小学二年级下册语文教学反思范文5篇

#二年级# 导语教学反思是教师在教学活动结束后，对教学活动过程进行回顾、反思、总结，以期提高自己的教学水平的一种带有研究性质的教学总结活动。以下是 整理的《小学二年级下册语文教学反思范文5篇》相关资料，希望帮助到您。

1小学二年级下册语文教学反思范文 篇一

　《树和喜鹊》是一年级下册第三单元的一篇童话，以三段式反复的结构，讲了树和喜鹊由孤单到快乐的经历，告诉学生：有了朋友，一起玩耍，才能享受快乐的生活。我将生字分成单个字“窝、都、静”，多音字“只、种、乐”以及词语“孤单、邻居、招呼”三类，并在集中识字和随文识字相结合的基础上采用多种方法进行识字认字，如：熟字相加法、找朋友、字理识字等。在指导写“招呼”二字时时，引导学生遵循“一看、二描、三写、四对照”的原则，在仔细观察笔顺以及占位的基础上指生提醒大家在书写时需要注意的关键笔画。文章一共两次出现体现心情的词语，一是“孤单”，二是“快乐”。在引导学生感受这两种心情时，除了通过联系上下文找到相关的词句，还让学生转换角色，通过“如果你是这棵孤零零的大树，你会想些什么？”，“如果你是孤单的喜鹊，你的愿望是什么？”“如果你是小喜鹊，你会与同宿同归的小伙伴说些什么？”引导学生与主人公产生共情，主动把自己内心的想法表达出来。不过，在学生理解课文时，对文中的插图应用不到位，没有将抽象的文字具象化，若能引导学生在仔细观察的基础上理解课文，会大大降低学习难度。同时在课上更要注重课堂中生成性的东西，大胆放手，充分发挥学生的自主性和其主体地位。

2小学二年级下册语文教学反思范文 篇二

　《我多想去看看》本课是一首诗歌，用第一人称，以山村一个小孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。感情真挚，语言朴实。我多想去看看，是啊，多想去看看未知的世界，未知的地方，多想去看看自己向往的地方。

　一、识字，是低年级语文教学的重点。

　《语文课程标准》中强调低年级要注意培养学生主动识字的愿望，旨在培养学生识字的兴趣，让学生愿识字，喜欢识字，逐步形成识字的动力。根据这种教理念，首先引导学生：在文中读字音，圈出自己不认识的字和难记的字，启发学生自己想办法记字形，一步一步的实践，由易到难，由浅入深，始终以培养学生兴趣为前提，以学生自主学习为宗旨。

　二、通过多媒体的展现，激发学生的情感。

　学生对天安门的升旗仪式也许是陌生的，因此，我利用了多媒体的优势，在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的热爱国旗的感情。在处理“广场上升旗仪式多么壮观”这一句时，我让孩子们通过观看天安门广场上的升旗仪式录像和开国大典时的录像去感受什么是壮观，增强孩子们的自豪感，有感受才有真情的流露，孩子们的朗读一次比一次好。

　三、通过多种形式的品读，领悟文中的情感。

　品读时，我先让学生提出不懂的地方，然后指导学生讨论、理解，再指导朗读，最后再以多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。

　我抓住了重点词，比如：“弯弯”、“壮观”、“遥远”现在的小孩子体会不到小山沟里的孩子们的特殊心理——生活贫穷、视野闭塞、勤奋好学、懂得珍惜，特别向往外面的世界。

　四、通过拓展延伸，延续学生的情感。

　课后的练习“我们爱北京”，“我们爱五星红旗”，让孩子反复读，最后我抓住“我多想去看看”中的“我”、“多想”、“看看”和学生一起读出突出重点词的三种语气。最后让学生进行句式的仿写，达到学以致用的目的。

3小学二年级下册语文教学反思范文 篇三

　《动物儿歌》是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性。本课要求认识的生字中有六个是虫字旁的字，而且左形右声的形声字。作为识字儿歌，在教学中应该联系学生生活经验，采用多种方法引导学生读准字音，识记字形。

　在这节课的教学中，我主要进行了集中识字，认识带有虫字旁的形近字。通过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性。在上完这节课，我有以下反思：

　1、采用形声字构字规律的方式，让学生识记、巩固生字。教学中注意引导学生发现构字规律，渗透学习方法的指导，并了解了字的意思。识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。在教学中我引导学生发现并掌握识字的方法。如，在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生掌握借助形声字特点识字的方法。

　2、在以后的教学中，需要充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导学生语言实践活动。通过说话练习，鼓励学生运用课文的句式说句子，让学生感到“我也能编儿歌”，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强学生的成就感，调动他们学习语文的积极性。

　3、总之，一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，对生字的认记要采取多种方式，反复认记。这节课，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在游戏中识字，生字的识记有层次、有梯度。通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。同时，我采用以多种形式复现的方法来让学生识记、巩固生字，例如，利用形声字的特点，让学生用最快的速度记住了几个虫旁的形声字，大大提高了课堂效率。

4小学二年级下册语文教学反思范文 篇四

　《荷叶圆圆》一诗描写了圆圆的、绿绿的荷叶，它是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞，让学生感受到夏季的美，我先借助“识字歌谣”、“动作演示”等方法激发学生主动识字的兴趣。再引导学生练读自己喜欢的自然段：你最喜欢和哪个小动物交朋友？读给同桌听，让他听了后能像你那样喜欢上你的新朋友。其中抓住“躺”、“立”、“闭眼”、“展开”等词语引导学生去感受，体验语言的美，读出趣味，读出感情。

　我在教学中始终采用多种形式的朗读，让学生获得情感体验，激发对美、对大自然的向往。但感觉在学生读后应充分予以及进的鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情朗读课文，这样才能更好地落实读的训练目标，使阅读真正成为个性化的行为。

　这一节课，学生的朗读能力和创新能力得到了较好的培养。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项训练，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想，让孩子们认真观察，通过自由读、分角色读、同桌互读、小组读等多种形式的读，孩子们感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。

