小学六年级语文下册《神州谣》主要内容是什么？

4月7日《神州谣》第一课时知识点归纳：

一、直接导入。

1本单元是识字单元的学习，总共有四篇课文，一篇口语交际和一个语文园地。

2这节课我们学习识字单元第1课《神州谣》，“州”是翘舌音。

3解题。

“神州”指中国。

中国是文明古国，有许多名称，例如中华、华夏、神州等。

“谣”指歌谣。

“神州谣”的意思是赞美祖国的歌谣。

二、初读课文。

1老师范读。

2生自读课文。

3讲解课文的形式，课文与《三字经》语言形式相似，每句话最后一个字押韵，读起来朗朗上口。

4了解课文的节奏。课文一二两节、三四两节内容联系密切，节与节之间的停顿稍短。

5按节奏读课文，师生配合读。

三、学习生字。

1出示本课要认的字。着重指导：“涌、峰、耸、浓、荣”后鼻音，“湾、奋、繁”前鼻音，“谊”第四声。

2老师带读生字。

3去拼音读生字。

4分组识记生字。

第1组：湾、涌、浓

和水有关，可以利用加一加，换一换，反义词来记忆这些生字。

第2组：峰、峡

和山有关，结合，联系生活实际来识记生字。

四、再读课文，整体感知。

你读懂了什么？（祖国山川壮美，风景如画，各族人民情谊深厚。）

五、学习第一节。

1这一节有两个字长得很像（州和川）。这两个字都是象形字。学习“州”的演变。

2学写“州”字。书空“州”，注意点的方向。

3你见过或者听到过带有“州”的词吗？（多用于地名）。

4读词语“神州、山川”，你知道祖国有哪些名山大川吗？

欣赏祖国的名山大川。

5有感情的朗读第一小节。

6祖国不仅山川壮美，还有值得我们骄傲的中华民族五千年的历史。

出示四个四字词语：华夏儿女、炎黄子孙、神州大地、巍巍中华，读词语。

六、学习第二节。

1课文写了哪些名山大川有什么特点？读第二节找一找用横线画出关键词。

2读一读你仿佛看到了什么样的画面？

拓展相关资料：李白的诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

杜甫的诗句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”

通过想象画面，并结合相关资料读出黄河奔腾不息，长江汹涌澎湃的气势。

3从“长”和“耸”两个字中感受到了什么？

指导朗读“长城长，珠峰耸”。

七、情感升华。

1通过欣赏祖国的名山大川，你想说什么？

2有感情地朗读1、2两节。

八、指导写字。

1学做手指操。

2学写左右结构的字“湾、峡、族、谊”。

3仔细观察这四个左右结构的

4月7日语文课堂作业：

1在注音本上将今天学习的五个生字写一行并组一个词语（州、湾、峡、族、谊）。

2抄写课文一、二两节一遍，默写一遍。

3把课文一二两节有感情地背诵给家长听。

48识字一《神州谣》第一课时在线答疑

一、解题。

1、“神州”指什么？

2、中国是文明古国，有许多名称，它还被称为什么？

3、“谣”指歌谣。那么“神州谣”的意思是？

二、初读课文，识记生字词。

1、课文与《三字经》语言形式相似，每句话最后一个字押韵，读起来朗朗上口,请你按节奏读一读课文。

2、读准后鼻音“涌、峰、耸、浓、荣”，前鼻音“湾、奋、繁”，“谊”读第四声。

3、分组识记生字。你知道哪些识字方法，通过这些识字方法你记住了哪些汉字？

三、再读课文，整体感知。你读懂了什么？

四、学习第一节。

1这一节有两个字长得很像（州和川）。这两个字都是象形字。学习“州”的演变。

2你见过或者听到过带有“州”的词吗？（州，古时候的行政划分单位，多用于地名）。

3读词语“神州、山川”，你知道祖国有哪些名山大川吗？

4祖国不仅山川壮美，还有值得我们骄傲的中华民族五千年的历史。出示四个四字词语：华夏儿女、炎黄子孙、神州大地、巍巍中华，读词语。

五、学习第二节。

1课文写了哪些名山大川有什么特点？读第二节找一找用横线画出关键词。

2读一读你仿佛看到了什么样的画面？

拓展相关资料：李白的诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”杜甫的诗句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”通过想象画面，并结合相关资料读出黄河奔腾不息，长江汹涌澎湃的气势。

