子曰学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎 的意思

意思是：孔子说：“学了，然后按一定的时间去实习它，不也高兴吗？有志同道合的人从远方来，不也快乐吗？

出自：论语学而

朝代：春秋

作者：孔子的弟子及再传弟子

原文摘抄：孔子曰:"学而时习之，不亦说(yuè)乎有朋自远方来，不亦乐乎人不知而不愠，不亦君子乎"

翻译：孔子说:"学习并且按时地去复习,不也很快乐吗有志同道合的人从远方来,不也很高兴吗别人不了解我但我不生气,不也是道德上有修养的人吗" 

扩展资料：

作为儒家经典的《论语》，其内容博大精深，包罗万象，《论语》的思想主要有三个既各自独立又紧密相依的范畴：伦理道德范畴——仁、社会政治范畴——礼、认识方法论范畴——中庸。仁，首先是人内心深处的一种真实的状态，折中真的极致必然是善的，这种真和善的全体状态是“仁”。

孔子确立的仁的范畴，进而将礼阐述为适应于仁、表达仁的一种合理的社会关系与待人接物的规范，进而明确“中庸”的系统方法论原则。

-论语·学而篇

好爸爸的教育秘诀

　好爸爸的教育秘诀，在生活当中，很多家庭都是由妈妈负责教育孩子，这其实不太对的。孩子想要健康成长，就离不开爸爸的教育。下面我为大家分享一下好爸爸的教育秘诀，感兴趣的朋友赶紧来了解一下吧。

好爸爸的教育秘诀1

　 好爸爸的教育秘诀

　 1、从内心接纳自己的孩子

　赏识教育的实质是尊重和理解孩子。如果爸爸站在孩子的角度上考虑问题，学会换位思考，许多的问题就会迎刃而解。

　半个多世纪之前，一个工厂里，有一个仅仅10岁的男孩，他渴望成为一名歌唱家，但是他的老师对他说：“你不会成为歌唱家的，你没有好的嗓子。”孩子听后很失望。

　但是孩子的爸爸理解他，并没有和老师一样挖苦他，而是肯定地指出他的歌喉有与众不同之处，某个音域的声音也比较美，他相信孩子一定会成功的。在以后的日子里，爸爸为了付孩子上音乐课的学费，走路连鞋都舍不得穿。正是爸爸的赏识改变了孩子的命运，后来他终于成了著名的歌唱演员。

　孩子刚出生时，爸爸会因孩子的到来而快乐，但是随着孩子年龄的增长，爸爸的心态发生了变化，他不再感激孩子带来的快乐，而是把眼光盯在了孩子的表现上，于是种种不满的情绪就产生了。爸爸要改变自己的心态，理解自己的孩子，欣喜于孩子的每一次进步，赏识的教育效果才会更加明显。

　 2、学会积极地比较

　积极地比较是赏识教育的主要方法，只有赏识孩子的爸爸才会将孩子作积极的比较。很多爸爸喜欢拿自己孩子的缺点和其他孩子的优点比较，又不能对比较的结果进行一分为二的分析，只看到别的孩子的长处，看不到自己孩子的优点，动辄批评、指责孩子。这对孩子的自尊心是一种伤害。

　爸爸要从内心接受自己的孩子，将孩子现在的表现和以前的表现作比较，看到孩子的进步，适时地鼓励孩子，孩子会在爸爸的鼓励中不断进步。

　 3、珍视孩子的每一次小进步

　孩子要达到所期望的目标，都需要一个很长的过程，不可能一蹴而就，因此对于孩子的每一次进步，爸爸都应该细心地发现，及时给予鼓励。只有这样，才能让孩子获得愉悦的情感体验，促使孩子发扬优点和改正缺点。

　子希望自己的每一点进步都得到爸爸的肯定，可是有的爸爸不会站在孩子的角度看问题，总是用大人的标准要求孩子，而孩子很多时候都难达到爸爸的要求。这样一来，孩子就很难看见自己的进步，就会产生自卑的想法，从而丧失前进的动力，对生活和学习产生不利影响。

　 4、掌握赏识孩子的艺术

　有的爸爸赏识、赞美孩子的方式千篇一律，以至于习惯成自然，起不到赏识教育的目的了。爸爸要学会赏识孩子的艺术，对孩子进行建设性赏识，这样才会帮助孩子取得更大的进步。

　当孩子出现了所期望的行为时，爸爸要赏识其行为，而不应该以偏概全地赏识孩子整个人；对孩子的赏识还应该是客观的、真诚的；爸爸赏识孩子的方式不仅仅是通过语言上的表达，也可以包括非语言的表达；对待不同年龄的孩子要采取不同的赏识方式。

好爸爸的教育秘诀2

　 如何做个让宝宝信任的好爸爸

　爸爸是个神圣的称呼，怎么做个称职的好爸爸呢？我们看到电视上有很多孩子和爸爸的关系都是非常好的，有很多秘密都是不和妈妈说，只和爸爸说的，这说明孩子对爸爸的信任更加强的，如果孩子没有一个倾诉对象，就很容易患抑郁症，那么如何做个让宝宝信任的好爸爸？

　儿童发展心理学认为，婴儿对世界的认识必须通过成人这个“中介”才能实现，如果儿童不和成人交往，他的心理就不能正常发展。在婴儿的发展中，妈妈往往起着非常重要的作用，这是因为妈妈是婴儿一切生理需要的满足者，通常也是婴儿与客观世界接触的“中间人”。而与妈妈相比，爸爸对婴儿的关注的时间明显少得可怜了。爸爸一般都把精力放在事业上，最多也不过是到婴儿的小床前去逗一逗，爸爸也很少想到抱一抱小宝宝。有时回到家里，孩子已经睡着了，爸爸只能爬在小床边仔细的端详端详。爸爸的粗心使他们主动减少了与宝宝亲近的次数。

　 1、与妈妈一起出现在宝宝的视野中。

　因为在宝宝最初成长的视野里，看到最多的是妈妈的脸。在婴儿的印象中，这张脸总是布满了温柔的微笑，“这个人”总会适时地满足她的各种各样的需要。久而久之，宝宝就对“这张脸”、“这个人”给予了全部的信任。爸爸也应从此入手，尽量多和妈妈一起逗宝宝玩。也可以尝试着在妈妈的指导下去满足一下宝宝的需要，时间长了，宝宝就会增加对爸爸的信任。

　 2、尽可能多抱抱宝宝。

　因为只有当婴儿被成人抱着的时候，她才感觉自己是安全的，而这种安全感是她进行一切活动的必要前提。所以不论工作有多忙，下班后有多累，也别怕叫醒宝宝难以入睡带来的确烦恼，爸爸都应该一回到家就抱着宝宝，用手拍拍她，轻轻地抚摸她，和她做一些简单的游戏。这样既能使宝宝高兴，也能使爸爸在和宝宝的玩乐中放松一下疲惫的精神。经常性的身体接触会使宝宝增加对爸爸的信任。