　我在课的结束时，向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶？这一问题，可以让学生充分发挥想像力，课中学生的回答真让我大吃一惊。答出了一些连我都没想到的答案。如：蚂蚁说：“荷叶是我的船，我可以划船去玩。”小鸭子说：“我喜欢荷叶，它是我的小雨伞。”小朋友说：“荷叶是我的帽子，夏天我可以遮太阳……当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的双眸，我被他们深深的感动，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。

5小学二年级下册语文教学反思范文 篇五

　《棉花姑娘》是二册第八单元的一篇科普文章，本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。全文共六个自然段，第一段讲故事的起因，第二、三、四、五段讲棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。本课采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

　课堂上，学生活动的时间一般应占每节课的三分之二，才能体现学生的主体性。这节课，我在初读课文时就让学生充分自读，自学生字，整体感知课文。在朗读学文的环节中，我给学生充分的时间进行同桌、四人小组分角色练习表演，再汇报评议。整节课，我充分地让学生自学、讨论、读书、评议、表演；动脑想，动手画，动口读、问、说，而且这些形式都落到实处，更主要的是有让学生参与的充分时间，讲求参与的效果。如果在检测学习效果，我再设计让学生分段接力读课文，其他学生点点画画作记录，读完后，通过学生之间的互相指正达到纠正读音，读通课文的目的，也许效果更好，结课时说说你学到了什么？学生都非常积极地发言。

篇一

　教材分析

　《动物儿歌》是部编版一年级语文下册第五单元的一首儿歌。在《动物儿歌》中，小动物的名字都是形声字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙。而且，《动物儿歌》是一首用画一样的语言描绘小动物在夏天快乐景象的、充满了童趣的儿歌。课文插图色彩丰富，语言趣味盎然，是学生喜爱的课文。

　课文里写的小动物大都是昆虫，要求认识的字大都有虫字旁，适合引导学生在熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的图画，运用形声字规律识字。课文还适合对学生进行朗读训练，用多样、有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。此外，儿歌的诗句工整，可以引导学生发挥想象力，在学习儿歌语言的同时进行再创作，培养口头表达能力，落实语音文字运用。

　一年级学生已经初步认识了一些动物，能说出它们的名字和一些特性，还能简单地表达自己的认识。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确、规范地学习和运用，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累和运用语言。

　学习目标

　知识与技能

　1会认“蜻、蜓、迷”等生字，会写“间、迷、造”等生字。利用形声字的规律识字。

　2正确、流利地朗读儿歌。

　情感态度与价值观

　了解这些小动物的特点和生活习性，培养观察小动物的兴趣。

　教学重难点

　重点：识字、写字。朗读儿歌。

　难点：理解字词的意思。

　教学准备：教学课件、小动物的

　教学流程

　一、激趣导入，引入新课

　一年有四个季节，春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。夏天就要到了，让我们去看看（出示多媒体课件）在这美丽的季节里，有哪些动物朋友呀？请你们仔细观察，小动物在做什么呢？在生活中你们见过这些小动物吗？在什么地方见过它们？

　预设：学生1：蜻蜓在空中飞呢。

　学生2：蝴蝶在跳舞。

　学生3：蝌蚪在水里游泳。

　学生4：……

　学生：我在家里见过。我在河里见过蝌蚪。……

　设计意图：低年级的学生活泼好动，声音、图画、颜色都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣，顺应儿童的心理。

　二、读儿歌，识生字

　1同学们观察得真仔细，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，你们愿不愿意自己先读读？

　如果你在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢？

　预设：学生1：可以借助拼音读准字音。

　学生2：可以问老师，问同学。

　2这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌，借助拼音读准字音。

　学生自由读书。

　（1）哪些同学读完了，快快打个胜利的手势。这些字你们认识吗？教师出示“迷藏蝴蝶花间捉迷藏。（个别读，其他同学跟着读。）

　在出示“造蚯蚓土里造宫殿”“食粮蚂蚁地上运食粮。”（个别读，其他同学跟着读。）

　“网结网房前结网忙。”（个别读，其他同学跟着读。）

　结的网叫网，咱们班有小画家吗？谁能到黑板上简单地为我们画张网？一名学生上台画。

　教师在图画上写“网”，你们发现了什么？

　学生：网字外面的框就像是的网，里面的小叉子就像是小。

　教师：你还知道什么网？

　学生纷纷说：球网铁丝网电网渔网上网

　（运用组词的方式，丰富学生的语言积累，加深学生对“网”的认识。）

　（2）我们大家一起合作来读读儿歌，一组读一行，怎么样。听的同学们要注意，他们的字音读准了吗？

　学生一组读一行。（评价：字音读得真准确。）

　这么多同学还想再读读，这次一人读一句。

　学生一人读一句。

　3还有这么多的同学都想读，这次我们这样试一试。先读读儿歌，然后在儿歌中找一找这些小动物的名字，用横线画出来。等你同桌的小伙伴也画完了，把你认识的小动物的名字读给小伙伴听，不认识的你可以问问他。

　学生读书并画出小动物的名字。不认识的同学之间互相学习。

　（1）检查：你都画出了哪个词？

　预设：学生：我画出了蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁蝌蚪

　（2）谁和他画的一样呀？聪明的孩子让我们一起呼唤这些小动物，把它们请出来吧！学生齐读。

　设计意图：结合具体的语言环境，让学生初步认识儿歌中表示小动物名称的词。

　4小动物们从儿歌中跑出来了，你们还记得它们的名字吗？（出示课件）

　（1）注意看屏幕，谁能带着大家读读这些词？（图画、拼音、词语全部出示）

　一名同学读词语，其他同学跟着读。

　男生、比赛读。

　（运用比赛的方式，极大地调动了学生的学习积极性。）

　（2）小动物们回家了，还能读出他们的名字吗？（去掉图画）愿意读的一起读。

　学生自由朗读。

　（3）拼音不见了，还认识吗？

　分小组读词语。同学之间互相帮助。

　5排列顺序读：在这些词中你还有哪个词不认识？请你的好朋友来帮助你。还有谁不认识？快问问你的同桌。谁全认识了？全认识的同学请起立，我们大声读一读。

　设计意图：在以上环节里，采用多种方式，不断复现所学词语，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，生字的识记体现坡度，在反复与生字的见面过程中，学生认识了生字。

