有哪些好案例算是不错的情感化设计

越年轻的人，对爱情的期待越大。越是长大，对爱情的需求就越少。因为你对爱情的期待大了，最后收获的只会是伤害。就越来越不想要爱情。如果你从一开始，就对爱情没那么高的期望，或许以后不会很痛，更不会太过失望。本来么，最好的爱情，无非是顺其自然，不咸不淡。

　　 花钟优秀 教学设计 案例三篇

　在阅读教学中，不仅要重视基础知识教学，注重语言的积累运用，注重朗读、默读等综合感知的能力的培养，还要注重提高学生的想象力、创造力。以下是为大家整理的花钟优秀教学设计案例资料，体用参考，欢迎你的阅读。

　花钟优秀教学设计案例一

　教学要求：

　认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语;结合语境理解词语。

　情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣。

　发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。

　教学重难点：

　学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。

　教学过程：

　第一课时

　一、交流激趣，存疑导入。

　1、四人小组交流课前准备的资料，说说自己观察了哪些花，它们在什么时间开放

　比一比，看谁搜集的信息多。(可以得到观察小能手的称号)(板书：花)

　2、教师播放课件：欣赏一些美丽的花。

　问：你知道这些花的名字吗它们是在什么时间开放的呢(学生可以猜测。)

　有一位植物学家，他的做法真绝妙呀!连老师心里都痒痒的，你知道是怎么回事吗请我们一起走进文本。

　二、熟读课文，初步释疑。

　1、自由大声地朗读课文，想一想怎样才算把课文读熟练(遇到意思不明确的词，可以用自己已有的方法理解。)

　2、交流自己读的过程。

　3、请学生读1、2两段。

　4、评议。

　5、余下一段同桌读。(帮助伙伴纠正错误)

　6、现在知道那位植物学家做了什么吗(补充课题：钟)

　7、你觉得他的做法如何(讨论、交流)你喜欢用什么样的心情读一读这课题呢

　(自由读课题)教师有意识地进行表扬。

　8、读了课文你还知道些什么(交流)

　出示填空：我知道

　9、你认为课文哪部分让你很感兴趣

　三、探究课文，感情朗读。

　(根据学生的兴趣读懂课文。)

　如：学生选择第一自然段。

　1、用自己喜欢的方式读读这一段。

　2、谁想用朗读来表达自己的喜爱之情(请学生朗读)

　师：你读出了自己的感情，老师都被你感动了。你为什么会如此钟情于这一段呢

　(说体会，谈感想)

　3、用课件出示两段话，学生朗读进行比较。(一段是原文;一段是教师改编，描写花儿开放的句式单调、干巴。)为什么你喜欢原文(说理由)

　4、师生合作朗读本段课文。

　5、交流自己的收获。

　6、带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。

　7、背诵喜欢部分，与同学交流。

　8、课件出示课后第三题。

　小结：大自然实在奇妙，这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢这到底是什么原因同学们，你们想去探究一下吗要知原因，下节课再见。

　四、书写指导。

　1、出示生字认读，观察生字，交流写字经验。

　2、书写生字。

　(1)教师范写，学生学写。

　(2)学生自己写，师生评议。

　(3)学生练写，反馈结果。

　五、课堂练习。

　(1)课件出示练习题。

　(2)抄写19个词语。

　第二课时

　教学要求：

　认知目标：会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语;结合语境理解词语;能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

　发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。

　教学重难点：

　学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。学习作者用不同的句式表达同一个意思。

　教学过程：

　一、听写词语，巩固反馈。

　1、学生听写词语。

　2、同桌相互检查。

　二、展开想象，推测原因。

　1、为什么这些植物开花的时间不同

　2、学生自由推测。

　三、研读课文，探究解惑。

　1、默读课文第二段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

　2、讨论交流。

　3、课件出示相关句子，学生朗读。

　4、用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

　5、小组交流，说说其他植物开花时间和温度、湿度、光照、昆虫活动的关系。

　6、全班交流。

　四、总结全文，拓展能力。

　1、朗读课文最后一段，体会植物学家绝妙的做法。

　2、继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。(形式多样：如编科学小报、做资料卡、写观察日记等)

　花钟优秀教学设计案例二

　一、教材分析

　《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。单独这一篇文章，不同的老师会有不同的理解，针对不同的年段会有不同的教学设计。