　 3、多与婴儿进行“口语交流”。

　任何刺激，包括动作的、声音的都能作为和婴儿进行交往的方式。婴儿听到了成人的话以后，就会产生与成人进行交流的需要，而这种需要正是婴儿学习语言的动力。爸爸的与妈妈不同的声音常常会令宝宝感到兴奋，久而久之，她会对这种声音产生亲近感，从而对发出这种声音的人产生亲近感。

　作为一名教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。教学设计要怎么写呢？下面是我收集整理的小学语文《白鹅》教学设计（精选5篇），欢迎阅读与收藏。

小学语文《白鹅》教学设计1

　教材简说

　《白鹅》是人教课标版小语第七册的一篇精读课文，作者重点表现的则是白鹅的特点──高傲。以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。

　作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如鹅与狗对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；与鸭对比，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。

　教学目标

　知识与技能：认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

　过程与方法：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

　情感态度价值观：积极参与学习活动，在感悟丰子恺用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

　 教学重点

　引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，感受丰子恺对白鹅的喜爱之情。

　 教学难点

　感受反语的写法，从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

　教学准备

　多媒体课件

　教学时间

　两课时

　第一课时（略）

　第二课时教学流程

　一、复习引课

　1、由鹅身上的傲气引导学生回忆复现鹅的姿态和叫声的描写：

　丰老先生是从哪几方面写白鹅高傲的特点？用波浪线划出过渡句，从这句话里你知道了什么？

　（出示课件，让学生从整体上把握课文内容。）

　2、引读出示：好一个高傲的动物，引出下文步态的学习。

　二、感受高傲

　你最喜欢哪一部分，觉得哪句最有趣，就读一读。（出示课件，让学生自主选择学习方法。）

　1、自由读，感受步态的高傲：鹅走来了。自由读第4自然段：有没有感受到高傲的步态。

　（1）学生交流：

　生：我听见了鸭、鹅……

　指名分别读──评“鸭**”“鹅先生”的朗读。

　师：写高傲的鹅为什么写“鸭”？（引出“对比”的写法。）

　出示词语，进行理解：急速

　局促不安

　从容

　大模大样

　（2）、视频突破“净角”难点：

　有不明白的吗？（净角）谁知道？（课件出示）指名说感受。

　师：丰老用“京剧里的净角出场”来比喻鹅的步调，不仅形象地写出了鹅步调的从容，更显出了

　鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。

　（3）、朗读体会对比写法：谁能通过朗读表现鹅步态的从容、大模大样，那股傲气？

　（4）引读：好一个高傲的动物！

　2、默读感受：“鹅的吃饭，常常使我们发笑。”这回请你默读第5、6、7自然段，为什么使我们

　发笑？你感受到他的高傲了吗？（可以划出有趣的词句，把感受写在旁边。）

　（1）、自由交流，指名说。板书：三眼一板、一丝不苟体现在哪儿呢？

　（2）品读句子，说感受：（课件出示）

　①譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。

　师：真是一丝不苟、循规蹈矩、不会变通啊！令人发笑。

　师：吃东西也是慢悠悠的，不怕耽误时间，并且很会摆架子。

　②这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。

　因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！

　师：为什么“非有人侍候不可”？（因为它太三眼一板，一丝不苟，高傲吧！）

　③因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。

　……鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。

　师：喜欢“鹅老爷”这个词吗？（太形象了，它的确像个“老爷”，吃饭必须有人侍候，摆老爷架子，因为它总踏着方步去喝水、吃泥、吃草，狗来偷吃，饭被狗吃净了，它昂首大叫，耍老爷脾气。）

　（3）、小结，引读：好一个高傲的动物！

　师：说得多好！这鹅真是有股傲气，架子十足！怪不得丰老赞叹“好一个高傲的动物！”

　3、回顾全文，在叫声、步态、吃相的关键词的基础上，指导编儿歌。（出示儿歌课件）三、品味拓展

　1、再次出示咏鹅课件，感受白鹅的可爱。

　2、感悟写法：感受拟人手法及作者抓住特点写的方法，体味喜爱之情：

　小结：作者用这种方法写，既突出了鹅的特点，又表达了自己的喜爱之情。同学们都很善于发现。表达自己的喜爱之情，有许多好的方法，大可不必口口声声地说我喜欢它。

　3、请同学们回味课文后，出示“快乐写话卡”：我是一只——的白鹅。试着用我们发现的写法，把它的特点写出来，把你对它的喜爱之情表达出来。

　板书设计叫声厉声呵斥白鹅步态从容

　大模大样好一个高傲的动物

　吃相三眼一板一丝不苟

小学语文《白鹅》教学设计2

　设计理念

　鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思考，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。

　教材简析

　作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅，从刚抱回家的姿态开始，就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。

　教学目标

　1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

　3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

　4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

　教学重点

　引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

　教学难点

　从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

　教学准备

　制作课件、实物投影仪。

　教学时间

　2课时。

　教学过程

　第一课时

　一、导入新课，激发兴趣

　1、教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习。

　2、板书课题：

　白鹅

　说写“鹅”字。

　3、齐读课题，提出阅读思考。

　二、初读课文，识字学词

　1、学生自由读课文，要求：

　读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。

　2、教师巡视指导，点拨。

　3、检查读书情况：

　根据学生情况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。

　三、再读课文，披文入情

　1、学生默读课文，师生交流读书体会。

　2、引出“高傲”并板书。

　3、明确“高傲”表现在那些方面。读书交流。

　4、引导学生展开想象，读中感悟。

　四、内化感受，运用语言

　五、简介作者，课外延伸

　第二课时

　一、复习、导入

　1、听写词语，导入新课。

　2、简述课文从几个方面写白鹅的高傲。

　3、过渡，体会鹅吃相“高傲”的部分。

　二、品读“吃相”，体会“高傲”、“有趣”

　1、指名读课文五至七自然段：

　初步感受鹅的吃饭方式。

　2、理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。

　3、指导感情读书，读出情趣。

　三、品读“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”

　1、理解“侍候”：

　引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？”

　2、默读课文，画出相关内容。

　3、指导读书：

　体会白鹅的“高傲”、“有趣”。

　4、指导情感朗读：

　读出情趣。

　四、发现作者的写法、体会作者的情感

　1、作者写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？

　2、小组交流。

　3、指名回答，教师小结。

　4、这只白鹅的确高傲，作者为什么还不厌其烦地侍候它？

　5、指导说话，再读“好一个高傲的动物”。

　五、积累语言，背诵喜爱的内容

　1、自由摘录喜欢的词、句。

　2、选择自己喜欢的课文内容多读读，鼓励背诵。

　六、迁移运用，布置作业

　1、动物是人类的朋友，我们要善于观察，发现它们有趣的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜欢的小动物。