　6同学们的字音读得真准，老师送给你们一份礼物。你们收到什么礼物了？（小动物的照片和名字）我们让照片、名字手拉手，成为好朋友吧。大家一起来玩找朋友的游戏。教师示范：“嘿嘿，我的朋友在哪里？你的朋友在这里。我们的名字叫：蝴蝶”……

　12名学生分别上台做找朋友的游戏，其他同学一边拍手一边读词语。

　三、感悟方法，培养能力

　1（根据黑板上展示的小动物名字）

　同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？

　设计意图：通过学生发现汉字特点，了解形声字进行认字，是他们掌握一定的识字知识和方法，从而激发学生识字兴趣，提高识字能力。

　学生：都有虫字旁。

　2你们还发现了什么？

　（1）引导发现形旁：这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗？

　预设：学生1：这些字都是小动物的名字。

　学生2：这些字都是虫子。是昆虫。

　学生3：小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫。

　（评价学生：你真是个会思考的孩子。）

　（2）引导发现声旁：“蚂”这个字念什么？[遮住虫]读什么？

　学生：蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫子旁也念马。

　这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么？

　学生：表示读音。（评价:你真是会动脑筋的孩子。）

　3小结：像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字

　叫--形声字。一起说：形声字。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。

　设计意图：在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和等生字后，引导学生寻找规律。在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字能力，把学习的主动权交给了学生。

　四、指导书写

　1今天我们不仅认识了形声字，我们还要一起写写形声字呢。（课件出示“迷、造、运”字）

　范书：讲解要求。在写这三个字时我们一定要注意把笔顺写正确。

　2迷：这个字念什么？伸出小手我们写一写。我们再看看这个字的两个部分，你们认识吗？伸出你的小手，我们来写写这个字。学生书空。接着指导“造、运”

　3提醒写字的要求：写字时我们一定要保持正确的写字姿势。争取把字写正确、写漂亮。这些要求你都做到了，就会得到小红花。

　4播放古筝轻音乐，学生在音乐中书写。描红。仿写。

　5评价：有很多同学得到了小红花。相信你们平时多练习，一定会写得更漂亮。

　五、拓展延伸，仿写儿歌

　1今天我们和这么多小动物交了朋友，你最喜欢哪种小动物呀？请你读一读你最喜欢的这种小动物的活动，可以边读边加上动作演一演。练好之后，读给同桌听。

　同学自己练习读书，再读给同桌听。

　齐读。指名读。

　（教师有意识地培养学生自主选择朗读的内容，不以老师的指派来代替学生的阅读。边读边加上动作，一方面激发学生的想象力和创造力，另一方面让学生的学习得到一定程度的调节。）

　2哪些同学愿意为大家读一读呀？

　分别请了六位同学朗读儿歌，其他学生评议。

　3除了今天我们认识的小动物，你还对哪些动物有了解呀？你们能不能学着儿歌中的句子，说说这种动物的活动？比如，什么在什么地方做什么？

　预设：学生1：白兔地上蹦蹦跳。

　学生2：小猫房前喵喵叫。

　学生3：小狗屋里汪汪叫。

　学生4：大象河边在洗澡。

　……

　小结：通过大家的努力，一首朗朗上口的儿歌写成了，今天你们也成了一位小诗人。

　设计意图：通过说、仿训练，为学生提供语言学习的实践机会，鼓励他们主动学习，自主学习，从仿到创，发展思维，发展语言。

　六、教师小结，推荐阅读。

　1课下，可以把自己创作的句子在儿歌后面写下来，这首儿歌的内容就更丰富了。还可以把写的儿歌给老师看看,课下我们还可以观察这些小动物，或者搜集一些你喜欢的小动物的材料，来丰富我们的知识。

　2．推荐网站：动物百科知识网。

　七、板书设计

　动物儿歌

　圆形字盘迷造运

　形声字

　

篇二

　一、日积月累

　（一）重点字词。

　1应会读字：蜻、蜓、迷、藏、造、蚂、蚁、食、粮、蜘、蛛、网

　2识字方法：

　（1）常规识字：

　加一加：虫＋青=蜻米＋辶=迷虫＋马=蚂人＋良=食

　门＋日=间云＋辶=运

　换一换：晴－日＋虫=蜻问－日＋日=间吹－口＋又=欢

　（2）趣味识字（字理识字）：

　造字法：“网”是个象形字，甲骨文字形像一张渔网的样子。

　归类法：蚯蚓、蚂蚁、蜻蜓，这些带“虫”的多于昆虫有关。

　猜字谜：

　爱织网子补虫子。（）

　拉着大米走。（迷）

　一口吞掉牛尾巴走了。（造）

　送走关羽迎赵云。（运）

　水淹土地。（池）

　又欠了一笔账。（欢）

　在内部错了又错。（网）

　做动作识字：造展运

　3易读错字：蜻蜓（后鼻音）展（翘舌音）

　4多音字：藏间空结

　5应会写字：间、迷、造、运、池、欢、网

　（1）写正确：间、迷、造、运、池、欢、网

　间：“门”呈长方形，第二笔竖为垂露竖，长而直；“日”居中，横向笔画间隔均匀。

　池：右部“也”横折钩的横向右上倾斜，折往左下倾斜，竖在竖中线上。

　网：“门”略宽些，半包围结构里面的是两个撇、捺点，两个“ㄨ”略偏上，长短、宽窄相同。

　（2）写美观：按规律分类指导书写：迷、造、运

　6需要重点积累的词语：

　蜻蜓展翅蝴蝶飞舞蚯蚓松土

　蚂蚁搬家蝌蚪游水结网

　（二）重点读背内容：用普通话正确流利有感情地朗读课文。

　二、理解运用

　（一）了解词意

　1需要重点了解的词语：展翅宫殿结网粮食捉迷藏

　2了解词意的方法：表演理解词意。

　（二）重点问题：

　图中画的是什么地方？有些什么小动物？他们在干什么？

　2学生课前预习中质疑提出的问题。

　（三）仿写句子（或造句）训练：

　蜻蜓展开翅膀在空中飞来飞去。

　蚂蚁在地上

　小鱼在水中

　三、情感体验：

　认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的，情趣使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。