3从“长”和“耸”两个字中感受到了什么？ 想象画面，帮助我们读懂课文。

六、情感升华。1通过欣赏祖国的名山大川，你想说什么？

2有感情地朗读1、2两节。

48识字一《神州谣》第一课时在线答疑总结

一、解题。

1、“神州”指什么？

中国。

2、中国是文明古国，有许多名称，它还被称为什么？

中华、华夏、神州等。

3、“谣”指歌谣。那么“神州谣”的意思是？

“神州谣”的意思是赞美祖国的歌谣。

二、初读课文，识记生字。

1、课文与《三字经》语言形式相似，每句话最后一个字押韵，读起来朗朗上口,请你读一按节奏读课文。

2、读准后鼻音“涌、峰、耸、浓、荣”，前鼻音“湾、奋、繁”，“谊”读第四声。

3、分组识记生字。你知道哪些识字方法，通过这些识字方法你记住了哪些汉字？

第1组：湾、涌、浓 和水有关，可以利用加一加，换一换，反义词来记忆这些生字。

第2组：峰、峡和山有关，结合，联系生活实际来识记生字。

三、再读课文，整体感知。你读懂了什么？

祖国山川壮美，风景如画，各族人民情谊深厚。

四、学习第一节。

1这一节有两个字长得很像（州和川）。这两个字都是象形字。学习“州”的演变。

2你见过或者听到过带有“州”的词吗？（州，古时候的行政划分单位，多用于地名）。

苏州、杭州、扬州、泰州、广州……

3读词语“神州、山川”，你知道祖国有哪些名山大川吗？

  黄山、淮河、黄河、长江、泰山、珠峰……

7、祖国不仅山川壮美，还有值得我们骄傲的中华民族五千年的历史。出示四个四字词语：华夏儿女、炎黄子孙、神州大地、巍巍中华，读词语。

五、学习第二节。

1课文写了哪些名山大川有什么特点？读第二节找一找用横线画出关键词。

黄河、长江、长城、珠峰

2读一读你仿佛看到了什么样的画面？拓展相关资料：李白的诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”杜甫的诗句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”通过想象画面，并结合相关资料读出黄河奔腾不息，长江汹涌澎湃的气势。

3从“长”和“耸”两个字中感受到了什么？ 想象画面，帮助我们读懂课文。

“长城长”让人想象到长城就像一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭间，真长啊！

“珠峰耸”“耸”就是高且直的意思，珠穆朗玛峰高耸入云是世界最高峰，让人感受到珠峰高。

六、情感升华。

1通过欣赏祖国的名山大川，你想说什么？

我们的祖国真是太美了，我爱您，祖国妈妈。

2有感情地朗读1、2两节。

4月7日《神州谣》第一课时知识点归纳：

一、直接导入。

1本单元是识字单元的学习，总共有四篇课文，一篇口语交际和一个语文园地。

2这节课我们学习识字单元第1课《神州谣》，“州”是翘舌音。

3解题。

“神州”指中国。

中国是文明古国，有许多名称，例如中华、华夏、神州等。

“谣”指歌谣。

“神州谣”的意思是赞美祖国的歌谣。

二、初读课文。

1老师范读。

2生自读课文。

3讲解课文的形式，课文与《三字经》语言形式相似，每句话最后一个字押韵，读起来朗朗上口。

4了解课文的节奏。课文一二两节、三四两节内容联系密切，节与节之间的停顿稍短。

5按节奏读课文，师生配合读。

三、学习生字。

1出示本课要认的字。着重指导：“涌、峰、耸、浓、荣”后鼻音，“湾、奋、繁”前鼻音，“谊”第四声。

2老师带读生字。

3去拼音读生字。

4分组识记生字。

第1组：湾、涌、浓

和水有关，可以利用加一加，换一换，反义词来记忆这些生字。

第2组：峰、峡

和山有关，结合，联系生活实际来识记生字。

四、再读课文，整体感知。

你读懂了什么？（祖国山川壮美，风景如画，各族人民情谊深厚。）

五、学习第一节。

1这一节有两个字长得很像（州和川）。这两个字都是象形字。学习“州”的演变。

2学写“州”字。书空“州”，注意点的方向。

3你见过或者听到过带有“州”的词吗？（多用于地名）。

4读词语“神州、山川”，你知道祖国有哪些名山大川吗？

欣赏祖国的名山大川。

5有感情的朗读第一小节。

6祖国不仅山川壮美，还有值得我们骄傲的中华民族五千年的历史。

出示四个四字词语：华夏儿女、炎黄子孙、神州大地、巍巍中华，读词语。

六、学习第二节。

1课文写了哪些名山大川有什么特点？读第二节找一找用横线画出关键词。

2读一读你仿佛看到了什么样的画面？

拓展相关资料：李白的诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

杜甫的诗句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”

通过想象画面，并结合相关资料读出黄河奔腾不息，长江汹涌澎湃的气势。

3从“长”和“耸”两个字中感受到了什么？

指导朗读“长城长，珠峰耸”。

七、情感升华。

1通过欣赏祖国的名山大川，你想说什么？

2有感情地朗读1、2两节。

八、指导写字。

1学做手指操。

2学写左右结构的字“湾、峡、族、谊”。

3仔细观察这四个左右结构的

4月7日语文课堂作业：

1在注音本上将今天学习的五个生字写一行并组一个词语（州、湾、峡、族、谊）。

2抄写课文一、二两节一遍，默写一遍。

3把课文一二两节有感情地背诵给家长听。

48识字一《神州谣》第一课时在线答疑

一、解题。

1、“神州”指什么？

2、中国是文明古国，有许多名称，它还被称为什么？

3、“谣”指歌谣。那么“神州谣”的意思是？

二、初读课文，识记生字词。

1、课文与《三字经》语言形式相似，每句话最后一个字押韵，读起来朗朗上口,请你按节奏读一读课文。

2、读准后鼻音“涌、峰、耸、浓、荣”，前鼻音“湾、奋、繁”，“谊”读第四声。

3、分组识记生字。你知道哪些识字方法，通过这些识字方法你记住了哪些汉字？

三、再读课文，整体感知。你读懂了什么？

四、学习第一节。

1这一节有两个字长得很像（州和川）。这两个字都是象形字。学习“州”的演变。

2你见过或者听到过带有“州”的词吗？（州，古时候的行政划分单位，多用于地名）。

3读词语“神州、山川”，你知道祖国有哪些名山大川吗？

4祖国不仅山川壮美，还有值得我们骄傲的中华民族五千年的历史。出示四个四字词语：华夏儿女、炎黄子孙、神州大地、巍巍中华，读词语。

五、学习第二节。

1课文写了哪些名山大川有什么特点？读第二节找一找用横线画出关键词。

2读一读你仿佛看到了什么样的画面？

拓展相关资料：李白的诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”杜甫的诗句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”通过想象画面，并结合相关资料读出黄河奔腾不息，长江汹涌澎湃的气势。