　针对三年级上期这个特定的年龄段及课文在整个教材中的位置，我们需要确定这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。

　根据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”——通过该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语;正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分;读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯;学习用不同的说法表达同样的意思。确定了以上教学目标以后，我对教材内容进行了处理与定位。

　在《花钟》一文的教学中，我将教学过程分为两个课时，我所说的是这一课的第一课时，主要引导学生学习了生词，课文学习的重点放到第一自然段，借文学词学句。

　具体的课时目标是：

　1、学会本课的8个生字，会写要求“艳、内”等14个字。

　2、能正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分。

　3、理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

　重点是：感悟到鲜花开放的不同表达方式。

　难点是：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。

　二、说教法，说学法

　首先尝试进行巧妙的学科融合，让师生、生生在简单的对话中，数学、常识、语文三门学科的知识都有巧妙的融合、重组：让学生学会看钟，是早上几点，下午几点，还是晚上几点，这是数学方面的知识技能;而让学生知道不同的花开放的时间是不同的，了解什么花大致是几点开，这又是常识知识;“万寿菊开了，大致是下午三时。蔷薇开了，大致是凌晨五点。”这又是用“大致”进行了说话训练，接着找“也许、左右、大概、大约”等词来替换，不仅加深了对“大致”的理解，更是一种词语的活用，词语的内化。实现一举多得。其次注重愉悦的情感流淌通过教师、学生和文本的对话，在知识环境中寻求人的“适意安居”。淡化了教学行为，淡化了僵硬的学习，而学生却学得那样轻松自然，愉快充实。让学生表现出强烈的求知欲。课堂中我始终引导学生去感受，去发现。欣赏了花钟画面，让学生感受到了花钟的美，科学家做法的奇妙，并通过两个句子的比较，让学生通过读、辨，感受到了平常说的口头语，是那样单调、枯燥，更为重要的是激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的愿望。尊重学生经历了可贵的情感体验。新课标要求我们在教学的过程中注意学生的情感体验。本节课的学习过程，展示了学生心灵成长的过程，是一次情感经历的过程。

　课上，始终用饱满的、真挚的情感唤起学生的热情、激情。如：在引导学生读第一自然段时，说“欣赏了这么美的句子，看到了这么美的花，老师也禁不住想放声朗读，同学们愿意给我一个展示的机会吗就这样，学生的情感得到了熏陶、感染、升华，从而更加产生了对花钟、对各种花的喜爱，对语言文字的热爱之情。让学生充分的语言实践。国家新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，因此，在阅读教学中，不仅要重视基础知识教学，注重语言的积累运用，注重朗读、默读等综合感知的能力的培养，还要注重提高学生的想象力、创造力。

　三、说教学程序创设情境，激趣导入

　①语言引述：鲜花是我们都喜爱的。它装扮着我们的世界，丰富了我们的生活。交流一下你知道哪些花，喜欢什么花，为什么，好吗

　②直观感受：老师搜集了一些有关花儿的资料，想欣赏一下吗(展示多媒体课件)

　③读题引疑：这些花儿不仅美丽，而且在它们身上还蕴藏着许多奥秘呢，(出示课题，读题读后有什么疑问吗逐段朗读，探究发现①朗读、理解第一自然段。

　a自读第一自然段，读准字音，用自己喜欢的方式理解新词，读通句子。

　b朗读展示。营造乐读的氛围，激励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。(多人次多形式地读)

　c引导发现。朗读了这么多遍，同学们对这些花儿一定有许多新的发现，能和大家交流一下吗(交流要点：一是花儿开放的样子不一样，二是开放的时间不一样。教师可根据学生的发言相机引导。若学生发言先说花儿开放的样子不一样，可顺势让学生接着说说自己最喜欢哪一句，然后说说这方面的感情发现并结合指导有感情朗读。若学生先说到花儿开放的时间不一样，也可让学生先找出各种花的不同开放时间。)

　d感情朗读。让学生带着自己的体验和感受(惊喜、诧异、喜爱等)再入情地朗读全段课文。

　e再引生疑。读了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢(主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”)

