈，白大妈，同坐一块大石头”； “坐”字，编成“两人背靠背，坐在土地上”；“告”字，编成“一口咬掉牛尾巴”；等。如此一编，易学易记，妙趣横生，可以提高学生识字、辨字、记字的能力。 3、开火车游戏。 开火车(分小组进行)其他孩子学发火车开动的“呜--咔嚓、咔嚓” 的声音,我出示生字，问：“火车火车从哪里开！”生：火车火车从我这里开!让一组学生按顺序读字音、认字及分析字形。谁说错了，火车停下，选其他组的修理员修理(重读字音)，修理好了继续开(读错的学生再读两遍)。 4、大转盘。 大转盘 转盘周围生字字卡排成一圈，转盘指针转向哪个字，就读出哪个字。也是学生轮流读,读错的同学站起来,读对再坐下。 5、摘苹果。 我准备一个苹果树教具,挂上生字词,读对的就摘走,快速的读，谁读得多，读得对，谁的苹果就多，换得红花就多。 6、生字加减法。在教学中，我和学生一起分析汉字的结构特点，让学生通过加偏旁、减偏旁和换偏旁的方法利用已有的知识学习新的生字，灵活识字，有效地提高识字的效率。如：学习“咬”，学生有的说“口”加“交”是“咬”；有的说把饺子的“饺”的“饣”旁变成“口”字旁就是“咬”，这样既能很快记住了“咬”字，又在这个过程中复习了“饺”字。再如学习“抢”，学生会说把“枪”的“木”字旁去掉，加上“扌”旁就是“抢”等。这种方法既学习了新的生字又复习了学过的生字，真是一举两得。7、故事联想识字。识记有一些字，我通过调动孩子的观察、分析、想象等各种能力，抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事编故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。例如：教“仙”字时，有学生会想到仙人是住在山上的。学习“凶”字时，有学生说凶的人是不好的，要打个“ ×”，然后为了提醒人们，就用个“ ㄩ ”把它框起来。通过语言描述及学生的想象，把识字与语言有机的联系在一起，丰富了孩子们的识字方法，促进了各种能力的提高。8、形象识字。低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。所以，识字教学与具体的事物和形象相结合，利于学生识记。如眼里流出水“泪”，竹毛制成“笔”。通过这样的描述，在学生头脑中建立起直观印象，达到了既认形又明意的效果。同时，有条件的可以利用多媒体课件识字，更直观，学生识字的兴趣更浓，记忆更深刻。 9、猜字谜识字。在生字的识记中引入谜语，让学生通过猜谜来学习和记忆一些生字，会极大地激起学生的求知欲。教”画”字，老师可说出谜面”空山中间一方田”，让学生猜。教 “虽”字，教师可说出谜面：一口吃下一条虫。这些识字教学法在不增加学生负担的前提下，强化儿童对汉字音形义的记忆，能有效地预防错别字的产生和减少错别字，有利于儿童观察能力、理解能力和想像力的培养。这样进行教学，学生学得轻松愉快，效果也比较好。 二、教给识字方法 在长期的教学中，老师们创造出多种多样的识字方法，如：读笔画书空法、比较标色法、字形分析法、减件法、加件法、换件法、形声字识字法、会意归类法等等。在教学中，我把这些识字方法博采众长，综合运用多种识字方法组织教学，根据识字内容教给学生识字方法，让学生在生动活泼的教学中，轻松愉快地多认字，从而让孩子们掌握自己喜欢的或适合自己的识字方法，主动识字，学会独立识字。 三、课堂上开展学习竞赛 儿童好胜心强，乐于表现自己，课堂上适当组织一些竞赛，可以有效地激发学生的学习热情。在识字教学中，我们可以有意识地引进多种学习竞赛，增强竞争意识，使学生产生一种愉快的情感体验，增添学习语文的乐趣。