3从“长”和“耸”两个字中感受到了什么？ 想象画面，帮助我们读懂课文。

六、情感升华。1通过欣赏祖国的名山大川，你想说什么？

2有感情地朗读1、2两节。

48识字一《神州谣》第一课时在线答疑总结

一、解题。

1、“神州”指什么？

中国。

2、中国是文明古国，有许多名称，它还被称为什么？

中华、华夏、神州等。

3、“谣”指歌谣。那么“神州谣”的意思是？

“神州谣”的意思是赞美祖国的歌谣。

二、初读课文，识记生字。

1、课文与《三字经》语言形式相似，每句话最后一个字押韵，读起来朗朗上口,请你读一按节奏读课文。

2、读准后鼻音“涌、峰、耸、浓、荣”，前鼻音“湾、奋、繁”，“谊”读第四声。

3、分组识记生字。你知道哪些识字方法，通过这些识字方法你记住了哪些汉字？

第1组：湾、涌、浓 和水有关，可以利用加一加，换一换，反义词来记忆这些生字。

第2组：峰、峡和山有关，结合，联系生活实际来识记生字。

三、再读课文，整体感知。你读懂了什么？

祖国山川壮美，风景如画，各族人民情谊深厚。

四、学习第一节。

1这一节有两个字长得很像（州和川）。这两个字都是象形字。学习“州”的演变。

2你见过或者听到过带有“州”的词吗？（州，古时候的行政划分单位，多用于地名）。

苏州、杭州、扬州、泰州、广州……

3读词语“神州、山川”，你知道祖国有哪些名山大川吗？

  黄山、淮河、黄河、长江、泰山、珠峰……

7、祖国不仅山川壮美，还有值得我们骄傲的中华民族五千年的历史。出示四个四字词语：华夏儿女、炎黄子孙、神州大地、巍巍中华，读词语。

五、学习第二节。

1课文写了哪些名山大川有什么特点？读第二节找一找用横线画出关键词。

黄河、长江、长城、珠峰

2读一读你仿佛看到了什么样的画面？拓展相关资料：李白的诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”杜甫的诗句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”通过想象画面，并结合相关资料读出黄河奔腾不息，长江汹涌澎湃的气势。

3从“长”和“耸”两个字中感受到了什么？ 想象画面，帮助我们读懂课文。

“长城长”让人想象到长城就像一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭间，真长啊！

“珠峰耸”“耸”就是高且直的意思，珠穆朗玛峰高耸入云是世界最高峰，让人感受到珠峰高。

六、情感升华。

1通过欣赏祖国的名山大川，你想说什么？

我们的祖国真是太美了，我爱您，祖国妈妈。

2有感情地朗读1、2两节。

神州谣yiqi是义气。

生字，汉语词语，意思为不认识的字或词。

神州谣是热爱祖国的情感，描绘出祖国的美丽。本文以歌谣的形式呈现,让同学们在朗朗上口的诵读中欣赏美丽景色,感受美好生活。各民族,情意浓,齐奋发,共繁荣。

　身为一名人民教师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是我整理的二年级下册语文《神州谣》教学反思范文，欢迎阅读与收藏。

二年级下册语文《神州谣》教学反思 篇1

　一曲《神州谣》，以三字经的形式诉说着祖国的山河壮美，激发了学生对伟大祖国的热爱之情。

　本节课的成功之处：

　1、上课伊始，我带领孩子们一起领略了祖国的壮丽山河，让孩子通过直观的美景，感受祖国的山川秀美、风景如画，从而对祖国产生了自豪和热爱之情，为下文的学习奠定情感基础。

　2、在读文赏析的过程中，我引领孩子打着节拍反复有感情地品读，让学生在读中有所感悟。

　不足之处：

　1、课前没有布置搜集关于祖国山川以及民族团结方面的资料。

　2、课文可以借助相关歌曲渲染情感。

　3、板书书写过于简单、书写不及时。

　4、诵读形式过于单一，仅限于齐读和个别读，而轻视了师生读、男女生对读、组内互读等形式。

　改进措施：

　1、让学生充分预习，课前搜集资料，为课上的资料介绍节省时间，同时也培养了学生的预习的好习惯。

　2、备课充分，板书设计清晰有层次。

　3、采用多种形式诵读，在读中品味文字所传达出的情感。

　4、今后在设计课时可以添加一些拓展阅读，以提高学生的阅读能力。

二年级下册语文《神州谣》教学反思 篇2

　我上《神州瑶》第一课时，重点目标就是多种方法识记生字和感受中国的山川美。上完课后，总体感觉，目标是基本达成了，但在上课过程中也暴露了很多不足。正如钟老师所说，语言苍白，不富有童趣，生本意识不强。我也是真真切切地感受到了自己的两个大问题，每次上课，总是容易忽略倾听坐着的学生的“私语”，忽略他们的课堂行为，在抛出问题时，也没有根据儿童特点设计一些更贴近他们的自然亲切的语言。为此，在近期教学中，我给自己定了两个目标：