　教学重点：认识“蜻蜓”等12个生字，会写“间、迷”等7个生字。

　教学难点：培养观察小动物的兴趣。

　教学准备

　一、教师

　（一）设计预习提纲。

　一年级下册第5课《动物儿歌》预习提纲

　学校：班级：姓名：

　1朗读课文，达到正确流利，有感情的朗读课文。

　自我评价：家长评价：小组评价：

　（二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。

　1易读错的字（写出并注上拼音）：

　2典型多音字（写出一两个，注音、组词）：

　3我的记字办法多。(只写序号)

　1蜻蜓2迷3藏4造5蚂蚁6食7粮89网

　（1）常规识字：

　加一加：换一换：

　比一比：组词法：

　减一减：其它办法：

　（2）趣味识字：

　猜字谜：

　4、生字我会写。

　（1）观察课本田字格中的生字，想想怎样写正确，写美观，自己试着在练习本上写一写。

　（2）易写错的字：

　（三）词语

　1结合上下文、联系生活实际理解本课生词：展翅宫殿结网粮食捉迷藏等等，把你的理解写在词语的旁边。

　2、积累课后习题中的词语，读一读。

　二、文本细读

　1在课文画出自己喜欢的句子多读几遍。

　2试着和小组内同学分工朗读课文。

　3学生质疑：你有哪些不理解的字、词、句子？

　三、拓展延伸：

　1背诵课文

　2仿写句子：

　蜻蜓展开翅膀在空中飞来飞去。

　蚂蚁（）在地上（）。

　小鱼（）在水中（）。

　3想想说说：

　你还知道哪些其它的动物，它们是怎么活动的？

　（二）制作多媒体教学课件。

　（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。

　二、学生

　（一）根据预习提纲认真预习。

　（二）其它准备：有条件的同学，课前可以观察身边的小动物的生活环境和动作。

　(三）准备本课的生字卡片。

　教学时间2课时

　栏目设计预习学案点拨指导

　导入一、课堂导入。

　（一）谈话激趣，导入新课

　1、夏天就要到了。夏天里，小动物们发生了哪些有趣的事情呢？我们一起去看看吧！

　2、看图说话，（出示文中插图）引导学生想象：图中画的是什么地方？有些什么小动物？他们在干什么？

　学生说，教师相机出示相关词语：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、。

　字词初探

　文本细读

　（一）朗读课文，达到正确流利，有感情的朗读课文

　自我评价（）

　小组互评（）

　二、预习反馈：

　1出示学案完成全面、书写认真的学生名字，榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。

　2展示部分同学的高质量预习提纲或课本（书写认真、完成全面）。

　3、表扬填写预习检查统计表比较认真的小组长：

　4、展示朗读：

　指名小组内4号同学开火车朗读课文，读后自我评价。其它同学纠正易读错字正音，提出合理建议。注意纠正：蜻蜓（后鼻音）展（翘舌音）

　（二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。

　1易读错的字（写出并注上拼音）：

　2典型多音字（写出一两个，注音、组词）：

　3．我的记字办法多。(只写序号)

　1蜻蜓2迷3藏4造5蚂蚁6食7粮89网

　（1）常规识字：

　加一加：换一换：

　比一比：组词法：

　减一减：其它办法：

　（2）趣味识字：

　三：成果展示，精讲点拨

　1、个人展示易读错的字和典型多音字，教师强调易读错字：蜻蜓（后鼻音）展（翘舌音），多音字“藏、间、空、结”的读音。（其余同学从是否准确、全面进行评价，也可作适当更正和补充。）