　2、课外观察一种小动物，动笔写一写。

小学语文《白鹅》教学设计3

　教材简析：

　《白鹅》这篇课文重点表现了白鹅高傲的性格特点。刚把这只白鹅抱回家时，从“伸长了头颈”、“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”印象。继而以“鹅的高傲，更表现在叫声、步态和吃相中。”这一过渡统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三板一眼”“一丝不苟”的吃相。

　作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点，还运用反语来表达自己的感情。

　教学目标：

　1、认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

　2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

　3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

　学习重点：

　引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲特点的。感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

　学习难点：

　那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱。

　教、学具准备：

　有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。

　教学课时：

　两课时。

　设计理念：

　以教材文本为依托，引导学生个性化地阅读，从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。

　设计特色：

　在阅读中与文本对话，在对话中师生交流，在交流中共同成长。

　第一课时

　教学内容：

　初读课文，认读“我会认”的字，理解部分词语。

　教学流程：

　（略）第二课时

　教学流程：

　一、美文赏读，引入新课。

　1、板书课题。

　2、激情导入，引入新课。

　这篇课文是著名的漫画大师丰子恺先生写的，他在这篇课文的前面曾经这样写到：

　抗战胜利后八个月零十天，我卖脱了三年前在重庆沙坪坝自建的小屋。我对这小屋是在毫无留恋，因为这屋太简陋了，这环境太荒凉了。倒是屋里养的一只白鹅，使我恋恋不忘……

　同学们，读到这里，你想问点什么吗？

　是啊，这究竟是一只怎样的白鹅，为什么会让作者恋恋不忘呢？

　二、整体感知。

　快速浏览课文，想想这究竟是一只怎样的白鹅。

　三、学习课文。

　1、课文有些语句就直接写出了白鹅高傲的特点，你能找出来吗？（划横线）。

　2、全班交流。

　重点体会：

　句1：

　它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”（a。指导学生抓住“左顾右盼”体会高傲。b。指导朗读。）

　句2：

　鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。（体会过渡句的作用。）

　句3：

　鹅的步态更是傲慢了。

　句4：

　它常傲然地站着，看见人走来也毫不想让；有时非但不让，竟伸过颈子来要你一口。（谈谈对这句话的理解，并指导读出“高傲”。）

　3、文中还有一些句子，虽然没有直接写出白鹅的高傲，但是我们从字里行间也分明感受到这是一只高傲的鹅，你还能找出来吗？（划波浪线，并在旁边标注阅读感受。）

　（这时让学生静静地读书，细细地品味，进行个性化地阅读。）

　4、小组交流阅读感受。

　（把自己的想法大胆地讲给同学听，并注意倾听别人的见解，如果有同感可以采纳，有异议可以辩论。）

　5、全班交流。

　1）、第三自然段。

　a。由“厉声叫嚣、引吭大叫”想开去，提问如果鹅会说汉语，它会说什么？

　b。尽管这只鹅如此高傲，你讨厌它吗？这段用了什么写法写出了鹅的高傲？还有哪些地方也运用了这种写法？

　2）、第四自然段。

　学生演示净角出场。并与鸭对比感受鹅的高傲和可爱。

　3）、第五自然段。

　重点体会“三眼一板、一丝不苟”。这段同样也写出的鹅的高傲和可爱，读读想想是用什么方法写的？（学习并体会“反语”的好处。）

　四、总结全文。

　在这荒凉的环境中，只有这只白鹅给我的印象最深。因为它有那么庞大的躯体，那么雪白的颜色，那么雄壮的叫声，那么轩昂的态度，那么高傲的脾气，和那么可笑的行为。使得这小屋有了保障，这院子有了主宰，这环境有了生气。

小学语文《白鹅》教学设计4

　一、导入：

　同学们，我们学习过一首古诗叫《咏鹅》，谁背一下。这一是首写白鹅的古诗，这一节课我们学习一篇写白鹅的课文，你一定会对白鹅有进一步的了解。

　二、学习目标：

　1、能够认识“颈、厉”等8个生字，会写“颈、郑”等12个生字，学会“高傲、郑重、”等词语。

　2、正确、流利地朗读课文。

　3、初读课文，知道课文从哪几方面介绍了白鹅高傲的特点的。

　三、学习提示：

　1、自己读一遍课文，把生字和新词语画下来，并把带有生字词语的句子多读几遍。

　2、把生字词语写几遍，并记住。

　3、把课文多读几遍，特别是把自己读不好的地方多读一下，能够把课文读得正确、流利。

　4、仔细读课文，看课文从哪几方面介绍了白鹅高傲的特点的。

　四、小组交流。

　五、师生共同交流：

　1、认识生字并组词。强调“颈、供、侍”的读音。

　2、强调难写的字。如：餐中的又、食的最后一笔是点，脾的右边先写白，再从白中写一竖撇，然后写横、竖。

　区别字：厉和历

　3、检查分段读课文。

　4、课文从哪几方面介绍了白鹅高傲的特点的？分别是哪几段？重点写了哪个特点？

　六、课堂练习：

　1、看拼音，写词语。

　ɡāoàozhènɡzhònɡzīwèitǎnɡruòshìhòupíqì

　（）（）（）（）（）（）

　júcùbùāncónɡrónɡbúpòyánɡchánɡérqùlínjìn

　（）（）（）（）

　2、给下面的字换一部分，再组词。

　颈（）厉（）剧（）倘（）饮（）

　（）（）（）（）（）

　侍（）脾（）蹲（）供（）邻（）

　（）（）（）（）（）

　3、多音字组词。

　供（）（）角（）（）看（）（）

　4、课文从四方面介绍了白鹅高傲的特点的。重点写的特点是。

　5、摘抄文中你喜欢的四字词语。

　七、反馈纠正：

　八、布置作业：

　把生字带拼音写一遍。

小学语文《白鹅》教学设计5

　教学目标：

　1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

　3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

　4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确和幽默风趣。

　教学重点：

　学习字词，感情朗读课文。了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

　教学难点：

　作者用对比、反语等表达作者喜爱之情。

　课时安排：

　2课时

　第一课时

　教学目标：

　读通课文，学习字词。

　初步了解白鹅的特点。

　学习叫声和步态体会白鹅的高傲。

　运用总分结构学写一段话

　教学过程：

　一、导入

　1、出示课件白鹅，背诵路宾王的古诗《咏鹅》。

　说说他所赞美的白鹅给你什么印象（美丽、优雅）

　2、今天我们来看看著名漫画家和作家丰子恺先生笔下的白鹅又是怎么样的呢。

　3、板书：白鹅

　二、初读课文

　1、独立大声朗读课文，遇到生字、难句多读几遍，读准字音，读通课文。

　2、检查

　朗读字词，指导多音字角、模

　指导生字“餐”