既激发了学生的学习兴趣，又增强了他们的学习信心。如男女生比读，小组赛读，开火车读等。 四、归类识字 在教材中，一课少则有七八个汉字的识记任务，多则有十五六个汉字的识记任务，如果只是带着学生一个字一个字地认读、记忆，说完这个字说下一个字，确实不便于学生进行记忆。但是如果能把要认的这些字归归类、分分组的话，就会好得多了！比如，这一课的生字中有几个字可以用同样的识字方法进行记忆，那么学生在说出其中一个字的识字方法时老师就可以顺势引导说出同种方法记忆的另几个字；再比如，在要认的这些生字中有几个字的结构、偏旁是一样的，也可以把他们归为一类指导学生记忆；另外像一课中同时出现了两个同音字或形近字，也可以把他们放在一起，通过让学生比较进行记忆，在《称象》一课中就要求认识“称”和“秤”，这两个字就容易混淆，教学的时候就把这两个字放在一起，让学生从读音、从字形分别进行比较，说说哪儿同哪儿不同，再通过组词、语境中选字训练进行区分……其实，随便翻看教材每一课后面的生字，都可以找出有几个字有相同或相似的地方，都可以把它们按归类的方法进行指导。 五、语境识字 进行归类、重点指导，这些都只是帮助学生来记忆生字的形、生字的样。字不离词，词不离句，所以，对认识的这些字的学习，还要引导学生用它多来组组词、说说话，通过组词说话加强对字的认识和使用。除此之外，老师还可以有意地出示一些含有这些字的语句（不仅是课文中的，还要有其他一些内容），指名学生通过读语句，在语境中辨析、巩固记忆这些字，也是提高识字效率的途径。 在写字教学中，我是从以下几个方面进行指导的: 一、 认真训练学生写字的基本功。 写字的基本功包括基本笔画、基本笔顺和间架结构三个方面。1、基本笔画 基本笔画笔笔过硬，才能组配成好字。因此，低年段写字教学的起始阶段，应尤其注重基本笔画的教学。教师首先要引导学生认识笔画的名称，观察笔画的外形，掌握每一个基本笔画的书写要领和书写技巧。而对于一些相似的基本笔画要引导学生进行对比，区别外形和书写要领的差异。例如：“竖折”和“竖弯”，从外形上看，“竖折”左下部拐角是尖锐的，而“竖弯”的左下部是圆滑的；从书写运笔上看，“竖弯”行笔至左下要顿笔，而“竖弯”则不需要。另外，像“竖弯钩”、“卧钩”和“斜钩”、“横”和“提”、“竖钩”和“竖提”、“横钩”和“横撇”等等笔画，都可以采用对比的方法进行教学。2、 基本笔顺 汉字笔顺的基本规则是：先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，从内到外，从外到内后封口，先中间后两边等。所以教学中教师要要求学生严格按规范书写。而基本笔顺的指导既要结合识字教学进行，又要在写字时加以提醒。笔顺又有一定的灵活性，要具体情况具体对待，如“田、由”中先里头，后封口；“申、甲”则是最后写竖。3、间架结构 汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。 二、培养学生良好的写字习惯 课标中提出“低年级学生要能按笔顺规则用硬笔写字”，要突出“保持正确的读写姿势”。一、二年级要求学生养成“认真写铅笔字”的习惯，就是要让学生按要求执笔，按规范保持坐姿，即我们常说的“双姿”。 要学生动笔就“认真写”，教师还要训练让学生放弃对橡皮的依赖，到了写字环节，学生就主动地将橡皮收进文具盒中，做到写一笔就成一笔。叶老说：“要养成一种习惯，必须经过反复的历练”。由于学生的年龄小，保持良好双姿时间特别短，教师要不惜花时间、不怕磨嘴皮子来矫正不正确的双姿，培养学生养成良好的写字习惯。