　一是设计儿童化的语言。就拿这堂课来说，我问了学生中国的美称、别称还有什么？似乎“美称、别称”一词更上档次，但是小朋友听得云里雾里的，如果换成“你们还知道中国有其他响亮的名字吗”，相信小朋友更容易接受。对于低段的孩子们来说，有时候，我应及时地哄一哄，多鼓励；或者在上课时给某个生字编个小故事，给某个内容编个儿歌，相信他们的兴趣会更浓厚。

　二是关注全体学生的学习。在听了我多堂课后，钟老师和师父也总是指出，每次提问，我的关注点在回答问题的孩子身上，另外的四十多个孩子就被忽略了，长此以往，当听的孩子没兴趣时，得不到老师的`关注时，他们就容易开小差，游离到了课堂之外。而发言的孩子的回答或许精彩，但坐着的孩子，他们会质疑、会认同，他们也会有精彩之处。我不能为了实现自己的教学目标，就一股脑儿地按着设定环节走下去，把与自己设计无关的都排除了。以后的课堂，我要多点灵动，多点随机应变，把关注点重心移动，关注到全体学生。

　另外，文本解读也不能马虎。很多时候，我会觉得自己总是被教学设计牵着鼻子走，或者当学生出现各种答案我却点到为止，不能再进一步，这都是文本解读不深入的原因，我想，未来我应朝着这些方向努力。

二年级下册语文《神州谣》教学反思 篇3

　语文课程标准指出：识字是一、二年级的教学重点。在学生要求会认的生字中，有80％的生字在阅读文中出现。

　我以文本为载体，依托文本进行识字教学，教学中采用了多样化的识字形式让识字与阅读有机结合，在多样性、趣味性的语境中，引导孩子们在快乐中识字，同时感受汉字的魅力。

　依托文本趣味识字，让识字教学更生动。兴趣是最好的老师。本节课中有看动作猜字，给生字组词，给生字找形近字，识记生字等多种形式，激发了学生的好胜心和表现欲，引导学生积极阅读识字，在愉快中学习。

　依托文本朗读识字，提升识字效率。通过朗读发现生字、记住字形，通过听读体会生字的意思，通过朗读体验情感。在反复朗读的过程中，字的音、形、意在学生的头脑中越来越明析，越来越深刻。

二年级下册语文《神州谣》教学反思 篇4

　《神州瑶》是一篇短小却内涵丰富的童谣，气势恢宏，赞美了中华民族历史悠久、文化灿烂、山川壮美、风景如画，表达中华儿女期盼祖国统一，为祖国繁荣昌盛共同奋斗的愿望。

　在讲第一课时时，我注重把识字和感受中国的山川美作为学习的重点。在识字教学部分，引导学生运用多种识字方法学习本课生字，在准确掌握生字的基础上给生字找朋友，组词或造句。在对课文的讲解过程中我也发现了自身的一些不足，每次提问，我的关注点在回答问题的孩子身上，其余的孩子就容易被忽略，长此以往，当听的孩子发现得不到老师的关注就会渐渐失去兴趣，导致不同的问题出现，容易开小差，游离到了课堂之外。而发言的孩子的回答或许精彩，但坐着的孩子，他们会质疑、会认同，他们也会有精彩之处。我不能为了实现自己的教学目标，就一股脑儿地按着设定环节走下去，把与自己设计无关的都排除了。今后的课堂，我要不断积累教学方法，多一些教育机智，把关注重心移动，关注到全体学生，使每位学生都能发挥其主体作用。

　一节课结束，我感觉本节课的目标是基本达成了，但是在上课过程中却暴露了很多的不足。比如：语言不够亲切，缺少童趣，学生的主体意识不强。在课堂纪律上，我需要更加灵活的应对学生所出现的不同问题，不能一味的忽视，更不能批评和言语伤害。对于文本的解读更不能有丝毫马虎。我想，未来我应不断的发现问题不断寻求方法，让自己的教学变得更加完美。

二年级下册语文《神州谣》教学反思 篇5

　我们本周学习了三篇课文《一匹出色的马》《神州谣》《传统节日》。通过这段时间的学习，反思了一下自己的教学。

　一、识字写字

　识字写字是二年级孩子的重点目标，虽然本周课堂时间压缩十分钟了，但是识字环节时间依然充足，识字方法多样，学生学得还是很扎实。这几位老师给学生学习生字和学习课文的时间做到了各占一半，反思自己教学时，给学生学习生字的时间少了点，总觉得，这生字这么简单学生一学就会了，解读文本的时间多了点，总想给学生多讲一些，讲深一些，缺忽视了他们的年龄特点，能不能接受这么多。