　2、小组合作学习

　具体要求：

　（1）小组长通过抽读卡片的形式，检查生字的认读情况。

　（2）帮助识字有困难的同学读准生字。

　（3）想一想，用什么方法记住这些字，说说你们组的识字方法。

　（4）小组长为汇报交流做好合理分工。

　3、小组汇报交流识字方法。

　预设：

　4号同学汇报“加一加”的识字方法。比如：加一加认识了（虫＋青=蜻米＋辶=迷

　虫＋马=蚂人＋良=食

　门＋日=间云＋辶=运）

　3号同学汇报（换一换）认识了：

　晴－日＋虫=蜻

　问－日＋日=间

　吹－口＋又=欢

　2号同学汇报归类法认识了：蚯蚓、蚂蚁、蜻蜓，这些带“虫”的多于昆虫有关。

　1号同学汇报（猜字谜）识字的方法：比如猜字谜：

　爱织网子补虫子。（）

　拉着大米走。（迷）

　一口吞掉牛尾巴走了。（造）

　送走关羽迎赵云。（运）

　水淹土地。（池）

　又欠了一笔账。（欢）

　在内部错了又错。（网）

　做动作识字：造展运

　（同学猜出后，问一问你是怎么猜出的。）

　4、其他小组的同学评价并补充。（a、该小组用了哪些识字方法b、用了哪种趣味识字方法？c、我想补充以下内容：）

　5、教师点拨：造字法：“网”是个象形字，甲骨文字形像一张渔网的样子。

　6巩固检测：打乱顺序抢读生字。

　4、生字我会写。

　（1）观察课本田字格中的生字，想想怎样写正确，写美观，自己试着在练习本上写一写。

　（2）易写错的字：

　1、教师带领学生将会写字书空一遍

　2、出示学案上出错最多的三个字：间、网、池，同桌二人合作学习

　（1）二人一起观察田字格上的笔顺，写笔顺，数笔画。

　（2）观察生字的占格，想想如何把字写美观。

　3、二人展示：展示笔顺及占格。

　4、师范写

　指导预设：

　间：“门”呈长方形，第二笔竖为垂露竖，长而直；“日”居中，横向笔画间隔均匀。

　池：右部“也”横折钩的横向右上倾斜，折往左下倾斜，竖在竖中线上。

　网：“冂”略宽些，两个“メ”略偏上，长短、宽窄相同

　半包围结构里面的是两个撇、捺点。

　5、生描红一个练写两个，师强调写字姿势并巡回指导。

　6、投影展示学生作品，生评价，。

　（你们觉得哪个字写得比较好？还有哪个字值得我们学习？你们的小嘴巴提点意见。哪个字要稍微提醒一下的？）

　7、总结写字秘诀：

　写字不靠四条边，横平竖直撇捺尖，字体摆在格中间，观察再写进步大。

　（三）词语

　1结合上下文、联系生活实际理解本课生词：展翅宫殿结网粮食捉迷藏等等，把你的理解写在词语的旁边。

　2、积累课后习题中的词语，读一读。

　1、指名个人展示对词语的理解比如;我用结合上下文的方法理解了（展翅），“展”就是“张开”，展翅就是张开翅膀，我用联系生活实际的方法理解了（食粮），就是“人吃的粮食”（其余学生评价补充。）

　教师点拨：（预设）

　宫殿：指帝王居住的高大华丽的房屋。作者把蚯蚓的洞称为宫殿，这样写很生动。

　2、齐读课后习题中的词语。

　蜻蜓展翅蝴蝶飞舞蚯蚓松土

　蚂蚁搬家蝌蚪游水结网

　二、文本细读

　1准确、流利地读课文，画出自己喜欢的句子多读几遍。

　2试着和小组内同学分工朗读课文。

　3学生质疑：你有哪些不理解的字、词、句子？

　1、小组展示朗读课文。

　（方式：可以拍手打节奏读，可以齐声读。也可以分句接读）

　2、生评（评价中引导学生进一步读出节奏。）

　3、汇报自己喜欢的句子，多读几遍，读出节奏，谈谈自己喜欢的原因。

　4、指导朗读，多种形式练读。

仿动物儿歌写一段话：鱼儿水里吐泡泡，青蛙岸边呱呱叫。兔子地里拔萝卜，黄牛田间吃青草。鸟儿树上搭房子，小蛇洞里睡大觉。

仿写句子是指在一定的语言环境中，根据语言表达的需要，参照题干所提供的句式，另选一个或多个句式相同、内容与上下文衔接的句子。

仿写句子忌话题脱离。话题，一指题目中规定的陈述对象，在仿写时必须以给定的陈述对象为主语，否则便会不合要求，“失之一词，谬以千里”。话题还指文段所给定的中心主旨，仿写时应在弄懂文意的基础上把握主旨，循旨联想，遵旨选材，按旨索句。

仿写句子比较重要的一点是形式上的约束性，这就要求我们弄清例句的句式、句型甚至语气，仿写时要注意句子结构形式的高度一致。或常式或变式，或陈述或疑问，或祈使或感叹；还要弄清楚句子内部的语意关系，或转折或递进，或因果或假设。或总分或并列等，都必须合规格。

修辞作为一种表达手段，仅仅限于能够识别某些修辞，显然是不够的，而仿写子着重在“运用”上考查修辞，也正符合《考试说明》中提出的“正确运用常见的修辞方法”的内容，对促进学生语言表达水平的提高，有很好的导向作用。

解答仿写这类题要注意以下几点：

1、审清题意。即要明确试题要求仿写怎样的句子，有哪些限制条件。

2、明确话题（隐含型的），抓住语义中心。

3、分析结构。即要认真分析例句的结构形式，明确是单句，还是复句，是复句的要判断复句的类型。

4、判断修辞。大多数仿写试题都涉及修辞方法的运用，根据例句判断仿句应该运用的修辞。

5、美化语言。仿写题多是一些情感丰富，富有哲理的语段，语言优美，生动，深邃，传神，所以要注意词语的锤炼，让语言亮起来。

6、仿写后仔细阅读，观察所写的与题目格式类型是否一致。

　　1教材分析和设计思路　　“动物的主要类群”一课是义务教育生物课程标准实验教科书北师大版《生物学》八年级下册第7单元“生命的演化”中第22章“物种的多样性”第3节。本节与前一节的植物的主要类群和后一节的细菌、真菌、病毒等，同属于“生物的多样性”这一主题。本章对帮助学生理解保护生物多样性的意义，形成生物进化的观点都有重要意义。

“动物的主要类群”一节可以分成3课时。第1课时主要内容是无脊椎动物主要类群，第2课时的主要内容是脊椎动物与无脊椎动物的主要区别和脊椎动物中的鱼类两栖类特征，第3课时的主要内容是脊椎动物中的爬行类、鸟类和哺乳类特征及动物进化系统树。

随着生物学的发展，传统的生物分类内容在生物学所占的比重有所缩减。因此，这一节的设计重点应放在培养学生对生物学的兴趣、学习方法的指导上，而不是去关注每种动物类群到底有什么样的细微差别。教学过程则应以学生的活动、体验为主，教师可以引导学生自己获取和整理相关的知识。