　3、通读课文

　说说白鹅给你的感觉。（高傲）理解“高傲”

　出示句子：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

　分析此句在全文中的作用（中心句、过渡句）

　三、学习第3自然段

　1、自读第3自然段，找找鹅的叫声怎么让你感到它高傲了。

　2、讨论交流

　“音调严肃郑重，厉声呵斥”——让你想到了什么人

　“凡有生客进来……不亚于狗的狂吠。”——如果鹅会说话，你们猜猜它会厉声呵斥什么呢？

　生客进来，它厉声叫嚣。

　篱笆外有人走路，它引吭大叫。

　从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职，难怪主人喜欢它呢。谁来读读，让我们从它的叫声中进一步感受鹅的高傲。

　那么它的步态又怎么高傲了呢，模仿刚才的方法，找出相关句子，说说自己的理解

　四、学习第4自然段

　1、“鸭的步调急促，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”

　1）把鹅的步态和鸭的相比，的确更显的的高贵傲气。

　2）感情朗读

　你为什么把“步调从容、大模大样”读得慢呢？

　理解从容——不慌不忙

　净角——大花脸（课件：净角出场）

　大家试着读一读，读出大白鹅从容的步调。

　2、“它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。”

　别的小动物见人来，走逃走了，鹅非但不让，竟咬你，真够大胆，足够傲气。

　至于它吃饭的高傲模样，我们下节课再学习。

　五、写话

　看了白鹅，让你感受到它的高傲，下面的`这些事物，又让你感受到什么了呢？你从哪里看出来的。（出示小白兔、小丑、鲜花等画面）

　模仿用先总起后分述的方法介绍。

　第二课时

　教学目标：

　学习白鹅吃相，体会它的高傲。

　体会作者运用反语的方法表达喜爱之情。

　教学过程：

　一、复习导入

　回顾：全文围绕哪句话的？

　从叫声、步态中体会高傲。

　回答板书：叫声：严肃郑重、厉声呵斥

　步态：步调从容、大模大样

　二、学习吃相

　对于鹅的叫声、步态也许大家熟悉，但吃饭方面未必有丰子恺爷爷观察那么仔细了。

　1、自由读第5自然段，说说它是怎样吃饭的。

　指名回答，理解“三眼一板、一丝不苟”

　填空：鹅吃饭时，一日三餐必定有、、三样东西下饭。先吃再吃最后，总是这样。

　鹅吃相多么可笑，可笑在它。

　2、你还从哪些地方看出它的高傲

　“这样从容不迫的吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。”

　理解“侍候”一般侍候谁？人们是怎么样侍候它的

　理解“堂倌”作者这样有意降低自己的地位，显出鹅的尊贵。

　《白鹅》教学反思

　《白鹅》， 出自丰子恺先生之手。抗战时期，丰子恺以白鹅为喻，以朴素的笔调展示他对生活的热爱及 中国文人处惊不乱的泰然。其实，高傲的白鹅正是丰子恺先生不畏权势的人格写照，而要让现在的小学生来理解课文，对“高傲的白鹅”的一种赞美，确实有点难度。

　杨再隋先生说：“语文教学作为一种创造性活动，应是撞击儿童心扉、震撼儿童心灵的活动，儿童敢想、敢说、敢喜、敢悲、敢恨、敢怨，并用自己独特的体验方式，以独具个性的语言表达自己的感受。尽管是粗糙的、模糊的甚至是错觉的，这才是儿童自己的活的思维、活的语言。”所以，我充分利用资源，让学生学习文本后，内化为自己的语言，进行口头表达。

　一、词语教学中，重视进行语言文字训练

　“到课文中走一个来回，要充分有效地读书，要抠词抠句。”在品味鹅的叫声时，我抓住最能体现鹅的特点的词：“厉声叫嚣”“厉声叫骂”“厉声呵斥”，什么是“厉声”？这三个词语之间有什么不同之处，我通过词义的解释让学生感受其中的差别，完成课文内容填空，使其迁移到课外。

　二、朗读教学中，注重学法的学习，迁移运用

　在朗读鹅的步态这个段落时，当有学生读得语速过快时，我说“还不够从容”，在读“大模大样”时，我不是教学生读慢点什么的，而是抓住文中用京剧里净角出场的样子比喻鹅走路的样子来引导学生体会。对“净角”一词学生很陌生，净角是怎样出场的光凭老师的讲解学生也很难理解。所以，我在学生渴求度最高的时候让学生观看视频，然后再读书。此时学生对净角出场的样子有了认识，后朗读鹅的步调时就从容多了。紧接着我又用鸭的“步调急速，有局促不安之相”，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范，再用对比的方式读文，请出鸭子的走路姿势引导学生比较朗读，通过读出鸭子的局促不安体会鹅的步调从容、大模大样的高傲的特点。

　不同词语的感知，是在同学与老师的一遍遍朗读中逐步体现出来的，既锻炼了能力，也掌握了朗读不同内容的方法与技巧。

　三、读写结合，增强学生 写作意识，提高学生的 写作水平

　在学生熟读课文后，我引导学生从作者描写最精彩的语句中体会本课的 写作方法。“作者是抓住白鹅的高傲这一特点，从叫声、步态和吃相三个方面分别来写白鹅的特点的，那么你们能不能仿照作者的 写作顺序，写一写自己看到过的小动物？你们也采用总写分写的方式，也抓住动物的叫声、步态和吃相来写。”这样学生就知道该从哪几个方面入手去写了。虽然课堂之上学生的作品还略显稚拙，但是基本能够掌握按照总分的方式来描写小动物的特点，经过修改，应是不错的状物 作文的。

　在收获经验的同时，我的课堂还是暴露了很多问题。例如教学问题的设置不够严谨。“学完了这 篇课文，喜欢这只白鹅吗？你觉得作者喜欢吗？从哪些语句可以看出来？”经过教学实践，才发现问题有些拐弯抹角，对突破教学难点作用不大。还有，教学语言过于重复，甚至还有些语言不够准确，但是到今天，我还是没有改掉这个毛病。

　由此，我深深体会到，前行之路哪有坦途，唯有不断实践，勇于纠正自身的错误，才能在这条教学之路上走得更远。

人教版四年级语文《白鹅》教案1

一、教学目标

知识与技能

1．会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重”等词语。

2．理解、积累好词佳句，能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．学习作者的写作方法，体会作者用词的准确性和幽默风趣的特点。

过程与方法

朗读课文，在自主合作探究中学习本课知识。

情感态度与价值观

了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

二、教学重点

了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，并养成仔细观察的习惯。

三、教学难点

学会抓重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人，明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

