在英语教学中如何渗透德育

摘要：德育是素质教育中的一个重要组成部分，它贯穿于整个教学始终，百年育人，德育第一。英语作为教育学科的一个主要科目，当然也不例外。因此，我们英语教师在向学生传授科学知识的同时，更应注意结合英语学科的特点，把教学的科学性与思想性统一起来，充分利用课堂这一阵地渗透德育教育，做到既教书，又育人。 关键词：英语教学与德育渗透 中学英语教学大纲指出：通过英语课程对学生进行思想情感教育，使学生了解并尊重其他国家和民族的优秀文化传统，更好地理解并热爱中华民族的优秀文化传统；发展学生积极主动思维的能力，扩展他们的文化科学知识，丰富他们的文化经历，提高他们的思想品德修养，使他们能够适应我国社会、经济、科技发展和国际交往的需要。可见，良好的思想品质是中学生必须具备的基本素质，我们教师在教书的过程中，不要忘记育人的重要性。如今是素质教育的时代，素质教育以发展学生的各方面素质为宗旨，德育是素质教育中最重要的组成部分，而且渗透到学生的全面发展的各个方面。英语教学中渗透德育教育也是素质教育对英语教育工作者提出的要求,学好英语知识,养成优良的道德品质,实现育人的宗旨。在实现教学目标的各科教学中，英语教学中对学生进行德育渗透有着特殊的作用，因为英语不仅是一门学科，更是一门语言，是信息的载体。学生在学英语的同时，接受了由之带来的相关的信息。如今是信息社会，琳琅满目的信息、中西方文化的差异促使英语教师有责任在教学中深刻挖掘文章的思想内容，仔细分析作者的写作意图和文章所揭示的哲理，精心设计具有启发性、有价值的问题，引导学生围绕问题去思考，增长学生知识，加深学生对课文的理解，提高学生学习的能力；同时，进行必要的德育渗透，变静态的书本知识为解决多变的实际生活中道德问题的能力。在潜移默化中进行美的熏陶，激发学生对科学文化知识的求知欲，激发学生的道德思维。在教学中通过合作互动，不仅发展学生求同存异的思维能力，还要培养学生的集体合作精神，使学生的德的认识在教师的“润物细无声”中积少成多，从量变到质变中得到发展，从而达到提高思想品质的目地。那么因素呢？一． 深刻挖掘教材蕴含的德育因素我在英语教材中除了向学生传授基本知识和基本技能外，还通过对文章的分析及人物事件的描写，深刻挖掘教材所蕴含的德育因素，让学生懂得是非善恶，知道哪些是为社会所崇尚的，哪些是被社会所摒弃的，树立科学的世界观、人生观，形成良好的道德品质。例如，在教授《新目标英语》8A Unit 11 Could you please clean your room 时，让学生了解如何提出委婉的要求以及征求许可的句型的同时，引出一个值得学生们关注的话题---作为家庭中的一分子，应该要积极主动地做家务活，教育学生从小应该养成爱劳动的好习惯。又如在教《新目标英语》8B Unit 6时，通过学习山顶中学的学生们以滑冰马拉松赛的形式，为慈善机构募捐的报道后，让学生讨论我们应该为“希望工程”的孩子们做些什么，有的同学说我们应该把平时的零花钱节省下来，捐献给“希望工程”，有的说把自己看过的书籍捐给贫困山区的孩子们，同学们受到这篇报道的影响，个个都想献出自己的爱心，让世界充满着爱。可见英语教学中无处不渗透着思想道德教育。这样不仅能提高学生的口头表达能力，活跃课堂气氛，增进师生情感，使学生愉快地掌握知识，还有利于教师及时了解学生的思想动向，发现问题及时给予正确引导，从而增强学生对道德品质的理性认识，提高道德意识。二． 把道德意识转化为道德行为我在英语教学中，不但要求学生在课堂上学习课本中人物的优秀品质，更重要的让学生付诸行动，让学生把德育规范与行为与实践结合起来，用道德意识来规范道德行为，使学生养成言行一致，知行统一的好习惯。例如在平时的英语教学中，要注意给学生多教一些礼貌语言，如学说, Excuse me I am sorry Thank a lot May I do… What can I do for you Could you please… Would you mind… It doesn’t matter Glad to help It’s very kind of you 等交际用语，不但激发学生学习英语的兴趣，并自觉摒弃日常生活中不文明的语言，提高自身的语言修养，与人交往的水平和能力。通过语言美的教育，陶冶学生的情操，净化他们的心灵，增加交往的信心和勇气，使他们的日常用语趋向规范和得体。例如，在学习《牛津初中英语》8A Unit 4 Giant pandas are in danger! 的报道后，应让学生知道保护环境是我们的职责。人们为得到熊猫的皮，不断捕杀熊猫，农民们为扩大农田而占用熊猫的生存地，以至于大熊猫的数量在减少。动物生存的环境越来越差，人类的生活环境也不近人意，我们应让学生知道，保护环境就是保护我们人类自己。所以我们要齐心协力，创造一个美好的生活空间，保护环境应从自身做起。不随地吐痰，不乱扔垃圾，注意个人卫生，爱护公共设施，并互相监督，将起到好的效应。三、榜样示范，以人格魅力影响学生。 教师是课堂德育的组织者、领导者，所谓“德高为师，身正为范。” 