2教学目标

21知识目标

能区别常见的脊椎动物与无脊椎动物；能说出鱼类和两栖类的主要形态结构和生理特征；能列举鱼类和两栖类的常见种类。

22能力目标

通过对17种“动物实物或标本的观察”、“区别无脊椎动物和脊椎动物”、“区别鱼类、两栖类”等活动，增强学生的观察力、阅读能力、分析问题能力和语言表达能力。

23情感态度与价值观目标

通过对不同类群动物的对比学习，强化生物进化的观点，进一步体会生物的多样性；通过对动物与人类关系的学习，进一步强化保护动物多样性的观念。

3课前准备

草履虫录像和海葵、猪带绦虫、蚯蚓、沙蚕、河蚌、乌贼、沼虾、鲫鱼、鲨鱼、海马、青蛙、蝾螈、蜥蜴、野鸭、啄木鸟、家兔、松鼠17种动物实物或标本。

实验报告单：上面印有1～18的编号、需要学生填写名称和类别的部分以及30种备选动物名称。

3 教学设计 思路

31

学生观察辨认17种动物实物或标本

这是本节的一个重要活动。即在实验室中放置17种代表性的动物实物或标本并编号，请学生们观察，比较，并写出它们的名称。这个活动的设计意图是通过观察形形色色的动物，让学生体验学习生物的乐趣，体验动物的多样性，对不同动物类群的形态结构特征形成初步的感性认识，并为引导学生理解脊椎动物与无脊椎动物的主要区别、不同脊椎动物类群的主要特征和代表动物作好铺垫。

32学生从这17种动物中依次选出脊椎动物、鱼类、两栖类并说明理由

通过指导学生看书、结合学生在观察辨认17种动物实物和标本活动中形成的感性认识、生成的疑惑和已有知识经验，让学生自己归纳总结脊椎动物与无脊椎动物的区别、鱼类和两栖类的主要特征。

33

学生认识鱼类和两栖类的其他常见种类并说出它们与人类的关系

通过观看大量的相关动物和学生的介绍，进一步体会生物的多样性、强化保护动物多样性的观念。

4教学过程

41任务驱动，导入新课

请科代表提前分发实验报告单。展示第1号动物“草履虫”的录像，请学生将名称填写在报告单的1号位置。同时布置任务：在隔壁实验室还放置了17种动物的实物或标本，给10 min的时间，请同学们仔细观察辨认，并在报告单相应的位置写下它们的名称。

42观察合作，完成任务

学生进入实验室，按要求观察、辨认17种动物，并在报告单相应的位置写下它们的名称。10 min后，教师用哨声通知学生回教室。请17名学生依次回答2～18号动物的名称，检测学生的活动完成情况：17名学生都能正确回答。

43

区分脊椎动物和无脊椎动物

布置任务：请将这18种动物中不是脊椎动物的挑选出来。通过学生回答发现学生能准确选出。于是继续提问：为什么把这7种动物挑选出来脊椎动物与无脊椎动物的主要区别是什么学生回答并总结脊椎动物的基本特点：身体里有脊椎骨。接着展示4种脊椎动物鲫鱼、青蛙、家鸽、家兔的骨骼标本，强化学生对脊椎动物基本特点的理解。

44引导互助，学习鱼类特征

布置任务：请将余下的这11中脊椎动物中的鱼类挑选出来。在挑选鱼类的时候，学生意见不太统一，他们对鲨鱼是不是鱼、海马是不是鱼有争议。于是教师再提问：你认为鱼应具有哪些特征有学生提出鱼类的特征有水生、鳃呼吸、有鳞片等。但表述不够准确，也有一些不正确的地方。这时教师再引导学生看书，根据生活环境、体表、呼吸器官、生殖方式等去方面寻求答案。学生得到答案后，教师再引导学生判断鲨鱼和海马是不是鱼，答案就很统一了。接着，教师再播放一些鱼类的，学生观看后自己总结鱼类与人类的关系。

45发现解决问题，学习两栖类特征

学习两栖动物的特征时，有学生通过看书发现蝾螈、大鲵这类两栖动物终生生活在水中，提出了自己的困惑：“两栖动物不是可以水陆两栖吗”教师没有直接解答，而是把这个问题交给了其他学生。很多学生都肯定两栖动物并不是指既能水生又能陆生的动物。教师又提问：到底什么是两栖动物呢并引导学生们仍然根据生活环境、体表、呼吸器官、生殖方式、等去思考。通过学习同学们认识到，两栖动物幼体具有水生动物(鱼)的特征，而成体具有陆生动物的特征。这时教师再强调，两栖动物其实是一种水生向陆生过渡的类型，而不是真正的能自由选择在水中还是在陆地生活的动物。接下来，再播放一些两栖类的，请同学们观看并总结两栖类与人类的关系。

46课后思考，留下伏笔

教师提出课后思考问题：蜥蜴是两栖动物吗蝙蝠为什么不是鸟蓝鲸为什么不是鱼

5课后反思

由于教学设计过程中以学生的活动、体验为主，学生们兴致很高，注意力很集中。由于考虑了活动的一些细节，如准备报告单，实物标本的选择、安放位置等，观察活动很有序地进行。安排学生将报告单上18种动物按脊椎动物、鱼类、两栖类等一步步筛选出来，这种过渡方式能很自然地后将前后内容衔接。

在学习过程中，学生提出了不少问题：“如海马是不是鱼”“鲨鱼有没有鳞片”“鲨鱼如果是鱼，为什么产出来的不是卵而是小鲨鱼呢”“鱼没有肺，是不是心脏会少两个腔呢”“两栖动物不是可以水陆两栖吗为什么大鲵蝾螈会终生生活在水中”……这些问题有些是预设到了的，有些则没有。通过同伴互助、教师引导，这些问题得到了较好的解决，也引发了一些新的思考，这些都是学生积极参与积极思维的结果。

但受条件所限，选用的动物标本更多，实物偏少，如果活生生的动物更多些，可能更容易让学生感受生命的活力。

　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是我收集整理的一年级语文《动物儿歌》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一年级语文《动物儿歌》教学设计1

　教材分析

　《动物儿歌》是部编版一年级语文下册第五单元的一首儿歌。在《动物儿歌》中，小动物的名字都是形声字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙。而且，《动物儿歌》是一首用画一样的语言描绘小动物在夏天快乐景象的、充满了童趣的儿歌。课文插图色彩丰富，语言趣味盎然，是学生喜爱的课文。