四、教材分析

《白鹅》是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位高傲而固执，忠诚而可爱的朋友，所以文本的字里行间每每渗透着那份欣赏和爱怜。

五、学情分析

该学段的孩子已能在初读充分的情况下初步把握文章的主要内容。通过三年级一年的语言实践训练，基本能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

六、教学时间： 2课时

一、情境导入

同学们，你有喜爱的小动物吗？你喜爱它的哪些方面？

丰子恺先生也喜爱一种小动物，他不但心里喜爱，而且还进行了仔细观察动手写成文章呢！今天我们就来学习《白鹅》。板书：白鹅

二、教师范读课文，学生初步感知

1教师范读课文，一会儿请同学们谈一谈你对白鹅的初步印象。

2谈对白鹅的初步印象。

师：听老师读完课文，你脑海中浮现出一只怎样的白鹅呢？

生：这是一只（高傲）的白鹅。

师：这不仅仅是我们的感受，更是丰子恺先生初见这只白鹅时的第一个印象。

让我们一起来读一读作者第一次见到白鹅时的样子吧！（齐读第一自然段）

“好一个高傲的动物！”这是一个总起句。

师：你认为这句话中哪个词应该重读？为什么？

生：“好”和“高傲”。

教师引导：

“好”：作者初见这只白鹅，就被它的高傲吸引住了，从心里喜欢它。

“高傲”：统领全篇的词，突出了鹅的特点。

3让我们来读一读这句话吧！------“好一个高傲的动物！”

三、精读课文，重点探究。

在以后的相处中，丰子恺先生发现，它的高傲还表现在哪些方面呢？

下面请同学们自读课文，从课文里去寻找答案吧！找到答案后的同学请举手！

生读完后，师提问：鹅的高傲还表现在哪些方面呢？

鹅的高傲还表现在它的叫声、步态、吃相中。（指名回答）

（一）、鹅的“叫声”

（1）阅读第三自然段，哪些句子表现了白鹅的高傲呢？找出你认为表现白鹅高傲的词，做上标记。

严肃郑重，厉声呵斥，厉声叫嚣，引吭大叫

你们看，光叫声，丰子恺先生就用了4个词语来形容，让我们一起来读一读，感受一下白鹅叫声的高傲。

通过读这些词，一只活灵活现的高傲的白鹅仿佛出现在我们的面前。

（2）本文写鹅的叫声和谁相比较？指名读第3自然段。

指名答：本文写鹅的叫声和狗进行比较。

师：这种写法叫对比。

“它的旧主人告诉我:养鹅等于养狗，它也能看守门户。”这句话说明它的旧主人也很喜欢它，认为它是忠实的动物，可以帮主人看家护院。

“甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”作者表面写白鹅高傲、叫声很凶，实际上是在赞扬它的尽职尽责和勇敢。

（3）总结：真是“好一个高傲的动物！”

（二）、鹅的“步态”

鹅不仅叫声高傲，它的步态也那么与众不同。

（1）阅读第4自然段，你能想象出鹅的步态是什么样的吗？

分析：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

“净角”是京剧中的一种角色，也叫“大花脸”，净角出场时，是踏着方步，这就是步态从容、大模大样。

（教师表演净角出场）

（2）丰子恺先生为了突出鹅的步态，还把鹅和谁做了一个比较呀？（再读课文）

指名答：鸭子

我们一起来看看它们的步态有什么不一样？

鸭子：步调急促，局促不安，（表演）

鹅：，步调从容，大模大样，（表演）

通过与鸭子进行对比，更加看出鹅走路时高傲的样子。

（3）让我们再读课文，再次感受鹅走路时的高傲！

（三）、鹅的“吃相”

鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相相比，就不算什么了。

（1）默读5-7自然段，从哪些词语或句子中，使你感受到了它的高傲呢？

（2）小组讨论，并且勾画出描写白鹅高傲的词语或句子。

（3）小组代表发言。

它的吃法：（一日三餐、三眼一板、一丝不苟）

“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走出去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。”

“譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走出去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。”

（4）这样从容不迫的吃饭必须有一个人在旁侍候，这又是为什么呢？（因为狗会趁机偷吃鹅的饭。）

（5）想一想，这鹅就连见了生客都要厉声叫嚣，那它的饭被狗吃了，它得气成什么样呀？听老师读一读吧！

明确：作者称之为“鹅老爷”明贬实褒，言语间流露出来的亲昵表现了作者对鹅充满爱意。

教师引导学生说出：鹅会厉声叫骂、昂首大叫，似乎责备人们供养不周。

哪里写出了鹅吃饭时，非得有一个人侍候不可呢？（指名答）

（我们不胜其烦……它仍是要走远去的。）

（6）丰子恺先生对这只白鹅发出了怎样的感叹？

“真是架子十足！”“好一个高傲的动物！”

作者语言风趣，运用反语，表现了作者对鹅的喜爱之情。

（四）、就是这样一只高傲的白鹅，主人却不胜其烦，给这位鹅老爷当起了堂倌---服务员，天天去侍候它吃饭。你觉得作者喜欢这只白鹅吗？

（喜欢）

四、课堂小结

本文细致刻画了鹅的叫声、步态、吃相，表现了白鹅高傲的特点，也表现了作者对白鹅的喜爱之情。

五、写法点拨

本文作者善于运用对比的手法突出鹅的特点。首先明确事物的特点是什么，直接点明；其次选择具有与所写事物相对的对比物，描写对比物的特点，以突出、反衬所写事物的特点。

同时作者还运用明贬实褒的写作手法来描写白鹅，更加表现了作者对白鹅的喜爱之情。

六、心灵感悟

丰子恺先生通过一系列的动作描写，细致地刻画了一只高傲的白鹅。我们深深体会到：只有热爱生活的人，才能仔细观察，把事物写活，给人们留下鲜明深刻的印象。

七、巩固练习、

1、作者笔下的白鹅有什么特点呢？（高傲）

2、白鹅的高傲表现在哪几方面？（叫声、步态、吃相）

八、课后作业

1、熟读课文。

2、写一篇自己喜欢的小动物。

板书设计：

13白，鹅

总写：高傲

白鹅，分，叫声，严肃郑重，厉声呵斥，架子十足

步态，步调从容，大模大样

写，吃相，三眼一板，一丝不苟

人教版四年级语文《白鹅》教案2

教学目标

知识与技能：

1认读八个生字，会正确书写十二个字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫嚣，引吭大叫、局促不安、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘若、从容不迫、窥伺、不胜其烦”等词语。

2能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3培养独立阅读能力，体会词句表情达意的作用。

过程与方法：

1了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写具体的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

2和同学交流读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。

3练习朗读课文。

情感态度与价值观：

了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

教学重难点

教学重点：

抓住第五自然段的教学，引导学生学习作者描写白鹅吃食样子的写法，带领学生细致观察一种小动物的吃食过程;练习运用总分写法，使用准确、精当的动词，有顺序地描写出这种小动物的吃食的样子。