为人师表更应注重的是自己的言行，而不是空洞抽象的说教。教师的人格魅力是最能打动学生的。教师必须是一个思想素质高的人，必须知识丰富，善于学习，必须具有号召力，影响力。身教重于言教，教师以自己的行为规范影响学生，利用自身的情意因素给学生树立一个学习的楷模，给学生示范正确的行动导向。要求学生养成文明礼貌的习惯，自己首先要做一个充满爱心的真诚的人，遇上学生问候我微笑应答，学生帮我忙我一定说声“Thank you ”，教学中偶有失误我真诚说声“Sorry ”；要求学生养成做事认真的习惯，自己首先要有忘我的工作态度，在教学中我精神振奋，情绪饱满，以严谨治学的态度和行为感染学生；要求学生热爱学习，自己首先要抱着终身学习的态度，我努力参加学历进修、师资培训等继续教育，学习教育理论，不断充实自己，更给学生做出表率。我们加强自身的道德修养，以自己心灵的亮点来激发学生的情感世界，教育也就起到了润物细无声的效果。正如马卡连柯所说：“假如你的工作、学问和成绩都很出色，那么你尽管放心，学生全站在你的一边。”教育要的就是这种效果。作为人民教师就应自觉掌握和提高德育知识，把德育渗透贯穿到英语教学始终，因为英语教学的德育渗透不可能一蹴而就，要持之以恒，常抓不懈，才会有满意的效果。在课堂教学中，德育的渗透面是极其宽广的，具有无限的生命力。只要我们善于挖掘，积极探索，加强修养，提高自身素质，课堂教学中的德育工作就会取得新的突破和进展。下面就英语教学中如何渗透德育举一个实例教学内容：1．教材：人教版初中《新目标英语》Book 8B2．内容：Unit 9 SectionＢ Come to the Hilltop Language School and change your life教学对象：初二年级（第二学期）学生教学目标：１． 知识目标：掌握所学的新单词、短语和句型，为实现自如讲英语奠定基础。２． 技能目标：能用英语了解和传递信息，通过一般过去时和现在完成时的综合运用，培养用英语谈论过去的经历和谈论有关英语学习。３． 情感目标：以学生的某一种经历为依托，学会与别人交往，同时使学生们意识到世界已变成一个地球村，认识学好英语的重要性，增强学生学习英语的信心，树立远大的理想，为国效力，并对学生进行德育教育。 教案特点：在教学基本步骤中渗透强化思想德育教育。无论在语言技能（听、说、读、写），语言知识（语音、词汇、语法、功能和话题），还是在文化意识、情感态度方面都保证本课目标的实现，同时适当地进行德育渗透，各个环节的活动方式不同，在学生的各种回答中适时针对学生的答案进行德育点拨。 教案及点评：教学步骤及教育方法 教育理论及点评 The Third Period (第三课时)Step 1 Warming upGreet the students and do some oral work as usualRevise what has been learned previously “Have you ever…”每天开始上课时，师生之间互相问候，增进了师生之间的感情。同时也起到了稳定情绪的作用，让学生很快进入到上课状态，为英语教学创造良好的氛围。Step 2 Lead-inDo activity 1a and 1b: Ask the Ss whether they like learning English Students should give simple reasons for their replies Collect the reasons for learning English on the blackboardThen students rank the reasons in 1a (1---5) according to the order of importance to them At last the teacher should tell the students that English is a kind of tool like computers which can help us succeed in modern society and it is a bridge between Chinese and the people from other parts of the world With the help of it we can get a better understanding of the world and different cultures 该教学环节从问学生是否喜欢学习英语开始，自然地导入了本课的主题――学习英语的重要性。教师要及时让学生了解英语是一种像电脑一样的学习工具，英语是架起中国人了解世界人民及了解各国文化的桥梁，让学生更好地了解世界各国不同的文化，拓宽视野，增强祖国意识，培养爱国主义精神。 