　二、理解词语

　理解词语是理解句子、理解课文的基础。每位老师都带领学生理解了文中一些重点词的含义，或是联系上下文理解，或是换近义词理解，或者直接出示名词解释。例如：在《一匹出色的马》一课，河水碧绿碧绿的，田野葱葱绿绿，这样的景色不是一般的美，是特别美，就叫“异常”美丽。这样异常美丽的景色，你看了，舍得走么？文中的一家人也舍不得离开，用文中的一个词就是“恋恋不舍”，“恋”，心字底，从心里舍不得离开。这样联系上下文理解“异常”和“恋恋不舍”的含义。又如：“大街小巷”，这个词很有意思，有一对近义词和一对反义词组成。“街”和“巷”是一对近义词，但两个字的含义又不完全一样，通过对照，理解“街”就是宽阔的道路，“巷”就是狭窄的街道。我觉得自己这方面抓的稍微欠缺，而且近两年期末考试也总考名词解释，以后教学中要经常设计这项内容。

　三、指导朗读

　学习课文时，通过理解课文内容，体会文中人物感受，指导学生朗读课文。例如：在《一匹出色的马》一文中，妹妹不想走路，想让爸爸妈妈抱，爸爸妈妈回答时的语气是不一样的。爸爸聪明而有智慧，要读出爸爸的认真与亲切，鼓励与期待。在《神州谣》一课，“我神州，称中华。山川美，可入画。”要读出对祖国山河的热爱和自豪的感情。

　总之，通过学习，感觉自己的备课又有了一个方向，就是以后教学内容要以本为本，虽然自己的课堂还有很多做的不到位的地方，但我会继续努力的。

二年级下册语文《神州谣》教学反思 篇6

　《神州谣》是一篇识字课文，类似三字经，三字一句，这篇课文虽然只有短短的48个字，但容量非常大，祖国的山川大地，黄河汹涌澎湃，长江一泻千里，珠峰高耸入云，台湾隔海相望，祖国渴望统一，小朋友应该努力学习，兴我中华。需要很多的课外知识，才能加深对课文的理解。通过对课文的学习，感受祖国的伟大，激发对祖国的热爱之情。

　我请学生自主探究，学习生字，想一想，你是怎样记住生字的？小朋友编出了“两个小人立在大耳朵上（耸）、大鸟住在小山上（岛）”等记生字的方法。教学活动是教师教与学生学的有机结合。“教”体现的是教师对学生“学”的主导作用，表现为提出学习的目标、要求，指导学习的方法等。这种主导作用只有通过学生的主动学习才能实现。生字词的学习通过学生喜欢的方法来学习，让他们自主的学习，增强学生学习的兴趣。抱着试试看的态度，让他们编。结果，他们积极的开动脑筋，编出了字谜，而且有几个同学编得相当好。更多的同学交流了不同的记字方法，体现了识字方法的多样性。识字卡片变变变这一环节让同学们更加直观地感受了依据熟字记生字的变化过程，加深了记忆。

　不足与改进措施：

　1、把课堂没有完全还给学生，学生“学习小主人”的地位还不够，老师扶的过多，应多放手、信任学生。

　2、课堂的整体时间安排前松后紧，检测环节没有出示，无法掌握学生的学习成果。这说明，我调控课堂的能力有待加强。

　3、学习文本是为了应用文本，这一点在我的这节课中没有体现出来，知识单纯地关注了教材，忽略了教材的运用；只有对生字的识记，没有生字在其他情境中的运用。以后要多注意知识的整合、灵活处理教材，加强学生对文本运用能力的培养。

《神州谣》教学设计

第二课时

教学目标：

1、 会认六个字，会写“峡”字。

2、 能流利、有韵律地朗读课文，感受祖国山川之美。

3、 激发学生对三字童谣的学习兴趣，培养学生的爱国情感。

教学重点：会认六个字，会写“峡”。

教学难点：能流利、有韵律地朗读课文，感受祖国的山川之美。

教学准备：PPT课件、生字卡片

教学过程：

1、 激趣导入，引出课题

学唱歌曲《大中国》，这首歌唱到的就是我们的祖国妈妈，她还有一个美丽的名字——神州。今天，让我们一起继续学习《神州谣》。

2、 复习巩固，归类识字

1、 开火车朗读生字。（注意后鼻音：峰、耸、浓、荣）

2、 归类认一认：

加一加：湾——弯（弯弯的什么？“弯”加三点水）

减一减：州——洲（查字典区分同音字不同）

换一换：锋——峰（雷锋的“锋”换一换可以变成哪个字？）

3、生齐读课文。

三、趣学新知，感受韵律

1、默读第二小节，圈话歌谣中介绍的景物及其特点。

①随文认识涌”、“耸”；

观察，长江的水给你什么样的感觉？（奔腾、浩浩荡荡、暗流涌动）是的，“勇”换一换就是“暗流涌动”的“涌”，三点水看出与水相关；

看，说说你对珠穆朗玛峰的了解（生：有884884米高）看起来峰顶都快怎么样了呢？（生：快和天空一样高，非常高就可以用“高耸入云”来形容）“耸”是“从”站在“耳”上面；

②拓展说话练习，同桌交流。

③男女生拍手读

2、学习第三小节，理解“海峡”。

①观察大陆的地图，标记出台湾的位置，理解“海峡”

②会写“峡”字（书写规则：左窄右宽，“夹”中的竖撇书写要舒展）

③随文认识“隔”、“陆”字

编儿歌识字：一天，一只狼钻进羊圈里，一口吃掉半个羊，只剩下羊头和身子；这件事被一个姓“陆”的人听到了，他赶快击打着鼓喊来其他人。

④体会“与大陆，是一家”