二、教小学生写字，应重视运笔动作教学。运笔动作决定着书写的质量，笔画的形状和姿态是由具体的运笔动作来完成的，动作到位，才能写好笔画。汉字是由笔画组成的，能写好笔画，写好字就不难了。且教会学生横、竖、撇、捺……的运笔动作并非难事，只要教师多做示范教学，学生掌握起来并不难。汉字虽然很多，而基本笔画却仅二十余个而已。写字教学，从运笔动作入手，就会变得容易而简单，又可以收到事半功倍的效果。

三、教小学生写字，提、按、顿、收应弱化，不宜强化。小学生写字主要目标是为了端正、整洁、并有一定的速度。笔画应以挺直为主，不宜弯弯扭扭，起、收笔的提按也应尽量简易，以免影响整洁和速度，切不可用毛笔的提按之法来教硬笔。而目前学校里的硬笔写字教学多数采用比毛笔更强化的提按之法来教小学生写字，致使学生为了表现顿笔的粗重，起收笔处不惜笔墨反复涂画，进行画字。最突出的现象是横两端的弯头和捺脚着靴等。写这样的一横或一捺，正常写法最起码可以写三遍。这简直是给学生找麻烦。最可悲的是，这样的书写方法，是老师教的。

四、教小学生写字，教师是关键。要想让全国的大多数中小学生写好字，固然有待国家教育体制对写字教育的进一步重视。但学校的硬笔师资队伍建设尤为迫切。中小学硬笔写字师资的贫乏是写字教学难以展开的瓶颈。可以说，大多中小学基本上找不出合格的硬笔写字教师。前几年规定开设的写字课，就是因为没有专业教师，难以糊弄下去，才逐渐被语、数等课所取代。况且，目前的多数教师连自身的执笔法都不正确，更不用说如何教写字了。国家教育部如果在各方的呼吁下，对中小学生写字教育重视起来，学校的硬笔写字师资跟不上的话，还是只能由外行的教师去糊弄学生，这样，写字教学还会再次夭折。因此，学校引进校外硬笔书家来培训教师和教学生写字将是今后相当一段时期内中小学生写字教学进展的可行性对策之一。

1、写字姿势要端正，身体坐正书放平，一寸、一尺和一拳，学好知识身体健。

2、食指拇指捏着，三指四指托着，小指在后藏着，笔尖向前斜着，笔杆向后靠着。轻轻松松提起笔，平心静气来写字。

3、写字姿势很重要：头要正，肩要平，臂摆开，脚放平，一尺、一拳和一寸，牢记心头多自省。

4、写字时候要注意：身体坐直脚踩地，两脚分开头放正。眼睛离开书本一尺远，胸口离开课桌一拳远，还有手指握笔要正确，离开笔尖一寸远。

5、写字姿势要注意，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离书本一尺远。头摆正，肩放平，两腿并排脚放平。看谁姿势最端正。

6、学写字，要牢记，头正肩平脚着地，三个“一”字要牢记。

扩展资料

基本笔画口诀

1、斜点：腹平背圆，像片蒜瓣。例字：小宝悦新心

导语：点的写法为从左上向右下行笔，收笔时作顿，形状应为头略尖、背圆、腹平、整体丰满，像片大蒜的蒜瓣。

2、长横：先重后轻，收笔略按。例字：土下一上生

导语：写长横时起笔时先重后轻，行笔略向上斜（约5。）右边比左边略高一些，顿笔藏锋与左基本平衡。

3、垂露竖：逆锋轻行，末似水珠。例字：木阳来仁末

导语：起笔似写斜点，然后转向径直向下笔画末端顿笔回锋收笔，形如垂挂的露珠。

4、悬针竖：顺势出锋，形如针端。例字：中州布常神

导语：起笔与垂露竖一样，到收笔随着笔的提起，顺势出锋收笔，形如悬挂的钢针。

5、长撇：右顿左行，渐行渐提。例字：大人九今春

导语：起笔先向右作顿，然后提笔向左下作弧形运行，收笔笔顺势提起，出锋撇出。

6、竖撇：上竖下撇，力足势圆。例字：月户虎厂胡

导语：竖撇的上半部分为竖，到下半部分处再为撇状成弧形，竖与撇过渡自然圆滑。

写字教学中要注意书写用笔、书写指导、教学侧重点不同等。

一、书写用笔。

1、部分学生选择使用2B、2H等型号的铅笔写字，导致写出来的字有的粗黑，有的划痕重但字迹不清晰。

2、低年级学生写字，一般应选择“HB”型号铅笔。其实教师不仅仅要指导学生或家长选择适合的铅笔型号，其他学具也要指导学生做好选择，比如尽量不选择香型橡皮，不推荐使用图案花哨的尺子等。

二、书写指导。

要避免过多的抄写作业，不增加学生作业负担，但并不等于抄写的作业没有了存在的价值。低年级在田字格、方格里书写，中高年级在横格里书写，书写的形式有了变化。日常教学，不能只追求把字写正确而忽视了课标中提到的把字写规范、端正、整洁、美观等要求。

三、教学侧重点不同。

1、一年级注重习惯及笔顺规则的指导，二年级注重汉字结构的指导，三年级注重单字的书写指导，四年级注重指导写句子、写段落以及书写的速度，五六年级注重指导写古诗、写短文等篇章作品，并安排了毛笔书法的欣赏。

2、“书写提示”板块细化了“课标”的写字目标，这种编排思路为教师实施写字教学提供了“把手”。在实际教学中，教师可以根据教科书，进一步细化，创造性地开展写字教学。