Step 3 Listening Do activity 2a Listen to a teacher interviewing a student They talk about English study Circle the questions you hear Then do activity 2b: Listen again and fill in questionnaire in activity 2b 加强听力训练，为下一步做口语训练做铺垫，教育学生要认真学好英语，为将来服务于社会服务于人类做准备，听过会话后，教师要抓住时机，进一步强调英语的重要性，把教材内容与学生实际结合在一起。 Step 4 Pairwork Do activity 2c: Role play Practice the interview in 2a Pretend you and your partner are the teacher and the student in the interview Role play the interview with your partner according to the information that is true for you and then change the roles 该环节是在听过上述听力材料后，仿照听力内容做自己的真实会话。通过两两问答，既巩固了所学新知识，提高了学生用语言交际的能力，又有助于相互沟通情感，增进友谊和互相合作，激发学生参与课堂活动的积极性。 Step 5 Reading Get the students to read the newsletters from Mei Shan and David Feng While reading, find out answers to the following questions:1 What does Mei Shan do2 How long has she had the job3 Why did she want the job4 How long did she study English5 What kind of job does David want6 Has he ever been to an English-speaking country7 How long has he been studying at the school8 What other job is he thinking of doing通过阅读两篇来自山顶语言学校通讯报的文章，学生可以从中了解学习英语的重要性和趣味性，增强学生学习英语的信心，树立远大的理想。 Step 6 Writing Students have known some information about two students’ school (the HilltopLanguageSchool) Now it’s their turn to write articles about themselves Before doing the task, the teacher can give some guided questions to the students: Guided questions:1 What kind of job do you want2 How long have you been studying English3 When did you start to study English and why4 What do you like best about studying English 在阅读来自山顶语言学校通讯报的两篇文章后，教师要教育同学们，要像梅珊和大卫一样，将来要当机组乘务员和导游，为北京２００８年奥运会当志愿者，为外国朋友和外国运动员服务，为北京奥运会成功举办做贡献，激发学生们的爱国热情。Step 7 Homework Write an article with the name “Why to English Study”落实教学内容，把课堂上的听、说、读落实到笔头上，此步骤旨在培养和提高学生运用所学语言表达思想和情感的能力，进一步激发学生学英语的兴趣，为实现自己的理想而奋斗。 教学效果：本课在教学过程中能落实好三维教学目标，在进行德育渗透过程中，也受到了良好的效果。首先，所有教学步骤都能按既定的目标顺利完成，其次，在听、说、读、写各个环节中，学生表现出来的自信意志和合作精神也是毋庸置疑的。值得一提的是第六个步骤的设计，在同学们读完《到山顶语言学校来改变你的命运》的文章后，教师引导同学们做拓展练习，谈论同学们自己的志向。2008年奥运会在中国的首都北京举行，要让学生知道我国科技的飞速发展，我国地位也在逐渐提高，被世人所瞩目。正由于中国强大了，奥运会才会在中国召开，这是来之不易的。到那时，五湖四海的朋友将会聚集北京，中国会需要大量的英语人才，所以，现在要让学生们努力学习英语，提高对英语学习的兴趣，到2008年奥运会时为祖国添光彩。培养他们要为祖国争光，做贡献的远大理想。作为教师，我们要善于发现和捕捉契机，选择好英语教学和思想教育的结合点，进行有意的教育，使德育在课堂上得到切实的渗透，从而达到既教书又育人的目的。