师：大陆和台湾岛虽然隔海相望，但是台湾海峡却永远也隔不开我们大陆人民和台湾人民的情感，因为我们都是一家人！

⑤男女生赛读

3、 齐读第四小节，感受民族团结。

师：是呀，不仅我们大陆和台湾是一家人，我们56个民族的兄弟姐妹更是一个大家庭。这正如《爱我中华》中所唱到的一样。

①俗话说“家和万事兴”，那你认为，我们这个大家庭的兄弟姐妹又该如何相处呢？

②体会“齐奋发，共繁荣”

③男生、女生轮流读

4、 男、女生对读课文，读出韵律美。

四、拓展延伸，课堂小结

这节课，我们一起学习了一首三字童谣，不仅认识了许许多多的生字宝宝，而且还感受到祖国美丽的山川，中华民族的团结奋进、共同繁荣的心愿。现在就让我们带着心愿、用欢快的声音来朗读三字童谣《中国梦》。

中国人，中国梦，   

价值观，要记牢，

少年们，要听好，

我少年，当自立，

我少年，能自强，

共团结，定成功。

争做时代好儿郎！

珠穆朗玛峰。

《神州谣》

原文：

我神州，称中华，

山川美，可入画。

黄河奔，长江涌，

长城长，珠峰耸。

台湾岛，隔海峡，

与大陆，是一家。

各民族，情谊浓，

齐奋发，共繁荣。

文学鉴赏：

《神州谣》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的第三单元第一篇课文。本课以韵文的三字经形式，歌唱了中华美丽山河、民族团结。

神州大地，山河壮美；中华文化，源远流长。勤劳、勇敢的华夏儿女，为了中华民族的振兴，团结奋斗，开拓创新。一艘满载着13亿华夏儿女的大船，正迎着新世纪的大潮，扬帆远航。整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，体现了盼望两岸统一、祖国繁荣昌盛的强烈愿望。

#二年级# 导语《神州谣》是内容丰富的歌谣。歌谣句式整齐，气势恢弘，赞美了中华民族历史悠久、文化灿烂，山川壮美，风景如画。表达了中华儿女盼望祖国统一，为祖国繁荣昌盛共同奋斗的愿望。以下是 整理的小学二年级语文《神州谣》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

篇一小学二年级语文《神州谣》原文

　我神州，称中华，

　山川美，可入画。

　黄河奔，长江涌，

　长城长，珠峰耸。

　台湾岛，隔海峡，

　与大陆，是一家。

　各民族，情谊浓，

篇二小学二年级语文《神州谣》教案

　一、教材分析：

　本篇课文是识字单元的第一课，通过教学要激发学生对祖国的热爱情感，培养他们对祖国方块字的独特情感。在课堂教学中要注重引导学生感受三字经的韵律美。培养学生主动探究学习的能力。

　神州大地，山河壮美；中华文化，源远流长。勤劳、善良的华夏儿女，为了中华民族的振兴，团结奋斗，开拓创新。本课文字虽少，内涵却极为丰富。朗读起来，每一句都气势磅礴、掷地有声。整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，体现了中华儿女盼望两岸统一祖国繁荣昌盛的强烈愿望。

　二、学情分析：

　学生对三字经的形式已不陌生，但对文中的内容理解得不是很清楚，特别是一些地方，学生可能不知道在哪里。因此教学中教师要对文中的内容予以分析，引导学生感悟。

　三、教学目标：

　1、会认10个生字。

　2、会写“州”“奔”“湾”等9个生字。

　3、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　四、教学重难点：

　教学重点：

　1、正确、流利地朗读课文

　2、理解课文内容

　教学难点：

　1、9个生字的书写

　2、感受汉字的鲜活生命，准确领悟字义。

　五、教学准备：

　课件（教师）、预习生字（学生）

　六、教学过程：

　第一课时

　一、导入新课

　1、同学们，今天老师给你们带来了一段音乐，你们想听听吗？

　播放《三字经》

　2、板书课题，引导学生齐读课题，交流以下问题：

　（1）从课题上看，你知道了什么？

　（2）你怎么理解课题中的“谣”字？

　（通过组词，理解“谣”的意思，歌谣）

　3、齐读课题《神州谣》

　二、随文识字，初读课文。

　1、齐读课题，提问：课题中有一个我们本课的生字朋友，它是谁？（州）

　2、有哪位同学有什么好主意能记住“州”字？

　给“州”字组词

　试着造句。

　3、细讲“州”字（注意笔画顺序的讲解），

　引导学生观察其在田字格中的占位。

　4、教师范写，学生描红、临写。

　5、教师巡视、指导。

　教师：结识了课题中的生字朋友，我们再去课文中找一找还有哪些生字新朋友吧。

　6、学生自由朗读课文，借助拼音读课文，

　读准字音，标画出生字。

　7、白板出示生字、词语，

　加拼音读，

　去拼音读，领读

　开火车读，

　指名同学领读，字词过关。

　抽查个别同学

　8、把生字朋友送回到课文中，谁能把课文读好？指名同学读。

　三、细读课文，加深理解

　学习第一句

　1、指名读第一自然段。提问：从他的朗读中你知道了什么？

　（神州指的是什么）

　2、学生自己读这句话，对照观察：中国地图像什么？

　（昂首挺胸的雄鸡）

　教师板书“中华人民共和国”