教学难点：

体会作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

教学工具

课件

教学过程

(一)抓“高傲”理清脉络

1同学们，通过上节课的学习，我们初步了解了丰子恺笔下的白鹅。白鹅给你留下的总的印象是什么高傲。

2请同学们快速看看课文，从课文中找出和“高傲”意思相近的词语还有哪些

出示课件：傲慢、傲然、架子十足。

3你们发现了吗，作者还用了一句话，就把这几个词语的意思和对白鹅总的感受都概括了出来

出示课件：好一个高傲的动物。

设计意图回顾整体并引导学生发现与“高傲”意思相同的词语和句子，整体感知白鹅形象，又顺理成章地抓住了课文中的关键词“高傲”和中心句“好一个高傲的动物”。更重要的是向学生渗透了抓住关键词句学习的方法。

4初次见面，白鹅就以它高傲的姿态吸引了作家。在以后的共同生活中，作家更加领略了它的“高傲”，我们看看丰老先生是从那几个方面来写的从哪儿知道的

5出示句子：鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、和吃相中。

(二)挖“高傲”品析词语

学习第一部分：叫声。

1请同学们出声读一读课文第三自然段，看看白鹅的叫声有什么特点(声音很大、很厉害。)从哪些词语感受到的(严肃郑重、厉声喝斥、厉声叫嚣、引吭大叫。)

2从这些词语中感受到什么了(声音响亮、好像在教训人。)

出示课件：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。

3这三个词语都表示的是同一个意思，说明白鹅叫声之大，叫声之凶。就让我们带着这样的感受再来读读第三自然段。

4请同学们自由读这部分，边读边思考：“为什么旧主人告诉我养鹅等于养狗，它也能看守门户呢

5想象假如这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么我们一起来当当“鹅语”小翻译。

出示课件：

我是“鹅语”小翻译。

鹅的叫声，音调()，似()。

凡有生客进来，鹅必然()，好像();甚至篱笆外有人走路，它也要()，好像()不亚于狗的()。

6从这段话我们知道了，鹅的叫声不亚于狗的狂吠，那从刚才的学习中你觉得鹅还有什么不亚于狗(忠心、责任心。)

7作者把白鹅描写得这样霸道，这么凶，但是会读书的孩子们，你们从这样的语言中感受到什么了(体会作者对鹅的喜爱之情。)

8自己再大声地朗读这段话，体会作者对白鹅的喜爱之情。

设计意图通过词语归类出示，使学生感悟到同样是描写鹅的叫声，作者却用了不同的词语，并且都表现出了它的高傲。而后抓住了课文的空白处，设计的“鹅语小翻译”练习，目的就是引领孩子们读文入境，加深对“高傲”的理解以及感受到作者对白鹅的喜爱之情并极大地调动起学生的学习兴趣，为学生拓展了想象的空间，加强与文本之间的交流。

(三)扣“高傲”赏读妙语

学习第二部分：步态。

1刚才我们学习了鹅的叫声这部分，把鹅的叫声与狗的狂吠进行比较使我们感受到了白鹅叫声的特点。

2请出声读这段话，边读边想象鹅与鸭走路的样子，想站起来表演表演也行，待会儿老师想请几个同学根据对课文的理解来表演鹅与鸭走路的样子。

3生自由读这段，试着演一演，在表演中理解词语。

(1)联系生活实际用“局促不安”说一句话。

(2)理解“从容”，指导读出鹅步调的从容，大模大样。

4作者用鸭的步态与鹅的步态作对比，并用净角出场作比喻，使我们了解了白鹅的步态的特点，也感受到了它的高傲。

设计意图改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，进一步感悟作者观察的细致和用词的准确，运用对比、比喻等写作方法来突出白鹅步态特点的表达方法;由理解词语的不同到体会文本中内容的不同，再到感受两种动物的特点，所采用的比较式的教学方法，就是要让学生文法兼得，明确作者是用对比的方法来突出白鹅高傲的特点的。多种感官的参与在师生合作学习中获得愉悦的体验，提高效率。

学习第三部分：吃相。

1自由读五至七自然段，找一找作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢。

三眼一板 一丝不苟 从容不迫 大踏步 厉声叫骂 昂首大叫 架子十足

2依据课文内容，选择恰当的词语填空。

出示课件：

白鹅的食料并不奢侈，但它的吃法()，()。倘若水盆放在远处，它也一定()地()去饮水、吃草和泥。

当鹅老爷发现有狗偷吃它的饭时，它()。当鹅老爷发现饭罐空空如也时，它()。鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是()。

3在不同的情况下，白鹅吃饭的样子都是这样高傲，那么除此以外，你们再看看课文，想一想在这些不同的情况下，白鹅吃饭还有什么相同的地方

设计意图这个小练习目的有三：一是训练学生运用这些关键词语，实现语言的内化;二是整合学生对白鹅吃饭时那高傲、可笑的感受。三是引导学生关注白鹅吃饭时的高傲、可笑，是源于它特殊的吃饭保持不变。作者在五、六、七三个自然段中，直接描写鹅吃饭三眼一板的吃饭竟高达四次。

4认真默读，从哪些词语或句子中，使你感受到了它三眼一板、一丝不苟的吃法让人觉得好笑呢可以动笔画一画，还可以在书旁做简单批注。

小结方法一：你们看，作者在介绍白鹅吃饭时的令人可笑的样子时，就是这样先写喜欢吃什么，再写它怎样吃，多有顺序啊!那你能结合这段文字说说，从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。通过实践，学生可以从以下三个角度来回答。

①从“一日三餐”。(吃饭的时间固定。)

②从“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草”。(吃的东西是不变的。)

③从“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草”。(吃饭的顺序是不变的。)

小结方法二：在学生从这个角度来回答时，我们一定抓住这个点，借助老师规范的语言对学生的发言加以方法上的小结：是啊，你们看，它吃东西必须是这个顺序，先……再……然后……错一点儿都不行，多有趣呀!你们能再把它吃饭的顺序清楚地给大家读一读吗

出示课件：播放动画。

播放动画，在观看动画时，有目的地引导学生用“先、再、然后”这样表示先后顺序的词语，练习给动画配音。

设计意图这一环节，使学生把形象的语言与形象的画面与音乐有机地结合起来，让学生如见其物，如闻其声。用上表示先后顺序的词来描绘动物吃食的方法，学生们一定会印象深刻。同时，对白鹅吃饭时，不会因吃东西地点不同、因吃东西时间不同而改变吃法的这一独有的特点，留下鲜明的印象。