比较新西兰与中国教育

(2003-12-08 13:59:17)

时宵比较新西兰与中国教育!有比较才会有鉴别。我曾经专门到新西兰学习英语教育，通过学习和实地考察，不仅让我亲历了新西兰的教育教学实际，学到了教育教学方法方面的知识，更重要的是更新了我的教育教学观念。我深深地感受到了中西方文化的差异与教育教学的不同。

一、新西兰的教育特色

1、温馨的环境

学校的自然环境优美，通常为树木花草围绕着的白色木质结构教室，校园内拥有大面积的草坪、运动场、游泳池、活动大厅等。一走进校园，你就明显地感觉到一种生机和活力。其教学环境也颇见一番功夫。当你走进教室，首先映入眼帘的是满布于教室四周墙壁上五彩缤纷的学生的手工制品、绘画作品或学生出的壁报，教室的地面都铺有地毯。走进这样的教室给人一种浓郁的文化氛围，同时又有一种舒适、温馨的家的感觉。这样的教学环境定会让孩子感到熟悉、新切；看到自己的作品被张贴，无疑又给学生以十足的成就感，对孩子产生着潜移默化的影响。

2、德育的核心———平等

尊重平等尊重是德育的根本。他们的平等与尊重不只停留在口头上或仅作为一种认识，而是发自内心的，并落实在一言一行中。记得有一次在课上，我问老师一个问题，老师走过来双膝跪在我的课桌前，给我耐心地讲解。我当时真有点受宠若惊，当了十几年的学生从来没有享受过这种待遇，一点心理准备也没有，一时间有点不知所措，弄得我差点站起来。在两所小学实习期间，那里的所有教师都以同样的方式对待学生。这是我到新西兰后所遭受的第一次最强烈的文化冲击。两周的听课见习，我从未见过教师高声训斥学生或以任何方式体罚学生。当然，孩子都是一样的，这里也不乏顽皮、不听话的学生，但教师从不以简单粗暴的方式对待他们，却总是以平等尊重的方式实施教育。有时表面上看来似乎微弱无力，但孩子的心理是健康成长的，虽没有表面的顺从，却也没有过激的言行。

3、生活化的学习

新西兰的学生的学习特别生活化，无论从教学内容上、方法上、组织形式上以及教学氛围上都体现了这一点。我曾听过一节小学一年级的绘画课，最初要求学生从一副大画面上选画一个自己熟悉并喜欢的动物。另外一项内容是我怎么也没想到的，那就是让孩子们画自己。当我看到他们的自画像作品时，不禁笑了出来，那实在是太有趣了。在教学组织形式上，他们通常采取全体学生围坐在教师周围，听教师统一传授的生活化教学方式。这种形式从空间上拉近了师生间的距离，又有一种亲密团结的氛围，再加上教师的那种和蔼可亲的语调和充满激励的话语，学生必然产生安全、舒适、信赖、放松的良好感觉，这才是接受知识、进行积极思维活动的最佳情感状态。从我们的视角看，这不像是正规课堂，像是拉家常。但绝大部分的教学内容正是在这种生活化的形式下成功地完成的。

3、鼓励启发与创新

在教学教学工作中，教师特别注重鼓励学生积极参与，热情投入，从他们的教学语言中可见一斑。例如，他们常用的鼓励性语言有：等。当学生答错问题时，教师总是以代替刻薄的批评。因此，他们的学生自然不会因为一次的失败而感到尴尬，更不会气馁，当然也不会拒绝下一次机会。在教学中，你也听不到这类带有心理压力暗示的发问，却常用暗示你学习本身就是一种乐趣。轻松愉悦的心境为接受知识做好了充分的准备，教师不失时机的启发又拓展了学生的思路，实现了思维的发展。当学生向教师请教问题时，教师从不正面直接给出答案，他们总是用来引发学生思考，并逐步启发学生走向成功。只有这样才有利于学生的思维能力的发展，直接给出结果其实是剥夺了学生锻炼能力的机会和思考的权利，且易养成依赖思想，助长惰性思维习惯。新西兰的教师从来不替学生做他们自己应该做的事，也从不将自己的意愿强加给学生。每个学生的作品都是好的，每个人都允许保留自己的观点，从来不用各种边边框框限制学生。不拘一格、任由学生自由发挥、鼓励创新、求新求异、手脑并用的素质教育是新西兰教育的特色之一。这一切对培养学生的创新思维，提高创新能力必定大有裨益。