　②顺势深入，探究解惑。

　a默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

　b交流并朗读“植物开花的时间，与……有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，……”等句子。

　c用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

　据理推测，合理想象

　①在四人小组内交流一下自己熟悉的花什么时候开放，推测一下这是什么原因。

　②全班交流。

　当堂作业

　①学习生字，交流学法。

　a出示生字卡片，观察生字，交流写字经验。

　b书写生字。

　②填写句子，体会表达。填写课文中用不同说法来表达鲜花开放的句子，并自己仿一句。

　课后延伸

　①学生自由结合，继续搜集各种花不同时间开放的资料，看谁搜集的资料翔实，丰富，为下节课的拓展活动作准备。

　②抄写词语表中列出的本课的新词。

　花钟优秀教学设计案例三

　教学目标

　1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

　4、学习运用多样的句式表达。

　教学重点、难点

　理解课文内容和运用多样的句式表达。

　教学准备

　1、搜集有关各种花开放的资料、课文提到的花的照片，及“花钟”钟面演示图。

　2、课件。

　课时安排

　2课时

　第一课时

　课时目标

　1、会认“怒、暮、燥、雅”等8个生字。

　2、正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读自己喜欢的部分。

　3、读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。

　教学流程

　一、谈话质疑，激趣导入

　板书“钟”，说说钟是干什么用的呢(有什么办法记住这个字吗)再板书“花”。你喜欢用什么样的心情读一读“花钟”呢(自由读一读)读到“花钟”这个课题，你最想知道什么你有什么想问的呢

　二、初读课文，整体感知

　1、速读课文，从课文找一句话说说什么叫花钟。

　只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧!(出示日内瓦大花钟)这就是世界上最早发明、最的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称钟表之乡，瑞士的能工巧匠别出心裁地创造出了“花钟”。

　2、欣赏各种各样的花，伴着音乐解说：那“花钟”里都种了哪些花呢，接下来老师想带大家一起走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇!

　3、说说感受：欣赏完这些花，你们有什么感受想说说吗老师也想用一句话表达一下自己的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。(课件出示)

　4、指导朗读：愿意读读这句话吗(用欣赏的语气读)

　5、自由读课文，选择自己最喜欢的读书方式，可以摇头晃脑地读，也可以小组、同桌一起读，同学互读，爱怎么读就怎么读。带上老师的要求：(课件出示)

　(1)读通课文，课文中难读的、你认为精彩的地方多读几遍;

　(2)边读边用“△”画出课文中的生字新词，把它们读准确;

　(3)你认为课文哪部分让你很感兴趣多读几遍，想一想该怎么读才好

　三、生字过关，感悟文意

　1、这些生字宝宝你认识吗(说说哪个生字识记起来有困难，大家讨论讨论)指名读。

　怒、暮、燥、雅、昆、播、吻、致

　2、这些生字宝宝脱了帽子你认识吗(去掉拼音)小组开火车读。

　3、这些生字宝宝回家了，你还能认出它吗分组开火车读。(课件演示，结合课文组词)

　凌晨、蔷薇、绽开、欣然、怒放、暮色、昙花、干燥、灼伤、淡雅、花蕾、昆虫、传播、吻合、花圃、大致

　4、小组互动，“我说你找”，小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其他成员迅速在文中找出来。

　5、当当小老师：你发现这些生字中哪些生字最容易出错，请你做回小老师提醒提醒大家。

　四、入境入情，自悟自得

　1、同桌合作，你读我找：美丽的“花钟”上到底有哪些花呢，课文是怎么介绍的呢

　2、出示并欣赏照片，说出花的名字。

　3、同桌二人合作：这么多花是什么时候开放的呢请找出相关的句子来说一说。

　4、体会不同的表达方式。

　(1)读读描写花开放的句子。(第1自然段)

　(2)课件出示下列句子，与教材第1自然段相应的句子进比较：凌晨四点，牵牛花开了;五点左右，蔷薇开了;七点，睡莲开了;中午十二点左右，午时花开了;下午三点，万寿菊开了;傍晚六点，烟草花开了;月光花在七点左右开花;夜来香在晚上八点左右开花;昙花却在九点左右开放……

　读、讨论后指名谈自己对这两组句子的感受。引导学生感受运用多样的句式表达相同的内容的好处。

　(3)带着独特的体验有个性地朗读自己喜欢的句子。

　(4)仿写创作：你们还能用与课文不同的方式描写这些花的开放吗学生动笔创作。

　课文只是一个例子，让学生进行仿写创作，一方面可以让学生深入理解文本，另一方面可以依托文本拓宽学生的思维，让学生在思维中充分地融进自己的感性积累、独特感受。

　(5)小结：它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一样可爱，看来花的开放不止一种说法。用不同的说法，表达同一个意思，这篇课文给了我们一个很好的例子