5在学生反馈中，适机导读到第六自然段了解“三眼一板”的第二层含义。

(1)鹅吃饭时“三眼一板”还体现在哪儿呢谁接着谈你对它这种吃法感到可笑的语句。

(2)根据层意，明确鹅、狗争食的情景。

快读读这有趣的场面，看看作者在这其中先后描绘了鹅去狗来──鹅来狗去──鹅去狗来──鹅来狗去的四个画面，请你们任选一个，可以给情景配上插图，也可以配上合适的题目。

设计意图作者写得妙趣横生，鹅去狗来，鹅来狗去，这一去一来，又一去一来给我们带来了不少欢笑。这样做，可以使学生体会到作者观察的细致，捕捉到了有趣的画面，也可以使文本语言通过学生的想象、运用，变成自己的语言。

(3)归纳小结：在这鹅去狗来、鹅来狗去，鹅狗争食的过程中，我们的鹅老爷还在一而再、再而三地重复着这种吃法，这就叫“三眼一板，一丝不苟。”

人教版四年级语文《白鹅》教案3

教材简析

课文重点刻画白鹅的性格高傲，从一开始抱回家的印象“左顾右盼，好一个高傲的动物。”到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“从容不迫”的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。从作者的描述中，不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌，而是可爱有趣，让人发笑的。

教学目标

1、能从“叫声、步态、吃相”中感受白鹅的高傲。

2、有感情地朗读课文3～7自然段，积累好词佳句，能运用若干好词佳句。

3、揣摩作者写作的表达方式（比较、拟人、贬意褒用）初步感受作者幽默风趣的写作语言。

教学重难点

体会白鹅的高傲和可爱，并能有滋有味地朗读。感受作者的表达方式和语言特点。能从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜爱之情。

教学过程

一、抓傲理脉络

1、同学们，通过上节课的学习，在你们心目中，这是一只什么样的白鹅？

（课件出示丰子凯笔下的鹅）

2、课文哪句话直接写出白鹅高傲的特点？

出示句子：好一个高傲的动物！

3、个性化朗读这一句子，齐读这句话。

学法指导让学生带着自己的感受来读书，倡导个性化朗读，读这一句话时，可强调读出“好一个”，也可强调读出“高傲”这个词，虽是不同的读法但都能体现出鹅的高傲。

4、作者从几方面来描写这只鹅的高傲？

师板书：叫声步态吃相

二、挖傲品词语（学习第一部分：叫声）

1、课件出示，听听狗的叫声，理解“狂吠”，听听鹅的叫声，对比狗的叫声，理解“不亚于”。

学法指导充分利用课件这一优势，帮助学生从形和声去感受鹅的高傲，并能突破字词教学上的难点。

2、指名读描写叫声的这段话，找出描写鹅叫声高傲的词语画下来，品读这些词语，说说自己的理解。

师相机板书：严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫

3、师与生合作朗读这一段话，读出鹅高傲的气势。

4、想象假如这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么？我们一起来当当“鹅语”小翻译。

课件出示句子：

我是“鹅语”小翻译

凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好象在说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

篱笆外有人走路，鹅引吭大叫，好象在说：“＿＿＿＿＿＿＿＿。”

学法指导让学生当“鹅语”小翻译，极大地调动起学生的学习兴趣，并为学生拓展了想象的空间，加强与文本之间的交流。

5、从作者对鹅叫声的描写中我们能体会到什么呢？（体会作者对鹅的喜爱之情。）

6、全班齐读这段。

7、正因为它的勇敢尽职，它的高傲才显得可敬，引读：“好一个高傲的动物！”

三、师小结：我们领略了白鹅“叫声”的高傲，表现在见到生人或是篱笆外面有人走路时就会引吭大叫，非常有趣。但白鹅的“步态”和“吃相”这两部分写得更有意思，请同学们自学，下节课我们一起来探讨。

板书设计

13、白鹅

好一个高傲的动物！

叫声 严肃郑重 厉声呵斥

厉声叫嚣 引吭大叫

步态

吃相

人教版四年级语文《白鹅》教案4

教学目标：

★认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

★学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

★积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

教学准备：

有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。

教学过程：

一、激情导入。

1．同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。）

2．简介作者丰子恺。

二、检查预习情况，整体感知课文。

1．出示卡片，读生字、新词。

强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。

2．知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像） “角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。自己读两遍。

（点评：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教学也不能放松。）

3．自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？

（在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。）

4．小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。

三、学习第一、二自然段。

1．课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。（自学）说说你画了哪些句子，为什么？

2．学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。

相机板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相

（点评：以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。）

3．齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。

四、学习第三自然段。

1．课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。

（点评：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。）

2．通过多种形式读，带着想象读出内心感受。

3．认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？

学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。

相机板书：尽职勇敢可爱。

4．指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。

（点评：通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。）

5．带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。

6．有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。

7．齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。

五、学习第四自然段。

1．齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？

（在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。）

2．同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。

（点评：改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，富有创意：一是了解对词语把握的情况；二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法；三是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，提高效率。）

3．再读“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。

4．小结后齐读第四自然段，加深体会。

5．积累词语──“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。

六、积累运用，读写结合。

1．课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？

出示“快乐写话卡”：

我是一只_______的白鹅。__________________＿

（点评：该练习题很灵活，适应不同层次学生练习，既可以灵活运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。）

2．练笔，展示，评议。

（点评：阅读教学应该引领学生经历“感受──理解──积累──运用”的语言学习过程。课文是读与写的例子，要用好这个资源，创设由内化──外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法。这是提高语文能力的有效途径。）

　　就目前我国语文教学而言，教师们存在着很多的困惑，比如背诵和理解之间常常背离，写作和情感并不统一，等等。这些都促使高中语文教师必须深入思考如何在教学中兼顾各种关系，服务于教学目标。“教无定法”这一教育法则是每一位教师都有所体会和理解的。但我认为，教无定法的同时，教又有恒法。本文试图通过解读语文教学中的情感问题，即愉快教学，力图从情感切入教学，以便达到良好的教学效果。

关于教学中的愉快教学，孔子在《论语》中说道：“学而时习之，不亦说乎。”此言很好地揭示了学习过程应该是充满乐趣的，不仅教师自身在教的过程要充满乐趣，更重要的是给予学生良好的、愉快的情感满足，从而让学生愿意学习、喜欢学习，把学习当成一件愉快而幸福的事情来做。这句话更深刻地说明教学过程应该是充满快乐的，如果教学过程苦涩或者无趣，那么即使学生充满了求知欲，也会随着教学的逐步开展知难而退，从而大大地影响了学习的效率。

世界上第一部教学著作《学记》专门就乐教和乐学做了深入而详尽的解释：“道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和、易以思，可谓善喻矣。”“和”专注于师生关系应该融洽；“易”强调学生愉快轻松的学习，即在教学过程中，教师要给予学生宽松的环境，不给他们施加压力；“思”强调学生学习中的思维体验活动，教师要善于引导而不是直接指出，注重培养学生独立思考的能力。总之，作为高中语文教师应该“乐教”，给予学生“乐学”的情感体验，从而促使学生学有所获。