二、关于中国教育的思考

通过对新西兰教育的感受和考察，并与国内教育相比较，有以下几点体会：

1、洋为中用要结合国情，不可全盘否定自我尺有所短，寸有所长。新西兰的教育的确有许多值得我们学习的地方，但并不是说我们的教育就一无是处。引进外国的教育特色也要结合我们的国情。比如：在教学中是应该努力营造一种安全、舒适、宽松、民主、友好、和谐的教学氛围，但不可过于放松、懈怠。就拿课堂教学中做练习这一环节来说吧，在新西兰，此时学生可以采用任何姿势；坐在课桌前；倚在桌腿上；席地而坐；趴在地上甚至躺在地上。这样的课堂教学未免太懒散懈怠了，会直接影响整体教学效果，走向了另一个极端，很不利于良好行为习惯的养成和严肃人生观的培养。另外，在教学上，我们的系统性、计划性比他们强，我们的基础教育抓得更实在。学生对基础知识掌握得比较系统、全面和牢固，这对今后的继续学习是十分有利的。我们在向他人学习的过程中不能夜郎自大、固步自封，又不可全盘西化、盲目追随、失去自我。

2、德育应弘扬人性西方教育的核心特点是以人为本、弘扬人性、发展个性、鼓励创新。从新西兰的国民素质看新西兰的德育是成功的。但起初令我困惑不解，我总觉得我们的德育应好于西方国家。因为我们花的力气大，有大纲、有课本、有专人研究，但结果却远不如无德育课本的新西兰。经过深思，我感到，我们没有抓到德育的根本。它该是以人与人之间的平等尊重为基础的点滴渗透；应是教育者与被教育者之间形成的一种心灵的共鸣与震撼；该是在耳濡目染、熏陶效仿中形成的影响人一生的行为准则。在高压下的屈服与平静背后隐藏着更大的隐患，即心理不健康成长，缺乏安全感，随着强烈逆反心理的逐渐形成，易成长为虚假人格或双重人格类型。所以，我认为，我们基础教育阶段的德育重心和方式应重新定位和再思考。着眼点应由抽象的转移到人与人之间的平等、尊重与互爱上来；教育方式应由强制的说教灌输式转变为实在的点滴渗透式。让孩子们首先学会尊重别人，爱自己的兄弟姐妹，与人平等相处，然后发展到热爱周围的环境，热爱自己的家乡等。试想一下，一个不懂平等尊重的人，甚至连自己的父母都不爱的人何以爱党、爱国因此，我们的德育也应把平等尊重，互爱合作作为我们的德育的培养目标。平等尊重就要放下架子，讲究谈话方式；平等尊重就要机会均等，公开、公平、公正；平等尊重更要减低谈话音量和适当降低“海拔高度”；平等尊重是互爱合作的前提，也是建立良好师生关系的基本条件，更是学生积极主动学习的保证。

英语学科德育渗透计划

教学目标：

对于学生的德育教育，不仅是班主任的责任，也是我们每个客人教师的责任。教师在课堂教学中, 不仅要向学生传授科学文化、培养能力, 还要有计划、有意识、有目的地对学生进行正确的道德影响和熏陶,从而培养学生正确的世界观、人生观和良好的道德品质 。道德教育的目的, 就是要通过我们教师教育, 培养出高尚的道德人格。通过良好的环境的熏陶, 先进典型的示范, 循循善诱的教导, 多种渠道的影响, 把我们的学生培养成积极向上，努力学习，文明守纪的社会主义的建设者和接班人。

教育主要内容： 1、 突出文明礼仪教育 英语教材贴近学生生活实际，突出语用教育。在英语学习和交际能力培养中，对学生进行中西文明礼仪教育。包括日常生活中的礼貌称谓、问候、告别、重大节日问候的得体运用，能对一般的赞扬、请求作出适当反应等。

2、 渗透良好学习、习惯教育 教师要结合不同话题教学内容联系学生实际，对其进行良好的学习、生活习惯教育。第三单元谈论青少年面对的心理困惑、学习和玩撒的矛盾，让学生在课文中了解良好习惯，安排好科学合理的作息时间。