　课文里写的小动物大都是昆虫，要求认识的字大都有虫字旁，适合引导学生在熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的图画，运用形声字规律识字。课文还适合对学生进行朗读训练，用多样、有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。此外，儿歌的诗句工整，可以引导学生发挥想象力，在学习儿歌语言的同时进行再创作，培养口头表达能力，落实语音文字运用。

　学情分析

　一年级学生已经初步认识了一些动物，能说出它们的名字和一些特性，还能简单地表达自己的认识。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确、规范地学习和运用，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累和运用语言。

　学习目标

　知识与技能

　1会认“蜻、蜓、迷”等生字，会写“间、迷、造”等生字。利用形声字的规律识字。

　2正确、流利地朗读儿歌。

　情感态度与价值观

　了解这些小动物的特点和生活习性，培养观察小动物的兴趣。

　教学重难点

　重点：识字、写字。朗读儿歌。

　难点：理解字词的意思。

　教学准备：教学课件、小动物的

　教学流程

　一、激趣导入，引入新课

　一年有四个季节，春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。夏天就要到了，让我们去看看（出示多媒体课件）在这美丽的季节里，有哪些动物朋友呀？请你们仔细观察，小动物在做什么呢？在生活中你们见过这些小动物吗？在什么地方见过它们？

　预设：学生1：蜻蜓在空中飞呢。

　学生2：蝴蝶在跳舞。

　学生3：蝌蚪在水里游泳。

　学生4：……

　学生：我在家里见过蜘蛛。我在河里见过蝌蚪。……

　二、读儿歌，识生字

　1同学们观察得真仔细，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，你们愿不愿意自己先读读？

　如果你在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢？

　预设：学生1：可以借助拼音读准字音。

　学生2：可以问老师，问同学。

　2这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌，借助拼音读准字音。

　学生自由读书。

　（1）哪些同学读完了，快快打个胜利的手势。这些字你们认识吗？教师出示“迷藏蝴蝶花间捉迷藏。（个别读，其他同学跟着读。）

　在出示“造蚯蚓土里造宫殿”“食粮蚂蚁地上运食粮。”（个别读，其他同学跟着读。）

　“网结网蜘蛛房前结网忙。”（个别读，其他同学跟着读。）

　蜘蛛结的网叫蜘蛛网，咱们班有小画家吗？谁能到黑板上简单地为我们画张蜘蛛网？一名学生上台画。

　教师在图画上写“网”，你们发现了什么？

　学生：网字外面的框就像是蜘蛛的'网，里面的小叉子就像是小蜘蛛。

　教师：你还知道什么网？

　学生纷纷说：球网铁丝网电网渔网上网

　（运用组词的方式，丰富学生的语言积累，加深学生对“网”的认识。）

　（2）我们大家一起合作来读读儿歌，一组读一行，怎么样。听的同学们要注意，他们的字音读准了吗？

　学生一组读一行。（评价：字音读得真准确。）

　这么多同学还想再读读，这次一人读一句。

　学生一人读一句。

　3还有这么多的同学都想读，这次我们这样试一试。先读读儿歌，然后在儿歌中找一找这些小动物的名字，用横线画出来。等你同桌的小伙伴也画完了，把你认识的小动物的名字读给小伙伴听，不认识的你可以问问他。

　学生读书并画出小动物的名字。不认识的同学之间互相学习。

　（1）检查：你都画出了哪个词？

　预设：学生：我画出了蜻蜓蝴蝶蜘蛛蚯蚓蚂蚁蝌蚪

　（2）谁和他画的一样呀？聪明的孩子让我们一起呼唤这些小动物，把它们请出来吧！学生齐读。

　4小动物们从儿歌中跑出来了，你们还记得它们的名字吗？（出示课件）

　（1）注意看屏幕，谁能带着大家读读这些词？（图画、拼音、词语全部出示）

　一名同学读词语，其他同学跟着读。

　男生、女生比赛读。

　（运用比赛的方式，极大地调动了学生的学习积极性。）

　（2）小动物们回家了，还能读出他们的名字吗？（去掉图画）愿意读的一起读。

　学生自由朗读。

　（3）拼音不见了，还认识吗？

　分小组读词语。同学之间互相帮助。

　5排列顺序读：在这些词中你还有哪个词不认识？请你的好朋友来帮助你。还有谁不认识？快问问你的同桌。谁全认识了？全认识的同学请起立，我们大声读一读。

　6同学们的字音读得真准，老师送给你们一份礼物。你们收到什么礼物了？（小动物的照片和名字）我们让照片、名字手拉手，成为好朋友吧。大家一起来玩找朋友的游戏。教师示范：“嘿嘿，我的朋友在哪里？你的朋友在这里。我们的名字叫：蝴蝶”……

　12名学生分别上台做找朋友的游戏，其他同学一边拍手一边读词语。

　三、感悟方法，培养能力

　1（根据黑板上展示的小动物名字）

　同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？

　设计意图：通过学生发现汉字特点，了解形声字进行认字，是他们掌握一定的识字知识和方法，从而激发学生识字兴趣，提高识字能力。

　学生：都有虫字旁。

　2你们还发现了什么？

　（1）引导发现形旁：这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗？

　预设：学生1：这些字都是小动物的名字。

　学生2：这些字都是虫子。是昆虫。

　学生3：小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫。

　（评价学生：你真是个会思考的孩子。）

　（2）引导发现声旁：“蚂”这个字念什么？[遮住虫]读什么？

　学生：蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫子旁也念马。

　这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么？

　学生：表示读音。（评价:你真是会动脑筋的孩子。）

　3小结：像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫——形声字。一起说：形声字。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。