　5、省略号告诉我们什么你们还搜集了哪些花开放的时间

　(黎明3：00左右蛇床花开放;上午6：00左右斑猫儿菊开放;上午8：00左右山柳菊开放;上午9：00左右卷耳苦苣菜闭合;上午10：00左右欧洲稻槎菜闭合;上午11：00左右鸟乳花开放;下午1：00左右石竹闭合;下午2：00左右深红海绿闭合;下午4：00左右小旋花闭合;下午5：00左右白睡莲闭合。)

　五、总结延伸

　六、拓展作业

　留心观察学校里的花、家里的花，看看有什么新的发现，把它写下来。

　第二课时

　课时目标

　1、会写“艳、内、梦”等14个生字。

　2、能用欣赏的语气朗读和背诵自己喜欢的课文。

　3、激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

　教学流程

　一、学写生字

　1、出示生字：艳、内、梦、醒、苏。

　2、学生留心观察并书写。

　3、师范写“醒”字。

　4、学生练写“醒”。

　二、回忆引导生疑

　1、复习第1自然段，引导生疑：出示各种花开放的时间，引导学生回忆背诵课文第1自然段。学习了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢(提炼主要问题：“为什么这些植物开花的时间会不同”)

　在学生质疑的基础上，提出有思考价值的问题，然后指导阅读。这样，学生有被尊重的感觉，学习的主动性自然被调动起来了。

　2、顺势深入，探究解惑。

　(1)默读课文第2自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

　(2)交流并朗读“植物开花的时间，与……有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，……”等句子。

　(3)用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

　3、据理推测，合理想象

　(1)四人小组内交流。除课文提到的花以外，自己熟悉的花什么时候开放，推测一下是什么原因。

　(2)全班交流。除了书上提到的原因，你还知道其他原因吗

　三、引导分析文章，动手做花钟

　1、学习第3自然段：通过学习，我们了解了这些花不仅开花的样子不同，而且时间也不同，也知道了他们不同时间开放的原因。植物学家据此制作了一个大花钟。朗读课文第3自然段。

　2、现在，同学们就带着他的创意，两个人合作，共同修建一座花钟吧。请两名同学来黑板前修建一座花钟。

　3、小结：钟里同学们种的这些花，一天之内就要陆续地开放，你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。用花的开放，就可以表示时间，这才是真正的──(指课题)

　四、课后探究，布置拓展作业

　1、引导学生继续搜集有关资料：只可惜，这花钟上还有几个时刻，没有花来表示，(在空白处贴上问号)这就需要你们到书中、到大自然中去寻找了!

　2、通过这节课的学习，你还有什么问题吗有什么奇思妙想吗请你把它记录下来，和同学交流交流。

 

1技法是基础

不管学习什么东西都会有一个基础的东西，花样滑冰的选手他们的基础就是平滑，没有这个基础他们何谈做出那么花哨的动作，所以我们的字体设计必然也有自己的基础篇章，那就是技法。学习好技法不仅可以提升做字的速度，最主要的是你不再会被做字过程中的操作所挡住，可以将所有的精力都投入到创意中。

2创意是灵魂

创意的作用就是成熟你的创意思维，有些同学自己研究做出一个感觉不错的效果，但是他并不知道这个效果是因为什么愿因才呈现出来的，只是突然之间的操作巧合诞生的创意，这样十分不利于后续的发展。所以在这个篇章我会尽可能的为大家把一些创意思维讲到位，这样大家在做的时候就不会无头绪的去摸索了，而是为这个字体去尝试各种创意手法，直到找到适合它的那个手法。

3实践出真知

实用篇主要的作用就是让大家明白字体设计的应用方式，做出的东西不是放在那里就会有价值，你要去利用它，如何利用就是实用篇所要讲给大家的。

以上就是小编关于字体设计的分享，希望对你们有所帮助!另外，字体设计这门学问正在逐渐兴起，所以大家学习好这个技法，不仅能够提升自己的设计能力，增加特长，最重要的是找工作多了一个强有力的敲门砖。