3、 渗透社会美德教育，英语学科要和其它学科一道全面渗透关心他人、爱护公物、遵纪守法、保护环境等美德教育。第四单元谈论职业，让学生知道每种职业都应得到社会的尊重，人人平等，人人都在为社会作贡献，教育学生努力学习，实现自己的人生价值。第六单元讲的是谈论的是要遵守法纪法规，任何触犯法律的 行为都要受到严惩的。

4、 渗透爱国主义、集体主义教育 英语教育属跨文化教育。跨文化教育的一个重要方面是形成对待外来文化和本国文化的合理的跨文化心态。第一单元讲得就是西方国家的星座所表达的为人性格倾向和中国12生肖的异同点。所以，学习这一单元时，要注重介绍中华文化，以培养学生对中华文化的了解与热爱，养成合理的跨文化心态，并形成运用英语向外国人介绍中华文化的初步能力，培养学生的爱国主义。还有，第一单元中，学习It’s adj for sb to do sth和It’s adj of sb to do sth中对学生进行以人为善，与人和睦相处的教育和集体主义教育。

总之，德育是教育的一个永恒主题，在英语教学活动中渗透德育是一个需长期坚持的复杂工程。教师必须先要自己有德，成为以德育人、以美传美的楷模。教师更要善用慧眼，巧耍花招，充分开掘课程资源中的德育素材，对学生细水长流地实施德育渗透，成为共建德育的高手。

教育的主要方式：

1．把德育工作渗透到英语教学中去 ,必须根据英语学科的具体特点 ,认真钻研教材 ,发掘蕴涵在教材中的德育因素 。在具体的语言训练中, 有意识地把思想教育渗透到教学中去。把理想、信念、自我修养和心理素质等各方面的教育结合起来 ，对学生进行道德教育。

2在教学过程中对学生进行德育, 要联系学生实际 ,切实解决学生的实际问题 ,才能引导学生不断地纠正自己的错误认识和做法。每天深入教室至少一次，了解学生的学习、生活中的

困难，及时的给与帮助解决，表扬优秀，鞭策落后，每天学生都要进行培优补差，教师可以利用这些间隙时间对学生进行理想前途教育，行为规范教育等等。

3 教育过程中要“动之以情, 晓之以理”, 只有心心相印、情感交融的教育,才会引起学生情感上的共鸣。德育要激起学生的自我教育 ,自我教育在德育中有无穷的力量。

4 配合班主任抓好日常管理，经常与班主任交流，策谋策划，共同管理好班级。同时，也要经常主动与家长联系，向家长反映学生在校表现 、了解学生在家表现 、寻求家校合作。

学期、月、周必做的工作：

1 学期的工作：配合班主任做好每学期的考评工作，写好德育 工作总结 。

2 每月所做的工作：每月家访不少于4人次，每月听班会一节，总结一个月以来的德育工

作得失，与班主任交流，配合班主任做好一月一次的德育评价。

3 每月所做的事情：关注每周品德进步和退步的学生，予以表扬和批评，进行深入细致的

思想工作，帮助其制定改正计划。

4 每日所做的事情：每天深入课间不少于1次，了解学生现状，发现问题及时解决，每日

找谈不少于2人次。同时，课上要关注动态生的表现。

行为规范按月重点：

九月：《守则》1 维护国家荣誉，尊重国旗、国徽，进行爱国主义教育

《规范》一 养成良好的卫生习惯，不随地吐痰，不丢垃圾。

十月：《守则》 孝敬父母，尊敬师长，礼貌待人

热爱集体，团结同学，互相帮助，关心他人。

《规范》三 遵规守纪，勤奋学习

十一月《守则》遵守法律法规，校规校纪，社会公德

《规范》五 严以律己，遵守公德

十二月：《守则》锻炼身体，讲究卫生，注意安全，珍爱生命。

《规范》四 勤劳俭朴，孝敬父母

一月：《守则》积极参加劳动，勤俭朴素，自己能做的事自己做。

《规范》二 诚实守信，礼貌待人

开放性动作技能是指必须根据外部刺激的变化而相应调节自己动作的动作技能。如驾车、踢球、击剑等。该技能与不稳定、预测性低的环境因素有关。

封闭性动作技能完全依赖肌肉的内部反馈信息指导的动作技能。射箭、跳水、打字等属于封闭性动作技能。

课程设计是一个有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲及教科书等的系统化活动。

课程设计的模式主要有

（1）目标模式，代表人物是泰勒，可概括为目标、内容、方法、评价；

（2）过程模式，代表人物是斯腾豪斯，认为课程开发的过程模式是通过对知识和教育活动的内在价值的确认，鼓励学生探索具有教育价值的知识领域，进行自由自主的活动；

（3）实践与折中模式，代表人物是施瓦布，这种模式是围绕着“理论”与“实践”的对比而展开的，他认为传统的课程探究是“理论的”，而他所主张的理论是“实践的”，理论与实践的区分构成了“实践与折中模式”的基本论点。