　四、指导书写

　1今天我们不仅认识了形声字，我们还要一起写写形声字呢。（课件出示“迷、造、运”字）

　范书：讲解要求。在写这三个字时我们一定要注意把笔顺写正确。

　2迷：这个字念什么？伸出小手我们写一写。我们再看看这个字的两个部分，你们认识吗？伸出你的小手，我们来写写这个字。学生书空。接着指导“造、运”

　3提醒写字的要求：写字时我们一定要保持正确的写字姿势。争取把字写正确、写漂亮。这些要求你都做到了，就会得到小红花。

　4播放古筝轻音乐，学生在音乐中书写。描红。仿写。

　5评价：有很多同学得到了小红花。相信你们平时多练习，一定会写得更漂亮。

　五、拓展延伸，仿写儿歌

　1今天我们和这么多小动物交了朋友，你最喜欢哪种小动物呀？请你读一读你最喜欢的这种小动物的活动，可以边读边加上动作演一演。练好之后，读给同桌听。

　同学自己练习读书，再读给同桌听。

　齐读。指名读。

　2哪些同学愿意为大家读一读呀？

　分别请了六位同学朗读儿歌，其他学生评议。

　3除了今天我们认识的小动物，你还对哪些动物有了解呀？你们能不能学着儿歌中的句子，说说这种动物的活动？比如，什么在什么地方做什么？

　预设：学生1：白兔地上蹦蹦跳。

　学生2：小猫房前喵喵叫。

　学生3：小狗屋里汪汪叫。

　学生4：大象河边在洗澡。

　小结：通过大家的努力，一首朗朗上口的儿歌写成了，今天你们也成了一位小诗人。

　六、教师小结，推荐阅读。

　1课下，可以把自己创作的句子在儿歌后面写下来，这首儿歌的内容就更丰富了。还可以把写的儿歌给老师看看,课下我们还可以观察这些小动物，或者搜集一些你喜欢的小动物的材料，来丰富我们的知识。

　2．推荐网站：

一年级语文《动物儿歌》教学设计2

　《动物儿歌》课文采用儿歌的体裁，运用结构基本相同的句式，向学生介绍了常见的六种小动物的活动状况，为学生识字提供了一个轻松愉快的语言环境，巧妙地让学生了解一个最基本，分享了 《动物儿歌》的教学设计,欢迎大家借鉴!

　教学目标

　1认识蜻蜓等12个字和会正确、规范书写7个生字。

　2正确、流利地朗读儿歌。

　3了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。

　教学准备

　课件、生字卡片。

　教学过程

　一、激趣引入

　现在正是夏天，你们喜欢夏天吗能说说你为什么喜欢夏天吗(指名说)是呀，夏天这么美丽和快乐，就让我们走进夏天吧!(出示夏天的图画)

　还有一些小精灵也非常喜欢夏天，给夏天增添了许多欢乐，可是他们都藏起来了，想和你们捉迷藏呢，我们一起把他们找出来吧!

　(一)教师点击蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛6种动物的情景图。

　师：多可爱的夏天呀，(点击)咦，小动物呢，怎么都不见了哦，原来他们都飞到儿歌里面去了。

　(三)教师有感情地范读儿歌。

　二、学习字词

　(一)师：请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。

　(二)课件点击儿歌，六种动物名称从儿歌里跑出来。请学生认字。

　1借助拼音认读词语。

　2去掉拼音认读词语。

　3(点击)调换词语位置认读。

　(三)观察生字特点，找认字规律。

　1这些字都有一个虫字旁。

　2这些字都是写动物的。

　3蚂蜻只要读半边的字就行了。

　小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以用这种办法认识很多字呢!想不想用这种办法来认识其他的字让我们走进识字加油站吧!

　4出示：蜘蛛 藏 迷 网(先让学生猜字的读音，然后逐个点击出现拼音，让学生感受成功的喜悦)

　(四)检查识字效果。

　(五)指导书写。

　找规律，说写法，教师示范，学生书写。(播放古筝乐曲)

　三、学习儿歌，感受快乐

　师：看你们写得这么认真，小动物多开心呀，在美丽的夏天里，这些小动物们在忙碌些什么呢

　(一)读读儿歌，看谁能把儿歌读得又正确又好听。(自由读、指名读、齐读)(读中纠正字音)

　(二)学生质疑。(随机解决)

　1出示：蚯蚓土里造宫殿。

　师：宫殿就是皇宫，蚯蚓整天在土里钻来钻去，多像一个勤劳的建筑工人呀!瞧，句子写得多有趣，我们一起来读一读。

　2出示：蜘蛛房前结网忙。(出示：蜘蛛忙着织网的活动)

　师：蜘蛛忙着织网，要干什么呀

　生：捕捉飞来的小虫。

　3学习网字。

　师：谁能从句子中找出网这个字(学生上台找字)你是怎么知道的(点击：网字放大飞到蜘蛛网的旁)你还知道哪些网(上网、网吧、渔网、电网)

　(三)合作学习，多种形式读儿歌。

　1指名说方法：有感情地朗读、同桌分句读、表演读

　2学生合作学习。

　3学生汇报合作成果。

　师：听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到了一群快乐的小动物。老师也想和大家一起来读一读，好吗谁能建议一下，我们怎么配合比较好

　四、小结

　师：在我们的自然界里，还有很多小动物快乐地生活着，快走到大自然中去找找吧!

　五、作业

　到公园里、小河边、田野上去观察小动物的生活。找找自己喜欢的动物或资料，明天带来一起交流。

　板书设计

　蜻蜓 半空 展翅飞

　蝴蝶 花间 捉迷藏

　蚯蚓 土里 造宫殿

　蚂蚁 地上 运食粮

　蝌蚪 池中 游得欢

　蜘蛛 房前 结网忙

　教学反思

　本课设计气氛轻松、活跃，趣和乐贯穿整个学习活动的始终。让学生在自主学习和探究中发现识字规律，用生动、活泼的识字游戏让学生体验识字的乐趣。通过质疑问难、合作学习、以不同形式读儿歌，让学生感悟语言，这样的教学符合新课程理念，教学效果显而易见。