　3、祖国妈妈还有许多响亮的名字

　（神州、九州、华夏、中华）

　4、教师介绍这些名字的由来

　神州、华夏

　5、同桌之间相互读第一句，配合读，争取达到能够背诵的程度。

　（注意朗读节奏指导，教师及时点评）

　6、这句话有什么特点？哪位同学发现啦？

　（都是三个字）

　7、指名同学读第一小节，其他同学边听边想这一小节主要讲了什么内容。

　8、引导学生以洪亮的声音、自豪的语气读一读。

　第二课时

　教学过程：

　一、复习导入新课

　1、出示生字卡片，开火车检查生字和词语的认读。

　2、指名同学朗读课文。

　二、观察生字，指导书写

　1、出示课文中要求会写的生字：奔、湾、峡等需要会写的生字。

　2、指导学生观察生字字形在田字格中的位置，注意指导按结构划分生字的类型。

　3、教师范写。

　4、组织学生自由练习书写，教师巡视。

　5、组织全班展示。

　三、总结提问，引出下文

　1、上节课，我们学习了第一节，哪位同学能给大家背诵一下第一节呢？

　指名同学及时表扬。

　2、学习第二小节，同桌之间互读第二小节

　3、现在我们一起去游览一下祖国几处的山川。

　4、出示黄河、长江、长城、珠穆朗玛峰的，看，说说分别是哪儿。

　5、教师引导学生观察，说说每个地方的特点，相机出示第二句“黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸”，练习读一读，把字音读准，句子读通。

　6、结合交流体会“奔、涌、长、耸”的特点。

　7、结合中国地图，了解黄河、长江、长城、珠穆朗玛峰的位置，边读边体会祖国山川河流的壮美。

　四、精读课文，尝试背诵

　1、学习第三小节，指名同学读第三小节。

　2、观察地图，指认台湾岛，引导认识台湾岛与大陆的地理关系，告诉学生台湾自古以来就是祖国不可分割的一部分。

　3、课件出示“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。”学生自由朗读，读准字音，联系地图理解课文句意。

　4、同桌相互读第三小节尝试背诵。

　5、学习第四小节，同桌互读第四小节。

　6、提问：我们属于哪个民族？我们祖国一共有多少个民族？

　7、观看各民族团结一家亲的，让同学谈谈自己的感受。

　8、反复朗读、体会，交流自己读懂了什么。

　9、教师注意指导学生朗读课文的语气。

　10、小组同学多次朗读，争取达到背诵的程度，教师点评，及时奖励。

　五、总结全文，布置作业。

　1、师小结：通过本节课的学习，我们知道了祖国大好的河流山川，体会中华民族团结向上的精神。

篇三小学二年级语文《神州谣》教学反思

　《神州谣》是一篇识字课文，类似三字经，三字一句，这篇课文虽然只有短短的48个字，但容量非常大，祖国的山川大地，黄河汹涌澎湃，长江一泻千里，珠峰高耸入云，台湾隔海相望，祖国渴望统一，小朋友应该努力学习，兴我中华。需要很多的课外知识，才能加深对课文的理解。本文生字也非常的多，有12个是新认识的字。通过对课文的学习，感受祖国的伟大，激发对祖国的热爱之情。我请学生自主探究，学习生字，想一想，你是怎样记住生字的？小朋友编出了“两个小人立在大耳朵上（耸）、大鸟住在小山上（岛）”等记生字的方法。教学活动是教师教与学生学的有机结合。“教”体现的是教师对学生“学”的主导作用，表现为提出学习的目标、要求，指导学习的方法等。这种主导作用只有通过学生的主动学习才能实现。生字词的学习通过学生喜欢的方法来学习，让他们自主的学习，增强学生学习的兴趣。抱着试试看的态度，让他们编。结果，他们积极的开动脑筋，编出了字谜，而且有几个同学编得相当好。更多的同学交流了不同的记字方法，体现了识字方法的多样性。识字卡片变变变这一环节让同学们更加直观地感受了依据熟字记生字的变化过程，加深了记忆。

　不足与改进措施：

　1、把课堂没有完全还给学生，学生“学习小主人”的地位还不够，老师扶的过多，应多放手、信任学生。

　2、课堂的整体时间安排前松后紧，检测环节没有出示，无法掌握学生的学习成果。这说明，我调控课堂的能力有待加强。

　3、学习文本是为了应用文本，这一点在我的这节课中没有体现出来，知识单纯地关注了教材，忽略了教材的运用；只有对生字的识记，没有生字在其他情境中的运用。以后要多注意知识的整合、灵活处理教材，加强学生对文本运用能力的培养。

　身为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是我为大家收集的部编版语文《神州谣》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

部编版语文《神州谣》教学反思 篇1

　语文课程标准指出：识字是一、二年级的教学重点。在学生要求会认的生字中，有80％的生字在阅读文中出现。

　我以文本为载体，依托文本进行识字教学，教学中采用了多样化的识字形式让识字与阅读有机结合，在多样性、趣味性的语境中，引导孩子们在快乐中识字，同时感受汉字的魅力。

　依托文本趣味识字，让识字教学更生动。兴趣是最好的老师。本节课中有看动作猜字，给生字组词，给生字找形近字，识记生字等多种形式，激发了学生的好胜心和表现欲，引导学生积极阅读识字，在愉快中学习。