注意区别:课程评价模式。

课程评价的主要模式主要有

（1）目标评价模式；

（2）目的游离评价模式；

（3）背景、输入、过程、成果（CIPP）评价模式；

（4）CSE评价模式。

现代德育观的几种界说。

认知派的德育思想:

可以追溯到古希腊的苏格拉底。苏格拉底认为“美德即知识”，在他看来，任何行为只有受到知识的指导，才可能善，“一切别的事物都系于灵慧，而灵慧的本身，如果它们要成为善，就都系于智慧”。“正确的思想必然导致善的行为，错误的思想必然导致恶的后果”。“思考是道德的关键”，“人类的头脑是通往真理的大门，对它的训练要用清晰的、准确的、无偏见的思想方法，他就会知道什么是好的，并且主动地去做好事”。苏格拉底的道德教育基本上是一种认知主义德育。

人本派德育学说:

人本主义认为，良好的德育氛围是德育有效进行的关键。他们要求学校建立良好的德育氛围，主要的是师生之间的关系应当是坦诚真实的，教师对学生的人格要充分的尊重和无条件的关怀。

行为派德育学说。

行为派认为人的品德说到底是我们所有的道德行为方式的总和和各种行为习惯系统的最终产物。道德认识未必能导致道德行为，只有养成良好的道德行为习惯，才能指望出现良好的品德。因此，行为派主张重视行为方式的训练和行为习惯的培养。班杜拉的理论揭示了行为模仿是学生向社会学习而形成道德行为方式的重要途径。

情感派德育学说。

情感派认为，情感是德育的构成性要素，而且在德育中起着本源的作用。情感就像酵母发酵一样，渗透于我们的整个生存之中。舍弃情感，仅靠理性推理而来的道德，在情感派看来简直就是毫无意义的。情感派启示我们：在德育过程中，培养良好的情感至关重要。当前德育工作中，德育效果不佳、德育活动缺乏吸引力的一个重要原因是德育不能寓于情感教育之中，教育者缺少爱心或缺乏触动学生心灵的德育艺术。因此，在德育过程中必须强调情感的力量。

2021928

奥苏泊尔的学习分类。

奥苏泊尔根据学习进行的方式把学习分为接受学习和发现学习。

接受学习是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。

发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。

奥苏贝尔根据学习材料与学习者原有知识的关系，将学习分为机械学习和有意义学习。

机械学习是指当前的学习没有与已有知识建立某种有意义的联系。

有意义学习是指当前的学习与已有知识建立起实质性的、有意义的联系。

影响课堂管理的因素。

课堂管理是指教师为有效利用时间、创造愉快的和富有建设性的学习环境以及减少问题行为而采取的组织教学、设计学习环境、处理课堂行为的一系列活动与措施。

影响课堂管理的因素包括：（1）教师的领导风格；（2）班级规模（班级的大小）；（3）班级的性质；（4）对教师的期望

《中华人民共和国教育法》第第五十六条规定：各级人民政府的教育经费支出，按照事权和财权相统一的原则，在财政预算中单独列项。

3个增长:

各级人民政府教育财政拨款的增长应当高于财政经常性收入的增长，

并使按在校学生人数平均的教育费用逐步增长，

保证教师工资和学生人均公用经费逐步增长。

《中华人民共和国教师法》第三十七条规定，教师有以下情况之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘。

（1）故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的；

（2）品行不良，侮辱学生，影响恶劣的；

（3）体罚学生，经教育不改的。

教师有前款第（二）项、第（三）项所列情形之一，情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任

2021930

班主任工作的基本任务是带好班级、教好学生；班主任工作的首要任务和中心工作是组织培养良好的班集体；班主任工作的中心任务是促进班集体全体成员的全面发展；班主任最为经常性的工作是对学生进行思想教育。