作为语文教师，对这些古人关于教学的理论应该有着更深刻的体会，尤其是先秦教育家的教学解释。从中不难看出，虽然他们各成体系，但是都强调了乐教和乐学的关系，这与新课程改革倡导的教学理念也是十分契合的。那么，如何实施愉快教学呢？这是很多教师都感到头疼的问题，很多教师无法很好地协调好愉快和知识之间的关系。下面，笔者就结合多年教学经验，浅析一下如何在高中语文教学中实施愉快教学。

第一，语言的学习或者文字的学习有时候需要情境的感染，所以孔子和孟子都会强调教学环境对于教学的影响。虽然环境对于学生学习语文不是起着决定性的影响，但是作为教师我们不应该忽视它的重要作用。我在实际教学中也深刻地体会到了这一点，不同班级、不同的环境氛围会影响教师和学生，进而呈现出不同的教学氛围和学习氛围。就高中生的心理特征而言，他们容易受到环境的影响。在一个优美的环境中学习，他们就会产生美好的感觉，从而有效地进行自主学习；如果在一个无趣的环境中，他们则容易意志消沉，不思进取。很多学生对于美化教室环境充满了期待，在此我建议有条件的学校或者班级要尽量美化教室环境，为学生的愉快学习提供保证。

第二，师生之间要建立民主、平等、和谐的关系。这是愉快教学的基础。愉快教学是师生完美协作的结果。对于教师和学生而言，共同面临着教学目标和教学任务的完成工作，所以只有双方关系融洽、彼此信赖、尊重，才可能实现愉快教学。师生关系的融洽关键在于教师，教师在其中要起到表率作用。首先，教师应该热爱学生、理解学生，对学生宽容相待，对自己严格要求。设想一下，如果学生一上课内心就充满了畏惧和害怕，看见老师就像老鼠见了猫，唯恐避之不及，他又怎么可能乐于学习呢？教育家苏霍姆林斯基《给教师的建议》中就教师对学生的感情说道：“爱学生，这是一个教师最重要的品质。”在教学过程中，教师应该时刻给予学生爱的体验和愉快的体验。这种爱的给予要让学生真切地感受到、体会到。有的教师说“我是爱学生的”，但是学生对此却不以为然。这说明教师的爱没有让学生感受到，也说明教师表达爱的方式有待改善。其次，教师要一视同仁，做到为人处事公平、公正、合理。尤其对于学习有困难的学生，教师应该给予更多的鼓励和表扬，而不是肆意的批评和谩骂。因为任何的鄙夷、讥讽都可能导致教师曾经的付出前功尽弃。当学生内心对教师产生反感时，教师的努力就很难起到预期的效果。所以，教师一定要注意避免师生之间产生情感障碍，进而顺利地完成愉快教学。

第三，愉快教学的载体是活泼、愉悦的课堂氛围。良好的课堂氛围与学生的学习情绪和教学内容的基本感情是一致的。推己及人，只有在良好的课堂氛围内，学生才能更有效地学习，才能更好地提升学习效率。良好的课堂氛围，不仅能使学生的思维活动在宽松、愉快的氛围中自由奔驰，教师自己也会心旷神怡，获得愉快的情感体验。我认为，活泼、愉悦的课堂氛围离不开教师的微笑。教师的微笑，像甘露一样滋润着学生的心灵，又像春风一样给学生送去温暖。有的教师因为自己的私事感到烦恼，因此在课上也板着脸，动不动就批评学生，这种情绪会严重影响学生上课的心情。因此，在课堂上，教师应保持兴奋、愉悦的心情，面带微笑，避免把课下的不良情绪带入课堂，从而影响学生的学习心情。

第四，把握课堂节奏，给予学生美的感受。关于教学节奏广大同仁已经进行过很多讨论和研究。我认为，教学节奏是否恰当也是愉快教学的重要因素。我曾经听过几个年轻教师的课，他们的 教学设计 都非常有创意，并且层次清楚、深入浅出。但是在课下我却听到了两种不同的声音：有的说听后身心愉悦，有的说听后疲惫不堪。究其原因，就是由于教师的教学节奏没有处理好。教师犹如乐队的指挥，要通过节奏的调整给予学生美好的体验，而不是一味服务于自己的教学进程忽视了听者的感受。生理学家发现，大脑在五十分钟的课程中其兴奋程度呈现曲线变化、波浪式前进。这就要求教师要根据学生大脑兴奋程度的变化进行节奏调整。教师要学会把握节奏，适时地给予学生刺激，课堂上要将重点和难点放在学生注意力最集中的时刻进行讲解；而面对学生疲劳的低谷期，则要加大教学设计，调动学生的学习兴趣，进而形成学习小高潮，让学生顺利渡过疲劳期。

教师的语言艺术和教学节奏地有着密切的联系。如果教师的语速过快，学生则会有紧张之感，无法集中注意力学习；如果教师的语速太慢，学生则会有拖沓之感，昏昏欲睡；如果教师的语速断断续续，学生则会心有旁骛。所以教师要加强语速的训练，做到语速快慢适度、疏密相间、抑扬顿挫。当然，如果教师能够配合课文内容时而欢快、时而悲伤、时而深沉、时而慷慨，更有助于调动学生的学习兴趣，营造愉快的教学氛围。

第五，多媒体教学手段的引入可增添语文课堂的活力。针对学生的心理特征，多媒体教学可以将教学进行有效的延伸和拓展，尤其是增加了语文教学的生动性和直观性。相较于以往的传统式教学，多媒体教学更可以体现愉快教学的理念，不仅激发了学生的学习兴趣，还能很好实现素质教育的教学目标。《苏州园林》一文如果没有多媒体教学的话，只让学生凭空想象是有一定的难度。反观，教师如果运用多媒体进行教学，在讲苏州园林的同时用生动地展示苏州园林的独特景致，学生就能身临其境，真切地感受到苏州园林的美，从而更好地理解课文。

需要指出的是，有的教师认为愉快教学就是学生和教师的互动，就是欢声笑语。这样理解愉快教学是不全面的。确实，愉快教学需要师生、生生之间的良好互动和课堂的欢声笑语，但是愉快教学最终还是要服务于教学目标和培养目标。因此，教师在进行愉快教学时，不能停留在“愉快教学”的表面层次，而偏离了教学目标。

总之，实施愉快教学并非易事，需要教师具备多方面的素质，才能达到良好的教学效果。作为教师，应该认真贯彻新课程标准的要求，将愉快教学落到实处，实实在在地为素质教育做点贡献。

（责编 张晶晶）