　依托文本朗读识字，提升识字效率。通过朗读发现生字、记住字形，通过听读体会生字的意思，通过朗读体验情感。在反复朗读的过程中，字的音、形、意在学生的头脑中越来越明析，越来越深刻。

部编版语文《神州谣》教学反思 篇2

　《神州瑶》是一篇短小却内涵丰富的童谣，气势恢宏，赞美了中华民族历史悠久、文化灿烂、山川壮美、风景如画，表达中华儿女期盼祖国统一，为祖国繁荣昌盛共同奋斗的愿望。

　在讲第一课时时，我注重把识字和感受中国的山川美作为学习的`重点。在识字教学部分，引导学生运用多种识字方法学习本课生字，在准确掌握生字的基础上给生字找朋友，组词或造句。在对课文的讲解过程中我也发现了自身的一些不足，每次提问，我的关注点在回答问题的孩子身上，其余的孩子就容易被忽略，长此以往，当听的孩子发现得不到老师的关注就会渐渐失去兴趣，导致不同的问题出现，容易开小差，游离到了课堂之外。而发言的孩子的回答或许精彩，但坐着的孩子，他们会质疑、会认同，他们也会有精彩之处。我不能为了实现自己的教学目标，就一股脑儿地按着设定环节走下去，把与自己设计无关的都排除了。今后的课堂，我要不断积累教学方法，多一些教育机智，把关注重心移动，关注到全体学生，使每位学生都能发挥其主体作用。

　一节课结束，我感觉本节课的目标是基本达成了，但是在上课过程中却暴露了很多的不足。比如：语言不够亲切，缺少童趣，学生的主体意识不强。在课堂纪律上，我需要更加灵活的应对学生所出现的不同问题，不能一味的忽视，更不能批评和言语伤害。对于文本的解读更不能有丝毫马虎。我想，未来我应不断的发现问题不断寻求方法，让自己的教学变得更加完美。

部编版语文《神州谣》教学反思 篇3

　一曲《神州谣》，以三字经的形式诉说着祖国的山河壮美，激发了学生对伟大祖国的热爱之情。

　本节课的成功之处：

　1、上课伊始，我带领孩子们一起领略了祖国的壮丽山河，让孩子通过直观的美景，感受祖国的山川秀美、风景如画，从而对祖国产生了自豪和热爱之情，为下文的学习奠定情感基础。

　2、在读文赏析的过程中，我引领孩子打着节拍反复有感情地品读，让学生在读中有所感悟。

　不足之处：

　1、课前没有布置搜集关于祖国山川以及民族团结方面的资料。

　2、课文可以借助相关歌曲渲染情感。

　3、板书书写过于简单、书写不及时。

　4、诵读形式过于单一，仅限于齐读和个别读，而轻视了师生读、男女生对读、组内互读等形式。

　改进措施：

　1、让学生充分预习，课前搜集资料，为课上的资料介绍节省时间，同时也培养了学生的预习的好习惯。

　2、备课充分，板书设计清晰有层次。

　3、采用多种形式诵读，在读中品味文字所传达出的情感。

　4、今后在设计课时可以添加一些拓展阅读，以提高学生的阅读能力。

部编版语文《神州谣》教学反思 篇4

　昨天上午讲了《神州谣》，反思如下：

　1、讲到“州”时，我问学生：“看到这个字，你想到了之前的哪个字？”学生如我预测的，回答了“川”，接着我让学生观察它们的区别，学生答到“多了三个点”。我给孩子说了川是河流的意思，让学生推测州的意思。学生猜不出来，我就用粉笔在黑板上画了州从骨文到金文，再到小篆的字形，学生就猜河上的“点”是什么，学生猜“小船，小鱼，”我说不会动的，学生猜“亭子，房子，山”就是猜不到小岛上。我在反思，是我引导的方式有问题，还是本应该直接给孩子说出来“州”原义是河流上的小岛呢？

　2、经过上次重建课讲《叔叔，你在哪里》的反思，这节课上我进行了改变，学生没有提出那么多需要讲授的字了，十几个字只提了三个字“繁、隔、耸”，别的同学说的方法最多的是组词、读拼音、加一加、换偏旁等，说方法时其他学生的兴趣也不高。我在想，“新基础”二年级识字总体任务是这样阐述的：在类结构学习中扩大识字量，在学习实践中用活汉字，在了解汉字文华中欣赏汉字。本节课“州”的讲解我认为是在了解汉字文化。但怎么用活汉字？是不是要从汉字本身的含义说起呢？在教学实践中，我发现，学生会认字，但不会组词。针对这种情况，我们是不是应该先给孩子一个字组多个词，然后要求学生在读词中记住这个字呢？

　3、本节课我让学生圈画出不理解的词语和字。之前只是布置完任务后就等着孩子提问，今天我花费时间下去兜，发现学生划的最多的是“繁荣”，其次是“神州”。所以“兜”完后，我没让学生举手质疑，而是直接讲了这两个词。其他的像“海峡”，“大陆”，极个别学生划出来了，我没有再深讲。可是在读词语理解意思时，还是有学生提出来了。这该怎么处理呢？这两个环节可以合并一起吗？

　接着，我再读186页到190页二年级识字教学任务，读到第190页“学习生字不知停留在学生对字形的口头分析上，要减少口头分析时间，增加学生为记忆字形而动笔书写的机会”。这针对的是一类字还是二类字呢？